复习提纲
第一、四种主要英语语言测试法
1、写作－翻译法(The essay-translation approach)——前科学阶段
特征：
1)对测试的技能或专长没有专门要求，主要是依靠教师的主观判断力
2)试卷通常包括翻译、写作和语法分析等项目
3)试卷内容带有较浓厚的文学或文化色彩
4)试题一般采用书面回答形式，试卷需人工评阅。
2、结构主义/心理测量法（The structuralist-psychometric approach）
3、综合法（The integrative approach）
特征：
1)语言测试要在一定上下文(context)中进行
不在测试中刻意迟求区分各单项语言鼓能或能力．而足强调两项或两项以上语言鼓能的综合评估。
4、交际法（The communicative approach）
特点：
1)考试内设计信息沟information gap，要求学生通过各种已馈入的信息来获取未知信息。
2)考试任务或项目的关联性,即一个项目的完成要建立
在前一项目的基础上。
3)考试强调针对性。
4)侧重史广泛地测试语言能力，包括语言知识、语言功能、话言使用的介适性等等。
5)考试采用定性评估方式，以取代定吊评估方式或作为其补充。
第二、几个重要的量
1、测量——三个要素：
1）事物及其属性，这是测量的对象或目标。
2）指派数字或符号，就是用数字或符号来代表某一事物或事物的某一属性的量。
3）法则，是指测量所依据的规则和方法，是测量的关键。
2、测试——包含以下三个基本要素：
1）行为样本：是指对语百能力表现行为的有效的抽样。2）客观的测量：是指测量的标难是否符合实际。
3）标准化的测量：是指在测试题目的编制、测试的实施、记分以及对分数的解释等方面有一套严密的系统的程序
3、评价：对(学生)作出评价时，我们可以从质量和数量两个方面进行描述，或只描述其中一个方面。
所谓质量方面的描述是指对学生的行为作出定性的描述，如某某学生的口头表达能力优秀等；数量方面的描述则是指某次测验的分数等。
第三、语言测试的目的
1、诊断和反馈
2、语言测试用于筛选或选拔
3、语言测试用于编班
4、语言测试用于科研和调查
第四、语言能力的问题：对语言能力性质的重新认识是一个渐进的过程：
1、80年代提出了“能力单一性的假设”
2、语言能力足多成分的，由一系列相互关联的具体能力和一总体能力组成。
3、交际语言能力模式：包括三个组成部分：语言能力，策略能力和心理生理机。
第五、语言测试的类别
A：如果技学习阶段来分，一个学期内可能行以下几种测试
l 编班测试(P1acement test)
2．随堂测试(class room test)
3．期中测试(mid-term test)
4期未测试(end-of-term test)
B：按照测试的用途及目的来分类，
1水平测试：用来测试学生的语言能力，即看看考生是否达到某一水平，从而决定其是否能胜任某一任务。这种测试与过去的教学内容和学习方式没有直接联系。它不考虑考生从前学过没有，也不考虑是如何学的。
2成绩测试：考查学生对所学知识的掌握，它一般要参考某种教学大纲，甚至考虑到教学方法。随堂测试、期中测试和期末测试，以及各学校的毕业考试，都属于成绩测试，因为它们那是针对以前所学的内容而设计的。我国的高考外语试题严格来讲属于成绩测试
3潜能测试：
潜能测试用来预示学生学习某种语言的潜力和天赋。
不基于某种教学大纲，也不关心考生目前学会了多少东西。有时考生可能从未学过或从未接触过这种语言。
目的是通过考查受试者模仿、记忆等方面的能力
4诊断测试：它的应用目的与成绩测试恰拾相反，因为成绩测试所关注的是学习成功的程度，面诊断测试关注的则是失败的程度，即学习者在哪些方面犯了错误并借此找出补救的办法。诊断测试有时也用来发现教学方面存在的问题。
5分班考试
C：按照语言测量方式，语言测试可分为
1．分离式测试
所谓分离式测试，是指考题把知识和能力分解为若干
小的单位，逐个地进行溃量。
2．综合性测试
综合性测试是指一次同时考查语言的多方面的知识和技能的测试。
D：按对考试分数的解释来分
1常模参照性测试
2标准参照性测试
2客观性测试
3交际性测试
有两点要求：
第一，学生必须考虑上下文对语言成份的限制；
第二．学生要把语言成份与外界环境联系起来。
第六、测试的要素——效度
1、内容效度
2、效标关联效度
效标关联效度是指测试结果（被检验测试的成绩）在多大程度上和一个稳定、有效的评估成绩相一致、相吻合（相关关系，即，效标测试成绩和被检验测试的成绩，相互一致。两者之间的一致性越高，也就说明了被检验的测试效标关系效度越高）．效标关联效废又可以进一步分为共时效度和预示效废
3、构想效度和卷面效度
B：测试信度（可靠性）reliability
第七、测试的要素——信度的保证
一、试题的保征
量：试题要有足够的量。这是抽样够不够大的问题。质；考试结果的分数要具有人分散度(person separability)，即分数分布要散开。
要达到分数有人分散度，意味着对试题有种种要求。1．要区分度(discrimination)高，区分度表示能否把受试者中好的和差的区分开来。
2．要难度适中，太难的题目几乎人人答错，太易的题目几乎人人答对，都区分不出好坏受试者。
3．不要有偏颇性(bZas)，即不能有利于一部分受试考，而不利于另一部分受试考。
4．试题要适宜于(仇)要考它的受试群，受试群要适宜于他们要考的试题；
5．整套试题应该屑同一性质。意思就是考的应是同居一个范畴的东西。
二、实施的保证
考试实施的各种条件，对所有受试者应当一致。
三、评分的保征
评分标准必须一致〔或称稳定)。要求评分负与评分员之间保持一致，也要求每个评分员自身保持前后一致。
语言测试规范的制订和测试评估手段及功能第八、正误判断题的特点：
优点：
a)题日相对容易撰写，命题难度不局。
b)评分客观民容易。
c)题目的覆盖面大。
缺点：
a)每道题日只能包括一个考点。
b)考点多数倾向f2具体或次要细节。
c)由于只有正误两个答案．猜题的慨率较高。
要求：
第一，由于我们要求学生在做题时作出对或措的判断，因此，题目本身必须明确是对或措，不能模棱两可的。第二，题目的措辞要尽量避免使用可能会给学生提示的词汇。
第三，考点必须是阅读文章中或是听力材料中的重要内容，避免出现偏题歪题。
第四，题目中的句子要重新写，避免使用原文中的句子。
第九、多项选择题特点：
优点：
1）评分客观R操作简易．
2)多项选择题足一题一个考点，因此考题具体目标明砌，学生阅读题后消楚考点所在。
3)由于多项选择题只要求学生选项，故考试中不存在语言技能交义或混合的现象。
4)多项选择题征语言测试中的用途广泛。
缺点：
1)无法测试语言能力的运用，只适用于语言知识的测试。
2)不鼓励综合性或产生性语言技能的运用。
3)在一定的程度上鼓励学生盲目猜题。
4)命题工作耗时费力．对命题人员的业务素质要求高。
5)作为间接考试的一种形式，能否有效地测量语言能力仍是悬[伍东决的问题。
第十、完形填空的特点
1.可以同时测试一种以上的技能。
2.具体题型变化多、并可根据实际需要侧重某一考点，阅此命题具有灵活性
第十一、删词的具体的策略：固定删除还是选择删除
第十二、学期作品评估--学期论文
学期作用评估有以下三个特点：
1.对于学生来说、有利于提高他们的学习积极性
2.对于教帅来说，可以使他们更全面、更细致、多角度地了解学生语言能力的提高情况
3.对测试来说、给教师提供机会来观察学生在不同语境中完成各类真实任务的能力
第十三、试卷的基本要求——从四个角度
1考试时间和题目数量
2主、客观题分配
3指导语
4试卷的排版
第十四、考试的组织、管理与保证
1考试的组织和管理
1主考会议
2考试报名
3考场安排
4考试设备
5监考人员培训
6试卷的保管
7经费问题
2考试顺利进行的保证
1领导重视
2考前的宣传工作
3严格考场纪律
第十五、把教育目标按照从低到高的次序分为六个层次
1知识。指辨别或记忆具体的事实、一般的概念、原则、术语、事物的分类、过程和倾向等。
2理解。要求考生用自己的语言来复述、解释、归纳所学的知识。
3应用。要求考生在不同环境下应用某些抽象的原理和方法。
4分析。要求考生把某一事实或概念分解为若干个组成部分，然后指出它们之间的内在联系。
5综合。要求考生将各个部分组合成为一个整体。
6评估。要求考生对某篇作品、某种方法、某种结论作出评估。
第十六、、设计试题结构
一、考试本身内容的考虑
1覆盖
2比重
3题量
二、本考试与其他考试的关系的考虑
三、考试技术与形式的考虑第十七、施考过程
1试题产生
试题产生的两个组成部分
制作和质量控制是交叉轮换进行的。
1.1试题制作，是很费心思的脑力劳动，有时还要求相当高的创造性，宜于分别由个人独立去做。试题生产的试题制作部分，应该以个人独立工作的方式为主。
1.2试题质量控制手段：审题员审题；实践检验；填写质量控制表
2考务准备和考试实施
第一个要求是保证考试按设计的要求进行．
第二个要求是保证全体受试者是在公平的、一致的实施条件下参加考试。
3主持考试
4组织评分
5考试结果的统计
6对考试的分析评估
7反馈和总结
第十八、主观题评分的各种方式
人工评分当中又有单人评分和双人评分（或称双重评分)之分。单人评分有不受控制的和受控制的；双人许分也有不受控制的和受控制的。所以一共是五种。
2.4组织评分
2.5考试结果的统计
2.6对考试的分析评估
2.7反馈和总结
如何设计多项选择题
第十九、多项选择题的格式
一种常见的多项选择题是取代型的
一种多项选择题型称为集库多项选择题
第二十、多项选择题的命题步骤
1确定考点
2根据考点写题干和答案项的提干
正确项要求的三条基本技巧
1、有足够的语境，也没有考察焦点
2、正确答案的长度应与选择项助长度大致相同，避免过短或过长。
3、正确答案的分布要以随机的形式出现。
写干扰项的三条基本技巧。
一、利用目标语学习者的典型弱点
二、利用对词语的误解或错误联想
三、利用近似词语之间的混淆
3修整选择项和题干
4排列选择项
一般选挥项的排列有以下几点考虑；
(a)根据选择项的长短排列。
(b)按字母顺序或数字顺序排列。按字母顺序排选择项，指的是选择项数量很多的情况。
(c)把选择项在形式、意义、结构上有相似、相配或对立点的放在一起。以突出这种相似、相配或对立，使选择项尽可能地平衡、整齐。有利于受试者公平地作出选择。
(d)偏易的题目，可适当把答案项移后；偏难的题目，可适当把答案项移前。2.5全卷调整答案分布
第二十一、多项选择题的命题要求
1语言正确、地道、得体、简洁
2避免试题的偏颇性
3选择项与题干的相容性问题
4尽可能保持选择项的相似性
5避免出诡计题
第二十二、语法题的设计要求
1.只考到一个语法结构知识点或层次的语法题
2.考到两个语法结构知识点或层次的语法题
3.涉及到三个或三个以上的结构知识点或层次的语法题
如何设计完形填空
第二十三、完形填空题概述——根据是心理学的格式塔理论。
第二十四、完形填空的不同类型
1、按删词方式来分类
1.1所谓定距删词
定距：一般的标准是每隔5个词到11个词
定距删词完形填空根据的是随机抽样的原理
1.2特定范畴删词
1.3所谓合理删词完形填空
删词的决定，主要考虑以下这两点：
1)避免删去受试者无从补回的词。
2)有意识地选择每个考点。
2按填空方式划分的完形填空题型
1．开放式完形填空，又分两种：
1.1原词完形填空，即要求填回原词的完形填空。
1.2可接受词完形填空，即容许填任何可接受的词的完形填空
2选择式完形填空，也分两种：
a．集库选择完形填空，即把整道大题可供选择的词项都集中为一个小词库，让受试者填空时挑选。
b．分题选择完形填空，即分别给每个空缺提供三至五个选择词项，让受试考选一个填人空缺。这是我国现在用得最多的完形填空题型。多用它有以下三个原因：受试者学起来比较方便。
1)每道小题难易度比较容易控制，各道小题的答对概率也可以平衡，不会如集库完形填空题型那样，开头的答对概率过分地低，后面的又会过分地高。
3)答题卷比较容易设计，形式可以规范化。
3.完形填空的变体题型
3.1变形完形填空
3.2删字母完形填空
C—试题优点是；
1)命题容易。完全可以用机器命题。
2)用的语言材料可以较短。因此一次考试可用几篇不同类型的短文，这比只用一篇单一类型的语言材料更有效度。
3)评分客观而简便，可以用机器评分。
4)比一般完形填空的题目抽样量要大得多。作题速度也较快，因此每次可以考的题目数量较大，比一般完形填空信度高。
C—试题缺点是：它的效度还未能得到公认。
3. 3冗词完形试题
3.4缺词完形试题
如何设计阅读理解测试
第二十五、阅读是一种有目的的行为
1生存需要
2学习需要
3体闲需要
第二十六、阅读理解能力的要求
高层能力主要包括：
1掌握所读材科的主旨和大意；
2了解阐述主旨的事实和细节（隐含）
3根据上下文判断某些词汇和短语的意义
4理解上下文的逻辑关系；
5根据所读材料进行一定的判断、推论：能够推断和理解文章中没有明示，但却隐含在宇里行间里的意思、这包括文章作者的态度、文章中人物的思想感情和态度、文章的组织结构、以及合乎文章逻辑发展的结构等等。6领会作者的观点、意图和态度。
低层能力指对更具体的语言能力的掌握，包括：
1理解各种语法概念，如原因、结果、目的、比较等
2理解主从句的句法结构；
3理解句段的标志；
4理解词汇和域语法的连贯关系
5理解词汇的意义。
第二十七、读者阅读方式
泛读extensive reading
精读(intensive reading)
跳读(skimming)
寻读(scanning)
第二十八、阅读测试的题型
1正误判断题
2完成句子
3简答题
4组句成段
5多项选择题
第二十九、阅读材料的选择
1．文章的语言应当规范，而且要难度适中。
2对阅读材料的语言和词汇的难度有明确要求。
3在一次测试中．特别是比较正式的测试中．用来检查阅读理解能力的文章篇数不宜太少，而且这些文拿的题材和体裁不要单一化。
4阅读材料的量要合适。
5文章应该生动有趣，或有情节、有事实，或有不同观点、不同提法，总之，应该信息且大，内容丰富，这样不
6阅读材料的内容要有新意。
7阅读材料里的信息点要充分。
8阅读材料的类型要真实多样。9不应选取那些绍述或介绍包括考生常识范围之内的各种信息的文章
10阅读材科的内容要正常健康，避免引起政治、民族、宗教、地区、性别等纠纷。
11选取的文章不应是考生读过的。
第三十、阅读试题的设计要求
1语言正确、地道、得体、简洁
2考点明确3每题只有一个答案
4避免无意中透露了答案线索
5选择项的长度、结构等尽量保持相似
6、选择项不应互相牵连
7选择项放到题干中去，无论从语法、语义还是逻辑上都要讲得通
8、题干不要完全是填空式或问答式，两种形式要交替使用
9、考点或题眼的确定是从三个层次来考虑的：篇章、句子和词语。
10、正确答案选择项的编写应该注意到它们必须有一定的隐蔽性。
a将文章、段落或句子的意思予以归纳；
b变换句子的表达结构，但意思保持不变；
c不改变句子的结构，只改变句子中的一部分词语，同时内容保持不变；
d利用肯定或否定表达方式，达到改变原文形式而不改变内容的目的
e在少数情况下直接利用短文中的关键词。
第三十一、干扰项的编写的方法：
1、概括不足：编写考核中心思想或作者态度观点类型的考题时，干扰项涉及到的内容往往是文章、段落确实谈到过的一个方面
2、概括过度：有时将一个或两个干扰项的表述说得比较绝对，或者概括过头，使它们不能成为正确答案。
3、无中生有
4、变换细节
5、似曾相识
6、曲解原意
7、偷换概念
8、东拼西
9、布置意思相近的干扰项
10、布置意思相反的干扰项
11、干扰项都应有似乎可能
如何设计听力测试与现代测试中听写
第三十二、听力理解的语言输入有两种处理方式：自下而上和自上而下。
语言的层次由下而上依次为：
1、语音层（如语音的同化、省音和溶合规则，以及重音与韵律模式）
2、词汇层（词汇句法层（词汇量和构词法规则）
3、句法层（句子结构以及时态、语态和格等语法规则）；
4、篇章一语用层（篇章的类型和人际间交流的规范等）
第三十三、人们把听力理解的过程按照从低到高分成三个不同的层次或阶段。
第一个阶段是语音识别。
第二个阶段为句子理解。
第三阶段为语篇理解。
第三十四、听力测试的选材
听力材料难度可以从内容、语言、口音和语速四个方面来考虑。
在选择听力测试材料时，我们要注意以下几点：
首先，听力材料必须是口语材料．
第二，听力材料的难度不要过高。
第三，听力材料的量不要过大。
第四，听力材料的类型要真实多样。
第五，听力材料的内容要有新意。
第六，真实性。
第三十五、听力测试方法
1利用图画、图形或地图，让学生听到指示后完成一项任务；
2.让学生听一句话、简单对话、较长对话、演说，用多项选强检查理解。
3用填空或记笔记检查学生听力理解；
4用听写检查学生听力理解等。
第三十六、听力干扰项设计——三个方面的原则：
1、利用学生没有听清或听懂某个或某些单词、词组；
2、利用听力材料中容易听错之处；
3、利用学生没有将材料听完整，或者说利用他们漏掉的一些重要信息。
第三十七、听力设计要求
1、听力短文材料的难度应该低于阅读理解材料
2、听力材料的语言应该是口语体：所用的材料一定是别人口头说出来的，而不是笔头写出来的。听力对话的材料最好是英美等国说英语的人的实际对话。它可以根据试题需要略加修改。
3、所提的问题和选择项使用的语言都应该简短明了，不应该太长或者太复杂、难懂。
4、朗读的语音语调要纯正，应该按照要求的速度朗读。第三十八、听写的几种形式
①
第一种是标推听写。
第二种是部分听写。
②
干扰听写
听写作文
复述听写
如何设计口语测试和写作测试
第三十九、口语活动的特点
1.互文性
2.目的性：
3.准语言性：
4.非语言性：
5.听力与口语的不可分割性：
第四十、口语测试的模式
2.1直接型口语测试
三种模式：
第一种是一位考官考一名考生，考官即是面试员又是评判员。
另一位是评判员，只负责给考生打分。
第三种模式两名考官同时考两名或三名考生
2.2半直接型口试
优点是：
第一，实施时，省时、省力、效率高；
第二，可以避免因考官水平的不一致对各生成绩造成影响；
第三，因为考生面对的是录音机，不像面对考宫那样紧张．更有利于发挥他们的口语水平
2.3间接型口试
第四十一、直接型口试方法
从活动的形式讲常见的口试有：朗读、问答、复述、看固说话、扮演角色、口头作文。讨论等。
第四十二、口语测试的评分方法
一种叫分析法
另一种方法叫综合法
如何设计写作测试
第四十三、写作测试的特点
优点：效度高，反拨作用
弱点：信度低
第四十四、根据外语学刁的进程，把学生写的能力分为三个阶段。
第一各阶段为初级阶段，以造句模仿为主，写作的重点是放在练习句子结构及词汇的正确使用上。
第二个阶段为中级阶段，写作的重点从句子转向段落，学习句与句之间的连接，段与段之间的过渡等等，但仍以模仿为主要依据．同时考虑写作内容的贴切。
第三阶段为高级阶段。这时写作进入自由表达阶段，以内容表达为主．语言形式的运用要服从内容表达的需要，因此，文章的结构、文体的运用、表达效果等成为衡量写作质量的重要标志。
第四十五、写作测试的方式
1单句写作
2组句成章
3有指导的写作
4写作阁试中的文体测试
写出的东西除了语法正确之外，还要符合设想的角色身份、关系，话题内容、口笔语的特征等。具体地说，文体测试是考查学生对正式体和非正式体的掌控。
第四十六、写作测试的命题要求
第一，写作试题要有真实的情景，也就是考生现在或将来很有可能会遇到的情景。
第二，写作试题要保证以意义为测试焦点，而非语言形式。
第三，试题的要求应该是互动性的行为。
第四，设计题目的同时要考虑到评分的可靠性。
第四十七、写作测试的评分方法第一种是机械法，又叫计算错误法。数出文章中的错误，按错误数目扣分
第二种是印象法。
第三种是分析法。
如何评判测试的质量和测试成绩的分析与解释、成绩反
馈
第四十八、如何评判测试的质量——因素
1、效度
1.1内容效度
决定因素：
1．测试的内容是否和测试目标有关；2．测试内容(试题)是否具有代表性；3．测试内容是否适合测试对象。
1.2结构效度——结构是值整个试卷的理论结构
1.3预测效度——预测效度涉及测试的预测能力，即测试结果到底在多大程度上能够预测出某些将来会发生
的可能性，或者说对考生未来的行为作出的预测性的程度有多高。
1.4共时效度——共时效度是将一次测试的结果同另一次同时或时间相近的测试的结果相比较，或同教师对学生的评估相比较而得出的系数。
共时效度与预测效度差不多，都是把考试分数和一定的效标相比较，因而称为效标关联效应。
一个是诊断现在，一个是预则将来。
2、信度
2.1考察的方法
第一，考后复考法。
第二，试题分半法。
第三．平行试题法。
2.2影响的因素：1 试题的量是否足够大。2．题目是否属于同一性质，即试题是否属于同一范畴。3 题目的区分度是否高。题目的区分能力越高，测试的信度也就越高.4考试之间的差异性是否大。是否呈现中间大、两头小的状态，即，正态分布在一次考试中，考生分数的分散情况越大，信度越高。5题目难易度是否适中。题目太难或太易都会影响题目的区分度，从而影响测试的信度。6．评分是否客观。
3、难度——信度和效度是针对整个试卷而言，而难度则是针对每个题目而言。
4、区分度
5、实用性，也就是可操作性
6、后效作用
第四十九、测试成绩的分析与解释、成绩反馈
成绩反馈：原始分数、转换分数、成绩报告形式
成绩的分析与解释：分析借助的量——分数的频数分布包括：
1.分数的集中量：算术平均数、中位数、众数
2.分数的差异量：全距、标准差、差异系数、四分位区间距、方差
关注小学生心理健康教育 良好的心理素质是人的综合素质中的重要组成部分。小学生正处在身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展、各种竞争的压力、社会生活的延伸及思维方式的变化,在学习、生活、社会交往和自我意识等方面可能会遇到各种心理问题。有些问题如不能及时得到化解,将会对学生的健康成长产生消极的影响,甚至会使学生的行为产生障碍或导致人格缺陷。因此中小学生的健康长,不仅需要有一个和谐宽松的良好环境,而且需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。在某种意义上说,健康的心理品质是现代人的重要素质,是新世纪的呼唤,也是创新人才的通行证。因此,在学校开展心理健康教育,已是当务之急,刻不容缓。. 1.当前小学生的心理健康现状 （1）性格孤僻,不适应集体生活。 当前很多小学生都是独生子女,在家不是看电视就是面对家长,而家长往往忙于工作无暇与孩子交流,或因缺乏对心理健康知识的了解,不能与孩子很好交流,导致孩子心理需求得不到解决,造成小孩性格孤僻、不善言谈,不愿与人交往或不善于与人交往,对集体生活出现严重排斥心理。 （2）独立能力差,依赖心理严重。 现在的孩子一方面由于受到父母过度保护、过分照料,容易形成依赖性强,缺乏独立性的性格,另一方面学校又处于应试教育向素质教育的转型期,学生的心理健康教育未能及时跟上,导致许多独生子女以自我为中心,时时处处依赖别人,自理能力差,经不起挫折。 （3）逆反心理严重。 有的孩子过高地估计自己的一切,自傲心理严重,听不进老师及家长的意见,
对老师及家长采取敌意态度。有的孩子不能够正视别人好的成绩或优越的家庭状况,即使是好朋友,他也会想方设法攻击他们,挑拨同学之间的关系。 2.心理健康教途径 不健康的心理状态,严重影响了学生的健康成长,必须加以预防和纠正。预防和纠正不健康的心理,有效的办法是对学生进行心理健康教育。那么应如何开展心理健康教育,才能达到提高小学生的心理素质,健全小学生的人格目的? （1）与家长沟通交流,取得家长支持帮助。 家长是孩子的第一任老师,他们对子女的态度和要求,对子女的心理素质的影响,行为习惯的养成有着任何人都无法取代的影响。指引和帮助学生家长树立正确的教育观,以良好的行为方式去影响和教育子女,打破家长那种认为只要学习好就是发展得好的旧观念,取得家长的理解、支持,形成全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围。 （2）心理健康教育全面贯穿于学校教育中。 学校各项教育教学活动应是心理健康教育的重要渠道,是心理健康教育的主要途径。心理健康教育除与教材相关教学内容有机结合进行外,还可以借助活动课、班队活动、专题讲座、具有健康教育内容的游戏、娱乐等活动,心理健康教育应贯穿在校各项教育教学活动的方方面面。 （3）有针对性地对学生进行心理咨询和心理疏导。 学生心理健康教育必须根据小学生的生理和心理上的个体差异,有针对性的进行,实施个别教育,帮助他们走出心里困境。建立学生心理健康档案,全面、准确地了解和掌握学生的心理健康状况,开展针对性的工作和研究,为学生的健康成长和学校的教育管理提供服务。缺少了心理咨询、心理疏导,也就谈不上完整的心理健康教育。
小学儿童心理学 第一章导论 第一节心理学概述 一、什么是心理学 1 最早的定义：研究灵魂的学问（未对心理学作出科学的解释）； 2 最终的定义：心理学是研究人的心理现象及其规律的学科。 二、心理学的研究对象 1 研究对象：人的心理现象及其规律。 2 人的心理现象分为：心理过程+ 个性心理 心理过程是指人的心理活动的动态过程 分为：认识过程+ 情感过程+ 意志过程 认识过程：又称认知过程，是指人认识客观事物的过程，是人由表及里、由现象到本质地反映客观事物特征与内在联系的心理活动 情感过程：人们通过认识过程认识事物的时候，绝不是无动于衷的，更不是淡漠无情的，而常常是对于各种事物持有不同的态度，并对其产生一定的体验，心理学把 这些主管的心理体验过程叫做情感过程 意志过程：人不仅认识事物并对事物产生情感，还在情感的激励下，根据对事物的认识，为了满足某种需要而自觉地提出目标、制定计划，选择完成计划的方式、方 法，还要克服困难达到预定目标，这一心理过程就是意志过程个性心理是指一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点 分为：个性倾向+ 个性心理特征 个性倾向：是决定人对现实的态度和行为方式的动力系统 个性心理特征：是指在一个人身上经常表现出来的、比较稳定的心理特点 三、心理学的形成与发展 1 心理学是一门既古老又年轻的学科 2 西方心理学发展过程中的主要学派 3 心理学的现状与未来 四、心里的实质 1 心理具有物质基础 2 心理具有客观源泉 3 心理具有主观能动性 4 心理是在社会实践中发生发展的 第二节小学儿童心理学概述 一、小学儿童心理学的研究对象 1 童年期：6、7~11、12岁（一般为小学儿童）。 2 小学儿童心理学（童年期心理学）→儿童（发展）心理学→发展心理学→心理学。 3 小学儿童心理学概念：是研究小学儿童心理活动规律和特点的学科，具体地说，研究小学儿童在 教育影响下学习的特点、认知的发展、情感意志的变化、品德与个性（社会性）的形成，以及这个时期心理健康状况等心理规律与心理特点。 二、儿童心理学的发展历史 三、小学儿童心理学的研究内容
学生自我介绍10篇 导读：本文是关于学生自我介绍10篇，希望能帮助到您！ 学生自我介绍1大家好，我先自我介绍一下我姓陈，名叫松，是一个很平常的男孩，胖胖的的脑袋瓜子，留着一头帅气的头发。那浓浓的眉毛下嵌着一双炯炯有神的大眼睛。那高高的鼻梁似乎没怎么引人注意，反而是那叽叽喳喳的大嘴巴惹人喜欢。我现在虽上了五年级，但身高只有1.35米。我正为我的身高烦恼呢。 我在班上算不上尖子生。但要是比体育项目的，那我可就是名列前茅了。(对不起，说得有些骄傲了).我也是个“路见不平，拔刀相助”的人，只要朋友有难，我第一个冲过去帮助他，所以，我的知己才越来越多。可能也正是这样，我忙帮多了，头脑昏了，帮的倒忙也越来越多。 记得那一次，由于语文考试成绩是差上加差，最多也只是90分。老师大发雷霆，简直要置我们于死地，作业要我们把考卷(连短文)抄2遍。这对于高年级的同学算小菜一碟，但对于我们这才3年级的同学那可是比上天还难。但我在一个中午便把作业“ok”了，因为我有秘密武器。晚上，我去我要好的同学小煜家，发现小煜还在抄，我急于和他玩，无奈之下，我把我的秘密武器透露给他了。第一招：偷工减料：有些题故意漏抄。第二招：二笔齐写：右手握两枝笔，效果翻倍，那是快马加鞭。可真管用，小煜用了一小时，就搞定了。我们俩沉浸在玩乐的欢愉中。 回家后，我还得意洋洋地对妈妈说：“妈妈，我用哥哥教我的
绝招帮小煜把作业做完了。”“去去去，别学你哥哥，你这样做作业，不但没记在脑袋里，而且，会养成坏习惯。”我听了，便去小煜家，和他决心不再用这招。 第二天，没想到妈妈还不忘这事情，去告诉了老师，结果，我与小煜被狠狠的批评了一顿。哎，倒霉真倒霉。 这就是我，一个普普通通的我，听了我的自我介绍，你们会喜欢我吗？ 学生自我介绍2我是一个活泼开朗的女孩，我的名字叫xx，看了这个名字，可能有的人会认为我是一个男孩子，其实我是一个性格比较外向的女孩子。因为我爸爸姓陈，又是硕士，所以全家人都希望我能够像爸爸那样也是硕士。 我有一头乌黑发亮的头发，喜欢梳一把马尾巴。我有一个椭圆形的脸蛋，像一小鸡蛋，在那椭圆形的脸上，长着一双又大又灵的眼睛，眼睛里的黑眼珠，像一个黑葡萄。我的鼻子高高的，嘴巴红红的，一说起话来就没完没了，我真喜欢妈妈给我的这张脸。我今年十二岁了，是家里的独生子，也是家里的“掌上明珠”，爸爸、妈妈平时都爱宠着我。 我在班上的学习虽然谈不上数一数二，却是小有名气，我的人缘也很好，班上有一大半的同学都是我的好朋友，其中还有我的“知心朋友”。我不仅朋友多，而且兴趣爱好也多的不得了，有：“画画、玩电脑、游泳、弹钢琴、看书……我最喜欢看书了。 我很小的时候，爸爸就给我买了许多的识字手册，还经常给我读一些故事书，可以说，我的童年就是在书海中度过的。随着我年龄的增长，我家的书也越来越多，现在我家就象一座小图书
关注细节成就完美 ——浅谈小学生心理健康教育几点体会 摘要:全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 关键字：小学、心理健康、学校、教师 当代中小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期。做为一名教育工作者，每次看到一些有关学生因品行障碍或人格障碍做出违法事情的时候，我的心情便很沉重。为何有那么多的学生，会无所顾忌地去违法犯罪，为患社会，我想这除了少数客观的原因以外，更多的还在于对学生的心理素质教育不够重视，导致他们的心理不够健康。 加强小学生心理健康教育是实施素质教育的一项重要工作。在当前形势下，如何培养出心理素质良好的新时代人才是学校所面临的一个新问题。也是学生今后全面发展和有效接受完整教育的良好基础。作为学生主要生活环境之一的学校及引领学生成长的教师，应该首当其冲去为他们做些什么，怎么去做，值得我们去探讨。
首先，随着社会的重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。学校内部心理环境建设是实施小学心理健康教育的基础。 1、校园主环境建设。一流教育要有一流主环境建设，主环境建设是学校心理建设的首要任务。学校主环境，应以崭新面貌出现，尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。要把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校成为花园式的大教室，让池塘、名花异草、茂林修竹、绿色草坪也成为学生修身养性的环境。 2、校园文化建设。学校要通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善学生心理环境。 3、学校校风、班风、教风、学风“四风”建设。学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的校风校貌这个心理环境中能得到良好的发展。良好的校风校貌也能为学校综合性心理健康教育创造良好的心理环境。 4、学校还应努力创设良好的家庭心理环境。学校可以联合居委会等社区基层组织，定期对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识。让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一个学生身心健康地发展。
2015教资统考小学教育心理学复习资料 1.教育心理学的研究对象是：受教育者在一定的学校教育条件下,掌握文化科学知识和技能,形成全面发展的个性品质和道德行为的规律. 2.把教育心理学作为一门学科的标志是：美国教育心理学家桑代克做了许多实验研究,积累了大量关于动物和人的学习材料,提出了一些学习心理的定律. 3.教育心理学研究的基本方法:观察法、实验法 4.心理发展的概念：心理发展主要是个体从出生到成年期间所发生的积极的心理变化，是个体在成长期间对客观现实的反映活动不断扩大、逐步提高和完善的过程。 5.心理发展的动力：①心理发展的动力是已有的心理状态与外界环境和教育之间的矛盾，这个矛盾的不断产生和解决推动了个体的心理发展②在这一矛盾中，环境和教育起着决定性作用 6.心理发展的个别差异：儿童的心理发展过程基本上是相同的，但其发展速度、各种心理机能的优势表现、情绪的稳定性、个性特征及其倾向性等都存在着相当大的个别差异。 7.皮亚杰：是当代著名的儿童心理学家。 8.皮亚杰把智力的本质看作是一种适应：即在主体和客体相互作用过程中产生并通过主体不断自我调节而建构，或再建心理结构的机制。适应是通过两种形式来实现的—同化和适应。 9.皮亚杰的认知发展阶段：①感觉运动阶段0~2岁（客体永久性记忆）②前运算阶段2~7岁（自我中心性）③具体运算阶段7~12岁（运算思维的基本特点就是守恒）④形式运算阶段（能进行假设、演绎推理） 10.道德观：道德观是人与人之间所发生的道德活动、道德关系的看法和态度。它是在道德生活过程中所形成的观念体系，发展较晚。 11.皮亚杰把儿童道德认知的发展分为三个阶段：①第一阶段（五六岁）是前道德判断时期②第二阶段（七八岁）是他律道德发展时期③第三阶段（九岁以后）是自律道德发展时期。12.美国柯尔伯格的道德认识发展阶段 理论：把道德观念的发展分为前习俗、 习俗、后习俗三种水平。13.准备状态： 是指儿童身心发展达到适宜于学习某 种事物的状态。 14.学习的概念：①广义，学习是人和 动物在生活过程中通过实践或训练而 获得由经验引起的相对持久的适应性 的心理变化，即有机体以经验方式引起 的对环境相对持久的适应性的心理变 化。②狭义，学生的学习属于狭义的学 习。学生的学习过程有其本身的特点。 15.学生的学习过程有其本身的特点： ①学生的学习是一种特殊的认识活动， 这种认识活动主要是掌握前人所积累 的文化、科学知识，即间接的知识，它 和科学家探索尚未发现的客观真理的 认识活动是不同的。②学生的学习是在 教师指导下，有目的、有计划、有组织 地进行的，是以掌握一定的系统的科学 知识为任务的。③学生的学习是在比较 短的时间内接受前人的知识经验，用前 人的知识经验武装自己，所以不可能事 事从头实践，重复原有的研究路线去掌 握前人积累的间接经验。学生的实践活 动是服从于学习目的的。④学生的学习 不仅同人类发展中历史经验的形成过 程和科学家探索客观真理过程有区别， 而且和一般条件下人们进行学习也是 不同的。 16.桑代克的学习的联结理论：他的观 点被称为“尝试错误说”，简称“试误说”。 他认为学习就是在情境与反应之间形 成了一定的联结。 17.桑代克的情境与反应相联结的三大 定律：准备律、练习律、效果律。其中 练习律和效果律是“学习的主律”。 18.准备律的含义：当某一情境与某一 反应准备联结时，给予联结就引起学习 者的满意；反之，当某情境与某反应不 准备联结时，要求联结就引起烦恼。 19.如何看待和评价桑代克的学习理 论：桑代克是西方第一位从事动物学习 实验研究的心理学家，并提出一系列学 习定律，成为西方最早的、最系统的学 习理论。这对后来学习联结理论的进一 步发展产生了重大影响。这些学术上的 历史功绩是应当给予充分肯定的。 20.学习的条件反射学说（经典性条件 反射）：1902年，巴甫洛夫在狗的消 化腺分泌反应的实验中发现了条件反 射现象。 学习的操作条件反射学说：20世纪20 年代，美国心理学家华生创立了行为主 义学派的心理学理论体系。 22.经典性条件反射：由条件刺激引起 反应的过程，写成公式是S→R 23.操作性条件反射：先作某种操作反 应，再得到强化的过程。写成公式是R →S 斯金纳提出：人和动物有机体有两种习 得性行为①应答性行为，通过建立经典 式条件反射的方式习得②操作性行为， 通过操作式条件反射获得。 25.格式塔心理学的学习顿悟说：格式 塔心理学是1912年创立于德国柏林 大学的一个心理学派别，其创始人是魏 特海默、苛勒和考夫卡。格式塔是“形 状”和“形式”的同义词，可以理解为一 种心理的模式。当客观外界的某一事物 呈现在我们的感官面前时，内心就有一 个格式塔与之对应。格式塔心理学家认 为，所谓学习过程就是面对当前问题情 境，在内心经过积极的组织，从而形成 一个格式塔过程。 怎样解释顿悟学习：所谓顿悟就是对问 题情境的突然理解。27.学习顿悟说 与学习联结说相比有两个优点：①注意 学习的认知特性，强调学习内部认识过 程的重要性，即观察、理解、顿悟等认 识功能在学习中的重要作用，这无疑是 正确的。②强调学习者在学习中的主观 能动作用，把学习过程看成是积极主动 和有目的的过程。 怎样科学对待格式塔心理学的学习顿 悟说：强调学习的认知过程研究，并重 视学习者的主观能动性和目的性，反对 机械的、盲目的学习观点。 学习顿悟说与启发式教学的观点基本 上是一致的。 布鲁纳：布鲁纳是美国研究认知学习和 认知发展的著名心理学家。 31.布鲁纳的认知心理学的基本思想： 人们通过认知过程把获得的信息和以 前构成的心理框架联系起来，积极的构 成它的知识框架，这种框架是一种“表 象系统”或称为“内在模式”。人类具有三 种表象模式，即动作模式、映像模式和 象征性模式。这些模式由定律或概括性 的体系组成。
优秀中学生自我推荐材料(简介)
精品文档 优秀学生事迹材料 北京市第十七中学初三五班王迪 我是王迪，男，就读于北京市第十七中学初三五班,现任班长与物理课代表。进入初中以来，严格以优秀中学生的标准要求自己，力争在德智体等方面得到全面发展。我勇于担当，甘于奉献，是老师的得力助手；待人真诚，与人为善，是同学们所信赖的朋友；勤学好问，努力不懈，是班级学习气氛的积极构建者；热爱运动，坚持锻炼，是运动赛事的踊跃参与者；热心公益，投身服务，是努力寻梦的实践者。三年来，我曾多次获得学习进步奖，并在运动会上铅球项目为班级夺得头彩。 作为一名优秀学生，在努力实现德智体全面发展的同时,我还深深懂得“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，一直以来这都是我努力的方向和目标。在初中的这段时间里,我一步步地朝这个目标在前进,在努力，全面认识自己、提高自己，不断在学习中增长知识，不断在人生旅途中陶冶情操，不断在社会实践中磨练意志。 一、做德之高标，当行之示范。 “勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。作为学生干部，我深谙“小处不可随便”之道，更明德高自正之理，所以学习生活中我时时严格要求自己：活泼开朗、热情奔放、严于律己、宽以待人，以优良的道德品质和行为习惯塑造自我，影响他人。除此以外，作为一名共青团员，尤其是处于首都之中的一名共青团员，我深刻的体会到自己身上的担子。我时刻关心时事政治，将祖国的命运与自己紧密的联系在一起。所以，当下我不仅要做好一名学生，还要用将“八荣八耻”、“北京精神”深深的融进我的行为中，展示出中国中学生当代的风采。望未来，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 二、志存高远，心系清华北大。 “年将弱冠非童子，学不成名岂丈夫”。这首俞良弼所作之诗，时时在告诫我，“不为庸中佼佼，但求铁中铮铮”。在学习上我始终保持一股拼劲，教室中与同学细心探讨，办公室向老师虚心求教，写字台前秃笔残灯。我不是最聪明的孩子，但是永不言弃的 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
第二章学生指导 第二节小学生身心发展特点与一般规律 一、儿童身心发展概述 （一）身心发展概念 （二）影响身心发展的理论 （三）影响个体发展的因素 1、遗传素质是人身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性 2、环境是人身心发展的外部客观条件，为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能性变成现实 3、学生个体的主观能动性是人身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素 4、学校教育在人身心发展中起主导作用 （原因）：（1）学校教育是有组织、有目的、有计划的培养人的活动，它规定着人的发展方向，对人进行系统地培养（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的。教师精通自己所教的学科，且熟悉儿童心理，根据学生的实际情况进行教学，因而能更有效地培养学生（3）学校能够有效地协调和控制影响学生发展的各种因素，给人更多的正面教育，从而有利于思想品德的培养 二、小学生身心发展的特点 （一）小学生身体发展的特点 （二）小学生心理发展的特点 1、小学生认知发展的特点 （1）小学生感知发展的趋势：感知由无意性向有意性发展。小学低年级学生的感知还带有明显的无意性，教师应当加强低年级学生的言语指导，在每次感知前向儿童提出明确的、具体的目的和要求，帮助学生感知的有意性迅速发展。感知由笼统性向精确性发展。小学低年级学生对事物的感知往往是整体感知，不善于对事物进行精确的分析和综合，表现出感知的笼统性。教师应引导学生对事物进行比较分析，既要把握事物的整体又要把握事物的各个细节。 （2）注意。小学生的有意注意发展迅速，无意注意仍起重要作用。随着年龄的增长有意注意由被动变为主动，注意的内容由具体直观发展到抽象概括；低年级
https://www.doczj.com/doc/2b17310777.html, 中小学教育心理学论文题目 一、最新中小学教育心理学论文选题参考 1、信息速递——心理学家批评中小学忽视心理教育 2、中小学语文教育“去政治化”的心理学意义 3、积极心理学视野下对中小学情感教育的启示 4、论编订九年义务教育中小学体育教学大纲的心理学问题 5、积极心理学视角下,中小学心理健康教育的新思路 6、抚州地区教育局抚州地区教育学会组织全区中小学教师和教育行政干部认真学习《心理学》 7、省教育厅决定对在中小学、幼儿园任教的老高中毕业生进行教育学、心理学考试 8、积极心理学视域下的中小学幸福观教育 9、积极心理学教育在中小学体育教学中的实施初探 10、积极开展中小学心理健康教育--访广州市应用心理学会常务副会长傅荣 11、人本主义心理学对中小学心理健康教育的启示 12、积极心理学视域下的中小学心理健康教育 13、积极心理学理论在中小学班主任心理健康教育中的应用 14、积极心理学背景下的中小学心理健康教育 15、积极心理学对中小学心理健康教育工作的启示 16、改善我国中小学心理健康教育的新思路--积极心理学视角 17、以积极心理学为指导的中小学心理健康教育实践与思考 18、积极心理学视野下的中小学心理健康教育范式的研究
https://www.doczj.com/doc/2b17310777.html, 19、论积极心理学视野下的中小学心理健康教育 20、心理学研究成果应为基础教育服务——访中小学心理健康自助仪研制者俞国良教授 二、中小学教育心理学论文题目大全 1、中小学音乐教育的哲学美学方法之比较——以心理学为视角 2、积极心理学视角下我国中小学心理健康教育反思 3、积极心理学导向——美国中小学心理健康教育发展新趋势 4、心理学家批评中小学忽视心理教育 三、热门中小学教育心理学专业论文题目推荐 41、中小学音乐教育的哲学美学方法之比较——以心理学为视角 42、积极心理学视角下我国中小学心理健康教育反思 43、积极心理学导向——美国中小学心理健康教育发展新趋势 44、心理学家批评中小学忽视心理教育 四、关于中小学教育心理学毕业论文题目 1、俄罗斯中小学教师的教育心理学培训 2、中小学教师的教育心理学知识及其影响因素 3、中小学惩罚教育心理学分析 4、教育心理学在中小学武术教育中的运用 5、中小学教师的教育心理学知识及其影响因素 6、教育心理学(中小学适用)(全国教师咨询认定考试培训指定教材)(第3 7、中小学教师职业价值观研究(教育心理学研究丛书.教学心理学书系) 8、教育心理学视角下的中小学图书馆建设
第一节心理学概述 一、心理学的研究对象与体系 （一）心理学的研究对象 研究对象是心理现象，主要是人的心理现象。 心理现象也叫心理活动，简称心理 心理学是研究心理现象及其发生、发展规律的科学。 心理现象图 （二）科学心理学的诞生 ---1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的产生。 冯特（1832—1920)心理学之父 1、构造主义（structuralism）——冯特、铁钦纳 观点： （1）认为心理学的研究对象是意识； （2）主张详细研究意识的构成成分——感觉、意象、感情三个要素；(用化学的观点解释心理现象,找出构成人的心理的基本元素) （3）提出了研究方法——内省法。即自我对其内在经验感受的客观观察和分析来从事研究2、机能主义（functionalism）——詹姆士 观点： （1）主张心理学的研究对象是意识；反对把心理分解为元素，认为心理是个体在适应环境时所表现出的一种机能，它是一种不可分解的“意识流”。 （2）认为应详细研究意识的作用——使有机体适应环境； 3.格式塔心理学——韦特海默、柯勒 观点：反对把意识分成元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义。认为整体大于部分之和，主张用整体观点研究心理现象，认为在人的认知结构中存在一种促使人们从整体上认知事物（对象）的动力或张力， 4.行为主义——华生、斯金纳 观点：（1）反对研究意识，认为心理学的研究对象应该是行为，并提出了著名的S——R公式。（2）反对内省，主张用实验方法。 5、精神分析学派——弗洛伊德 奥地利心理学家精神分析学派弗洛伊德认为：认为人的行为源于本能和原始冲动，特别是性冲动,提出潜意识概念，并用以解释人的心理与人格的发展与变化。 6、认知心理学 现代的认知心理学——奈塞尔
学生自我推荐信模板大全 尊敬的领导： 您好!感谢您在百忙之中抽空阅读我的自荐信，为我开启一扇希望 之门。 我是xx学院xx专业20xx年即将毕业的一名女生，期待着走向未 来! 我深知，“机会只垂青于有准备的人”。所以，在校期间，我抓 住一切机会学习各方面的知识，锻炼自己多方面的水平，努力使自己 成为现代社会所需要的具有创新精神的复合型人才。我的英语达到了 四级，获得了优秀团员、优秀学生干部、优秀志愿者等荣誉称号，并 取得了动物疫病防治员和动物检疫员的证书。在努力学习专业知识的 同时，我还持续锻炼自己的沟通水平，利用课余时间到电器城做促销员，并结交其他专业的同学，相互学习。 “在工作中学会工作，在学习中学会学习”。作为一名学生干部，我更注重自己水平的培养。乐观、执著、拼搏是我的航标，在险滩处 扯起希望的风帆，在激流中凸现勇敢的性格，是我人生的信条。在大 学四年我担任班上的学习委员期间得到老师的认可，同学的赞许，您 访问的文章来自简历网使我以更饱满的热情投入到新的挑战之中，向 未来的目标冲击。 为了更全面锻炼自己的水平，我利用假期先后在猪场实行了社会 实践，这些经验为我走入社会，参与工作奠定了良好的基础，而且从 中学到了如何与人真诚沟通。 在即将走上社会岗位的时候，我以满腔的真诚和热情企盼着投入 社会工作。希望我心目中的招聘单位，给我一个向您证明我水平的机 会! 期待有复!
此致 敬礼 自荐人：### 20xx年xx月xx日 【篇二】学生自我推荐信模板 尊敬的领导： 您好!我叫XX，我是来自XX工商职业技术学院20XX轻化工专业应届毕业生。经过近三年的学习，我学到了很多的专业知识，掌握了相当强的专业技能。现在是时候步入社会了，我认为贵公司分析检验这块的岗位很适合我。希望能有幸为贵公司效劳。 在校期间我一直刻苦学习，认真的对待每一次实验，把做实验作为积累工作经验的途径。经过一直以来的坚持，我不论是理论知识还是动手操作的水平都得到了极大的丰富，各科专业成绩在班上也名列前茅。 我在校期间学习过：定性分析、定量分析、化工原理、微生物技术、工业分析、仪器分析、有机定量分析、轻化工产品分析、精细化工分析等专业课程。具备了水、煤、气的工业分析;发酵产品的工业分析;食品分析;造纸工业分析;硅酸盐材料分析等方面的分析检验水平。通过几年的训练具有了较强的实验设计、实验操作、实验记录、数据处理、书写报告的水平。 通过仪器分析的学习，我掌握了：紫外/可见分光光度计、原子吸收分光光度计、火焰光度计、气相/液相色谱仪等现代化分析仪器的基本原理、使用方法、保养维护及简单的故障维修方法。 因为工作性质的关系，我认为分析工作者应该具备一个严谨认真的工作态度。个人认为自己具有沉着冷静，思维敏捷的性格特点。我
《教育心理学》学生的心理发展与教育 一、不定项选择题 1．（）阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。 A．小学B．初高中C．大学D．成年 2．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到（）阶段的儿童能做到这种程度。A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段 3．根据埃里克森的理论，2-3岁的发展任务是培养（）。 A．自主性B．主动性C．勤奋感D．自我同一性 4．根据Piaget的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关，说明儿童的认知发展水平已处在（）。 A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段 5．下列情形中没有使用支架的是（）。 A．教师给学生做示范B．优秀生给差生讲解应用题 C．教师告诉学生，物理很难学D．计算机提示学生如何解题 6．维果茨基的最近发展区是指（）。 A．最新获得的能力B．超出目前水平的能力 C．正处于掌握边缘的能力D．需要在下一发展阶段掌握的能力 7．Piaget提出的四个阶段由低向高的发展顺序是（）。 A．不可改变的B．可以跳跃的C．因人而异的D．可人为改变的 8．有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为（）。A．他们尚未达到形式运算阶段B．这些概念、规则太复杂 C．具体经验可以帮助他们加深印象D．有利于他们进行发现式学习 9．Vygotsky提出“教学应走在发展前面”的含义是（）。 A．提前讲授下一阶段才能掌握的内容B．教学可以不考虑儿童现有的发展水平 C．教学的重要任务是创造最近发展区D．根据学生现有的水平进行教学 10．运用准备性原则进行教学意味着（）。 A．了解学生的知识准备B．了解学习的认知发展准备 C．根据学生的准备状态教学D．以上都对 11．个体认为别人总是无理由的取笑自己是（）阶段危机没有解决的表现。 A．信任对怀疑B．自主对羞愧C．主动对内疚D．勤奋对自卑 12．提出最近发展区理论的心理学家是（）。 A．Vygotsky B．布鲁纳C．加涅D．桑代克 13．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格属于（）。 A．场依存型B．场独立型C．冲动型D．深思型 14．场依存性者喜欢的学习方式是（）。 A．自主学习B．合作学习C．探究学习D．有意义学习 15．场独立且沉思型的学生适合选修的学科是（）。 A．数学B．历史学C．教育学D．心理学
关于小学生同伴接纳的调查 【摘要】人际关系是社会生活的重要组成部分。小学生在与人交往的过程中学习社会规范和与人相处的技能。在社会学习过程中，小学生学会了适应，在适应中又得到了发展。良好的人际关系，不仅有利于小学生的身心健康，也能促进其认知能力的发展。小学生的人际关系主要由亲子关系、师生关系、同伴关系构成。其中，同伴关系是亲子关系、师生关系无法替代的，具有独特的性质和功能。同伴关系基本上可分为两种，一种是同伴接纳，一种是友谊关系。基于心理学家对小学生人际关系的相关研究及本次见习的调查，本论文主要着眼于小学生同伴关系中的同伴接纳 【关键词】人际关系小学生同伴关系同伴接纳 【引言】同伴关系是小学生人际关系中非常重要的一部分，它对儿童社会性发展、适应未来社会生活具有重要作用。儿童与同伴的关系是一种水平关系，交往双方的社会力量大致相等，交往的原则是平等互惠，彼此的行为也非常类似。在这种社会交往中，儿童有机会实践他的社会技能，并且学会只有在平等的关系中才能学会的社会技能如合作、竞争和亲密关系。 同伴接纳反应的是群体对个体的态度。在小学生的同伴团体中，有些儿童是非常受同伴欢迎的，很多同学都愿意和他们一起玩；有些儿童则受到同伴的排斥，别人不愿邀请他们参与游戏和活动；还有些儿童似乎被人遗忘，不大有人理睬。有些儿童在同伴中很有影响力，成为活动的领导者和组织者，大多数儿童在团体中只是具有普通地位。因此反应一个儿童在团体中的价值有两方面的特质，一是声望或者称受欢迎程度，二是地位。 发展心理学家通常以社会测评法来评定儿童在同伴团体中的地位或声望，运用一种叫提名法的技术，即要求儿童说出三个最喜欢的同伴，同时也提出相同数目他们最不喜欢的同伴。这样，团体中每个儿童都有正面提名（受欢迎的人）数和负面提名（不受欢迎的人）数，两者之差为儿童的社会声望；两者之和为儿童的社会地位。根据儿童的社会声望和社会地位这两个指标，可以将儿童分为五类。（1）受欢迎的儿童：他们得到同伴许多正面提名及少量的负面提名，受到同伴的喜爱，具有较高的社会影响力。（2）被拒绝的儿童：他们不受多数儿童欢迎，只有少数儿童喜欢他们，但他们有较高的社会影响力。（3）被忽略的儿童：他们所得的正面提名和负面提名都很少，他们有低的社会影响力和中等程度的社会偏爱。（4）争议性的儿童：他们得到许多正面提名和负面提名，他们在社会偏爱的得分是中等的，但他们有较高的社会影响力。（5）普通地位的儿童：他们得到的正面提名和负面提名都是一般程度的。其中，被拒绝的儿童可分为两类：一类是有很强的攻击性；另一类是不具有攻击性，但是焦虑、低自尊，与同伴接触表现出退缩。后者还可进一步划分成：（1）害羞——被拒绝的儿童；（2）不好斗、友善但不合作也不善于解决社会问题的儿童。 被拒绝和被忽略的儿童都没有被同伴接纳，这对于他们适应学校的生活是非常不利的。尤其是被拒绝又有很强攻击性的儿童，在学校受到同伴的排斥容易使他们流向社会，与一些不良少年混在一起，沾染不良习气。 可见，同伴接纳对小学生的身心发展具有重要意义，希望通过本次调查将理论付诸实践，为小学生建立良好的同伴接纳关系提出可行性建议。 【方法与过程】1、调查对象：xx小学一年级一班学生 2、调查方法：访谈法为主，文献法为辅
第一章绪论 1：心理学：是研究人的心理现象的发生、发展和变化的过程，并在此基础上揭示人的心理活动规律的一门科学。心理学就是一门研究心理现象、揭示心理规律的科学。 2、心理对象.现象：（一）心理过程1认识过程（知）（感觉、知觉、记忆、思维、想象、注意等）2情绪过程（情）（喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧等）3意志过程（意）（与克服困难相联系的决断和坚持等）；（二）心理状态1认知状态（好奇、疑惑、沉思等）2情绪状态（淡泊、焦虑、渴求等）3意志状态（克制、犹豫、镇定等）；（三）个性心理1个性倾向（需要、动机、兴趣、价值观等）2个性特征（气质、性格、能力、智力）3自我意识（自我认识、自我感受、自我体验、自我控制）。 3、心理学的研究任务：1描述和测量人的心理活动2解释和说明人的心理现象3预测和控制人的心理状态。 4、心理学研究的原则：1客观性原则2发展性原则3系统性原则4理论联系实际原则5定量与定性研究结合原则。 5、心理学的研究方法：1观察法2实验法3心理测验法4调查法5教育经验总结法6个案法7活动产品分析法 6 观察法是有目的、有计划地通过观察被试的外部表现来研究其心理活动的一种方法。 种类：（1）时间：长期观察、定期观察。（2）内容：全面观察、重点观察。（3）观察者参与性：参与性观察、非参与性观察。（4）场所：自然场所的观察、人为场所的观察。 优缺点：观察法是在日常生活条件下使用的，因而简便易行，所得的材料也比较真实的。但由于它不能严格控制条件，不易对观察的材料做出比较精确的量化分析和判断，这也是观察法的局限性。 7科学儿童心理学奠基人普莱尔《儿童心理》是观察法的典型研究。 8实验法是按研究目的控制或创设条件，以主动引起或改变被试的心理活动，从而进行研究的方法。 种类：（1）实验室实验法（2）自然实验法 9实验室实验法：指在特定的心理实验室里，借助各种仪器设备，严格控制各种条件，以研究心理的方法。 优缺点：能主动地获取所需要的心理事实，并能探究其发生的原因，而且所获取的信息也比较精确。但实验法也带有很大的人为性质，被试者在这样的情况中，意识到自己正在接受实验，就有可能降低实验结果的客观性质，如个性等问题，有很大局限性。 10控制实验的四方面？一是严格控制实验情境，尽可能排除无关变量。二是严格控制被试，实现随机取样和随机安排。三是严格控制实验刺激，使不同水平、性质、条件，按规定的方式、时间、顺序呈现。四是严格被试反应，用指导语引导反应方向和范围。 11自然实验法也叫现场实验法，在日常生活条件下，对某些条件加以适当控制或改变来研究心理的方法。 优缺点:一方面仍对实验条件有所控制，使之能继续保持实验室实验法的某些优点，能主动获取、探究原因；另一方面又适当放松控制，使之在自然状态下进行，
学生自我介绍6篇 引导语：任何人都希望能够被人喜爱，好的自我介绍会给人印象加分，下面是小编为大家整理的6篇自我介绍，欢迎参考借鉴，为你的印象争取加分项吧~ 学生自我介绍篇1 哈喽，我叫马芮，今年十二岁。性别嘛！嘻嘻！从来不进男厕所，所以你懂得！ 我的爱好非常广泛，但是我最喜欢的是轮滑。记得我刚开始学轮滑的时候经常摔倒在地。姿势可“优美”了：有四脚朝天式，有嘴啃泥式，还有腾空而起屁股着地式等一系列的高难度动作。不过我这个人的性格就是不服输，越难的事我越要去努力做，实在不会就会请教别人。就是在这种性格的支持下，我才学会了轮滑，并且越滑越精彩。 我有一个特别出众的优点那就是：我很爱笑，在任何时候我都能笑得开心，笑得痛快，笑得无所顾忌，由于我爽朗的大嗓门儿，所以我的笑声没有别的女孩子银铃般清脆，真可谓笑得惊天动地。妈妈经常要我注意个人形象，小声一点，保持可爱小女生模样，可我总是控制不了，即使牙齿长得很丑一笑就会看见。哈哈！弥勒佛也爱笑，有道是“大肚能容，容世间难容之事；慈颜常笑，笑尽人间可笑之人”，多好的对子啊！我就是一个笑口常开，满身豪气的女孩子。 当然，没有一个人是完美的，我也不少的缺点。但其中最“致命”的还是我非常的马虎。这个缺点已经伴随了我六年了，我真得很想改掉它。可是，我怎么努力也无济于事，
总是在重要关头出现一些小错误。我真的希望我可以改掉这个缺点，还是那句老话：世上无难事，只怕有心人！我相信，总有一天我会有我的优点战胜我致命的缺点。我还有一个令人特别难以启齿的缺点：我的胆子很小，可以用“胆小如鼠”这个成语来形容。比如：爸爸妈妈出去了，留我一个人在家里时，白天还能勉强熬过去；要是晚上只有我一个人在家中，就会莫名奇妙地感觉到害怕，总是以为周围有鬼呀幽灵呀什么的。 这就是我，一个不服输，笑口常开，又很马虎，胆小如鼠的女孩儿。 学生自我介绍篇2 我今年九岁，属虎，是个小哥哥，虽然妈妈总是强迫我吃鱼吃肉，希望我虎头虎脑；可惜我却长得像豆芽菜，高高瘦瘦的；而且鼻梁上还架了一副眼镜，人称‘小博士’，就这模样哪来虎威呢？ 我爱游泳，在游泳池里我像一只自由自在的青蛙在池里游着，耍着各种姿势，在华灯初上的广场上有我优美，矫捷的溜冰身影；看见别人羡慕的眼光，就更兴奋地玩着高难动作。 我虽然贪玩，但更爱读书和学习。我有许多书，其中《蚊子和狮子》，《中国少年儿童百科全书》是我最爱不释手的。《蚊子和狮子》告诉我：遇事别紧张，害怕；只要多动脑筋，沉着些，勇敢些，什么都能迎韧而解。《中国少儿百科全书》告诉我：叮人的蚊子是雌蚊子，会发光的萤火虫是雄萤火虫，它启发人们发明了日光灯，节约了许多电呢。总之书里的知
Windows操作题 1、(1) 将考生文件夹下BOWEL文件夹中的文件DISH.IDX重命名为SPAIN.FPT。 (2) 将考生文件夹下NATURAL文件夹中的文件WASTE.BMP设置为存档属性。 (3) 将考生文件夹下GRAMS文件夹中的文件夹COLON删除。 (4) 将考生文件夹下STAGNATION文件夹中的文件PRODUCT.DOC复制到考生文件夹下MOISTURE文件夹中。 (5) 在考生文件夹下HAVEN文件夹中新建一个文件夹MOUNT。 (6) 将考生文件夹下SKY文件夹中的文件SUN.TXT移动到考生文件夹下UNIVER文件夹中，并重命名为MOON.PPT。 2、(1) 将考生文件夹下GREEN文件夹中的TREE.TXT文件移动到考生文件夹下SEE文件夹中。 (2) 在考生文件夹下创建文件夹GOOD，并设置属性为存档。 (3) 将考生文件夹下RIVER文件夹中的BOAT.BAS文件复制到考生文件夹下SEA文件夹中。 (4) 将考生文件夹下THIN文件夹中的PAPER.THN文件删除。 (5) 为考生文件夹中OUT文件夹中的PLAYPEN.EXE文件建立名为PLAYPEN的快捷方式，并存放在考生文件夹中。 3、(1) 将考生文件夹下BADRY文件夹中的文件SCHOOL.FPT设置为存档和只读属性。 (2) 将考生文件夹下HILTON文件夹中的文件RORIE.BAK删除。 (3) 在考生文件夹下JSTV文件夹中新建一个文件夹DONALD。 (4) 将考生文件夹下DIRECT文件夹中的文件夹PASTER复制到考生文件夹下GUMBER文件夹中，并将文件夹命 名为SLIKE。 (5) 将考生文件夹下MYDOC文件夹中的文件夹HARDY移动到考生文件夹下MYPROG文件夹中。 (6) 将考生文件夹下JORSFER文件夹中的文件夹BAND重命名为SNOSE。 4、(1) 将考生文件夹下FOTUNE文件夹中的文件SOYABEAN.DOC复制到同一文件夹下，并命名为SALAD.PRG。 (2) 在考生文件夹下HEART文件夹中新建一个文件夹STICK。 (3) 将考生文件夹下BEEN文件夹中的文件STRIKE.WRI的只读属性撤消，并设置为存档属性。 (4) 将考生文件夹下LIUMIN文件夹中的文件PAPER.MAP删除。 (5) 将考生文件夹下SWEAT文件夹中的文件SUGAR.FPT重命名为SALT.PQR。 (6) 将考生文件夹下GREEN文件夹中的文件GOLD.VUE移动到考生文件夹下TOPIC文件夹中，并重命名为SILVER.CDX。 5、(1) 将考生文件夹下INQUER文件夹中的文件STEAK.GIF移动到考生文件夹下MOUNKY文件夹中。 (2) 将考生文件夹下BUSKET文件夹中的文件夹CCTV设置为存档属性。 (3) 将考生文件夹下SEED文件夹中的文件PEDSUN.HLP复制到考生文件夹下WATER文件夹中，并重命名为HOTEL.PQR。 (4) 将考生文件夹下HARD文件夹中的文件SOFT.VUE重命名为WARE.FPT。 (5) 将考生文件夹下SEEK文件夹中的文件TRUST.WRI删除。 (6) 在考生文件夹下GREAD文件夹中新建一个文件夹LINKY。
小学心理健康论文 随着经济的不断发展, 科技的不断创新, 当前人们的生活压力变得越来越大, 家长的压力增大导致对学生的心理负担增重。家长们的盲目攀比心理让孩子的心理充满着负面情绪。很多学生家长特别不重视孩子的心理健康状况, 导致孩子滋生了诸多心理方面的疾病。在我较长的教学生涯不断地研修, 调查总结了一下小学生心理健康教育中心理存在的问题。 一、小学生心理健康教育中存在的问题 1.心理健康教育得不到家长的重视, 认为这是一门没必要关注学习的课程, 只需要偶尔听、学即可。 2.学校不重视, 没有把心理健康教育作为一门必修的课程来对待, 认为学生只要学好语数英三门主课, 心理就不会出现什么问题。基本上不安排专门的心理健康教育的课程或者是心理健康教育讲座。往往片面化忽视了学生的心理教育。 3.国家心理教育支持力度小, 起步晚, 发展慢。心理健康教育师资力量较弱。虽然经过不断的探索和完善得到了一定的改善, 但是还是没有达到既定目标。在外国心理健康教育国家投资力度是非常大的, 而且作为必修课程要求心理健康课程由专业的心理健康咨询师来教授, 而不是让哪科任教老师随便来代课蒙混过关。在我国这种学校随意让任课老师授课心理健康教育课程的事情时有发生。更让人惊讶的是有些教师认为心理健康教育课程不重要, 在上课期间让学生们干无关于心理健康教育的事情, 有些教师进入教室后给学生放视频、或者是放几首歌给班长安排一下让他们维持纪律后老师就回到自己的办公室休息, 这是一种对学生极其不负责任的行为。 4.社会的快速更替, 生活条件的大步提高, 导致生活物质化, 让社会的盲目攀比奢靡之风弥漫。在这种环境下学生的心理发生极大的变化, 成绩考得不行, 一时想不开做了傻事。跳楼自杀、服毒自杀卧轨自杀、自残的事情时有发生。对于自己得不到的东西不管付出什么代价都一定要得到, 这种扭曲的心理会引起学生犯罪的火苗。造成这些事件发生的最主要的原因就是家长对心理健康教育的不重视, 学生自身对心理健康的不重视, 学校对心理健康教育的不重视。 5.社会媒体的舆论报道使得孩子从小就身处在这样一种环境中。社会舆论的猛烈抨击、语言暴力、人身攻击, 使得孩子们经常接触到这些东西。家长们也没