企业化管理班级方案
伴随我国市场经济的发展，学校的办学也迅速与市场接轨。如何培养出“适销对路”的应用型人才和高素质的劳动者已经成为决定学校发展和命运的关键性问题。学校的办学要面向市场，要考虑社会需求，已经从卖方市场走向买方市场。而学校所面临的买方就是企业。班级是学校实施教育教学的基本单位，是一个微观的社会体系，同时也是一种社会组织。学校办学目标的实施与实现最终都要通过班级的管理来实现。学校所培养的学生最终都要走向社会，走向企业。如果我们能够在其在校学习期间将社会的一些方面直接展现在他们面前，并适时地将其中的一些概念性问题解释给他们，那么他们就相当于提前接触到了社会，这无疑将大大地提高学生将来的社会生存能力；让学生提前感受企业的管理氛围，尽快跟社会接轨，跟市场接轨，真正实现学校和企业“零距离”。而班级管理企业化就是通过借鉴企业管理中的部分先进理念，创造和模拟企业情境，培养学生竞争意识和团队合作精神，以适应社会发展的需求，以提升学生就业能力、适应社会、适应竞争、实现三自管理为目的的创新管理模式。
一．班级企业化管理概述
班级管理是学校管理的组成部分，学校管理的滞后必然制约班级管理的发展。目前教师和班主任的素质参差不齐，管理理论和管理水平偏低，这些因素决定了班级管理必然远远落后于企业管理，也决定了学院制造的“产品”（学生）不能更好地适应社会的需求，有可能被社会所淘汰。伴随着我国市场经济的发展，学校办学迅速与市场接轨。学院如何培养出“适销对路”的应用型人才和高素质的劳动者已经成为决定学院发展和命运的关键性问题。学院的办学要面向市场，要考虑社会需求，所培养的学生最终都要走向社会，走向企业。班级管理企业化是通过借鉴企业管理中的部分先进理念，创造和模拟企业情境，培养学生的竞争意识和团队协作精神，以适应社会发展的需求。目前学校管理的内容，有的停留在科学管理阶段，有的带有政府管理的影子，也有的是当代先进管理思想的折射。企业是营利性的，学校是公益性的，学校的产品是特殊的。因此，学院班级企业化管理是一种趋势，只有这样才能够更好地使学生适应将来企业的需求。
二．建立班级企业化管理的模式
一个班级就是一个企业，学生就是员工，各个班级干部就是企业的中层领导，班长则是企业的CEO，而教师的角色相当于董事。这样一个企业以学习为主要产品，整体的成绩代表全企业的业绩。管理层的选拔、任命及考核。当一个公司（班级）刚刚组建时，如何从许许多多陌生的面孔中选拔出一个CEO（班长）是一项考验董事（教师）判断力的工作。
1.前期工作
（一）部门的分配及职能
在实施改革的班级中，“班长”、“学习委员”、“劳动委员”等传统概念全部消解，代之以类似于企业的管理职位：总裁、总经理、人力资源部、生产部、后勤部、纪检部、宣传部以及企划部等。总裁即班主任，负责班级全面管理，对各部门进行督促、统筹和调控。总经理由班长担任，协助总裁负责全班事务，对各部门进行监督以及人员的调动。
人力资源部负责对各个部长进行考核。
后勤部负责班费管理、生活管理、学生档案整理、宿舍、教室卫生情况等学生日常生活管理。
生产部主要负责学习方面的事，有作业收交、学习激励小组等；
纪检部主要负责班级财产保障、班内纪律等；
企划部主要负责班会的策划、班级活动的组织以及黑板报等。
宣传部主要负责保持与其他班级的联系，并将班级的知名度扩大到学院，参加班级各项活动和工作的宣传。
部长职位的产生是“企业化管理”的重要环节。先进行各部部长的职务竞选，再各部进行“招兵买马”，部门和职员进行双向选择。
同学们都踊跃参与竞选，甚至一些平时很少走上台的同学，也能勇敢走上讲台，竞争自己合适的岗位。各部门还制订了多项管理规章制度及工作计划，部长之职按“优胜劣汰”原则实行轮换。
（二）人员的定位
首先，阅读简历———有相关工作经验者优先；
其次，面试———根据语言交流和细节观察进行进一步的了解；
最后，暂定人选———通过试用确定他的去留。
（三）制度的完善
传统模式与企业模式相结合。
（四）奖惩制度的完善
每个部门都有自己的职能和职责，都与企业（班级）整体发展息息相关，每学期末根据本学期的学习、生活和企业（班级）
工作完成情况进行评分，并根据实际的情况进行奖励。
制定班级详细的评分细则，分为个人和部门两方面。
个人:1）入党积极分子（每人次加2分）。
2）奖学金获得者（每人次加5分）。
3）文艺、体育（院级比赛获前六名，逐次加分，第一名加6分，第二名加5分……；系级比赛获前三名，逐次加分，第一名
加3分，第二名加2分……）。
4）在院报上发表文章（每篇加4分）。
5）参加科研或竞赛取得名次（每项加8分）。
6）文明宿舍（校级每加3分，未得到系级扣2分）。
7）挂课者（补考通过，每科扣2分；补考未过或未补考，每科扣4分）。
8）被全院通报批评者（每人次扣6分）。
9）英语通过A级（加2分）；通过四级（加5）；通过六级（加10）。
10）获得院级评优评先者（每项加5分）。
部门:1）各部门完成相应的活动任务（如体育部完成体育活动的安排），视完成情况依次加分。
2）每支部可独立申报院/系级活动计划（院级通过后加4分，系级加2分）
3）活动开始前两周递交活动计划书，活动结束后一周内递交活动总结书（未在规定时间内上交，每部扣2分）。
4）活动未按计划完成（扣3分）。
5）期终每部上交工作总结（未交扣4分）
（五）企业的资料的完善
企业总体理念：
相聚，是开始；
团结，是进步；
合作，则是成功。
企业口号：
因为缘分，我们相聚。36张年轻的面孔，36颗激动的心，
带着同一个美丽的梦想，组成了这个充满活力和激情的集体企业文化：
新创意新梦想新希望
企业宗旨：
描绘青春，班级企业管理是洁白的画板；
挥洒热情，班级企业管理是广阔的舞台；
自我成长，班级企业管理是肥沃的土地；
成功未来，班级企业管理是坚强的基石。
企业文化作风：
想，就要海阔天空；
做，就要脚踏实地。
企业之歌：
2.后期工作
（一）企业文化进课堂，进行企业理论知识的学习，让学生更加深入的了解企业管理模式，从思想上了解企业。
（二）在班级管理中引入企业经营管理机制
科学技术和知识的飞跃发展已经把人类带进知识时代，现在的管理是知识的管理，特征是创新管理，其核心内容是人本
管理。在班级管理中借鉴先进的企业管理理论有利于人才的培
养。
1.人本理论的引入
人是知识经济时代的重要资源，人能够学习知识和使用知
识。教育
不但承担知识传播的责任，而且负有培养社会新时代所需要的
劳动者的责任。而班级管理的最终目标是将结构化的外在知识
与学生的直觉相结合，从而感知组织文化和行为中的隐性知识，
保证组织智力资产最终转化为能为社会带来好处的特殊产品
——人才。人本管理强调学生在班级管理中的主体地位。注重
对学生主动性、积极性和创新精神的培养。主张师生关系民主
平等，主张自主教育。要求班主任在班级管理中简政放权，让
班级管理成为学生自己的事情。从组织结构的设计到职责权限
的划分，从活动的组织到干部的教育都要以学生为主体，通过
班级管理这一活动，培养学生独立自主的能力。要求班主任要
注重对班级人力资源的开发。在“走进学生、了解学生、和学
生打成一片”的基础上，遵循“扬长补短”的原则做到“人尽
其才，各有所用”。
2.企业经营哲学的引入
当今社会企业的竞争就是智慧的竞争，任何一个成功的企业都有自己的企业经营哲学；同样，任何一个优秀的班级都有
独树一帜的班级优势，并形成了特有的班级个性。企业的决策
人是为了打造公司品牌，班级的管理者是为了提升班级的形象。
在班级管理中引进借鉴成功企业的经营哲学不仅能够缩短掌握
班级管理经验的时间，而且能打造班级特色文化，提升班级形
象，对学生成材的培养也具有深远意义。比如在班级管理中注
意学生团队精神的培养就可以借鉴美国惠普公司的“邻桌原
则”，教育学生在团队中学会扮演良师益友的角色，给别人提
供力所能及的帮助，与同伴群策群力解决问题；在锻炼学生适
应能力时，就可以借鉴日本大荣公司的“人才盘点”，在不同
的时间给每个学生不同的舞台展示自己，锻炼自己，完善自
己。
3.企业竞争机制的引入
当今的社会就是一个竞争的社会。一个好的企业得以生存和发展，在竞争中立于不败之地，就是因为企业自身有着良好的
管理。在企业内部人力资源的管理中有着良好的竞争和激励机
制。在班级管理中，一个班级在学校的诸多班级中有着良好的
形象，能够“产出”更多更好的人才，在班级内部也必然要有
一个良好、公平的竞争激励机制。比如在班级管理中实行班级
干部“竞争上岗”，可以增强学生的竞争意识，改变管理的角
色认定，让学生在公平、民主的气氛中发展自我；在班级实行
班级干部“末位淘汰制”，有利于学生提前进入竞争状态，适
应将来就业后在企业的工作和生活。
（三）理论与实践相结合，让学生真正的实施企业管理，让行动与思想统一。
三．班级管理远远落后于企业管理
班级管理的落后是由于学校管理的落后所决定的。企业管理必须考虑管理效益，其效益与管理是紧密型的，管理产生的效益是即时的、迅速的。而学校管理与效益是松散型的，其所产生的经济效益是异时异地的、隐性的。企业是营利性的，学校是公益性的，学校的产品是特殊的。这造成了学校管理与企业管理的不同步，学校管理理论和管理经验的落后。班级管理是学校管理的部分，学校管理的滞后制约班级管理发展。并且目前学校教师和班主任的素质参差不齐，管理理论和管理水平偏低。这些因素决定了班级管理必然远远落后于企业管理。
四．“班级企业化管理”的作用和好处
“班级企业化管理”模式对于学校而言，也是学校、教师、学生、家长四者皆益的好举措。作为学校最基本的组织单位——班级，有“班级企业化管理”模式的运行，无疑给学校管理带来了方便，而且管理的效果也将是显而易见。作为教师，自己在管理、教育学生的同时，也在不断汲取企业方面的内容，丰富了学识，积累了经验，增强了能力，使自己在教育教学的各个方面有了较大的提高。
“班级企业化管理”模式对于学生而言，在新型管理模式下，通过了解和学习企业文化、企业制度等，感悟企业精神，从而懂得在校学好知识、掌握本领的重要性，以及诚实守信、团结互助等基本的做人道理，提高职业道德素质，为将来打下良好基础。家长见到自己孩子的进步和成长，当然会“眉开眼笑”，心里放心了。
“班级企业化管理”模式最根本的好处就是可以吸引学生对企业的了解，对文化、专业知识重要性的认识，增强学生的工作纪律观念，积极调动学生干部有效
地管理好班级，使学生对自己的未来有着一种美好向往。传统的班级管理只能生硬地管住学生，很难取得更“令人惊奇”的效果。学生对此已经失去了新鲜感，或许还有部分学生会产生反感、厌烦，甚至是抵触等情绪，这势必影响他们在工作、学习、生活当中的表现。
通过班级的企业化管理，使学生进一步增强分析与处理问题的能力。在办事过程中，首先要分清这样四类事情：紧急且重要的事、紧急但不重要的事、重要但不紧急的事和既不重要也不紧急的事。只有分清了这四类事情，分别对待，才能够更好地完成各项工作。举个简单的例子，明天就要考试了，那么考试就是紧急且重要的事，其他一切就该为考试服务。另外，如何处理学习与班级工作、学生会工作之间的关系，在工作中应该注意些什么问题，作为一名普通学生，以及作为一名班级（学生会），都应做到哪些，应该如何做好干部，都是学生即将面临的社会问题的缩影。因此，如果在学校期间我们能够通过正确的引导和潜移默化的影响，培养学生主动、认真、有条不紊地完成接受的工作任务和应该完成的工作任务，那么，当他们踏上工作岗位时就不会手足无措，不会无从下手了。
小班级大管理，班级管理企业化是对班级管理的探索和创新。还需要在不断的实践中去丰富和总结。在管理中创新，在实践中探索，使班集体真正成为“生产”现代高素质人才的“平台”。
班级精细化管理 当了近七年的班主任，上一届学生我是从一年级带到六年级毕业，和孩子们相处了六年，感触颇深。班主任工作多而杂，班级的任何事情离不开班主任，班主任就是这个班级的指明灯。虽然班主任工作多而杂，但需要细心去管理。对于班级的精细化管理我有如下见解： 一、了解学生 了解班级的每一位学生，这需要一段时间，但非常必要。了解学生的秉性，观察他们在学校的举动。在课堂上，在课外，通过其他同学了解学生。有的学生上课不爱发言，下课闹翻了天；有的同学下课不爱和同学玩，上课爱走神；有的同学性格内向、孤僻；有的同学上课大胆，发言积极；有的同学虽然不爱学习但爱劳动，爱助人为乐。只有了解了学生，才能管理好学生。发现每一个同学的闪光点，鼓励他们，帮助他们。 二、关心学生 学生和老师相处的时间最长，老师中和班主任相处的时间最长，这么长的相处时间，使我们彼此有了感情，所以关心他们变得理所当然。晚上放学提醒孩子们路上注意安全，按时回家。看天气预报提醒孩子们第二天下雨带伞，第二天变天穿暖。冬天，提醒孩子们早上开窗通风，多洒水，提高空气湿度。提醒孩子们，回家洗脚、洗头。学生感冒，返校询问感冒情况，及时与家长取得联系。有时候真的感觉他们就是我的孩子。犯了错误，批评，然后再谈话，引导孩子往正确的方向走。相信每一位孩子都是好孩子，都能在将来有所建树。
三、对待学生要公平 在教室里所有的学生都是平等的，要公平对待每一位学生。不管是课堂上的发言还是平时的打扫卫生，都要公平。班级的事情和大家一起讨论，听取同学们的意见、观点，让他们成为班级的主人。班级中所有的事情都公平、公开解决，实在有难题，那就投票解决，每一位同学都没有怨言。不管好学生还是后进生都一样，每个人的机会是一样的。 四、给他们自由 该干什么的时间就干什么，上课就有上课的样子，下课给与他们自由。班级大多事情还是有学生完成，所以我只是给他们安排任务，具体怎么做先让他们自己想办法，实在办不了，我再来帮助他们，我们一起完成班级任务。每一次当他们独立完成任务时，及时给予表扬。让他们感觉到成就感，感觉到课堂以外的收获。过于的小心翼翼也就束缚了孩子的手脚，束缚了孩子的思想。上课发言，尽可能多地听取孩子们的观点，让他们的思维迸发。班级事务交给班委会管理，卫生由生活委员负责，卫生不好找生活委员，并引导生活委员管理好班级成员，把卫生搞好，让大家有一个舒适的学习环境。生活委员负责同学们个人卫生以及红领巾佩戴情况，每次班会及时通报。班长负责班级学习情况，谁抄作业了，谁在空堂大闹不学习了，谁不交作业了。另外，让大家相互监督，并在班会及时通报，你所发现的问题，哪个学生回家路上贪玩了，哪个学生回家路上不跟路队，哪个同学欺负同学或者哪个同学路上被别的同学欺负了等等，这些问题都是班会上提
人性化班级管理的内涵4篇 人性化班级管理的内涵第1篇 班级是学校的细胞，是培养学生的温床，是学校的基层单位。班级的班风建设直接影响到学校的校风建设，是学校形象的窗口，班风建设的优劣直接影响到学校的生存和发展。目前班级管理大都以传统的制度管理为主，用制度目标约束学生。这种制度管理模式，在当今社会已明显地披露出一定的缺陷，它有助于操作的规范化、程序化。但强调过于统一集中而缺乏弹性，过于塑性而缺乏展性，易抑制学生的活动性、自主性和创造性。随着时代的发展，素质教育的形成，班级管理的方式方法由制度化向人性化、理性化管理渗透;由单一的机械式向开放式的多元化、动态化、人本化转型。因此必须探求一种更加合理的理念，既能培养学生综舍素质，又能发展学生个性和创造力的管理方式，是我们亟待研究的问题。如何将制度管理科学化，人性管理素质化，优势互补，形成合力，营造良好的学习氛围，优化育人环境，为学校发展树立良好的社会形象，为社会培养高素质、高质量的综合性人才，是我们面临的机遇和新的挑战。 人性化班级管理的内涵第2篇 班级管理不能光靠严格的规章制度，即使制度细分得完美无缺，也无法达到制度所预期的效果，而不和谐的因素仍然时常出现。社会即学校，学校即社会。在班级管理当中，我们要时时处处推行班级人性化管理。
一、情与理相结合 何为情与理?主观的态度是情，客观的态度是理。情，维系着人与人的活动和存在，它好比是润滑剂，使人活得更有意义。每一个学生的发展不尽相同，每一个学生所遭遇的境况也不可能雷同，但是，情相似、理相连。情与理必须并驾齐驱，而班级管理制度则成为一个缓和调解的角色。 二、推行民主管理，培养学生的自我约束能力 民主管理和民主监督是培养自我约束能力的重要手段，我们在班级重大事项和决策中，不是以老师的权威来做决断，而是交由学生集体讨论和协商。在班级管理上，除了民主选举产生班干部外，我们还推行了值日生制度。这些规则由于是学生自己制定，其权威性超过老师的一句话管理。 三、加强引导交流，激发学生的积极进取精神 没有真挚的师爱，就没有成功的教育。班主任要经常俯身和学生对话，将真心的微笑奉献给他们，无微不至的关心他们的发展，让学生感觉到你既是老师，
小学生自主管理实施方案 学生自主管理是学生在教师的激励、指导及帮助下，自己处理日常生活、活动与学习方面事物的管理模式。这种管理模式体现出了一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生为中心，能力为本位，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，激发学生的热情，为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生主动修身、主动修心、主动求知、主动劳动、主动协作、主动交流、主动参与，最后达到主动发展的目的。 一、指导思想 在班集体建设中，学生是主体，而且应当承担起主要角色。为进一步提高我校学生自我管理水平，培养学生们分析问题与解决问题的能力，切实提升班级管理的效率与质量，确保学生们能拥有文明卫生、安静有序、安全和谐的生活环境，帮助同学生实现自主管理、自我服务、自身完善，培养学生良好的行为、学习和生活习惯，积极创建和谐班集体。为使我们班级自主化管理常态化、制度化、规范化，我校特制定本方案。 二、培养目标
1、突破传统教育中“保姆式”、“警察式”管理的局限，实现科学管理与人文管理相结合的管理理念，探索出适合我们新九小学学生自主管理班集体、学校事务的途径、方法，有效转变教师教育管理理念，为学生的自主发展提供广阔的空间。 2、培养学生： （1）主人意识。使学生清楚自己是班级的主人，学校的主人，学习的主人，成长的主人。 （2）民主意识。使学生明白自己对班级和学校事物的话语权，监督权，决定权，管理权。 （3）责任意识。使学生懂得自己的行为要对自己负责，对小组负责，对班级负责，对学校负责。进而达到对社会负责。 （4）荣誉意识。使学生愿意为小组添荣誉，为班级争光彩，为学校树形象。 3、提高学生 （1）自控能力。通过变他控为自控，变他律为我自律，从而提高自我控制和自我管理的能力。 （2）处事能力。通过管理过程的磨炼，提高交往能力，沟通能力，协调能力，合作能力。 （3）学习能力。通过自主、合作、探究和互相帮助，提高学习能力。 （4）组织能力。通过对管理事务管理的思考、策划、协调、实施，提高组织能力。
班级自主管理方案 八（四）班 教育是一个双向的过程，主体在于学生。教育的目的在于让学生养成自我教育的能力，正如著名教育家苏霍姆林斯基所说的：“在我们教育集体的创造劳动中有一条信念起着巨大的作用，这就是：没有自我教育就没有真正的教育。”唯有让学生养成自我教育的能力，才有利于学生终身学习和长期发展，从而达到“教是为了不教”。为了符合现代教育理念，还教育主体于学生，我班根据县教体局的文件指导和本校的思想理念，特制订此班级学生自主管理方案。 一、班级自主管理结构 （1）班级自主管理流程图 （2）职务竞选 学生最了解自己、同学，最熟悉班情，对同学和班级事务最有发言权。因此在挑选干部时，采用自荐与民主选举相结合的形式。如：首先竞选班长，再由班长组织全班同学选取其它干部。竞选学生发表竞选演说，陈述自己竞选职务的理由和上任后拟采取的措施等，由全班学生民主投票选举各职务人员。通过竞选引导学生肯定自己、展现自己、培养学生的自信心，充分调动每个学生的积极性，让学生在竞选中进行一次自我教育和接受他人教育，促使班级常规自主管理健康向前发展。（3）班级学生干部工作职责 责任分明，权利相当，有利于组织的高效运作，较少出现相互推卸责任现象，也有利于调动学生的积极性，激发学生干部创造性。 学生干部具有完成自己任务的所有权利，评先、评优时，同等条件下，首先考虑工作负责的学生干部。
学生干部责任一览表：
（4）合作学习，建立学习小组 班级依据同学们的学习、性格情况组建了八个学习小组，每组共有六到七名组员，各组分别有组长两名。学习小组的建立目的在于使班上形成良好的学习风气，培养学生的合作精神和团结意识，以使相互帮助、共同进步，一起成长。各组组长需负责到位，除了自身努力把学习学好提高的同时，要组织、督促好本小组同学去参与课堂、进行知识背诵、完成相应作业并养成良好品行。小组内又结队互助，以强带弱、以弱促强，达成共同进步，共同成长。 二、班级自主管理措施 （1）“班级自主管理”活动安排 开展丰富多彩的班级活动，并且班集体活动确定什么主题、解决什么问题，都要从学生求新、求乐、求异、求发展的特点出发，分析学生成长中的目标与现实的矛盾，把握学生的生活实际和思想发展的脉搏，激发学生独立探求真理、寻求答案的兴趣。因此，本班级适时地开展一些主题班会、演讲比赛、歌咏比赛、书法、美术展、读书会、体育竞赛等活动。并且尝试调动学生的积极性，自行组织班级活动。组织者需将活动方案上交班主任批阅，经过签字同意后方可开展相应活动。（2）建立“班级自主管理”系列档案 为了尽量全面、客观的了解学生，为每一位学生建立一个内容全面、资料详尽、数据准确、科学完整的个性化德育、学习档案。其档案包括： ①学生“成长档案” a.学生心理健康、行为档案； b.学生学习档案； c.学生实践活动档案； d.学生自我评价档案。 ②家庭、学校、社会联系档案 ③班级总结评比档案（各项周评、月评、期评情况） （3）“班级自主管理”总结评比 总结评比可包括： ①周小结评比 ②月小结评比 ③期总结评比 从学生的成长规律来看，初中生往往意志薄弱，缺少恒心，在良好行为习惯养成过程中，常出现行为反复。针对这一特点，本班会组织学生不断进行自我反思，开展自查和互查，学会自我评价。通过自己的成长档案，真实记录自己的生活、学习、工作、活动情况，反思自己的言行。 没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。因此，班级按照班规，每周一小结，每月一总结。学习小组可获得“文明红旗”，突出学生可评为“文明之星”。通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任，一种义不容辞的为班、组争光的责任，无形中增强了班级、小组凝聚力和竞争力。 三、健全班级文化 由学生参与，确定班风、班训、班歌和班级目标。最终我们确定的班风是“团结友善，积极乐观，活泼好学，明诚礼信”，班训是“自强不息，厚德载物；志存高远，天道酬勤”。要求每一位同学都要做到和睦相处、友善待人，时常保持一颗积极乐观的心态去学习和生活，让自己的活泼开朗并不影响勤奋踏实的学习态度。更要讲文明、有礼貌、诚实守信，做好自己的本分。班歌在众人的推举下确定为《奔跑》，这首歌曲青春洋溢、充满激情，励志向上、追逐梦想，无不体现着同学们所向往的“自由”“梦想”“幸福”，它激励着学生要“把握青春、珍视友情、突破自我、敢于超越，努力去实现自己的梦想”。班训告诉大家要以深厚的德泽待人对物，要有远大的理想去指引自己远航，只要勤奋努力，必能实现人生价值，让自己的人生充满意义。班训是大家共同的座右铭！要不断进取，以德服人，用理想做成功的基石，不断激励自己向前，把握好今天，拥抱好明天，规划好未来，最终实现自身人生价值。班级终极目标是“认真开心学习，健康快乐成长”，这将是，每个学生终身学习和成长的目标 总之，希望学生们由“他律”逐渐转化为“自律”，从而增强主体意识、发展自身能力、培养良好的性情（如自信、自律、执着、理性、责任感、乐观、冷静、适应性、创造性、效率感等）、培养独立、完美的人格，为自己的自主能力提高创造氛围，提供机遇，从而为自己的终身学习和终身发展打下良好的基础。
丽湖学校初中部学生精细化自主管理系列设计之—— 年级班精细化自主管理一览表职务人员职责 全面负责班级整体工作，是班级自主管理的第一责任大班长人，负责综合管理、协调各委工作；及时向班主任汇报班（班主任助理）级工作；班主任不在时代理班主任工作；定期召开班委会 会议及专项会议。 协助班长管理班级，班长请假时代理班长职责；主抓德育班长纪律，是班级纪律的责任人；保持课前三分钟、一切自习 （委员长）的良好纪律；对违纪者有权处理，发现问题及时处理并向 老师汇报；负责值日报告的分发、收集、公布。 负责班级的卫生分工、监督及检查工作；负责大扫除卫生委员 自 的安排、监督及检查；负责整体卫生的维护及监督。 主 负责“一操五课”和“两放”的整队和纪律管理；保体育委员 管 障良好的上操和上下学秩序。 理 负责班级同学的生活方面的事物；负责教室饮用水的摆生活委员 委 放监督及管理整治。 员 是班级校产的责任人，全面负责班级所辖区域内的校 会 产设备的监管与维护、维修。积极调动本组成员认真负责校产委员 检查委员 自团支书记主 活 宣传委员动的做好本职工作；负责上报“报修单”；并负责收讫赔偿金；负责各项校产问题的及时向班主任报告等。 负责参与年级一日常规的检查量化工作，并积极发现本班内在常规中存在的问题，及时向班主任反馈意见。做到检查公平、公正、客观。 分管团队工作，组织团队活动；负责班级同学的思想 工作。 负责班级对外宣传工作的发动及组织；负责班级板 报工作；负责班级文化的设计及组织。
委 员会 组织委员 负责收缴团费和发展团员， 动和报告册的填写。 协助书记组织带动团队活 文艺委员负责班级各项文娱活动组织、发动及领导。 负责班级的整体学习，领导课代表工作；了解同学的学习班长 学习状况，带动班级整体学习氛围；加强师生交流，以提（委员长） 高班级整体成绩为己任。 语文： 数学：负责该科学习工作，按时收发作业并做好人数及质量 英语：统计上报；了解同学在学习中存在的问题并积极向代课老 历史：师反映情况；协助学习委员工作，认真学习，是该学科的学课代表 自地理：带头人，努力营造良好的学习氛围；协助该科老师做好各主生物：项工作；及时向班主任汇报该科学习情况及作业收交情 学物理：况； 习化学： 委一组： 员二组： 会三组： 负责本小组的学习和纪律管理；带动本组学习，负责四组： 本组各科收发作业；帮助、监督本组成员学习，及时向老五组： 学习组长师反映情况；课堂上根据老师要求进行合理分工，积极组六组： 织讨论，回答问题；按照老师的要求认真细致的做好各项七组： 检查及默写达标工作； 八组： 九组： 十组 :
人性化班级管理的研究 内容提要: 人性化班级管理从管理内容来说是一种以人为本的班级管理。人性化班级管理从管理方法来说是一种民主的班级管理。这种班级管理方式充分体现了素质教育和新课程的核心理念，必定能够促进班级每一名学生的全面发展。进行人性化班级管理首先应确定能从宏观上指导全班学生健康成长、全面发展的人性化的班训，还应制定微观上的、可操作的人性化的班规，更需要有一个能为班级每一名学生提供发表意见、出谋划策、施展才华、锻炼能力的机会的班级管理模式。 进行班级管理是班主任对班级学生实施教育的重要手段。素质教育和新课程的核心理念是教育要为了每一名学生的全面发展。怎样的班级管理才能体现素质教育和新课程的核心理念，促进每一名学生的全面发展呢？人性化班级管理是一个值得研究的问题。利用一年的时间以自己所带的八四班为研究对象，就人性化班级管理促进班级每一名学生的全面发展的问题做了初步的研究。 一、什么是人性化班级管理 1. 人性化班级管理的管理内容 人性化班级管理从管理内容来说是一种以人为本的班级管理。即在班级管理的整个过程中、在班级管理的方方面面上尊重每一位学生的人格、情感、需求、爱好、创造，关怀每一位学生的情绪生活和情感体验、道德生活和人格养成。 2. 人性化班级管理的管理方法 人性化班级管理从管理方法来说是一种民主的班级管理。即班主任在班级管理工作中充分依靠班级学生，让班级学生参与决策，以协商的方法作出决定；重视发挥班级学生的主动性和团结精神，不断与班级学生交流思想、信息，积极要求班级学生参与管理班级；对待班级学生平等、热忱，与班级学生之间不仅有充分的沟通与相互信任，而且建立起一种友谊；能够接纳班级学生的不同意见甚至相反意见，不固执，宽容。 二、为什么要进行人性化班级管理 1.人性化班级管理的管理内容可以保障班级学生的全面发展。 由于人性化班级管理不只注重班级学生的学习成绩，还注重在班级管理的整个过程中、在班级管理的方方面面上尊重班级每一位学生的人格、情感、需求、爱好、创造，关怀每一位学生的情绪生活和情感体验、道德生活和人格养成，这样班级学生就不会成为高分低能、高智低德的人，而是全面发展的人。 2.人性化班级管理的管理方法可以保障班级每一名学生的发展。
学生自主管理实施方案 一、目的意义 学生是学习的主人、也是管理的主人，我校实施学生自主管理是即落实《小学生日常行为规范》《小学生守则》及《白依拉嘎乡小学行为习惯标准》取得一定成绩之后的一重大提升，学生自主管理的模式体现了一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生发展为本，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生主动修身，主动求知，主动劳动，主动管理，主动健体，主动参与，最后达到主动发展的目的。通过调动学生主观能动作用，使其积极参与到教育教学过程中，从而得到全面发展，为终身学习打下坚实的基础。 二、预期目标 1.学生具有自主管理意识，不断提高自主管理能力； 2.实现人人都是管理的主人，人人都自觉遵守管理制度； 3.在学生中形成集体凝聚力，有强烈的集体荣誉感。 三、组织体系和工作范围 1．组织体系。 成立“学校学生自主管理委员会”（简称“自管会”）由德育办领导下有效开展校内学生的各项管理。成立“班级学
生自主管理小组”，（简称“自管组”）由各班主任和中队长领导开展班级内部的各项管理。“自管会”和“自管组”内设“安全执勤岗”、“文明执勤岗”、“卫生执勤岗”、“纪律执勤岗”“路队执勤岗”和“学习执勤岗”等岗位。 2．工作范围。 学生自主管理主要包括学生的日常言行、文明礼仪、仪容仪表、校园环境，“两操”和课间活动，安全和学习活动等。总体上从以下四个方面进行实施： 学习自主：认真听讲，作好笔记，积极思考，敢于大胆回答问题；做好预习复习工作，独立、认真完成作业，作业、考试没有舞弊现象；自习课保持安静，不做与学习无关的事，不说与学习无关的话，不想与学习无关的事；期末考试成绩进步明显。 人格自尊：关心集体，热爱集体，自觉为集体服务；尊敬师长，与同学和睦相处；未经许可不翻他人的东西，不拿他人的钱财物品；诚实守信，讲究礼仪，有错就改。 行为自律：仪态大方，坚持穿校服，不留怪发长发；不佩带首饰，不带手机等违禁物品来校；不吸烟不喝酒；集会排队、出入自然排对，室内外不大声喧哗。 生活自理：按时作息不迟到、不早退，不无故请假；保持室内卫生和个人卫生，不乱扔垃圾；文明就餐，不浪费；认真作好值日工作，晚放学后自觉关好门窗。
班级精细化管理制度 目标: 好行为、好习惯，共创好班风、好成绩。 原则: 1、班里的事，事事有人做，班里的人，人人有事做； 2、班里的事，事事做得好，班里的人，人人要进步。 一、班长 1、全面负责班级同学德、智、体、美、劳各项活动的开展，组织、领导、协调、监督班委抓好班级各项事务工作。 2、及时传达学校及班主任老师对班级活动的要求。 3、负责指挥值日班长积极主动地开展工作。 4、了解学生思想状况，主动向班主任汇报情况并提出工作建议，及时听取班主任对班级的管理及意见，班主任不在班时，代行班主任的责权。 5、定期主持班委会和班会，领导指挥班委会成员开展工作。（每两周一次班干部会议，在大休返校当天的5：00—5：20）. 6、负责班级每月的相关费用收取，有小组长收齐后交班长（铅笔在人民币上签名），班长与衡洁贤一同交会计师并带上班级明细表。 7、负责做好班级请假学生记录情况，并提醒学生告知班主任。 8、督促早晚读前同学阅读情况。 二、副班长 1、协助班长抓好班级各项事务工作，班长不在时代行班长的职权。 2、协助科任老师做好课堂偶发事件的处理、记载工作。 3、及时向班主任和德育处报告违反法纪的事件。特别要与班干部、同学一起及时发现、制止那些自己力所能及的突发事件，控制事态，然后汇报处理。 4、做好班级的每节课出勤情况汇总，每节课都要进行点名，对有学生缺席应及时通知班长和班主任，特别是室外课； 5、负责班级饮用水的值日安排，保证班级正常水的饮用，饮水机如果损坏及时通知修理。 6、负责记录当天的早晨、午写、晚读出勤情况，及时向全班公布，对迟到的同学提出批评。 7、维护自习课纪律，对自修课说话的同学予以批评。 8、维护课间纪律，监督并制止课间大声喧哗以及在走廊追逐打闹的行为。 9、督促同学做好两操，若发现做眼保健操不认真的同学，予以批评； 10、督促检查教室值日生搞好班级卫生，一日三扫三倒。 11、督促早晚读前同学阅读情况。
浅谈班级人性化管理 发表时间：2010-04-08T16:16:29.700Z 来源：《现代教育科研论坛》2010年第2期供稿作者：张雪东[导读] 班级是学校的基本单位、初始化的社会群体和学生成长的重要园地张雪东（同江市第二中学黑龙江同江 156400）班级是学校的基本单位、初始化的社会群体和学生成长的重要园地。班级管理属一门管理科学，在发挥班主任管理作用的同时，要坚持“以人为本”的教育理念，充分调动学生主动性、积极性，培养主人翁意识，使他们真正成为班级的主人，实现自我教育、自我管理、自我发展。坚持以学生为中心，尊重学生，“为了一切孩子”，“一切为了孩子”，尊重学生的个别差异，因势利导是“以人为本”班级管理模式的核 心。 1.班级管理要突出的德育重要地位 目前，我国正处于一个独生子女、多元文化和网络文化交织的社会转型期，各种思潮和价值观的冲突更加激烈，而新的体系尚未建立，学生不再单纯，校园不再安宁，教师不再权威，尤其是中学生的德育工作面临着更多更新的挑战。如何克服家庭、社会和现代科技革命给青少年带来的不良影响，搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感，形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，实现学生自我教育、自我管理，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才，已成为当前班级德育教育的重要课题。 思想是灵魂和根本，思想指挥行动。因此，班级管理必须把德育放在首位。①加强班级团队建设，开展丰富多彩的班会和团队活动。对学生进行“心中有他人”、“树立自信”、“珍惜时光，做时间的主人”、“爱同学、爱老师、爱学校”、“学规范，依法自律”等不同主题的思想教育活动。②重环境熏陶。在教室内设置文化墙、黑板报、悬挂世界著名科学家画像，悬挂名人名言条幅，使班级环境美化、育人化，把班级变成“一座会说话的班级”。③成立文学社团和各种兴趣小组。四是在学生中开展“一帮一，献爱心”活动。五是重视榜样的作用。“榜样的力量是无穷的”。要借助学校举办“学习标兵”、“优秀学生干部”、“优秀团员”、“三好学生”、“星级学生”、“魅力学生”评选表彰活动，宣扬先进事迹，号召全班学生向身边的先进人物学习，树立学生心目中的偶像。同时，班主任还应随时了解掌握每名学生的思想动态，有针对性进行谈心沟通和心理疏导，使他们从自闭走向群体，从自我走向兼容，从青涩走向成熟，真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格一代青年。 2.班级管理要突出的学生主体地位 现代管理的一个重要思想就是“人本”思想，这就要求班级管理必须突破以教师为中心的 “保姆式”、“警察式”、“裁判式”的传统管理方式，采取把学生作为班级管理活动的主体、教师与学生的平等沟通交往、师生情感融洽的 “以学生为中心”的管理模式。 2.1制定“合情”规范。没有规矩，不成方圆。一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理，但切不可千篇一律。“合情”规范的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。既要细致入微，又要体现人性化特点。 2.2设立“合理”目标。目标是前进的方向，也是前进的动力。班级管理中应设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。对学生来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。“人具有了自我教育能力，就有了自我调节的能力，使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切。”（魏书生语）对班级来说，要善于利用学校的常规评比，学校的运动会，歌咏比赛，诗朗诵比赛等契机，设立集体目标，这样有利于增强班级的凝聚力。 2.3 实现“群体”决策。“群体”决策是“人人参与”的决策，它超越了班主任的个人智慧，借助班级这一组织及班级组织内外的人共同参与，把决策权分散给全体学生。班级作为一个小组织，班主任可鼓励学生做班级的主人，力求使每一位学生对班级的各项制度，每件比较重大的事，在确定之前都要有一个商量的过程，大家分别提出自己的意见，然后集体或举手或投票表决。诸如班级的出勤、纪律、卫生、文体等各方面的管理权利都下放给学生，群策群力，从而调动广大学生参与班风建设的积极性。我国著名教育专家魏书生就是实行班级“群体”决策管理的典范。 3.班级管理要突出的学生个体差异教育 “多元智能”理论认为正是由于人的智力类型的多元化，人的智力呈现出不同的个体差异，因而，我们的教育就必须因其智力、兴趣等的个别差异，施以不同的、适合其身的教育内容、教育方式。现代教育的一项重要职责就是帮助学生发现自己，认识自己。就是发现、认识自己是一个什么样的“材”，帮助确定自己需要什么样的“教”。所以，如果我们老师能真正地“因材施教”，那就是最大的“以人为本”。 在相当长的时期里，我们的教育模式采用的是“齐步走”的做法，只考查学生所谓“正课”分数，高分则优。学生的思想品行、身心素质、个性特长等，一律被置之度外。于是造成了“高分低能”、个性特长被扼杀等可悲的现象，甚至还上演了一些不该发生的教育悲剧。熟话说：“三百六十行，行行出状元。”人本化教育，就应该从孩子的实际出发，注重个性特点，培养孩子的学习兴趣入手，倡导乐学，从而实现使学生多才多艺、有特色地发展。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是教育成败的重要条件，作为教师，关注学生的兴趣、调动和培养学生的兴趣、引导学生顺着兴趣发展，远比逼着学生死读效果要好得多。我们许许多多诸如作家、画家、歌唱家、表演艺术家和运动健将等名人名家都是在特定领域有专长才取得成功的。 班级是一个流动的整体，文化状态、道德水准以及素质都处在永恒的变化中，要驾驭学生就要班级管理者根据实际情况变化，相应地调整管理策略。二十一世纪的教育是“以人为本”的和谐教育，因而把人本教育理念引入班级管理中，对形成有特色班级起着十分重要的作用。在人类历史上，还很少有什么事比管理的出现和发展更为迅猛，对人类具有更为重大和更为强烈的影响。参考文献 [1]《班主任》2002年第1—5期 [2]《班主任之友》2001年第1—12期 [3]《魏书生文选》
“自主管理型班级”特色班级建设方案 2012—2013学年度第一学期 一（1）班 【建班背景】一年级是培养学生良好行为习惯的最佳时期。学生刚入学对知识、学校、同学充满的好奇心，学生此阶段的年龄特点也决定了学生易于接受新知识、新理念，新的行为习惯。所以在一年级要充分抓住有效的时间培养学生的行为习惯和学习习惯。班主任是班级建设的设计者、组织者，是良好班风的倡导者，是学生健康成长的引路人。根据本班学生的特点现计划形成如下的班级目标。 【班级情况分析】 我班共有52名学生，29名男生，23名女生。学生的来源很广，每个孩子都活泼可爱，有着较强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是由于年龄小，自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。很多行为习惯有待进一步培养。 【班名】雏菊班 【班歌】咱们从小讲礼貌 【班训】守秩序，爱读书，会学习，快乐度过每一天！ 【班级精神】我自信我出色我努力我成功 【班级目标】让班级形成团结向上的集体，让学生养成良好的学习、生活习惯。 【班级格言】相信自己，我能信！ 【班级口号】祖国的花朵最美丽，我们班同学最给力！ 【特色宣言】在快乐中成长在耕耘中收获 【纵向规划】自主学习勤奋好学 【横向规划】按时上学不迟到，上课专心勤思考，下课休息不乱跑，作业 认真不潦草，同伴之间要友好，劳动积极争环保。 【班徽】一个笑脸代表了一年级孩子们纯真美好 的笑脸，一双翅膀代表着一（1）班，预示着孩子
们像天使一样快乐成长 【班级规章】 小学一年级一班班规为了更好地规范班级成员的行为，形成一个健康向上、团结互助的集体氛围，特制定如下班规： 一、作息有规律，按时到校，认真做“两操”；课间提前做好上课前的各项准备，等候上课。 二、课间活动要文明休息，不玩危险游戏。 三、遵守课堂纪律，上课认真，并按时完成作业。 四、爱护公共环境和公共财物，不乱抛垃圾，不乱涂乱划画。 五、用语文明，举止、发言有分寸，做到尊老爱幼。 六、劳动积极，按小组循环进行劳动。（每日的清洁工作包括清扫卫生区、清扫教室、擦黑板、抹走廊栏杆、摆正桌椅，并把清洁工具摆放整齐。） 七、衣着简单整洁，不穿奇装异服。 八、自觉维护班集体利益，离开教室时注意关闭门窗。 九、放学后不得在途中逗留，按时回家并保质保量完成家庭作业。【资料收集】 ★特色班总方案、阶段性目标、班级文化建设；★每次活动的方案、照片、通讯报道、中期总结；★特色班评价方式；★班主任手记、学生心得、家长反馈；★特色班级日志（档案）；★其他各类与特色班级建设成长的资料。
班级精细化管理 班级精细化管理有利于培养学生养成良好的行为习惯。习惯有好与坏之分。好的习惯不是一朝一夕所形成的。一个班级就是一个社会群体，它上要联系社会、学校、家庭，下有小组、和每一名同学，需要操作的事情太多太多。因此，要想提升班级管理的水平，也就是说任何事情上都要在“精”和“细”做文章，尤其是培养学生好的行为习惯，就必须让其摒弃陋习，让好的行为内化为潜在的意识，使其成为一种自然的良好习惯，从而达到每个学生对班级的自我管理。使之成为一个良好的班集体。 要如此，就必须要我们班主任做大量深入细致的工作。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，班级工作才能落到实处，才能学风浓，班风正。下面就班级管理方面一点做法和同志们交流： 一、树立精细化管理意识，把好思想关。 “外因必须通过内因才能起作用”。班主任作为管理者、策划者和组织者，应该充分发挥学生的主体作用，让每生都直接参与班级管理上来，让其体验和感受，这实际上就使每生都树立了班级精细化管理的意识，让他们觉得我们这样做定会收获很多。同时需要班主任根据本班的实际去落实，也可先召开班委会、小组长会，广泛宣传，逐层强化。 二、以情感拉近师生的距离，感化学生的心灵。 作为班级管理它是师生心理相互印照的过程，也是师生心理交流的过程。只有师对生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，这样学生才会“亲其师，信其道”，才会自觉愉快地接受你的教诲。所以，在整个班级管理的过程中，你要以身作则，要求学生做到的事情自己首先做到，用精益求精的态度去感染学生；公正的对待评价每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，做到不偏信偏爱。 三、培养一批德才兼备的班干部。 班干部确立的步骤： 1、抢官 把班级所有的职务写在黑板上，谁喜欢做什么就把名字写在什么职务后边。目的是积极主动的服务班级，在服务中展示自己。 2、观察与考验 抢官靠的是热情和冲动，接着就要暗暗观察，也可以故意设置一些任务，考验一下心仪的苗子。 3、选举 （1）必须有民主的形式，打印选票，全班投票，务必使全体学生感受到尊重和权利。 （2）投票前要做好必要的引导的工作。 （3）保留班主任和任课教师的权利。一般全班投票结果占50%，任课老师意见占30%，班主任的意见占20%，这样可以防止学生的投票结果与老师的感觉差距太大，同时，也体现了又民主又集中的原则。 （4）男女生比例适中。 （5）选班子不选个人的原则。 建议设置:班级秘书（班主任助理）一职：负责记录学校和年级部的考核结果和各种通知，及时提醒班主任） 4、班干部的培养 （1）信任--多设官职，满足同学们的愿望。
2013-2014学年度第二学期 东坑镇中心小学三（2）班班级自主管理方案 班名：快乐学习，健康成长 班风：乐学，会学，勤学，好学 班训：健康、诚信、聪慧、勤奋 奋斗目标：好好学习，天天向上！多多锻炼，身体健康！快乐学习,快乐交友，和谐你我！快乐班级，快乐生活！ 班主任寄语：播下爱的种子，收获爱的果实！愿大家友爱相处，共同进步！ 一、指导思想 本学期，根据学校《班级自主管理建设实施方案》，为了让每一个学生都能够得到锻炼，我们班本着“自我管理、自我服务、全面发展”的原则，将班级管理工作分细分小，让每个同学“人人都有事做”“事事都有人做”。在学校的总体领导下，积极开展各项自主管理活动。 二、班级达成目标 1.形成积极向上的学风和班风，班级凝聚力加强，每位同学团结一致，向着争创优秀特色班级的共同目标前进。 2.学生进一步养成良好的行为习惯，各项常规能够有明显进步，同学们的自律能力能够明显提高。 3.“人人争当主人翁”，每位同学的组织与管理能力都有所提
升，有较强的责任心，在管理中实现基本自治。 三、岗位责任制（按空间范畴制订） （一）常务班长职责 1.全面负责班级同学德、智、体、美、劳各项活动的开展，在为同学服务中提高自己的管理水平。 2.负责记载当天的出缺席情况，及时在班级考勤册上登记，对迟到的同学提出批评，予以处罚。 3.维护自习课纪律，对自习课说话的同学予以批评、处理。 4.维护课间纪律，监督并制止课间大声喧哗以及在走廊打闹的行为。 5.协助体育委员督促同学们认真做好课间操、眼保健操。协助体育委员组织好体育活动。 （二）安全委员会 1.设安全班长一名，安全监管员4名。 2.安全班长负责监管全班同学的安全情况并负责分配4名安全监管员具体工作。 3.安全委员会成员以负责班级同学的安全为己任，做好对思想落后同学的帮扶工作。 （三）班委会委员 1.班委会设学习、卫生、体育、文娱、安全5位委员和常务班长组成。 2.卫生委员负责一天当中的集体卫生与个人卫生打扫与保持。领导几名值日生搞好班级卫生，每天早、午、晚各拖地一次。若
“班级自主管理”方案 “班级自主管理”是通过班主任、班级学生实行的班级自治，而班级自主管理的主体是学生，班主任、任课教师是管理的参谋者、指导者。这种管理模式体现出了一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生为中心，能力为本位，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，激发学生的热情，为每个学生都提供展示自己个性和才能的机会与环境，实现事事有人做、人人有事做，人人参与管理，人人接受管理的自主管理机制。 一、指导思想 坚持以学生为主体，充分发挥学生的主动性。一切为了学生的发展，促进学生健康成长。通过“自我管理，自我教育，自我服务”的历练，提高学生的整体素质。 二、培养目标 1、四种意识 （1）主人意识。使学生清楚自己是班级的主人，学校的主人，学习的主人，成长的主人。 （2）民主意识。使学生明白自己对班级和学校事物的话语权，监督权，决定权，管理权。 （3）责任意识。使学生懂得自己的行为要对自己负责，对小组负责，对班级负责，对学校负责。 （4）荣誉意识。使学生愿意为小组添荣誉，为班级争光彩，为学校树形象。 2、五种能力 （1）自控能力。通过变他控为自控，变他律为我自律，从而提高自我控制和自我管理的能力。 （2）处事能力。通过管理过程的磨炼，提高交往能力，沟通能力，协调能力，合作能力。 （3）学习能力。通过自主、合作、探究和互相帮助，提高学习能力。 （4）组织能力。通过对管理事务管理的思考、策划、协调、实施，提高组织能力。 （5）创造能力。在管理过程中会不断出现新情况、新问题，而解决这些问题要有新思路、新方法。从而使学生的创造能力得到提升。 三、成立“班级自主管理领导小组” 组长：姜赵军 工作职责：全面负责班级自主管理的实施工作。
浅谈班级的人性化管理 班级管理的好与坏，直接关系到教育意图能否体现，教育质量能否提高，德育工作能否顺利完成。班级是由一个个活生生的、有血有肉的学生个体组成。由于他们在各自的经历、智力水平、文化素养、行为习惯等方面存在着差异，因此就造成了班级构成的复杂性，给班级管理带来了较大的困难。如何消除这些差异，提高管理效果，就成了一个迫切需要解决的问题。下面，就此浅谈笔者的体会： 一、制度化管理，宽严有度 班级管理主要靠制度约束来实现，而在日常工作中我们会发现，同一种制度，对于有些学生来说是可有可无的。其一，“规矩我懂，行为不犯”，用不着这些约束。其二，“道理不明，行为不检”，或在特定时期、特定条件下，他们根本达不到制度的要求。久而久之，制度对他们来说形同虚设。由此可见，各种规章制度的执行，不能一味地强制，应灵活掌握。 现实工作中，我们可分级分层管理，避免产生上述情况。首先，就一些国家的法律法规，校级的管理制度来说，这些是班级的“红头文件”，必须严格执行，令行禁止。这一点一定要严，没有任何讨价还价的余地。其次，是班级的一些细则，补充规定，最好不要硬性规定，以避免产生负效应。可充分发挥学生的民主作用，组织学生自己来制定。这样做，一是学生心理上便于接受。二是日常执行过程中也便于互相约束。当然，这一过程班主任可参与其中，必要时也可行使一下自己“集中”的权利，但切忌越俎代庖。第三，制度执行过程中，在不违背第一条的原则下，可有一定的弹性。在广泛调研的基础上，把学生分成不同的档次，不同档次的学生又可有不同的要求。比如：对于纪律相对松散的学生，可在双方都认可的范围内，规定其必须遵守的几条制度，其余的规章制度可适当放宽。但同时也必须给其规定出近期目标，以促使其进步。这种方法，宽严有度，易于学生接受，便于班级整体管理。 二、动之以情，说服为主 中学阶段，学生的生理、心理都逐渐成熟，情绪不稳定，在心理、情感、学习中容易出现各种障碍，言行上易冲动偏激。这就告诉我们压制是解决不了问题的，一味地压制，容易产生逆反心理，对抗情绪，也容易伤学生的自尊。 在做学生思想工作时，从人本角色出发，以导为主，加大感情的投入。日常生活中，要特别注意揣摩每位学生的性格、心理。充分利用“嘴上功夫”，尽可能地从多角度与学生进行交流。具体来说：普遍的共性问题，可利用每周的班会或专题讲座的方式来解决，个别的问题，要有针对性，强调的是一个“及时”。特别要注意谈话时的技巧，多用鼓励，培养学生成就感，多谈生活人生，营造一种归属感；多用心理暗示，培养学生的进取心、自信心。千方百计引导学生的心理情感向健康的方向发展。
小学学生自制管理实施方案 实施自制管理的意义： 1、引导小学生自制管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。 2、引导小学生自制管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。 3、引导小学生自制管理班集体，可以培养儿童独立的个性，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。 达到的目标： 实现学生自制管理班集体，达到“管是为了不管”的目标。 具体措施： 1、引导和调动全班的每一位同学，发扬主人翁精神，成为班集体管理工作的积极参与者。 2、本着“以人为本”的理念“以法治班”的管理思想，建设和完善学生的自制管理机制，通过学生的自制管理，潜移默化地培养学生的自我教育能力，达到学生自我发展的目标。 3、班制任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自制管理。 具体操作办法： （1）低年级：教师可将班务工作进行分解，每个同学承包一项或两项，以培养责任心，并逐步发现培养一批能起带头作用的骨干。到一年级下学期可尝试班长中队长竞选制，然后培养他们对工作有困难的班干部进行帮助。二年级开始学会制定简单的班级管理公约，实行制要班干部竞选制，明确职责，渗透民制评议思想。 （2）中年级：逐步完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”。
（3）高年级：完善“以法治班”的管理思想。构建“星级评价”小组竞赛自制管理体系，即“科学分组——设定目标——人人争优——小组反思——评价激励”。根据每组自制管理得分情况，每日、每周、每月、每学期对每个小组进行评价表扬奖励。在工作中能较好地实现竞争与合作、民制与责任。 通过学生的自制管理，可以打破传统的“我说你听，我管你服从”的教师为制体的班级管理方式，将教师从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在制动发展的位置上来，让学生在班级自制管理的活动中认识自己，发展自己，学会合作，学会组织，学会反省，学会约束，为将来走向社会打下坚实的基础。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自制管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑将极大地提高了教育管理的实效。 妯娌小学班级自制公约 一．按时到校，不迟到，不早退，不旷课，做好课前准备。二．上课专心听讲，勤于思考，勇于发表自己的见解，积极回答老师的提问。 三．认真预习复习，按时完成作业，合理安排课余生活。四．认真做好作业、值日、大扫除工作。值日生要把班级打扫干净，离开时要关灯、关窗、锁门。 五．生活俭朴节约，讲究卫生，爱护公物，不在黑板、墙壁、课桌上等处乱涂乱画。 六．时时注意仪容仪表，展现中学生应有的风貌。 七．积极参加各种有益的课外活动，努力使自己得到全面发展。
试论班级工作的“人性化“管理1 在当班主任长期和学生的交往中，我最大的感触就是：学生对班主任的要求其实不高，只要你多一点责任心，多一分关怀，多一份爱心就行。班主任能力和水平可以不高，但只要你有勇气坦诚面对学生就行。总的来说，随着时代的变化，班级的“人性化“管理越来越重要，在管理上，民主比专制更符合时代精神。专制简单见效快，但这样的班主任越当越累，累，也不快乐着。民主的执行比专制要复杂得多，但可以收到长期稳定的实效，这样的班主任会越当越轻松，班级建设会越来越好。累，并快乐着。 一、建立师生相互尊重、相互信任、相互吸引的和谐关系 1、童心。建班最重要的工作就是如何吸引住学生。班主任要保留一颗童心。随着年纪的增长，保留童心很困难，但这是同学们所需要的。保留童心就是要关注学生所喜所爱，如音乐、物品、食品等等。有一次在超市卖钥匙扣，学生推荐“SNOOPY”我就非常喜欢，运动会期间，我向学生学会了叠千纸鹤，学生教老师，学生是有成就感的。后来学生还让我写广播搞，没有被选中，学生很高兴，说：老师，当学生不容易吧。有一次我发现学生的草稿纸上写着：吴SIR居然还知道beyond！我认为，和学生一起吃冰激凌、一起吃火腿肠也是童心的表现。班主任要尽量不要和学生有代沟，在任何情况下，我把自己当成班级中的一员，同学们也亲热的叫我68号。交班费，学生交，我也交。和同学一起奋斗，一起分享，一起关注，尽量保留一颗童心，做学生的欣赏者，做学生的陪伴。久而久之，你就是学生喜欢的班主任了。 2、方法。班主任要为人诚恳。要吸引学生，我认为老师的
诚恳很重要。班主任要方法多样、感情细腻、个性鲜明。我想了许多方法来让学生这个集体很重要：刻班章（显示了集体的神圣，用于班级发奖，聘小老师…）唱班歌，做班级MTV……作为班主任，感情的细腻，个性鲜明也是吸引学生的。班主任不应只有一个表情，我有一个圆脸女同事，当了三年班主任后就变成了长脸，当班主会该笑就笑，该严肃就严肃，给学生个性鲜明的感觉。学生写作文有的说我是个老玩童，有的说我有一双毒眼，像眼镜蛇一样。每次进教室前，我在门口都要先设计一下自己的表情，学生能从我的脸上判断他们做得好不好，学生每天都在争取班主任的微笑而努力，当然班主任也要时常把笑声奖励给学生。 3、朋友。班主任要成为家长的朋友。俗话说：朋友多了好办事。如果和家长成了朋友，教育途径就顺畅了许多。我也经常给学生这个感觉，我是他父母的朋友。我班有个学生成绩不好，在班上倒数第二，他曾经问他爸爸：吴老师是不是你的朋友，对我还不错呢。为了吸引家长，我在第一次期中考试前一个月设计了一份“托起希望”初一3班老师家长联系卡，让家长十分振奋。期末我又搞了一份。有个非常信任我的家长电话中要求我找学生谈谈：吴老师找她说说话，在他们后进生眼里就像平民百姓见到了毛主席一样。另一个途径就是家访，我认为通信设备再发达，但家访的效果远大于电话联系。还有一个途径就是让家长在家长接待日校访时看我的班主任管理日记（类似后进学生成长档案），家长看了会觉得你这个老师用心在工作，孩子放这儿就放心了。（学生很害怕老师的管理日记） 二、充分发挥班会的教育作用 班会在班级建设中起重要作用，多年以后学生回忆的往往是