当前位置:文档之家› 17.《智取生辰纲》教案

17.《智取生辰纲》教案

17.《智取生辰纲》教案
17.《智取生辰纲》教案

《智取生辰纲》教案设计

教学目标:

知识目标:

1.巩固小说的有关知识:小说的概念及三要素。

2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。

能力目标

1.理清小说的故事情节,分析小说的人物形象。

2.学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。

情感态度与价值观

引导学生走进古典文学名著,主动阅读古代优秀作品,在历史文化土壤中汲取营养,提高文学修养和审美能力。

教学重难点

1.通过分析人物言行,结合具体环境,把握杨志的思想性格。

2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。

难点:晁盖等人智取生辰纲的过程。

教学过程

一、导入:

由《好汉歌》导入。

二、作者作品介绍

《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说,它的作者,明人说法不一,有说施耐庵和他的学生罗贯中合

作,现在大都认为是施耐庵所作。《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。

施耐庵(1296——1370)名小安,原籍苏州,后迁居兴化,曾一度居住淮安。传说他与元末农民起义运动有一定关系,也有的说他参加了农民起义。

三、检查预习

1、字词

窥望(kuī)趱行(zǎn)怄气(òu)聒噪(ɡuō)嗔怒(chēn)

恁地(nèn)干系(xì)勾当(ɡòudàng)撇下(piē)怨怅(chànɡ)

计较(jiào)兀自(wù)尴尬(ɡà)逞辩(chěnɡ)

2、交流介绍杨志。

四、默读课文,整体感知

(一)分析小说情节

教师引导:面对“生辰纲”,负责押送的杨志,一路费尽心思,力求“生辰纲”不失;而智多星吴用巧设妙计,众好汉志在必得。这场英雄与英雄之间的斗智斗谋,最终结果如何呢?

1、生辰纲是什么东西?

2、生辰纲是谁取的?又是用怎样的方式从谁的手中取走的?

3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件,采用双线结构,明线是

什么?暗线又是什么?

4、请同学们跳读课文,筛选信息,以人物的主要行动为归纳点,简要分析出明、暗两条线索在什么时间,什么地点交接在一起呢?(二)、合作探究

1 、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面?

(1)六月初四正午,在黄泥冈松树林中,押纲的杨志与劫纲的晁盖等人碰上了,他们的碰见是不是偶然的呢?

(2)为什么吴用要安排这样的时间和地点来劫取生辰纲呢?

(3)在“天时”“地利”起作用后,晁盖等又是如何发挥“人和”优势,通力合作,使用计谋来智取生辰纲的呢?

2、杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身,是否在他身上确实无智可言呢?

智藏行踪、智变时辰、智选路径。

为什么用如此一个精明,谨慎多智的杨志来押送生辰纲,仍逃不了失败的命运?杨志到现在仍不明白,请同学们替他总结一下失败的原因是什么?

①没有处理好内部关系。(失去“人和”)

②因为天外有天,人外有人。

3、分析人物形象

众好汉:精诚团结足智多谋

杨志:精明能干小心谨慎

4、自然环境描写的作用。

五、总结

小说的故事情节曲折生动、引人入胜。杨志虽武艺高强、精明能干,又尽心竭力的押送生辰纲,但最终还难逃失败的命运。众好汉布下巧计,引杨志进入圈套,智取生辰纲,表现了他们非凡的智慧。双方斗智斗勇,众好汉更胜一筹。小说赞扬了他们劫取不义之财的壮举,充分表现了他们的智慧和力量。

六、作业

九年级语文上册《智取生辰纲》说课稿范文

九年级语文上册《智取生辰纲》说课稿范文 九年级语文上册《智取生辰纲》说课稿范文 作为一名教职工,通常需要用到说课稿来辅助教学,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。写说课稿需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的九年级语文上册《智取生辰纲》说课稿范文,仅供参考,大家一起来看看吧。 我说课的题目是《智取生辰纲》,本文节选自古典名著《水浒传》第十六回:“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。《水浒传》是施耐庵的代表作,它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开,悬念一个接着一个,明写护送队伍头领杨志警惕性之高,暗写晁盖等人用计之妙,读来引人入胜。本文列入人教版九年级上册第五单元中。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段,目的是引发学生阅读此类小说的兴趣,培养学生对古代文化的热爱。其创作总体呈现如下特点: (1)注意人物语言、行动和细节的描写,在矛盾冲突中展示人物性格; (2)情节曲折,故事完整; (3)语言准确简练、生动流畅; (4)叙述方式带有明显的说书人的痕迹。而《智取生辰纲》一文在创作上体现了我国古代小说突出的艺术成就。 一、说学生和教法

学生是学习的主体,“一个差的老师只会奉献,而好的老师则会教会学生发现真理”。初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力,并且已经学过了几个小说单元,已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时,学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象,主题思想等内容也有个大体的把握。因此,组织本课教学时,教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上,必然会把课文搞得支离破碎,而使学生毫无兴趣。所以,我设想抓住一点,深入挖掘,可能更激起学生自动探求的欲望,开启学生的思维,收到良好的教学效果。 二、说教学目标 1、《智取生辰纲》一文作为教学内容,我认为可以生成一下教学价值:培养学生分析人物形象的方法和能力;引导学生学习在矛盾冲突中刻画人物的方法;引导学生探究文章的主题等等。通过对学生和教材的分析和理解,我打算用一个课时来完成教学,教学目标为: 1、理解课文“智”的所在:杨志的智送、吴用的智取、施耐庵的智写 2、把握杨志的性格特点 3、品鉴本文的精妙构思 而本文的教学重点则在于让学生了解课文“智”的所在以及作者独具匠心的结构安排 三、说教学设计 针对这篇文章,我打算以“智”为中心,从分析杨志的“智”和吴用的“智”引

部编9年级上册语文21 《智取生辰纲》课后习题参考答案

部编9年级上册语文21《智取生辰纲》课后习题参考答案 一、阅读课文,把握小说的故事情节,说说吴用等人是怎样一步步“智”取生 参考答案: 为取得生辰纲,吴用等人做了周密的准备工作:他们打听到杨志运送生辰 之后,充分利用天时地利。天时方面,杨志一行押送生辰纲正赶上酷热的天气,一路疲惫不堪,而晁盖等人却以逸待劳;地利方面,晁盖等人选择树林茂密的山冈作为劫取生辰纲的地点,隐蔽而少有人行。 再次,吴用利用杨志一行的内部矛盾,巧设计谋。七人扮作卖枣子的客人,白胜扮作卖酒小贩,在黄泥冈“巧遇”杨志;七人与白胜唱双簧,讨价还价,麻痹杨志等人;晁盖等先吃掉一桶,以示无毒,进一步麻痹杨志一行;借舀酒,下毒的同时,完全解除了杨志等人的戒心。杨志等最终上当,被麻翻在地,晁盖等人乘机劫取生辰纲逃跑。 二、杨志是课文中着墨最多的人物。文中他处处小心,时时注意,最终还是中了吴用等人的计,丢失了生辰纲。从课文中找出描写杨志言行的语句,说说他 参考答案: 课文描写杨志的语句,如: (1)五七日后……申时便歇。 (2)杨志赶着……逼赶要行。 (3)杨志也嗔道……这路上不是耍处!” (4)杨志道……谁敢五更半夜走?” (5)杨志跳起来……却理会!” (6)杨志大骂道……藤条要打。

丢失生辰纲的原因:(1)杨志没有处理好内部关系。军士、虞候、老都管对他无不怨恨。杨志深知押送生辰纲干系重大,为确保其安全不惜得罪众人,这种粗暴野蛮的行事方式、急功近利的心理导致他大失人心。“堡垒最容易从内部攻破”,杨志一行人内部矛盾重重,这就为失败埋下了深深的隐患。(2)吴用计高一筹,料事如神。杨志虽百般猜测、处处提防,吴用却能做到知己知彼、随机应变,使杨志一步步放松了警惕。杨志之智,更加衬托出吴用计策的高明。 三、小说围绕着生辰纲的争夺,采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论: 参考答案: 明线是杨志等人押送生辰纲,中计,丢失生辰纲;暗线是晁盖、吴用等人定计,劫取生辰纲。作用是:第一,相互映衬,凸显主题。为了突出“智取”,明线对杨志的精细和周密防范刻画得越细致,就越能衬托出暗线一方人物的智慧;第二,制造悬念,引人入胜。对晁盖、吴用等人的行动采取暗线写法,让读者猜不透,造成悬念,直到最后由暗线转到明线,读者才恍然大悟。这就使故事更加曲折,增强了艺术效果。 四、这篇课文用的是元明期间的白话,还夹杂着当时的一些方言,其中有的词语,字面上跟现代汉语完全一样,但意思不同,如“计较”等。试从课文中把这类词语找出来,比较他们与现代汉语的不同。 参考答案: 这里正是强人出没的去处。(“强人”,古:强盗。今:能独当一面,坚忍不拔,有所作为的人,如女强人。“去处”,古:地方。今:去的地方, 只见对面松林里影着一个人。(古:遮蔽,躲藏。今:影子,名词。)我们胡乱 ..也买他这桶吃。(古:索性,干脆。今:任意;马虎、随便。) 那计较 ..都是吴用主张。(古:计策。今:计算比较;争论;算计、筹划。) 五、课外阅读《水浒传》中有关杨志的其他回目,写一篇《杨志小传》。

智取生辰纲

17.《智取生辰纲》导学案 教学目标: 知识目标:1.巩固小说的有关知识:小说的概念及三要素。 2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。 能力目标: 1.理清小说的故事情节,分析小说的人物形象。 2.学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。 情感态度与价值观: 引导学生走进古典文学名著,主动阅读古代优秀作品,在历史文化土壤中汲取营养,提高文学修养和审美能力。 教学重难点和重点: 1.通过分析人物言行,结合具体环境,把握杨志的思想性格。 2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。 3.晁盖等人智取生辰纲的过程。一.教材助读 走近作者,了解作品: ,1,本文选自《水浒》第十六回。作者施耐庵(1296~1370?),元末明初小说家。《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说,它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程,特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路,鲜明地表现了“官逼民反”的主题。 2、《水浒传》作为在话本基础上发展而来的小说,尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法,矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节。《智取生辰纲》中既有个体形象,又有英雄群像,仔细咀嚼,这些人物便如浮雕般凸现于纸上,使人感到亲切、自然。 3、《智取生辰纲》节选自《水浒传》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。大名府梁中书要把千万贯财宝送往东京,给他老丈人蔡京庆贺生日。因梁中书前一年送十万贯金银珠宝给蔡京时,半路被人打劫,所以这次改派精明能干的杨志押送。但生辰纲还未启运,风声已传出,刘唐报信,与晁盖商议夺取生辰纲,吴用也加入进来,并推荐三阮兄弟入伙,公孙胜也来投奔晁盖,七条好汉欲齐心协力夺取这批珠宝,并定下智取之计。 “三代将门之后、五侯杨令公之孙、武举出身”的杨志指望把一身本事,边庭上一刀一枪,搏个封妻荫子,也与祖宗争口气”。可造化弄人,先是在权贵高俅那里丢了“花石纲”,触了霉头;盛怒之下杀了泼皮牛二,被

《智取生辰纲》优秀教学设计

《智取生辰纲》教案 教学目标 1.理清课文思路,明确故事情节及人物关系。 2.具体分析“智押”和“智取”。(重点难点) 导入 常言道:“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。”意思是说:三国多智士,梁山多勇夫,那么我们的水浒英雄是不是都是那种“四肢发达,头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信,我们就来继续学习《智取生辰纲》,领略一下梁山好汉们的计谋。57位好汉们,你们准备好了吗? 学情回顾 以抢答形式复习古今异义。 《水浒传》用的是元、明时期的白话,还夹杂着一些方言,其中有的词语字面上跟现代汉语完全一样,但意思却不相同。阅读时要注意这些词语的古今异义,才能扫清阅读障碍。下面以抢答形式完成下列词语古今异义的检测。(会哪一个就站起来回答哪一个) 1、回忆小说的三要素。(人物、故事情节、环境)找一找本篇课文出现了哪些人物?(我们分两组来看,一组以杨志为首的押送队,一组以晁盖为首的智取队)押送队一行人共15人,其中......,智取队共有8人,分别是.....。他们的绰号分别是.....。 自主探究 了解了人物,我们来看小说的故事情节,小说故事情节一般包括哪几个阶段?(开端、发展、高潮、结局)默读课文,用一句话概括本文的开端、发展、高潮、结局。(提示概括方法可采用:人物+事件)比如开端:杨志押送生辰纲,人物“杨志”,事件“押送生辰纲”。懂了吗?好,开始。 ....... 明确:开端:杨志押送生辰纲发展:七雄贩枣蒙杨志高潮:白胜设计诱军汉结局:杨志误失生辰纲吴用智取生辰纲尾声(补叙):打

破谜底说根由,枣客原是七好汉 合作探究 分析文中之“智” 大家看我们这篇课文的题目是—智取生辰纲,请问,关键字是哪一个?—智,师:是的,吴用他们到底运用了怎样的计谋夺取了生辰纲?接下来我们一起来探讨一下: 1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面? 老师提示一下:可以从天时、地利、人和、矛盾、计策等方面来分析。师:杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身,是否在他身上确实无智可言呢? 2、是的,为了押运成功,杨志也是殚精竭虑,绞尽脑汁,文中哪些地方可以看出杨志的计谋?( 我们分小组来完成吧,1、2、组的同学分析天时方面, 3、4组同学地利,5、6组人和,7、8组矛盾,9、10组计策,剩下的11、12、13、14组同学负责讨论杨志的“智”,希望同学们也在讨论中充分发挥自己的聪明才智)好,开始。(小组合作讨论)师巡视点拨 1、晁、吴之“智” (1)智用天时。天气有何特征? 十分炎热,热不可当。为在松林休息和白胜卖酒作好准备。从中可以看出,这个时间是吴用精心挑选的,可说是智用天时。 (2)智用地利。地点:为什么选黄泥冈松树林为劫纲的地点? (山冈可用来掩护,松树林既可以诱敌休息又可以模糊敌人的视线,使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药,下药作好了准备。从中可以看出,这个地点也是精心挑选的,可以说是智用地利。(3)人和 师:在“天时、地利”起作用后,晁盖等又是如何发挥“人和”优势的呢?吴用他们的人和主要表现在哪些地方? —分工合作、团结,配合的非常默契(从哪些地方看出来?) (4)智用矛盾

17智取生辰纲 导学案答案

智取生辰纲 学习目标 1.具体分析?智押?及?智取?。 2.环境描写对情节的作用。 3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 4.学习本文精巧的构思。 第一课时 一、自学指导(一)——预习与交流 1.读准下列字音。 趱行(zǎn)虞候(yú)嗔怪(chēn)尴尬(gāngà)厮(sī)朴刀(pō)恁地(nèn)怨怅(chàng) 兀的(wù)怄(òu)喏喏连声(nuò)芥菜(jiè) 剜口割舌(wān)忒(tuī)舀酒(yǎo)罗唣(zào) 面面相觑(qù)聒噪(guō)晁盖(cháo)三阮(ruǎn)庵(ān) 2.理解下列词语。 晓事:明白事理。 寻思:思索;考虑。 忍气吞声:形容受了气而强自忍耐,不说什么话。 喃喃呐呐:连续不断地小声说话的声音。 絮絮聒聒:絮絮叨叨,来回地说。 热不可当:热得无法抵挡。 出没:出现和隐藏。 分说:分辩。 勾当:事情。 死心塌地:形容主意已定,决不改变。 3.作者简介。 施耐庵,元末明初小说家。曾中进士,做过官,与当道不合,弃官回家,从事著述。施耐庵博通古今,才气横溢,举凡群经诸子,词章诗歌,天文、地理、医卜、星相,一切技术无不精通。洪武初,隐于江阴,设馆授徒,从学者甚众。每为人卜决疑难,当验如响;邻近有病者,自往诊视,药之无不愈,群诧为神。尝取梁山泊故事,著成《水浒》一百二十回,文笔精工,状物肖妙,坊贾喜而刻之,风行遐迩。贾因而致富。此书后展转流入禁中,太祖见而恶之,曰:?此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。?密令疆吏捕之。兵至日,耐庵先已遁去,莫知所终。 4.作品链接 《水浒传》是文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说,并非一人一时之作,而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上,由文人加工编撰而成。全书前半部写?官逼民反?。后半部分写宋江被招安,攻辽、打方腊,最后以悲剧结局。作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌,对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露。本书结构严整,以官逼民反、替天行道为主线,每个故事又独立成章。 二、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 1.生辰纲是什么东西? 为太师蔡京祝寿而进献的大批财物,这些都是老百姓的血汗钱,是被搜刮来的不义之财。 2.生辰纲是谁取的?又是从谁的手里取走的?用怎样的方式取走的? 晁盖、吴用等八条好汉;杨志;智取。 3.学生复述基本故事情节。 要点:杨志智押生辰纲,晁盖、吴用等人智取生辰纲。 4.通过上面的复述,我们可以知道,课文分为哪几个部分? 第1~6自然段是写杨志押送生辰纲,

第21课《智取生辰纲》名师教案

21 智取生辰纲 常言道:“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。”意思是说:三国多智士,梁山多勇夫。那么水浒英雄是不是都是“四肢发达,头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信,我们就来学习《智取生辰纲》,领略一下梁山好汉的计谋,一起在文中体验众英雄是如何从杨志手中“智取生辰纲”的吧。 1.具体分析“智押”及“智取”。 2.分析环境描写对情节的作用。 3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 4.学习本文精巧的构思。 第一课时 一、新课导入 我们周围许多同学都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片,收集较全者往往引以为豪。我想,大家欣赏的不仅是画片,更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。虽然好汉们共聚梁山,但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官,青面兽杨志就是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.读准下列字音 趱.行(zǎn) 虞.候(yú) 嗔.怪(chēn) 尴尬 ..(gān gà) 厮.(sī) 朴.刀(pō) 恁.地(nèn) 怨怅.(chàng) 兀.的(wù) 喏.喏连声(rě) 草芥.(jiè) 剜.口割舌(wān) 忒.认真(tuī) 舀.酒(yǎo) 啰唣.(zào) 面面厮觑.(qù) 聒.噪(guō) 晁.盖(cháo) 三阮.(ruǎn) 庵(ān) 2.理解下列词语 晓事:明白事理。 寻思:思索,考虑。 忍气吞声:形容受了气而强自忍耐,不说什么话。 喃喃呐呐:连续不断地小声说话的声音。 絮絮聒聒:絮絮叨叨,来回地说。 热不可当:热得无法抵挡。 出没:出现和隐藏。 分说:分辩。 勾当:事情。 死心塌地:形容主意已定,决不改变。 3.作者简介 施耐庵,元末明初小说家。曾中进士,做过官,与当道不合,弃官回家,从事著述。施耐庵博古通今,才气横溢,举凡群经诸子,辞章诗歌,天文、地理、医卜、星相,一切技术

初中语文《智取生辰纲》教案4

.《智取生辰纲》 17.《智取生辰纲》 【学习目标】 知识与能力 1.了解《水浒传》主题、成就等。 2.学习本文环境描写的艺术手法,了解作品的双线叙事线索的结构艺术。 过程与方法 1.围绕题目中的“智”字,分析讨论双方是怎样斗智斗谋的? 2.分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点,掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。 情感态度与价值观 感受中国古典小说的丰富底蕴,激发学生阅读古典小说的兴趣,从而热爱祖国的传统文化 【重点难点】 1.理清课文故事情节。 2.概括杨志的思想性格特点。 【教学设想】 《智去生辰纲》选自《水浒传》情节简单,古代白话文写作,通俗易懂,需要对杨志的经历作必要的介绍,帮助学生更好地把握杨志这一人物形象。充分地预习课文,设计导学纲要,提高教学效果。【教学过程】 一、引入新课 1.播放电视连续剧《水浒传》的关于《智取生辰纲》的片断 提问:①片断中主要涉及到那些人物?②他们之间发生了什么故事? 2.施耐庵(1296-1370?)元末明初小说家,原籍东都,一说钱塘,又一说扬州。施耐庵博通古今,才气横溢,举凡群经诸子,词章诗歌,天文、地理、医卜、星相,一切技术无不精通。尝取梁山泊故事,著成《水浒》一百二十回,文笔精工,状物肖妙,坊贾喜而刻之,风行遐迩。贾因而致富。此书后展转流入禁中,太祖见而恶之,曰:“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日,耐庵先已遁去,莫知所终。 3.《水浒传》四大名著之一。也称《水浒》、《忠义水浒传》,有说施耐庵和他的学生罗贯中合作。是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。全书前半部写“官逼民反”,好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”,在宋江上山后,写了几场反土豪、打官军的战争;后半部写宋江被招安,攻辽,打方腊,最后以悲剧结局。小说真实地描写了起义斗争的发展过程:从个人发展到集体反抗,从分散斗争到有组织的斗争,以及起义失败的结局。 《水浒传》是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义都属于历史题材的小说,只是历史演义以描写历史事件的演变为主,重在叙事,以事件为中心,因事以写人;而英雄传奇则是以描写历史人物为重点,以人物为中心,因人而运事,它比历史演义小说有更多虚构,富有传奇色彩,可以写某一历史时期的一个人,也可以写几个人或一群人。 《水》的艺术成就很高:首先在结构上注意整体与局部的结合。每一位好汉走上梁山的道路都是独立的,但这种局部的独立反抗又成为整体的一部分。其次是塑造了众多个性鲜明的典型形象。再次,作品中的人物语言以口语为基础,明快,洗练,准确,生动。切合其身份、地位和性格特点。《水浒传》对后世的影响深远。文人竞相学习、仿效,形成了明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣,出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品;除此之外,对其他题材的白话小说如《金瓶梅》,也都产生了不小的影响。同《三国演义》一样,《水浒传》也是群众创作与作家创作相结合的产物。3.本文节选自中国古典名著《水浒》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”,与此相关的章节分别是第十二回“梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀”、第十三回“青面兽北京斗武急先锋东郭争功”、

17 智取生辰纲

17 智取生辰纲(3课时) 【设计思想】 《智取生辰纲》节选自中国古典名著第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。本文重在故事情节,所以设计时用故事情节来带人物性格,重点落在“智”的理解上。还可以穿插进去关于小说结构的问题,环境烘托的问题。同时,课堂应该给学生更多展示的空间,可以让他们来概括读过《智取生辰纲》之后的感受。至于小说的主题和思想局限性,就应该把它放到整个小说中去看,这样可能会有所突破。 【教学过程】 一、新课导入 常言道:“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。”意思是说:三国多智士,梁山多勇夫,那么水浒英雄是不是都是“四肢发达,头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信,我们就来学习《智取生辰纲》,领略一下梁山好汉的计谋。 二、介绍作者、作品及相关背景 ⒈本文选自《水浒》71回本第16回。作者是元末明初 ....的施耐庵。 ⒉《水浒传》是我国的四大古典名著之一,许多剧情是妇孺皆知的。有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇? 明确:杨志出身名门,是杨家将的后代,武举出身,官至制使。后押运花石纲,在黄河遭风浪而丢官,穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。一心想光宗耀祖,封妻荫子的杨志当然不甘心,后来得到大名府梁中书的赏识并受重用,派他押运生辰纲。 三、整体感知课文,分析小说情节 ⒈生辰纲是什么东西? 明确:生辰纲是为太师蔡京祝寿而进献的大批财物。这些都是老百姓的血汗钱,是被搜刮来的不义之财。 ⒉生辰纲是谁取的?又是从谁的手里取走的?用怎样的方式取走的? ⒊小说以“生辰纲”的争夺为中心事件,采用了双线结构,明线是什么?暗线是什么? 明确:明线——杨志押运生辰纲;暗线——吴用智取生辰纲。 ⒋请大家跳读课文,筛选信息,以人物的主要行动为归纳点,分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。 明确:花开两朵,各表一枝: 一枝是杨志押送生辰纲,这是明线:上路——中计——失纲 一枝是好汉智取生辰纲,这是暗线:定计——施计——劫纲 ⒌明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起? ⒍全文最后一段采用了什么叙事方式?有何作用? 明确:补叙的叙述方式。在文章的最后,对影响事件发展的关键伏笔予以披露,使之真相大白,震动读者,产生强烈的戏剧效果。 四、抓住课文重点,分析文中之“智” ⒈晁、吴之“智” ⑴六月初四正午,在黄泥冈的松树林中,押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了,他们是不是偶然的不期而遇呢? 明确:不是,是吴用精心安排设下圈套,等杨志来钻。 ⑵为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢? ①时间:六月初四正午,天气有何特征?对于天气的再三强调有何作用?

智取生辰纲教案

智取生辰纲 【学习目标】 知识与能力 1.了解《水浒传》主题、成就等。 2.学习本文环境描写的艺术手法,了解作品的双线叙事线索的结构艺术。 过程与方法 1.围绕题目中的“智”字,分析讨论双方是怎样斗智斗谋的? 2.分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点,掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。 情感态度与价值观 感受中国古典小说的丰富底蕴,激发学生阅读古典小说的兴趣,从而热爱祖国的传统文化 【重点难点】 1.理清课文故事情节。 2.概括杨志的思想性格特点。 【教学设想】 《智去生辰纲》选自《水浒传》情节简单,古代白话文写作,通俗易懂,需要对杨志的经历作必要的介绍,帮助学生更好地把握杨志这一人物形象。充分地预习课文,设计导学纲要,提高教学效果。 【教学过程】 一、引入新课 1.播放电视连续剧《水浒传》的《好汉歌》以创设情境。 2.施耐庵(1296-1370?)元末明初小说家,原籍东都,一说钱塘,又一说扬州。施耐庵博通古今,才气横溢,举凡群经诸子,词章诗歌,天文、地理、医卜、星相,一切技术无不精通。尝取梁山泊故事,著成《水浒》一百二十回,文笔精工,状物肖妙,坊贾喜而刻之,风行遐迩。贾因而致富。此书后展转流入禁中,太祖见而恶之,曰:“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日,耐庵先已遁去,莫知所终。 3.《水浒传》四大名著之一。也称《水浒》、《忠义水浒传》,有说施耐庵和他的学生罗贯中合作。是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。全书前半部写“官逼民反”,好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”,在宋江上山后,写了几场反土豪、打官军的战争;后半部写宋江被招安,攻辽,打方腊,最后以悲剧结局。小说真实地描写了起义斗争的发展过程:从个人发展到集体反抗,从分散斗争到有组织的斗争,以及起义失败的结局。(出示多媒体: 关于《水浒传》:《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。它并非一人一时之作,而是在民间口头传说,艺人讲说演唱的基础上由文人加工编撰而成。 是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。它的主要倾向是“官逼民反”,局限在于只反贪官,不反皇帝。)

第21课《智取生辰纲》

智取生辰纲 【教学目标】 知识与能力 1.掌握“嗔”“歇息”“干系”等字词的音形义。 2.掌握白话小说的有关知识。 3.通读课文,把握文章主要内容。 过程与方法 1.了解作品的双线叙事线索的结构艺术。 2.分析杨志的思想性格,掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。 3.学习本文环境描写的艺术手法。 情感态度与价值观 从杨志押运的运送生辰纲的队伍中的矛盾导致生辰纲被劫走,而晁盖等人则筹划细致、分工合作、团结一心,最后巧夺生辰纲的正反对比中引导学生分析杨志失败的原因,培养团结协作、关爱他人的品质。 【重点难点】 教学重点 1.通读课文,把握文章主要内容。 2.学习本文环境描写的艺术手法。 教学难点 分析杨志的思想性格,掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 常言道:“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。”意思是说:三国多智士,梁山多勇夫,那么水浒英雄是不是都是“四肢发达,头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信,我们就来学习《智取生辰纲》,领略一下梁山好汉的计谋。 二、自主预习 1.背景资料 施耐庵的生平事迹不详,一般认为是元末明初人。传说生于1296年,死于1370年。原名耳,后名子安,字耐庵。钱塘人,又一说扬州。曾在钱塘为官二年,因与当权者不合,弃官还乡,闭门著书。又传,曾参加元末在苏州起义的张士诚军,因目睹朝政腐败,遂作《水浒传》以抒胸中之愤。 《水浒传》明代长篇章回白话小说,它的作者说法不一,一般认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说,并非一人一时之作,而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上,由文人加工编撰而成。小说真实地描写了起义斗争的发展过程:从个人发展到集体反抗,从分散斗争到有组织的斗争,以及起义失败的结局。《水浒传》的艺术成就很高:首先,在结构上注意整体与局部的结合。每一位好汉走上梁山的道路都是独立的,但这种局部的独立反抗又成为整体的一部分。其次是塑造了众多个性鲜明的典型形象。再次,作品中的人物语言切合其身份、地位和性格特点。

人教版九年级语文上册- 智取生辰纲 教案

21智取生辰纲 教学目标 1.整体感知文章内容,概括“智取”情节。 2.赏析小说中的主要人物,探讨生辰纲丢失的原因。 3.了解早期白话文的特点,体会古今汉语的联系与贯通。 教学重难点 1、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。 2、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点,掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。 3、学习本文环境描写的艺术手法。 第1课时 一、导入新课 北宋年间,在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈,发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物,派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲,结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走! 然而,令人惊奇的是,八九百年过去了,人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”,反而对他们十分崇拜,津津乐道,尊称他们为英雄!这是为什么呢?欲知晓答案,让我们一起来学习《智取生辰纲》一文。 1、重点字 窥望(ku)趱行(zn)怄气(òu)聒噪(u)嗔怒(chn)恁地(nèn) 干系(xì)勾当(dàng)撇下(pi)怨怅(chàn)计较(jiào)兀自(wù) 尴尬(à)逞辩(chn)二、教学新课 目标导学一:了解作者与作品 施耐庵,元末明初小说家,本名彦端,今江苏兴化人。博古通今,才气横溢,举凡群经诸子,辞章诗歌,精通天文、地理、医卜、星象等,35岁曾中进士,后弃官归里,搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事,闭门著述,最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》。 关于《水浒传》的作者是否只是施耐庵一人,学界尚有争议。明嘉靖时人高儒的《百川书志》云:“《忠义水浒传》一百卷,钱塘施耐庵的本,罗贯中编次。”因此,也有人认为《水浒传》为施耐庵与罗贯中的合著。 作为四大名著之一的《水浒传》,在中国文学史上有着极高的地位,是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。全书前半部写“官逼民反”,好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”,在宋江上山后,写了几场反土豪、打官军的战争;后半部写宋江被招安,攻辽,打方腊,最后以悲剧结局。小说真实地描写了起义斗争的发展过程:从个人发展到集体反抗,从分散斗争到有组织的斗争,以及起义失败的结局。 目标导学二:梳理情节,整体感知 1.快速浏览课文,大体把握故事内容,并在浏览的过程中思考以下问题。文题中的“生辰纲”是什么东西?“智取”的人是谁?为何称作是“智取”? 明确:生辰纲是为太师蔡京祝寿而进献的大批财物,都是搜刮百姓血汗钱的不义之财;智取的人是晁盖、吴用等八条好汉;因取生辰纲的过程中巧用计谋,故称智取。

部编版九年级语文上册课件 第六单元 《智取生辰纲》说课稿

《智取生辰纲》说课稿 一、说教材 《智取生辰纲》列入部编版中考上册第六单元中。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段,目的是引发学生阅读此类小说的兴趣,培养学生对古典文学的热爱。其创作总体上呈如下特点:(1)注意人物语言、行动和细节的描写,在矛盾冲突中展示人物性格;(2)情节曲折,故事完整;(3)语言准确简练、生动流畅。《水浒传》是四大名著之一,是施耐庵的代表作,是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说,在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。而《智取生辰纲》一文,选自《水浒传》第十六回:“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开,悬念一个接着一个,明写护送队伍头领杨志警惕性之高,暗写晁盖等人用计之妙,读来引人入胜,因而很适合中学生的心理特点——斗智,抓住这一点,激发学生学习兴趣,完成教学任务。 二、说学生 我教学的是初三学生,他们具有强烈的学习欲望,具有执著的探索精神和协作精神。平时上课积极思考,相互交流,敢说敢做,能够积极主动地投入到教学活动中来。这些学生对传统的填鸭式教学特别反感,对运用多媒体教学特别感兴趣,尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学更是情有独钟。平时的教学活动中,学生的学习主体地位得到了充分的体现,在语文老师的引导下,能够自主、合作、探究地完成学习任务,充分体现了新课程改革的理念,充分体现了现代学习方式的主动性、独立性,合作性、开放性等特征。 三、说教学设想 由于语言的时间差距,学生读起来有一定的困难,因而课前必须让学生反复自主阅读文章。为了让学生透彻全面理解杨志失陷生辰纲的原因,还必须把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生,从中找到其性格上的弱点,也就找到了他失陷生辰纲的原因之一。初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力,并且已经接触过小说,能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时,学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文的故事情节、人物形象、主题思想等内容定能整体把握。因此,组织本课教学时,教师如果只停留在对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上,必然会把课文搞得支离破碎,而使学生毫无兴趣。所以,我设想利用多媒体课件,紧紧扣住一个“智”字,贯穿整节课,深入挖掘,可能更能激起学生自动探求的欲望,开启学生的思维,收到良好的教学效果。 四、说教学目标 1.整体感知课文,了解故事情节。 2.探究课文的“智”:杨志的智送、吴用的智取。

部编人教版九年级语文上册第21课《智取生辰纲》同步练习(含答案)

第六单元 21智取生辰纲施耐庵 夯实基础巩固知识 预习自测 1.给加点字注音或根据拼音写汉字。 嗔.(chēn)朴.刀(pō)别niù(拗) 怨chàng(怅) 干系.(xì) diān(颠)倒 kuī(窥)望尴尬 ..(gān’gà) 勾.当(gòu) 聒.噪(guō) 面面厮觑.(qù) 2.解释下列句子中加点的词。 (1)这一行人,要取.六月十五日生辰赶 (2)这里正是强人 ..出没的去处强盗 (3)只见对面松林里影.着一个人隐隐现出 (4)你这村人理会 ..的甚么明白,懂得 (5)我们胡乱 ..也买他这桶吃索性,干脆 (6)连累我们也吃.你说了几声被,让 3.下列各句中,修辞手法与其他三项不同的一项是(A) A.赤日炎炎似火烧。 B.这般天气热,兀的不晒杀人。 C.你便剁做我七八段,其实去不得了。 D.比得草芥子大小的官职,直得恁地逞能。 【解析】A项是比喻;B、C、D三项是夸张。 4.“智取生辰纲”,用“智”是关键。请结合课文内容,分析下面的情节分别使用了“三十六计”中的哪一个计策。(只填序号) (1)伪装客商(E)(2)走小路(B) (3)林中休息(H) (4)吴用下药(I) (5)又去偷酒(D) (6)送枣(G) (7)不肯卖酒(A) (8)劫走生辰纲(F) (9)断了杨志升官梦(C) A.欲擒故纵 B.暗度陈仓 C.釜底抽薪 D.浑水摸鱼 E.瞒天过海 F.走为上策 G.抛砖引玉H.以逸待劳I.声东击西 5.(泰州中考)(王伦)说言未了,只见林冲双眉剔起,两眼圆睁,坐在交椅上大喝道:“你前番我上 山来时,也推道粮少房稀。今日晁兄与众豪杰到此山寨,你又发出这等言语来,是何道理?”A便说道:“头领息怒。自是我等来的不是,倒坏了你山寨情分。今日王头领以礼发付我们下山,送与盘缠,又不曾热赶将去。请头领息怒,我等自去罢休。”

《智取生辰纲》教案-精品

《智取生辰纲》教案-精品 教学方法 组织本课教学时,教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上,必然会把课文搞得支离破碎,而使学生毫无兴趣。所以,我设想抓住一点,深入挖掘,可能更激起学生自动探求的欲望,开启学生的思维,收到良好的教学效果。 学情分析: 学生是学习的主体,“一个差的老师只会奉献,而好的老师则会教会学生发现真理”。初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力,并且已经学过了几个小说单元,已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时,学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象,主题思想等内容也有个大体的把握。 教学课时:一课时 教学目的: 一、了解《水浒传》-书的主题,成就等。 二、理清课文故事情节。 三、围绕题目中的“智””'字,分析讨论双方是怎样斗智斗谋的?(难点) 四、概括杨志的思想性格特点。 五、解疑释惑。 教具:投影仪。 教学课时一节课 课前预习务: 1.借助课文注解或工具书理解文中较生僻词语的意思,如:纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较等。 2.复印《水浒传》第12~18回故事情节给学生自读,了解与课文相关的故事内容。 3.预习思考题: (1)课文直接写“热”'的有二十处之多,间接写“热”'的也不下十处,为什么要这样写?(2)晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“'智'”主要体现在哪些方面? (3)杨志最终失陷生辰纲,从而“'贻误”终身,是否在他身上确实无“'智”可言呢?(4)如杨志并非无智,那么试分析他失败的关键症结在哪里? (5)你觉得杨志是一个怎样的人?试概括一下他的思想性格特点。

(6)如文中题目,能否改为“'劫取生辰纲”?试图从作者的写作意图去分析。 4. 在阅读中注意标示出自己的疑问。 教学过程 一、导语( 1分钟) 大家知道刘欢唱的《好汉歌》,哪一部电视剧的主题曲?(学生:《水浒传》)对,就展现了108梁山好汉“风风火火闯九州”的电视剧《水浒传》的主题曲。今天,我们一起学习节选《水浒传》第十六回中的《智取生辰纲》。 二、了解《水浒传》的主题、成就等。(4分钟) <用投影仪显示以下内容> 作者与《水浒传》简介 施耐庵生平事迹不详,一般认为是元末明初人。 《水浒传》是明代长篇小说,中国古代小说:“'四大名著”'之一。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说,并非一人一时之作,而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上,由文人加工编撰而成。全书前半部分写“官逼民反”,好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”,在宋江上山后,领导了几场反土豪、打官军的战争;后半部分写宋江被招安、攻辽、打方腊,最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的行动,是由小到大,由个人反抗到集体行动,由无组织到有组织,最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌,特别是对一些出身下层社会的英雄,如李逵、三阮、武松、石秀等,他们受剥削压迫最深重,反抗性也最强,为了正义事业,赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆,所谓“不赦”的罪人,个个可敬可爱,光辉动人。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露,从最基层的郑屠、西门庆等,到上层的梁中书、高廉之流,以及他们的靠山蔡京、高俅,将他们写得丑恶不堪,和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严整,以官逼民、替天行道为主线,每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回,又具有相对的独立性。语言以口语为基础,明快、洗练、准确、生动。叙事绘声绘色,极为传神。 《水浒传》有多种版本,现存有明代100回本和120回本,还有清代金圣叹评点的70回本。 《水浒传》是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义以描写历史事件的演变为主,重在叙事,以事件为中心,因事以写人;而英雄传奇则是以描写历史人物为重点,以人物为中心,因人而运事,它比历史演义小说有更多虚构,富有传奇色彩,可以写某一历史

九年级语文上册第六单元第21课智取生辰纲学

第21课 智取生辰纲 学习目标 1.了解作者施耐庵和《水浒传》的有关情况。 2.朗读课文,感知课文内容,梳理文章情节。 3.探究课文的“智”:杨志的智送、吴用的智取。 4.围绕“智”,分析主要人物的性格特点及环境。 学习过程 一、基础积累 1.给下列加点字注音。 虞候( ) 嗔怪( ) 尴尬( ) 怨怅( )面面相觑( )聒噪( ) 喏喏连声( )兀的( ) 2.解释下列词义。 (1)晓事: (2)寻思: (3)忍气吞声: (4)喃喃讷讷: (5)絮絮聒聒: (6)热不可当: (7)死心塌地: 3.文学常识 《智取生辰纲》作者 ,元末明初人,体裁是 ,是我国第一部 ,它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程,特别是通过写众多草莽英雄 不同的人生经历和反抗道路,鲜明地表现了“ ”的主题。 二、整体感知 4.请同学们快速浏览课文,大体把握故事内容,并在浏览的过程中思考以下问题:文题中 的“生辰纲”是什么东西?“智取”的人是谁?为何称作是“智取”? 5.这篇小说,按小说情节发展,可将文章分为几部分?请同学们梳理情节,给文章划分结 构。 6.小说有一明一暗两条线索,请同学们说说两条线索分别是什么?

三、合作探究 7.分析吴用之“智”取:智用 ,智用 ,智用 ,智用 。 8.分析杨志之“智”送:智藏 ,智变 ,智选 。 9.分析下列句子中杨志的性格特征。 (1)杨志道:“都管,你不知。这里正是强人出没的去处,地名叫做黄泥冈,闲常太平时节,白日里兀自出来劫人,休道是这般光景。谁敢在这里停脚!” (2)杨志道:“你理会得甚么!到来只顾吃嘴!全不晓得路途上的勾当艰难!多少好汉被蒙 汗药麻翻了!” 参考答案 1.yú chēn gāngà chàng qù guō rě wù 2.(1)明白事理。 (2)思索;考虑。 (3)形容受了气而强自忍耐,不说什么话。 (4)连续不断地小声说话的声音。 (5)絮絮叨叨,来回地说。 (6)热得无法抵挡。 (7)形容主意已定,无法改变。 3.施耐庵 小说 歌颂农民起义的长篇章回体小说 官逼民反 4.生辰纲是为太师蔡京祝寿而进的大批财物,都是搜刮百姓血汗钱的不义之财;智取的 人是晁盖、吴用等八条好汉;因取生辰纲的过程中巧用计谋,故称智取。 5.第一部分:故事发生(开头至“今日天下怎地不太平”)杨志押送生辰纲。 第二部分:故事发展(“杨志却待再要回言”至“唱道:……楼上王孙把扇摇”)七雄贩 枣蒙杨志。 第三部分:故事进一步发展(“那汉子口里唱着”至“也这般啰唣”)白胜设计诱官军。 第四部分:高潮(“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”)杨志无奈买白酒。 第五部分:结局(“只见那七个贩枣子的客人”至“挣不动,说不的”)杨志误失生辰纲。 第六部分:尾声(最后一段)吴用智取生辰纲。 6.明线:杨志押送生辰纲,上路——中计——失纲。 暗线:晁、吴智取生辰纲,定计——施计——劫纲。 7.天时 地利 矛盾 计谋 8.行踪 行辰 路径

智取生辰纲 教案

《智取生辰纲》教案设计 教学目标 知识目标 1.巩固小说的有关知识:小说的概念及三要素。 2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。 能力目标 1.理清小说的故事情节,分析小说的人物形象。 2.学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。 情感态度与价值观 引导学生走进古典文学名著,主动阅读古代优秀作品,在历史文化土壤中汲取营养,提高文学修养和审美能力。 教学重难点 1.通过分析人物言行,结合具体环境,把握杨志的思想性格。 2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。 难点:晁盖等人智取生辰纲的过程。 教学过程 一、导入: 由《好汉歌》导入。 二、作者作品介绍 《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说,它的作者,明人说法不一,有说施耐庵和他的学生罗贯中合作,现在大都认为是施耐庵所作。《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。 施耐庵(1296——1370)名小安,原籍苏州,后迁居兴化,曾一度居住淮安。传说他与元末农民起义运动有一定关系,也有的说他参加了农民起义。 三、检查预习 1、字词 窥望(kuī)趱行(zǎn)怄气(òu)聒噪(ɡuō)嗔怒(chēn) 恁地(nèn)干系(xì)勾当(ɡòudàng)撇下(piē)怨怅(chànɡ) 计较(jiào)兀自(wù)尴尬(ɡà)逞辩(chěnɡ) 2、交流介绍杨志。 四、默读课文,整体感知 (一)分析小说情节 教师引导:面对“生辰纲”,负责押送的杨志,一路费尽心思,力求“生辰纲”不失;而智多星吴用巧设妙计,众好汉志在必得。这场英雄与英雄之间的斗智斗谋,最终结果如何呢? 1、生辰纲是什么东西? 2、生辰纲是谁取的?又是用怎样的方式从谁的手中取走的? 3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件,采用双线结构,明线是什么?暗线又是什么? 4、请同学们跳读课文,筛选信息,以人物的主要行动为归纳点,简要分析出明、暗两条线索在什么时间,什么地点交接在一起呢? (二)、合作探究 1 、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面? (1)六月初四正午,在黄泥冈松树林中,押纲的杨志与劫纲的晁盖等人碰上了,他们的碰见

部编人教版语文九年级上册第21课《智取生辰纲》课文详细解析

《智取生辰纲》课文详细解析 此时正是五月半天气,虽是晴明得好,只是酷热难行。杨志这一行人要取六月十五日生辰,只得在路上趱行。自离了这北京五七日,端的只是起五更,趁早 凉便行,日中热时便歇。五七日后,人家渐少,行客又稀,一站站都是山路。杨 志却要辰牌起身,申时便歇。那十一个厢禁军,担子又重,无有一个稍轻;天气 热了,行不得,见着林子便要去歇息。杨志赶着催促要行,如若停住,轻则痛骂 ...., 重则藤条便打 ......,逼赶要行。两个虞候虽只背些包裹行李,也气喘了行不上。杨志 也嗔道:“你两个好不跷事!这干系须是俺的!你们不替洒家打这夫子,却在背后 也慢慢地挨。这路上不是耍处!”那虞候道:“不是我两个要慢走,其实热了行不动,因此落后。前日只是趁早凉走,如今怎地正热里要行?正是好歹不均匀!”杨志道:“你这般说话,却似放屁!前日行的须是好地面;如今正是尴尬去处,若不 日里赶过去,谁敢五更半夜走?”两个虞候口里不言,肚中寻思:“这厮不值得便骂人!”(①环境描写在小说中起到什么作用?) 【段析】交代押送生辰纲途中的天气情况,微露杨志与虞候等人之间的矛盾,为后文作铺垫。 【品味】画线句交代了故事发生的时间,为情节发展提供了必要的环境,“酷热难行”为全文情节的发展张本。如果没有了“酷热”,则杨志与厢禁军的矛盾、吴用等人的智 慧都会没有办法表现出来。 “轻则痛骂,重则藤条便打”,可以看出杨志对军士十分粗暴,预示着杨志 与军士的矛盾将不断激化,为后文作了铺垫。 杨志提了朴刀,拿着藤条,自去赶那担子。两个虞候坐在柳阴树下等得老都 管来;两个虞候告诉道:“杨家那厮强杀只是我相公门下一个提辖!直这般会做 大!”老都管道:“须是相公当面分付 ..道,‘休要和他别拗 ......’,因此我不做声。这两 日也看他不得。权且耐他 ....。”两个虞候道:“相公也只是人情话儿,都管自做个主 便了。”老都管又道:“且耐他一耐。”当日行到申牌时分,寻得一个客店里歇了。那十一个厢禁军雨汗通流,都叹气吹嘘,对老都管说道:“我们不幸做了军健,情知道被差出来。这般火似热的天气,又挑着重担;这两日又不拣早凉行,动不 动老大藤条打来。都是一般父母皮肉,我们直恁地苦!”老都管道:“你们不要怨

相关主题
相关文档 最新文档