学会使用写作技巧之十描写要生动（2）
语言训练
雄鹰只有当它搏击蓝天时，才知道天空是多么辽阔，而自己又是多么的渺小；小溪，才，而自己。
名篇欣赏
又是一个新起点
初秋的雨还带着些许寒意，他放下捧着的书，将窗子又关小了些。（这里“雨”的“寒意”何尝不是心情。）
重又坐下，望着书本上一排又一排蚊足般细小的字块，他差点儿将书扔到一边。
他心中烦透了。上课、写作业、看书，连吃饭、睡觉也是机械般地进行，像一个上了发条的玩具，在家与学校之间来回转着，似乎永无止歇。他放下书，慢慢踱到窗前，休息一下，他想。
窗缝上的胶布被风狠狠抓起，向屋内扬起一幡暗黄的小旗。风迅速穿过窗纱，发出急促的声响。忽然“叮咚”一声，雨点淅淅沥沥地飘洒起来，几点几点地落在窗台上，一下一下轻盈得像羽毛。（风声夹着雨声，让读者的心里也感觉发冷。景物的描写很好地烘托了任务的心情。“狠狠”“急促”与“淅淅沥沥”“轻盈得像羽毛”在情调上似乎不太协调。）
他望着窗外，冷风扫过他的袖口。那时也是这样，他想。手中端着书本，在窗前徘徊，脑中回旋跳跃着词与句。那时的雨点，轻轻打着节奏，唯恐惊扰了他的思绪。但是，现在他的脑中静悄悄的，充满的是回忆与静静的聆听，也许他在想些什么。
渐渐地，雨点儿靠拢了一些，密集了一些。窗台上的痕迹渐渐扩展、延伸，终于将整片台面占据。雨点儿打在窗棂上，砰砰嘭嘭，把窗户震得微微颤抖，他不明白，为何雨要如此震怒。但那铺天盖地的雨线，迅疾地冲刷着楼房、草木，烟尘被扬起，路上弥漫着若即若离的一股淡烟，随即又被倾盆大雨打落。雨汇聚又散开，但倾于天地之间，拨开久旱大地阴霾的浩荡磅礴之气久久回响，使大地为之轰鸣。（对雨的描写抓住了“雨”的灵魂，由此小作者才悟出了人生的真谛。）
他的心被大雨震颤着。是的，从小雨的点滴之声，到大雨的浩咏之气，雨并未有丝毫退缩与懈怠，而是愈演愈烈，越前进越勇敢，越坚持越激昂！
他又想起，自己的开始，也如小雨般美妙。奇妙的字、词、句，在他的记忆之中曾深深留下痕迹，但现在，由于自己的懈怠，已无法重新回到开始。但，他望了一眼天空，澄澈、明净，一如他的心境，从现在开始，努力坚持地走下去，鼓起如雨般的勇气，做一个能坚持到底的人，就从现在开始！（托物言志，由“雨”到“人”，水到渠成，不留痕迹。）
也许，过去的起点已无法挽回，但现在，就是一个新的起点。（文末点题，言明中心。）她想着，又捧起了书。（首尾呼应，完整流畅）
总评：
这是一篇记叙文，内容足够具体。“他”是叙述描写的主体，叙述了一个倍感压力的中学生借助一次观雨、听雨的经历所获得的心灵救赎的过程和“坚持到底”的人生感悟！听雨的过程中，“他”的心灵由烦闷、压抑逐渐变得开始思索、震动，继而变得激越、昂扬，感悟到“越前进越勇敢，越坚持越激昂”的人生启迪，最终重新获得了勇气和力量，站在了人生的新的起点上，读来令人备受感染与鼓舞，构思不俗，立意不浅。
文章的行文结构比较成熟，详略有致，一开始用“初秋的雨还带着些许寒意”烘托气氛，继而用“关窗”“坐下”“扔”等一系列的动作表现“他”内心的苦闷、烦恼；接下来的四、五、六三节文字是文章的主体内容，由“轻盈得像羽毛”的小雨的“点滴之声”写到“浩荡磅礴之气”的大雨的“浩咏之气”，以此来激发内心的变化，自然而然获得心灵的感悟，篇末的点题“但现在，就是一个新的起点”显得水到渠成。尤其难能可贵的是外在的描写与内心的变化之间能够处理得很自然。
本文语言上也很见功底，“窗缝上的胶布被风狠狠抓起，向屋内扬起一幡暗黄的小旗。”“窗台上的痕迹渐渐扩展、延伸，终于将整片台面占据。”“那铺天盖地的雨线，迅疾地冲刷着楼房、草木，烟尘被扬起，路上弥漫着若即若离的一股淡烟，随即又被倾盆大雨打落。”这些语言形象又生动，还充溢着作者的情感。因为一场大雨的启迪，“他”经历了一段不寻常的心路历程，又用优美生动的语言展现了自己的精神世界。
奶奶，我留下来陪你
两代风景
唐晓旭
以前去奶奶家，总是跟爸爸或妈妈一起去的。一般也是在逢年过节的时候，嘘寒问暖一番后，也就回来了。
奶奶住的乡镇，离县城并不远，只有二十多分钟的车程。自从爷爷去世后，奶奶不愿意离开老宅到儿女家居住，一直独自守在这里。
“奶奶，我看你来啦！”屋里，奶奶被这突如其来的叫声吓了一跳，转过身来，半天没缓过神来。
“是笑笑啊！”奶奶把我拉到身边仔细把我打量了一番。“瞧瞧，这小脸瘦的，小胳膊细的。也别光顾着学习，累了就歇歇，别伤了身体啊！”
“你坐一会，我去给你买点好吃的。”奶奶起身要走。
“不用忙了，我一会就走。”我急忙拉住奶奶。
“不许走，刚来就要走！”奶奶嗔怪地说，她坐在我的旁边，轻言慢语地和我唠起了家常，一说就是两三个钟头，天色渐渐暗了，我心里想着要赶最后一班车，便站起来要走。
“吃过饭住一宿，明天再走。”奶奶一把扔掉扇子，起身死死抓住我的手。
“奶奶，我明天有事，改天再来看你。”
“那明天一早走也来得及。”奶奶硬是不放。就这样拉拉扯扯地，眼看就要到院门口了，她突然抢先一步把院子的大铁门给反锁上了。
就这样僵持了一会，奶奶首先软了下来：“那你以后没事时，常来给奶奶看看。”
奶奶极不情愿地打开了院门，一直把我送到站台。
我上了车，心里总感觉沉甸甸的。
“那是你奶奶吧？”司机回头笑着跟我说，“她还在那看你呢！”我急忙把头伸出车窗外，看到火红的夕阳正照着奶奶枯槁的、孑然独立的身影。她满头的白发被晚风吹起，就像是一片随时都会被风吹落的枯叶。我顿时感到身心一颤。
当今社会正在倡导孝道，甚至用法律形式把它固定下来。而我为何要吝啬一晚的时间，去辜负她老人家要我留下来住一宿的卑微愿望？
“停车，快停车，我要下去！”我突然高叫。
我跳下车，向奶奶飞奔而去。“奶奶，我留下来陪你！”
以前去奶奶家，总是跟爸爸或妈妈一起去的。一般也是在逢年过节的时候，嘘寒问暖一番后，也就回来了。
奶奶住的乡镇，离县城并不远，只有二十多分钟的车程。自从爷爷去世后，奶奶不愿意离开老宅到儿女家居住，一直独自守在这里。
“奶奶，我看你来啦！”屋里，奶奶被这突如其来的叫声吓了一跳，转过身来，半天没缓过神来。
“是笑笑啊！”奶奶把我拉到身边仔细把我打量了一番。“瞧瞧，这小脸瘦的，小胳膊细的。也别光顾着学习，累了就歇歇，别伤了身体啊！”
“你坐一会，我去给你买点好吃的。”奶奶起身要走。
“不用忙了，我一会就走。”我急忙拉住奶奶。
“不许走，刚来就要走！”奶奶嗔怪地说，她坐在我的旁边，轻言慢语地和我唠起了家常，一说就是两三个钟头，天色渐渐暗了，我心里想着要赶最后一班车，便站起来要走。
“吃过饭住一宿，明天再走。”奶奶一把扔掉扇子，起身死死抓住我的手。
“奶奶，我明天有事，改天再来看你。”
“那明天一早走也来得及。”奶奶硬是不放。就这样拉拉扯扯地，眼看就要到院门口了，她突然抢先一步把院子的大铁门给反锁上了。
就这样僵持了一会，奶奶首先软了下来：“那你以后没事时，常来给奶奶看看。”
奶奶极不情愿地打开了院门，一直把我送到站台。
我上了车，心里总感觉沉甸甸的。
“那是你奶奶吧？”司机回头笑着跟我说，“她还在那看你呢！”我急忙把头伸出车窗外，看到火红的夕阳正照着奶奶枯槁的、孑然独立的身影。她满头的白发被晚风吹起，就像是一片随时都会被风吹落的枯叶。我顿时感到身心一颤。
当今社会正在倡导孝道，甚至用法律形式把它固定下来。而我为何要吝啬一晚的时间，去辜负她老人家要我留下来住一宿的卑微愿望？
“停车，快停车，我要下去！”我突然高叫。
我跳下车，向奶奶飞奔而去。“奶奶，我留下来陪你！”
雄鹰只有当它搏击蓝天时，才知道天空是多么辽阔，而自己又是多么的渺小；小溪只有在奔入大海时，才知道海洋是多么宽广，而自己又是多么微不足道。
描写人物心理的句子大全 导读：经典语句描写人物心理的句子大全 1、我听了他的话差点没昏过去，心里真是又气又恨又伤心。可是当着同学们的面只好把眼泪往肚子里咽，一声不响地坐在座位上偷偷掉眼泪。 2、我大脑一片空白，什么都是恐怖的，只想离开这个让我害怕的地方。 3、那颗心乐得快要盛不下蜜糖般的喜悦了。 4、牙齿咬得“格格”作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。 5、我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了。 6、爸、妈又吵架了，吵得我心烦意乱的，我独自在楼上，我该怎么办呢，我悲伤地哭泣着。 7、仇恨，像怪兽一般吞噬着我的心，使我不思饮食，坐立不安。
8、谁也惹不起他，我们只好忍气吞声，敢怒不敢言。 9、捧着那新书，我的心情沉重得像坠着一块大石头，想读却读不下去。我在想，眼下该怎样面对刘利同学？怎样面对这新书？我惭愧，我懊悔，我的内心在深深地悔恨自己昨天的所作所为。 10、他气得张口结舌，两只手直颤抖，半天才喊出话来。 11、她的眼眉撩起，眼睛睁得大大的，痴呆呆地望着。 12、我心里像喝了蜜一样，甜滋滋的。 13、我的心里乐开了花。 14、他停下来，浑身哆嗦，不知所措。 15、我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。 16、望着女朋友甜蜜的微笑，我心中像一股清凉的泉水流过。 17、我的心里像打鼓似的咚咚直跳。
18、我的心里像打翻了五味瓶，真不是滋味。 19、他立刻瞪起眼睛，眉毛一根根竖起来，脸上暴起了一道道青筋，像扑鼠之猫盯着我。 20、我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。 21、我的心像被针扎了一样。 22、我整天愁眉苦脸的，友谊破裂了，在心灵上留下了难以弥合的伤痕。 23、我恐惧地畏缩着，周围的一切仿佛都要把我吞噬掉，迎面是无尽的黑暗。 24、妹妹满脸是甜蜜的微笑，活像一朵盛开的玫瑰花。 25、他在一昼夜里积压的怒气如火山一样爆发了。
语文中考作文复习 打开心扉，让心灵说话 ——心理描写写作指导 教学目标 1、学会几种常用的心理描写方法。 2、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。 教学重难点: 写作实践中学会运用心理描写的技巧和方法。 教学过程： 一、情境创设，谈话导入： 1、师分享上公开课前的心情。 2、学生点评。 3、老师的这种复杂心情，在写作上就叫做“人物的心理活动”，把它诉诸于文字就是“心理描写”。 二、赏析范文，感悟效果 心理描写究竟有什么表达效果呢？ 片段一、《穷人》 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了······是他来了？······不，还没来！······为什么把他们抱过来啊？······他会揍我的！那也活该，我自作自受······嗯，揍我一顿也好！” 片段二、《我的战友邱少云》 我的心绷得紧紧的。我怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。 片段三学生习作 爸爸从我手里拿过试卷，脸突然阴沉下来，两道眉毛竖了起来，一双眼睛瞪的老大老大，显得那么凶。脖子上的青筋蹦了起来，连头发根都要立起来了。 1、齐读。 2、思考：两段各描写出人物什么样的心理？这样的描写有什么好处呢？ 三、介绍方法，学写心理 （一）内心独白法 我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，课我以后上一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！ 老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？ 这下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会……天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！”我一下子瘫倒在座位上。 这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许
苏教版小学四年级上册习作4 ——《学用象声词》习作教学设计 五指山市畅好学校邢美 【内容分析】 苏教版四年级上册《习作4》的教学内容是叙述一件事，或描写一个场景，要求学生在叙述或描写中恰当运用几个象声词。 【教学目标】 1、明白象声词的作用，懂得要恰当运用，知道用在文中时一般要加上引号。 2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。 3、能恰当用上几个象声词叙述一件事或描写一个场景。 【教学重点】 学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。 【教学难点】 如何恰当，准确使用象声词。 【教学准备】 各种配音课件。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣，初识象声词 1、同学们，今天我们举办一场模仿秀，模仿什么呢？模仿声音，看谁学得最像。准备好了吗？四年级班模仿秀现在开始。 按要求模仿：（幻灯显示） 天刚蒙蒙亮，公鸡就站在村口打鸣，它会怎么叫呢？ 早起的小狗来到床前，它是怎样叫小主人起床的呢？ 小花猫肚子饿了，它会对你怎样叫的？ 不甘示弱的鸽子也飞了过来，如何向你问好的？ 2、同学们，声音不仅可以模仿，还可以写下来。刚才我们模仿的声音可以写成这样：（幻灯显示） 喔喔喔
汪汪汪 喵喵喵 咕咕咕 小结：像这样表示声音的词，它们有一个名称，叫“象声词”。今天我们就要学习运用象声词来写作。（板书：学用象声词） 3、谁还会模仿其它的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？（学生自由模仿，自由说） 4、大千世界，声音无处不在，我们要做生活中的有心人。老师整理了一些，来，读一读这些象声词。（幻灯片显示词语） 哈哈哈呵呵嘿嘿扑哧 呱呱呱嗡嗡啪啪叽叽 轰隆隆呼呼哗啦啦咔嚓 过渡：如果我们在平时的说话和写作中都能用上一些象声词，会有怎样的效果呢？ 二、比一比，体会象声词的作用 1、对比，知道象声词的作用 (1)象声词有什么作用呢？我们来看一下下面的这两句话： 出示：这时，一群鸭子叫着，跳下水。 这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。 （2）平常的一句话，加了象声词后，给你什么感觉？ （预设：第二句让你听到了鸭子叫的声音。加了象声词，就像一群鸭子在眼前似的，它们欢快地叫着，利索地跳下水。） （3）小结：是的，有了“嘎嘎”这个词，我们就仿佛听到了鸭子的叫声，听，他们叫得多带劲呀！嘎嘎，嘎嘎嘎，多生动呀。“扑通扑通”，一只一只跳下去，像在比赛呢！跳得多欢啊！这样一写，好像真的一样，鸭子仿佛就在眼前。多“形象”。 （板书：生动形象） 2、象声词是表示声音的，运用在文中的时候，一般要加上双引号。 3、辨别，懂得恰当地使用象声词。 （1）有一个同学他是这样写的，请你来评价一下。 “轰隆隆”，雷声震耳欲聋，接着，豆大的雨点便“淅淅沥沥”落了下来。
描写心理活动的句子 导读：经典句子描写心理活动的句子 1、默默握着这早谢的生命，我感觉得到，她也紧紧握着我的手，而这相握的手呵，谁能温暖谁。 2、听见爸爸终于同意了，来喜把柳叶往嘴里一含，学几声黄莺叫，又学几声画眉声，拎着崭新的书包飞跑起来。 3、我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地埋了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了……妈妈，你不要生气…… 4、三年级的一天，在匆促之下交了作业，虽然完成了，但是字迹依旧潦草不堪，我的心忐忑不安，都怪我，星期天因贪玩而耽误了作业的完成，可依旧怀抱侥幸的心理，可能老师因工作繁忙，草草批改呢？可能老师遇到了什么开心的事呢？正想着种种可能，她便拿着一本练习本走了进来，是我的那本吗？ 5、牙齿咬得”格格“作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。 6、由于心里害怕，我埋着头快步向前走着。走着走着，想起电影里敲梆老头受害的情景，呀！那夜不也和今天一样黑吗？坏人的身影和使人害怕的凶器一件件在我脑海闪过。我控制自己不要想这些，可脑子不听话，又想起《聊斋》中的鬼……我的心“怦怦”地猛跳。 7、英语测验得了100分，我抑制不住内心的喜悦，像小鸟一样
飞进了家门。 8、躲在某一时间，想念一段时光的掌纹；躲在某一地点，想念一个站在来路也站在去路的，让我牵挂的人。 9、湿漉漉的我不停地打着冷战。寂寥的旷野，除了这棵杏树，连个避雨的地方也找不到。我该去哪儿呢。 10、我的天啊！难道那位老太太听不见吗？受到一个小女孩如此的侮辱，还这么和气。我觉得这个小女孩太不懂事了，如此伤害一位老太太。我真为老太太伤心。周围的人群随后议论起来，年轻的母亲红着脸拉走了小女孩迅速离开了商场，消失在人们的视线中，消失在人们的议论声中。 11、我目瞪口呆，完全没有了反应，只觉得四周空荡荡的，寒风像无情的箭，扎进我的心窝里。很无奈，只好平静好自己的心绪，硬着头皮回忆书本上的一页页文字，希望老天保佑，让我灵光一现，把该要的内容给背出来。 12、阳光在教室里洒下炫目的光辉，照亮着一张张快乐的兴奋的脸，每张脸都像一朵花。 13、看到小牛犊醒过来了，他心里那个高兴劲就甭提了，全身每一根汗毛都活泼得跳了起来。 14、望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠批评我的。 15、我没有动，心里愤愤地说“她这副丑相配我叫阿姨，我的姨妈个个端庄秀丽，哼！”
描写心理的句子 沉重： 1、我的双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。 2、晚上，我去钢琴老师家上课，虽然人在弹琴，但心却不在钢琴上，早上的数学分数一遍又一遍地在我脑海浮现，使我的心情很沉重。 3、爸爸的心情沉重得像梅雨天气一样。 4、听到这个消息，哥哥心情沉重得像被重棒打愣的鸡，痴呆呆地直着两眼，不知所措。 内疚、懊悔： 1、内疚、懊悔敲击着我的心，翻来覆去睡不着。 2、真是罪过，我今天早上就这样见死不救，我现在心理非常的难过，惭愧和内疚。 3、我一听，心理内疚地扑棱扑棱地直跳，凳子上像长了钉子，再也坐不住了。 4、我越想心理月内疚，心理像猫抓一样不安。 着急： 1、我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。 2、他左顾右盼地想找她，可是她到哪里去了？啊，原来她还在那里，他怒气冲冲地走到她的面前，拉住她的胳膊，大声嚷嚷说：还不快走？火车要开了！
3、他脸色焦黄，两腮微陷，尖尖的下巴向前探着，狡黠的小眼睛里装着两只滴溜溜转的眼珠子。 4、我上学迟到了，我箭步似的走到学校门口。我犹豫了一下，心猛的绷紧了。我不禁放慢了步伐，突然觉得冰冷的天气异常的热，不知道是不是取暖过度手心冒着冷冷的汗，湿湿的。 害羞： 1、我的脸刷地一下红到了脖子根。如果地上有条缝，我真想钻进去。 2、满脸通红，全身发麻，想找一个老鼠洞钻进去，恨不得马上离开。 3、不知怎么了，一向吹胡子瞪眼睛的爷爷，此时害羞得像一个孩子。 4、弟弟与别人不一样，害羞得真像一个小姑娘。 描写人物心理的好句好段 1、顿时，我好像掉进了冰窖里，从心顶凉到了脚尖。 2、晶莹的泪珠，像断了线的珍珠，滚下面颊。 3、平静的湖面激起了浪花，我的心情也像浪花一样欢腾。 4、我喜欢找一条漂亮的马路，然后在上面气定神闲地走，走过斑斑树阴的时候我象是走过了心中明明灭灭的悲喜。从蛹破茧而出的瞬间，是撕
心理描写的作文 一、技法 我们同学往往是怎么写作文的呢？ “语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。” 虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。 那么如何进行具体可感的心理描写呢？ （一）内心独白。 内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。——注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。【例如】要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听mp3，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” 【再如】：老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？我下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会……天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！”我一下子瘫倒在座位上。 （二）用梦幻，巧妙地发出心灵的呼唤。 幻境是反映人物心理的一种特殊而又新颖的表现方式。它常常是一种尚未有过，却可能出现的生活现象的形象表现。 还是以上面那位同学的“紧张”为例。人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。——在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：“似乎看见”“仿佛听到”等。 【例如】：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 （三）用神态、语言、动作反映内心的变化。 一个人的思想的波动，往往能够从人物的言语神态中表现出来，语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。通过抓住人的形态的变化来刻划心理活动，不失为一种高明的写作方法。 【例如】：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。 【再如】：老师开始发卷了，当我拿到试卷时，我双手挡住分数不敢看，我缓缓睁开双眼，左手慢慢移开，看到一个“1”，我心想：不会吧？才是十几分啊，我完蛋了。右手往右边移了移,一个“0”出现了，我心想：才10分，这回我是真的完蛋了。我绝望的拿开右手，又是一个“0”，我揉了揉眼睛，卷子上写了三个鲜艳的红字，“哇，一百分！”我兴奋极了，但细细回过头想想:我昨天没有复习呀，怎么肯能考到100的？难道不是我的吗？我定睛一看，果然不是我的，就在这时，我的同桌扔了一张试卷给我，说：“喏，你的，59分。” （四）用景物自然地折射内心的感受。 一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。 人物的性格、情绪一般都可以通过景物描写来反映。古诗文中就常有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之心，也常有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的悲伤之感，这种寄情于景、借景抒情的写法，能够收到“状难写之景于眼前，含不尽之意于言外”的效果。 通过描写周围的环境而反应人物的心理。人与外界环境是相互作用相互影响的，阴天，人物的心情抑郁，晴天，人物的心情开朗。当然，我这里说的是就一般文学的真实性而非现实的真实性而言。因为在现实生活中，谁也不能保证晴天没有抑郁的人，阴天没有高兴的人。但在文学中，我们讲的是一种艺术的真实，我们为了这种艺术的真实，很多时候单从一个侧面描写，对于形象的刻画达不到想要的效果，所以还需要从更多的侧面来反应所要描写的主体。比如描写人物悲伤的心情，除了从上述的角度描写，有时候就需要从当时的天气阴晴，温度高低冷暖，季节灰黄不同，秋风落叶不一的特点，等等，来衬托人物的不同心情。这样不仅把悲伤的程度更加深化了，而且使你的文章更加生活化，真实化，空间化，立体化，有了一定的张力和内涵。 上面考试紧张的作文，也可以用景物描写来烘托“我”的紧张担忧。 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。 其实，以上叙述是为了写作的方便而对本来整体的东西进行了不科学的分解，事实上，在很多时候，描写人物的心理是一个综合的手段，也就是说要通过上述几
学会使用象声词》教学设计与评析 、品读诗歌，认识象声词 1.同学们，今天老师给大家带来了一首诗，请看大屏幕： 英】里弗茨 穿上大皮靴在林子里走，巴喳――巴喳！ 笃笃”听见这声音， 就一下躲到了树枝间。 吱吱”一下蹿上了松树，蹦蹦”一下钻进了密林。 叽叽”嘟一下飞进绿叶中，沙沙”哧一下溜进了黑洞。 全都悄没声儿地蹲在看不见的地方，目不转睛地看着巴喳―巴喳”越走越远。 2.自由地读一读这首诗。喜欢这首诗歌吗？你认为这首 诗哪些地方特别有意思？ 3.请一位同学来读读这首诗。安静听，你听到了谁的声音？同桌相互讨论。
4.同学们，这些都是表示声音的词，它们有一个名称， 叫做象声词。今天，我们就一起走进这奇妙的象声词。 书：象声词） 5.我们生活中到处都有声音。各种各样的声音组成了丰 富多彩、有声有色的世界。老师这里搜集了一些象声词。来，读一读。课件出示象声词： 嗖哗啪啊哐当喀嚓唧唧嗡嗡嘀嘀嘀哗啦啦轰隆隆咯咯哒噼里啪啦稀里哗啦吧嗒吧嗒咯吱咯吱 6.同学们，象声词是个大家族。从形式上看有1 个字的， 有（2 个字的，有3 个字的，还有4 个字的）。有的是“嘀嘀嘀”的重叠形式，有的是（“轰隆隆”这样的ABB 式，有的是,, ） 7.我们生活在一个声音的世界，只要我们善于倾听， 定会听到各种奇妙的声音。 评析：教师善于从学生的兴趣入手：在朗读通俗易懂 的现代诗的过程中，学生不知不觉地认识了象声词。教师善 于联系学生的生活经验：一类一类的象声词，学生在比较中 揣摩到了构词的“秘诀” 。】 二、品读句子，感悟象声词 1.象声词究竟有什么妙处呢？咱们来体会。请看大屏
①这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，扑通扑通”跳下水。 ②这时，一群鸭子叫着跳下水。 2.指名读。大家比较一下，这两个句子你更喜欢哪一句？ 3.用上象声词之后，有什么不一样的感觉？ 4.再来读读下面两句话。屏幕出示： ①爷爷把火吹燃，然后抽上几口，深深吸进一口气，又 长长地吐出来，好像美得不行。 ②爷爷“噗”一声把火吹燃，然后“咕噜噜，咕噜噜” 抽上几口，深深吸进一口气，又长长地吐出来，好像美得不行。 这两句有什么不同之处？你喜欢哪一句？能说说喜欢 的原因吗？ 5.发现了吗？简简单单的几个个象声词，嘎嘎”“扑通扑通”，使我们好像真的看到了鸭子伸长脖子叫喊的情形，噗”“咕噜噜，咕噜噜” ，我们似乎看到爷爷吸烟的情景。 这些象声词，可以使句子变得生动、具体、形象、有趣，运声有色） 用到作文里，就会使我们的文章变得有声有色。板书：有评析：象声词的妙处是直接告诉学生还是让学生慢慢 体会？这一环节的设计为我们指明了方向一一在对比中发现。教师将抽象的概念化为具体的“例句” ，让学生在比较
有关心理描写的句子 导读：本文是关于句子大全的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 1、天已经很黑了，走进楼道，楼道里黑洞洞的，我的心怦怦直跳，总觉得不知道从哪儿会钻出个人来，我越想越害怕。 2、我的心里像打翻了五味瓶，真不是滋味。 3、满屋充满惶惶不安的气氛。好像地球末日就要来临了。 4、他立刻瞪起眼睛，眉毛一根根竖起来，脸上暴起了一道道青筋，像扑鼠之猫盯着我。 5、我听了他的话差点没昏过去，心里真是又气又恨又伤心。可是当着同学们的面只好把眼泪往肚子里咽，一声不响地坐在座位上偷偷掉眼泪。 6、我害怕极了，连大气都不敢出，心砰砰直跳，仿佛有小兔子在心中蹦来蹦去，总觉得有个灾难飞鸟似的在天空中飞来飞去，随时都有可能砸到我的头上。 7、听见爸爸终于同意了，来喜把柳叶往嘴里一含，学几声黄莺叫，又学几声画眉声，拎着崭新的书包飞跑起来。 8、躲在某一时间，想念一段时光的掌纹；躲在某一地点，想念一个站在来路也站在去路的，让我牵挂的人。 9、我胆怯地低着头，不敢看爸爸那张阴云密布的脸。 10、听到这个消息，我顿时好像掉进了冰窑里，从头顶凉到了
脚尖。 11、我的心里像打鼓似的咚咚直跳。 12、心里仿佛被个无形的大石压住，嘴巴不听的颤抖。脑子一片空白。 13、我难过极了，泪水顿时模糊了我的眼睛，喉咙也哽咽了，说不出话来。 14、不知怎么的，从这以后，我像完全变了一个人似的，平时寡言少语，常常感到孤独，很自卑，总觉得没人要自己了。 15、我的怀里像揣着一只小兔，怦怦地跳个不停。 16、他的心在胸脯跳得就像大杆子使劲撞城门一样，不但不均，而且一次紧似一次。 17、也许你认为重于千金的东西、对别人来说是那么那么轻。 18、他心里高高兴兴，像有一只小鸟在那唱歌！ 19、我的心像被针扎了一样。 20、他惶恐不安地看着我，嘴里就像含了一串冰糖葫芦，呜呜啦啦半天没说出什么来。 21、我以为我害怕的只有告别的时候，原来我同样害怕重逢。每一次的重逢，我都会害怕马上的告别。 22、老师的关心，使我心里像打翻了五味瓶，真不是滋味。 23、大家心里说不出有多高兴，脚下好像生了风，走得又快又有劲。 24、天啊，让他管理一个小小的餐馆他都吃力，一家跨国企业？
写作技法 心理描写的7种方法 在写作时，深入刻画人物心理，可使人物更加丰满，使角色的转变更加流畅。通过人物心理委婉地表达主旨，可使读者有更深层的共鸣和对主旨的理解。 1. 直接描写 这是最为常见的运用最广泛的一种人物心理描写法，有的句子中含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。“想”字或出现在心理活动之前，或出现在心理活动之后。“想”字后有的用“逗号”，有的用“冒号”等做标示。 如高晓声的《陈奂生上城》中的如下片断： 推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫“脱不脱鞋？”一转念，忿忿想到：“出了五块钱呢！”再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：“管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。” 这样的心理描写就属于直接描写式，它非常恰当地将陈奂生患得患失、狭隘自私的小农经济的心理描写了出来。 值得强调的是，直接描写人物的心理活动，一定要切合人物的年龄、身份和性格特征。心理描写的文段不宜过长，否则会使文章沉闷，有损人物形象的生动性。 2. 抒情独白 这种刻画人物心理的方法，是用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。 如王愿坚《粮食的故事》的如下片断： 我一边跑一边想：看样子是难以逃脱了。扔了米跑吧，山上急等着用用粮食，舍不得丢，――而且就是扔了也不一定能逃得脱；不扔吧，叫敌人追上了也是人粮两空。怎么办呢？……这时，洪七还紧跟着我，呼哧呼哧直喘气呢。我听着他的喘气声，蓦地想出了一个法子。可是当我这样想着的时候，我自己不由得浑身都颤抖了起来：儿子，多好的儿子……这叫我怎么跟他妈交代呢。……可是，不
这样又不行，孩子要紧，革命的事业更要紧！也许我能替了孩子，可孩子替不了我呀！…… 作者用抒情的笔法，写“我”与儿子洪七给山上的红军送粮，在途中遇到了敌人。在万分危急的情况下，是牺牲儿子保护粮食，还是保护儿子？“我”的内心斗争非常激烈，心情极度矛盾、复杂。 3. 梦境描绘 这是我们容易忽略的心理描写法。梦境是人所想的集中表现，它同样能揭示人物的性格特征，深化文章的主题等。梦境描绘的文字一般较多，下面选一较短的进行说明。 这里宝玉昏昏默默，只见蒋玉菡走了进来，诉说忠顺府拿他之事；只见金钏儿进来哭说为他投井之情。宝玉半梦半醒，都不在意。忽又觉有人推他，恍恍忽忽听得有人悲戚之声。宝玉从梦中惊醒，睁眼一看，不是别人，却是林黛玉。 这是曹雪芹《宝玉挨打》中的文字，作者通过梦境揭示出了宝玉关心体贴少女，思想叛逆，具有民主思想的性格特征。 4. 心理分析 这种心理描写的方法通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界，让读者对人物的所思所想更加明了。 如莫泊桑在小说《项链》的如下片断： 她一向就想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。 她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾。 5. 行动表现 通过恰当的描写人物富有鲜明个性的动作，传神地揭示出人物的心理活动。 施耐庵在《林教头风雪山神庙》中对林冲听说陆谦追杀至沧州，不觉大怒，于是用了“买”“带”“寻”等几个连续的动词，表现出林冲报仇急切的激愤心理。 6. 环境衬托 衬托人物心情的景物描写要求作者抓住景物特征，紧扣人物的心理，最好从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着墨，将人物的悲喜之情恰当地衬托出来。 7. 幻觉展现式 这种人物心理的描写，是通过对人物幻觉的展示，来刻画人物的心理，能揭
苏教版语文四年级上册 习作4学会恰当使用象声词 一、教学目标 ⒈朗读儿歌感受象声词的生动形象，懂得象声词表示声音，写时需要加上引号。 ⒉联系生活实际，借助片段练习，学会恰当地运用象声词，增强文章的表现力。 ⒊仔细观察图画，发挥想象，用上几个象声词把一件事或一个场景写下来，并围绕重点（使用象声词）认真修改、评价习作。 4.通过习作展示、多元评价，体验习作带来的快乐，感受成功的喜悦。 二、教学重点、难点 重点： ⒈朗读儿歌感受象声词的生动形象，懂得象声词表示声音，写时需要加上引号。 ⒉联系生活实际，补充象声词的片段练习，学会恰当使用象声词。 难点： 运用象声词把生活中的一件事或一个场景写下来，并围绕重点（使用象声词）修改、评价习作。 四、教学评价设计 ⒈通过朗读儿歌、联系生活、补充片断练习、启发想象，重点从是否感受到象声词的生动形象、是否学会使用象声词、是否会用等方面进行评价。 ⒉重视习作修改的评价，对习作采取自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升，评价重点围绕重点（使用象声词）修改、评价习作。 ⒊多元评价学生习作：可以从全篇写得较好的，也可以从某个句子、片段、某个象声词使用恰当进行多元评价，以激励学生，使其感受到成功的喜悦，为树立写作信念树立信心。 五、教学准备 教师： ⒈教师组织学生倾听生活中事物发出的声音，有选择地记录这些声音。倾
听后完成体验卡《奇妙的声音》。 ⒉制作课件。 学生: 课前组织学生倾听生活中事物发出的声音，有选择地记录这些声音。倾听后完成体验卡《奇妙的声音》。 六、教学课时：两课时 七、教学过程 第一课时 环节一、作前指导——观察体验，激活愿望。 （一）儿歌比对初识象声词 ⒈师：同学们，今天老师给大家带来了两首儿歌《老鼠迎亲》（出示课件一），读读看，你什么感受？ 课件一 再出示课件二，读读看你什么感受？ 课件二 ⒉这两首儿歌有什么不同之处？你喜欢哪一首？能说一说喜欢的原因吗？（预设：用上了表示声音的词语，读起来更贴近生活。） ⒊小结：这些用引号表示出来的表示声音的词语就是象声词。（板书：象声词）这首儿歌运用了很多的象声词，读起来给人一种如闻其声的感觉，使文章生动、形象。
描写人物心理活动的句子 高兴 1.我心里像喝了蜜一样，甜滋滋的。 2.我欣喜若狂，心里乐开了花。 紧张 1.我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了，忐忑不安地离开了。 2.我的怀里像揣着一只小兔，七上八下地跳个不停。 3.我的心里像有一只巨鼓似的咚咚直跳。 4.我生怕鸡蛋滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。 5.我那颗忐忑不安的心越跳越快,我不敢往下想了。 6.望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠批评我的。 难过 1.委屈、愤怒、羞辱，一股脑涌上心头，我哭了！可是那些平日的好朋友居然还在说，他们真是可恶至极！ 2.我的心像被针扎了一样。 3.我心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流。 4.我的心里像打翻了五味瓶,真不是滋味。 5.顿时，我好像掉进了冰窖里，从心底凉到了脚尖。 6.他们又吵架了，吵得我心烦意乱的，我独自在楼上，不停地抽泣着。 害怕 1.我胆怯地低着头，不敢看爸爸那张阴云密布的脸。 2.“糟糕！”我心里咯噔一下：这下准要坏事！ 着急 1.我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。
沉重 1.我的双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。 害羞 1.我的脸刷地一下红到了脖子根，真是羞愧不已。如果地上有条缝，我真想进去。 心理描写片段 1.我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了......妈妈，你不要生气.... 2.我把小纸条偷偷藏在笔盖里，写满了密密麻麻的字，心里似乎老是有两个小精怪在召唤我，一个拉着我说：“快看啊~看完第一名就是你的！”另一个却在那里怒气冲冲的对我说：“你怎么能够这样呢？”我的脸红了，可是贪欲又使我鼓起了“信心”，我还是看了纸条上面的字...... 3.小明有一天回到家中，妈妈骂了他几句，他大叫：“你凭什么骂我，我做错了什么。”妈妈见小明居然顶嘴，毅然打了他几下，小明生气地跑出门去。小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小 丽高兴得又蹦又跳。
象声词的教案
使用象声词 【教学目标】 1、懂得象声词的意义和用法。 2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。 3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。 【教学重点和难点】 1、学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。 2、如何恰当，准确使用象声词。 【教具使用】：幻灯片、各种配音课件 【教学方法】：演示法、讲授法、游戏活动法 【教学准备】：ppt、范文 【教学过程】： 一、创设情境，激发兴趣，初识象声词： 1、猜谜激趣： 弟兄两个，隔山而坐， 任何声音，休想逃过！（打一人体器官） 谜底：耳朵 2、每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细听，这些都是什么声音？（放录音） 流水——哗啦啦北风——呼呼呼 青蛙——呱呱呱汽车喇叭——滴滴吧吧 3、谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？ 4、ppt板书：象声词！揭示学习内容 象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。 二、联系生活，积累体验，学用象声词: 大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。 为什么要用象声词：比较句子 1、这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。
2、一群鸭子叫着，跳下水。 （体会用象声词后，句子变得生动有趣，让人仿佛亲眼所见，亲耳所闻） 练习巩固： 1、小河流着。 小河（“”）地流着。 2、树头上，知了不停地叫着。 （“”），树头上，知了不停地叫着。 三、有声有色： 要想把文章写得有声有色，第一要看，第二要听。只要你认真看了，仔细听了，这就是有声有色。小朋友，我们生活在一个有声有色的世界，风声，雨声，小鸟的声音，走到路上，各种汽车的鸣声，人们的说话声，晚上宁静的时候，万籁俱寂，可是你睡不着的时候，就能听到爸爸的打呼声，你听到了吗？谁来模仿下。 师：小朋友，我们有两只眼睛，两只耳朵，就是要多听多看。接下来，咱们一起逛逛公园，好吗？带上眼睛耳朵。 指导：屏幕出示画面（这是一个美丽的公园，鸟儿有嬉戏，多有意思，蜜蜂飞来了，蝴蝶也飞来了，知了，这是荷花，白荷花，这是蜻蜓，呵，多有趣啊，公园里行人渐渐多起来，鱼儿，清澈的湖水，好大的青蛙，蓝蓝的白天。）（无声） 师：再来一次，还到这个地方，这次，一定叫你的耳朵也舒服。（这次画面配音乐） 画面有溪水的流动声，鸟儿的叫声，扑翅声，知了的叫声，青蛙的声音，大自然的各种声音都有。 师：这次，带上的耳朵用上了吗？我们两次到同一个公园，哪一次你的收获大。为什么？ 师：我们生活在一个有声有色的世界，只要我们带上眼睛带上耳朵，就可以看到好多好看的景物，听到好多好听的声音，这样我们的作文就会写得很生动，如果让你写刚才看到的听到的你愿意吗？
心理活动描写教学设计 一、设计思路 通过这节课，让学生明白具体细腻的心理描写对刻画人物的重要作用，丰富文章的感情，让学生初步掌握把心理活动写得具体细致的方法，使学生能根据文章情节的需要，更好的运用所学过的描写方法刻画人物心理，点缀文章。 二、教学目标 1．学习把心理活动写得具体细致的方法。 2．体会并运用所学过的描写方法刻画人物心理。 3．增强学生写作的自信心，提高学生写作的兴趣。 三、教学重难点 1．学习把心理活动写得具体细致的方法。 2. 学会运用学过的描写方法来表现人物心理，增强文章的感染力。 四、教学过程 （一）导入 要让我们富有感染力，让读者读的时候感受到作者当时的心情，随着作者的笔记此起彼伏，我们就要在写文章的时候，把当时的心情详细的展现出来，引起读者的共鸣。今天我们就来学习如何借助心理描写来展现人物的心情，丰富文章的内容。 （二）明确什么是心理描写。 对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。
（三）通过比较阅读分析心理描写 欣赏两篇文章，比较一下，哪片更好，为什么？ 考级（一） 呼……好紧张……我随着人群，来到侯考室。我选了个靠近窗户的位置，轻轻的坐了下来。隔壁的教室里，不时传来悠扬动听的琴声。唉……我能弹得像他们那么好吗？想到这儿，我的压力很大，我告诫自己一定要弹好，考好。“下一位……罗可。”一位阿姨叫道。我轻轻吸了一口气，站了起来，逐步走向考级试。 考级（二） 呼……好紧张……我随着人群，来到侯考室。我选了个靠近窗户的位置，轻轻的坐了下来。 窗外的凉风轻轻掠过树梢，小麻雀也站在树梢间叽叽喳喳的叫着，隔壁的教室里，不时传来悠扬动听的琴声，似行云流水……（环境描写） 唉……我能弹得像他们那么好吗？呃，我那么努力地练了，应该考得上吧？不一定……可能考得上吧？呀，怎么能那么没自信呢！（内心独白）此时，想起来临出门时爸爸对我说的话：可儿，别怕，爸爸妈妈相信你，你永远是最棒的。对了，要相信嘛。（回忆联想发）此时，我的脑海里似乎浮现出了这样一种景象：我正捧着证书向爸爸妈妈跑去，妈妈一把抱住我，对我自豪的笑着，仿佛我是他们懂得骄傲……（梦境幻觉描写） 想到这儿，我的压力更大了，我一再告诫自己一定要弹好，考好。我的眉毛紧锁在一起，，眼睛不安的注视前方，嘴里念叨着什么连我自己也不清楚了。我感觉我的面部是多么僵硬，要露个笑脸都是那么难…… 我的牙齿紧紧地咬住嘴唇，指甲深深的嵌进肉中，手不停地出汗，感觉滑溜溜的。我感觉我的手和脚都在颤抖，必须得倚在一根柱子上，才能稍稍稳一些。（神态动作描写）我的心提到了嗓子眼…… 我看看窗外，树在风中轻轻摇曳着，每片绿叶似乎都是一张充满鼓励的笑脸…… 啊，绿叶呀，你们是在鼓励我吗？嗯……我相信。那就这么说定了，一定要为我加油哦。“下一位……罗可。”一位阿姨叫道。“到我了吗？真的到我了吗？”（语言描写）我紧张的向阿姨确认。真的轮到我了，我轻轻吸了一口气，站了起来，逐步走向考级试。
有趣的拟声词教案 【教学目标】 1、懂得拟声词的概念和用法。 2、学会把生活中听到的声音用拟声词写下来。 3、能够把拟声词运用到日常的看图写话中。 【教学重点和难点】 重点：懂得拟声词的意义和用法。学会在写话中使用拟声词，使描写更为通俗易懂，形象生动。 难点：如何恰当，准确使用拟声词。 【教具使用】：幻灯片、各种配音课件、小视频 【教学方法】：演示法、讲授法、情景教学法 【教学准备】：ppt、范文 【教学过程】： 一、回顾课文，初识拟声词。 1、师：同学们，上课之前我们先请出两位老朋友，你看它们来啦！ （播放小动画《神奇的耳朵》，引出课文中的拟声词） 2、师：同学们，小兔子给你提出的问题你找到答案了吗？它们在大森林中都听到了哪些声音呢？ 总结答案出示幻灯片（嘎巴，嘎巴，小草在伸展手脚；咝咝，咝咝，蝴蝶在煽动翅膀；滴答，滴答，露珠在花瓣上跳跃；吱吱，吱吱，小甲虫在草叶上弹琴。） 3、师：同学们，你发现了吗？“嘎巴”、“咝咝”、“吱吱”、“滴答”，这些词都有一个共同的特点，它们都是模拟大自然中各种美妙声音的词语，我们给这样的词语起了一个贴切的名字，叫做拟声词。 二、有声有色，学用拟声词。 1、师：同学们，我们生活在一个有声有色的世界，我们有两只眼睛，两只耳朵，就是要多听多看。接下来，咱们一起走进大自然，好吗？带上我们的眼睛耳朵，用心看，仔细听。 屏幕出示画面（我们来到了美丽的大森林，鸟儿在天空中嬉戏，多有意思，辛勤的小蜜蜂在花丛中采蜜，大风使劲的吹着，大树随风舞蹈，小河在欢快的流淌，我们来到这里游玩，多有趣啊！）（无声） 2、师：老师带你们去的地方，玩得开心吗？看到了些什么？ 3、师：大森林真美啊，可好象咱们的耳朵没派上用场。好，那现在我们再去一趟，这次叫醒你的耳朵一起去享受吧！（这次画面配音乐） （画面有溪水的流动声，鸟儿的叫声，蜜蜂煽动翅膀的声音，风声，风吹树叶的声音，大自然的各种声音都有。） 4、师：游览同一个地方，第一次有趣还是第二次有趣。为什么？ （喜欢第二次，因为第二次又声音。） 5、师：看来，大家都喜欢第二次。因为第二次我们不仅看到了美丽的景色，还听到美妙动听的声音。那么，你都听到了什么声音，能学一学，各种声音吗？你能用拟声词把这些句子补充完整吗？ （出示填空：（），春风（）；（），小鸟（）；（）大树（）；（），小蜜蜂（）；（），小河（）。）
欣喜：1、平静的湖面激起了浪花，我的心情也像浪花一样欢腾。 2、考试得了100分，我抑制不住内心的喜悦，像小鸟一样飞进了家门。 3、我不知不觉进入了梦境，梦见自己长出了五色翅膀，在蓝天里飞呀飞，真是快乐无比。 4、大家心里说不出有多高兴，脚下好像生了风，走得又快又有劲。 5、姐姐顿时欢天喜地，嘴咧得如同一朵绽放的荷花，久久地合不拢。 6.我心里像喝了蜜一样，甜滋滋的。 7.我欣喜若狂，心里乐开了花。 悲伤：1、顿时，我好像掉进了冰窖里，从头顶凉到了脚尖。 2我的心很苦，好像喝了一副中药，翻滚着一股苦味。 3、我悲伤地哭泣着，晶莹的泪珠，像断了线的珍珠，滚下面颊。 4、我心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流。 5.我的心像被针扎了一样。 6.我的心里像打翻了五味瓶,真不是滋味。 7我的眼角湿了，泪水不住地流下来，感觉心都要碎了！ 愤怒：1、眼里闪烁着一股无法遏止的怒火，牙齿咬得咯咯作响，好似一头被激怒的狮子。 2、他立刻瞪起眼睛，眉毛一根根竖起来，脸上暴起了一道道青筋，像扑鼠之猫盯着我。 3他脸上的肌肉在愤怒地颤抖着，眼睛里迸出火般凌厉的目光。 4、他气得张口结舌，两只手直颤抖，半天才喊出话来。 5他怒不可遏地吼叫着，这声音像沉雷一样滚动着，传得很远很远。 害怕：1、我胆怯地低着头，不敢看爸爸那张阴云密布的脸。 2、我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了。 3、他两眼发直，连连自语，又惊又怕，双腿也不听使唤像筛糠似的乱颤起来。 4、他停下来，浑身哆嗦，不知所措。 5、她的眼眉撩起，眼睛睁得大大的，痴呆呆地望着。 6.我胆怯地低着头，不敢看爸爸那张阴云密布的脸。 紧张1.我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了，忐忑不安地离开了。 2.我的怀里像揣着一只小兔，七上八下地跳个不停。 3.我的心里像有一只巨鼓似的咚咚直跳。 4.我生怕鸡蛋滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。 5.我那颗忐忑不安的心越跳越快,我不敢往下想了。 6.望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠批评我的。 7时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。 8心里仿佛被个无形的大石压住，嘴巴不停的颤抖。脑子一片空白着急：我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。 沉重：我的双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。 害羞：.我的脸刷地一下红到了脖子根，真是羞愧不已。如果地上有条缝，我真想钻进去。 我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地低了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了......妈妈，你不要生气....篇二：描写人物心理活动的句子 描写人物心理活动的句子 高兴 1.我心里像喝了蜜一样，甜滋滋的。 2.我欣喜若狂，心里乐开了花。 紧张 1.我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了，忐忑不安地离开了。
1.爱，应该是先知后行。 2.有才华、性格又温柔的人往往不漂亮；才貌双全的，自恃聪明漂亮的人又很难温柔；而漂亮温柔的人多半没什么才华。 3.不要去恨你爱过的人，不要去等他可能回头。 4.男人，易承受不住幸福的考验；女人，易承受不住痛苦的考验。 5.不要过于天真和幼稚，因为婚姻不是一个坦白的地方，而是一个外交地。 6.一切都是为了我们，而不只是为了自己或者只是为了对方。 7.那些不假思索就做出决定的人，到关键时刻就会溜走。 8.强迫和乞求来的爱情是不牢固的。
9.有爱情没有成为夫妻是人生一大遗憾。 10.老年人容易怀疑真的，青年人容易相信假的。 11.多么忙不重要，忙什么才重要，人生最大的麻烦和问题，就是不知道自己的目标。 12.有人说，人到了50岁以后，宜清闲，不宜急进；宜藏锋，不宜露势；宜口讷，不宜激辩；宜淡出，不宜雄起。 13.朋友就是财富，有时一句话就能帮助你扭转乾坤，人际关系是生产力啊！ 14.保守一个秘密比传播一个秘密更有价值。
15.智者无言，无言自威，不要信口开河，要勤睁眼睛慢张口。 16.要为受窘的人说一句解围的话，为沮丧的人说一句鼓励的话，为疑惑的人说一句提醒的话，为自卑的人说一句自信的话，为痛苦失意的人说一句安慰同情的话，雪中送炭比锦上添花好。 17.长寿之人都是不苛求别人的人。 18.有人说，认识一个人要机缘，了解一个人要靠智慧，以后和睦相处要靠宽容。 19.真理也需要掩饰，赤裸裸的真理会刺耳，选择适当的方式说真话，让人心悦诚服地接受。 20.学会分辨小人，因为得罪一个小人比得罪十个君子还要麻烦。
21.人与人之间过多的猜疑和防备是不必要的社会运行成本，是自己折腾自己，并最终使自己丧失幸福。 22.事临头三思为妙，怒攻心一忍最好，退一步海阔天高。 23.人在困境、险境、绝境时最需要别人帮助，因此**之美真是功德无量。 24.常见到以德报德和以怨抱怨，而高尚的人能以德报怨，缺德的人才以怨报德。 25.有人说，明知道帮助别人肯定有灭顶之灾，还去帮助别人的人是一等人；明知道帮助别人可能有灭顶之灾，还去帮助别人的人是二等人；明 26.山西乔家大院的对联——“读书即未成名究竟人品高雅，修德不期获报自然梦稳心安”
人物描写方法之心理描写指导 一、激趣导入。 1、突击检查背书情况，体会紧张不安的心理：今天有这么多老师来到我们教室听课，我想让大家在老师们面前表现一下自己，同时也检查一下你们背诵第十三课和第十五课的情况，不用举手，我随意抽人背诵。装做找人的样子停顿五到十秒针、再指名背。 提问：听到要检查背书情况，你的心情怎样？怎样想的？结果没有抽查到你，心情有何变化？被抽到的同学谈谈感受。 2、除了兴奋、紧张、害怕等心理感受，你还产生过哪些心理感受？（悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安义愤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中烧魂飞魄散惊心动魄迫不及待欣喜若狂……）原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。” 3、小结：刚才大家说出了自己真切的心理感受，其实这是我们的思想情感活动。把这种思想情感活动写出来，就是心理活动描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。其实，同学们已经在很多写人记事的课文中接触到了心理活动描写。可回忆一下…… 二、赏析课文片段，感知心理活动描写在写作中的作用。 1、《穷人》片段一：指名读 桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。表现了桑娜家穷，但勤劳、爱家人、乐观的美好品质，同时也揭露了当时沙俄的黑暗统治给劳动人民带来的苦难。这正是作家托尔斯泰所要表现的主题。 《穷人》片段二，默读: 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这是桑娜抱回西蒙的两个孩子后，既担心丈夫不同意，又觉得自己给丈夫增加了生活重负而自责，但对两个孤儿的怜惜又让他下定决心宁愿自己挨打也要留下孩子。这种充满矛盾的心理抉择过程，既是桑娜内心真实的写照，又能表现出桑娜热爱丈夫，关心孤儿，真诚善良的崇高品质。 2、你们有过被火烧伤或者烫伤的经历吗？什么感觉——一个字？（疼）那现在如果一个人全身被火烧着了会是感觉？如果这个人是你的好朋友，你是什么感觉？《我的战友邱少云》中就有一段当作者看到亲爱的战友邱少云被熊熊大火包围时的心理活动的描写。 出示片段三，指名读。 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。这段心理活动描写让你感受到作者什么样的心情？（担忧、痛苦）我的担忧和痛苦来自于战友邱少云被烈火焚烧时的惨烈景象，突出了邱少云宁愿牺牲自己，也不暴露