1、《理想国》的作者是：
A、亚里士多德
B、柏拉图
C、苏格拉底
D、昆体良
2、在人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作是：
A、《学记》
B、《论语》
C、《理想国》
D、《论演说家的培养》
3、《大教学论》的作者是：
A、赫尔巴特
B、康德
C、夸美纽斯
D、昆体良
4、以下哪本著作的出版标志着教育学已成为一门独立的学科？
A、《大教学论》
B、《普通教育学》
C、《理想国》
D、《论演说家的培养》
5、《普通教育学》的作者是：
A、赫尔巴特
B、康德
C、夸美纽斯
D、斯宾塞
第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）
1、教育学就是研究（）和（），揭示（）的科学。
A、教育现象
B、教育问题
C、教育规律
D、心理规律
2、教育规律就是教育内部诸要素之间、教育与其他事物之间的具有（）的联系，以及教育发展变化的（）趋势。
A、本质性
B、非本质
C、必然
D、偶然
E、随意性
3、下面关于教育规律与教育方针政策关系的观点正确的是：
A、教育方针政策反映了教育的客观规律。
B、教育方针政策符合教育规律，并能代替教育规律。
C、教育方针政策符合教育规律，但并不能代替教育规律。
D、教育方针政策与教育规律是绝不等同的。
E、教育方针政策与教育规律是可以等同的。
4、以下有关教育规律的说法正确的是：
A、教育规律是客观的
B、教育规律是主观的
C、人们既不能认识教育规律，也不能制造教育规律
D、人们既能认识教育规律，也能制造教育规律
E、人们只能认识教育规律，而不能制造教育规律
5、下面属于杜威观点的是：
A、教育即生活
B、教育即社会
C、教育即生长
D、从做中学
E、以学科中心
第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）
1、教育规律就是教育内部诸要素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的偶然趋势。
正确错误
2、杜威是现代教育派的代表人物。
正确错误
3、赫尔巴特是传统教育派的代表人物。
正确错误
4、《学记》的出现比《论演说家的培养》早三百多年。
正确错误
5、奴隶社会和封建社会是教育学的萌芽阶段。
正确错误
1、最早将“教”“育”二字用在一起的是：
A、孟子
B、孔子
C、董仲舒
D、荀子
2、关于原始社会的教育，错误的观点是：
A、教育还没有从社会生活中分化成为专门的事业。
B、没有专门的教育机构和专职教育人员。
C、教育是与生产劳动相分离的。
D、没有阶级性。
3、关于奴隶社会的教育，下列说法正确的是：
A、还没有出现专门从事教育工作的教师。
B、还没有出现学校教育。
C、教育没有阶级性。
D、教育已从社会生活中分化出来，成为独立的形态。
4、关于我国封建社会的教育，下列说法正确的是：
A、官学是唯一的学校形式。
B、学校大体分为官学和私学。
C、我国封建社会的教育，在教学组织形式上是班级上课。
D、教育没有阶级的局限
5、关于我国封建社会的教育，下列说法错误的是：
A、儒家“学而优则仕”的主张，是我国封建社会的教育目的。
B、官学是唯一的学校形式。
C、教学组织形式是个别教学。
D、“四书”和“五经”是我国封建社会教育的主要内容。第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）
1、构成教育活动的基本要素是：
A、教育管理部门
B、教育者
C、受教育者
D、教育内容
E、教育活动方式
2、关于原始社会的教育，下列说法正确的是：
A、教育还没有从社会生活中分化成为专门的事业。
B、具有了专门的教育机构和专职教育人员。
C、教育是与生产劳动相分离的。
D、没有专门的教育机构和专职教育人员。
E、教育是与生产劳动相结合的
3、关于原始社会的教育，下列说法错误的是：
A、教育还没有从社会生活中分化成为专门的事业。
B、具有了专门的教育机构和专职教育人员。
C、教育是与生产劳动相分离的。
D、没有专门的教育机构和专职教育人员。
E、教育是与生产劳动相结合的
4、关于奴隶社会的教育，下列说法错误的是：
A、教育从社会生活中分化出来，成为独立的形态。
B、学校教育与生产劳动是不分离的。
C、还没有出现专门从事教育工作的教师。
D、学在官府。
E、具有阶级性。
5、关于我国封建社会的教育，下列说法正确的是：
A、官学是唯一的学校形式。
B、学校大体分为官学和私学。
C、儒家“学而优则仕”的主张，是我国封建社会的教育目的。
D、“四书”和“五经”是我国封建社会教育的主要内容。
E、我国封建社会的教育，在教学组织形式上是班级上课。
第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）
1、最早将“教”“育”二字用在一起的是孟子。
正确错误
2、教育是培养人的活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征。
正确错误
3、人类以外的动物界也存在着教育现象。
正确错误
4、在原始社会，教育已从社会生活中分化成为专门的事业。
正确错误
5、在原始社会，教育具有阶级性。
正确错误
1、下列属于生理的发展内容的是：
A、感觉
B、知觉
C、注意
D、神经系统
2、下列属于心理发展内容的是：
A、呼吸系统
B、骨骼
C、记忆
D、心脏
3、下列不属于遗传因素的是：
A、机体的结构
B、机体的形态
C、机体的感官
D、机体所处的环境
4、关于遗传素质的说法错误的是：
A、遗传素质是人的身心发展的生理前提。
B、遗传素质为人的身心发展提供了可能性。
C、遗传素质不能决定人的发展。
D、遗传素质决定人的发展。
5、关于遗传素质的说法正确的是：
A、无论环境、教育怎样改变，遗传素质都不会发生改变。
B、在不同的社会生活和教育影响下，人的遗传素质可以向着肯定或否定的方向发展。
C、如果离开了社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性照样成为现实。
D、
遗传素质不具有可塑性。
第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）
1、下列属于心理的发展内容的是：
A、感觉
B、知觉
C、记忆
D、注意
E、神经系统
2、下列属于生理的发展内容的是：
A、呼吸系统
B、骨骼
C、肌肉
D、心脏
E、意志
3、关于遗传素质的说法正确的是：
A、遗传素质是人的身心发展的生理前提。
B、遗传素质为人的身心发展提供了可能性。
C、遗传素质不能决定人的发展。
D、遗传素质决定人的发展。
4、关于遗传素质的说法错误的是：
A、遗传素质是人的身心发展的生理前提。
B、遗传素质为人的身心发展提供了可能性。
C、遗传素质不能决定人的发展。
D、遗传素质决定人的发展。
E、遗传素质就是现成的知识、才能、思想。
5、影响人的发展的因素有：
A、遗传
B、环境
C、教育
D、个体活动（主观能动性）
第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）
1、人的发展，仅指身体的发展。
正确错误
2、人的发展，仅指心理的发展。
正确错误
3、人的生理发展与心理发展是紧密相连的。
正确错误
4、遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。
正确错误
5、教育要适应年轻一代身心发展的规律。
正确错误
1、下面关于教育与生产力的关系的表述正确的是：
A、生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。
B、生产力的发展水平并不能制约人才培养的规格和教育结构。
C、生产力的发展对教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革并没有促进作用。
D、生产力的发展推动和制约着教育的发展，而教育对生产力的发展没有任何作用。
2、下面关于教育与生产力的关系的表述正确的是：
A、生产力的发展推动和制约着教育的发展，而教育对生产力的发展也起着巨大的促进作用。
B、生产力的发展水平并不能制约人才培养的规格和教育结构。
C、生产力的发展对教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革并没有促进作用。
D、生产力的发展并不能制约教育事业发展的规模和速度。
3、下面关于政治经济与教育的关系表述正确的是：
A、教育的性质并不是政治、经济制度决定的。
B、政治、经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题，并非决定教育的一切。
C、政治、经济制度决定着教育的一切。
D、政治、经济制度并不决定教育的领导权。
4、下面关于教育与政治经济的关系表述错误的是：
A、教育目的的性质不是由政治、经济制度决定的。
B、教育对政治、经济制度具有反作用。
C、教育能为政治经济培养需要的人才。
D、教育可以促进政治民主。
5、下列不属于邓小平1983年9月给景山学校题词的“三个面向”内容的是：
A、教育要面向现代化
B、面向世界
C、面向未来
D、面向中国
第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）
1、下面体现了生产力对教育的制约作用的是：
A、生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。
B、生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。
C、生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革。
D、以上全是。
2、下面关于政治经济与教育的关系表述正确的是：
A、政治、经济制度决定教育的性质。
B、政治、经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题，并非决定教育的一切。
C、政治、经济制度决定教育的领导权。
D、政治、经济制度决定着受教育的权利。
E、政治、经济制度决定着教育目的的性质。
3、下面关于教育与生产力的关系的表述正确的是：
A、生产力的发展推动和制约着教育的发展。
B、教育对生产力的发展也起着巨大的促进作用。
C、生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革。
D、生产力的发展水平并不能制约人才培养的规格和教育结构。
E、生产力的发展并不能制约教育事业发展的规模和速度。
4、下面关于政治经济与教育的关系表述错误的是：
A、教育的性质并不是政治、经济制度决定的。
B、政治、经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题，并非决定教育的一切。
C、政治、经济制度决定着教育的一切。
D、政治、经济制度并不决定教育的领导权。
E、受教育的权利不是政治、经济制度决定的。
5、邓小平1983年9月给景山学校题词的“三个面向”包括：
A、教育要面向现代化
B、面向世界
C、面向未来
D、面向中国
第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）
1、生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革。
正确错误
2、生产力的发展并不能制约教育事业发展的规模和速度。
正确错误
3、生产力的发展推动和制约着教育的发展，而教育对生产力的发展没有任何作用。
正确错误
4、政治、经济制度决定教育的领导权。
正确错误
5、在阶级社会中，“超阶级”、“超政治”的教育是根本不存在的。
正确错误
1、关于我国的教育目的的说法正确的是：
A、教育目的仅在学校中加以贯彻。
B、并不调节校外教育机构、家庭等一切存在教育因素的场所的活动。
C、指引着学校里的受教育者的成长
D、不是民族素质提高的方向。
2、关于教育目的的说法正确的是：
A、教育目的不是教育活动的出发点。
B、教育目的不是教育活动的归宿。
C、教育目的都有一定的结构。
D、教育活动的依据不是教育目的。
3、关于教育目的的说法错误的是：
A、教育目的要在学校中加以贯彻。
B、关于身心素质的规定是教育目的结构的核心部分。
C、我国的教育目的仅在学校中加以贯彻。
D、我国的教育目的对校外教育机构具有调节作用。
4、关于教育目的的说法正确的是：
A、指明受教育者在知识、智力、品德、审美、体质方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构是教育目的的组成部分之一。
B、就教育所要培养出的人的社会价值作出规定不是教育目的的组成部分。
C、指明所要培养出的人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务不是教育目的所包含的内容。
D、就教育所要培养出的人的社会价值作出规定是教育目的结构的核心部分。
5、关于教育目的的说法错误的是：
A、不同社会、不同国家的教育目的都各不相同。
B、教育目的是由人提出的，它的形式是主观的。
C、教育目的不为社会历史的客观进程所制约。
D、教育目的不是超社会的。
第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）
1、关于我国的教育目的的说法正确的是：
A、教育目的要在学校中加以贯彻。
B、调节着校外教育机构、家庭等一切存在教育因素的场所的活动。
C、指引着学校里的受教育者的成长
D、是民族素质提高的方向。
E、对校外教育机构没有调节作用。
2、下列属于社会本位论者观点的是：
A、教育目的要根据社会需要来确定。
B、个人只是教育加工的原料。
C、个人的发展必须服从社会需要。
D、教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民。
E、社会价值高于个人价值。
3、下列不属于个人本位论者观点的是：
A、教育目的应当从社会的需要出发。
B、教育目的在于把受教育者培养成人。
C、教育目的在于充分发展受教育者的个性。
D、教育目的在于增进受教育者的个人价值。
E、社会价值高于个人价值。
4、下列不属于社会本位论者观点的是：
A、教育目的要根据个人发展来确定。
B、个人只是教育加工的原料。
C、个人的发展必须服从社会需要。
D、个人价值高于社会价值。
E、教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民。
5、下列属于普通中小学教育的组成部分的是：
A、德育
B、智育
C、体育
D、美育
E、劳动技术教育
第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）
1、所谓教育目的，是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。正确错误
2、我国的教育目的调节着校外教育机构、家庭等一切存在教育因素的场所的活动。
正确错误
3、我国的教育目的仅在学校中加以贯彻。
正确错误
4、教育目的不是教育活动的出发点和依据。
正确错误
5、在阶级社会，教育目是超阶级的。
正确错误
1、下列不属于课程表现形式的是：
A、教科书
B、课程标准
C、课程方案
D、课程表
2、下列说法不符合学科课程论的是：
A、主张分科教学。
B、被称为传统派。
C、每门学科的教材要根据学科的系统性、连贯性进行编制。
D、代表人物是杜威。
3、下列说法符合学科课程论的是：
A、重视儿童生活的分析与准备。
B、课程要分科设置，分科进行教学。
C、重视教材的心理组织。
D、强调活动的价值。
4、下列说法不符合活动课程论的是：
A、重视从活动中进行教学和教育。
B、忽视儿童的兴趣和需要。
C、夸大儿童个人的经验。
D、忽视知识本身的逻辑顺序。
5、不属于教育目标制定的依据的是：
A、对学生的研究
B、对社会的研究
C、对学科的研究
D、对学校的研究
第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）
1、课程目标制定的研究包括：
A、对社会的研究
B、对学生的研究
C、对学科的研究
D、对家长的研究
2、课程内容选择时要注意哪些内容？
A、基本事实
B、基本概念
C、基本原理
D、基本方法
3、泰勒明确指出的课程组织的三条原则是：
A、连续性
B、顺序性
C、整合性
D、直观性
4、课程内容的组织形式包括：
A、直线式
B、螺旋式
C、纵向组织
D、横向组织
5、世界各国课程改革的发展趋势是：
A、追求卓越的整体性课程目标
B、注重课程编制的时代性、基础性
C、讲求学习方式的多样化
D、注重课程编制的综合性与选择性
第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）
1、学科课程论主张分科教学。
正确错误
2、学科课程论重视成人生活的分析与准备。
正确错误
3、学科课程论主张活动教学。
正确错误
4、学科课程论被称为儿童中心派。
正确错误
5、活动课程论重视课程要适合儿童的兴趣、需要。
正确错误
1、下列不属于昆体良在《演说术原理》中提出的学习过程理论的是：
A、模仿
B、辩论
C、理论
D、练习
2、赫尔巴特提出的教学过程理论不包括：
A、明了
B、模仿
C、系统
D、方法
3、关于教学方法的说法错误的是：
A、为完成教学任务而采用的办法
B、包括教师教的方法
C、包括学生学的方法
D、不包括学生学的方法
4、关于教学原则的说法错误的是：
A、是有效进行教学必须遵循的基本要求
B、对教师的教缺乏具体指导作用
C、指导学生的学
D、应贯彻于教育过程的各个方面
5、下列不属于教学的辅助组织形式的是：
A、作业
B、课堂讲授
C、讲座
D、辅导
第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）
1、下列属于教学的任务的是：
A、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
B、发展学生的智力、体力和创造才能
C、培养学生的社会主义品德和审美情趣
D、奠定学生的科学世界观基础
2、《中庸》中提出的学习过程理论包括：
A、博学之
B、审问之
C、慎思之
D、明辨之
E、笃行之
3、下列属于学生掌握知识的基本阶段的是：
A、引起求知欲
B、感知教材
C、理解教材
D、巩固知识
E、运用知识
F、检查知识、技能和技巧
4、下列属于实物直观的是：
A、标本
B、实验
C、参观
D、实物
5、教学评价主要包括：
A、对学生学业成绩的评价
B、对教师教学质量的评价
C、课程评价
D、家长评价
第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）
1、教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。
正确错误
2、感知教材是教学过程的中心环节。
正确错误
3、苏格拉底的教学方法被称为“产婆术”。
正确错误
4、班级上课制拙于照顾学生的个别差异。
正确错误
5、在一个大的学习阶段、一个学期或一门学科终结时对学生成绩的总评，被称为总结性评价，也称终结性评价。
正确错误
1、关于德育过程的说法错误的是：
A、德育过程需要教师有目的有计划地指导。
B、德育过程需要学生主动地积极地进行道德认识和道德实践。
C、教师对学生的德育影响，不必经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，就能转化为他们的品德。
D、德育过程与品德发展过程之间有内在的联系。
2、关于德育过程的说法错误的是：
A、教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德。
B、德育过程需要学生主动地积极地进行道德认识和道德实践。
C、德育过程需要教师有目的有计划地指导。
D、德育过程与品德发展过程之间没有内在的联系。
3、关于德育过程的说法正确的是：
A、教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德。
B、德育过程不需要学生主动地积极地进行道德认识和道德实践。
C、德育过程与品德发展过程之间没有内在的联系。
D、德育过程不需要教师有目的有计划地指导。
4、关于德育过程的说法正确的是：
A、教师对学生的德育影响，不必经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，就能转化为他们的品德。
B、德育过程不需要学生主动地积极地进行道德认识和道德实践。
C、德育过程与品德发展过程之间具有内在的联系。
D、德育过程不需要教师有目的有计划地指导。
5、关于德育过程的说法正确的是：
A、教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德。
B、德育过程不需要学生主动地积极地进行道德认识和道德实践。
C、德育过程与品德发展过程之间不具有内在的联系。
D、德育过程不需要教师有目的有计划地指导。
第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）
1、现阶段我国中小学德育任务层次包括：
A、培养合格公民
B、培养具有正确价值观和人生观，具有较高思想觉悟的社会主义者
C、使少数优秀分子成为共产主义者
D、以上全是
2、现阶段，我国中小学的德育内容包括：
A、基本文明习惯和行为规范研究
B、基础道德品质研究
C、爱国主义研究
D、集体主义研究
E、民主法治教育
F、理想信念教育
3、属于德育的途径的是：
A、政治课与其他学科教学
B、劳动
C、课外活动
D、共青团活动
E、少先队活动
F、心理咨询
G、班主任工作
H、校园生活
4、德育方法包括：
A、明理教育法
B、情境陶冶法
C、实践锻炼法
D、自我修养法
E、制度德育法
F、奖惩法
5、属于德育原则的是：
A、理论和生活结合原则
B、疏导原则
C、长善救失原则
D、严格要求与尊重学生相结合原则
E、因材施教原则
第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）
1、我们既要注重德育的现实性，也要讲德育的理想性。
正确错误
2、德育的任务之间相互联系、相辅相成
正确错误
3、教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德。
正确错误
4、青少年学生在吸取社会和教育影响的活动中，不仅是被影响、被教育的对象，而且是能动地吸取环境和教育影响的主体。
正确错误
5、德育过程不需要教师有目的有计划地指导。
正确错误
1、不属于学生群体中的非正式群体的特点的是：
A、大都自愿组合，三五成群，人数不等，一般偏小
B、成员性情相近，志趣相投，有共同的需要
C、由较有威信与能力者领头
D、交往与活动并不频繁，往往缺乏活力
2、属于学生群体中的非正式群体的特点的是：
A、其成员很稳定
B、一般都有正式的组织机构和长远的活动计划
C、成员性情相近，志趣相投，有共同的需要
D、活动都是头说了算
3、下列说法错误的是：
A、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验是教师的权利。
B、教师劳动与其他劳动的一个最大的不同点，就在于教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。
C、现代人的素质是教师的素养之一。
D、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平并非教师的义务。
4、下列说法错误的是：
A、信息素养是教师的素养之一。
B、掌握教育科学和教育能力是教师需要具备的素养。
C、教师的劳动并不具有滞后性。
D、博的知识和多方面的才能是教师需要具备的素养。
5、下列说法错误的是：
A、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表是教师的义务。
B、教师劳动的价值并不具有隐含性。
C、贯彻国家的教育方针，完成教育教学工作任务是教师的义务。
D、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育等，带领学生开展有益的社会活动是教师的义务。
第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）
1、班的功能有：
A、生态功能
B、归属功能
C、教导功能与自主功能
D、社会化与个性化功能
2、班主任素质的要求包括：
A、为人师表的风范
B、相信教育的力量
C、家长的情怀
D、较强的组织亲和力
E、多才多艺
3、下列属于班主任工作的基本任务的是：
A、协调来自各方面对学生的要求与影响
B、有计划地组织全班学生的教育活动
C、做好学生的思想教育工作
D、对学生的学习、劳动、工作、课外活动和课余生活等全面负责
4、班主任了解和研究学生的方法有：
A、观察
B、谈话
C、分析书面材料
D、调查研究
5、属于教师劳动的特点的是：
A、强烈的示范性
B、独特的创造性
C、空间的广延性
D、时间的连续性
第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）
1、班集体不仅是教育的对象，而且是教育的巨大力量。
正确错误
2、班主任不应偏爱正式群体，非难、歧视和打击非正式群体。
正确错误
3、班主任应重视正式群体，对于非正式群体不必太在意。
正确错误
4、关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展是教师的义务。
正确错误
5、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象是教师的义务。
正确错误
1、下列说法错误的是：
A、学校管理体制包括两个方面，一是学校领导的体系和制度，二是学校组织机构的体系和制度。
B、学校的组织机构，包括行政组织机构和非行政组织机构两种。
C、实行校长负责制，学校党组织就无所作为了。
D、学校管理体制，是指学校内部各种管理关系的体系和制度。
2、下列说法错误的是：
A、学校管理的行政组织机构，包括决策机构、咨询机构、执行机构和反馈机构。
B、实行校长负责制，学校党组织仍要包揽一切。
C、团队是非行政组织系统。
D、教导主任是校长领导教导工作的助手，在工作上直接对校长负责。
3、下列说法错误的是：
A、学生会是非行政组织系统。
B、工会是非行政组织系统。
C、学术组织是非行政组织系统。
D、教导主任在工作上不对校长负责。
4、下列说法错误的是：
A、学校基本上有两大工作，一是管理工作，二是教育工作。
B、在编班时要注意将成绩好的、一般的和差的，年龄较大和较小的，以及男女学生作适当的搭配。
C、校长没有计划决策权。
D、在编班时要注意使各班都有学习及其他各方面的骨干，以利于形成班级体。
5、下列说法正确的是：
A、校长没有组织领导班子权。
B、校长没有人事任免权。
C、校长没有机构设置权。
D、实行校长负责制，学校党组织必须发挥监督保证作用。
第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）
1、校长的主要职责是：
A、贯彻执行教育方针，执行上级的有关决定、指示。
B、领导和组织教学和思想政治教育工作，提高教育质量。
C、领导组织教职工的政治、文化、业务学习，对教职工进行考评。
D、管理师生员工的生活，注意保护他们的健康。
E、管理学校的校舍、经费和设备，努力改善办学条件。
2、下列属于校长的权力的是：
A、组织领导班子权。
B、人事任免权。
C、机构设置权。
D、计划决策权。
3、对学校行政领导干部的基本要求有：
A、有较高的政治思想水平。
B、有较高的开拓精神。
C、热爱教育工作，精通教育行政业务。
D、具备较强的工作能力。
E、具备优良的工作作风。
4、学校管理目标的作用有：
A、导向作用
B、激励作用
C、调控作用
D、评价作用
5、学校管理的发展趋势有：
A、学校管理的法制化
B、学校管理的人性化
C、学校管理校本化
D、学校管理信息化
第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）
1、学校管理体制，是指学校内部各种管理关系的体系和制度。
正确错误
2、学校管理体制包括两个方面，一是学校领导的体系和制度，二是学校组织机构的体系和制度。
正确错误
3、学校还有非行政组织系统，如团队、学生会、工会及学术组织等。
正确错误
4、教导主任是校长领导教导工作的助手，在工作上直接对校长负责。
正确错误
5、在编班时插班生和留级生，要分散到各平行班里去，不宜集中在一个班上。
正确错误
2017-2018年电大专科学前教育《学前教育学》期末考试试题及答案学前教育学期末考试试题1 一、填空题（每空1分，共10分） 1．世界上第一部学前教育的大纲和参考本是一--------， 其作者是捷克教育家-------一。 2．学前教育效益指的是学前教育发挥_的表现和结果。 3．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、 --------------、家庭经济条件、家长学历等。 4．学前儿童品德教育的内容主要包括和---------两个方面。 5．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括一 ------------和------------- 6．组织教育活动的能力包括-----------、---------、和 教师语言的组织能力。 二、选择题（每小题2分．共10分） 1．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是()。 A．南京鼓楼幼稚园B．劳工幼稚园 C．香山慈幼院D．江西实验幼师 2．家庭教养方式一般分为()。 A．溺爱开放专制放任
B．溺爱民主专制放任 C．溺爱民主强权放任 D．溺爱开放强权放任 3．幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是()。 A．发展性原则B．科学性原则 C．参与性原则D．配合性原则 4．由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为()。 A．1-2岁B．1-4岁C．2-3岁末D．0-3岁末 5．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指()。 A．课堂B．游戏C．环境D．教法 三、名词解释题（每小题5分，共20分） 1．教育功能2．个体社会化3．同伴互助4．家长学校 四、简答题（每小题8分，共32分） 1．简述提高学前教育功能发挥的策略。 2．简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。 3．简述良好的幼儿园环境的设计的标准。 4．列举家长参与幼儿园活动的方式。 五、论述题（13分）
教育学原理课后答案 【篇一：教育学原理复习题(答案)】 念 1.教育学：教育学是研究教育现象、解释教育规律的一门科学，即 研究如何培养人的一门科学。 二、填空题 1．教育学是研究____教育现象____揭示_____教育规律___的一门 科学。 2．教育的基本规律包括__教育与社会发展的关系__和教育与人的 身心发展的关系。 3．作为高等师范院校公共必修课的教育学是________普通教育学 ___ 。 4．教育学的产生与发展大致经历___萌芽、 _形成独立学科__ 和 _ 科学化发展等三个阶段。 三、选择题 bcbcbcc 1．世界最早反映教育思想的著作是______。 a．《学记》 b．《论语》 c．《雄辩术原理》 d．《大学》 2．_________世界最早的教育专著。 a．《论语》 b．《孟子》 c．《学记》 d．《师说》 3．最早地系统论证班级授课制的教育家是_______________。 a．康德 b．夸美纽斯 c．赫尔巴特 d．斯宾塞 4．世界上第一个提出教学具有教育性的教育家是 _______________。 a．斯宾塞b．夸美纽斯 c．赫尔巴特 d．柏拉图 5．在教育学史上，一般把_____________的《大教学论》看成是 近代第一本教育学著作。 a．柏拉图b．夸美纽斯 c．赫尔巴特 d．斯宾塞 6．近代德国著名的心理学家和教育学家_______________，在世 界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。 a．卢梭b．斯宾塞 c．赫尔巴特 d．夸美纽斯 7．古代西方最早的教育专著是_______________ a.柏拉图的《理想国》 b.夸美纽斯的《大教学论》 c.昆体良的《雄辩 术原理》
《教育学》期末复习提纲 一、选择题 1.教育学的产生与发展（代表人物、主要观点） （一）教育学的萌芽 1、中国萌芽阶段的教育思想： 孔子（“不愤不启、不悱不发”的启发教学；“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合； “学而时习之”的学习结合；“君子耻其言而过其行”的学行结合；“其身正不令而行，其身 不正虽令不从”的以身作则；因材施教） 道家老子主张回归自然，一切任其自然就是最好的教育。 2、西方萌芽阶段的教育思想： 苏格拉底：以其雄辩和与青年智者的问答而著名（产婆术）。明确提出“美德是否可 教”的问题。 柏拉图：《理想国》，教育的目的是培养统治者。 亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家。最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，提出 和谐发展教育。 古罗马昆体良：西方第一部教育著作是的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）。比较 系统论述了有关儿童教育的问题，被称为第一本研究教学法的书。 （二）独立形态教育学的阶段 1.英国哲学家培根：近代实验科学的鼻祖，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。 2.捷克著名教育家夸美纽斯： 提出“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。全面系统论述了班 级授课制。首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想，按照年龄分期确定了学校教 育制度和教育内容。 3、英国教育家洛克的《教育漫话》，提出著名“白板说”。 4、法国教育家卢梭提出近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶段的划分。 5、德国哲学家康德明确主张进行“教育实验。 6、德国教育家赫尔巴特：旧三中心 7、瑞士教育家裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》书中提出教育目的是全面和谐发展人的一切天 赋力量和能力。明确提出“使人类教育心理学化”的口号。 8、美国教育家杜威的《民主主义与教育》提出教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。 提出“做中学”的思想，构成了实用主义教育思想的完整体系。（新三中心）现代教育派的 代表。 （三）马克思主义教育学的建立 2.教育家及代表作：克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》被认为是用马克思主义观点写成 的第一本教育著作。加里宁《论共产主义教育》“教师是人类灵魂的工程师”。凯洛夫的《教 育学》。杨贤江的《新教育大纲》（我国第一部马克思主义教育学著作） （四）教育学发展中逐渐形成的理论派别（见教材） 1、实验教育学：其代表人物是德国的梅伊曼和拉伊，代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学 纲要》及拉伊的《实验教育学》。 2、文化教育学：代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等人，代表著作有狄尔泰的《关于普遍 妥当的教育学的可能》、斯普朗格的《教育与文化》、利特的《职业陶冶与一般陶冶》等。 3、实用主义教育学：以美国的杜威为代表，代表著作有《民主主义与教育》。 （五）当代教育学理论的新发展 1.赞可夫出版的《教学与发展》一书，提出发展性教学理论的五条教学原则。 2.美教育家布鲁纳的《教学过程》，提出了结构课程理论和发现法。 3.德瓦·根舍因创立了范例教学理论。 4.瑞士皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》，论述了智力发展的阶段，认为教学的主要目的 是发展学生的智力。 5、法国包罗·朗格朗：终身教育理论 2. 教育的起源与发展（教育起源说，各历史阶段的代表人物和主要观点）
小学教育-现代教师学导论试题(带答案) 1. 教师要因人而宜、因材施教，这是由教师劳动对象的（ b ）决定的。 A.未成熟性 B.差异性 C.主动性 D.向师性 2. “其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”，反映了教师劳动（a ）上的特点。 A.手段 B.成果 C.对象 D.过程 3.下列哪一个不是师生关系的特点（ c ）。 A.对象的限定性 B.关系的规范性 C.学生的被动性 D.教师的主导性 4. 在师生冲突过程中，教师的体罚往往导致学生的（ a ）。 A.报复 B.逃避 C.顺从 D.自尊 5. 许多教师认为，（ c ）是热爱学生的较高层次的标准。 A.了解学生 B.尊重学生 C.喜欢学生 D.惩罚学生 6. 所谓教师的教学效能感，指的是（c ）。 A.学生对教师教学工作能力的客观评价 B.教师对自己教学工作能力的客观评价 C.教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断 D.教师的实际教学工作能力 7. 小学教师进行教育教学科研是（）。 A.可行的，是提高教学能力的有效途径 B.有意义的，但对教学能力没有提高 C.没有必要，小学教师的主要职责是教好学生 D.当今教育界所不提倡的 8. 对两种需要都想拒绝而又无法回避的冲突情境是（）。 A.双趋冲突 B.趋避冲突 C.双避冲突 D.正负冲突 9. 哪种情况下学校不能处分教师（）。 A.体罚学生 B.因生病没来上课 C.侮辱学生 D.因缺课造成学生成绩普遍下降 10. 教师在发展期要解决的矛盾和问题是（）。 A.适应环境 B.学习基础知识 1 / 5
C.熟练化 D.做出创造 11.（ a ）,是教师依照国家法律规定的教育方针、培养目标从事教育工作的理论基础。 A. 学习和宣传《中华人民共和国教师法》 B. 学习和宣传《中小学教师职业道德规范》 C. 学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平理论 D. 热爱社会主义祖国，热爱中国共产党 12. 在教师的培养体制中，所谓非定向型培养是指（）。 A.不舍专业不分科 B.非师范学校培养 C.不确定发展方向 D.不事先联系工作单位 13. 教师对自己进行生涯设计（）。 A.只能在开始工作时 B.在有了成功的愿望后 C.在快要退休时 D.在发展过程中随时可以 14. 教师在创造期要解决的矛盾和问题是（）。 A.适应环境 B.学习基础知识 C.教育教学能力的熟练化 D.形成自己的独到见解和教学风格 15.从某种角度看，教育观念可以分为两类：一类是社会所倡导的教育观念，另一类是（）。 A.价值性的教育观念 B.个体所采用的教育观念 C.多数人所采用的教育观念 D.操作性的教育观念 1. 教师学是以教师的各种问题为研究对象的学科，它既研究教师职业与群体的演变规律，也研究教师个体的发展规律。 2. 教师的角色冲突包括适应其他职业的人对教师的角色期待和学生对教师的角色期待 两个方面。 3.教师的地位一般包括经济、政治、和文化三的部分。 4. 与教师道德素养相关的四大问题是： 对待工作的道德问题；对待同行的道德问题；对待学生的道德问题；对待自身的道德问题。 5. 按照联合国卫生组织提出的“健康”新概念，所谓健康“不仅是疾病与体弱的消失，而且是生理健康、心理健康和 堂教学的导人 、。 7. 教师学是以为研究对象的学科，它既研究教师职业与群体的演变规律，也研究成长发展的规律。 8. 压力的心理反应有情绪反应、行为反应和认知反应。 9.在职业生涯目标的设计中，教师的自我定位包括和两个方面。 10. 生涯设计的过程包括自我反思、目标设计和成长设计三个阶段。 1.良好师生关系的人际行为模式包括那几个阶段？
制校与学教育、学? 1.我国近代系一个正式实施的学制是癸卯学制双轨学制主要是在欧洲产生并发展的2. “教育不应再限制于学校的围墙之内”是非制度化的教育理3.想。教育从生产劳动中第一次分离的标志是学校的产生4. 义务教育依据“法律规定”，具有普及性、免费性、强迫性。5.教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育，再到非6.制度化教育7.制度化教育指向形成系统的各级各类学校中国近代制度化教育的标志是清朝末年的废科举、兴学校，中8.1903国近代系统完备的学制系统产生于1902年的壬寅学制以及年的癸卯学制终身教“年，埃德加·富尔在《学会生存》一书中确定了9.1972”思想，并提出了未来社会是“学习化社会”。育教育系统不仅包括学校教育，也包括家庭教育和社会教育10. 11.简述家庭教育、学校教育和社会教育的主要特点。 学校教育：教育目的明确，教育组织机构完善，有专门的教育场所，教育设备、图书资料、场地等较为完备。 家庭教育：教育内容生活化，教育方式情感化，教育时间的持久性，教育作用的显着性。社会教育：教育影响的多样化，对象和场景的开放性。 简述学校教育产生的条件12. 1.社会生产水平的提高为学校的产生提供了经济基础：生产工具的改进、手工业与农业逐渐分离、产生了商品生产、推动了原始社会向奴隶社会转化。奴隶社会生产力水平提高，奴隶创造大量社会财富，经济基础雄厚、提供接受教育的物质条件。生产力的发展使脑力可以脱离体力劳动，推动了文化教育的发展。教育作为一种精神活动，只有社会生产发展提供了必要条件时，才会出现专门从事教育的教师和脱离生产专门学习的学生。
2.文字的出现时学校产生的文化基础：早期文字是记载文化知识的唯一工具，文字是教学必不可活少的工具。早期文字复杂，使得学习文字比较艰难耗时，必须有专人教授，专心致志才能完成。文字本身包含了各种社会知识，使建立专门的教育机构基友了极大社会意义。 3.统治阶级巩固政权的需要是学校产生的社会政治基础：国家发展，阶级对立更加突出，奴隶主阶级为了加强控制，需要建立专门传授文化知识的机构，培养为他们服务的各种人才，锅里国家事务， 学校是在奴隶社会出现的，它的产生是人类物质生产不断扩大、生产力不断提高的结果。 13.简述我国现代学制形成的基本历程。 学制是一个国家各级各类学校的体系。它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的衔接和关系。 19世纪60年代的洋务运动中，洋务派在自强求富的目的下，在全国办起了新式学堂，外国语、军事、科学技术学堂。这是西方学校教育制度在中国实施的先声，为中国现代学校教育制度的建立奠定了基础。 认识到了建立新学制、改革封建教育制度的重要性。1902年清政府颁布《情定学堂章程（壬寅学制）》，这是我国教育史第一个较完整学制，但未能实施。1904年，又颁布的《奏定学堂章程（癸卯学制）》，完整且棺椁实行，这宣告了中国现代学制的正式形成。这两种学制以日本学制为蓝本，中体西用思想，它们是中国第一次全面 引进西方教育制度，它们在中国现代教育制度的简历上具有里程碑的意义。 14.简述现代教育的特点和发展趋势。 1.进一步完善终身教育 2.义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长。 3.普通教育和职业教育向着综合统一的方向发展 4.高等教育大众化、普及化 社会、人、教育 1.社会要素的主要内容有社会生产力、文化传统、政治经济制度。 2.制约教育的社会因素有社会生产力、文化传统、政治经济制度
一、单项选择题：1-45 小题，每小题2 分，共90 分。在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。1．战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（）。 A．《大学》B．《中庸》C．《孟子》D．《学记》 2 ．在世界教育学史上被称为是“现代教育学之父”或“科学教育学的莫基人”的人是（）。 A ．夸美纽斯 B ．赫尔巴特 C ．杜威 D ．拉伊 3 ．教育的心理起源说的代表人物是（）。 A ．勒图尔诺 B ．沛西·能 C ．孟禄 D ．达尔文 4 . “科教兴国”思想的理论基础是（）。 A ．邓小平关于建设有中国特色社会主义的思想 B ．邓小平关于科学技术是第一生产力的思想 C ．江泽民三个代表的思想 D ．胡锦涛建设社会主义和谐社会的思想 5 ．许多西方学者把运用教育的力量培养青年一代具有某种政治意识形态的过程称之为( ）过程。 A ．政治社会化 B ．学术社会化 C ．社会学术化 D ．社会政治化 6 ．当国家竞争加剧，强调各方面尤其是科技实力时，就会强调教育质量，反映在教育目的上，就是强调培养国家精神和（) o A ．文雅教育 B ．英才教育 C ．教育平等化 D ．价值多元化 7 ．现代学制中，双轨学制以（）为典型。 A ．欧洲国家 B ．美国 C ．前苏联 D ．中国 8 . ( ）改革的最终目的在于：通过教育制度内部权力与资源的重新调整和优化配呈，来提高教育的效益以及教育适应变革的能力。 A ．《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 B ．《中共中央关于教育体制改革的决定》 C ．《中国教育改革和发展纲要》 D ．《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》 9 ．课程可被划分为国家课程、地方课程和学校课程，这是从（）角度来对课程进行划分的。 A ．学生对课程选择的自由度 B ．课程的存在形式 C ．课程的组织核心 D ．课程管理制度 10 ．教学是（）。 A ．学生学的活动 B ．教师指导下学生学的活动 C ．教师教的活动 D ．教师教和学生学的统一活动
一、问题简答（4道，每一道题5分） 1、学校教育产生得条件 在我国古代学校以形式存在，如“私塾”“舍”等。在西方，学校为school，源于希腊语，意为休息、休闲得场所。教育在我国古代指得就是教诲人们做人得活动，“得天下英才而教育之，三幸也”，“天命之为性，率性之为道，修道者为教”。我国得学校教育在社会政治、经济、文化得发展与社会需求得影响下产生于奴隶社会： 社会生产力得发展与奴隶制国家得产生为学校教育创造了物质条件。随着社会分工日益明确，生产力水平不断提高，物质资料生产不断丰富，人们得剩余产品不断增多，社会阶层得产生与国家得出现，随着奴隶制国家得产生，占统治地位得奴隶主为了维护本阶级得经济利益与社会秩序，教育得产生成为必然。 体力与脑力劳动得分工与专任教师得出现；为学校教育提供了客观条件与人才支撑。社会分工不断深入，从传统得生产领域发展到整个社会体系之中，使得一部分人从生产领域中分立出来从事专门得管理与知识活动，促成了脑力与体力得分工。同时国家得产生，为了方便国家得管理，传承国家得意志，代表本阶级利益得专任教师也由此产生。 文字得出现与广泛应用，为学校教育得产生提供了必要得文化基础。文字得出现成为人们记载生活经验、文化知识得唯一工具，文字产生后，促进了专门进行教育得场所（学校）与从事教育得教师得产生。 国家机器得出现，为学校教育得出现提供社会需求得帮助。国家得出现，机器得产生，国家机器得操作需要专门得知识分子进行管理，因此，进行专门得学校教育成为社会得要求。 以上我们可以得出，学校教育得产生不仅仅就是统治阶级为了维护统治得需要，更多层面上就是一定社会经济、政治、文化与社会需求共同作用下得结果。 2、概括杜威教育思想得核心内涵 杜威就是美国著名得实用主义代表人，其教育思想对我国教育具有重要得影响。 从教育本质上来瞧，杜威将教育本质归为：教育即生活，教育即生长，教育即经验重组（有得也称之为教育即改造）。 从教育目得论来讲，杜威提倡教育无目得论，认为教育过程就就是教育目得。 从教育起源来讲，杜威认为教育起源于生活，在恩格斯得教育起源于劳动得观点上进一步深化，认为教育不仅仅传递得就是劳动经验，同时她也传递得就是生活经验。 从教学论方面来讲；杜威提倡“儿童中心论”与做中学。杜威在法国著名教
中央广播电视大学 - 第一学期”开放专科”期末考试 现代教师学导论试题 1月 一、选择题( 在下列每小题的四个选项中只有一个是正确的, 请选出并将题号填入括弧之中。每小题2分, 共计20分) 1．专业是在社会分工和职业分化的过程中形成的一类特殊职业。下面不属于专业性的职业是( )。 A．医生 B．律师 C．会计师 D．售货员 2．”其身正, 不令而行; 其身不正, 虽令不从”, 反映了教师劳动( )上的特点。 A．手段 B．成果 C．对象 D．过程 3．下列哪一个不是师生关系的特点? ( ) A．对象的限定性 B．关系的规范性C．学生的被动性D．教师的主导性 4. 1997年8月7日, 根据深化教育改革、全面推进素质教育的新要求, 原国家教委颁布实行了( )。
A．《中小学教师职业道德要求》B．《中小学教师职业道德规范》C．《中华人民共和国教师法》D．《中小学教师职业道德建设的若干意见》 5．许多教师认为, ( )是热爱学生的较高层次的标准。 A.了解学生 B．尊重学生C喜欢学生 D．惩罚学生 6．所谓教师的教学效能感, 指的是( )。 A.学生对教师教学工作能力的客观评价B．教师对自己教学工作能力的客观评价 C．教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断 D．教师的实际教学工作能力 7．在现代教师的知识结构中, 所谓”条件性知识”是指( )。 A.教师所具有的特定的学科知识, 如语文知识: 数学知识等 B．教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展 教学的一种知识类型, 这也就是具体的教育科学知识 C．教师积累的教学经验, 即教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识 D．教师所具备的十分广博的文化知识
教育学基础试题 一、选择题 1、在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是（ D ） A．赫尔巴特B．卢梭 C．洛克 D．杜威 2、人力资本理论说明了（ A ） A．教育对经济发展的促进作用 B．经济发展水平对教育的制约作用 C．政治对教育的制约作用 D．教育对科学技术的促进作用 3、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（ B ） A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．差异性 4、“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（ C ） A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期 5、马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（D ） A．理论联系实际 B．教育与社会实践结合 C．知识分之与工农相结合 D．教育与生产劳动相结合 6、编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（ B ） A．课程 B．课程标准 C．课程计划 D．课程目标 7、我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（D ） A．强制性，基础性，科学性 B．强制性，普遍性，科学性 C．科学性，普遍性，基础性 D．强制性，普遍性，基础性 8、《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是（ C ）A．循序渐进原则 B．直观性原则 C．启发性原则 D．因材施教原则 9、教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是（ B） A．练习法 B．演示法 C．实验法 D．发现法 10、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（A ）A．外部分组 B．内部分组 C．设计教学法 D．道尔顿制 11、结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（ A ） A．内容型策略 B．形式型策略 C．方法型策略 D．综合型策略 12、德育过程结构的构成要素是（ C ） A．教育者，受教育者 B．教育者，受教育者，教育内容 C．教育者，受教育者，教育内容，德育方法 D．教育者，受教育者，德育环境13、“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的（ B ） A．认知模式 B．体谅模式 C．价值澄清模式 D．社会模仿模式 14、把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（C ） A．常规管理 B．目标管理 C．平行管理 D．民主管理 15、班主任工作的中心环节是（ B ） A．了解和研究学生 B．组织和培养班集体 C．做好个别学生的教育工作 D．统一多方面的教育力量 三、判断题 1、当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（）
简单题： 1.列举教育起源的几种观点？ ①教育的神话起源说。教育史由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。这种观点本身是错误的，非科学的。因为受到当时在人类起源问题上认识水平的局限。 ②教育的生物起源说。代表人物：法国社会学家、哲学家托儿诺，英国教育学家沛西·能。教育的产生完全来自动物的体能，是种族发展的本能需求。它是以达尔文进化论为指导的。标准着在教育的起源问题上开始从神话解释转向科学解释。它的根本错误在于没有没有把握人类教育的目的性和社会性，仅从外在行为的角度而没有从内在目的角度来论述教育的起源问题。 ③教育的心理起源说。代表：美国孟禄。它是对生物起源说的批判，认为原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。 ④教育的劳动起源说。也称社会起源说。它是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的知道下行程的。主要内容是：生产劳动是人类最基本的实践活动；教育起源于生产劳动过程中经验的传递；生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式，生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力。教育的劳动起源说提供了理解教育起源和教育性质的一把“金钥匙”。 2.信息社会的教育呈现以下特征？ ①学校将发生一系列变革。如：教育的目的不仅是为了满足人们职业预备的需求，而且也要满足人们人文关怀的需要。学校类型进一步多样化。 ②教育的功能将进一步得到全面理解。教育的政治性。文化性将继教育的生产性之后成为备受人们关注的教育性质，教育在政治改革和文化建设中的功用将进一步得到系统和深刻的认识。 ③教育的国际化一教育的本土化趋势都非常明显。20世纪中叶以来，全球化趋势更加明显。同时，全球化应该促进世界不同地区、国家和民族的繁荣，而不应该是音符关系。云词教育的本土化对保护世界文化多样性具有非常重要的意义。 ④教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。从一定意义上说，受教育权成为与人的生存和发展权紧密相关的一项公民的权利，全民教育的理念不断从理念走向实践。 3教育促进个体社会化的功能主要有哪些？ ①教育促进个体思想意识的社会化。个体的思想意识本质上是社会价值规范在个体头脑中的反映。教育带便一定的社会要求，传播社会上的主流文化和价值观念，受这种文化和价值观念的影响，学生就易于行程与主流社会文化要求一致的思想意识，从而认可并维持现存社会的种种关系。教育促进个体思想意识的社会化，特别表现为个体的政治化。 ②教育存进个体行为的社会化。人的行为要符合所属群体和社会的要求，这个要求就是社会的规范性。教育通过社会规范的传递，规范人的行为，防止个体行为偏离社会的轨道。 ③教育培养个体的职业意识和角色。职业是社会化的集中体现。基础教育作为一种全面的素质教育，也负有职业指导和职业定向的重要职责，帮助他们实现自己的职业理想。 4.教育促进个体个性化的功能有哪些？ ①教育存进人的主体意识的行程和主体能力的发展。主体意识和主体能力是人的
小学教育概论 GE GROUP system office room 【GEIHUA16H-GEIHUA GEIHUA8Q8-
小学教育概论整理 第一章： 两种教育价值观 ①内发论：强调把某种本来就潜藏在人身上的东西引导出来，由一种潜质转变为现实。 ②外铄论：把教育作为一种外在的影响和外部力量的施加 教育的定义：广义：凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，都是教育。狭义指学校教育，即教育者按照一定的社会要求和个体身心发展规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者在德智体各方面获得积极发展，成为合格的社会成员的活动。 教育的基本要素：教育者、学习者、教育影响（教育内容、教育手段、教育方法等） 教育的形态： 1、按照教育系统自身形式化的程度，可分为非制度化教育和制度化教育 2、按教育系统赖以运行的空间特性，可分为学校教育、家庭教育和社会教育 3、按时间划分：原始社会教育、农业社会教育、工业社会教育、信息化社会教 育
第二章： 教育学的研究对象：教育现象与教育问题 教育学的学科性质：是一门（带有人文学科特征的）社会科学学科；是一门（实践性极强的）理论性学科 教育学的发展历史： ①萌芽期（特点：以教育经验不系统的教育思想为表征，教育学还未从哲学中分 离出来） 《学记》是我国也是世界上最早的专门论述教育问题的专着 昆体良《雄辩术原理》是西方最早的教育专着 ②教育学的创立阶段（特点：教育学开始独立，涌现出一批教育家及其着作） 1623年，培根首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来。 夸美纽斯的《大教学论》是第一本教育学着作，是近代独立形态教育学的开端（泛智思想、班级授课制） 赫尔巴特被誉为科学教育学之父 杜威（教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造） ③教育学的分化阶段 马克思主义教育学的建立
一、选择或填空 1、世界上最早的一部教育专著是《学记》。p22 2、社会发展与教育是相互作用的，其关系概括为制约与促进。 社会发展对教育具有制约作用，如生产力制约教育内容、结构的变化，决定了教育发展的速度和规模，影响教育目标的制定，影响着教学组织形式、教学方法和教学手段的变革；政治经济制度决定教育的性质和目的，教育的领导权和受教育权；文化影响教育的……；科技为教育的发展提供……。反过来教育又促进生产力的发展，为政治经济制度服务，对文化和科技的进步也产生巨大的促进作用。（自己复习：文化对教育的影响；科技对教育的影响；教育的政治功能、经济功能、文化功能、与科技的关系） P34—p42 3、人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的个别差异性。p46 附加：有的人在某些方面“聪明早慧”，却在另一些方面“大器晚成”是指个体身心发展的不均衡性。 4、培根首次在科学分类中将教育学作为一门单独的学科划分出来。P26 夸美纽斯《大教学论》标志着教育学独立体系的形成。 赫尔巴特《普通教育学》被公认为是第一部具有科学形态的教育学著作，标志着教育学开始成为一门独立的学科。
康德首次将教育学列入大学课程。 5、教育目的的社会本位论的代表人物是法国的社会学家迪尔凯姆、德国的教育学家凯兴斯泰纳和哲学家纳托尔普。p64 (自己复习：个人本位论、教育无目的论的代表人物及观点) 6、校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于隐性课程(潜在课程)。p143 (自己复习：隐性课程的范围) 7、格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”充分说明了遗传素质的生理成熟程度是教育的重要条件。P47 (自己复习：遗传决定论、环境决定论、教育万能论的代表人物和经典例证；影响人身心发展的其他因素、及每种因素对人的发展所起的作用) 8、教学过程的主体是教师和学生。p180 (自己复习：教学过程的条件性和过程性要素) 9、课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型属于活动课程（经验课程）。p142 (自己复习：课程的其他几种类型，及每种类型的分类标准、含义和优缺点) 10、在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是坚持人文教育与科学教育携手并进。(两者相互协调与补充)。11、在教学过程中，素质教育强调的是“发现”知识,而不是简单地获得结果。
教育学期末考试试卷（A）卷 一．填空题（每空1分共20分） 1．1776年，康德在哥尼斯堡大学讲授教育学,这是教育学列入大学课程的开端。 2．德国的梅伊曼拉伊是近代教育学实验派的代表。 3 环境在人的发展中起潜移默化耳濡目染作用。 4 中国第一个近代学制是壬寅学制。 5 巩固性原则的基本要求有在理解的基础上掌握知识、在复习的基础上掌握知识。 6 教育目的主要包括身心素质和社会价值两部分。 7 根据教学评价在教学过程中的作用不同，可以分为诊断性评价、形成性评 价、总结性评价。 8 学生品德的发展是在活动中实现的。 9 教师劳动的特点包括强烈的示范性、独特的创造性、空间的延续性和时间 的连续性。 10 陶冶包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。 二．（判断只写出对或者错不必说明理由每题1。5分共15分） 1．世界最早的教育专着是《学记》。（√） 2 信息论研究问题的基本方法，是把整体的运动过程当作信息的输入传递和转换消解过程来研究。（×） 3 社会主义教育最先提出教育普及的口号，是社会发展的必然。（×） 4生产力的发展影响教育的速度和规模。（√） 5 “六三三”制又称壬戌学制，是新中国成立后颁布的。（×） 6 教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件， 它的基本部分是说明部分。（×） ７赞可夫在小学做了“教学与发展”的实验证明：学生的发展远没达到极限，主张高速度高难度教学，教学走在发展的前面。同时论述了教学过程的结构。（×）８老师教学质量除与业务水平有关外，还与教学态度学生的学习态度有关。 （√） ９班主任制定班级目标是要高标准难度大，激励作用才明显。（×） 10 热爱学生不是教师职业道德的核心。（×） 三．简答（共37分） 1.教育对生产力的推动作用有哪些？（6分）P61~63 （1）教育是劳动力再生产的必要手段（2）教育是科学知识技术再生产的手段（3）教育是生产新的科学知识技术的手段 2.怎样理解人的发展过程中的阶段性规律？（10分） 从总体上看，在个体发展的不同阶段会表现出不同的年龄特征及主要矛盾，面临这不同的发展任务，当然，不同的发展阶段之间是相互联系的，上一阶段影响着下一阶段的发展，所以人生的每一个阶段对于人的发展来说，不仅具有本阶段的意义，而且具有人生全程的意义 3．怎样认识教师主导性？（9分）p215三个层次 4．怎样评价班级上课制？（6分） 有利于发挥教师的主导作用，但不利于发挥学生的主体地位；有利于提高教师的效率，但不利于理论联系实际；有利于集体教育，但不利于因材施教。 5．怎样开展德育工作？（6分） 德育内容上要更新；德育方法要改进；从小事做起，由近到远，由小到大，注重实际效
小学教育概论整理 第一章： 两种教育价值观 ①内发论：强调把某种本来就潜藏在人身上的东西引导出来，由一种潜质转变为现实。 ②外铄论：把教育作为一种外在的影响和外部力量的施加 教育的定义：广义：凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，都是教育。狭义指学校教育，即教育者按照一定的社会要求和个体身心发展规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者在德智体各方面获得积极发展，成为合格的社会成员的活动。 教育的基本要素：教育者、学习者、教育影响（教育内容、教育手段、教育方法等） 教育的形态： 1、按照教育系统自身形式化的程度，可分为非制度化教育和制度化教育 2、按教育系统赖以运行的空间特性，可分为学校教育、家庭教育和社会教育 3、按时间划分：原始社会教育、农业社会教育、工业社会教育、信息化社会教 育 第二章： 教育学的研究对象：教育现象与教育问题 教育学的学科性质：是一门（带有人文学科特征的）社会科学学科；是一门（实践性极强的）理论性学科 教育学的发展历史： ①萌芽期（特点：以教育经验不系统的教育思想为表征，教育学还未从哲学中 分离出来） 《学记》是我国也是世界上最早的专门论述教育问题的专著 昆体良《雄辩术原理》是西方最早的教育专著 ②教育学的创立阶段（特点：教育学开始独立，涌现出一批教育家及其著作） 1623年，培根首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来。 夸美纽斯的《大教学论》是第一本教育学著作，是近代独立形态教育学的开端（泛智思想、班级授课制） 赫尔巴特被誉为科学教育学之父 杜威（教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造） ③教育学的分化阶段 马克思主义教育学的建立 现代教育理论的发展 第三章： 影响个体发展的因素 ①遗传因素 1、是个体身心发展的生理前提 2、是造成个体发展差异的原因之一 3、为后天发展提供了可能性 ②环境因素 1、为个体发展提供了多种可能性，包括机遇、条件与对象 2、环境对人的发展存在消极和积极的影响
教师考试教育学教育概论:思考与练习(三) 思考与练习： 一、基本练习题 （一）填空题 1.教育与经济的关系，总的来说是________经济，________经济。 2.教育的劳动力增值功能具有它的特点：________、________。 3.社会生产力规定教育所要培养的人的劳动能力的________。 4.社会生产力制约与________有关的教育内容。 5.社会生产力________教育事业的规模和发展速度。 6.文化对教育的影响最直接的方面，就是________。 7."校园文化"是一种________、________、________的教育因素。 8.教育是塑造人、促进人的发展的________因素。 （二）选择题 1.社会生产力对教育的制约和促进，主要体现在________。 A.教育制度上 B.教育方法上 C.对人的培养和促进上 D.教育领导权上 2.教育和经济的关系，总的来说是________。 A.经济决定教育，教育反作用于经济 B.教育决定经济，经济反作用于教育
C.经济决定教育，教育对经济没有影响 D.教育决定经济，经济对教育没有影响 3.社会生产力与教育内容的关系是________。 A.社会生产力制约所有教育内容 B.社会生产力制约与劳动能力有关的教育内容 C.社会生产力与教育内容无关 D.社会生产力制约与意识形态有关的教育内容 4.社会成员中哪些人能够享受学校教育，受什么程度的教育，受教育机会怎样分配，这是由一定社会的________所直接决定的。 A.政治制度 B.生产力水平 C.科学文化水平 D.教育方法 5.政治与教育内容的关系是________。 A.政治决定一切教育内容 B.政治决定与劳动能力有关的教育内容 C.政治与教育内容无关 D.政治决定与思想意识有关的教育内容 6.政治制度与教育制度的关系是________。 A.政治制度制约教育制度 B.教育制度制约政治制度 C.只有在古代教育阶段，政治制度才决定教育制度 D.政治制度与教育制度无关 7.文化（精神文化）对教育的影响，最直接的方面就是
《教育学基础》第一章教育与教育学习题参考答案 一、教育术语解释 1、教育:就是在一定社会背景下发生得促使个体得社会化与社会得个性化得实践活动。 2、教育影响:即教育活动中教育者作用于学习者得全部信息,既包括信息内容,也包括信息选择、传递与反馈得形式,就是形式与内容得统一。从内容上说,主要就是教育内容、教育材料或教科书;从形式上说,主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。 3.教育形态:就是由教育者、学习者、教育影响三个基本要素所构成得教育系统,在不同时空背景下得变化形式,也就是“教育”理念得历史实现。 4.实验教育学:就是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起得用自然科学得实验法研究儿童发展及其与教育得关系得理论,代表人物就是德国教育学家梅伊曼与拉伊。实验教育学提倡把实验心理学得研究成果与方法运用于教育研究,使教育研究真正“科学化”。 二、选择题 1、教育得心理起源说得代表人物就是:( C ) A、勒图尔诺 B、沛西·能 C、孟禄 D、康德 2、我国古代最早也就是世界最早得成体系得古代教育学作品就是:( C ) A、《论语》 B、《大学》 C、《学记》 D、《孟子》 3、杜威就是以下哪一教育学派得代表人物:( D ) A、实验教育学 B、文化教育学 C、批判教育学 D、实用主义教育学 4、提出“使人类教育心理学化”口号得教育家就是:( B ) A、柏拉图 B、赫尔巴特 C、卢梭 D、洛克 三、辨析题(错误得请改正) １、近代第一本教育学著作就是赫尔巴特得《普通教育学》。
错误。近代第一本教育学著作就是夸美纽斯得《大教学论》。 ２、教育生物起源说得代表人物就是勒图尔诺与沛西·能。 正确。 ３、教育就就是个体得学习或发展过程。 错误。教育就是在一定社会背景下发生得促使个体得社会化与社会得个性化得实践活动,单纯地说教育就是个体得学习或发展过程就忽视了社会因素在教育活动中得巨大影响。 ４、非制度化得教育与制度化得教育形态就是按照教育系统所赖以运行得场所或空间标准进行划分得。 错误。非制度化得教育与制度化得教育形态就是按照教育系统自身得标准进行划分得。 ５、农业社会得教育就就是农业教育。 错误。农业社会得教育就是指基本得教育形态之一,而农业教育就是指一种专门得教育类型。 四、简答题 1、试分析“教育”与“灌输”、“养育”之间得异同。 参考答案要点: 教育就是个体得社会化与社会得个性化相耦合得过程,既要把个体培养成为符合社会发展需要得人,又要把社会得观念、制度与行为方式内化到各不相同得个体身上。而“灌输”则就是片面地强调个体社会化得一面,强调个体发展需要与社会发展需要无条件得一致,忽视个性心理特征与个性培养,机械地灌输不就是“教育”。教育强调活动得“动力性”,即教育活动要对个体社会化与社会个性化起到“促进”、“加速”得作用;而日常家庭生活中得“抚养”、“养育”就是在自然状态下发生得,在个体与社会得关系方面起不到“引导”、“促进”与“加
《教育学基础》期末复习资料一、名词解释 教育：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产生活经验的基本途径。广义的教育指能增长人的知识技能、影响人的思想品德、提高人的认识能力、增强人的体质、完善人的个性的一切活动，它包括有计划的和偶然的教育、有组织的和无组织的教育、有固定场所和无固定场所的教育等等。 狭义的教育主要指的是学校教育。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。 教育学：是研究教育现象和教育问题，从而揭示教育规律的一门社会科学 教育目的：是社会对教育所培养出的社会个体的质量规格的总要求，它规定了通过教育要把受教育者培养成什么样质量和规格的人 教师专业发展的内涵：教师专业发展有广义跟狭义之分。广义的教师专业发展包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展两个方面。其中教师群体专业发展指的是教师职业不断成熟，逐渐达到作为一门专业所要求的标准，并获得相应的专业地位的过程。教师个体的专业发展指的是教师个体在专业素质方面不断成熟，并逐渐从新手教师成长为专家型教师的过程即为狭义的教师发展 课程计划：是根据教育目的和不同层次、不同类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。 学科课程：是根据各级各类学校培养目标和科学发展水平。从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目。 课程计划：课程计划是根据教育目的和不同的层次，不同类型学校的培养目标，有教育主管部门制定有关学校教育和教学工作的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面做出全面安排，具体规定学校设置的课程，各门课程开设
一、选择题（每题1分，共10分） 1、教育目的不具有（B） A导向功能B激励功能C调控功能D评价功能 2、教育评价的核心是（B） A价值判断B价值引领C客观描述D增值探索 3、下列教学方法中以语言传递信息为主的方法是（A） A讲授法B演示法C实验法D研究法 4、教学活动的本质是（D） A课堂活动B实践活动C交往活动D认识活动 5、被称为现代“教育学之父”的教育家是（B） A夸美纽斯B赫尔巴特C杜威D赞可夫 6、学校管理的基本途径是（B） A教学活动B沟通C教劳结合D协调 7、我国学校教学工作的基本组织形式是（C） A个别教学B复式教学C班级授课D分组教学 8、“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来12÷3=4(人)，12÷2=6(人)， 12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了（C） A巩固性原则B直观性原则C理论联系实际原则D因材施教原则 9、“活到老学到老”是现代教育（C） A大众性B公平性C终身性D未来性 10、学校管理的目标和尺度是（C） A经济收入B良好的公共关系C学校绩效D政治影响 二、填空题（每空0.5分，共10分） 1、广义教育包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（社会教育、家庭教育、学校教育） 2、教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的＿＿＿＿＿＿，是对受教育者的一个总的要求。（质量规格标准） 3、影响学生发展的因素＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿（家庭，学校，同辈群体） 4、影响教师专业发展的因素＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。（社会环境、学校文化、个人经历、自我更新） 5、教学是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共同组成的双边活动。（教师的教和学生的学） 6、＿＿＿＿是教学必须遵循的基本要求。（教学原则） 7、教师的素养包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿（思想品德修养、知识结构、能力结构） 8、教育评价的功能是多种多样的，但从根本上说是两大功能＿＿＿＿和＿＿＿＿。（教育功能、管理功能） 9、＿＿＿＿是教师专业情意发展成熟的标志。（专业情操） 10、＿＿＿＿是制订课程标准的思维起点，也是制订课程标准的核心依据。（课程性质） 三、名词解释（每题4分，共20分） 1、教育：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展人的发展有着密切联系从广义上说，凡是增进人们的知识和技能影响人们的思想品德的活动，都是教育狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的有计划有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。 2、教学：教学是老师的教和学生的学组成的双边互动活动。 3、教学原则：教育原则是根据一定的教学目的的任务、遵循教学过程的规律而提出的教学工作必须遵循的基本要求和指导原理。