做一名幸福的小学数学教师
黄土梁子小学侯文勇尊敬的柳校长、刘主任，各位教师，大家好！很感谢柳校长、刘主任给我提供了这次和大家交流的机会，刘主任和我联系的时候我确实有些为难，不是怕来，是怕来了不知道和大家说什么，我和在座的各位一样，也只是一名很普通的数学教师，在座的很多教师比我的教龄长，比我的经验多，说实话坐在这我有些心虚。这几天我也在备考中进行整理，把我这些年外出培训所得、看到、听到、想到和自己悟到的一些点滴和大家交流，不妥之处请大家指教，讲座谈不上，只是一次交流。在网上看到了这样一个故事，觉得挺有意思，故事叫《买草帽》引子：
买草帽
一个观光团来到非洲的一个原始部落。部落里有一位老者，穿着白袍盘着腿坐在一棵菩提树下做草编。草编非常精致，它吸引了一位商人。
这个商人想：要是将这些草编运到国内，女人戴着这种草编的小圆帽、挎着这种草编的花篮，将是多么时尚、多么风情呀！
想到这里，商人激动地问：“这些草编多少钱一件？”
“10元钱！”老者微笑着回答道。
“天啊！这会让我发大财的！”商人惊喜若狂。“假如我买一万顶草帽和一万个草篮，那你打算每件优惠多少钱？”
“那样的话，就得要20元一件。”
商人简直不敢相信自己的耳朵！他几乎大喊着问：“为什么？”
“为什么？”老者也生气了，“做一万顶一模一样的草帽和一万个一模一样的草篮，他会让我乏味死的！”
看到这个故事不是大家有什么想法，我觉得我们的工作有点像那个编草帽的老者，老者说：“做一万顶一模一样的草帽和一万个一模一样的草篮，他会让我乏味死的！”进而我想是不是有一天我们也会像老者一样乏味死。好在我们编的不是草帽，我们教的是有思想的人。
有一则开玩笑的短信息，不知道老师们听过没有。说：人生最痛苦的是什么？答：上班。比上班还痛苦的是什么？答：天天上班。是啊，我们不是机器人，当事务繁杂，忙的焦头烂额的时候，难免会心浮气躁。所以我想，痛苦也是一天，快乐也是一天，为什么不让自己快乐呢。
心灵感悟：我们要在周而复始的工作中寻找幸福 ,为幸福而工作，感受教育的真谛！
我今天和大家交流的话题就是“做一名幸福的小学数学教师”。我们先来看一段网上流传很火的视频。很多老师一定会和视频中的老师有同感，尤其是其歌词的改编，简直就是教师现状的写照。的确，现在教师累、学生苦已是不争的事实。职责重大、社会过高的期望值、角色的冲突、工作超载、成就感的滞后性、学生难教、难管。
职责重大：家长们经常告诉我们“孩子就交给您了” 农民会说：“人误地一季，地误人一年”，而我们不误地，但是我们会感到是在误人子弟。一个班里40名学生，他们的安危我们要记心头，他们的学业、
人品都需要教师引导，作为一名负责任的教师，职责不可谓不大。
高处不胜寒：社会上对教师的评价是一边是火焰，一边是海水，叫春蚕的有，叫我们眼镜蛇的有，管教授叫教兽的也有，这些都给我们巨大的压力。我们说不想做神，只想做人，可社会又说了做人也行，但必须是超人，否则你就不是人。同时职业的神圣感同教师的社会地位存在反差…… 社会的期望我们一直在认同，我们也一直在努力地做的更好，但我们不得不承认这是我们压力的源泉。
工作超载：教师责任的重大、教师工作的琐碎与繁重，从前是备课、上课、改作业、管学生“四面出击”，现在加上交报表、迎检查、师培、开会，变成了“八面受敌”，尤其是班主任俨然成了“事务型”教师。
作为教师，在时空上我们的工作“无边界性”，我想我们很难说我的工作结束了，可以真正放松了。即便工作暂时告一段落，我们还要充当“救火员”，尤其是班主任老师，哪个学生不爱学习跑去上网彻夜未归,班主任焦虑的程度不压于救火。即便自己的班里没出什么事，看到其他老师焦虑忧郁的神情，我们也会战战兢兢，防范于未然。重复性的工作扑灭我们的热情。
这一切都好像说明幸福感正一点点远离教育，我们还哪有幸福可言。
那我们不妨先想想人这一生的轨迹。
人生百年的生活轨迹大致如下：一岁亮相出世，十岁天天向上，二十岁远大理想，三十岁奋发图强，四十岁基本稳定，五十岁处处吃香，六十岁搓搓麻将，七十岁晒晒太阳，八十岁躺在床上，九十岁挂
在墙上。
不妨再想想，二十岁工作，六十岁退休，四十年的工作时间在为谁工作。最简单的，不给你每月开两千多块钱你干吗？当然是no，不给钱谁也不干。其实我们从事任何一项工作归根到底都是为了自己。既然是为了自己，我们就要让自己过得幸福，社会的环境我们不能改变，那改变的就只有我们自己。我们要善于寻找压力下的幸福之路。
教师的幸福从哪里来？想想我们的工作不难得出答案，那就是教师的幸福来自三个方面：自己、课堂和学生。
幸福来自于自己
曾在网上看到几个故事，故事是这样的：
神的幸福
普罗米修斯神为人类取火种，被天神处罚，将他绑在高加索山上，每天被老鹰啄食肝脏，第二天新的肝脏长出来，老鹰又来啄食，只要他活在世上一日，就这样，日复一日被老鹰啄食。
西齐弗斯神为人类找水源，被天神处罚每天将大石头推到山顶上，可是当石头一抵达山顶，就又马上滚落山下，就这样，日复一日做着永远不能完成的工作。
心灵感悟：人生的处境就像这两则神话一样，没有永远可以拥有的东西，也没有永远不会失去的东西，人生的过程就是日益加重的损失感，懂得舍得，才能获得成长，人的一生中若能不被财富、地位而迷惑，生活的愈简单、自然，心灵自然没有负担。
苏格拉底的快乐
一群学生在到处寻找快乐，却遇到许多烦恼、忧愁和痛苦。他们向大哲学家苏格拉底请教："老师，快乐到底在哪里？"
苏格拉底说："你们还是先帮我造一条船吧！"
这群学生暂时把寻找快乐的事儿放在一边，找来造船的工具，用了七七四十九天，锯倒了一棵又高又大的树，挖空树心，造出一条独木船。独木船下水了，他们把苏格拉底请上船，一边合力划桨，一边齐声唱起歌来。
苏格拉底问："孩子们，你们快乐吗？"
他们齐声回答："快乐极了！"
苏格拉底说："快乐就是这样，它往往在你为着一个明确的目的忙得无暇顾及其它的时候突然来访。
苏格拉底是单身汉的时候，原来和几个朋友一起，住在一间只有七八平方米的房间里，他一天到晚总是乐呵呵的。
有人问他："那么多人挤在一起，连转个身都困难，有什么可乐的？" 苏格拉底说："朋友们在一块儿，随时都可以交换思想，交流感情，这难道不是很值得高兴的事儿吗？"
过了一段日子，朋友们一个个成了家，先后搬了出去。屋子里只剩下了苏格拉底一个人，每天，他仍然很快活。
那人又问："你一个人孤孤单单，有什么好高兴的？"
苏格拉底说："我有很多书哇，一本书就是一个老师。和这么多老师在一起，时时刻刻都可以向它们请教，这怎不令人高兴呢！"
几年后，苏格拉底也成了家，搬进了一座大楼里。这座大楼有七层，他的家在最底层。底层在这座楼里是最差的，不安静，不安全，也不卫生，上面老是往下面泼污水，丢死老鼠、破鞋子、臭袜子和杂七乱八的脏东西，那人见他还是一副喜气洋洋的样子，好奇地问："你住这样的房间，也感到高兴吗？"
"是呀！"苏格拉底说，"你不知道住一楼有多少妙处呵！比如，进门就是家，不用爬很高的楼梯；搬东西方便，不必花很大的劲儿；朋友来访容易，用不着一层楼一层楼地去扣问……特别让我满意的是，可以在空地上养一丛一丛花，种一畦一畦菜，这些乐趣呀，没法儿说！
过了一年，苏格拉底把一层的房间让给了一位朋友，这位朋友家有一个偏瘫的老人，上下楼很不方便。他搬到了楼房的最高层--第七层，每天，他仍是快快活活。
那人揶揄地问："先生，住七层楼也有许多好处吧！"
苏格拉底说："是啊，好处多着哩！仅举几例吧：每天上下几次，这是很好的锻炼机会，有利于身体健康；光线好，看书写文章不伤眼睛；没有人在头顶干扰，白天黑夜都非常安静。"
后来，那人遇到苏格拉底的学生柏拉图，他问："你的老师总是那么快快乐乐，可我却感到，他每次所处的环境并不那么好呀？"
柏拉图说："决定一个人心情的，不是在于环境，而在于心境。" 心灵感悟：
老天不曾保证：天空常蓝，好花常开；
老天不曾保证，人会常在，月会长圆；
老天不曾保证，从不悲伤，永远快乐。
但老天可以保证：心情改变，则境遇改变；境遇改变，则人生改变，天天都是有氧天！
每个人都在不断的追逐幸福，然而在追逐的过程中，对幸福却有了一种茫然，有时候不知道自己的心到底要的是什么。对一个乞丐来讲，能吃上一顿饱饭就是一种幸福，对一个工人来讲，每月能长点工资，让自己的家庭丰衣足食，就是一种幸福，我想对我们教师来讲，可能桃李满天下，硕果累累，就是一种幸福。其实决定你是否幸福的是你的心境，心境变了，你就幸福了。
幸福来自于课堂
教师的幸福从课堂中来，我认为课堂就是一块实验田，种子都是一样的，最终能长成什么样，取决于我们自己。我们要善于经营，该怎样经营，无外乎四个字：学习研究。在学习与研究中你一定会感到幸福。怎样从课堂中寻找幸福，我们就从备课、上课、作业说起。
备课
专家说：一份好的教学设计应基于读懂教材、读懂学生之上！
读懂教材：（课本举例）
（1）读懂问题情境。
（2）读懂每一道习题。
（3）读懂教材内容的结构。
（4）读懂教材的呈现方式。
（5）读懂教材的旁注，留白。
读懂学生：
（1）学生的生活经验和学习经验；
（2）已有的知识基础；
（3）由经验而来的典型的困难和错因；
（4）学生的兴趣点和学习需要；
（5）学生的学习路径。
对于年轻教师，刚参加工作两三年，或者新接手的班级，新接手的教材，我们确实得认真研究教材和学生，详细备课，这些是你上好课的基础。如果我们一直从事数学教学，多年积累的教学经验，你都能闭着眼睛知道教材的哪一页是什么内容，哪一幅插图在第几页，那几道练习题的出题意图，你对教材已经了如指掌了；如果我们一直跟班走，学生教了好几年，知根知底，达到了化成灰我也认识你的程度。再让我们读懂教材、读懂学生，我们觉得乏味。很多教师就在这么乏味中度过了一年又一年，每一年把教案从这个本复制到那个本，从那个本有复制到另一个本，教案是越写越少，人是越写越烦，你觉得你太不幸福了，你是世界上最不幸福的人，你就想那个编草帽的老者，“做一万顶一模一样的草帽和一万个一模一样的草篮，他会让我乏味死的“！其实不是你不想写好，更不是你不想上进，是你的发展遇到了瓶颈。我们该怎么做呢？
我的思考：（我的做法）
取众家之长，形成自己鲜明的个人风格——独到的眼光、独特的
视角、独特的思维、独具特色的教学艺术……
如何取众家之长，两个字学习。现在的学习途径很多，我最喜欢的是网络学习，方便、资源丰富、便于存储。
举个例子，我们还是教《圆的认识》。（华应龙、任龙的例子）
现在我们县里有集体备课成果，对于这一资源的利用，我认为也是取众家之长的过程。（展示集体备课更改的例子）
同样是复制，一种是机械的毫无意义的，另一种确是学习的过程，当你带着新的思维走进课堂后，你就会感到你真的很幸福。不用很长时间，如果你能简直一到两年，在以后的每一天的工作中，你后会很幸福。
课堂
我们可能都有这样的感受：当我们上好一堂课后，身心就会轻松、愉悦，变得自信、快乐，就会体验到成功，感受到幸福；相反，当我们上了一节失败的课后，身心就会沉重、苦闷，变得不自信，不快乐，甚至怀疑自己选错了职业，不该当老师。所以我认为，教师的快乐来自课堂，教师的幸福来自课堂，我们要善于打造幸福课堂。
我们来看一看陶行知的故事。（课件）
有一次，陶行知先生在武汉大学演讲。他走向讲台，不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢？他掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。陶
先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步，大公鸡自己就开始吃起米来。这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！”
我们还是来看一看书上是怎么说的。
价值观：一切为了学生的幸福。
伦理观：尊重学生，关注幸福。
行为观：把课堂还给学生，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来，让效果好起来。
学生观：学生是课堂的主人，是发展的主人，是幸福学习的主人。
教师观：教师的任务是教学生学会学习，而不是仅仅把知识教给学生并掌握；教师的主要作用是组织学生学习，指导学生学习，鼓励学生学习。教师幸福地教，是学生幸福地学的前提。
…….
我的思考：
“纤夫”总是历尽千辛万苦，死拉硬拽也要将逆水之舟拖到他心中拟定的目的地；而“牧羊人”则是把“羊群”带到水草丰盈之处，任其自由汲取营养。作为教师，我们要做“牧羊人“，关键是我们如何做好角色转换，观念的转变，如何扮靓“牧羊人”这一角色。
说说我的做法。我班有6名学生，开学初经过半个多月的了解，