项目类型：
科普资源开发
科普图书创作 受理编号：
科普基地能力建设 科普装备开发及推广
天津市科学技术普及项目申请书
项目名称： 申请资助经费数额：
项目负责人: 主实施单位：
联系人： 联系人电话:
通讯地址： 上级主管部门： 申请日期：
天津市科学技术委员会
二○一○年制
邮箱:
万元
填写说明
1. 本申请书适用于天津市科学技术普及项目，指科普展教具研发，科普原创作品创作，科普基础设施建设，科普政策法规制定和贯彻落实方案的研究；解决我市科普工作中重大瓶颈问题的能力建设和示范工程项目等。
2.本申请书及其附件是项目评审、评估、论证的唯一依据。项目申请单位必须实事求是填写本申请书，确保项目信息表与资金预算、实施方案中的内容和数据完全一致，并提供真实而必要的证明材料。
3.项目申报材料包括：
（1）《天津市科学技术普及项目申请书》统一用A4纸打印和复印，左侧装订成册。请不要另行制作封面，不采用胶圈、文件夹等带有突出棱边的装订方式。内容包括：
a. 项目信息表（表中的各栏目不得空缺，无相关内容时填“无”，不得超过规定字数，不得改动表格的格式和内容，数字一律取整数，单位名称要写全称）；
b. 项目实施方案；
c. 天津市科学技术普及项目资金预算表；
d. 配套经费来源承诺书；
e. 项目实施单位承诺书；
f. 附件（组织机构代码证复印件、相关证明材料，如实施单位间的合作协议等）。
（2）申请书电子文档一份，以“项目负责人姓名+申请年度”为文件名，包括除附件外的全部申报材料。（比如：赵军 2013）
4.项目申请者必须严格按照表格格式和要求填写和打印，不得自行改变版式、取消和增加条目。
5.对基本信息的说明：
a. 技术来源：填写自有、产学研合作、引进消化吸收、国内购买或国外购买
b. 项目负责人、技术负责人须为项目申报单位在职人员。
c.单位性质：填写企业单位、事业单位、政府机关、其他
6. 对经费预算汇总表的说明：
a.对预算支出总额的说明：
“来源合计”一栏为项目所需全部资金，总数在项目审批过程中不得变化，“预算金额”中“申请市财政拨款”数额由市科委批准，与原申请额不足部分将加到“单位自筹”中。
b.对预算支出科目说明：
（1）人员费，指直接参加科普项目的人员支出的工资性费用。列入的人员要与项目合同中确定的参加人员（数）一致。科普项目组成员所在单位有事
业费拨款的，由所在单位按照国家规定的标准从事业费中及时足额支付给科普项目组成员，并按规定在科普项目资金预算的相关科目中列示，不得在政府资助的科普项目资金中重复列支。国家另有规定的，按照有关规定执行。
（2）设备费，指科普项目实施过程中所必需的专用仪器、设备的购臵和维修费用；样品、样机购臵费及设备试制费。
（3）能源材料费，指科普项目实施过程中所支付的原材料、燃料动力、低值易耗品的购臵等费用。
（4）试验外协费，指科普项目实施过程中发生的试验、加工、测试等费用或带料外加工费用及因委托外单位或合作单位进行的试验、加工、测试等发生的费用。
（5）租赁费，指科普项目实施过程中租赁专用仪器、设备、场地、试验基地等所发生的费用。
（6）信息费，指科普项目实施过程中发生的信息检索费、论文版面费、数据调查费和上机费等。
（7）差旅费，指在科普项目实施过程中，为科普项目实施而进行国内调研考察、现场试验等工作所发生的交通、住宿等费用。出境（含港澳台）差旅费只能是在科普项目实施过程中进行国际合作与交流时发生的费用。
（8）会议费，指科普项目实施过程中组织召开的与本项目有关的专题技术、学术会议的费用。
（9）国际合作与交流费，指在科普项目实施过程中进行国际合作与交流的费用。
（10）管理费，指科普项目承担单位为组织管理科普项目而支出的相关费用。包括现有仪器设备和房屋使用费或折旧、直接管理人员费用和其他相关管理支出。科普项目承担单位所提取的管理费一般不得超过科普项目财政拨款额的5%。
（11）其他费用，指除上述费用之外与科普项目有关的其他费用。
7.本申请书一式5份连同电子版本报送市科委指定的受理机构。
一、项目信息表
项目实施方案提纲
1．项目目的、意义和必要性（包括项目提出的背景和必要性，国内外现状和技术发展趋势、需求分析，本项目在科普事业发展中的地位和优势，说明项目发展前景以及对科普事业发展的带动作用等）
2．项目目标（包括总体目标、可取得的成果以及预期产生的社会效益或应用效果等）
3．项目主要研究内容（必须清晰地叙述项目的具体研究内容及其要点）4．项目创新点及拟解决的关键技术问题（包括主要技术特点、创新点，需要解决的技术问题等）
5. 研究方法和技术路线（尽可能清楚地叙述研究的具体方法、技术路线和原理）
6．总经费预算、资金筹措方式及来源（包括项目总投资概算、新增资金筹措及来源、资金使用计划等）
7. 预购置设备（包括预采购设备名称、设备主要用途、对项目创新性起到的作用）
8．项目进度安排（包括实施年限、每三个月的进度安排等）
9．预期的经济、社会效益分析及成果应用推广情况（包括展教具、科普展品成本分析、社会效益或应用效果、成果推广等）
10．研究工作基础及条件（包括现有技术和工作基础、已具备的实施条件、研究队伍情况、是否取得前期成果等）
11．承担单位简介及合作方式（包括合作的具体形式等）
12．项目负责人及主要成员简介（姓名、性别、年龄、学历、学位、技术职称与职务以及与本项目相关的主要工作业绩、获奖等）
（建议使用小三号黑体字打印标题、小四号仿宋字打印正文，上下左右边框不低于25mm，行间距适当。）
天津市科学技术普及项目
资金预算表
项目名称：
起止时间： 年 日 至 年
主承担单位全称（公章）： 主承担单位帐户全称: 开户银行: 开户行帐号： 项目负责人： 联系地址：
联系电话： 上级主管部门（公章）：
天津市科学技术委员会
二○一○年制
月
月
日
E-mail ：
表1
人员费预算明细表
2.本表（8）列=本表（6）列×本表（7）列。
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表2-1
设备费预算明细表
注: 1.填写所有需购臵的仪器设备,其中（2）列仅适用于设备购臵,设备试制不需填列。
2.本表（5）列、（6）列合计数分别与预算总表中预算数一致。
3．本表（5）列=本表（3）列×本表（4）列。
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表2－2
2.每个设备填制一张表，若空间不够，可另附页。
表3
能源材料费预算明细表
2.本表（5）列、（6）列合计数分别与预算总表中预算数一致。
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表4
试验外协费预算明细表
单位：万元
2.本表（4）列、（5）列合计数分别与预算总表中预算数一致。
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表5
租赁费预算明细表
单位：万元
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四、配套经费来源承诺书
承诺书
我单位同意为（申报单位全称）申报的科普项目，提供万元（□区县财政匹配/□主管部门配套）资金，经费支出严格按照项目要求执行。
特此承诺！
出资单位负责人（签字）：
出资单位（公章）：
年月日
五、项目实施单位承诺书
课程资源开发总结 随着全国新课程改革的逐步深入，校本课程的研究和建设也方兴未艾，我校紧跟时代的步伐，在校本课程建设方面也取得了一定的成绩。近年来我校的校本课程一直在实践和探索中前进，现将我校的校本课程实施情况作简要总结。 一、课程开发的内容 校本课程的开发不仅要体现在学生对美术课程的兴趣提高和技艺掌握上，尤其要体现在学生审美情趣、创美能力等方面的显著提高以及对形成良好个性品质和完善人格所具有的迁移作用。 对于学校教育而言，音乐的重要性不仅仅体现在其自身得以发挥，而且还体现在它作为学习其它各门课程的激励因素和工具，对提高教育质量能发挥重要作用这一方面。兴趣是学生开展学习的重要动力之一，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美好人生的前提。在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系 二、通过校本课程建设，提高了教师的业务能力
校本课程不是教学层面上的一种教学活动，而是课程层面上的一种具有独立形态的课程，是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。面对新课程的挑战，我们对教师进行了校本课程的培训。实践证明，教师的成长不在于上岗前的培训和脱产培训，主要是在教学实践中培养起来的。新的教育思想和新的教育观念必须也只有在课程改革和教育教学实验的探索之中才能逐步确立，教师专业能力的体现发生在课堂上，形成于教学研究之中。由此可见，把教师的教学实践与教学研究、培训有机地融为一体，能促进教师持续发展，不断提升教师素质。我们的具体做法是 ① 建立一个高水平的教学研究集体。制定切实可行的教科研计划。鼓励支持教师积极参加各种培训活动。 ② 开展拜师工程活动，促进青年教师尽快成长。 ③ 对教师进行信息技术的使用培训，使校本教研工作能够借助信息技术手段在全体教师中更好地开展。 ④ 要求教师制定自我学习计划，自问、自省，找出自己的优缺点，确定现实状况和未来发展目标，也就是要求每个老师定“自培规划”。 编写校本课程教材
汇美园艺高效农业科普示范基地工作总结 大连汇美园艺高效农科普示范基地位于城市近郊的旅顺口区水营街道三里桥，具有交通、信息、能源、科技、人才等优势，有土地500亩，温室、大棚30栋（40亩），是一个集生产，试验，销售为一体的民营科技企业。具有三十多年引进，试验，推广新品种，新技术的历史，先后同全国二十多个大专院校，农科院所合作，引进试验成功并大面推广了多个新品种，100多项新技术，可为农民增收5亿多元。其中引进具有世界先进水平的德国吉塞拉系列大樱桃矮化砧木，育苗技术被列为国家星火计划项目；引进的具有世界领先水平的生物保鲜技术制成的花卉、蔬菜、水果、昆虫鱼类等标本和各种旅游纪念品，获昆明世界园艺博览会金奖，连续四届获国家级金奖，2007年又获得国际林业博览会金奖，从国外引进的蓝莓品种，从台湾引进四季果桑都种植成功，增加了我区特色水果的花样品种；引进的辣椒、番茄嫁接砧木，使辣椒、番茄嫁接成功。解决了辣椒疫病，番茄青枯病等土传病害，产量成倍增加，该项技术在大连地区是首创;引进的具有国际先进水平的PBO在果树、蔬菜、大田、油料等作物上应用，使作物早熟高产，改善品质，抗逆性增强，很受农民欢迎；引进国内先进生物工程组培技术每年可为社会培育大樱桃种苗10万余株，甘薯种苗30万余株，马铃薯原种3万多斤，出口辣椒苗20余万株，蝴蝶兰种苗300万株；繁育的矮牵牛、三色堇、石竹等花卉种子还出了国门，2009年还承担了旅顺口区科技风险示范园项目。除了引进、
试验新品种，新技术外，最近几年，该基地还按照十七届三中全会提出的积极发展现代农业综合生产能力的要求。又借鉴国外发达国家发展都市现代农业的做法，结合本基地的实际，搞了集休闲观光，科普教育展示，生态环保，科技创新服务，生活体验与影视旅游于一体的都市现代农业生产模式，辐射和带动周边的农业生产。建了五个基地。 1、建立以蝴蝶兰为主打品种的花卉生产基地。 该基地在上世纪九十年代前按照政府的要求，坚持以种菜为主，曾为菜篮子工程做出了突出贡献。创新发展的设施栽培经验，曾在全国推广，吸引了各地的参观者。进入九十年代，随着政策的放开，他们以市场为导向，把种菜温室改造成种花温室引进了100多种花卉，除满足本地部队、机关、企事业单位和各工厂、学校节日点化装饰外，还为花农提供花种、花苗和种花技术。去年又同台湾客商合作，引进了十多种蝴蝶兰优良品种，用国际先进的生物组培技术，繁育了300多万株种苗，春节前各种颜色的蝴蝶兰竞相开放，吸引了很多前来赏花、购花的顾客。虽然去年遇见了30年少见的寒冬，不少联栋温室都遇到温度达不到要求的现象。这里采用改进型日光温室、配合高科技生产技术生产的蝴蝶兰却长势良好，花色艳丽，花朵排列整齐，花期特别长。而且生产设施和加温的成本都能节约一半以上，具有更强的市场竞争力。花市反映：这里用日光温室生产的蝴蝶兰比联栋温室生产的蝴蝶兰花瓣又大又厚，叶色深绿有光泽，很受消费者的欢迎，更深得农民的关注，很多农民都觉得，种蝴蝶兰比种菜合算，同样是1亩温室，栽蝴蝶兰收入年
万安社区科普知识宣传资料 高温防暑降温知识 常备防暑药： 仁丹：能清暑祛湿。主治中暑受热引起的头昏脑涨、胸中郁闷、腹痛腹泻，也可用于晕车晕船、水土不服。 十滴水：能清暑散寒。适于中暑所致的头昏、恶心呕吐、胸闷腹泻等症。 藿香正气水：能清暑解表。适于暑天因受寒所致的头昏、腹痛、呕吐、腹泻突出者。 清凉油：能清暑解毒。可治疗暑热引起的头昏头痛，或因贪凉引起的腹泻。 无极丹：能清热祛暑、镇静止吐。 避瘟散：为防暑解热良药。能祛暑化浊、芳香开窍、止痛。 金银花：具有祛暑清热、解毒止痢等功效。可开水泡代茶饮。 菊花：具有消暑、平肝、利尿等功效。有高血压患者尤宜。以开水泡代茶饮。 荷叶：适宜中暑所致的心烦胸闷、头昏头痛者。有高血压患者尤宜。以开水泡代茶饮。 常喝降温饮品 常喝降温饮品
1.山楂汤。山楂片100克、酸梅50克加3.5千克水煮烂，放入白菊花100克烧开后捞出，然后放入适量白糖，晾凉饮用。 2.冰镇西瓜露。西瓜去皮、去子，瓜瓤切丁，连汁倒入盆内冰镇。然后用适量冰糖、白糖加水煮开，撇去浮沫，置于冰箱冷藏。食用时将西瓜丁倒入冰镇糖水中即可。 3.绿豆酸梅汤。绿豆150克、酸梅100克加水煮烂，加适量白糖，晾凉饮用。 4.金银花（或菊花）汤。金银花（或菊花）30克，加适量白糖，开水冲泡，凉后即可饮用。 5.西瓜翠衣汤。西瓜洗净后切下薄绿皮，加水煎煮30分钟，去渣加适量白糖，凉后饮用。 6.椰汁银耳羹。银耳30克洗净后用温水发开，除去硬皮，与椰汁125克、冰糖及水适量，煮沸即成。 其他夏季防暑常识 1、少吃多餐：一顿饭吃的东西越多，为了消化这些食物，身体产生代谢热量也就越多，特别注意少吃高蛋白的食物，它们产生的代谢热量尤其多； 2、吃辛辣食物：医生认为，尽管大热天里吃这些东西难以想象，但辛辣食物可以刺激口腔内的热量接收，提高血液循环，导致大量出汗，这些
作为科技和教育的交叉点——美国如何推广科普工作 科普作为科技和教育的一个交叉环节，受到越来越多的国家的政府的高度重视。很多国家的政府通过政策、立法、组织、资金等手段，积极推动本国科普事业的发展。美国政府近年来特别重视科普，这很大程度上得益于国会的促进和支持。由于美国联邦政府没有专门的科技行政管理部门，政府在科技领域的目标任务是通过国家科学基金会（NSF）、国家航空航天局（NASA）、能源部、商务部等分头承担的，美国国会因此明确要求这些政府部门和机构都要担负相关的科普职责，并通过预算、年度报告、听证会等手段监督其科普工作实施情况。NSF科普计划支持的项目分为科技馆、传媒以及青少年与社区科普三大块。NSF主任科尔维尔认为，NSF的科普工作必须与NSF所资助的科学研究项目联系起来，这样，既能扩大科普的力量与内容，又能让公众了解NSF资助的研究及其对国家的重要性。NSF的科普计划历来鼓励项目要有创新性，不只如此，NSF从2000年起又特别提出每年支持一些有创造性但风险大的科普项目。NSF认为，只有鼓励这样的项目，才更有可能开辟科普崭新的机会、手段和内容，使科普工作具有不竭的生命力。NSF科普计划从2000年起推出了“探索与新发现校外中心”计划，作为其社区科普的一部分，向全国征集项目。该计划是NSF响应美国《1998年竞争力与劳动力改善法》设立的，目的是通过为初高中生创造丰富独特的课外及周末科技活动，培养学生的科技素养，以期未来能成为有技术素养的劳动力。NSF要求，此类项目不能是学校开设的正规课程的引伸，而是要探索新的教育内容和策略，使学生对进行中的科学发现以及将来从事科技职业产生兴趣。NSF科普计划经费宏大，但在科普经费使用管理上一直恪守“费用分担”原则，即对于要支持的科普项目，NSF只提供项目所需经费的一部分（一般为总费用的1／2~1／3），其余经费由执行机构从企业、民间基金会等其它渠道获取。NSF这样做的目的是希望以其资助为催化剂，吸取广大的民间力量支持科普，由此推动整个国家的科普事业的发展。如有必要，美国政府部门和机构也会联合开展某项重大科普活动。数学是一门重要的基础课程，然而，根据第三届国际数学和科学研究的结果，美国八年级学生的数学成绩很差，低于世界的平均水平。有感于此，美国教育部和国家科学基金会共同出资300万美元，在1997年11月联合推出了“公众理解与接触数学计划”，在全美掀起了一场面向学生、家长及社区的大规模的公众数学教育活动。GLOBE计划，即有益环境的全球学习与观测计划，是由美国前副总统戈尔发起的一项国际性环境科学与教育计划，目的是提高全世界青少年的环境意识，增进他们对地球的科学了解，提高学生的数学和科学成绩。该计划得到美国国家科学基金会、NASA、环保局、内政部、国家海洋与大气管理局等政府部门和机构的共同支持。由于它们的参与，该计划的规模和范围不断扩大，目前已有包括美国在内的约100个国家的6000多所学校参加该计划组织的活动。美国政府卓有成效的科普工作使我们感到，它们确实把科普作为政府的一项义不容辞的重要工作，常抓不懈。它们视科普为一种符合国家利益的事业，把政府在科普上的支出看作是一种在未来有高回报的投资，而不是纯粹的付出。美国科普搞得好，与政府的大力支持是分不开的。为了实现教育公平的理念——科普如何关注困难群众人人享有受教育的权利和机会，是现代文明社会的标志。长期以来，出于实现教育公平的理念，联合国教科文组织等国际机构和许多发达国家越来越重视困难群众的受教育问题。反映在科普教育上，则是它们对面向科技困难群众进行科普的特别关注。所谓科技困难群众，是指由于性别、生理、经济等方面的原因而导致其接受科技教育和从事科技相关工作较少的人群或阶层，主要包括女性、农村和边远地区人口、残疾人、少数民族等。事实上，美英等发达国家重视对科技困难群众的科普，除了基于最初的实现教育公平的理念外，很大程度上还是出于解决现实问题的需要。发达国家近年来面临日益严重的科技人才和技术工人短缺问题，因此，政府也期望通过科普活动，
浅谈农村小学美术课程资源的开发与利用 【摘要】 随着我国基础教育改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来。但是，在我国广大农村地区，美术教育条件落后与潜在资源丰富，美术课程资源多样与开发利用薄弱的矛盾尤为突出。本文通过分析农村小学美术课程资源的开发利用现状，依据课程标准的精神，从校内与校外两方面提出关于如何开发与利用农村小学美术课程资源的策略。 【关键词】农村小学美术课程；课程资源；开发利用. 引言 在当前大力提倡的素质教育中，美术教育占有重要的地位。美术课程资源的开发与利用是实现美术课程总目标必不可少的组成部分。20世纪90年代以来，在我国的小学美术教学大纲中就已经包含了同其课程资源开发和利用有关的条文，如1992年教育部颁布的《九年义务教育全日制小学美术大纲（试用）》中就指出：“各级教育行政部门和学校要采取有力措施，积极创造条件，建立美术专用教室，逐步增加美术教学设备和图书资料、教学挂图及幻灯片、录像片，同时提倡教师和学生自己动手制作一些简易教具和学具”。[1]2011年教育部颁布的《全日制义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》)更是非常重视课程资源的开发利用，并在《标准》第四部分中（查看原文）把它与教学建议、评价建议、教材编写建议等并重。[2] 相对于城市，农村小学美术教育比较薄弱。很多农村小学甚至没有专业美术教师，再加上缺少健全应有的文化设施与美术教学资源，农村小学美术教育根本无法正常进行。在农村小学美术教育中，课程资源开发与利用问题的重要性，正在日益彰显。因此，教师应结合农村小学的实际和其独特的资源优势，结合美术课标的精神，从学生的兴趣、需要和认知特点出发，变被动为主动，学会开发与利用具有乡土气息的美术课程资源，发展农村小学美术教育。 一、开发利用美术课程资源的重要性
张家湾生态观光农业科普示范基地简介 一、基地基本情况 张家湾生态观光农业科普示范基地(以下简称“基地”,位于赤水市西南部,复兴镇境内,距离市中13公里,是赤水市“二纵二横”旅游环线的必经之地。基地环境宜人,植被良好,空气清新,雨量适中,远离市区和厂矿企业,是现代生态观光农业科普示范基地。 基地以蔬菜、石斛生态种植和林下赤水乌骨鸡科学养殖为主,以天然的丹霞奇石和农家乐的创建升级为辅,即以种养为主,休闲娱乐为辅的综合性的农业生态观光科普示范基地。基地总面积5400亩,涉及农户112户,463人,其中赤水乌骨鸡林下养殖26户,常年存栏6万羽;石斛种植12户,面积1300亩;农家乐6户,参与经营人数62人。 二、基地科普工作开展情况 基地自2010年创建以来,积极开展各种形式的科普宣传和培训,取得了较好的成绩。 1、设施设备齐全。 基地有科普惠农服务站,图书阅览室一间24平方米,有各类科技图书2000余册,培训教室一间40平方米,双人课桌30张,电脑2台,照相机1部,电视机1台,基本能满足学习培训的要求,基地有小水池11口,小水窖18口,排灌管网总长8公里;有钢架塑料蔬菜大棚8个;有规范的教学实习场地4个,其中石斛教学实习场地1个,林下乌骨鸡教学实习场地1个,无公害蔬菜种植教学实习场地1个,“农家乐”教学实习场地1个。 2、技术力量较强 基地聘有各类专家教师12人,其中高级职称5人,中级职称5人,本地“农民土专家”2人。
3、基地内科普工作成绩喜人。基地创建至今,共开展各类和各种形式的培训共24次,受训2790人/次;赤水乌骨鸡林下养殖培训28次,受训648人/次;无公害蔬菜栽培技术培训26次,受训570人/次;石斛栽培技术培训34次,受训860人/次;厨师培训6次,受训人数38人/次;导游培训8次,受训人数62人/次;其他培训12次,受训人数77人/次;经过培训共264人获各类培训证书,有14户农户订有《长江蔬菜》等专业性书刊自学,用于指导生产。 4、辐射带动周边农户。在我协及有关单位的努力下,基地在2013年已经成为赤水市最好的科普示范基地,周边乡镇和村组织到基地参观学习,有的农户甚至自发到基地学习。为其他乡镇和村举办培训18期,培训720人/次,接待自发到基地驻地学习技术的农户14人。 三、取得的成绩和存在问题 基地取得最大的成绩就是农民收入成倍增长提高,2010年基地建立之初,基地农民平均纯收入4290元,2013年农民人均纯收入达到9860元。 存在的问题主要有:1、基地农民文化水平参差不齐,对科技知识掌握的程度也不尽相同,所以还有相当农民仍需继续进行更加有针对性的培训;2、缺资金,农户缺乏资金,扩大规模存在困难,同时由于资金不足,基地应完善的基础设施也还没完善;3、产品的销售存在一定困难
2020年社区科普工作总结 2015年社区科普工作总结 为贯彻实施《全民科学素质行动计划纲要》,推动“科普进社区”活动的深入开展,提升社区居民科学素质和精神文明素质,南华社区在开展科普工作中,始终坚持科学发展观,以创建科普示范社区为契机,全面贯彻落实《科普法》,努力推进《全民科学素质纲要》的贯 彻实施,创新地开展好科普工作,加大科普工作的宣传力度,加强宣传阵地的建设,以社会单位为依托,以科普活动为载体,以创建科普示范社区为目标,广泛开展科普宣传活动,向社区居民传播科学思想和科 学方法,倡导健康向上的生活方式,整体推进社区科普工作,为促进社区三个文明建设发挥着积极的作用. 一、领导重视、关爱有加 宣传科学思想,倡导科学方法,弘扬科学精神,是全面提升居民精 神文明和科学文化素质的重要手段,是创建花园社区、文明社区、和 谐社区的重要保证.在科教进社区活动中,社区领导对此项工作非常 重视.一是将科教工作纳入社区重要工作之一,列入仪式日程,认真研究,发现问题及时解决.刚开始的时候是利用社区活动室和图书室来 宣传科普知识,后来社区在富华新城小区、南华小区分别设立了两个 宣传橱窗,将科普知识图片等放进橱窗,让居民阅览,解决了更多居民学科学、知科学的难题；二是社区将科普创建工作纳入年度工作计 划.崇尚科学,反对迷信是提升社区居民精神文明素质的重要举措.社区科普创建工作不但纳入了年度工作计划,更重要的是狠抓工作落实和实际效果.在社区领导的大力支持和模范带头作用下,广大居民积 极参与各类寓教娱乐活动,为普及科普宣传奠定了坚实的基础；三是 在财力上给以支持,为各种表演队伍提供场所、道具,利用表演的有 利时机,对观看表演的居民进行科学与健身的宣传,累计向发放宣传 单3000余份,使广大居民充分认识到崇尚科学与健身强体之间的紧 密关系,从而纷纷参与活动中去.
永定县陈东学校科普教育工作总结 长期以来，我校把科普教育工作作为提高全民科技素质的重要途径加以实施，不断加大科普教育力度，全面开展以普及科学知识、弘扬科学精神、培养青少年创新精神和实践能力为重点的素质教育，形成崇尚科学、鼓励创新、勇于实践的良好氛围，青少年学生的思想道德素质和科学文化素质不断提高。 一、完善科普教育体制，创建科普教育特色 1、科普教育为每一位学生创设平等提高的机会 不同的学生具有不同的学科知识基础，而且都具有不同的专长和优势，如有的学生的动手能力特别强，能根据某一原理制作出特别精美的作品；有的学生观察能力特别敏锐，总是能发现别不易发现的问题等等。我们旨在排除以学科成绩为依据的评价模式，为学生提供平等的提高机会，让每一位学生都有机会参与到学校为他们创设的各种活动当中去，都有机会去实践，让每一位学生都能发展自己，提高自己，有展示自己才华的舞台，即人人都能成才。学校科普教育的进行，科技活动的开展，为全面提高学生的综合素质起到了极大的推动作用。 2、我校教师积极指导学生开展科技活动 多年来，学校就学科教学必须和生产劳动相结合的理念，要求各学科成立了课外兴趣活动小组，学科教师利用课外活动时间和休息日组织学生开展和学科知识有关的实践活动。 为更好地组织学生开展以小发明、小制作、小论文为主要内容的“三小”活动，成立了青少年科技活动领导小组，指派一位对指导青少年科技活动有热情有经验的教师担任学校科技活动总辅导员，并选派一些年
富力强的教师担任各年级的科技辅导员，使原来零散的课外兴趣小组活动规范化。“普及科学知识，培养创新精神”是我们开展科普教育的目标，面向全体学生，以创新教育为指导，广泛开展学生科普教育，培养学生的继续学习的能力、实践创造能力、生存发展的能力、共同合作的能力。 3、社会的支持使我校开展科普教育的内容更加广泛 学校向社会广泛宣传科普教育的意义和学生参加科普教育的重要性，使我校的科普教育思想得到了社会和家长的理解和支持，社会各界和学生家长为学校开展科普教育给予了极大的关怀，支持学校组织学生进行野外考察，支持学校教师利用课外活动时间对教材知识进行拓宽，支持学生做课外实验，并为学校开展科技活动和社会实践活动提供设施设备、实践场地、交通工具，学生每到一处参观、学习、调查，都受到相关单位的欢迎，而且还派出相关人员给学生讲解，解答学生在调查中遇到的问题，使学生对所调查的内容更深入。 二、转变科普教育观念，实施科普教育战略 1、师生科普教育观念的转变 由于教师的教育工作受到长期的应试教育的影响，制约了教师对学生创造能力的培养，教师的教育偏重对学生进行知识和技能的传授。要对学生进行创新教育，教师的教育观是关键。学校在如何激励教师的创造性、激励教师思考、研究并实施依托科普教育对学生进行创新教育方面做了大量的工作，形成了有力的激励机制。 （1）教师教育观念的转变是开展科普教育的前提 建立有效的内在激励机制是搞好科普教育工作的根本动力。科普教
2012年第02期 吉林省教育学院学报 No.02，2012 第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总278期） Total No .278 收稿日期：2011—10—16 作者简介：王冬颖（1986—），女，辽宁盘锦人，辽宁师范大学教育学院，课程与教学论专业，在读研究生。研究方向：课程与教学论。 浅谈课程资源开发与利用中存在的问题及变革策略 王冬颖 （辽宁师范大学教育学院，辽宁大连116000） 摘要：当前课程资源开发和利用中仍然存在很多有待解决的问题，本文对存在的问题从教师的课程资源认识、开发意识和能力及其课程资源开发与利用结构单一化等几方面进行了简要的分析， 并提出了改进策略。关键词：课程资源；问题；策略中图分类号：G423．07 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2012）02—0023—03 随着我国基础教育课程改革的不断深入，课程资源作为课程设计与实施过程中不可或缺的基本要 素，越来越受到了人们的重视。有效开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式和教师创造性地实施新课程具有非常重要的意义。本文主要对当前课程资源开发与利用中存在的问题作简要的分析，并提出了相应的变革策略。 一、课程资源开发与利用中存在的问题（一）教师对课程资源认识的偏差 由于对课程资源问题缺乏深入研究， 很多老师把课程资源狭隘地看作是教具、仪器、设备、设施、环境等条件性课程资源，因此忽视了知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等素材性课程资源的开发与利用。即使是更看重的条件性课程资源，也在很大程度上存在闲置和利用不当的问题，比如，目前就有很多学校把实验室、微机室等作为应付上级评估的摆设，不能有效利用这些资源，这样就缩小了资源可开发和利用的范围。 （二）教师课程资源意识和开发能力缺乏长期以来，由于受应试教育和单一的国家课程管理体制的影响，学校和教师已经形成完全按照课程计划进行教学的习惯，在教学中循规蹈矩地执行课程计划，缺乏主动开发课程资源的意识和能力。教师们甚至把教科书看作是惟一的课程资源，把课程改革竟看作是教科书的改编。不可否认，教材是素材性课程资源的重要载体，但是教材的开发和利 用不能仅限于学科知识，应该利于引导学生利用已 有的知识和经验，主动地探索知识发生与发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，发展对自然和社会的责任感。 当前由于教师课程资源意识和能力的缺乏，使得课程资源严重不足，大量作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时有效地应用于实际教学中，导致很多有价值的课程资源的闲置和浪费。 （三）课程资源的开发与利用结构单一化 长期以来， 课程资源结构比较单一，除了教材成为惟一的课程资源外，在课程资源开发主体、基地、 内容和条件方面单一，未能形成有机整体。随着综合实践活动课程在教育实践中的确定，课程资源的开发与利用对结构单一的局面有所改变，但变化不大，依然出现偏重一些课程资源的开发与利用而忽视其他课程资源的情况，具体表现如下：从课程资源的空间分布上，看中校内课程资源的开发与利用，而对校外课程资源的拓展和利用不够，包括公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆等丰富的社会性课程资源和乡土地理、民间习俗、传统文化、生产和生活检验等广泛的乡土资源。 从课程素材与内容上来看，偏重知识资源特别是学科知识资源的开发与利用，忽略学科知识的新进展和各学科知识之间的相互渗透与融合，远离学 3 2
XX社区科普宣传系列活动方案 为配合创建省“绿色社区”工作，我社区以“增强环保意识，创建绿色社区”为主题，充分利用社区资源，引导广大社区居民从我做起，从身边做起，养成良好的生活习惯，增强他们的文明意识、环保意识，我社区决定在社区范围内开展一系列的科普宣传活动。现将具体事宜安排如下： 一、活动主题 “增强环保意识，创建绿色社区”科普宣传活动，以“环保创新，共建文明”为理念，通过环保宣传，环保有奖知识问答，环保游戏，变废为宝的手工品制作等系列活动，培养社区居民的文明意识、环保意识，发挥大家的才华和创造力。 二、活动目的 普及环保知识，增强环保意识，提高动手能力，培养创新精神，建设绿色社区，构造文明社区。 三、活动时间 XX年XX月 四、活动对象 XX社区居民和孩子 五、活动方案（共三个活动，每月一次） （一）：亲子科普活动 1、时间：7月19日下午 2、参加人数：XX
3、活动地点：XX 4、活动内容： （1）由家长和孩子共同表演、以游戏或讲故事的形式宣传科普知识和理念。 （2）科普知识有奖问答。 （3）评出5个优胜家庭并颁发奖品。所有参加活动的家庭均发放纪念品。 （二）环保手工艺术品制作 1、时间：8月上旬 2、参加人数：XX 3、活动地点：XX 4、活动内容： （1）聘请美术老师，利用家庭废弃物品和闲置物品，指导学生一起制作手工制品，变废为宝，从而得到环保创新理念。 （2）活动后，进行成果展示并选择制作优秀，环保理念突出的前10名的手工作品并颁发奖品。 （3）参加活动的学生均发放纪念品。 （三）：垃圾分类争夺战 1、时间：9月上旬 2、参加人数：XX 3、活动地点：XX
浅谈我国青少年科普教育的发展方向 一、前言 在21世纪中，科学技术是第一生产力，科普事业是普及科学知识，提高全民素质的关键措施，而青少年是祖国的未来，因此，分析我国青少年科普事业的发展方向是有很强的现实意义。 近年来，我国从上到下都在提倡素质教育，素质教育的核心是要培养敏于思考、富于创造力的人才，特别是科技创新人才。为此我们经常能看到报刊上宣传发达国家教育成功经验的文章。然而，所有这类文章似乎都囿于学校教育的圈子，比如讲到美国的大学特别是研究生教育如何优秀，某些国家中小学校教育的种种长处等等，但对构成美国等国家科技教育的另一重要方面—青少年的校外科普教育则很少提到。 二、现状 先来看看我国的科普事业的现状，近年来，在我国政府的不断推动下，在科普工作者的努力下，我国科普事业获得了快速发展，据研究结果显示，截止2013年底，我国共有科普人员近300万人，取得了巨大的成就，主要体现在：初步形成了比较完善的科普体系；确定了一定的法律体系；形成了一定数量的信息化科普渠道；这些变化在我们的日常生活中是可以感觉到的，进步是可喜可贺的。但是与欧美国家相比，我国的科普事业还存在一定的问题。首先，科普的意识还比较薄弱，社会力量对于科普事业的参与不够；其次，我国的事业主体是计划体系下设立的各种各样的科普机构；再次，我国科普事业发展不均衡，尤其是在农村地区，这点我是最有发言权的，对于来自农村的孩子，从小对科普两个字就感觉很陌生，感觉科普离我们很远很远的样子。虽然我国各地都建立了农村科普活动站，开展科技下乡活动，但是与城市相比，依然有很大的差距；最后，我国的科普人员还不够，结构不太合理，目前对于科普人员的考评中，组织和参与科普工作不是主要的测试指标，使得科普人员组织和策划科普工作的动力不足。 三、对发展青少年科普事业的正确理解以及必要性 从以上分析我们可以看到，我国的科普还是处于一种比较落后的节奏，特别是对青少年的科普教育，实际上，面向青少年的科普教育一直是很多国家科技教育的重要组成部分。美、英、日等国家在抓大中小学正规科学教育的同时，也在积极发展对青少年的校外科普教育。在这些国家，众多的科技中心博物馆、青少年科技活动中心散布在学校和社区，为青少年提供亲自动手探究科学的场所和机会；电视台在政府等的资助下不断推出趣味横生的科普节目；高品味的科普科幻类书刊琳琅满目，赢得众多青少年读者；科普专业组织、大学、研究机构、企业等也经常为青少年安排科普讲座、科技博览会、科技设计发明比赛、见习研究等科技活动。所有这些是学校教育力不能及的，它们丰富了青少年的科技经历，拓宽了青少年的科技视野，对青少年科技兴趣、创造力、想像力的培养起到了不可
（一）课程资源幵发的出发点 1 ?从学生的现状出发开发课程资源 一是要对学生的各方面的素质现状进行调查分析，看看这些学生的素质到底达到了多高的水平，实际上是对学生接受和理解课程资源能力的一种把握。不同学校乃至不同班级学生的水平都是不一样的。国家级示范初中，省实验小学和一般初中、普通小学的学生素质是不一样的，在开发课程资源时，必须对此进行考虑，这不仅影响到课程资源的内容选择?还直接关系到开发的深度和广度。比如?同样是关于当地风土人情资源的开发，对于生源条件好的学校来说，可以在选择的量上和深度上超过一般的学校，让学生有一个比较深入的研究，甚至可以上升到文化层面进行思考；一般的学校可能更多地作一些通识性的介绍，让学生对家乡风貌有所了解?能热爱自己的家乡即可。 二是要对学生的兴趣以及各种他们喜爱的活动进行研究，在此基础上开发课程资源。从学生的兴趣着眼开发出来的课程资源，是学生自己的课程资源，从某种程度上说也是最适合他们的，他们量愿意参与进来，可以充分调动学生的积扳性。所以，在开发课程资源时，我们要更多地从学生的角度来看待周围的一切。教师的视角和学生的视角是不一样的，我们要努力寻找学生的兴趣所在，力求选择出来的课程资源应该是“儿童化”、 “学生化”的课程资潭。这样，学生才感到亲切.才能更好地融入进去。千万不能是“教师化”、“成人化”的课程资潭，因为开发出来的课程资源是提供给学生自我构建的，而不是简单地把教师眼中的课程资源倒进学生的脑袋里。 2 ?从师资的条件出发开发课程资源 师资条件是开发课程的基本要素，并直接制约对课程资源的有效合理利用。 从学校现有的师资情况出发，看看教师具有什么样的素质，他们在哪些方面有专长、特长，开发课程资源时教师们才能游刃有余?这是一种非常实际而有效的开发课程资源的做法。比如，在扛苏南部地区的一所普通初中里，体育组里有两位老师，这两位老师在体育理论与实践方面都有一定的造诣，而且最主要的是他们的投入精神，他们每天清早就起床，风雨无阻，从市区赶到位于郊区的学校，和学生一起锻炼身体，这个学校的学生从不用突击训练，就可以在全市的体育比赛和中考中稳居头名，参加学校足球队、篮球队学生的学习成绩也像体育一样出众。该校充分利用这样的教师资源积极进行各种体育类课程的开发与建设，学生们踊跃报名，形成了一种充满活力的校园氛围，同时也为其它课程的实施创造了良好的条件。
小学阶段隐性课程资源开发现状的调查研 究 【摘要】本研究采用文献分析和问卷调查等方法，针对小学阶段隐性课程资源的开发现状进行了实证研究，将隐性课程资源分为物质资源和精神资源两个方面，结果显示：部分小学学校领导对隐性课程资源的开发和建设不够重视；部分小学班级规模的设置不合理，不符合小班教学的要求；一些教师不能适时根据课程内容的不同改变相应的实施时间和实施场地；一些学校对教室的布置不重视，难以对课程的实施起到推动的积极作用。并就调查结果提出了一些建议以促进隐性课程资源的充分开发。 【关键词】隐性课程；开发；小学；现状 中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）30-0016-04 一、问题的提出 隐性课程存在于学校的方方面面，贴近学生的现实生活，容易被学生接受且对学生能够产生深刻的影响。隐性课程相对于显性课程，对学生的影响更加潜移默化、全面和持久，能够帮助学生更好地学习显性课程中的学科知识，并且对学生的情感价值观、个性培养等都有深刻的影响，对于认知能力有限、心智发展不成熟的小学生更为重要。 我国关于隐性课程的研究始于80年代，一经传入，
便引起了学者的广泛关注和研究。国内学者对于隐性课程的理论研究成果颇丰，但是对于隐性课程资源开发的实证研究比较缺乏，因而关注小学阶段隐性课程资源的开发现状，指出隐性课程资源开发过程中存在的问题，提出相应的解决策略或者解决思路，充分发挥隐性课程资源的积极功能，对小学生的健康成长起着至关重要的作用。那么，隐性课程资源目前在小学阶段的开发状况如何？教师、学校领导对隐性课程的了解程度和态度怎么样？对此，本研究针对小学阶段隐性课程开发现状，选取了一百多位小学教师作为调查对象，分析当前小学阶段隐性课程资源的开发现状，指出其中存在的问题，并提出一定的解决策略。 二、研究方法 本研究采用文献分析和问卷调查法，问卷设计参考雷慧、邓罗平的《体育隐性课程资源开发评价体系研究》中的评价指标，将隐性课程资源分为物质资源和精神资源两大类，编写了《小学阶段隐性课程资源开发现状的调查研究》的调查问卷。 本研究选取小学教师作为研究对象，问卷采用现场发放和网上发放两种方式，共发放了120份问卷，最后回收103份问卷，其中有效问卷为97份。在进行数据分析时，运用SPSS 22.0进行数据输入、统计和分析。在97名教师中，有男教师44人，女教师53人。低年级段教师35人，中年级
挂榜社区科普知识宣传资料（二） 什么是噪音？ 噪声是指人们不需要的声音。即妨碍人们休息、学习和工作的声音。人的耳朵可以听到的声强度范围相当宽。为了计算方便，声音大小可用几何级数来表示。表示声音大小的单位叫“分贝”。 噪声对人体有什么危害？ 噪声对健康的危害是多方面的。噪声可使大脑皮层兴奋和抑制失调，导致条件反射异常，脑血管功能紊乱。较强的噪声可引起听觉迟钝、听力损失、耳鸣、头痛。由于噪声使中枢神经系统的兴奋和抑制失调，易引起疲劳、头昏、脑胀、睡眠障碍、注意力不集中、记忆力减退等。当人们受到噪声干扰，辗转于床头，久久不能入睡，还会出现呼吸和脉搏跳动加快和神经兴奋。时间长了，容易患神经衰弱症，长期受噪声于扰，可使视力模糊，视力下降，辨色能力降低。噪声可使交感神经紧张，产生心跳加快，心律不齐，甚至引起血压改变。 环境污染物有哪几类？ 由于各种人为的因素，使自然环境中无时不在产生、存在、传播着危害人体健康的物质。 这些就是环境污染物质、按其来源可划分为二种：（1）生产性的，如工业生产所形成的“废 气、废水、废渣”，农业生产中使用的农药等等；（2）生活性的，如人畜粪便、垃圾、污 水等等。按其性质可划分为三种：（1）化学性的，如有毒气体、重金属、有机及无机化合 物等；（2）物理性的，如噪音、辐射等；（3）生物性的，如细菌、病毒、虫卵等。 环境污染侵入人体的方式有哪几种？ 污染物质进入人们的生活环境后，可通过空气、水、土壤、食物链等多种媒介侵入人体而致害。以生活废弃物为例，如粪便、垃圾、污水等是造成环境污染的一个重要因素。粪便、垃圾是蚊蝇孳生繁殖和老鼠、蟑螂觅食活动场所，通过它们可把病菌传递到食物、食具上来而转嫁给人类，造成对人类的危害。 怎样洗菜才科学卫生？ 与淘米一样，洗菜也有不少学问。洗菜的目的是为了卫生、水先可去掉附在蔬菜表面的污物、虫卵、细菌和农药，以确保食用者安全。这里要注意的是洗菜用的水必须干净、清洁，这样才能以“净”去“污”。但是，洗菜只讲干净不行，还要兼顾营养。洗菜方法不当，则是菜洗干净了，营养素却损失了。蔬菜中含有大量的维生素和无机盐，都是一些水溶性的物质。如将菜放在水中长时间浸泡，或是将菜切断、切碎后再去洗耳恭听，都可造成营养素的大量流失。科学的方法是应尽量先洗后切，不要先切后洗耳恭听或在水是浸泡时间过长。做到了以上几点，洗菜就能达到既干净卫生，又科学实用的目的。
深入贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》，就必须把青少年的科普教育和科技创新活动作为素质教育的重要内容。在切实强化青少年思想道德建设，提高他们的综合素质的基础上，进一步强化他们学科学、爱科学、用科学的兴趣，培育科学精神，激发探索科学奥秘的热情。我们通过广泛和深入地调查教学实践发现，青少年渴望从科普活动中获取科学思想、科学方法和科学精神的需求远远高于对科学知识的需求。这表明，青少年已初步认识到在提高自身素质的过程中，仅仅有科学知识是不够的，在日常的学习和今后的实践中，前者比后者更重要。 众所周知，在开展科普活动向青少年进行科学传播时，科学知识、科学方法、科学思想和科学精神相互交融。但从青少年来看，由于他们正处于世界观、人生观和价值观树立的萌芽期，他们渴求通过科学思想的传播使自身受到启迪，正是这一需求使他们把科学思想的传播置于首位。另一方面，青少年通过学习和实践，已认识到科学方法无疑是可以借鉴的，可以成为他们正确解决困扰问题、参与科技实践和其他校园活动的指南。正因为此，我们在向青少年进行科学传播时，最重要的也是他们受益最大的，就是科学方法的传播。 在向青少年进行科学传播时，其目标除了包括提升他们的科学素质外，还包括要提升他们的思想道德素质。另外，创新精神是推动科技进步和社会发展的最可贵的精神。通过科学知识的传播，使他们领悟并逐步树立创新精神，有益于科技创新后备人才的培养。 在当今时代，仅仅使青少年被动地接受非参与性的科普学习和活动，已不能适应形势发展的需要，那些能体现思维互动的参与性方式则越来越受到他们的欢迎。但在我们的校园里和社会上，提供给他们的科普实践和学习机会，远远满足不了他们的求知欲望和需求。好的活动形式多样、内容丰富、妙趣横生，善于唤起他们的思想共鸣，受到他们的欢迎；但有的活动形式呆板、脱离实际、缺乏新意，会导致青少年对科普失去兴趣。因此，科普知识的传播技巧和活动的形式多样是科普活动能否取得预期效果的重要保障。 确保青少年科普工作取得成效，应在以下几方面继续加大工作力度：一是突出宣传科学思想、弘扬科学精神、倡导科学方法。帮助青少年掌握思想武器，树立追求真理、敢于创新的精神，让他们学会科学的认知方法，按照科学规律办事，从而使科学的思想、理念和精神在他们的脑海里生根发芽。二是充分发挥各类科普阵地的作用。青少年活动中心、实验室、科普基地等场所，是对青少年进行科普宣传、开展科普活动、实施科普教育和培养科学精神的重要阵地，要多举办各类有针对性的生动活泼的具有互动性的科普讲座、报告和观摩活动等。三是拓宽科普渠道。充分发挥大众传媒的主渠道作用，图书、报刊、广播、电视等大众传媒，是传播科普知识的重要途径和渠道，要让青少年利用好、学习好。还要积极鼓励科普爱好者投入到科普作品的创作中来，让科普作品真正成为青少年乐于接受科学知识的载体，成为他们走进科学、领悟科学的道具，努力培养他们的科学创新精神。 总之, 中学生科普教育是提升全民族科学素质的奠基工程，结合科普知识进行物理教学,不但有利于深化物理课程改革和完成物理课程目标,而且有利于提高中学生的科技素质,增强科学意识和创新能力。
《新课程与教学改革》 第二章课程资源的开发与利用 第一节课程资源的作用与价值 一、课程资源的内涵 课程资源是指满足课程活动所需要的思想、知识、人力、物力，它可以按三级课程管理分为国家、地方和学校三个层面。 二、课程资源的分类 （一）素材性课程资源和条件性课程资源 根据课程资源的功能特点，可以将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。（二）校内课程资源和校外课程资源 根据课程资源的空间分布，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。 （三）显形课程资源和隐形课程资源 根据课程资源的存在方式，它可以分为显形课程资源和隐形课程资源。 （四）自然课程资源和社会课程资源 根据课程资源自身的性质，它可以分为自然课程资源和社会课程资源。 （五）其他课程资源 根据课程资源的物理特性和呈现方式，他还可以分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。 三、课程资源的开发的作用与价值 （一）国家课程层面的课程资源的开发的作用与价值 国家课程资源的开发对保障国家的安定，强化国家机器，宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想等有重要的作用。同时，国家课程资源是关于爱国主义、国家的安全与稳定、国家的发展与未来的知识和阶级思想等的资源，以法律的形式固定强化下来，不能随意改动，这是保障国家和社会稳定的基本思想资源。此外，还有培养有竞争力的公民所需要的课程资源，这既是国家生存与发展的需要，也是公民个体生存与发展的基本要求。 （二）地方课程层面的课程资源的开发的作用与价值 开发地方课程资源，保证地方文化传统的继承和发扬，是在全球化时代继续保持人类文化多元特色的重要途径。随着人们对现代性认识的全面加深，地方文化资源成为重新被发现和认识的对象，这必然会影响到地方课程的建设和发展。 （三）学校课程层面的课程资源的开发的作用与价值 第二节课程资源开发的途径与方法 课程资源的开发主要有五个基本途径：第一，开展当代社会调查；第二，审查学生在日常生活中以及在实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源；第三，研究一般青少年以及特定受教学生的情况；第四，鉴别和利用校外课程资源；第五，建立课程资源管理数据库。 一、课程资源开发的前提条件 （一）校长是课程资源开发的先决条件 （二）教师是课程资源开发的必要条件 （三）家庭和社区是课程资源开发不可或缺的条件 （四）学生是课程资源开发的核心条件 二、课程资源开发与利用的原则 （一）开放性原则 （二）经济性原则 （三）针对性原则
社区科普知识 1．什么是科学发展观？ 科学发展观是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观。 以人为本，就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人们的多方面需求和促进人的全面发展；全面，就是要在不断完善社会主义市场经济体制，保持经济持续快速协调健康发展的同时，加快政治文明、精神文明的建设，形成物质文明、政治文明、精神文明相互促进、共同发展的格局；协调，就是要统筹城乡协调发展、区域协调发展、经济社会协调发展、人与自然和谐发展、国内发展和对外开放；可持续，就是要统筹处理好经济建设、人口增长与资源利用、生态环境保护的关系，推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。 科学发展观的本质和核心是以人为本，根本要求是“五个统筹”。坚持以人为本是科学发展观的基本理念；促进全面发展是科学发展观的重要内容和目标；保持协调发展是科学发展观的基本原则；实现可持续发展是科学发展观的重要体现；实行统筹兼顾是科学发展观的总体要求。 2．什么是社会主义和谐社会？ 关于什么是社会主义和谐社会，学术界主要有两种界定。 观点一：我们要构建的社会主义和谐社会，应该是一个充满创造活力的社会，是各方面利益关系得到有效协调的社会，是社会管理体制不断创新和健全的社会，是稳定有序的社会。这主要是根据党的十六届四中全会《决定》对和谐社会部分的论述归纳出来的。 观点二：从社会主义和谐社会是社会主义社会的一个属性来看，它应该是一个体现社会主义本质的社会。也就是说，它是一个能够不断地解放生产力、发展生产力的社会；一个消灭了剥削、消除了两极分化，人们能够共同占有生产资料、平等相处、民主协商、 1．什么是科学发展观？ 科学发展观是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观。 以人为本，就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人们的多方面需求和促进人的全面发展；全面，就是要在不断完善社会主义市场经济体制，保持经济持续快速协调健康发展的同时，加快政治文明、精神文明的建设，形成物质文明、政治文明、精神文明相互促进、共同发展的格局；协调，就是要统筹城乡协调发展、区域协调发展、经济社会协调发展、人与自然和谐发展、国内发展和对外开放；可持续，就是要统筹处理好经济建设、人口增长与资源利用、生态环境保护的关系，推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。 科学发展观的本质和核心是以人为本，根本要求是“五个统筹”。坚持以人为本是科学发展观的基本理念；促进全面发展是科学发展观的重要内容和目标；保持协调发展是科学发展观的基本原则；实现可持续发展是科学发展观的重要体现；实行统筹兼顾是科学发展观的总体要求。 2．什么是社会主义和谐社会？ 关于什么是社会主义和谐社会，学术界主要有两种界定。 观点一：我们要构建的社会主义和谐社会，应该是一个充满创造活力的社会，是各方面利益关系得到有效协调的社会，是社会管理体制不断创新和健全的社会，是稳定有序的社会。这主要是根据党的十六届四中全会《决定》对和谐社会部分的论述归纳出来的。 观点二：从社会主义和谐社会是社会主义社会的一个属性来看，它应该是一个体现社会主义本质的社会。也就是说，它是一个能够不断地解放生产力、发展生产力的社会；一个消灭了剥削、消除了两极分化，人们能够共同占有生产资料、平等相处、民主协商、自由发展的社会；一个人民群众通过自己的辛勤劳动最终走向共同富裕的社会。 3，构建社会主义和谐社会的重要意义是什么？ 构建社会主义和谐社会，这是党的十六届四中全会《决定》第一次提出来的，是我们党理论创新的一个重大成果，具有重大的意义。 一是明确提出要构建社会主义和谐社会，表明我们党对社会主义的认识达到了一个新的高度。一社会主义社会是民主的社会，