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半天生活公开课:花园里有什么

半天生活公开课:花园里有什么
半天生活公开课:花园里有什么

花园里有什么

中三班

活动名称:花园里有什么

活动目标:

1、感知花园的特征,能够与同伴分享自己的经验。

2、尝试运用不同的图像或符号,表达自己在花园里的发现。

3、尝试绘画花园里见到的东西。

活动准备:

1、蜡笔、纸、剪刀、双面胶;

2、手绘挂图“花园里有什么”——幼儿与教师在平时集体完成制作的作业集合成的画。。

活动过程:

一、谈话导入:

“小朋友们去过花园吗?”

“去过”

“在花园里都看到了什么呢?”

“……”

“小朋友们说得真好。对呀,我们每一次走进花园,都会发现花园里有各种各样漂亮的、可爱的小朋友,现在我们课室里也有一个小花园哦,请小朋友们来逛一逛我们的小花园。”(出示手绘挂图)

二、引导幼儿用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、身体感觉等方法来发现花园里的秘密。

说一说:花园里有什么?我们是用什么发现的?

“小蝌蚪、花、青蛙妈妈、小虫子……”

“是呀,小朋友们去到花园看到了很多东西,最多的就是各种美丽的鲜

花了,那么它们有什么地方不同呢?”

“形状、颜色、名字……”

教师总结:“原来花朵不仅有各种各样的颜色,名字不同,而且还有不同的形状呢。除了花朵,我们还能从花园里找到什么呢?在花园里呀,有些东西有时候看得到,有时候看不到,那是什么东西?”

“蝴蝶、虫子……”

“小朋友们真聪明!可是,有些东西是看也看不到,要用耳朵听才能听到的,那又是些什么呢?”

“青蛙呱呱叫、小鸡叽叽叫、小鸭嘎嘎叫……”

原来可以用这些方法来表示好听的声音。(引导幼儿看挂图中各种声音的描绘方法。)

“但是,有些东西要用鼻子闻才能闻得到,那又是什么东西呢?

“花的香味、蜂蜜的香味……”

“对了,我们在花园里除了用眼睛看到,还用鼻子闻到了各种各样花的香味,那我们来找找,花园里哪种花是香香的呢?”(引导发现画有香味符号的花)

“彩色的花”

“你们为什么说它有香味?上面有什么?”

“海浪一样的线”

“这代表什么?”

“香味”。

“哎,对了。我们在花园里看到各种各样的花、小虫子、蜜蜂等等,用耳朵听到了各种小虫子小鸟的叫声,还闻到了花的香气。可以有些东西,我们用鼻子闻也闻不到,用耳朵听也听不到,难道我们真的找不到它吗?那是什么呢?”

“空气、风”

“我们是怎样找到它的呢?”

“感觉”

“原来小朋友找到的这些小可爱有那么多呀,这些花呀、小鸟呀、小鸡

呀……我们都觉得它很漂亮,很想把它们画下来,可是很难画,小朋友们会画吗?”

“会/不会”

“我们请会画的小朋友自己尽情地画,不会画的小朋友看老师的示范。”

“接下来,我们就把小朋友们找到的这些小可爱们画进我们的小花园里面。”

三、幼儿作画,教师巡回指导。

四、“老师看到好多小朋友都已经把自己的小花园画好了,下面哪个小朋

友愿意到前面来说说你的小花园里有什么呢?”幼儿作业评价欣赏,把画好的画贴到挂图留空的地方组成一幅完整的作品贴到活动区墙上。

《巨人的花园》第一课时公开课教学设计

《巨人的花园》第一课时公开课教学设计 【教材分析】 这是英国作家王尔德的一篇童话,讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩,很生气,就筑起高墙将孩子们拒于墙外。从此园里只有冬天,直到一天孩子们从墙洞里爬进来,春天也就来了。后来在孩子的启发下,世人拆了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在花园和孩子们中间,感到无比的幸福。 教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。 【设计理念】 阅读是个性化行为,学生是语文学习的主人。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。本篇设计以“有孩子的地方就有春天”和“没有孩子的地方就没有春天”这一主线,设计中凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想并汲取养料。在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。 【学习目标】 1、认识8个生字,会写6个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖”等词语。 2、紧扣“有孩子就有春天,没有孩子就没有春天”这一主线,抓住花园情景变化的巨大对比,及巨人行为和语言上的理解,感受巨人的冷酷自私。 3、利用想象画面、说话、各种形式地朗读、感受童话语言的魅力。将学文与学词结合起来,丰富词语积累。 【教学过程与设计意图】 一、导入 童话总能把我们带入美好的情景,使我们受到真善美的熏陶。今天,让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。(板书,学生齐读课题) (一)自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。 自学要求:1、第一遍:自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。

第九课巨人的花园

9 巨人的花园 一、教学目标 1 认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2 有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。 3 明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。 二、教学建议 1 这是本组的第一篇课文,指导学生阅读之前,可以引导学生回顾已经阅读过的童话故事。 2 教学时,要先放手让学生独立阅读,运用已获得的方法学习生字,理解词语,了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上,抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化,通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理,体会课文表达上的特点。 3 引导学生体会童话所揭示的道理,应主要采用朗读和想象的方法,紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如,对比巨人回来前后花园里的情景:巨人回来前,花园是什么情景?回来后,又是什么情景?(先读课文,用课文中的话说;再读课文,边读边想象,用自己的话描述;最后通过朗读表现这种情景)又如,对比巨人醒悟前后的变化:巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是什么样的?应该怎样读巨人醒悟前的话?在充分朗读和想象的基础上,组织学生讨论读后有什么体会,或是有什么发现。 对这篇童话所揭示的道理,学生的体会可能不太一致,会有多种说法,如“快乐应当和大家分享”,“人不要太自私”,“要尊重孩子,没有孩子的地方就没有春天”,教学时,要尊重学生的阅读感受,不要强求一致,也不要盲目拔高。 4 体会课文在表达上的特点,感受童话的魅力,也是本课教学的重点之一。可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后,深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格,如果对故事情节感兴趣,可以与同学合作演一演;如果对童话的语言感兴趣,可以深入读读有关段落;如果对人物形象感兴趣,可以与同学展开人物形象的讨论。在充分交流的基础上,引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。 5 本课生字较多,有些字易受方言音干扰而读错,要提醒学生借助汉语拼音读准确,如:“允”应读yǔn,不要读成rǔn或yǒng;“拆”应读chāi,不要读成chē。另外,“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调,应读作huǒlālā。本课要求会写的12个字,大都笔画繁多,要让学生仔细观察字形。易错字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”,可以引导学生回忆包含这个部件的字,如“慕”,以加深印象,避免错误。 本课生词较多,要提醒学生在读书时加以注意,将识字与学词结合起来,丰富自己的词语积累。其中一些词语要引导学生结合上下文仔细体会其丰富的内涵及其在表情达意上的作用,如“纷纷逃窜”,“窜”是“乱跑、逃走”的意思,多有贬义,而在课文中用来描写孩子们的行为,则生动地表现出巨人的可怕训斥对孩子的心灵造成的伤害,反衬出巨人的冷酷无情。又如“任性”“冷酷”,巨人用这两个词语自责,体现了巨人对自己行为的深深的悔恨。 6 课后的“综合性学习”提出了搜集、阅读童话的要求,在教学时要落到实处。可以分阶段要求,把综合性学习贯穿于整组学习的始终。有条件的话,应引导学生通过不同的途径搜集童话;如果条件有限,可以师生共同搜集;必要时,教师可以直接提供一些童话供学生阅读,选读课文中的《小青石》就是一篇很有趣的童话,可以推荐给学生阅读。另外,“资料袋”中介绍了童话的一种分类方法,以及著名的童话作家和他们的作品,可以利用这个资料袋,引导学生搜集、阅读童话。《同步阅读》中编选了《格林童话》中的《勇敢的小裁缝》、张天翼的《不动脑筋的故事》和叶圣陶的《祥哥的胡琴》,可以让学生在活动过程中有计划

(名师整理)最新人教版物理8年级上册第5章第2节《生活中的透镜》市优质课一等奖教案(含教学反思)

《生活中的透镜》教案 教学目标: 1.了解透镜在日常生活中的应用;知道照相机、投影仪、放大镜的成像原理和特点。 2.了解实像和虚像,能描述凸透镜成实像和虚像的特征。 3.通过讲解照相机的结构及制作模型照相机的过程,了解照相机的成像原理;能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。 4.通过模拟照相机的制作和使用,获得成功的愉悦;具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 教学重点 凸透镜成像的几种情况的主要特征,物距与像距的大小比较。 教学难点 生活中的几种凸透镜成像特征。 课时安排 1课时 课前准备 课件 教学过程 一、导入新课 节日家人团聚或外出旅游,总要留影作纪念,摄影师用照相机拍出美丽的风光,动人的场景。这就需要照相机,你们想知道照相机为什么能照像? 这节课,我们就一起来学习探究《第二节生活中的透镜》。(板书设计)

二、自学互研 (一)照相机 的内容,独立思考并完成: 自主阅读教材P 94~95 1.仔细观察图中的照相机。 思考: (1)照相机的原理:照相机的镜头相当于一个凸透镜,照相机的胶卷相当于光屏。 (2)成像特点:照相机工作时,被拍摄物体到凸透镜的距离较远,胶片到凸透镜的距离较近,在胶片上得到的是倒立、缩小的像。 (二)投影仪 的内容,独立思考并完成: 自主阅读教材P 95 2.如图所示是一台投影仪的示意图,其中,A是平面镜,作用是改变光路,B是凸透镜,作用是成像,屏幕上呈现的是一个放大的实像。 (三)放大镜、实像和虚像 自主阅读教材P 的内容,独立思考并完成: 95~96

3.在玻璃板上滴一滴水,做成一个水滴放大镜,用它来观察报纸上的字,我们得到了成像的特征是正立、放大。 结论:放大镜的镜头相当于一个凸透镜,物体经放大镜成正立、放大的像。 4.实像是由通过镜头的实际光线会聚而成的,能(选填“能”或“不能”)用光屏承接,物体和像位于镜头的异侧(选填“同侧”或“异侧”)。 5.虚像是由通过镜头的折射光线或反射光线的反向延长线形成的,不能(选填“能”或“不能”)用光屏承接,物体和像位于镜头的同侧(选填“同侧”或“异侧”)。 三、合作探究 对学:分享独学1~5题:(1)对子之间检查独学成果,用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑,并标注出对子之间不能解疑的内容。 群学:小组研讨:(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题,并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论,共同解决组内疑难。 四、交流展示 方案一如图所示将大纸筒的一端嵌上一个焦距为5~10 cm的凸透镜,另一个纸筒的一端蒙上一层半透明纸,把两个纸筒套在一起,就做成了一个模型照相机。拿起你做的照相机,对着明亮的室外,拉动纸筒,改变透镜和半透明纸的距离,你会看到一个倒立、缩小的像。

人教版初一语文上册8我的早年生活

《我的早年生活》教学设计 教学目标:1?明确自传文体的阅读要点,了解丘吉尔早年经历。 2?体悟丘吉尔对人生的心态和看法,感受人物魅力。 3?欣赏丘吉尔诙谐幽默的语言风格。 教学设计: 一、导语:今天我们要去拜访一位伟大的人物。他就是温斯顿丘吉尔。他的头上戴着很多流 光溢彩的桂冠。通过大家的课前预习,他的众多桂冠中你觉得最了比起的是什么?他是著作 等身的作家,是辩才无碍的演说家,是经邦治国的政治家,是战争中的传奇英雄。我们不仅产生疑问,丘吉尔为什么能有如此众多的殊荣?他有什么过人之处?今天就让我们走进《我的早年生活》这篇课文,去逐一解密,一探究竟。 二、解密一填写履历,了解经历。 本文的作者是谁?也就是说本文是一篇自传。阅读传记,最能满足我们探究伟人奥秘 的解密心理。请自由大声朗读课文,为丘吉尔填写履历。朗读时请大家注意划出与履历表相关的内容要点。(从何而知依据是什么) 学业成绩:倒数第一委婉的形式 最擅长的学科:历史诗歌写作英语 最无奈的事是什么?(从他的情感受伤程度上,还不是最无奈的事哪些词表达出他 的无奈毫无例外总是场场考试场场失败) 最走运的事录取他觉得自己有没有资格被录取?在他认为最走运的事是什么?征 兵考试抽签命中的形式他的感受是“出人意料碰巧” 最大的爱好仅仅是收集吗?文中那个词能说明他们玩的阵仗不一般?制定条约整装待发 最大的志向考入军事学院 三、解密二:丘吉尔如何看待自己的经历? 大家了解了丘吉尔的早年经历,看这张履历表,你觉得丘吉尔的经历如何?充满意外 与矛盾。那么丘吉尔是如何看待自己的经历的呢?请同学跳读文章,圈划出能表达丘吉尔心 态或是看法的词语或语句。 (1)每个人都是昆虫,但我确信,我是一个萤火虫。” 运用比喻的修辞,体现了他的自信心。你认为这句话为什么放在最开头,而且注意字 体都不一样?引言,放在正文之前,作为文章的感想,统领下文。大家划分段落序号时,不要把这句话划进去。齐读引言。 (2 )几年以后,当我的那些因创作优美的拉丁文诗歌和辛辣的希腊讽刺诗而获奖成 名的同学,不得不靠普通的英语来谋生或者开拓事业的时候,我一点也不觉得自己比他们差。 板书自信积极 (2)“刚满12岁,我就步入了考试”这块冷漠的领地。” 要全面感受他对于考试的心态,我们齐读第一段。他如何看待屡次考试屡次失败的情 况?挫败厌恶放弃?无所谓?如果是考历史、写作这类他擅长的科目会不会厌恶?文中哪 两个词语能说明他厌恶的不是考试,而是他不擅长的考试内容?显露揭露 (3)“校长威尔登博士对我的拉丁文作文宽宏大量,证明他独具慧眼,能判断我全面 的能力。”

巨人的花园公开课教学设计

人教版四年级语文上册《巨人的花园》教案 托克逊县第一小学马雯 第一课时 设计理念:这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事,启示学生克服自私的缺点,提倡知过即改的精神,体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中,主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心. 作为四年级学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样,孩子们不仅学会了读童话,而且也为成为一个小童话家而汲取养料。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。教学目标: 1. 认识 8 个生字,会写 12 个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。 2. 有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。 3. 读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅

读的感受。 教学重点:引导学生了解故事内容,想象画面,体会巨人思想感情变化的原因。 教学难点 : 体会这篇童话在表达方面的突出特点。 教学准备:多媒体课件。 教学流程: 一、情境导入 师: 同学们,喜欢看童话故事吗? 童话动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境。今天我们来学习英国作家王尔德写的《巨人的花园》, (师板书课题) 有人说这则童话堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界,去感受童话的无穷魅力吧! 师: 请同学们齐读课题,读了课题之后,你最想知道什么? 师: 解开疑问的最好方法就是品读全文,让我们在字里行间寻求答案好吗? 二、初读感知 (一) 出示自读要求请学生选择自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,认清字形,读通句子。读完以后,想想巨人的花园留给你的印象最深的是什么。 (二) 学生自由读书 (三) 检查自学(多媒体课件出示生字词) 1. 检查生字认读情况。 2. 出示词语: 洋溢、允许、隆冬、孤独、荒凉、增添、训斥、

第8课--《我的早年生活》教学设计

《我的早年生活》教学设计 【学习目标】 1.默读全文,了解文章基本内容,梳理文章结构。 2.感受“我”在叙事中所流露出来的情感与态度,学习作者的优秀品质。 3.品味重点语句的含义,学习本文的语言风格。 【学习重点】 1、2、3 【学习方法】默读法、合作探究法 【课时建议】2课时 【学习过程】 课前预习 1.默读课文,勾画出不认识的字和重要词语,借助课文注解和工具书疏通字词。 2.查阅资料,了解作者生平及本文写作的背景资料。 课堂学习 一、预习反馈 3.将课后“读一读,写一写”中的字词齐读三遍,把握其读音和意义。 4.交流课前预习第2题,了解作者生平及课文相关背景资料。 明确:温斯顿?邱吉尔,英国政治家、画家、演说家、作家、记者,1953年诺贝尔文学奖得主(获奖作品《不需要的战争》),曾于1940-1945年及1951-1955年期间两度任英国首相,被认为是20世纪最重要的政治领袖之一,带领英国获得第二次世界大战的胜利。据传为历史上掌握英语单词词汇量最多的人之一(十二万多)。被美国杂志《展示》列为近百年来世界最有说服力的八大演说家之一。2002年,BBC 举行了一个名为“最伟大的100名英国人”的调查,结果丘吉尔获选为有史以来最伟大的英国人。 本文节选自丘吉尔《我的早年生活》。《我的早年生活》是丘吉尔依靠自己的记忆,根据以往的记录并仔细核对了事实真相之后写成的自传,讲述了他从婴儿、学童、军校学员成长为一名少尉军官、战地记者和年轻政治家的经历,书中还再现了丘吉尔各年龄阶段相应的观点和看法。 二、默读课文,了解内容 5.默读成课文,说说文章主要写了“我”早年生活的哪几件事? 明确:入学考试;学习英语;征兵考试;军旅生涯。 6.再读课文,完成下面表格,进一步了解课文主要内容,感受“我”的情感与态度。

人教部编版语文四年级下册26 巨人的花园公开课教学设计

26 巨人的花园 ?教学目标 1.认识“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个字,正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2.朗读课文,理解课文内容,在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点;明白快乐应当和大家分享的道理。 3.想象画面,从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。 ?教学重难点 1.理解课文内容,想象画面,感受童话的神奇。 2.体会这篇童话在表达上的突出特点。 ?教学准备 1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料:多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.认识“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个字,正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2.正确流利地朗读课文,初步了解课文内容。 ?教学过程 板块一导入课题,解题趣 1.板书课题,揭题导入。 (1)师导入:今天我们要学习的课文是一篇童话,题目是《巨人的花园》。 (2)课件出示:巨人的花园。 2.简介作者,齐读课题。(出示课件)

奥斯卡·王尔德(1854—1900),19世纪后期英国作家、诗人、剧作家,唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位,被誉为“才子和戏剧家”。 主要作品:《道林·格雷的画像》《快乐王子》《石榴屋》等。 (1)师介绍作者,引导:从中你获取了哪些信息? (2)生齐读课题,交流回答。 3.看题观图,初识巨人。 (1)师:这个课题很有意思,一读就知道这是一篇童话,你是从哪个词语知道的?说说你的理由。 (2)生交流。(预设:巨人) (3)师引导:你想象中的巨人是什么样子的? (4)课件出示巨人图片。 ①师引导:这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比,你发现了什么? ②预设:太超常了。 ③师小结:童话中的人物就是这样的奇妙。(板书:奇妙) 板块二 学习字词,析词趣 1.初读课文,学习生字新词,初步了解故事内容。 (1)师引导:《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢?让我们走进花园去瞧瞧吧! (2)读故事的过程中应该注意什么呢?(出示课件) 课件出示: ● 自由读课文,注意读准字音,读通句子。 ● 想一想:故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象? ①师指名读阅读要求,并指导:读童话可不能像读普通课文一样,而是要像讲故事一样读。边读边思考以上问题,还要想办法认识不会读的字词。 ②生自由读课文,边读边思考,圈出文中的生字新词。 2.学习生字新词。 (1)学习要求认识的字和要求会写的字。 会认的字:硕shuò 允yǔn 砌qì 覆fù 啸xiào 缕lü 搂lǒu 颊jiá 会写的字:硕shuò 允yǔn 砌qì 牌pái 禁jìn 惩chénɡ 踪zōnɡ 啸xiào 私sī 颊jiá 拆chāi

人教版七年级上册语文第8课我的早年生活

初中语文试卷 马鸣风萧萧 8我的早年生活 一、基础积累 1、给下列加点的生字注音: ()() 萤.火虫()尴尬 .. 一字不漏.()威慑.() 聪慧.()开拓.() 2、请举出几个你所熟悉的名人实例,说明早年生活对其成长有很大的帮助。请用简要的语言告诉大家。(80字左右) __________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________ 3、根据意思写词语 (1)能看到别人看不到的东西,形容眼光敏锐,见解高超,能作出精细判。()(2)整理好行装,等待出发。() (3)停止下来,不继续前进。() (4)指全部如此,没有例外。() (5)从挂下来的蜘蛛丝可以找到蜘蛛的所在,从马蹄的印子可以查出马的去向。比喻事情所留下的隐约可寻的痕迹和线索。() 二、能力考查 阅读下文,回答问题。 猿善援撄亦猿类惟跳躁无他长技。山之奥①有洞,洞有货物,撄弗得自致也,谓猿日;“尔援上探出之,吾下守之,当共利也。”猿攀木蔓上,取而致之撄,撄悉移置窟中。 猿既下,撄无有也。迹之至窟旁,曰:“货安在?”撄据窟啸曰:“货固吾有者,尔何得有也?"呼其群相殴躏②猿,猿曳臂去。 [注]①奥:深处。②殴躏;殴打、践踏。 1.下列各组句子中加点词的意义不.相同的一项是( ) A撄弗得自致.也/家贫,无从致.书以观 R撄悉.移置窟中/男女衣着,悉.如外人 C.迹.之至窟旁/不露蛛丝马迹. D.撄据.窟啸曰/孙权据.有江东 2.用“/”给划线句停顿,并用现代汉语翻译句子。

(名师整理)最新人教版物理8年级上册第5章第2节《生活中的透镜》市优质课一等奖教案(含教学反思)

《生活中的透镜》教案 ●教学目标 一、知识目标 1.了解透镜在日常生活中的应用. 2.知道照相机、幻灯机、放大镜成的像. 二、能力目标 1.通过制作模型照相机培养学生的动手能力. 2.通过对照相机、投影仪、放大镜所成的像的分析,逐步培养学生运用所学基础知识解决实际问题的能力. 3.通过观察与实验,有意识地培养学生分析与综合的思维方法. 三、德育目标 1.通过模拟相机的制作和使用,使学生获得成功的喜悦. 2.通过学习照相机、投影仪、放大镜激发学生对科学的求知欲,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,初步建立将科学技术应用于实际的意识. ●教学重点 通过观察和制作,使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识. ●教学难点 通过观察照相机、投影仪、放大镜的像,再经过分析、综合、最后得出它们成的像. ●教学方法 观察法、分析法、讨论法.

●教学用具 照相机、投影仪、幻灯机、放大镜、硬纸板、凸透镜、半透明塑料薄膜或蜡纸、毛玻璃. ●课时安排 1课时 ●教学过程 一、创设情境、提出问题、导入新课 节日家人团聚或外出旅游,总要留影作纪念.摄影师用照相机拍出美丽的风光,动人的场景.使人们从照片中感到美的享受和启迪.这就需要照相机,你们想了解它吗?我们通过观察走近它,认识它. 二、新课教学 [生甲]我很想知道照相机为什么能照像? [生乙]照相机前面的镜头是什么透镜? [生丙]照相机的构造是什么样的? [生丁]为什么同样的照相机能照全景和不是全景的像? [生戊]为什么像片中景物比实物小? [生己]有时拍出的像很白,有时拍出的很暗,这是怎么回事? [生庚]为什么我们常用的照相机叫傻瓜相机? [师]这些问题通过对照相机的观察和我让你们收集的资料,看看能否得出结论. [生甲]照相机前面镜头是凸透镜. [生乙]想拍全景离景远点,想拍人大点离人近点.

如何上好一节公开课

在听课评课中感悟如何上好一节公开课 一堂有效公开课的“一二三” 以前,看到别人或自己上公开课总在想:究竟如何能够上好一节公开课?一节好的公开课的标准到底是什么?本学期在学校参与了近二十位青年教师公开课的听课、评课工作,在化学市级培训中也有幸与各区县老师、专家共同交流、研讨,我将自己的所思所想与大家共同探讨,在此只是抛砖引玉。 首先,我们先看一下公开课的定义阐析。 北师大教授裴娣娜指出,公开课始于20世纪50年代中后期。当时开设公开课的目的和对象都很明确,即请中小学骨干教师、特级教师为高师院校学生做学科教学的示范课,属于职前培训的性质。20世界80年代初,公开课走入中小学,成为中小学教师从事课堂教学研究的一种观摩、交流形式。在《教师怎样上好一节公开课》一书中,作者指出,公开课是由教师和学生共同开展的,供旁听和评价的一种教学实践活动,是探讨教学规律、研究教学方法,提高教师专业素养的重要方式。 公开课具有示范作用、交流作用、评比作用、改革试验作用、推广教学作用。有效公开课,就是在公开课的背景基础上,教师在先进教学理念的指导下,在本节公开课上使得学生获得具体的进步和发展。主要包括三方面,第一引发学生学习意向和兴趣,巧选教材;第二明确教学目标,精选思路;第三,采用学生易于理解和接收的教学方式,落实过程。 一、巧选教材 一节好的公开课,教材的选择非常关键,这是我在听刘斌老师的公开课《生活中的透镜》时突然感悟的。其实学过物理的人都知道对于透镜来说可以讲的内容很多,而这部分最重要、最精彩的内容应该是透镜成像规律,若完成这样一节课看似更有深度,更体现物理学科特色。但是刘老师却回避了需要更多理论知识为依托的成像规律一课,而选择了注重实际的《生活中的透镜》,这是由于他所面对的学生情况而选择的课题内容,也正是因为刘老师恰当的选题,在本节课上我们欣喜地看到学生在老师的引导下利用手中的透镜完成了放大镜、照相机、投

七年级语文上册第8课《我的早年生活》教案(新版)新人教版

我的早年生活 【学习目标】 1.默读全文,了解文章基本内容,梳理文章结构。 2.感受“我”在叙事中所流露出来的情感与态度,学习作者的优秀品质。 3.品味重点语句的含义,学习本文的语言风格。 【重点难点】 1、重点:掌握概括信息的最基本方法。 2、难点:透过现象看本质,挖掘丘吉尔的优秀品质。 【学法指导】 标注文章段落序号,扫清文字障碍,默读课文,整体感知课文内容。勾画幽默风趣的语句,并在书本上做好批注。 【知识链接(了解散文知识,红色笔画出重点信息) 1.文体知识:传记是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹,根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料,加以选择性的编排、描写与说明而成。传记一般由他人记述,亦有自述生平者,称“自传”。传记大体分两大类:一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字;另一类属于文学范围,作者在记述主人公事迹的过程中,可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断,但和小说不同,传记一般不虚构,纪实性是传记的基本要求。 2.走进作者 查找资料,看课下注释,识记作者相关的人、时、地、评、作,并标注在课本上。 3.了解写作背景,在以下资料中画出重点信息。 明确:温斯顿?邱吉尔,英国政治家、画家、演说家、作家、记者,1953年诺贝尔文学奖得主(获奖作品《不需要的战争》),曾于1940-1945年及1951-1955年期间两度任英国首相,被认为是20世纪最重要的政治领袖之一,带领英国获得第二次世界大战的胜利。据传为历史上掌握英语单词词汇量最多的人之一(十二万多)。被美国杂志《展示》列为近百年来世界最有说服力的八大演说家之一。2002年,BBC举行了一个名为“最伟大的100名英国人”的调查,结果丘吉尔获选为有史以来最伟大的英国人。 本文节选自丘吉尔《我的早年生活》。《我的早年生活》是丘吉尔依靠自己的记忆,根据以往的记录并仔细核对了事实真相之后写成的自传,讲述了他从婴儿、学童、军校学员成长为一名少尉军官、战地记者和年轻政治家的经历,书中还再现了丘吉尔各年龄阶段相应的观点和看法。 【自学指导,合作探究】

巨人的花园优质课教案

【教材分析】 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显着特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。 【设计理念】 童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线,以童话的方式,引领学生品味童话优美语言,感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园,巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节,进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨,领会有分享、有宽容才有快乐的道理。 【教学课题】 1、紧扣“花园的变化”这一主线,抓住词语的理解、积累与运用,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的美丽。 2、联系生活,合理想象,明白快乐应该和大家分享的道理,并愿意和大家一起交流阅读后的感受。 3、感悟童话故事的特点,为创编童话埋下伏笔。 【教学重点】 明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。 【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。 【教法与学法】 1、创设情境,激发学生的学习兴趣。 2、阅读引领,做学生阅读的领路人。 【教学过程】

第九课 巨人的花园

【第九课巨人的花园】 这篇课文讲的是巨人回家,不让孩子去他家的花园玩耍,结果,连春天都不光顾他的花园。后来他认识到了自己的错误,及时纠正了对孩子的偏见,春天和孩子一起来到了他的花园。这篇童话是告诉人们,孩子是未来,是春天,是快乐的源泉,快乐要与人分享,只有和孩子在一起才能找到快乐、健康和幸福。 生字:溢(yì) 允(yǔn) 喧(xuān) 添(tiān) 训(xùn) 酷(kù) 颊(jiá) 拆(chāi) 四会字:溢、允、墙、牌、添、训、覆、凝、辣、酷、愉、拆、喧、颊; 词语:洋溢、允许、喧闹、增添、训斥、冷酷、脸颊、拆墙

多音字:[吓]xià吓人;hè威吓。[禁]jīn弱不禁风;jìn禁止。[隆]1ónɡ隆重;lǒnɡ轰隆。[钻]zuān钻出;zuàn钻石。[落]luò落水;là落下。[提]tí提出;dī提防 形近字:漂、瓢。竖、坚。漫、慢。翠、萃。拨、拔。爬、趴。幸、辛。 一、课内知识 1.本文显着特点是运用了(对比)的方法展开故事情节,揭示道理。巨人回来前后(花园情景)的对比;拆围墙前后(巨人态度、感觉)的对比。 2.这篇课文让我们懂得(快乐要与大家分享)。

3.“换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!”这句话怎么理解? 答:这是巨人醒悟后的一句话,他明白了花园没有春天的原因:他太自私、任性、太冷酷,一次次赶走孩子,他想自己独自享受一切,可换来的是寂寞和寒冷。 【第十课幸福是什么】 这一课告诉我们劳动就能创造幸福,为他人带来好处,就是幸福。 生字:彼(bǐ) 锹(qiāo) 杈(chā) 诧(chà) 麦(mài) 务(wù) 多音字:[假]jià假期;jiǎ假如。[分]fēn分

物理人教版八年级上册生活中的透镜

初中物理《生活中的透镜》教学设计 (公开课) 长发中心学校 孙宏学 2006年8月

《生活中的透镜》教学设计 长发中心学校孙宏学 一、教材分析 本节教材是人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书《物理》,八年级上册,第三章,第二节,本节时在学习光的折射、透镜之后关于凸透镜成像原理的应用。主要讲述了凸透镜成像的条件和照相机的原理。教材有以下两个方面的特点:一是以实验为基础:所有知识都是通过实验并结合研究体验总结得出的,符合学生的认知规律,能使他们在头脑中形成清晰的表象。二是理论联系实际,重视知识的应用:通过凸透镜成像实验到凸透镜成像原理的应用,使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识,能很好的渗透STS教育思想和内容,同时为探究凸透镜成像规律做准备。 二、学生心理分析 初二学生刚开始物理学习,学习兴趣很浓,概括能力较差;希望教师为他们创设观察物理现象的环境,给他们发表才华的机会:传授给他们良好的学习方法,提高他们的动手能力。 三、教学目标: 根据和教材的特点和课程标准的要求,本着传授知识和培养能力的原则,确定本节的教学目标为: 1、知识目标:(1) 知道凸透镜成像的原理,了解透镜在日常生活中的应用; (2) 了解照相机、幻灯机的原理。 2、能力目标:培养学生动手实验、观察现象、抽象概括的能力,培养学习物理的良好习惯。 3、德育目标:培养学生学习自然科学的浓厚兴趣,培养学生具有仔细观察、积极参与、勇于探索、敢于质疑、敢于创新和共同协作的良好品质。 四、重点和难点: 重点:凸透镜成像的种类 难点:照相机的成像原理 五、教具准备: 凸透镜、蜡烛、火柴各8套、长约15厘米的纸筒、半透明塑料薄膜或蜡纸(课前布置学生准备),多媒体课件、照相机模型,实物照相机各1。 六、教法与学法: 物理是一门以观察和实验为基础的学科,物理课堂教学也应体现这一特点。所以本课采

巨人的花园优质课教案

《巨人的花园》教案 教学目标: 1.知识与技能:认识8个生字,会写12个生字,正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、火辣辣、冷酷”等词语。 2.过程与方法:有感情地朗读课文,抄写喜欢的句子。能根据课文内容想象画面。 3.情感态度与价值观:明白快乐应当和大家分享,愿意和同学交流阅读感受。 教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点:体会这篇童话故事在表达上的突出特点。 一、谈话激趣,导入新课。 教师导语:童话的世界很美好,非常吸引人,今天我们也要走进一个童话的世界。让我们一起来学习英国著名童话作家王尔德的作品《巨人的花园》。 (板书:巨人的花园) 二、放手阅读,学习生字词。 1.师:同学们先自己自由朗读课文,读的时候要注意文中的生字词,看看能不能自己把它读准确。 【生读】 2.师:下面我要检查检查看看是不是真的会读了。 【在ppt上展示出生字词由学生领读,老师纠正。】 【要注意的重点:绿树成阴(阴是前鼻音,绿树成荫也有) 凝(后鼻音)视。分析“洋溢”的意思,带入课文中和让学生自己查字典并组词。“覆”和“溢”教写】 3.师:下面我们一起来齐读这些生字词。 三、整体感知,仔细研读。 1.师:学会生生字词读起课文来就更加流利了。同学们通过预习发现课文分成几个部分呢? 【分成巨人回来前和回来后】 师:恩,第1、2段是巨人回来前时的花园,这时的花园是什么样子的? 【第1-2段一般会找“春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”(概括为:美丽、四季分明、风景宜人等等)】师:剧中的这些词都是形容什么的呢? 【生:都是描写季节的。】 师:那谁还能想到其他的描写季节的词呢? 春:春色满园春光明媚春光融融春色撩人春暖花开鸟语花香夏:烈日炎炎骄阳如火炎炎夏日炎阳炙人烈日当空

(名师整理)最新人教版物理8年级上册第5章第2节《生活中的透镜》市优质课一等奖教案(含教学反思)

《生活中的透镜》教案 【教学目标】: 一、知识与技能 了解透镜在日常生活中的应用。 二、过程与方法 1、经历制作模型照相机的过程,了解照相机的成像原理。 2、能简单描述凸透镜成实像与虚像的主要特征。 三、情感态度与价值观 1、通过模拟相机的制作和使用,获得成功的愉悦。 2、具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 3、初步建立将科学技术应用于实际的意识。 【教学重点】 通过观察和制作,使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识。 【教学难点】 弄清楚照相机、投影仪、放大镜的大致构造及成像性质。 【教材分析】 本节内容主要是使学生对生活中的透镜及其成像情况有一个感性认识,同时也为第三节凸透镜成像的规律的探究做好了准备。照相机成倒立缩小的实像,投影仪成倒立放大的实像,放大镜能正立放大的虚像,从而知道凸透镜成像的特征有哪些,这样在探索过程中学生也就能充分利用已有的知识来分析,对比实验数据,更容易得出正确的结论。

【学情分析】 本节内容与生活联系尤为密切,很多学生头脑中都有丰富、具体、生动的感性知识。因此在教学过程中,老师只需适当点拨提醒,学生就能较好地掌握。照相机模型的制作,不仅巩固了其原理,还能提高物理学习的兴趣,也能很好的锻炼学生的动手能力。 【教学方法】 观察法、分析法、讨论法。 【教具准备】 照相机、投影仪、幻灯机、放大镜、硬纸板、纸筒、凸透镜、半透明塑料薄膜或蜡纸、毛玻璃,多媒体。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 板书第二节生活中透镜 (播放幻灯片1 生活中透镜) 『导入新课』 现在的人们每逢过时过节、外出游玩或一些特殊的日子,总喜欢留影作纪念。用照相机拍出喜庆的场面、美丽的风光或特别的时刻,再通过照片来回味。对照相机大家一定不陌生,哪些同学会用照相机或使用过照相机的,请举手告诉我?(学生举手回答)好!我们同学个个动手能力强,了不起! 那么照相机为什么可以拍摄出风景、人物呢?你们想了解它吗?我们通过观察来走近它,认识它。

第8课《我的早年生活》

第8课《我的早年生活》 课型:新授编写:杨榴霞校对:张筱 班级:姓名:学号: 【学习目标】 1.了解丘吉尔的求学经历和他的不凡成就,学习本文幽默风趣的语言。 2.学习运用具体事例来表现人物情感态度的方法。 3.培养学生自信乐观的精神,善于认识自我,正确对待自己的特长和兴趣爱好。 【学习重点难点】 重点:学习运用具体事例来表现人物情感态度的方法。 难点:培养学生自信乐观的精神,正确对待自己的特长和兴趣爱好。 【知识链接】 1. 作家作品 温斯顿·丘吉尔,政治家、画家、演说家、作家以及记者,1953年获诺贝尔文学奖(获奖作品《第二次世界大战回忆录》),曾于1940-1945年及1951-1955年期间两度任英国首相,被认为是20世纪最重要的政治领袖之一,带领英国获得第二次世界大战的胜利。据传为历史上掌握英语单词词汇量最多的人之一(十二万多)。被美国杂志《展示》列为近百年来世界最有说服力的八大演说家之一。2002年,BBC举行了一个名为“最伟大的100名英国人”的调查,丘吉尔获选为有史以来最伟大的英国人。 2. 题目解读 本文节选自《我的早年生活》。《我的早年生活》是丘吉尔依靠自己的记忆,根据一往的记录并仔细核对了事实真相,讲述了他从婴儿、学童、军校学员成长为一名少尉军官、战地记者和年轻政治家的经历,书中还再现了丘吉尔各年龄阶段相应的观点和看法。 3. 知识建构 本文节选自丘吉尔的自传体文章《我的早年生活》,自传是传记的一种,以记叙自己的生平事迹为主,一般用第一人称叙述法。 4. 丘吉尔相关资料——文武兼备人物 文才:当过随军记录,荣获过诺贝尔文学奖,既是一个辩才无碍的演说家,同时,他又是一个雄才大略的政治家。 武略:是战争中的传奇英雄,当过战俘,做过基层军官,出任过海军大臣、陆军大臣和在英国最危难的时候,他又一跃成为英国的首相兼国防大臣。 【自主学习】 一、朗读课文,给下面加点的字注音。 冷漠.( ) 惨.境( ) 遗憾.( ) 尴尬.( ) 威慑.( ) 聪.慧( ) 开拓.( ) 停滞.( ) 潜.力( ) 讽.刺( ) 荣耀.( ) 倾.向( )

四年级上册语文第九课《巨人的花园》课文原文及教学设计

四年级上册语文第九课《巨人的花园》课文 原文及教学设计 【导语】四年级上册语文课文第九课是《巨人的花园》是一篇童话,从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。WTT准备了以下内容,供大家参考。 《巨人的花园》 从前,一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 花园的主人是个巨人,他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” 孩子们吓坏了,四处逃散。 赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”

一天早晨,巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周,突然发现桃树底下站着个小男孩。 “喂!你赶快滚出去!”巨*声叱责。小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。 “噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!” 小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是,他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。 从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。 《巨人的花园》教学设计 知识与技能目标:

课题:生活中的透镜优秀教学设计

课题:生活中的透镜 目标知识点: 1、认识凸透镜的成像性质。 2、了解透镜在日常生活中的应用及各自应用原理。 3、理解实像和虚像。 学习方法:观察讨论法 学习过程: 课前预习: 1、凸透镜、凹透镜对光的作用 2、画出凸透镜、凹透镜对三条特殊光线的折射路径。 课堂学习: 1、照相机 (1)基本构造(观察照相机) ①镜头相当于一个________;②镜头后,照相机底部安放有________,它的作用(记录)。 ③还有快门(控制);④光圈(控制);⑤调焦环(调节)。 (2)成像特点 物体离照相机镜头________,成像记录的胶卷离镜头________,看到的像是________,________。 2、投影仪 (1)基本构造(观察投影仪) ①投影仪上有一个相当于________;②成像________;③镜头下有一个放投影片台面;④平面镜(取下平面镜感知作用并观察天花板上的成像特点)——改变光的传播方向(使之在屏幕上成像)。 (2)成像特点: 3、放大镜 (1)放大镜就是一个________。 (2)使用体验其成像特点: 透过镜看到物体的那边有一个、的像。 4、实像和虚像 (1)实像:光通过凸透镜射出后会聚在那里所成的像,并能使胶片感光记录下来(光屏承接得到像)。 例:照相机和投影仪所成的像。 特点:实像与物体分居凸透镜的两侧。倒立的 体验凸透镜成实像:学生画成实像光路。 (2)虚像:通过凸透镜射的光没有会聚,人眼逆着出射光的方向看去,感到光是从放物一侧成虚像发出的(出射光线的反向延长线会聚成的像)光屏承接不到,也不能使胶片感光。 例:平面镜所成的虚像,放大镜所成的虚像。 特点:物体和虚像位于凸透镜同侧,正立的。 体验:凸透镜成虚像,学生画成虚像光路。 教师引导、学生自我小结:

巨人的花园公开课

《巨人的花园》教学设计 教学目标: 1、学生有感情地读课文,能根据课文内容想象画面。 2、明白快乐应当和大家分享的道理。 教学重点: 有感情朗读课文,从巨人对待孩子们的态度中明白不能自私;从巨人听了男孩的话后明白换来冬天的是他自己。从而弄明白:只有学会分享,才能拥有快乐的道理。 教学难点: 从故事中学会:要学会分享,才能拥有快乐的道理。 教学准备:教学课件 教学过程: 一、谈话导入 今天这节课,让我们再次走进英国著名童话作家王尔德的作品——《巨人的花园》。 二、复习生字词 洋溢允许围墙增添训斥覆盖 凝视冷酷愉快拆除火辣辣告示牌 三、学习第一自然段,感受巨人外出时花园的美丽 1、请同学们自由朗读读课文一自然段,思考:巨人外出时的花园是什么情景?谁来读一读?(出示画面)。 师引读: 春天是…… 夏天是…… 秋天是…… 冬天是…… 2、你觉得这是一座怎样的花园?可以用一个什么词概括?好美的花园呀,让咱们一起去美美的享受这美丽的花园吧(齐读)。出示句子:那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。 四、花园的变化 过渡语:可是,巨人的花园一直这么美吗?小组合作找找课文中其他描写花园变化的句子。开始! 1、学生查找,汇报。 2、师生共学。 当巨人不在的时候,花园里(课件出示:春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。) 当巨人赶走孩子们后,花园里(课件出示:花园里仍然是冬天,天天狂风大

作,雪花飞舞。) 当孩子们从围墙的破损处偷偷进入花园后,花园里(课件出示:阳光明媚,草翠花开,春意盎然。) 当巨人再次赶走孩子们后,花园里(课件出示:鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。) 3、探究变化之因 过渡语:谁来说说巨人的花园发生变化的原因是什么? 过渡语:巨人是怎样赶走孩子的呢? 请把描写巨人赶走孩子言行的句子画出来。 A.赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 B.“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” C.“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!” D.“喂!你赶快滚出去!” 过渡语:同学们真不错,一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人,看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前,老师告诉大家一个读好句子的窍门,同学们可要认真听呀!想一想,巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作、心理活动。 五、巨人的转变 师:多么可怕的巨人啊,孩子们纷纷逃窜,只有一个小男孩没有拔腿就跑,他在干什么? 预设:小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 师:你们觉得小男孩的眼睛会说什么?请你们用小男孩的口吻对巨人说一说。师:好,小男孩的眼睛会说些什么呢? 预设:没有孩子的地方就没有春天;巨人,你这样是不对的;要是没有我们就没有春天;花园里没有我们,就会是白雪一片。 师:小男孩的眼睛多会说话啊。巨人看着这样的眼神,他的心里头—— 预设:他的心里头感到火辣辣的。 师:火辣辣是什么样的感受? 预设:心里很不舒服,惭愧。 巨人的心里感到火辣辣的,这也说明巨人已经意识到——自己错了。 师:这时小男孩在树下一伸手,发生什么神奇的事呢? 预设:这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。 (PPT出示:这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽花朵的图片。) 师:小男孩用这样的方式提醒了巨人,于是巨人明白了什么? 预设:巨人明白了,没有孩子的地方就没有春天。 (PPT出示:巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。) 师:巨人除了明白没有孩子的地方就没有春天,他还是怎么想的?可以用课文中的句子回答。 (PPT出示:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”(任性、冷酷标红色) 师:巨人为什么说自己任性、冷酷?表现在哪里? 预设:任性、冷酷:始终不愿意分享自己的花园,一次次驱赶孩子们,每次

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