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如何让小学生快乐写作文
作者：云花花
来源：《试题与研究·教学论坛》2016年第07期
作文教学是语文教学的重点和难点。《语文课程标准》指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。那么，我们作为小学老师，如何克服学生的心理障碍，让他们快乐地写作文呢？
一、教师更善于引导学生积累写作素材
“读书破万卷，下笔如有神”阅读是吸收，写作是运用，只有大量地、广泛地阅读，才会有丰富地、自如地写作运用。我们平时就应培养学生良好的读书习惯，鼓励引导。学生和书交朋友，鼓励学生“读好书，多读书，好读书”。当然，涉猎群书是可以为快乐写作积累不少写作素材。《语文课程标准》指出：“在写作教学中，要求学生说真话，实话，心里话。不说假话，空话，套话。”我们的写作其实最根本的是引导学生我手写我心，让学生走进生活，用心去观察自己身边的人与事，在观察的过程中让学生记录自己的所见、所闻、所感、所想，真实地抒写感受到的爱的力量、大自然的神奇、宇宙的浩瀚……只要学生心中有了事可写，有了话可说。那么，他们就可以快乐地写作了。
二、教师要善于精心设计作文训练点，教会学生“修复”记忆
亚里士多德曾说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，我们教师应根据学生的个性特点，最大限度地调动他们联想与想象的潜力，让学生能在作文的海洋中尽情地遨游。学生的心灵中拥有了思想，头脑自然就会努力去思考，并且会比较深入地去看待每一个问题，同时也就在无形中激发了学生的深层思考。比如，在学习《穷人》一文时，重点让学生体会桑娜的心理描写，及这种多处运用省略号的写作方法，并让学生使用这种写作方法对桑娜的丈夫——渔夫，在面临邻居西蒙的两个孤儿时的心理描写。在学生写完以后再进一步追问学生，作者为什么不把渔夫的矛盾心理写出来，让学生明白根据的主人公心理不同，描写的内容也不同。用问题引发他们的思考，启发他们的想象，同时对穷人身上这种美好品质的感受也是来源于学生平时的观察，这样学生也就学会了在自己的作文中抒发真情。在这种情况下让学生写作，他们是不会抓耳挠腮的，而会乐意去写作。
三、开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道
1.绘画。例如：提供条件，如文章的段落、诗的意境等让学生借助想象画成图画或拼成画面，然后让学生把画面的内容写下来。这些训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了学生创新能力的发展。