第一章教育心理学概述
第一节教育心理学的研究对象与研究内容
一、教育心理学的研究对象
教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一
种，是教育学与心理学的交叉学科。
二、教育心理学的研究内容
教育心理学的研究内容：学与教相互作用过程。这是一个系统过程包括五种要素和三种
活动过程。
（一）学习与教学的要素（TX）
1.学生：是学习的主体因素，学生这一要素通过群体差异和个体差异来影响学与教的过程。
2.教师：具有指导地位，这一要素涉及敬业精神、专业知识、专业技能、教学风格等。
3.教学内容：教学大纲、教材、课程。
4.教学媒体：是教学内容的媒体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
5.教学环境：物质环境、社会环境
（二）学习与教学的过程
1.学习过程
2.教学过程
3.评价/反思过程
第二节教育心理学的作用
教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用。
一、帮助教师准确地了解问题（描述，了解学生学习动机）
二、为实际教学提供科学的理论指导（指导教学）
三、帮助教师预测并干预学生
四、帮助教师结合实际教学进行研究
第三节教育心理学的发展概况
一、初创时期（20世纪20年代以前）
1903年，美桑代克《教育心理学》。后来又发展成三大卷《教育心理大纲》，有三部分：
人类的本性、学习心理、个别差异及其原因。
二、发展时期（20世纪20年代到50年代末）
三、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）
布鲁纳：发起课程改革运动
四、完善时期（20世纪80年代以后）
布鲁纳总结教育心理学的成果，归纳出四个方面：主动性研究、反思性研究、合作性研
究、社会文化研究
1924年廖世承编写我国第一本《教育心理学》教科书。
第二章中学生的心理发展与教育
第一节中学生的心理发展概述
一、心理发展的含义
心理发展是指个体从生至死的一系列心理变化。
我国心理学家将个体心理发展分为：童年期（6、7-11、12）、少年期（11、12-14、15）、
青年期（14、15-25）
二、青少年心理发展的阶段特征（K）
（一）少年期
初中阶段、半幼稚半成熟、抽象逻辑思维占主导、随意性增长、成人感、社会高级情感
迅速发展
（二）青年初期
高中阶段、心理上生理上社会上接近成人、抽象逻辑思维从经验型转为理论型、辩证思
维出现、人生观、自我意识
三、中学生心理发展的教育意义
（一）学习准备
（二）关键期
奥地利生态学家劳伦兹认为儿童心理的发展存在关键期。这是个体早期生命中一个比较
短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
2岁：口头语言；4岁：形状直觉形成；4-5岁：书面语言
第二节中学生的认知发展与教育
一、认知发展的阶段理论（JX）
瑞士皮亚杰
（一）感知运动阶段（0～2岁）
（二）前运算阶段（2～7岁）
（三）具体运算阶段（7～11岁）
（四）形式运算阶段（11～15岁）
二、认知发展与教学的关系
（一）认知发展制约教学的内容和方法
（二）教学促进学生的认知发展
（三）最近发展区
维果斯基认为：儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，
这两种水平之间的差异，就是最近发展区。（K）
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独
自解决问题所达到的水平之间的差异。（B）
教育意义：教学应适应最近发展区，从而走在发展的前面，最终跨越最近发展区而达到
新的发展水平。创设、实现、不断创设新的近发展区。（B）
第三节中学生的人格发展
一、人格的发展
（一）人格的发展阶段
自我同一性：个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致
性形象
（二）影响人格发展的社会因素（J）
1.家庭教养模式：专制型、放纵型、民主型
2.学校教育：教师与学生的相互影响
3.同辈群体：强化物、榜样
二、自我意识
（一）自我意识的含义
自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。
（二）自我意识的发展
1.生理自我（1岁末-3岁）
2.社会自我（3岁以后-少年期基本成熟）：社会自我阶段、自我独立评价
3.心理自我（青春期始终）
青春期是自我意识发展的第二个飞跃期
高中生将自我分成了“理想自我”、“现实自我”
第四节个别差异与因材施教
一、学生的认知差异及其教育含义
（一）认知方式差异（X）
认知方式又称认知风格，是个体在认知活动中所显示出来的独特而稳定的风格
1.场独立与场依存
场独立：内部参照、认知独立、抽象分析
场依存：外部参照、认识依赖、社会信息
2.沉思型与冲动型：区别是反应时间与准确性
3.辐合型与发散型
（二）智力差异
1.智力测量
比率智商：斯坦福-比纳量表
离差智商：韦克斯勒，这里的智商是以同年龄组被试的总体平均数为标准确定的。
2.智力的差异
常态分布
智力的个体差异：个体内（构成成分差异）、个体间
智力的群体差异：性别、年龄、种族
（三）认知差异的教育含义（J）
应创设适应学生认知差异的教学组织形式。斯托达德：年级制分班、能力分级制
采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。布卢姆：掌握学习理论
运用适应认知差异的教学手段。斯金纳：程序教学-》计算机辅助教学
二、学生的性格差异及其教育含义
（一）性格的概念（TX）
含义：个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方
式，是人格的核心。
（二）性格的差异（T）
1.性格的特征差异：对现实的性格特征、理智特征、情绪特征
2.性格的类型差异：外倾型内倾型、独立型顺从型
（三）性格差异的教育含义
学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差
异。
第三章学习的基本理论
第一节学习的实质与类型
一、学习的实质与特性
（一）学习的心理实质
学习（广义）：人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久
的变化。
（二）人类学习和学生的学习
二、学习的一般分类
（一）加涅的学习层次分类
加涅《学习的条件》把学习分为八类：（X）
(1)！信号学习：学习对某种信号刺激做出的一般性和弥散性的反应，属于巴甫洛夫经典条件反射。
(2)！刺激——反应学习：学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果，属于桑代克和斯金纳的操作性条件反射。
(3)连锁学习：学习联合两个或两个以上的刺激——反应动作，以形成一系列刺激——反应动作联结。
(4)言语联结学习：形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化。
(5)辨别学习：学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应。
(6)！概念学习：学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。
(7)规则或原理学习：学习两个或两个以上概念之间的关系。
(8)！解决问题学习：学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终的目的。（二）加涅的学习结果分类（T）
(1)智慧技能
(2)认知策略
(3)言语信息
(4)动作技能
(5)态度
（三）我国心理学家的学习分类
知识、技能、行为规范三类学习
第二节联结学习理论
联结学习理论认为：一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结
的过程。强化在刺激——反应联结的建立中起着重要作用。在刺激——反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。
一、桑代克的尝试——错误说
（一）桑代克的经典实验
桑代克是现代教育心理学奠基人，他将人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，
学习过程是尝试错误过程。
（二）尝试——错误学习的基本规律（TX）
效果律
练习律
准备律
中小学生的学习也有尝试——错误过程这个特点，教师应该允许学生犯错误并允许努力
运用此规律。
二、巴甫洛夫的经典性条件作用论！
（一）巴甫洛夫的经典实验
食物（无条件刺激），铃声（中性刺激）、唾液分泌（无条件反应）
铃声与食物匹配后，铃声（条件刺激）、唾液分泌（条件反应）
（二）经典条件反射的基本规律
1.获得与消退
2.刺激泛化与分化
刺激泛化：人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件
刺激类似的刺激也能诱发其条件反应。
刺激分化：通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激
作出不同的反应。
刺激泛化与刺激分化：是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物
的差异性的反应。
三、斯金纳的操作性条件作用论！
（一）斯金纳的经典实验
白鼠按压杠杆取食
学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。如果一个操作（自
发反应）出现以后，有强化刺激尾随，则该操作的概率就增加；已经通过条件作用强化了的操作，如果出现以后不再有强化刺激尾随，则该操作的概率就减弱，甚至消失。
（二）操作性条件作用的基本规律
斯金纳将人和动物的行为分为两类：应答性行为和操作性行为。
应答性行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应，是经典条件作用的研究对
象。
操作性行为是不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应，是操作性条件
作用的研究对象。
1.强化
强化是一种操作，其作用在于改变/增加同类反应在将来发生的概率，分为正强化（实
施奖励）与负强化（撤销惩罚）。
惩罚本身不是强化
2.逃避条件作用与回避条件作用（X）
厌恶刺激 & 逃避
预示厌恶刺激即将出现的刺激信号 & 回避
逃避条件作用与回避条件作用都是负强化的条件作用类型
3.消退
消退是一种无强化过程，是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。
4.惩罚
惩罚与负强化不同：负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率；惩罚
是厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。
总之，在教育过程中，教师应多用正强化的手段来塑造学生的良性行为，用不予强化的
方法来消除消极行为，而应慎重对待惩罚。
（三）程序教学与教学机器
在操作性条件作用理论的直接影响下，“程序教学与机器教学”风靡，成为20世纪第一
次世界性的教学改革运动。
四、加涅的信息加工学习理论
学习是一个有始有终的过程，可分为若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。
（一）学习的信息加工模式
1.信息流
2.控制结构：期望事项、执行控制
期望事项：学生期望达到的目标，即学习的动机。
执行控制：即加涅的认知策略，决定哪些信息从感觉登记进入短时记忆，如何进行编码、
采用何种提取策略等。
（二）学习阶段及教学设计
第三节认知学习理论
认知学习理论认为，学习不是在外部环境的支配下被动地形成S——R联结，而是主动
地在头脑内部构造认知结构。
一、苛勒的完形——顿悟说
（一）苛勒的经典实验
黑猩猩的接木棒取食
通过对黑猩猩的问题解决行为的研究，提出与桑代克的尝试——错误理论相对立的完形
——顿悟说
（二）完形——顿悟说的基本内容
1.学习是通过顿悟过程实现的
2.学习的实质是在主体内部构造完形
完形是一种心理结构，是对事物关系的认知。
二、布鲁纳的认知——结构学习论！
布鲁纳：美国认知教育心理学家，主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基
本结构转变为学生头脑中的认知结构。
（一）学习观
1.学习的实质是主动地形成认知结构
2.学习包括获得、转化和评价三个过程
（二）教学观
1.教学的目的在于理解学科的基本结构
2.掌握学科基本结构的教学原则
动机原则
结构原则
程序原则
强化原则
总之，为促进学生认知结构的发展，教师需要全面深入地分析教材，引导学生理解教材
结构，首先注意教学本身应有新异性，同时跨度应适当；其次根据学生的经验、年龄和材料性质，选取教学程序；同时，应提供反馈信息，并教育学生进行自我反馈，提高学习能力与自觉性。
三、奥苏伯尔的有意义接受学习论
（一）学习分类
根据学习进行的方式：接受学习、发现学习
根据学习材料与学习者原有知识结构的关系：机械学习、意义学习
学生的学习主要是：有意义的接受学习
（二）意义学习的实质和条件
1.实质：将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实
质性的联系。
2.条件：（简答）
客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义
主观条件：
1.学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构
2.学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系
的倾向性
3.学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生
相互作用。
（三）接受学习的实质与技术
实质：在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。接受学习也是概念同化的过程，是
课堂学习的主要形式。
先行组织者技术：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合
水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。（哺乳动物：鲸）四、建构主义学习理论（次重点）
（一）建构主义是当代学习理论的一场革命
（二）当今建构主义学习理论的基本观点
1.知识观：知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案，会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设，需要针对具体情境进行再创造。学习者对于知识的理解取决于特定情境下的学习历程。学生的学习不仅是对新知识的理解，而是对新知识的分析、检验和批判。
2.学习观：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，他们不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动构建者。学习不是简单的信息积累，它同时包含犹豫新旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。学习过程并不简单是信息的输入、存储和提取，而是新旧经验之间的相互作用过程。
3.学生观：学生面对未知问题时会从他们的经验背景出发给出合乎逻辑的假设，同时由于经验背景的差异，学生对问题的理解各异，此种差异性是一种宝贵的学习资源。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。
第四章学习动机
第一节学习动机概述
一、学习动机的含义与结构
（一）动机及其功能
动机的功能：激活功能、指向功能、强化功能
（二）学习动机及其基本结构
学习动机：激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学
习目标的一种内在过程或内部心理状态。
学习动机的两个基本成分：学习需要（学习的内驱力）、学习期待（学习的诱因）。
奥苏伯尔认为：学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即
?认知的内驱力（理解事物、掌握知识、系统阐述并解决问题的需要）、
?自我提高的内驱力（由自己的学业成就而获得地位和威望的需要）、
?附属的内驱力（为了获得长者的赞许和同伴的接纳）。（T、J）
二、学习动机的种类（K、X）
根据学习动机内容的社会意义：高尚的动机（核心：利他主义）、低级的动机（核心：
利己的、自我中心的）
根据学习动机的作用与学习活动的关系：近景的直接性动机、远景的间接性动机
根据学习动机的动力来源：内部学习动机、外部学习动机。
三、学习动机与学习效果的关系
学习动机与学习效果以学习行为为中介。
第二节学习动机的理论
一、强化理论
强化起着增进学习动机的作用。
此理论否定了人的学习行为的自觉性与主动性。
二、需要层次理论
马斯洛的需要层次理论认为人的基本需要有五种：生理的需要、安全的需要、归属和爱
的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美、创造的需要。它具有两方面的含义：
完整而丰满的人性的实现、个人潜能或特性的实现。自我实现是一种重要的学习动机。
需要层次理论说明：在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到
充分满足。（归属和爱的需要）
三、成就动机理论
成就动机：个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
成就动机理论代表人物：阿特金森。他认为，个体的成就动机有两类：力求成功的动机、
避免失败的动机。
力求成功者选择有所成就的任务，而成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的。
避免失败者选择非常容易或非常困难的任务，他们会回避成功概率为50%的任务。
四、成败归因理论（J）
维纳把行为结果的归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因与非稳定性归
因、可控制性归因和不可控制性归因。（B）
将活动成败的原因即责任归结为六要素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、
身心状态、外界环境。（K）
成就动机的归因模式X
归因理论是从结果来阐述行为动机的。
五、自我效能感理论
自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断，班杜拉提出。
（人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素就是强化，）强化分
为三种：直接强化、替代性强化、自我强化
（行为的出现不是由于随后的强化，而是由于人认识了行为与强化之间的依赖关系后，
形成了对下一强化的期待。）期待包括：结果期待、效能期待。
第三节学习动机的培养与激发
一、学习动机的培养（K）
二、学习动机的激发
（一）创设问题情境，实施启发式教学
（二）根据作业难度，恰当控制动机水平
耶克斯—多德森定律（倒U曲线）：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
（一）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
（二）正确指导结果归因，促使学生继续努力
第五章学习的迁移（BJ）
第一节学习迁移概述
一、什么是学习迁移
学习迁移：也叫训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他
活动的影响。
二、迁移的种类（X）
（一）正迁移与负迁移
（二）水平迁移与垂直迁移
三、迁移的作用（J）
迁移可以直接促进提高解决问题的能力。
迁移是（习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，）能力与品德形成的关键环节。
迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
第二节学习迁移的基本理论
一、早期的迁移理论
（一）形式训练说
（二）共同要素说
（三）经验类化理论
贾德提出，此理论认为先前的学习之所以能迁移到后来的学校中，是因为在先前的学校
中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
（四）关系转换理论
二、现代的迁移理论（X）
奥苏伯尔：认知结构迁移理论
安德森：如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。产生式是认知的基
本成分，由一个或多个条件——动作的配对构成。
第三节迁移与教学
一、影响迁移的主要因素（J）
（一）相似性
相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的
相似性，并导致迁移的产生。
（二）原有认知结构
原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几方面：
?学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。
?原有认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。
?学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略。
（三）学习的心向与定势
心向与定势常常是指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状
态。
二、促进迁移的教学
第六章知识的学习
第一节知识学习概述
一、知识的类型
知识：个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。
（一）感性知识与理性知识
（二）陈述性知识与程序性知识
程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测
其存在的知识。
二、知识学习的类型
（一）符号学习、概念学习和命题学习
（二）下位学习、上位学习和并列结合学习
三、知识学习的过程
四、知识学习的作用（J）
知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一
知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础
知识学习是创造性产生的必要前提
第二节知识的获得
一、知识直观
（一）知识直观的类型
直观类型：实物直观、模象直观、言语直观
（二）如何提高知识直观的效果（J）
运用感知规律，突出直观对象的特点：
?强度律。指直观对象必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。
?差异律。指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来越容易。
?活动律。指活动的对象较之静止的对象容易感知。
?组合律。指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。
二、知识的概括
（一）知识概括的类型
（二）如何有效地进行知识概括（J）
1.配合运用正例和反例
2.正确运用变式
变式：就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本
质特征，以便突出本质特征。
3.科学地进行比较
4.启发学生进行自觉概括
第三节知识的保持
一、记忆系统及其特点
人的记忆系统分为：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
短时记忆一般包括两个部分：直接记忆，大约为7+-2个组快；工作记忆。
二、知识的遗忘及其原因
（一）遗忘及其进程
（二）遗忘的理论解释
干扰说：干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。
三、运用记忆规律，促进知识保持
适当过度学习：学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。
第七章技能的形成（J）
第一节技能的一般概述
一、技能及其特点
二、技能的种类（T）
（一）操作技能（B）
操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。（二）心智技能（B）
心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。
第二节操作技能的形成
一、操作技能形成的阶段
操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练四个阶段。
二、操作技能的培训要求（J）
（一）准确地示范与讲解
（二）必要而适当的练习
从练习曲线中可以看出技能随练习量的增加而提高的一般趋势：开始进步快、中间停顿期（高原期）、后期进步慢、总趋势进步，会有暂时退步
（三）充分而有效的反馈
（四）建立稳定清晰的动觉
第三节心智技能的形成
一、有关心智技能形成的理论探讨
安德森的心智技能形成三阶段论：认知阶段、联结阶段、自动化阶段。
我国提出心智技能形成三阶段论：原型定向、原型操作、原型内化。
第八章学习策略（XT）
第一节学习策略概述
学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案
第二节
典型的学习策略
一、 认知策略
（一） 复述策略（XT ）
复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
1. 利用随意识记和有意识记
2. 排除相互干扰
3. 整体识记和分段识记
4. 多种感官参与
5. 复习形式多样化
6. 画线
（二） 精细加工策略（B ）
生成性学习：要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。 （三） 组织策略（XT ）
组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
二、元认知策略
元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个成分：元认知知识、元认识控制。 元认知策略包括：计划策略（先）、监视策略（中）
、调节策略（后）
第三节 学习策略的训练
一、 学习策略训练的原则
二、学习策略训练的方法（J ） （一）指导教学模式
指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成 （二）程序化训练模式
程序化训练模式就是将活动的基本技能分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内经过反复练习使之达到自动化程度 （三）完形训练模式
完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步减低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。 （四） 交互式教学模式
此种模式主要用来帮助成绩差的学生阅读领会，由教师和一小组学生一起进行。 （五） 合作学习模式
将学生分组，在组内彼此轮流向对方总结材料，听者及时纠正讲者错误。
第九章问题解决与创造性（JL）
第一节问题解决概述
一、问题解决的含义
（一）问题
任何问题含有三个基本成分：给定的条件、要达到的目标、存在的限制或障碍
（二）问题解决
问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
问题解决的基本特点：目的性、认知性、序列性。
第二节创造性及其培养
一、创造性及其特征
创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特征。
创造性的基本特征：流畅性（可能答案）、变通性（不同类型答案）、独创性
二、影响创造性的因素（JL）
（一）环境
家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。
家庭：父母的受教育程度、管教方式（对子女要求、教育）以及家庭气氛
学校：学校气氛较为民主、教师不以权威方式管理学生并鼓励学生的自主性、学习活动
有较多自由
（二）智力
创造性与智力的关系并非简单的线性关系。
高智商虽非高创造性的充分条件，但是其必要条件。
（三）个性
创造性与个性之间具有互为因果的关系。
高创造性者特征：具有幽默感、有抱负和强烈的动机、能够容忍模糊与错误、喜欢幻想、
具有强烈的好奇心、具有独立性。
三、创造性的培养（L）
（一）创设有利于创造性产生的适宜环境
创设宽松的心理环境
给学生留有充分选择的余地
改革考试制度与考试内容
（二）注重创造性个性的塑造
保护好奇心
接触个体对答错问题的恐惧心理
鼓励独立性和创造精神
重视非逻辑思维能力
给学生提供具有创造性的榜样
（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
发散思维训练
推测与假设训练
自我设计训练
头脑风暴训练
虽然各种直接的、专门的创造性训练是有效、可行的，但不应取代或脱离课堂教学。结合学科特点进行创造性思维训练，既可以发挥教师的创造力，也可以有效地提高学生的创造力。
第十章态度与品德的形成（JL）
第一节态度与品德的实质及其关系
一、态度的实质与结构
态度的结构：态度的认知成分、态度的情感成分（态度的核心）、态度的行为成分
二、品德的实质与结构
品德即道德品质：是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范
行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
品德的心理结构（XT）：道德认识（核心）、道德情感、道德行为（衡量品德的重要标志）
第二节中学生品德发展的基本特征
一、品德发展的阶段理论
柯尔伯格的道德发展阶段论：
?柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法
?三水平六阶段道德发展阶段论：前习俗水平（惩罚服从取向阶段、相对功利取向阶段）、习俗水平（寻求认可取向阶段、遵守法规取向阶段）、后习俗水平（社会契约取向阶段、普遍伦理取向阶段）
二、中学生品德发展的基本特征
（一）伦理道德发展具有自律性，言行一致
形成道德信念与道德理想
自我意识增强
道德行为习惯逐步巩固
品德结构更为完善
（二）品德发展由动荡向成熟过度
初中阶段品德发展具有动荡性，初二年级是品德发展的关键期
高中阶段品德发展趋于成熟
第三节态度与品德学习的一般过程与条件
一、态度与品德学习的一般过程（TX）
态度与品德的形成过程经历依从（盲目性、被动性、不稳定）、认同（一定的自觉性、
主动性和稳定性）、内化（高度的自觉性、主动性、坚定性）三个阶段。
第四节良好态度与品德的培养（JL）
一、有效的说服
在说服的过程中，教师要向学生提供证据和信息，对于低年级学生，提供正面论据，对
于高年级学生，可以提供正反两方面的论据。
说服不仅要以理服人，还要以情动人。
二、树立良好的榜样
班杜拉的社会学习理论
观察学习：社会学习的一种最重要的形式，是通过观察他人所表现的行为及其结果而发
生的替代性学习
态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。因此
给学生呈现榜样时，应尽量与学生相似，使学生产生接近感；另外也可以给学生呈现受人尊敬、地位较高、能力较强的榜样，这样的榜样具有感染力和可信性。
教师作为学生的榜样，应牢记身教重于言教。
三、利用群体约定
经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的
责任
四、价值辨析
在价值观辨析的过程中，教师引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模
式，鼓励他们去发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。
五、给予恰当的奖励与惩罚
首先要选择、确定可以得到奖励的道德行为
其次应选择、给予恰当的奖励物
再次，应强调内部奖励
惩罚有两种：给予某种厌恶刺激；取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权
第十一章心理健康教育
第一节心理健康概述
一、心理健康的含义
我们将健康归结为：生理健康、心理健康两方面的内容。
心理健康的六条标准：对现实的有效知觉、自知自尊与自我接纳、自我调控能力、与人
建立亲密关系的能力、人格结构的稳定与协调、生活热情与工作高效率。
第二节心理评估
一、心理评估及其意义
心理健康教育的对象应以正常学生为主。
现有的心理评估手段是在两种参考架构的基础上制定的：健康模式与疾病模式。
二、心理测验
心理测验分为：认知测验、人格测验。
认知测验包括智力测验、特殊能力测验、创造力测验、成就测验。
人格测验包括多项人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表。
第三节心理辅导
一、心理辅导及其目标
心理辅导的一般目标：学会调适（调适性辅导）、寻求发展（发展性辅导）。
二、影响学生行为改变的方法
（一）行为改变的基本方法
代币奖励法：代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等
都可作为代币。
（二）行为演练的基本方法
系统脱敏法
（三）改善学生认知的方法
艾里斯曾提出理性情绪辅导方法：A事件、B观念、C情绪、D驳斥、E新观念
第十二章教学设计（XTJ）
第一节设置教学目标
一、教学目标及其意义
教学目标：预期学生通过教学活动获得的学习结果。
教学目标的意义：指导学习结果的测量和评价、指导教学策略的选用、指引学生学习
二、教学目标的分类
布卢姆将教学目标分为认知、情感、动作技能三大领域。
认知领域的教学目标进一步分为知识、领会、应用、分析、综合、评价。
第二节组织教学过程
一、教学事项
二、教学方法
三、教学媒体
四、课堂教学环境
课堂教学环境包括课堂物理环境、课堂社会环境。
课堂物理空间资源的安排方法有2种：按领域原则、按功能安排
第三节选择教学策略
教学策略：教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、
教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置、师生相互作用设计。
一、以教师为主导的教学策略
二、以学生为主导的教学策略J
（一）发现教学
发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的
一种教学策略。
发现教学经过四个阶段：
?创设问题情境，使学生在情境中产生矛盾，提出问题；
?促使学生利用材料提出解答的假设；
?检验自己的假设；
?在仔细评价的基础上引出结论
发现教学的教学设计四大原则：
(1)教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚
(2)要配合学生的经验，适当组织教材
(3)根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序
(4)确保材料的难度适中，以维持学生的内部学习动机
三、个别化教学J
个别化教学：让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。
1.程序教学：一种能让学生以自己的速度和水平自学以特定顺序和小步子安排的材料
的个别化教学方法。创始者：普莱西；贡献最大：斯金纳
2.计算机辅助教学：使用计算机作为一个辅导者，呈现信息，给学生提供练习机会，
评价学生的成绩以及提供额外的教学。
3.掌握学习：布卢姆。只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所
有的学习内容（80%~90%）都可以达到掌握的程度。
第一节课堂管理概述
一、课堂管理及其功能
课堂教学效率的高低，取决于教师、学生、课堂情境三大要素的相互协调。
课堂管理：教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。
二、影响课堂管理的因素
（一）教师的领导风格
教师的领导风格：参与式领导、监督式领导
第二节课堂群体的管理
一、课堂里的群体及其对个体的影响
二、正式群体与非正式群体的协调
三、群体动力的表现（J待定）
（一）群体凝聚力
（二）群体规范
（三）课堂气氛
课堂气氛：教学过程的软情境，是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。
（四）课堂里的人际交往与人际关系
第三节课堂纪律的管理
一、课堂纪律的性质
课堂纪律：对学生课堂行为所施加的准则与控制。
课堂纪律的类型：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律、自我促成的纪
律。
二、课堂结构与课堂纪律
学生、学习过程、学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是
课堂结构。
第十四章教学测量与评价
第一节教学测量与评价的意义和作用
一、教学测量与评价的基本概念
教学评价：有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值
判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。
二、教学测量与评价的分类
形成性评价和总结性评价
常模参照评价（平均成绩）和标准参照评价（及格线）
第二节教学测量与评价的方法和技术
对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和教师自编
测验；对于情感以及道德行为表现则常常采用非测验性的评价手段。
一、标准化成就测验
标准化成就测验：由专家或者学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水
平的测验。
标准化成就测验的优越性：客观性、计划性、可比性
二、有效自编测验
有效自编测验特征：信度、效度、区分度
第一节教师的心理特征与职业成就的关系
一、学生喜欢的教师特征
二、教师的特征与职业成就的关系
三、教师的期望对学生的影响的实验研究
皮格马利翁效应也叫罗森塔尔效应
第二节专家型教师与新教师的比较研究（次重点）
第三节教师的成长与发展
一、教师成长的历程
教师成长的历程：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段
二、教师成长与发展的基本途径J
教师成长与发展的基本途径有两个方面：
1.通过示范教育培养新教师作为教师队伍的补充，
2.通过实践训练提高在职教师
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动
(2)开展微格教学
?微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学。
(3)进行专门训练
(4)反思教学经验
?对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”
?
北省中小学教师信息技术考试题库 （多选题1） 1、教学设计的理论基础包括（abd ）a、教学理论b、传播理论c、系统科学方法d、学习理论 2、下面哪种工具是网络下载工具（abc）a、迅雷b、网络蚂蚁c、网际快车d、Emule 3、下面几个软件中，是图形图像处理工具的是（acd ） a、Photoshop b、暴风影音 c、Acd See d、画图 4、以下哪几种文件格式属于音频文件（abd）a、wav b、mp3 c、psd d、mid 5、下列关于逐帧动画的说法正确的是（acd ） a、逐帧动画是把一系列的图形或文字放置在一系列关键帧中形成的动画 b、逐帧动画的制作比较简单和省时。 c、逐帧动画最大的特点就是动画的每一帧都是关键帧。 d、逐帧动画对动画中图形对象的控制功能是最强大、最有效的。 6、教师需要一些图片资源来辅助学生理解，那么以下可用的是（bcd ） a、mpg b、jpg c、bmp d、gif 7、完成教学实施之后，进行教学反思时，不属于对教学资源反思的是（ad ） a、学生活动是否充分深入 b、教学图片是否有助于教学目标的实现 c、所选音频朗诵是否达到感染学生的目的 d、学生的协作程度 8、多媒体网络环境下的教学设计包括哪些方面的内容（abcd ） a、设计学习任务 b、设计学习评价方案 c、组织与安排学习活动 d、设计网络学习环境 9、下列哪几项属于教育技术的研究范畴（abcd ） a、资源的开发 b、教学的设计 c、资源的评价 d、资源的应用 10、利用搜索引擎检索相关教学资源，所得搜索结果通常由以下哪几部分构成（abcd ）： a、网站站名 b、查询路径 c、包含关键词的内容提要 d、网址链接 11、学习任务的来源可以是（abcd ）a、对已有教材的重新开发b、对已有课程的重新开发 c、真实生活，与生活相关事件 d、当今世界上和历史上的重大问题 12、张老师时常在自己的博客上发表文章，他非常希望这些文章能与他人分享。为了能让访问者在网络中对自己博客中的文章进行方便的查找，您认为他应该怎样做？（bcd ） a、自己的博客设置一个漂亮的模板； b、给自己的日志添加详细的分类； c、给自己的博客添加大量的友情链接； d、在自己的日志标签项添加适当的关键词。 13、自主-合作-探究学习活动的网络学习环境主要包含哪几部分（abc ） a、学习资源 b、学习工具 c、协作交流平台 d、学习评价 4、下类哪种类型属于Flash中的符号（也称为元件）（abd ） a、图形 b、按钮 c、音频 d、影片剪辑 15、使用Excel创建学生成绩图表后，可以进行以下哪项操作（abd ）： a、修改工作表中的数据，而保持图表的数据不变 b、修改图表标题的内容 c、修改图表的插入方式 d、修改图表的类型 河北省中小学教师信息技术考试题库（多选题2） 2009-03-06 19:0616、下列关于多媒体教学演示文稿制作的说法中，错误的是（abd ）： a、制作教学演示文稿时，背景如果是黑色，则文字应尽量使用反差较小的蓝色或灰色 b、制作教学演示文稿时，幻灯片的背景应增加多种风格，使幻灯片更具吸引力 c、制作教学演示文稿时，适当设置超级链接，实现幻灯片之间的轻松跳转 d、制作教学演示文稿时，应将课本中的内容尽量详细地包含在课件中，使演示文稿更完整 7、资源管理是对资源进行（abcd ）的操作。a、检索b、存储c、归类d、维护 18、根据对教育技术基础知识的理解，下列说法中正确的是（abd ） a、教育技术是为了促进学习，对过程和资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践。 b、教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源以促进教育现代化，培养满足社会需要人才的过程。 c、教育技术理论与实践涉及两个领域，即教与学的过程和资源。教与学的过程领域属于有形的物化技术，资源领域属于无形的智能技术。 d、教学设计是运用系统的方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 19、新课程标准中，学习目标的类型包括（acd ） a、知识与技能 b、理解与记忆 c、过程与方法 d、情感、态度与价值观 20、关于教育技术在教育教学中的作用，下列说法中正确的是（abcd ） a、能够支持现代教育思想的实现 b、能够支持教育教学改革的实施 c、能够丰富教材的形式与课程内容 d、能够优化教学过程 21、幻灯片制作时，?以下做法正确的是（abd ）
教育学部分 教育与教育学一、教育的发展 1、教育的概念广义：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。 （包括社会教育、学校教育和家庭教育） 狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 2、教育的三大因素教育者 受教育者 教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。 （注：这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。） 3、教育的起源 a.教育生物起源说（利托尔诺、沛西·能） b.教育心理起源说（孟禄）【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】 c.教育劳动起源说（凯洛夫） （三种起源要知道哪三种把人物对应上。一般选择或简答）。 2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物：伊拉斯谟、莫尔、 蒙田和培根 其特征1、人本主义； 2、古典主义； 3、世俗性； 4、贵族型。 3、近代社会的教育 特征1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起； 2、初等义务教育的普遍实施； 3、教育的世俗化； 4、重视教育立法，以法治教。 4、20世纪以后的世界教育1、教育终身化 （一般是简答、案例分析）2、教育全民化 3、教育民主化 4、教育多元化 5、教育技术现代化 二、教育学的发展 1、教育学的含义：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的学科。（名词解释） 2、中国古代教育学思想 a.《学记》：世界第一部教育学书籍，诞生于战国后期，是中国 的教育学雏形（填空、选择） b. 孔子的教育思想——《论语》； c. 墨家的教育主张。 3、西方古代教育学思想1苏格拉底【产婆术】 2柏拉图【《理想国》，最早提倡“与学习与游戏”的人，重视早 期教育；男女平等接受教育；教育的最终目的是促使“灵
河北教师招聘考试之备考的四点经验谈更多复习资料：https://www.doczj.com/doc/2d18687661.html,/html/jszp/zlfd/xx/6.html?wt.mc_id=bk10487 1、备考前需要整理笔记三遍：第一遍，按课本中章为单位整理成框架图的形式，旨在头脑中形成知识体系。最终教育学、教育心理学形成两本的笔记小本。在考试的后期，每次考试前1、2天，我对用很短很迅速的时间翻阅这本笔记几遍，所有知识点匀速在头脑中重现。(整理3天，阅读、背诵7天，之后每天看一遍) 第二遍，由于已经形成了知识体系，接下来就是深入背诵、记忆。按照大知识点整理笔记，整理其中能出现的题型，如该知识点中会考察到哪些名词解释、简答、论述、填空等(视你考试的题型而定)。这一遍，是真的要实实在在的下工夫背了。所谓，背过了才可能灵活运用、综合运用。否则，一切就成了空谈了!(整理4天，理解、背诵、再理解背诵5天，) 第三遍，整理每章可能出现的论述大题!由于目前教师招聘考试题型越来越灵活，重视考生解决问题、分析问题的能力，因此集中锻炼一种分析问题的思维方式、答题特点、总结答题套路很重要。每章总结1、2题即可。(整理、理解、总结4天) 整理加背诵，总共耗时1个月，每天写到手疼、眼疼、肩膀胳膊疼是肯定的!所以需要考生有一定的恒心和毅力。通过作笔记，可以很好的总结重点，随着笔记整理的深入，自己对考点的掌握会越来越清晰，那时的成就感就会很强。 2、一定要多考、多考，有考试就参加，增加考试经验。 千万不要锁定一个地方，从一开始有教师招聘考试开始就要积极报名参加，无论自己是否准备考了，都要参加，要知道考试经验是你付出半个月的闭门苦学也得不来的宝贝!去经历经历题型，考察侧重点，对你以后的考试，无论是经验还是心态上都有非常大的收益。此外，这些时候可以结交许多像你一样“赶考”的同仁们，相互鼓励、互通有无，会让你感觉你并不孤单，千千万万的考生和你同路呢^_^，从而增加信心和培养竞争意识。 3、做题。 无论哪里的题，做个几十套，独立做，之后看答案，尤其对于论述题、案例分析题，提高很快!摸清得分点在哪里，寻找答题技巧! 4、及时调整心态，让自己拥有压力又不太沉重的心理备考。 考试失败是常有的事情，一定要坚信你的“量变一定会发生质变”!
天津教师招聘教育综合知识资料 第一部分教育学原理 1、教育是一种培养人的社会活动 2、教育活动的三个基本要素：教育者，受教育者，教育影响 教育影响是构成教育的必不可少的要素之一 3、教育活动基本要素的相互关系 （1）教育者与受教育者之间的相互作用 （2）教育者与受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介 4、教育的起源：生物起源说，心理起源说，劳动起源说 教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的、有意识的活动 5、教育起源于劳动 （1）首先，人类教育是伴随人类社会的产生而产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要 （2）其次，教育也起源于人的自身发展的需要 因此，教育的起源一方面与其他社会现象有共同之处，即随人类社会的出现而出现，出于人类谋求社会生活的需要；另一方面，也有其自身的独有特质，即教育也起源于个体发展的需要，是人的社会需要和人和自身发展需要的辩证我们要注意 （1）经济上，由于铁制工具的使用，奴隶制社会的生产力得到了很大的发展 （2）政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家 （3）文化上，到了奴隶制社会，人类已经积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验，且其中不少已经在漫长的岁月中系统化、抽象化，形成了分门类的知识和学问，如天文、地理、水文、医学、数学、建筑等。 8、原始社会的教育的特点： （1）教育的非独立性（2）教育的原始性（3）教育的平等性、普及性 9、奴隶社会教育和封建社会教育（古代教育）的特点： （1）教育已经从社会生活特别是生产劳动中分离出来，但学校教育与生产劳动相分离，学校轻视体力劳动，鄙视体力劳动者，轻视生产知识的传授 （2）学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、等级性，学校成了统治阶级培养统治人才的场所 （3）基本的教育组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程 10、现代教育是以科学技术的广泛运用和机器大工业为标志的现代社会教育 11、现代教育的主要特点： （1）教育同生产劳动从分离走向结合（2）教育的日趋普及性和多样性 （3）教育的科学化水平日益提高 20世纪中叶以来，教育又不断出现新的特征：教育逐渐走向民主化，教育的服务性、可选择性、公平性和公正性成为学校改革的基本价值诉求 12、教育学的研究任务是从大量的教育现象和问题中，总结出教育规律，从而指导我们的教育实 践。 13、教育学所研究的对象，主要是专门组织的、以教与学为主体形态的教育问题和教育现象，是 教育者按照一定的社会要求有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把受教育
教师招聘高中信息技术考试试题 一、项选择题（本大题共40小题，每小题1分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的）； 1、下列信息来源属于媒体类的是（） A、网络 B、老师 C、同学 D、活动过程 2、下列不属于采集信息工具的是（） A、扫描仪 B、电视机 C、摄像机 D、照相机 3、天气预报、市场信息都会随时间的推移而变化，这突出体现了信息的（）特征。 A、载体依附性 B、共享性 C、时效性 D、必要性 4、根据统计，当前计算机病毒扩散最快的途径是（） A、软件复制 B、网络传播 C、磁盘拷贝 D、运行游戏软件 5、下列关于尊重他人知识产权的说法中，正确的是（） A可以复制他人信息作品的内容 B、可以使用盗版书籍、软件、光盘等 C、如果需要在自己的作品中引用他人的作品，应注明引用信息的来源、作者 D、对于作者声明禁止使用的作品，不需要尊重作者的意见 6、要从网上下载容量较大的文件，如整部电影的视频文件，一般情况下使用（）进行下载，下载效率会更高。 A、浏览器自身的“另存为”菜单选项 B、单击鼠标右键，选择“另存为”选项 C、FlashGet工具软件 D、WinZip工具软件 7、若要制作一张你在最向往的地方（但没去过）的留影图片，采用的最核心的技术是（） A、图象的色彩高校 B、图象的合成 C、图象滤镜调整 D、亮度和对比度调整 8、高二年级的会考报名中，需要提供每位学生的数字照片一张，学校应选择哪种信息采集工具最方便、快捷（） A、数码摄像机 B、普通相机 C、数码相机 D、扫描仪 9、多媒体信息不包括（） A、影像、动画 B、文字、图形 C、音频、视频 D、声卡、光盘 10、以下行为中，不正当的是（） A、安装正版软件 B、购买正版CD C、末征得同意私自使用他人资源 D、参加反盗版公益活动 11、 A、10 B、15 C、20 D、25 12、下面哪种现象不属于计算机犯罪行为（） A、利用计算机网络窃取他人信息资源 B、攻击他人的网络服务 C、私自删除他人计算机内重要数据 D、消除自己计算机中的病毒 13、某软盘已感染病毒，为防止该病毒传染计算机系统，下面做法正确的是（） A、将该软盘加上写保护 B、删除该软盘上的所有文件 C、将该软盘放一段时间后再用 D、将该软盘重新格式化 14、用鼠标左键双击窗口的标题栏，可以使窗口（） A、关闭 B、最小化 C、最大化 D、最大化或还原 15、异地之间若要传输一个或多个多媒体作品文件时，使用（）途径下载，更高效。
2020年教师招聘考试教育综合考纲 教育学 1.教育与教育学 （1）教育的产生与发展（2）教育学的产生与发展2.教育与社会发展 （1）教育与社会政治经济制度（2）教育与社会生产力（3）教育与文化（4）教育与人口 3.教育与个体的发展 （1）个体身心发展的理论（2）个体身心发展的规律（3）影响个体身心的发展的因素 4.教育目的
（1）教育目的及其作用（2）我国的教育目的及其理论基础（3）素质教育观 5.学校教育制度 （1）学校教育制度的产生与发展（2）我国的学校教育制度 6.课程 （1）课程及影响课程的因素（2）课程设计 （3）基础教育课程改革 7.教师与学生 （1）教师的职业角色与劳动特点（2）教师的专业素养 （3）学生及其特点（4）师生关系 8.教学
（1）教学的意义与任务（2）教学过程 （3）教学原则与教学方法（4）教学工作的基本环节（5）教学组织形式（6）教学评价 9.思想品德教育 （1）思想品德教育及其意义（2）思想品德教育的目标与内容（3）思想品德教育过程（4）思想品德教育的原则与方法（5）思想品德教育的途径 10.班级管理与班主任工作 （1）班级与班级管理（2）班主任及班主任工作的意义（3）班主任工作的内容与策略 11.教育科学研究方法
（1）教育科学研究方法概述（2）教育科学研究的基本方法 (四)心理学 1.心理与心理学 （1）心理学概述（2）科学心理学的发展（3）脑的结构与功能 2.感觉与知觉 （1）感觉及感觉规律（2）知觉及知觉规律（3）感知觉规律在教学中的应用 3.记忆 （1）记忆概述（2）记忆品质 （3）记忆规律在教学中的应用
专家指导教师招聘考试 最佳复习法 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT
专家指导：教师招聘考试最佳复习法 教师职业是一个融道德、能力、生活实践、基础理论水平于一身的综合职业岗位。近些年，随着国家对教师岗位的关注以及教师待遇的普遍提高，很多大学生以及社会上的有识之士，都将眼光投入到教师这个岗位上，这样不但可以为教师队伍增添更多优秀的人才，同时也推动了教师招录考试如火如荼的进行。 一、教师招考范围及形式 目前，由于国家没有出现统一的大纲和参考教材，所以各地的教师考试呈现出地区教育局自己命题、审核、招录的局面。华图教师培训专家在综合分析各个省市区的相关教师招录考试情况之后，将教师招录考试考查内容大致分为三种类型：1．教育基础理论和面试。 教育基础理论和面试这种考查类型是教师招聘考试常见的考查方式，笔试部分考查的重点是教育基础理论，包括教育学、教育心理学和教育法规等，面试通常采用说课或是试讲的方式来测试考生的综合素质和能力，即具体学科的讲授，例如语文、数学等。 2．教育基础理论、学科基础理论和面试。 教育基础理论、学科基础理论和面试这种组合方式逐渐成为各地教师招聘考试的命题范围。它不但对教育学科所涉及的各门科目进行考查，同时也会考查考生对于所报专业学科的基础能力和知识，以上两部分会成为笔试出题测查的重点。面试中采用说课或讲课的方式进行考查，同时很多地区说课考查后会附带出现结构化的面试题目。
总体来说，在笔试方面，虽然各地所考内容不同，但是大致可以分为教育学、心理学、教育理论，教材教法、教育政策法规，德育和师德教育，法律法规，班主任常识，教材教法，教师基本素质及你所报的专业知识，有些的地区还会出现计算机、公共基础知识、英语以及时事政治的内容。在面试方面，一般就是专业课的考查，具体比如你面试的是小学语文教师，那么面试的题目很可能就是当地小学高年级的教材中的一篇，各位考上可以根据具体的科目进行复习。说课或讲课之后考官还会即兴的出一些教育类的相关问题，对你进行考查，主要考查教师的基础理论和应急处理能力及对教育事件的看法。 二、教师考录的复习方法 通过对教师招录考试内容和形式的分析，我们不难发现，如果想顺利的通过教师考录，其实不是一件非常容易的事情，在参加教师考录的众多考生中，不乏拥有教师资格证的考生，他们经常会认为曾经对所考的内容有一定的了解，所以在教育学相关课程的复习中，常会抱有一种侥幸的心理，认为自己对内容大致有了记忆的印象，在复习时，就不用在认真的去掌握了，而这种考生的笔试成绩往往是不尽人意。因此，在教师招录考试的备考过程中，考生要认真对待，尤其要掌握科学的复习方法，任何事情都是有法可循的，教师招聘考试的复习法同样有规律可循。下面是几个基本复习方法的介绍： 1.整体复习法 把所有的章作为整体把握，建立整体结构，除了整体联系之外，还可以进行前后的比较。比如说我们在复习教育学基础时，我们完全可以通过教育的定义首先对教育学要掌握的几个大的方面进行粗略的划分。根据狭义教育的定义，我们可以看出在教
教师招聘考试教育基础知识 （一）教师职业道德 一、1997年修订的《中小学教师职业道德规范》 1、依法执教 2、爱岗敬业 3、热爱学生 4、严谨治学 5、团结协作 6、尊重家长 7、廉洁从教 8、为人师表 二、2008年修订的《中小学教师职业道德规范》 1、爱国守法 2、爱岗敬业 3、关爱学生 4、教书育人 5、为人师表 6、终身学习 （二）新课程改革 一、教师职业道德修养的策略 1、加强理论学习，坚持继承与创新相结合 2、积极参加实践，坚持知与行相结合 3、勇于自我反思，坚持自律与他律相结合 二、我国基础教育课程改革的整体趋势 1、全面发展与培养个性相结合的趋势 2、从“双基”到“四基”的趋势 3、加强课程科学性与人文性融合的趋势 4、加强课程综合化与实践性的趋势 5、课程个性化和多样化的趋势 6、课程与现代信息技术结合发展的趋势 三、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 1、工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量
2、战略目标：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。 3、战略主题：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。坚持德育为先；坚持能力为重；坚持全面发展。 四、新课程改革的六项具体目标 1、实现课程功能的转变 2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 3、密切课程内容与生活和时代的联系 4、改善学生的学习方式 5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 6、实行三级课程管理制度 五、新课程倡导的教学观 1、教学是课程创生与开发的过程 2、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 3、教学重过程甚于重结论 4、教学更为关注人而不只是学科 六、新课程倡导的学生观 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。 1、学生是发展的人 （1）学生的身心发展是有规律的 （2）学生具有巨大的发展潜能 （3）学生是处于发展过程中的人
2018年江西教师招聘考试《小学信息技术》 一.选择题（共50小题，每小题1分。总分50分） 1.天气预报，股票市场等信息都会随着时间推移发生变化，这突出信息的（ A ） A.时效性 B.真伪性 C.共享性 D.必要性 2.信息技术教育的研究方法多种多样，基本的方法主要有（C） A.文献研究法，“三论”研究法 B.理论研究法，协同研究法 C.实践研究法，比较研究法 D.以上都是 3.logo语言中设置背景色命令是（A ） A.SETBG B.CLEAN C.REPEAT D.SETPC 4人类在信息传递方面首次突破了时间和空间限制的是（B ） A.语言产生和实用 B.文字的发明和使用 C.电报电话的发明和使用 D.造纸术的发明和应用 5.下列不属于现代信息技术应用案例的是（A ） A.烽火告急 B.电子警察 C.可视电话 D.远程教育 6.在Excel2007电子表格中，在单元格A1.B2.C3.D4.分别输入4.6=A1+B2、C3+A1、则A1、B2、C3、D4显示结果为（B ） A.4.6.10.14 B.4.6.10.C3+A1 C.4.6=A1+B1、C3+A1 D.4.6=A1+B1.20
7.在Excel 2007中.某小学二（3）班期中考试所有同学语文成绩.已经制作成Excel表格.若想直观表现中各分数段所占比例（百分比）以下图类型最适合的（B） A. 柱形 B.饼图 C.折线图 D.条形图 8.在Internet上浏览时，浏览器和WWW服务器之间传输网页所使用的协议是（C ） A.IP B.FIP C.HTTP D.Telnet 9.网络通信协议是通信双方为实现（C ）所作的约定和对话规则 A.互信机制 B.互利合作 C.通信 D.协调工作 10.PowerPoint 2007所提供的（A ）功能可对幻灯片进行超文本链接从而可使对幻灯片由顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构. A.动作设置 B.自定义动画 C.预设动画 D.自定义放映 11.Windows的文件夹组织结构是一种（D ） A.表格结构 B.线性结构 C.网状结构 D.树形结构 12.下列选项中，不属于计算机病毒特征的是（A ） A.安全性 B.传染性 C潜伏性 D.破坏性 13.在word2007中，当文档中插入图片对象后，可以通过设置图片的文字环绕方式进行图文混排，下列不属于word2007提供环绕方式的是( C ) A.紧密型 B.衬于文字下方 C.左右型 D.嵌入型 14.在word2007中打印已经编辑好的文档之前，可以在“打印预览”中查疗整篇文档的排版效果，打印预览在( B ) A.在“文件”选项卡下的“选项”命令中 B.在“文件”选项卡下的“打印”命令中 C.“开始”选项卡下的“打印预览”命令中 D.“页面布局”选项卡下的“页面设置” 15.在word中，如果无意中删除了来张图片，则可使用“快速访问工具格”上的( C )按饥返回删除前状态。 16.logo语言栏中执行REPEAT2 [FD 50 RT 90 FD 80 RT 90]命令能画出一个( C ) A.正方形 B.圆形
2016年教育综合考试试题及分析 一、选择题 1.下列现象中，不属于教育的是（） A.家长批评孩子 B.感受美好的自然环境 C.新生儿吸吮母乳 D.参加画展 2.2015年10月5日，瑞典卡罗娜医学院宣布。将2015年诺贝尔生理学或医学奖，授予中国药学专家屠呦呦与爱尔兰科学家威廉.坎贝儿和日本科学家大村智，中国科学家获奖理由是成功的从中草药中提取了（）并广泛应用于疟疾治疗 A.青篙素 B.青霉素 C.青蒿素 D.红蒿素 3.下列关于教育要素表述不正确的是（）。 A.不同类型和不同层次的教育金包括教育者，学习者和教育影响三个基本要素。 B..教育者是教育活动中已较为职责的人有知识的人都可以成为教育者。 C.学习者的学习是一种高度个性化的活动。 D.教育形态的多样化是由于教育要素的变化及其结合而造成的 4.创造性思维特点不包括（）
A.流畅性 B .适应性 C.灵活性 D.独创性 5.1951年。我国颁布的政务院关于改革学制的决定。正式确立班主任制。规定从1952年起。在中小学设立班主任负责全班学生的思想教育。政治工作，道德行为。生活管理，课外活动等，并取代之前的（）。A.级任导师 B.级任教师 C.班任导师 D.班任教师 6.品德形成的标志是( ) A.道德信念的形成 B.道德评价能力的形成 C.道德行为习惯的形成 D.价值内化 7.下列关于封建社会教育表述不正确的是( )。 A.官学与私学是我国封建社会学校教育的基本类型。 B.封建社会的教育内容中国以四书五经为主欧洲以七艺，骑士七技为主。 C.鲜明的等级性是封建社会教育的重要特征。 D封建社会的学校教育与生产劳动已经从分离走相结合 8.”君子欲化民成俗，其必由学乎，”最早出自( ) A.《论语》 B.《学记》 C.《孟子》 D.《中庸》
2011浙江省教师招聘信息技术模拟试题 一．单项选择题（本题共40分,每小题1分） 1.现代社会中,人们把（）称为构成世界的三大要素。 A.物质、能量、知识 B.信息、物质、能量 C.财富、能量、知识 D.精神、物质、知识 2.（）中的关键技术包括语音识别技术和语音合成技术。 A．虚拟技术B．语音技术 C．汉字识别技术D．桌面系统 3.关于计算机病毒,下列说法中正确的是（） A．病毒是由软盘表面粘有的灰尘造成的 B．病毒常隐藏在数据文件或系统中,不具有隐蔽性和潜伏性。 C．病毒具有传染性 D．病毒对计算机会造成或轻或重的损害,但制造病毒的人并不构成犯罪。 4.据统计,我国青少年患“网络成瘾症”的人数为7%,针对这一社会现象,下列说法正确的是( )。 A.因特网上病毒泛滥,垃圾信息成堆,可见因特网毫无利用价值 B.因特网有丰富的资源和有价值的信息,应鼓励青少年积极合理使用网络 C.因特网不能给学生带来学习上的帮助 D.因特网给青少年带来了不良影响,青少年不应接触因特网 5.下列（）行为是不违法的? A.窃取公司商业秘密数据转卖给他人 B.利用黑客手段攻击某政府网站 C.利用电子邮件传播计算机病毒 D.为防泄密而给秘密资料加密 6.现代的电子计算机都是采用冯?诺依曼原理,该原理的核心是( )。 A.使用高级语言 B.采用高速电子元件 C.存储程序与程序控制 D.采用输入设备 7.与十进制数178.75对应的二进制数是（） A. 10110010.11 B. 10011001.11 C. 1111001.01 D. 10001100.1 8.汉字的输出码可以用点阵方式来表示,如目前汉字在显示器上显示的就是点阵汉字。点阵汉字有16X 16点阵、24 X 24点阵、32X32点阵、48X48点阵等,16x16点阵就是用16行,每行16个点,其中一个点用一个二进制位表示。8个二进制位为一个字节。那么48 X 48点阵的一个汉字要用( )字节来表示. A.256 B.128 C.288 D.96 9.在C盘“考核”文件夹下新建一个名为“考试文档”的文件夹,并将“考核”文件夹中的“考试注意事项”文档复制到新建的“考试文档”文件夹中的操作步骤为（） ①在桌面上打开“我的电脑”,进入c盘“考核”文件夹 ②在“考核”文件夹下选中“考试注意事项’’文档,并点击“编辑”菜单中的“复制”菜单 ③右击鼠标,新建文件夹,给文件夹命名为“考试文档” ④打开“考试文档”文件夹,点击“编辑”菜单中的“粘贴”菜单项 正确的操作顺序是（）。 A.①③②④ B.②①④③ C.①②④③ D.③②④① 10．在Word中,以下说法正确的是（）。 A. Word 中可将文本转化为表,但表不能转成文本
（一）教育心理学。 1. 绪论。 （1）了解教育心理学的发展概况； ①一、初创时期（20世纪20年代以前）1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专注。1913—1914年，又发展成三大卷《教育心理大纲》。他的教育心理学分为三个部分：第一，人类的本性；第二，学习心理；第三，个别差异及其原因。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。这一时期的著作内容多是以普通心理学的原理解释实际教育问题。 二、发展时期（20世纪20年代到50年代末）20年代以后，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大地扩充了自己的内容。30年代以后，学科心理学也成了教育心理学的组成部分。到40年代，佛洛伊德的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。50年代，程序教学和教学机器兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受。这一时期的著作内容大多取自普通心理学和儿童心理学等各科心理学。受行为主义影响，只有学习这一课题是各书共有
的。可以说，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。 三、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）60年代开始，教育心理学作为一门独立的理论体系的学科正在形成。这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，美国教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。人本主义思潮也掀起了一场教育改革运动。同时，美国教育心理学重视研究社会心理因素，对计算机辅助教学（CAI）的研究也方兴未艾。 四、完善时期（20世纪80年代以后）80年代以后，皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，总结了教育心理学的成果，主要表现在四个方面： 第一，主动性研究；第二，反思性研究；第三，合作性研究；第四，社会文化研究。 我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年廖世成编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 ②教育心理学诞生的标志。 1903年美国心理学家桑代克《教育心理学》一书的问世，标志着作为一门独立学科的教育心理学的诞生；
2019年教师招聘考试教育综合真题 1、“教育即生活”、“教育即生长”等命题的提出者是( ) Ａ、夸美纽斯Ｂ、洛克Ｃ、杜威Ｄ、赫尔巴特 2、“教学相长”、“及时而教”等教育思想最早出自于我国的( ) Ａ、《学记》Ｂ、《论语》Ｃ、《大学》Ｄ、《中庸》 3、教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪 一特点( ) Ａ、复杂性、创造性Ｂ、连续性、广延性 Ｃ、长期性、间接性Ｄ、主体性、示范性 4、熟练地骑车、熟练地织毛衣中的注意是( ) A、无意注意 B、不随意注意 C、随意注意 D、有意后注意 5、鲁班发明锯子是借助于( ) A、定势 B、变式 C、问题解决 D、原型启发 6、我国最早实施中小学六三三分段的学制是( ) Ａ、壬寅学制Ｂ、癸卯学制Ｃ、壬子癸丑学制Ｄ、壬戌学制 7、美国学者孟禄提出的教育起源理论被称为( ) Ａ、需要起源论Ｂ、意识起源论Ｃ、生物起源论Ｄ、心理起源论 8、开展教育工作首先需要( ) A、加强德育工作 B、确立教育目的 C、设计课程体系 D、选择教学方法 9、一个人掌握的知识、形成的技能达到何种程度时，才能促进能力的发展？( ) A、迁移 B、熟练 C、同化 D、泛化
10、在马斯洛的需要层次理论中，社会交往需要是( ) A、生理与安全的需要 B、爱与归属的需要 C、求知与审美的需要 D、自我实现的需要 11、集体教育和个别教育相结合的德育原则概括了哪位教育家的成功教育经验？( ) A、乌申斯基 B、加里宁 C、马卡连柯 D、赞科夫 12、有效地进行班主任工作的前提和基础是( ) A、全面了解和研究学生 B、组织和培养班集体 C、做好个别教育工作 D、做好班主任工作的计划和总结 13、心理是神经系统的机能，人的一切心理活动按其产生方式来说都是脑的( ) A、精神活动 B、意识活动 C、反射活动 D、技能活动 14、一个人的稳定态度与习惯化行为方式相结合的个性心理特征是( ) A、动机 B、气质 C、能力 D、性格 15、智力技能的特点是( ) A、物质性、外显性、展开性 B、物质性、外显性、简缩性 C、观念性、内隐性、简缩性 D、观念性、内隐性、展开性 16、意志行动的心理过程分为两个阶段，即采取决定和( ) A、确定目的 B、执行计划 C、制定计划 D、动机斗争 17、永久性遗忘是因消退而引起的( ) A、存储性障碍 B、提取性障碍 C、生理性障碍 D、心理性障碍 18、“满意与不满意”是情绪、情感的哪种两极性表现？( ) A、肯定与否定 B、增力与减力 C、激动与平静 D、紧张与轻松
初中信息技术教师招聘考试试题 一、单项选择题（本大题共40分小题、每小题1分共40分。） 1、CPU不能直接访问的存储器是（B） A、内存储器 B、外存储器 C、ROM D、RAM 2、世界上认的第一台计算机延生的时间是(C) A、1846年 B、1864年 C、1946年 D、1964年 3、磁盘操作系统简称（A） A、DOS B、WINDOWS C、UCDOS D、WPS 4、“文档”菜单中所保留有最近使用过的文档至多有（C）个。 A、8 B、10 C、15 D、20 5、在Excel中删除单元格是将单元格从工作表上完全移去，并移动相邻的单元格来填充空格，若对已经删除的单元格进行过引用，将导致出错，显示出错信息是（B）。 A、#VLHE！ B、#REF！ C、#ERROR！ D、#### 6、ESCEL的工作表名可以更改，它最多可含（B）个字符。 A、30 B、31 C、32 D、33 7、在PowerPoint中，如果要同时选中几个对象，按住(A)，逐个单击待选的对象。 A、shift B、ctrl C、ctrl+Alt D、Alt 8、每张幻灯片中，除标题外最多可生成（A）个不同层次。 A、5 B、6 C、7 D、8 9、以下（B）不是数字图形、图像的常用文件格式。 A、·BMP B、·TXT C、·GIF D、·JPG 10、音频卡是按（C）分类的。 A、采样方法 B、声道数 C、采样量化位数不清 D、压缩方式 11、具有很强异种网互联能力的广域网络设备是（A）。 A、路由器 B、网关 C、网桥 D、桥路器 12、下列四项中，合法的IP地址是（D）。 A、190.220.5 B、206.53.312.78 C 13、Http是一种（C）。 A、高级程序设计语言 B、域名 C、超文本传输协议 D、网址
教育学部分 教育与教育学 一、教育的发展 1、教育的概念广义：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。 （包括社会教育、学校教育和家庭教育） 狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 2、教育的三大因素教育者 受教育者 教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。 （注：这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。） 3、教育的起源 a.教育生物起源说（利托尔诺、沛西·能） b.教育心理起源说（孟禄）【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】 c.教育劳动起源说（凯洛夫） （三种起源要知道哪三种把人物对应上。一般选择或简答）。 2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物：伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根 其特征1、人本主义； 2、古典主义； 3、世俗性； 4、贵族型。 3、近代社会的教育 特征1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起； 2、初等义务教育的普遍实施； 3、教育的世俗化； 4、重视教育立法，以法治教。 4、20世纪以后的世界教育1、教育终身化 （一般是简答、案例分析）2、教育全民化 3、教育民主化 4、教育多元化 5、教育技术现代化 二、教育学的发展 1、教育学的含义：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的学科。（名词解释） 2、中国古代教育学思想 a.《学记》：世界第一部教育学书籍，诞生于战国后期，是中国 的教育学雏形（填空、选择） b. 孔子的教育思想——《论语》； c. 墨家的教育主张。
3、西方古代教育学思想1苏格拉底【产婆术】 2柏拉图【《理想国》，最早提倡“与学习与游戏”的人，重视早 期教育；男女平等接受教育；教育的最终目的是促使“灵 魂转向”】 3亚里士多德【《政治学》，强调注重人在教育中的发展，主张分 阶段教育，提倡和谐的全面发展教育】 4、教育学的建立与发展1、教育学学科的诞生：夸美纽斯《大教学论》 2、规范教育学的建立：赫尔巴特《普通教育学》（选择） 3、教育学的发展 a.马克思教育学的发展 【克鲁普斯卡娅《国民教育于国民制度》，加里宁《论共产主 义教育》，马卡连科《论共产主义教育》和《教育诗》】 实验教育学（梅伊曼和拉伊） 文化教育学 b.现代教育理论的发展实用主义教育学（杜威） 批判教育学 c.当代教育学发展 d..教育学未来的发展趋势 专题二小学教育 一、义务教育 1、义务教育的概念及意义 概念：义务教育是国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。 意义：义务教育标志着一个国家经济发展的水平，优惠不断促进国家经济的发展；既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高；既可以保障公民 基本权利，又可以培养公民的法律意识。（书上有案例分析） 2、《义务教育法》 1、颁布与实施：1986年4月六届人大审议通过《义务教育法》，标志着我国义务 教育制度的确立；1992年4月，国务院批准颁布《中华人民共和国义务教育法实 施细则》，标志着我国义务教育制度更加具体、规范；2006年6月29日第十届全 国人大常务委员会第二十二次会议对《中华人民共和国义务教育法》进行了修订， 自2006年9月1日起实施。 2、基本内容【指导思想：培养“四有”新人；对象及年限；学制；管理体制（国务 院领导，地方负责、分级管理）。 3、小学教育在义务教育中的地位：a.普及性；b.基础性c.强制性。（选择） 二、小学教育目的 1、小学全面发展教育的组成：德育（人生观、世界观、价值观） 智育（科学知识文化技能：阅读、书写、表达、计算机 基础知识；自然社会生活常识） 体育（培养意志力） 美育（鉴赏创造美的能力，培养高尚情操、文明素养） 劳动技术教育
2019年教师招聘考试教育综合知识重点考点汇总 （教育学+心理学+教育心理学） 第一部分教育学 1.教育的概念： 教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 广义指社会教育、学校教育和家庭教育；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。 教育的本质属性是教育育人性（是一种有目的地培养人的社会活动）； 社会属性有：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性。 教育的起源：神话起源说——体现神或人的意志，使人皈依于神或顺从于天；朱熹 生物起源说——动物的本能，种族发展的本能需要；(法)利托尔诺和(英)沛西·能 心理起源说——儿童对成人的模仿；(美)孟禄。 劳动起源说——教育的社会起源说； ?马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。 教育的构成要素：教育者、受教育者和教育媒介（教育影响）。 教育的功能：按作用的对象：个体发展功能、社会发展功能； 按作用的方向：正向功能、负向功能；
按作用呈现的形式：显性功能、隐性功能。 教育的发展历程： 学校的出现意味着人类正规教育制度的诞生，是人类教育文明发展的一个质的飞跃。 夏代已有学校的设置。 西周：中国古代“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。 西汉时，汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议。 隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）。 宋-清：教育内容：“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)； “五经” (诗、书、礼、易、春秋)，其贯穿了儒家思想。 明代以后，八股文成为科考的固定格式。 古代埃及开设最多的是文士（书吏）学校。 “以僧为师” “以吏（书）为师”便成为古代埃及教育的一大特征。 雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。 西欧：进入封建社会以后，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。 教育内容：“七艺”，包括“三科”（文法、修辞、辩证法）； “四学”（算术、几何、天文、音乐），而且各科都贯穿神学。 文艺复兴时期的欧洲教育，人文主义教育，以“人”为中心的教育； 代表人物：(意)维多利诺、(尼德兰)埃拉斯莫斯(伊拉斯谟)、(法)拉伯雷和蒙田。 近现代社会的教育：
信息技术教师招聘 考试题库 一、选择题 (1) 可以实现与主机总线的通信连接，还可以实现数据链路层、物理层功能的常常集成在主板上的常用插卡是 A) 音频卡 B) 网络卡 C) 视频卡 D) 调制解调器 正确答案: B | (2) 在一款概念汽车的设计、测试、生产过程中，最不可能用到的是 A) CAD B) CAT C) CAM D) CAI 正确答案: D (3) 关于经典奔腾的U、V流水线，说法不正确的是 A) 它们都是整数指令流水线，但是功能不同 B) 两条流水线同时工作时，流水线U可执行复杂指令，流水线V只能执行精简指令
C) 它们属于以空间换取时间的超标量技术 - D) 它们各有自己的算术逻辑单元，地址生成电路及Cache接口 正确答案: B (4) 在客户机/服务器结构模式中，若服务器的处理能力弱而客户机的处理能力强，则称为 A) 强服务器/弱客户机 B) 强客户机/弱服务器 C) 胖服务器/瘦客户机 D) 胖客户机/瘦服务器 正确答案: D (5) 对高级语言源程序进行多次扫描产生出机器语言的目标程序，执行速度较快的程序是 ^ A) 解释程序 B) 编译程序 C) 扫描程序 D) 汇编程序 正确答案: B (6) 下列哪一项不是多媒体的压缩技术标准 A) JPEG B) MMX（多媒体扩展的缩写）
C) P×64（可视电话和电视会议） D) MPEG 、 正确答案: B (7) 计算机网络定义中自治计算机的特点不包括 A) 没有明确主从关系 B) 必须联网工作 C) 可以为本地和远程用户服务 D) 分布于不同地理位置 正确答案: B (8) 关于通信控制处理机说法错误的是 A) 在网络拓扑结构中被称为网络结点 B) 与资源子网中主机终端无直接联系 ~ C) 作为通信子网中分组存储转发结点 D) 早期ARPAnet中由接口报文处理机承担通信控制处理机功能正确答案: B (9) 在通信技术中，一条通信线路只能连接一对结点的是 A) 主机-终端通信信道 B) 广播通信信道 C) 点-点通信信道 D) 终端-终端通信信道 正确答案: C