水的三态变化教学设计
【教学目标】
科学概念：
1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
过程与方法：
1、回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。
2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。
3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。
4、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。
情感、态度、价值观：
1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。
2、初步认同物质是不断变化的。
3、初步建立物质不灭的观点。
【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。
【教学准备】
小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐
全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。
【教学过程】
一、水的各种形态
1、师：在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？
师生交流
师：刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。（课件展示）
2、师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57的表格填好。
3、学生讨论交流。（基本答案如下：）
水形态变化的过程及发生变化的条件
（这些条件也许很多学生想不到，特别是霜和雪，答不出来的也可以先不填，在学了下一个环节之后再回过来回答也可以。）
二、水的三态循环
1、小结：我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸
气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。
师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（学生画）
（预设：（1）如果前面学生没有讨论出霜和雪的变化过程，这里可以再问一句：师：那么固态的冰和气态的水蒸气之间能互相转化吗？霜和雪是从水的什么状态变化而来的？在什么条件下形成的？如果学生还是不理解可以教师演示一个实验：在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里加入大量的食盐，过几分钟后可以看到玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。然后请学生解释现象：空气中的水蒸气，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），从而凝华成了冰晶。）（2）如果刚才讨论出了就可以在上面的总结中直接总结完整。）
热量的变化引起了水的三态变化。
2、师：我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水一直流不完吗？请同学们结合P58的图，讨论一下。
3、交流。
三、拓展
1、师：学了这章，你有什么收获呢？
2、阅读资料库，增长知识。
水的三态变化案例第二稿 学情分析 小学三年级的学生已了解了水能发生三态变化，但不能自发的发现这些变化的条件变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的现象本质还有待探究。所以，要从学生生活和已有知识基础上，设计案例，优化环节。本节内容以学生身边很熟悉的物质—水为载体，引导学生分析水的三态变化 本课的教学目标与教学内容： 能够综合分析数据；能用温度计测量水结冰时的温度；懂得交流与讨论可以引发新问题。 知道外界温度发生变化时，水会通过吸热和放热改变存在状态，知道水的冰点。 在学生认识蒸发、沸腾、凝结的基础上探究水的三态变化。 采用学生自主学习、猜想分析、合作探究等方法，让学生积极、主动地参与教学过程 充分利用多媒体技术支持教学。 情感、态度、价值观： 1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。
【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。 【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。 教学过程： 活动一.水在自然界里有三种存在状态，它们是什么呢？ 上节课我们知道了水可以蒸发、沸腾、凝结，那么水是通过自己的变化在自然界存在呢？出示图片（课件） 师：看过图片谁能告诉我，水在自然界的存在方式？ 生：水在自然界里有三种存在方式：冰、水、水蒸气 师：那么水是怎样在自然界里循环呢？出示图片（课件）
生：也是经过冰、水、水蒸气的变化来实现的。 师：是不是可以说水有三种形态呢？ 生：是 师：那么分别是什么形态？ 生：固体-液体-气体 活动二：小探究 师：我们知道了水有三种形态，那么它们是怎样变化呢？展示课件师：冬天的时候，室外的湿衣服结了冰也会慢慢变干。衣服里的水经历了哪些形态的变化？ 生：首先是液体，然后变成固体，同时蒸发后都会变成水蒸气。师：我们再看一段课件，思考：水为什结冰？ 生：（观看） 师：谁能告诉我影响水的三态变化的因素？ 生：温度。 师：出示三态变化图
5.23《水的三态变化》习题 一、选择题 1、下列都属于液态的形态有( )。 A、云、雾、露、雨 B、雾、霜、露 C、雨、雪、霜 2、水的固态和气态能相互转化吗？( ) A、不能 B、能 3、下列说法错误的是( ) A、水有三种形态：固态、液态、气态 B、露是液态的水，雾是气态的水，霜是固态的水 C、湿衣服晾在阳光下比晾在阴凉处干得快，因为阳光下温度高，水蒸发快。 4、冰水混合物的温度是( )摄氏度。 A、5℃ B、O℃ C、-5'C 5、下列温度下，冰块融化得最快的是( )。 A、10℃ B、50℃ C、90℃ 6、固态的冰变成液态的水，是因为( )。 A、受热了 B、受冷了 C、温度不变 7、冰块放在实验室桌子上会融化的原因可能是( )。 A、室内温度高 B、冰块比较小 C、桌子产生热量 二、填空题 1、水在自然界有各种形态，即水在自然界同时以( )、( )和( )存在。 2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的形态变化的原因是( )的 变化。 3、冰和水蒸气是不同状态的（）。 4、用温度计测量水的温度时，要将温度计的（）浸入水中，不要碰容器的（） 和（）。读数时，温度计不能拿出（）。
5、物质有三种常见的状态：（）、（）、（）。在一定条件下物质的状态是可以（）的。 6、水蒸气是无（）、无（）、（）的气体。 7、冰变成水的过程叫( )。 8、冰在( )℃的时候开始融化，冰融化的时候要从周围( )热量。 9、把水加热到约（）时，水会迅速地变成水蒸气，并且不停地翻腾起来，这种现象叫做（）。 10、冰化成水的过程中它的质量（）；水在沸腾一段时间后它的质量（）。 11、冰变成水，再变成水蒸气的过程需要（）热量；水蒸气变成水，再变成冰的 过程需要（）热量。 12、在寒冷的冬天，当气温降到（）摄氏度以下时，水会结冰。 13、水在一般情况下，沸腾时的温度是（）摄氏度。 14、冰受热后化成水，还可以直接变成（）。 15、雾是（）态的水；霜和雪都是（）态的水。 三、判断题 1、冰在融化的过程中会长时间保持在O℃。( ) 2、加热能使冰融化的速度加快。（） 3、水的液态和固态能相互转化，如水凝固成冰，冰融化成水。( ) 4、除了水，别的物质都不会发生形态的变化。( )
小 学 三 年水的三态变化 级教案 科 学 课 程班级：11级科学教育班第 三姓名：宋琴 章 第 7 节
概述：本章主要讲述的是温度与水的变化，本小节的讲的是水的三态变化， 水在自然界中有各种形态——云、雾、雨、霜、雪、冰、露、水蒸气等，即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。 一、教材分析： 1、本章主要讲述温度与水的变化关系，温度影响水的三态变化，此小节讲 述水的三态变化，和它的三态循环。 2、本节在本章中占有重要的地位，前面的六节内容都是为了本节内容做的 铺垫。 3、学好本小节内容有利于学生更直观的理解生活中的一些自然现象，同时 也会增进他们学习科学课的热情，感叹大自然的神奇。 二、学情分析： 1、通过前面六节内容的学习，同学们已经明白了温度的概念，熟悉了温度 计的使用，还有温度计的原理；并且已经会正确的用温度计测量水的 温度了。也知道水在温度下降到0摄氏度时会结成冰，而且还会放出 热量；在高于0摄氏度时冰会融化，并且吸收热量。还知道水蒸气遇 冷会变成水，这过程叫凝结，而水变成水蒸气的过程叫蒸发。 2、通过前六节的学习大部分同学已经对水的三态变化有了初步的认识，只 是有待做进一步的了解。 三、教学目标： 1、通过水的三态变化的学习，巩固前面学习的内容，提高对水的三态变化 的理解，学会用水的三态变化涉及的物理过程来分析生活中其他简单 的现象。 2、回忆前面学习的内容，观察水、冰、水蒸气三者的不同，通过实验来证 明那些过程需要吸热或放热。 3、学会用科学的实验来证明生活中的某些现象，培养同学对科学这一学科 的兴趣，对科学研究的兴趣，积极开发同学们的创新思维，让他们从 科学实验、科学知识中获得更多的乐趣。 四、教学重难点： 1、怎样证明水的固态和气态的转化，怎样解释霜、露、雪等自然现象才能 使同学更容易理解。 2、水的三态变化涉及的吸热放热的理解，三态变化关系图怎样得出才不会 让同学觉得突兀。 3、怎样调动同学的积极性来学好这一章节。 五、教学准备： 1、查找资料准备有关实验，水蒸发的实验，冰融化的实验，准备实验用的 仪器。 2、查找冰雪灾害带来的危害的资料，让同学了解他的利与弊，渐渐地接触 从正反两面来分析事物的作用。 3、准备形成霜、露、雪的记录视频，控制时间十分钟。 4、准备足量的气球。 六、教学方法： 讲授法为主，结合问答法、演示法、讨论法、实验法授课
水的三态变化 活动目标：1．了解水的变化，知道水遇热会变成水蒸气，遇冷会结冰；2．那用语言表达自己观察到的水的三态变化。3．用多种感觉和体验水的变化的有趣和好奇。活动准备：电热水壶一个、2人一块冰活动过程：*小实验：水→蒸气：在孩子共同关注下，观察烧开水，水和蒸气互变现象，看看电热水壶口往外冒气时，把一个盘子放在壶口上会发生什么现象，观察蒸气凝成的小水珠。蒸气→水：看看盘子上有什么，小朋友可以把手掌触摸蒸气感受手的潮湿。*让孩子看一看、闻一闻、摸一摸冰块，感知冰的特性，说一说冰块放在手心有什么感觉，你能拿冰块多久，看看冰块有什么变化？为什么会有这种变化？*小朋友很喜欢冰块，这些冰块被小朋友玩到融化了，你们回家可以做许多式样的冰块：彩色冰块、豆豆冰块、模型冰块……活动延伸：*孩子非常喜爱冰棍，由此引导孩子去探索冰凝固和冰融化的奥秘，既能染孩子进一步了解、感知冰的特征，有能满足孩子好奇心和求知欲，促进家园互动。*小朋友回家做冰块玩。活动过程的对话：孩子们看到老师准备电热水壶，又打了水，都围起来看。荣一郎说：“水是软软的。”小实验开始了，插电加热，很快水开了。陈新说：“水壶唱歌了。”张俊骞说：“水壶的嘴巴冒气了”。老师说：“水壶的嘴巴冒气了，这个现象我们叫它什么？”有小朋友说冒烟、有小朋友说烧开水，蓝钧说是小乌龟，与
水联系上了。思考过程的观察记录黄劲说：“水蒸气。”在孩子共同关注下，观察烧开水，水和蒸气互变现象，看看电热水壶口往外冒气时。黄晨把手放进蒸气上：“我的手湿湿的。”有几个小朋友好奇也来试试，老师把一个盘子放在壶口上发生什么现象？看看盘子上有什么，盘里有许多水珠。小朋友可以把手掌触摸蒸气，感受水的变化。老师打开窗，水蒸气出去了，去哪儿？变成什么？有小朋友说，找它的好朋友玩。只要黄劲说到天空变成白云了。潘子健说怎么会变成冰呢？感受冰块的冰冷：孩子每2人一块冰，看一看、闻一闻、摸一摸冰块，感知冰的特性，说一说冰块放在手心有什么感觉，你能拿冰块多久，小手冻得受不了，一个个做鬼脸。看看冰块变化？慢慢地融化了。老师告诉他们，为什么会有这种变化，冰在0度凝固，温度升高了冰块会融化的。陈炫昊玩冰块后，手冰凉的，调皮的故意去摸摸老师的手，看到老师被冻吃惊的样子，觉的他自己胜利了。小朋友很喜欢冰块，这些冰块被小朋友玩到融化成水了，还依依不舍。怎么会变成冰呢？请大家回去放水到一个容器内，放进冰箱里，一段时间，就做成冰块了。评价：孩子非常喜爱冰棍，由此引导孩子去探索冰凝固和冰融化的奥秘，既能让孩子进一步了解水的三态变化的过程，用多种感觉和体验水和蒸气互变的有趣过程，又感知冰的特征，又能满足孩子好奇心和求知欲，促进家园互动。
《水的三态变化》 【教材简析】 本课教材主要从液态、固态、气态三个方面讲解了水的变化，通过实验来帮助讲解了水之间的变化过程和三态之间的关系。 【教学目标】 1．尊重证据，能够综合分析数据；能用温度计测量水结冰时的温度，知道水的冰点。 2．愿意合作交流，懂得交流与讨论可以引发新的问题。 3．知道外界温度发生变化时，水会通过吸热或放热改变存在形态，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。 【教学重点】蒸发、沸腾、凝结知识，温度计的使用，表的使用。 【教学难点】意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。 【教学过程】 一、引出探究活动主题 1．学生展示交流课前搜集不同状态水的图片。 2．教师播放课件：流动的小溪、融化的冰山、弥漫的大雾、飞舞的雪花、悬挂的冰凌、卷舒的白云、飘洒的雨丝等动态的美丽画面。 水在自然界中有冰、水、水蒸气三种形态，它们之间是怎样转化的呢？我们来一起探究“水的三态变化”。 教师揭示课题：水的三态变化 【设计意图】通过学生的搜集，培养了学生观察生活、搜集资料的能力；教师的视频资料为学生提供了一个生动的情境，让学生真切感受到自然界中水的各种存在形态，进一步激发他们对自然界中不同状态水的观察兴趣，增加学生的信息量。 二、进行“水的三态变化”探究实验活动 1．引导学生根据已有生活经验说一说冰、水、水蒸气之间的转化。 【设计意图】通过蒸发、沸腾、凝结的学习及日常生活经验，学生初步了解水会慢慢变成水蒸气，水蒸气可以凝结成水；水能结成冰，冰会化为水等。 2．探究水的冰点。
（1）提出问题：水在什么情况下开始结冰呢？ （2）猜想：常温下，水结冰时的温度可能是多少呢？ （学生简单汇报，教师记下学生猜想的温度。） 猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步。到底谁的猜想正确呢，我们还是通过实验验证吧！ （3）动手探究。 ①讨论组装实验装置：请各小组仔细观察你们的实验材料，铁架台、插有温度计的橡皮塞、装有冰块的烧杯、试管、一杯凉开水，小组讨论怎样组装你们的实验装置？ 学生汇报，教师指导学生正确组装实验装置，如图1（实验器材四人一组）：先往试管中装少量凉开水，盖上插有温度计的橡皮塞（温度计的下端不触及试管底部和试管壁），用铁架台固定装有凉开水并插着温度计的试管，再把试管正放在装着冰块的烧杯中。（为使实验效果明显，凉开水杂质要少，所用冰块为冰箱冷冻得到的-20℃左右的食盐水或在冰块中混入1/3的食盐。） 图1 ②学生实验观察，做好科学记录。 同学们仔细观察，把你们观察到的现象和发现填写在记录单上。 探究冰点实验记录单 时间（分钟） 0 1 2 3 4 5 …… 温度（℃） 试管内水的形 态
Changes in three states of water 【Teaching objectives】 Scientific concept： 1、There are various forms of water in nature——Clouds, fog, rain, dew, frost, snow, ice, water vapor……That means water in nature in both liquid, solid and gaseous presence。 2、Water in the natural world constantly undergoing changes in the cycle of three states，The three-state changes to promote water because of temperature changes. Process and Methods： 1、Recall or observe the various forms of water in nature - clouds, fog, rain, dew, frost, snow, ice, water vapor ... ... discussions between them, changing causes and conditions. 2, seeking the water varies between gaseous and solid evidence, try to design their own water, gas and solid-state changes observed between the experiments. 3, analysis of water between the various states of change in the process of finishing general three-state variation of the water. 4, think about the nature of water-related issues, and try to use "the water tri-cycle" to explain this phenomenon. Emotions, attitudes, values： 1, recognizing the observational data (evidence) on the meaning and value of scientific research. 2, preliminary identification of material is constantly changing. 3, the initial establishment of the material eternal point of view. 【Teaching points】aware of water in various states of nature can be changed with each other. 【Education】difficult on the water between the three-state transformation of an explanation. 【Teaching Preparation】 Group: Water morphological changes of the process and changes have occurred in the discussion record form; Class: a plastic cup, a cup of ice, salt; clouds, fog, rain, dew, frost, snow, ice and other natural phenomena of the picture or image data. 【Teaching process】 First, the introduction of the subject 1, the conversation into: play video small water people (design intent: shock of fun, and lead to student motivation for learning) 2, after reading the students think: There are several small water change of state people? (Gaseous, liquid and solid) 3, located the suspect: water among these three states can change into each other do? Today, teachers and students together to explore the water on a three-state changes (courseware to expose problems, and writing on the blackboard)
2019-2020年教科版科学三年级下册温度与水的变化7.水的三态变化习题精选十四 ?第1题【单选题】 水无常形，变化万千，如图所示的各种自然现象，在形成过程中需要吸收热量的是( )。 A、初春，河流中冰雪消融 B、仲夏，草叶间露珠晶莹 C、深秋，枝头上挂满白霜 D、寒冬，窗玻璃上冰花剔透 【答案】： 【解析】：
?第2题【单选题】 在下列水的各种变化中，属于融化现象的是( )。 A、杯子里装满水放进冰箱之后，水慢慢结冰 B、春天来了，河里的冰开始慢慢消失 C、洗过的头发，用吹风机吹过之后很快变干 【答案】： 【解析】： ?第3题【单选题】 在我们南方，哪个季节的早晨我们能看到霜？( ) A、春天 B、夏天
C、秋天 D、冬天 【答案】： 【解析】： ?第4题【单选题】 下列说法中错误的是( )。 A、水的三种形态可以相互转化 B、露是液态的水，雾是气态的水，霜是固态的水 C、湿衣服晾在阳光下比晾在阴凉处干得快，因为阳光下温度高，水蒸发快 【答案】： 【解析】： ?第5题【单选题】 如图所示的符号分别代表小雪、霜冻、雾和冰雹四种天气现象，其中主要通过水蒸气凝结形成的是( )。
A、小雪 B、霜冻 C、雾 D、冰雹 【答案】： 【解析】： ?第6题【单选题】 我们经常会看到天上的白云朵朵，那么白云主要是怎样产生的呢？( ) A、白云就是水蒸气
B、是由水蒸气凝结而成的 C、是由水凝固而成的 【答案】： 【解析】： ?第7题【单选题】 下列自然现象形成的的条件相同的是？( ) A、霜和雪 B、冰和雪 C、云和霜D露和霜 【答案】： 【解析】： ?第8题【单选题】 江河中的水日夜不停地流入海洋，而海洋的水不会溢出来的原因是( )。 A、有些水变成了冰 B、有些水变成了水蒸气 C、人类拿去灌溉田野 【答案】：
小学科学公开课水的三态变化教案 水的三态变化 知识目标 1、知道水在自然界有各种形态。 2、了解水的三态循环。 3、掌握水的三态变化过程。 能力目标 1、动手实验，感受水的三态变化过程。 2、小组合作，观察分析水的三态变化过程，整理水的三态变化规律。 情感态度价值观 1、初步感知物质是不断变化的。 2、认识到观察对比对科学探索的意义。 3、初步建立物质是不灭的观点。 教学重点 水的三态转变过程 教学难点 水的三态转化以及水在自然界的循环 教师准备 CAI课件 学生准备
250ml烧杯10个、铁架台（带铁圈）10副、石棉网10张、酒精灯10个、火柴10盒、平底烧瓶10个、小冰块（约8-10cm3）若干（至少10小块）、冷自来水若干。 教学过程 一、水的各种形态 1、水在自然界以哪些形式存在？ 生：雨水、冰块、雾、露水、雪、霜（此点不一定能说出）……。 教师CAI呈现水在自然界的各种图片。 2、这些存在形式概括起来说就是水在自然界的三种状态：固态、液态、气态。 出示课题：水的三态变化 3、水的三态又有什么区别呢： 生小组讨论，然后汇报。 教师CAI呈现三态表格式区别。 二、水的三态变化 4、水的三态是怎样发生变化的呢？ 小组讨论，汇报。 5、学生实验： （1）水由固态向液态是怎样转化的？水由液态向气态又是怎样转化的？怎么做这个实验？ （2）实验中要注意哪些问题（明确实验目的，玻璃器
材要注意安全，酒精灯给烧杯加热时要预热，认真观察，仔细填写实验记录单）？ （3）CAI呈现实验记录单：讲解如何填写实验记录单。 （4）液态水又是怎样转化为水蒸气的呢？（提醒学生，水蒸气是不能看见的。煮饭、烧水看到的“白气”是水蒸气液化成小水珠的结果） 板书：水的三态变化“三角”转化图 师：同学们刚才的实验总体不错。老师也特意为你们准备了一段视频，看看别人是怎样完成水的三态转化的。 6、CAI视频感知水的三态变化。 师：通过刚才的视频观看，以及你们所做的实验，咱们来进一步对水的三态变化进行梳理（跟学生一起订正和完善实验记录单）。 师：黑板上的三态变化，实际上是水的三态循环。那结合我们已经学过的知识，自然界的水又是怎样进行日夜不息的循环和转换呢？（拓展） 三、水的循环 江河中的水日夜不停地流入海洋。海洋里的水却总是不会溢出来，江河里的水也一直流不完。这是什么原因？我们能不能做出自己的解释呢？ 四、教师总结。
环保教案 【课题】三年级科教版水的三态变化 【教学目标】 科学概念： 1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。 2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。 过程与方法： 1、回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。 2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。 3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。 4、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。 情感、态度、价值观： 1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。 2、初步认同物质是不断变化的。 3、初步建立物质不灭的观点。 【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。 【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。 【教学准备】 小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐 全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。 【教学过程】 一、水的各种形态
1、师：在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？ 师生交流 师：刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。（课件展示） 2、师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57 的表格填好。 3、学生讨论交流。（基本答案如下：） 水形态变化的过程及发生变化的条件 （这些条件也许很多学生想不到，特别是霜和雪，答不出来的也可以先不填，在学了下一个环节之后再回过来回答也可以。） 二、水的三态循环 1、小结：我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。
水的三态变化教学设计 教材分析： 本节内容以学生身边很熟悉的物质—水为载体，引导学生从微观角度分析水的三态变化，通过想象、思维、讨论交流归纳概括出分子的基本性质。目的是帮助学生尽早建立起物质世界的微粒观，为后面学习化学变化的实质做好铺垫。 教学目标： （一）知识与技能： 1、通过分析水分子的运动和水的三态变化的关系，认识分子的基本性质。 2、通过对分子的性质的理解，学会用分子的观点解释生活中的常见现象。 （二）过程与方法： 1、通过探索水受热变成水蒸气的过程，让学生初步体验宏观现象与微观世界的联系；学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解释日常现象。 2、通过对不同状态的水中水分子的排列方式的认识，学会从宏观和微观的角度认识物质世界的方法。 （三）情感、态度、价值观： 培养学生用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，形成物质世界的微粒观。 教学重点：理解分子的基本性质。 教学难点：用分子的观点解释日常生活中的现象。
学情分析： 初三的学生已了解了物质能发生三态变化和发生这些变化的条件，但不能自发的从微观角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的现象本质的探究冲动还有待激发。所以，要从学生生活和已有知识基础上，设置情境，激起思维，交流碰撞，释放潜能，形成共识。 教学方法： 采用学生自主学习、猜想分析、合作探究等方法，让学生积极、主动地参与教学过程，从而提高学生分析问题和表达概括的能力、掌握科学思维方法，培养交流意识与协作精神。努力将一些枯燥和晦涩难懂的问题寓教育于学生喜闻乐见、生动活泼的直观生活情境中。 教学过程： 新课导入： 多媒体展示大海、河流、冰棱、露珠、雨雪、白云等美丽变换的自然风景图片提出问题： 1、这是谁不断变换身姿为我们呈现出如此美妙、壮丽的自然风光？ 2、当你陶醉于这样的美景之中，有没有想过水如此多姿仅仅缘于水能发生什么变化？ 3、你有没有进一步想过：水为什么会有三态变化？
水的三态变化 【教学目标】 科学概念： 1.水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界 同时以液态、固态和气态存在。 2.水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。 过程与方法： 1.回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨 论它们之间变化的原因和条件。 2.寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察 实验活动。 3.分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。 4.思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。 情感、态度、价值观： 1.认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。 2.初步认同物质是不断变化的。 3.初步建立物质不灭的观点。 【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。 【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。 【教学准备】 小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐 全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。 【教学过程】 一、水的各种形态 1.师：在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？ 师生交流 师：刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。 （课件展示） 2.师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、
雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57的表格填好。 3.学生讨论交流。（基本答案如下：） 水形态变化的过程及发生变化的条件 水的形态变化的过程变化的条件 霜水蒸气（气体）冰晶（固体）温度降到0℃以下 雪水蒸气（气体）冰晶（固体）温度降到0℃以下 冰水（液体）冰晶（固体）温度降到0℃以下 露水蒸气（气体）水（液体）温度降到0℃以上 云水蒸气（气体）水（液体）温度降到0℃以上 雾水蒸气（气体）水（液体）温度降到0℃以上 （这些条件也许很多学生想不到，特别是霜和雪，答不出来的也可以先不填，在学了下一个环节之后再回过来回答也可以。） 二、水的三态循环 1.小结：我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰， 固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。 师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（学生画） （预设：（1）如果前面学生没有讨论出霜和雪的变化过程，这里可以再问一句：师：那么固态的冰和气态的水蒸气之间能互相转化吗？霜和雪是从水的什么状态变化而来的？在什么条件下形成的？如果学生还是不理解可以教师演示一个实验：在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里加入大量的食盐，过几分钟后可以看到玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。然后请学生解释现象：
水的三态变化的化学教案设计 1.对水的三态变化的微观解释和原因分析。 2.通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系,认识水分子的特征。 教学起点分析：学生知道水能发生三态变化和发生这些变化的条件，相当一部分学生也知道水是由水分子构成的，但是不了解分子的特征，不能自发地从微观的角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的想象不易产生探究冲动。教学的起点应当定位于对水的三态变化的微观描述和原因分析方面。如我们为什么觉察不到水的蒸发的？水在什么情况下更容易蒸发？在蒸发过程中，水分子发生什么变化？ 同学们喜欢潺潺的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海吗？ 喜欢。 它们是由什么组成的呢？ 水（水分子）。
水是由什么组成的？ 水是由水分子组成的。 你知道一个水分子的大小吗？ 不知道。 一滴水。（只一滴水，就约含有1021个水分子）。 这样小的分子似乎是微不足道的，然而，没有小小的水分子，哪有晶莹的水滴，又怎么会有奔腾的江河，汹涌的大海呢？ 那水分子有什么特征？ 为什么有时会幻作朵朵白云，有时又能化做绵绵细雨、皑皑白雪？ 状态变化。 水变成云、雨、雪是水的存在状态发生变化的结果。
水的三态变化 水的三态变化 出示目标 封闭在针筒中的水。设想把封闭在针筒中的少量水煮沸，液态的水就会变为水蒸气，体积会明显增大。 请大家猜想一下，在这个过程中，水分子会发生什么变化？ 水分子本身变大了？水分子间的间隔变大了？ 水分子的数目增多了？ 水分子受热都冲到针筒的那一端去了？ 下面我们来研究同学们的猜想是否正确？ 先来观察：不同状态的水中水分子的排列 从图中你可以得到哪些信息？（同桌之间相互交流）
教科版科学三年级下册第三单元第七课水的三态变化同步练习姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、填空题 (共4题；共16分) 1. （5分）根据我们观察到的现象和已有的生活经验，填写下表。 形态变化过程变化的条件 霜固体水蒸气冰晶温度降到0℃以下 雪 冰雹 露 五 雾液体水蒸气水温度降到0。C以上 2. （3分）水在自然界中的三种形态是________、________和________. 3. （6分）根据水的三态循环图，我们可以知道液态的水能________成固态的冰，固态的冰会________成液态的水；液态的水会________成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会________成液态的水；固态的冰会________成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会________成固态的冰。
4. （2分）水的三态之间的变化取决于 ________的变化。冰变成水或者水蒸气时都要________（填“吸热”或“放热”） 二、单选题 (共6题；共12分) 5. （2分）在下列水的各种变化中，属于融化现象的是（）。 A . 杯子里装满水放进冰箱之后，水慢慢结冰 B . 春天来了，河里的冰开始慢慢消失 C . 洗过的头发，用吹风机吹过之后很快变干 6. （2分）如图所示的符号分别代表小雪、霜冻、雾和冰雹四种天气现象，其中主要通过水蒸气凝结形成的是（）。 A . 小雪 B . 霜冻 C . 雾 D . 冰雹 7. （2分）下列说法中错误的是（）。 A . 水的三种形态可以相互转化 B . 露是液态的水，雾是气态的水，霜是固态的水 C . 湿衣服晾在阳光下比晾在阴凉处干得快，因为阳光下温度高，水蒸发快 8. （2分）水无常形，变化万千，如图所示的各种自然现象，在形成过程中需要吸收热量的是（）。 A . 初春，河流中冰雪消融 B . 仲夏，草叶间露珠晶莹 C . 深秋，枝头上挂满白霜
最新整理小学科学教案人教版五年级科学下册《水的 三态变化》教学设计 人教版五年级科学下册《水的三态变化》教学设计 一、教学目标 1．通过认识水的三态活动，知道水在自然界中有不同的表现形式，欣赏感受大自然的神奇和美丽。 2．通过认识水的性质活动，知道水的三态变化的一些科学术语（沸点、熔点、熔化、沸腾、凝固、液化、升华和凝华）及其各自的定义。 3．通过应用科学术语活动，能选择适当的使用科学术语来解释日常现象，强化应用科学术语的意识。 4．通过用粒子模型来解释水的三态变化活动，理解引起水的三态变化原因，培养学生分析比较和表达交流能力。 二、学习重点和难点 重点1．认识水的三态变化。 2．用实验数据来说明冰熔化或水沸腾时，虽然吸热但是温度不变，知道熔点和沸点的含义。 3．用粒子理论来解释水的三态变化。 难点1．正确使用科学术语描述日常现象中水的三态变化。 2．用粒子理论来解释水的三态变化。 三、教学准备 器材 活动一：水、冰块、烧杯、多媒体影像播放器实物投影仪 活动二：碎冰块、热水、温度计、漏斗、烧杯、铁架台和铁夹、电子停表、
酒精灯、平底烧瓶、带孔铁片、石棉网、玻璃片（或瓷砖、镜子）、三脚架、坩埚钳 活动三：实物投影仪 活动四：实物投影仪（或电脑） 资源工作纸、图片（或水的三态变化粒子模型FLASH课件）、自然界水的各种美景影像资料、水的凝华（制霜）实验录像 活动设计 活动一：水的表现形式分类 活动目标： ◆观察、欣赏自然界水的不同表现形式，并欣赏感受大自然的神奇和美丽。 ◆说一说画面中各种水的表现形式。按固态、液态、气态的性质辨别水的形态，并给水的不同形式进行分类， ◆说说自然界中这些水的表现形式是怎样形成的。 ◆教师用多媒体影像资料展示自然界水的各种美景，唤起学生的生活经验，不仅可以直接从形态上归纳出水的各种形态，同时也可以激发学生的研究兴趣。 活动二：认识水的性质 活动目标： 1．从冰的熔化实验中，知道熔化这一科学术语和它的定义。通过实验中数据的记录、比较分析，知道熔点的概念及一般冰的熔点是0℃。 2．从水的沸腾实验中，知道沸腾这一科学术语和它的定义。通过实验中数据的记录、比较分析，知道沸点的概念及一般水的沸点是100℃。 3．通过实验条件的分析讨论，知道冰块需要吸收能量才能熔化，水需要吸收能量才能沸腾。
《水的三态变化》教学设计 【教材分析】 《水的三态变化》是青岛版五年级上册《水循环》单元里的第四课时。本课是在学生认识蒸发、沸腾、凝结现象的基础上，通过对水的三态变化的研究，使学生知道水在一定条件下，其形态是可以相互转化的。让学生认识到自然界中的变化是有一定规律的，其规律是能够被人类所认识的，人类认识了自然界中的这些规律，可以解决生活中的许多实际问题，从而增强学生对科学、技术与社会关系的认识。 教材由四部分组成：第一部分活动准备。引导学生课前观察清澈的湖水，搜集不同状态水的美丽图片。查阅资料调查了解水的三态变化与我们生活的关系。第二部分活动过程。主要设计了一个活动：水在自然界中有三种存在形态，它们之间是怎样变化的？此活动分三部分，一是通过制造冰的实验探究水结冰时的温度，培养学生尊重证据的科学态度。二是通过交流寒冷的冬天，放在室外的湿衣服结了冰也会慢慢变干的现象，思考衣服里的水经历了哪些形态的变化，运用所学的知识对水的状态变化进行合理的分析和推理，知道水的三种状态在一定条件下可以相互转化。三是通过交流生活中的现象和所做的水结冰实验等，引导学生交流水的状态相互转化的特点，把学生已知的零碎认知信息进行整合，形成较为完整的系统认知，并用简洁的方式表示出来。第三部分自由活动。交流自己知道的生活中水的三态变化的现象，使学生意识到水的三态变化对人类既有有利的一面，也有不利的一面。第四部分拓展活动。通过分析案例，唤起学生保护生态平衡、珍爱生命的情感。 【学生分析】 学习本课之前，学生已经认识了蒸发、沸腾、凝结等现象，并且对生活中有关水的三态变化的现象也比较熟悉，例如：冰雪融化、美丽窗花、大雾弥漫等。通过对蒸发、沸腾、凝结等现象中的热量变化的情况一些零散的认识，为水的三态变化中的热量变化的规律性认识打下了一定的基础。 【教学目标】 科学概念目标： 1.知道水的冰点。 2.知道当水的外界温度发生变化时，水随着吸热或放热，能够由一种形态变成另一种形态。 科学探究目标： 1.指导学生能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。 2.在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，
水的三态变化 教科版小学科学三年级下册第三单元第七节 教材分析 地球上的水一直在固态、液态、气态之间转变，水循环是自然界中的一个重要现象，学生通过回忆和观察自然界中水的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰等，讨论他们之间变化的原因和条件，初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。本课既是小结课，又是对水的气态和固态之间的转变过程进行一个深入的了解。 学情分析 1、学生对于水的三态和自然界存在的现象无法建立联系。如问卷中问道水在自然界有哪些形态时，100%的孩子都回答----液态、固态、气态。但我再接着问自然界中是如何具体阐述的？比如说云，孩子们一下就会说到雾、雪、霜等现象。而对于雾、雪、霜这些现象具体该对应水三态中的哪一种，学生错误百出。 2、学生还有有较多错误的前概念，并且根深蒂固。如三年级的学生水蒸气的理解是有误的，都认为烧水的白气是水蒸气，只有23%的孩子认为冬天呼出来的气不是水蒸气，第四题大部分的同学只能正确的回答出冰是怎么形成的，其他的基本上都是错误的。想起我正在执教的四年级的同学，他们已经学过了这个内容，而在平时的教学中发现，很多孩子都分不清白气或水蒸气，还有部分孩子认为雪和霜是由水遇冷凝结而成的冰。这些问题都说明错误的前概念已经深深的烙在学生的脑海里了。了解了以上这些问题的存在，我在教学中就要有意识地通过具体形象的、直观的实验去克服他们深入脑海的前概念。 3、三年级的孩子大概10岁左右，这个年龄段的孩子更倾向于直观形象的思维方式，对于故事、图片，直观的实物更乐于接受，因此，模拟常见的霜、雪以及简单直观的呈现方式来激发他们的学习兴趣，符合他们的认知规律。 教学目标 科学概念： 1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。 2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。 过程与方法：
大班科学教案《水的三态变化》 教学目标： 1.了解水的变化，知道水遇热会变成水蒸气，遇冷会结冰; 2.那用语言表达自己观察到的水的三态变化。 3.用多种感觉和体验水的变化的有趣和好奇。 教学准备：电热水壶一个、2人一块冰 教学过程： *小实验：水→蒸气：在孩子共同关注下，观察烧开水，水和蒸气互变现象，看看电热水壶口往外冒气时，把一个盘子放在壶口上会发生什么现象，观察蒸气凝成的小水珠。蒸气→水：看看盘子上有什么，小朋友可以把手掌触摸蒸气感受手的潮湿。 *让孩子看一看、闻一闻、摸一摸冰块，感知冰的特性，说一说冰块放在手心有什么感觉，你能拿冰块多久，看看冰块有什么变化?为什么会有这种变化? *小朋友很喜欢冰块，这些冰块被小朋友玩到融化了，你们回家可以做许多式样的冰块：彩色冰块、豆豆冰块、模型冰块…… 教学延伸： *孩子非常喜爱冰棍，由此引导孩子去探索冰凝固和冰融化的奥秘，既能染孩子进一步了解、感知冰的特征，有能满足孩子好奇心和求知欲，促进家园互动。 *小朋友回家做冰块玩。 活动过程的对话： 孩子们看到老师准备电热水壶，又打了水，都围起来看。
荣**说：“水是软软的。”小实验开始了，插电加热，很快水开了。陈**说：“水壶唱歌了。”张**说：“水壶的嘴巴冒气了”。 老师说：“水壶的嘴巴冒气了，这个现象我们叫它什么?” 有小朋友说冒烟、 有小朋友说烧开水， 蓝**说是小乌龟，与水联系上了。 思考过程的观察记录 黄**说：“水蒸气。”在孩子共同关注下，观察烧开水，水和蒸气互变现象，看看电热水壶口往外冒气时。黄**把手放进蒸气上：“我的手湿湿的。” 有几个小朋友好奇也来试试，老师把一个盘子放在壶口上发生什么现象?看看盘子上有什么，盘里有许多水珠。小朋友可以把手掌触 摸蒸气，感受水的变化。老师打开窗，水蒸气出去了，去哪儿?变成 什么?有小朋友说，找它的好朋友玩。只要黄劲说到天空变成白云了。 潘子健说怎么会变成冰呢? 感受冰块的冰冷： 孩子每2人一块冰，看一看、闻一闻、摸一摸冰块，感知冰的特性，说一说冰块放在手心有什么感觉，你能拿冰块多久，小手冻得 受不了，一个个做鬼脸。 看看冰块变化?慢慢地融化了。老师告诉他们，为什么会有这种 变化，冰在0度凝固，温度升高了冰块会融化的。陈**玩冰块后， 手冰凉的，调皮的故意去摸摸老师的手，看到老师被冻吃惊的样子，觉的他自己胜利了。小朋友很喜欢冰块，这些冰块被小朋友玩到融 化成水了，还依依不舍。 怎么会变成冰呢?请大家回去放水到一个容器内，放进冰箱里， 一段时间，就做成冰块了。
3.7水的三态变化教学设计 【教学目标】 科学概念： 1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。 2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。过程与方法： 1、回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。 2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。 3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。 4、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。 情感、态度、价值观： 1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。 2、初步认同物质是不断变化的。 3、初步建立物质不灭的观点。 【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。 【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。 【教学准备】 小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表； 全班：塑料杯1只，冰块1杯，食盐；云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。 【教学过程】 一、引入课题 1、谈话引入：播放视频小水人（设计意图：激趣，引发学生学习热情） 2、看完后请学生思考：小水人有几种状态变化？（气态、液态和固态） 3、设疑：水的这三种状态之间可以相互转化吗？今天，老师和同学们就一起来探究水的三态变化（课件揭题并板书） 二、新课教学 （一）回忆水在自然界中存在的形态并讨论水形态变化的过程及发生变化的条件 1、课件分别出示水的各种形态的图片，请学生根据生活经验说水形态变化的名称、状态和产生的季节或一天中的什么时候见到等问题，初步认识和了解水的各种形态。（设计意图：是为了突破本节课的重点，为学生解决水的各种形态变化的过程和发生的条件作铺垫）