霍懋征的三个“三”和四个“四”
贾书建
今天难得休息在家，爱人“命令”我把书架清理一下，把“没有用”的书卖“破烂”算了。我这个人嗜书如命，听爱人连说了两个对书“不敬”的字眼，就忍不住要发火，书怎么会“没有用”？怎么能说书是“破烂”？不过书架也确实该归弄一下了。整理时偶见一本泛黄的旧书，一看是霍懋征老师写的《小学语文教学经验谈》（上海教育出版社1985），叶圣陶先生作的序。这可不能扔！它是我从教之初读过的书，也正是从那时我“认识”了霍懋征老师。
霍懋征，原北京第二实验小学教师、副校长，1956年被评为新中国首批特级教师，同年荣膺“中国现代百名教育家”称号。她自1943年参加工作，献身小学教育事业，躬身教育改革，矢志不渝，辛勤耕耘60余载，德高望重，教艺精湛，堪称一代师表。她是“爱的教育”的早期倡导者和实践者，坚持“没有爱就没有教育”的座右铭，热爱、尊重、关心学生，以爱执教。她积极倡导“文道统一”的教学原则，刻苦钻研教学业务，不畏艰难，积极进取，勇于创新，为教育事业做出了卓越贡献，曾被敬爱的周恩来总理誉为“国宝”。2004年11月2
日中共教育部党组做出决定，在全国教育系统开展向霍懋征、邹有云、黄静华、盘振玉、林崇德等五位模范教师学习的活动。
一、霍懋征老师的三个“三”
人生“有三天”。霍老师曾说：“人的一生很漫长也很短暂，实际只有三天——昨天，今天、明天。昨天已离我们而远去；今天我们要加倍努力；美好的明天要靠我们共同创造！”“昨天需要总结，今天需要创新，明天需要憧憬。三天中，最重要的是今天，把握住了今天，明天就更有希望了。”教师虽然“教在今天，但一定要想到明天”，让所有学生成人、成材。霍老师真正做到了！“我从教60年，没有丢掉一个学生，他们全都长大成才，我得出一个结论：没有教不好的学生。”
一家“三代人”。做中学教师的母亲，深受学生的爱戴，也是霍懋征心目中的偶像。正是受母亲的影响，1943年从北师大数理系毕业的霍懋征，学校本来希望她留校任教，但她再三要求去当一名小学教师。在那个“家有三斗粮，不当孩子王”的时代，小学教师地位低微，一个名牌大学的毕业生选择当小学教师，实在是件不可思议的事。她一干就是60年！霍老师说：“60年来，我的生活中经历过失去亲人、骨肉分离的痛苦，经历过被误解而受到的非人虐待，经历过严重疾病的折磨。但这都没有摧垮我的意志，没有改变我从事小学教育的选择，
没有改变我对孩子的爱。”这种“爱”还影响了她的子女，如今霍老师一家三代8人，选择了“教师”职业，而且都取得了优异成绩。199 1年，这个“三代教师，四世同堂”的教育之家，光荣地被评为“全国优秀教育世家”。
晚年“三件事”。80多岁高龄的霍懋征老师，如今虽然离开了教学第一线，但她永远心系奉献了她青春韶华的学校，心系洒下了她毕生心血的三尺讲台，心系等同于她自己亲生孩子一样的学生。“这些年来我主要做了三件事”，霍老师说：“一是送教上门，应邀到西部山区学校做义务讲学；二是教育科研，参与‘霍懋惩教育思想与实践的研究’课题组的工作；三是指导培训，对青年教师教育教学工作进行指导。”
二、霍懋征老师的四个“四”
育人“四心”：爱心，耐心，信心，细心。霍懋征老师把一个个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子。许多人问她秘诀何在？“是爱。”霍老师这样回答：“爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。”霍老师从事小学教师工作60年，从没有对学生发过一次火，从没有惩罚过一个学生，从没有向一个学生家长告过状，从没有让一个学生掉队。“我觉得我要罚学生，我要向家长告个状，是我无能的表现，不能那么做”。
“没有爱就没有教育！”这是霍懋征老师的教育信条。教育是天底下最精细的行当，霍老师认为“教育是科学也是艺术”，一个孩子的转变和成长需要一个过程，期待学生成功除了要付出全部的爱心以外，还必须要有耐心、信心和细心，教师要善于等待，善于寻找和挖掘孩子身上的闪光点。
教改“四要”：速度要快，数量要多，质量要高，负担要轻。这是霍老师制定的教改总方针。新学期语文教材发下来了，可没几周她就讲完了，余下的时间干什么？霍老师主张语文教学要让学生大量阅读，读的文章多了，学生定能从中受到更多的教益。于是，她精挑细选了数篇好文章当课文讲给学生，1978年一个学期，竟然教了95篇课文，而课外作业时间从来就不超过半个小时。霍老师说：“我一贯主张把课外的时间还给孩子，做他们喜欢的有益的事。在课堂教学中，我坚持‘精讲多练，合理组织课文，讲一篇带多篇，向课堂要质量’，做到课外不留或少留作业。”
教法“四好”：课前预习好，课上学习好，课后复习好，运用实践好。课前、课上、课后、运用，从时间和空间上把学生的学习过程科学地交织成了一个动态的有机整体。除此以外，霍老师的教法还有“五多”，即多读、多想、多听、多问、多练。这“五多四好”便构成了霍懋征老师完整的教法体系——“霍式教学法”。人们自然会关
心霍老师的教改成果究竟如何呢？1981年北京市小学升初中统考，翻开一本编号为“303”的密封语文试卷，阅卷教师竟不敢评分，原来所有的试卷都非常优秀。主管领导批示：“该怎么判就怎么判”。不用说大家已经猜到了，答这本试卷的考生全部来自霍懋征老师所教的一个普通班。全班共有46名学生，46篇作文出现了44篇一类文、2篇二类文，语文平均分97.46分，而且所有试卷都干净整洁，没有一个错别字。这个结果不亚于放了一颗卫星，轰动了北京城，也引起了全国小语界的普遍关注。叶圣陶先生在霍懋征老师《小学语文教学经验谈》一书的序言中评价道：“霍老师有高深的学养，而坚持从事小学教育工作，数十年如一日，为改进小学教学做出了成绩。我不仅对她表示敬佩，并且认为她用事实来证明了我的愿望：在小学阶段打基础的工作十分重要，必须下大功夫用大力量把它做好。”
健康“四乐”：知足常乐，助人为乐，自得其乐，天伦之乐。“您每天工作十个小时，为什么会保持这么年轻呢？”面对提问，当时已8 5岁高龄的霍老师答道：“我主要就是心里高兴，心态高兴”。1989年，她把一张照片当作礼物，送给了她45年前所接的一年级一个班的全体学生：在海拔四千米的长河边，一位76岁的老人精神矍铄，骑着牦牛，鞭子甩得挺直。照片的背面印着教育家彭清一先生的题诗：人生七十古来稀，骑上牦牛变十七，挥手扬鞭千重意，晚辈我等要牢记。
霍老师还自封有“陆海空三军总司令”的头衔：屋里屋外，花鸟虫鱼、猫儿狗儿……其乐融融，从中可以折射出她对生活的热爱、对生灵的眷顾。
《中国教育报》2010.03.05第5版
霍懋征老师先进事迹学习心得 这次看了霍懋征老师的报告会，在刚看她时，我觉她不过是一个老太太，当她在那豪气十足的说话的时候我甚至还有点想笑。可是看着看着，一股敬佩之情就从我心底油然而生。当她说到她从未丢过一个孩子，从未放弃过一个孩子时，是那么肯定，那么自信。恍惚间我都觉得她的形象放大了好几倍。说实话，我从未遇到过这样的一个人，为了教育出好的下一代，可以放弃自己的梦想和兴趣，可以在自己女儿病重的时候仍然坚持把课上完再去看女儿，可以在失去自己至亲的儿子后仍然不放弃对教育的执着。她的一生都仿佛是在为教育事业而燃烧。 霍老师说过这样一句话：没有教不好的学生。何永山的转变就是一个很有力的证明。正因为霍老师象她自己说的那样是用爱去教育学生，因此她才不会放弃任何一个学生。 我觉得我们要向霍老师学习的东西有很多很多，但最重要也是首要的就是学习她对教育工作的态度。因为这决定着自身在工作中的表现：究竟是主动还是被动，亦或是不失职即可？能力都是锻炼出来的，只有先端正了态度，才能提高工作的热情和标准。 细细的回想一下，我本人在上学时，凡是课堂举手回答正确的问题得到过老师的肯定的至今我还记忆犹新。于是我想到每个人都是喜欢被赞扬的，因为谁都希望被重视。也没有人生来就是不要求进步的，大人是这样，小学生也是这样。以前曾经看到过这样一个小故事： 有一个生长在孤儿院中的小男孩，常常悲观地问院长：“像我这样的没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢？”院长总是笑而不答。 有一天，院长交给男孩一块石头说：“明天早上，你拿这块石头到市场上去卖，但不是‘真卖’。记住，无论别人出多少钱，绝对不能卖。” 第二天，男孩拿着石头蹲在市场的角落，意外地发现有不少人好奇地对他的石头感兴趣，而且价钱愈出愈高。回到院内，男孩兴奋地向院长报告，院长笑笑，要他明天拿到黄金市场去卖。在黄金市场上，有人出比昨天高１０倍的价钱来买这块石头。 最后，院长叫孩子把石头拿到宝石市场上去展示。结果，石头的身价又涨了１０倍，更由于男孩怎么都不卖，竟被传扬为“稀世珍宝”。 男孩兴冲冲地捧着石头回到孤儿院，把一切告诉给院长，并问为什么会这样。院长没有笑，望着孩子慢慢说道：“生命的价值就像这块石头一样，在不同的环境下就会有不同的意义。一块不起眼的石头，由于你的珍惜、惜售而提升了它的价值，竟被传为稀世珍宝。你难道不就像这块石头一样？只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意义，有价值。”
关于关于霍懋征教学理念的文献综述 摘要：霍懋征是我们中国国宝级的语文、数学教师，在她教学的这几十年中，她慢慢地在自己的教学过程中创立了属于自己特别的教法——“讲读法”，并且她提倡“没有教不好的学生”思想，对任何学生她都给予很大的关爱和极大的耐心，培养了一代又一代的优秀学子。本文是在前人对霍懋征老师的教学研究理论和霍懋征老师自身的著作《小学语文经验谈》基础上完成的，笔者在最后也会说说自身的一些想法和建议。 关键词：霍懋征；关爱教学；教育思想 一、前言 霍懋征老师我国第一批特级教师，而且还曾被周恩来总理称为“国宝”级的优秀教师。她于1943年毕业于北京师范大学数学系，毕业后留任师范大学第二附属小学工作（即今北京第二实验小学），担任语文、数学教学兼班主任工作。由于工作努力，成绩突出，1956年被评为全国首批特级教师。2010年2月11日零时35分逝世。霍懋征老师在世期间多次荣获北京市模范教师，北京市“三八”红旗手、全国“三八”红旗手等多种荣誉誉称号。并且在从教的几十年来，霍老师受到了周恩来、温家宝等历届党和国家领导人的接见，周总理称她为“国宝”，薄一波副总理为其题词“一代师表”。温总理称她是“把爱心献给教育的人”。国务委员刘延东称她为“教育大家”。 本文以霍懋征老师的著作《小学语文教学经验谈》与其他学者对于霍懋征老师的教学思想研究的文献为主，研究霍懋征老师的教育思想，包括苦乐论、爱心论、方法论、实践论、课堂论、学生论、教师论、德育论等等。并且根据一些学者对于霍懋征老师的教育思想的研究的各种建议、优缺点等等评述综合起来。最后，本人会在对文献的整理和归纳的同时，也会试着说说自身的理解和想法。 二、国内研究现状 我尝试着在中国知网的中国学术文献网络出版总库中输入关键词“窦桂梅”进行简单检索，共检索到86条记录，而这86篇文献均是公开发表于各种学术期刊和教育报纸上。从时间跨度来看，最早写有关霍懋征老师的文献的时间在1982
于永正老师教案给我们的启示 一位老师要教《高尔基和他的儿子》，向小语名师于永正讨要教案来参考。于永正老师说：“在学校时，我每课都备有详案，因为领导要检查。到了教研室和退休以后上的课，再无教案了。有的只是教学过程，此外，还有我练写的字词、造的句子和写的下水文等。” 用于永正的话说，他的备课，他后来写的教案，只是是“教学过程”。这样的“教学过程”到底是什么样子的？我们不妨来看看，还是拿《高尔基和他的儿子》例子来说： 一、指导书写“妻”“庞”。二、指名读课文，相机纠错。三、老师范读全文，要求学生看书听。四、老师再次范读全文，要求学生看老师的表情听。讨论：老师和学生读得有什么不同。五、学生默读全文，画出重点词句以及加的批注。六、以高尔基的儿子的名义给高尔基写一封信。然后师生共同交流。 值得强调的是：于老师备课本第二页，他工工整整地写满了要求学生写的字和抄写的词语。第三页附有复印的《高尔基和他儿子》全文，上面有他画的重点词句和加的批注。第四页有于老师用稿子写的下水文-----《给高尔基的一封信》。（小学语文教师2015.06《在备“功夫”上下工夫》） 看了如此教案，我们有没有自己的感想呢？ 启示一：非一般的“真备课”。作为教师都知道，我们没有比着备课的“环节”和“套路”，更为熟识的了。常用的备课是：“教学理念”“教学目标”、“教学重难点”、“教学准备”、“教学课时”“教学设计”，以致于“板书设计”和“教学反思”等等，一样一样的，一个都不能少。每一课都是一样的“思路”，一样的“形式”；甚至每备一课，连着字数、页码都是差不多。说是“备课”，大都从现成的“教案”中来。一些年轻老师，困于教学时间紧张，原本照抄“教参”、“教案”。这样快速的“备课”，一般是应付学校的教学检查，教师备课，变成纯粹教学形式上的东西。抄得“工整不工整”，变成备得“好不好”了。于老师的备课呢？没有这些“形式”和“套路”，有的是实实在在的“课堂做法”，课堂需要做的那几件事，言简意赅，清清楚楚。要说细节，他落实到注意写的哪个字、读好哪句话。比如《高尔基和他的儿子》课文中的“妻”和“庞”。指导朗读，于老师做到反复：范读，再范读，学生读，学生再进行比较。把文章读通、读透、读出感情，一直是小学语文教学的重点要求，于老师的语文课堂有抓手，也在一点一点地落实、逼近。于老师自己说过：简简单单地教语文。舍去语文教学众多的浮华、繁缛，重点抓“读和写”，从于老师这个教案有着充分的体现。于老师备课中有着一页是自己的“下水文”----《给高尔基的一份信》，可见他下的功夫非同寻常。文章天下事，得失寸心知。于老师一字字、一句句地斟酌来的“下水文”，肯定能让自己语文课堂的孩子有着不少体悟；这样的原创的习
小学语文名师霍懋征：访特级教师霍懋征冬天的北京。阜外大街旁的一座小楼里。一个到处是花草和小鸟的房间，83岁的霍懋征老人在其中穿梭，就像60年来她在孩子们中间穿梭一样。空间里漫溢着爱、安详和静谧。 “何永善……”、“王翻身……”，霍懋征老人的谈话中总是时不时地蹦出这样那样的名字。他们都是她的学生。几十年前的，十几年前的，几年前的。 霍懋征，新中国首批特级教师之一，也是我国小学教育战线上最有影响的教育家之一。1921年9月出生于山东济南市的一个教师之家，1943年毕业于北京师范大学。毕业后放弃留校任教，主动留任师范大学第二附属小学(即北京第二实验小学)，60年如一日在小学教育战线上兢兢业业，被周恩来总理亲切地称为“国宝”，被薄一波同志誉为“一代师表”。党和国家的三代领导人都对她进行了多次接见和充分肯定。 霍懋征老人最近的大事是，全国教育科学规划领导小组将霍懋征教育思想的研究纳入了教育科学“十五”规划的国家重点课题。而专门介绍霍懋征教育思想的《真善美的丰碑——霍懋征语文教学思想论》、《没有教不好的学生——霍懋征爱的教育艺术》，也刚刚分别由中华书局和中国大百科全书出版社出版。 对于一个已经在教育上探索了60年而至今没有“退役”的优
秀教师来说，她的教学确实是具有了史的研究意义的。在这个老人身上，我们看到了我国教师由传统的教育思想转变为现代教育思想的缩影，也感觉到了我们的教师在教育探索中的潜在脉络。 我对这个工作“上瘾” 1943年，霍懋征大学毕业。 “让我去二附小吧，我想当一名小学老师”。得过很多奖学金，身为北师大数理系高材生的霍懋征的请求让人出乎意料。“家有三斗粮，不当孩子王”。人们对霍懋征“惊世骇俗”的选择大惑不解。但是，她的想法简单却又坚决：“我喜欢小孩子，更重要的是小学教育是启蒙教育，是一个人一生中最重要的教育。基础打好了才能盖起高楼大厦。我愿意做打基础的工作。” 于是，霍懋征成为了师大第二附属小学(即北京第二实验小学)的一位教师。 回想起这个放弃大学教职，而选择做小学教师的决定时，霍懋征老人的回答很有意思：“我对这个工作上’瘾’！” “教师是一种职业，但在我眼里更是一项事业。这种观念在我的脑子里越来越清晰。” 霍懋征认为，一个优秀的教师，最重要的素质就是“爱这个事业”，教育是一个事业，不是一个职业，要有很强的事业心和责任心。“好的教师的标准”，在霍懋征看来，只有深沉的四
老师给我的启示作文 在日常学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是精心的老师给我的启示作文，仅供参考，欢迎大家阅读。 童年有许许多多的往事，就像是天上的星星一样数不清，但有一件事让我印象深刻，一直刻在我的心里。 记得上小学的时候，星期三早自习是英语，打铃了很长时间老师都还没来，那时我是班长，我要保证教室里的安静，于是我布置了作业，可是同学们依然打闹不停。 随着一阵轻轻的脚步声，一个人走了教室，我抬头一看，原来是英语老师。老师说她生病了，不能继续教我们了，所以这是最后一节课。 那是的老师满脸苍白，弯着腰，而且没有扎头发，身上还背着一个正方形的被子，完全不像原来的样子，原来的老师扎着漂漂亮亮的头发，穿着美美的衣服，还有一张灯笼似的小红脸。
接着老师开始给我们上课，老师的声音哑哑的，很小声，不像从前那样又高又柔和。我很担心，老师你得了什么病呀？严不严重？能不能治好呀？ 我望了一下四周，看来同学们都是很在乎老师的，没有一个人在玩，没有一个人不认真听讲。我想老师也会感到欣慰吧！因为最后一堂课同学们都很认真。 我真敬佩老师，佩服她的坚持不懈，无私奉献的精神，哪怕是最后一堂课也不放弃！ 我也想像她一样做一个无私奉献的.人！ 9月23日，我们全班同学一起大哭了一个下午。我就是其中的一员。通过这件事，我获得了一个启示。 在午读时，曾XX给我们每人都发了一根棒棒糖，又发了一张卡片。 我收到卡边就随手往书包一塞，喜滋滋地撕开糖纸，开始吃糖。可过了一会儿，吕XX开始无声地抽泣，她手中还握着那张卡片。
小学教师学习心得体会范文5篇小学教师学习心得体会范文1 为期一周的培训，是一次难忘的充电机会，由衷感谢领导为我们搭建了一个很好的学习提高的平台。每天的讲座都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。 教师代表着“学生的老师”，也代表着“学生的学生”。作为教师，师德是必备的。在新课程理念的指引下，首先，教师是文化的传递者，“师者，传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样，学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者，教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母，作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友，所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最
后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。作为教师，不仅具有一定的专业水准，更要具有优秀的心理品质与道德意识。 通过本次培训，使我对未来的工作充满了信心、动力和热情。尤其是教师心理调适方面得到了很大的平衡，并获得了更多的方法，这对自己是一种鼓励。鼓励我们教师适应教学环境、生活环境、人际关系环境；鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色；鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师；鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争取在教学中获得更大的发展。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。通过本次学习，使我体会到教师要热爱这个职业，热爱学生，热爱教育事业，在教育教学过程中不断地学习不断地提高自己，在工作中不求回报，刻苦地钻研下去，一切为的就是一份热爱和执着，在教学中，不能墨守陈规，要不断地发展，不断去思索适合自己学生的教学方式，这样，最终自身的价值才能够得以体现。 通过本次培训，使我对终身学习，提高自身能力有了新的理解。。终身学习，我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习更多方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。
爱的教育——霍懋征 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 被周总理称为“国宝”教师的霍懋征 1943年毕业于北京师范大学数理系，毕业后留任师范大学第二附属小学工作。 建国后，历任北京第二实验小学教师、副校长，全国教育学会、全国小学语文研究会常务理事，民进第六、七届中央常委，特级教师。1949年作为教师代表参加了开国大典，1956年被评为全国首批特级教师。1962年加入中国共产党。1978年获全国三八红旗手称号。是第五届全国政协委员，第六、七、八届全国政协常委。著有《班主任工作札记》、《小学语文教学经验谈》等。第一次全国教育工作会议上被评为中国现代百名
教育家之一。倡导“没有爱就没有教育”、“没有教不好的孩子”。 2004年教师节前，温家宝总理来到霍懋征家里，看望这位为小学教育奉献了毕生精力的83岁的老教师。 大学高材生执意教小学 霍懋征，1921年9月生于山东济南一个教师家庭，母亲是山东济南一所中学的音乐教师，幼小的霍懋征亲眼目睹了那份美好的师生之情。 1943年，作为北师大数学系的高材生，霍懋征面临毕业的抉择。“学校让我留校教书，我说不。我知道万丈高楼平地起，当小学老师最光荣。”就这样，她来到了北京实验二小。 20世纪50年代初她被借到教育部去编写教学大纲，“4年后编完了，审完了，教育部要留我，但我还是坚持回学校。后来全国妇联调我去，我也没去。” 两次人生重大打击 1962年的一天，她正在上课时，学校通知她22岁的二女儿病危。她不忍心
把一个班的孩子丢下，等下了课赶到医院时，女儿已经断了气。 1966年“文革”中，霍懋征被打成“资产阶级反动学术权威”，被批斗，被关押，被监督劳动。 有一天，工宣队通知她可以回家看看，她还挺高兴，心想终于能看到孩子们了。可一到家门口她就惊呆了：13岁的儿子躺在血泊中，已经死去。15岁的女儿在旁边吓傻了，屋子里被抄家者翻得乱七八糟。据说儿子是在外面被红卫兵用三棱刮刀扎死的。 她不顾一切地扑到儿子赵鸣身上，号啕大哭。 儿子死了，霍懋征悲痛之余，想的却是这场轰轰烈烈的运动中，那些思想畸形、行为扭曲的学生们。这位数学系的高材生，此时暗暗做出一个决定：“如果有朝一日还能重返讲台，我一定改教语文，语文教学重在育人。” 做像母亲那样的好老师 “没有教不好的学生，只有不会教的
霍懋征事迹：生动诠释“爱满天下”的精髓霍懋征老师是一位普通的小学老师，更是全国着名的教育家，她自称是 一个平凡的人，周恩来总理却称她为中国的“国宝”。“没有爱就没有教育”，这是霍老师从事教育教学工作的座右铭。她说：一个老师必须热爱学生才能 教好他们。在她的眼中，“没有不可教育或教育不好的”学生。她爱每一个 孩子，“相信人人都可以成才”。60多年的从教生涯，她创造出没有让一个学生掉队的奇迹。没有体罚过一个学生，没有向一个学生动过气……她的教育 理念在当今的时代，依然是教育工作者解决德育问题的“良方”。 教育格言一：没有爱就没有教育 教育事例：一个学习成绩最差的学生 举起手要求回答霍老师提的问题，可是当 老师问到他时，他却答不上来。老师后来 问他为什么不会也举手时，这个学生哭着 说：老师，别人都会，如果我不举手，别 人会笑话我。霍老师由此感到了学生都有 一颗强烈的自尊心。她私下里告诉这个学2001年9月，霍懋征老师重返讲台 生，下次提问时，如果会答就举左手，如 果不会就高举右手。此后，每当看到他举 左手，霍老师都努力给他机会让他回答，举右手时则不让他站起来。一段时 间后，这个学生变得开朗了，学习成绩也有了很大的进步。霍老师悄悄地把 这个方法也告诉了班里其他几个学习不好的学生，结果发现整个班都变了。 教育理论：霍老师认为，没有爱就没有教育。爱学生是和尊重学生、信
任学生连在一起的。这件事证明，教育的前提是尊重。人皆有自尊心，处在 成长期的学生的自尊心更是敏感与脆弱，更需要老师的悉心呵护。在此前提下，学生才会在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育，自觉学习。 教育格言二：对学生的八字方针激励、赏识、参与、期待 教育事例：班里有个叫米盈余的学生，这个小姑娘腼腆、胆小。老师每 次叫她回答问题，她站起来，总是低着头，脸涨得像块红布，说话的声音都 打颤。一次开家长会，同学们要演出，霍老师有意锻炼这个小姑娘的意志， 于是就提议让米盈余担任一个角色，演“小白兔”，米盈余的第一反应是“不行，我不敢”。“试试吧，老师相信你准行，”霍老师抚摸着小米的肩膀亲切地鼓励她，“大家帮助你多排练几遍，好不好？”最后演出成功了。从此， 米盈余变得大胆、开朗起来。 教育理论：霍老师对这八字方针的理解是这样的：激励每个学生求进； 赏识每个学生的才能；创造条件让每一个学生参与教育教学活动；来自教师 的期待是学生积极进步的动力。真诚的爱、热情的鼓励是打开学生心灵的金 钥匙，老师要激励学生们增强自信，勤于努力；要为每一个学生取得的进步 而鼓劲加油，使他们感受到由于各自取得的成绩和进步而带来的喜悦。 教育格言三：育德于教、文道统一 教育事例：《落花生》一课是通过平常的故事告诉人们一个深刻的道理：即做人的标准。教学过程中教师往往注重教育学生“不做外表好看而对别人 没有用处的人”，而霍老师进一步扩展课文的主题，把这样三句话同时展示，由学生充分讨论：1.“它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实 用的东西”。2.“人要做有用的人，不要做只讲外表，而对别人没有用处的
学习教师先进事迹心得体会3篇 先进事迹报告会以其面对面的近距离沟通、事迹精神的深度提炼和浓厚的现场感染力,成为重大典型宣传的普遍方式。下面是学习教师先进事迹心得体会，仅供大家参考。 篇一：学习教师先进事迹心得体会 近日学校组织全体师生观看《最美教师张丽莉》的英雄事迹，自己的心灵受到了强烈的震撼和感动。面对失控冲过来的汽车，张丽莉老师用手推开、用身体撞开了身边的学生，随即被卷入车下遭到碾压，如今，她双腿高位截肢。看到这里，泪水溢满了我的眼眶。没想到我们教师队伍中也诞生了这样一位女英雄，一个年仅29岁的女教师张丽莉用她的言行在此诠释了师德的灵魂、无私的大爱。在危难之时，她用瘦弱的臂膀挽救了学生的性命，她用自己的双腿换取了两颗绽放的生命。我想大声呼喊：张老师，你是我们的骄傲!你是我们的榜样! 身为教师要对教育事业无私奉献，爱岗敬业，为人师表，热爱学生等，这些都是教师应具备的基本素质，在观看完视频资料后，我觉得张老师身上有许多地方值得我们学习。 一、要有一颗以身作则的决心。 张老师在被车碾压还有一丝意识、生命垂危的那一刻，首先关心的不是自己的安危，而是学生的情况，她以身作则高尚的道德情操是我们教师的典范。学高为师，身正为范。教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能为人师表。一个人的修养是在平时的日常生活中一点一滴积累起来的，只有在平时的生活中严格要求自己，才能在关键时刻做出惊人的壮举。所以我们要向张老师学习以身作则。 二、要有一颗懂得感恩的真心。
三天三夜的救治牵动了多少人的心。昏迷醒来之后，张老师的第一句话："谢谢你!"出乎所有人的意料，她不是关心自己身在何方，病情如何，而是道出了真诚的感谢，令见惯了生离死别的医生们为之动容，令各大媒体的记者们为之震撼，更令我们这些电视机前的观众啧啧赞叹。细微之处见真情，可见张老师平时就是这样常怀感恩之心的，实在是令人敬佩!常言道"滴水之恩当涌泉相报"，让我们珍惜工作的机会、承担工作的责任、感恩工作给予我们的恩泽，用感恩的心对待我们每一天的工作,尽自己的所能回报社会,成就我们精彩的人生。 三、要有一颗无私奉献的爱心。 张老师的学生生病了，她买营养品去看望;学生过生日，她在黑板上写上祝福的话;夏天天热，她在地上撒水为学生送来清凉;冬天天冷，她用电水壶烧水给学生送来温暖;体育课下大雨，她把自己的伞和衣服让给学生;家长会天气热，她自己掏钱给每位家长买冰棍;放学时学生等不到家长，她主动打车送孩子回家。正是这种爱心，这种责任感，熔铸了师魂的真谛。桩桩件件足以见证张老师对学生的关爱是无微不至的，像春雨，无声无息的滋润学生的心田。以"爱"换取"爱"，难怪她的学生那么爱她。她甘为人梯，无私奉献的精神永远激励着我们。 在今后的学习工作中，我要严格要求自己，以"最美教师"为榜样，向张丽莉老师那样执著追求，爱岗敬业，把教育工作当作实现人生价值的平台，努力在平凡的岗位上做出一些不平凡的事情，做一个张丽莉那样的好教师。 篇二：学习教师先进事迹心得体会 通过学习十佳优秀教师的先进事迹。我看后深受感动，深深地体会到优秀教师的事迹平凡又伟大，感人的事迹催人泪下，他们的事迹动人、令人感动，值得学习和深思，他们的优秀品质和精神值得我们学习。 这些优秀教师的事迹体现了一个共同特点就是热爱祖国、热爱人民、热爱学习、热爱学生。他们把爱献给了教育事业，在平凡的工作中铸就了闪光的师魂，为我们树立了新时期人民教师的光辉榜样。
霍懋征同志生平 霍懋征同志生平 2010年2月11日零时35分，我们热爱和敬仰的当代著名教育家、我国首批特级教师霍懋征同志因病与世长辞，享年88岁。 我们热爱和敬仰的霍懋征老师，1921年9月18日生于山东省济南市。1943年毕业于北京师范大学数理系。是年，自愿赴北师大第二附属小学任教（即北京第二实验小学）。其间借调中央教育部、丁家胡同小学工作。在北京第二实验小学任数学教师、语文教师、班主任、副校长等职务。 我们热爱和敬仰的霍懋征老师开创了我国高等学历人 才从事基础教育事业的先河。她爱教乐业，与时俱进，勇于创新，用自己一生的实践证明了忠于事业的高等学历教师对推动基础教育改革发展的重大意义。她躬耕于小学教育园地，孜孜不倦、始志不谕，为国家培养了大批优秀人才，为祖国的教育事业做出了卓越贡献。她始终热爱着基础教育，无论顺境逆境，无论国家、学校、家庭发生什么变化，她都始终工作在教学第一线，始终生活在学生中间，痴心不改，无怨无悔。她几十年如一日地辛勤耕耘，无私奉献。勤奋，使她的业绩在日积月累中逐渐丰厚起来，直至达到卓尔不群
的境界。1956年被评为全国首批特级教师。在第一次全国教育工作会议上被评为中国现代百名教育家之一。多次荣获北京市模范教师，北京市“三八”红旗手、全国“三八”红旗手等多种荣誉誉称号，并先后担任北京市妇联副主任、全国妇联执行委员、中国教育学会常务理事、中国小学语文教学研究会常务理事等职务。曾当选为民进中央常务委员，第五届全国政协委员，第六、七、八届全国政协常务委员。她积极参政议政，为教师呼吁，为教育发出了强音，教师节的确立伴着她的心血。 我们热爱和敬仰的霍懋征老师把毕生的精力无私地奉献给教育事业，为了教育事业她倾注了全部的心血和全部的爱。她以自己特有的人品、师品、学品演绎了一位小学教师完美的一生，她是我们心中的楷模。“没有爱就没有教育”这是霍懋征从事教育教学活动的座右铭。无爱则无教,霍老师是爱的教育的早期倡导者和实践者，“没有教不好的学生”等教育思想传遍了大江南北，产生了深刻的影响。她爱所有的学生，对特殊的学生给与特殊的关爱。她从教六十年，她的学生个个成才，从没有一个学生掉队，每届学生几乎都是全面发展的好学生。她是和谐先进班集体的创建者，她对学生一视同仁，她的学生都能和谐相处，亲如兄弟姐妹。几十年里，霍老师无论在哪个班当班主任，哪个班必然是团结友爱、和谐进取的先进班集体。她和学生的感情深似海，每个
朱海霞老师的小学语文课文《掌声》一课带来的启示 小学语文课文《掌声》是一篇讲读课文。课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。朱老师这节课上得很成功，她始终抓住小英的感情变化为教学主线，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。1、紧扣关键点，突出内涵所谓关键点指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的“关键点”是“同学们的两次掌声”。朱老师一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段第二至四自然段，体会同学们的两次掌声给小英的鼓励和赞扬，给小英带来的信心，由此突破口切入，突出“掌声”的内涵。2、转换角色情，领悟内涵当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感。朱老师就发掘学生善良天性，引导学生转换角色，如：如果你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？如果你是小英，你听到同学们热烈、持久的掌声，你会想些什么？学生变成文中的人物，产生联想或幻想，激发出情感，走入人物内心世界，就更真切地体会到了掌声给小英变化，领悟掌声的内涵。3、抓住掌声义，延伸内涵。同学们的掌声给了小英鼓励、赞赏，给了她生活的信心，掌声的内涵就是给人的尊重、鼓励和关爱。朱老师并没有让学生停止在对掌声内涵的理解，而是接着问：“你想给同学或朋友送去勇气和自信，除了给他掌声之外，你还有什么办法？”学生的回答延伸了掌声的内涵，可以直接说，可以写纸条，可以竖起大拇指等等，都对别人的鼓励和关爱。4、出示诗《爱是什么》和歌曲小学语文课文《掌声响起来》，升华内涵。上到最后，朱老师出示了一首小诗《爱是什么》，掌声的内涵都融化在这首短小精悍的诗中和这激动人心的歌曲中，一连串的比喻不仅读来朗朗上口，而且形象地升华了掌声的内涵，人与人之间的关心和鼓励就是阳光、春风，温暖了我们的心，给了我们力量和信心，这就是一份真爱。学生在轻柔的音乐声中品读着这首小诗，，在激人上进的乐曲声中，再次被感动，升华内心的体验，让课堂充满人文情怀，并将这暖暖爱意融人到他们的生活当中去。(搜索本课的课题可以查找更多资料。
当老师是幸福的—记全国特级教师霍懋征 当老师是幸福的——记全国首批特级教师霍懋征 “娘啊，娘啊，我的亲娘！您答应一声。” 这是霍懋征老师在前几个月忽然接到的一个电话，这使她十分惊讶：“我家里从来没有这个孩子。” 于是她问：“你到底是谁呀？能告诉我吗？” “您就知道我是您的儿子就行了。您一定得答应！”电话里传出的声音特别激动。 “后来我才知道，这是我当年教过的一个学生。”说起这件事情时，霍懋征老师的脸上呈现着幸福的笑容。 当老师是幸福的 霍懋征老师总是在说：“当老师是很幸福的。”在她的教师生涯中，与学生关系总是很密切，所以，至今仍然会有不少学生在她生日或是春节等节假日来看望她。 有一次聚会令霍老师很是难忘，当时的情景仍历历在目。“那是我任教的小学一年级的学生，是他们的班长号召的，学生们都来了。这位班长告诉他们，霍老师要送给每人一份礼物，就是一张相片。当我一进去，学生们全站起来了，排成队，伸着两只大手准备接相片。当时我很感动，等到发完相片，我说：‘同学们，４５年前的今天，你们每人每天伸着两只小手，来让我检查卫生。而今天你们伸着两只大手，来接老师的相片。你们的这两只大手都在各自的工作岗位上取
得了优异的成绩。我感到我是世界上最幸福的人。’” 据说在那次的聚会上，有一位学生当着众多老同学的面，给霍老师磕了３个头。为的是当年他咬了霍老师的手，而霍老师没有追究。 在采访中，霍老师对她的教育教学生涯做了一下总结。她记住最多的就是学生，感触最深的是与学生在一起的日子。可以说，爱学生是她的天性，教育学生是她的乐趣。 “从教６０多年来，教过那么多学生，最后我仔细地总结了一下，自己没有丢掉一个学生，也从没有罚过一个学生，没有给学生发过态度（北京方言，意思是发脾气。编者注），也从来不向家长告状，就用我的‘四心’，即爱心、耐心、细心、信心去教育我的学生。我总结出了一个至理名言：没有教育不好的学生。有人说，北京实验二小是一个有名的学校，到你学校的学生都是好学生。实际上不是那么回事。” 在“四心”中，霍老师把爱心放到了第一位，“因为没有爱心，后面的‘三心’就无从谈起。” 爱心是怎么来的 霍懋征老师解放前就从事教育事业，但直到解放后，她对教育的热情才释放出来：“解放前的学校没有教研组，教育教学方面的事只能教师们自己琢磨。解放后有了教研组，教师们就可以在一起研究如何教育学生了。在１９５６年，我被评为全国特级教师，是建国后的第一批。”
学习霍懋征先进事迹体会 [模版仅供参考，切勿通篇使用] 学习霍懋征先进事迹体会 张晓青 “随风潜入夜，润物细无声。”霍懋征老师的爱就像这春雨，能润进每个学生的心田。 “一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事。”我们不难发现，在一辈子做好事的人中间就有着全国著名特级教师霍懋征老师的身影。 关心和爱护学生，是贯穿于霍老师整个教育实践过程中的一条红线，“全心全意爱自己的学生”是她一生的座右铭。霍老师对学生的爱是高尚、纯粹而又无私的。有教无类、一视同仁、尊重理解、赏识激励是她对待学生的准则。这也正是霍老师晚年，每逢节假日，众多学生络绎不绝地来看望她的原因。 “爱每一个学生”这句话说起来容易，要做好却很难，要在和学生的生活学习中一点一滴地灌输爱。首先，老师的爱应该是无偏见，真诚、无私、广泛的。对所有的孩子要从小培养良好的学习、生活习惯。老师的爱如同伟大的母爱，以关心、爱心、信心、细心来对待每一个学生。其次，对不同的孩子，表达爱的方
式要有所不同，特殊的孩子需要更多的爱，对习惯不好，调皮的孩子不要讨厌他，要接近他，关爱他，体谅他，在学习、生活中，把做人的种子播进他的心里。 霍懋征老师的教育理念是：“没有爱就没有教育”。教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。在我的教育生涯中也做到将自己的心掏出来给孩子们！古代教育家早就提出“有教无类”，“同在一片蓝天下，孩子们应该有同等的受教育权利。”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，我们班就有一位这样的同学。在他的学习生活中，我对他是真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他“心中的坚冰”，让他在愉快的情感体验中接受教育。虽然我无法象太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我却可以象母鸡爱护小鸡一样，关爱自己的每一个学生。但值得思考的是：为什么老师们对学生如此关爱，却得不到学生的理解和认可？高尔基曾说过：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。”让我深深的体会
学习霍懋征老师心得体会 学习霍懋征老师的先进事迹以后，我被深深地震撼了。83岁的老人，在小学教师的岗位上，度过了60个难忘的岁月，她用言行将“爱”诠释了教师这一神圣的职业。霍老师曾经被周恩来总理称为“国宝老师”，被温家宝总理夸奖为“把爱献给教育的人”，她是我国当代著名教育家、首批特级教师，被列入中国现代百名教育家之一。听完霍老师的事迹以后，我在以下几个方面感触较为深刻： 一、爱心论：没有爱就没有教育。 霍老师认为，没有爱就没有教育。爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。曾经有这样一例： 一个学习成绩最差的学生举起手要求回答霍老师提的问题，可是当老师问到他时，他却答不上来。老师后来问他为什么不会也举手时，这个学生哭着说：老师，别人都会，如果我不举手，别人会笑话我。霍老师由此感到了学生都有一颗强烈的自尊心。她私下里告诉这个学生，下次提问时，如果会答就举左手，如果不会就高举右手。此后，每当看到他举左手，霍老师都努力给他机会让他回答，举右手时则不让他站起来。一段时间后，这个学生变得开朗了，学习成绩也有了很大的进步。霍老师悄悄地把这个方法也告诉了班里其他几个学习不好的学生，结果发现整个班都变了。 对学生的教育往往不会一帆风顺，因为小学生年龄小，就如一块尚未进行雕磨的玉。老师作为学生思想上重要的启蒙人，如果用爱心去关心他们，用爱心去帮助他们，他们一定会逐渐脱落思想的“尘垢”，成为一块名副其实的美玉。用一颗“爱心”去塑造那小小的心灵，用一双“大手”去紧握那稚嫩的小手，那么，这个世界将充满浓浓的师生情。俗话说：“攻城为下，攻心为上”，要让学生心悦诚服地接受教育，必须下番功夫。 二、学生论：对学生的八字方针：激励、赏识、参与、期待。 霍老师对这八字方针的理解是这样的：激励每个学生求进；赏识每个学生的才能；创造条件让每一个学生参与教育教学活动；来自教师的期待是学生积极进步的动力。真诚的爱、热情的鼓励是打开学生心灵的金钥匙，老师要激励学生们增强自信，勤于努力；要为每一个学生取得的进步而鼓劲加油，使他们感受到由于各自取得的成绩和进
《老师的启示》原文 : 许多年前 , 汤姆逊老师对着她五年级的学生撒了一个谎，说她会平等地爱每一个孩子。但 这是不可能的，因为前排坐着泰迪 - 史塔特 --- 一个邋遢而且上课不专心的小男孩。事实上， 汤姆逊老师很喜欢用粗红笔在泰迪的考卷上画一个大大的叉，然后在最上面写个“不及格”! 一天，汤姆逊老师查看每个学生以前的学习记录表，她惊人地发现泰迪之前的老师给 的评语十分惊人 : 一年级老师写道 : “泰迪是个聪明的孩子，永远面带笑容，他的作业很整洁，很有礼貌，他让 周围的人很快乐 ! ” 二年级老师说 : “泰迪很优秀，很受同学欢迎。但他的母亲罹患了绝症，他很担心， 家里生活一定不好过 ! ” 三年级老师 :“母亲过世泰迪一定很难过，他努力表现但父亲总不在意。若再没有改善，家庭生活将严重打击泰迪。” 四年级老师 :“泰迪开始退步，对作业不感兴趣，没有什么朋友，有时在课堂上睡觉。” 直到此刻，汤姆逊老师才了解泰迪的困难，并为自己从前对泰迪的态度深感羞愧。而 当她收到泰迪的圣诞礼物 -- 别人的礼物用丝带及包装纸装饰得漂漂亮亮，泰迪的礼物却是用杂货 店的牛皮纸捆起来 -- 汤姆逊老师更觉得难过。 汤姆逊老师忍着心酸，当着全班的面拆开泰迪的礼物。有的孩子开始嘲笑泰迪送的圣 诞礼物: 一条假钻石手链，上面还缺了几颗宝石，另外是一瓶只剩四分之一的香水。但是汤 姆逊老师不但惊呼漂亮，还带上手链，并喷了一些香水在手腕上，其他小朋友全楞住了。 放学后泰迪留下来对汤姆逊老师说 :“老师，你今天闻起来好象我妈妈 ! ”泰迪离开后，汤姆逊老师整整哭了一个小时。 从那天起，汤姆逊老师开始特别关注泰迪。而泰迪的心似乎重新活了过来，汤姆逊老 师越鼓励泰迪，泰迪的反应越快。到了学年尾声，泰迪已经成为班上最聪明的孩子之一。虽然汤姆逊老师说过她会平等地爱每一个孩子，但泰迪却是她最喜欢的学生。 一年后 , 汤姆逊老师在门口发现一张纸条，是泰迪写来的，上面说汤姆逊老师是他一 生遇到的最棒的老师 ! 六年过去了，汤姆逊老师又发现另一张泰迪写的纸条，泰迪已经高中毕业，成绩全班第三名， 而汤姆逊老师仍然是他一生遇到的最棒的老师 ! 四年后，汤姆逊老师又收到一封信，泰迪说有时候大学生活并不顺利，但他仍坚持下 去，而不久的将来他将获得荣誉学位 ! 他再一次告诉汤姆逊老师，她仍然是他一辈子遇到的最 棒的老师 !
师德师风学习教师心得体会五篇 教师的为人师表，不仅仅是以身作则，也包括追求至真、至善、至美的德性。教师应充分认识到师德在育人崇高使命中的重要地位，要有强烈的职责心和使命感，仅有这样，才能以自我的人格魅力、道德风范影响学生。下面是为大家的师德师风学习教师心得体会五篇，希望对您有所帮助! 有人说，一个学生就是一首诗，一个心灵就是一个世界，爱学生就是要对每一个学生发自内心的真爱，爱得深，爱得严。感动着他们的感动，痛苦着他们的痛苦，收获着他们的收获，成功着他们的成功，在学生心灵的沃土根植完美和梦想。 (一)、用亲和之心架设教育之桥 我经常这样扪心自问：做一名优秀的教师，最重要的究竟是什么，优美的语言，广博的知识，还是丰富的经验最终，我发现，这些都是一名优秀教师不可或缺的优秀品质，但更重要的是有爱心，是穿越心灵的无私的真爱。师爱，发自内心深处的真爱，是师德的教师的体贴，关爱使他们感到舒畅、亲切，一句恰如其分的赞扬和关心远远胜过冷冰冰的指责，这就是亲和力的作用。教育是育人的伟业，用真心触动他们的心弦，也同样收获他们真诚的爱。核心，它是熊熊的火炬，能点燃学生的梦想;它是指路的明灯，能照亮学生
前进的路程“捧着一颗心来，不带半根草去”，这心，就是为师者赤诚的真心，如春风化雨，点点滴滴滋润学子心田。，师德，决不是简单的说教，而是一种无私精神的体现，一种不息的师魂! (二)、用无私之心铺就事业之路 教师对学生的爱应当是博大无私、宽广无边的，也是无微不至的。教师，能够感染同事，同心同德，齐心协力;能够感染家长，树立威信，真诚沟通;能够感染学生，进取进取，勤奋努力;我们更能够感动社会，爱岗敬业。 (三)、用研究者之心搭建教学之梯 在学校“科研兴校，内涵发展”思想的引领下，成为研究者、作研究型教师成为我的事业追求。我认真钻研，努力实践，优化课堂结构，提高课堂实效， (四)、言传身教、严格要求是提高教学质量的催化剂 中国古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教育实践证明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。正因为
小学语文名师霍懋征：霍懋征简介我国小学教育战线上有影响的教育家之一，全国著名特级教师，北京第二实验小学中教高级教师。 霍懋征，1921年9月出生于山东省济南市教师之家。1943年毕业于北京师范大学数学系。毕业后留任师范大学第二附属小学工作（即今北京第二实验小学），担任语文、数学教学兼班主任工作。由于工作努力，成绩突出，1956年被评为全国首批特级教师。之后，多次荣获北京市模范教师，北京市“三八“红旗手、全国“三八“红旗手等多种荣誉誉称号，并先后担任北京市妇联副主任、全国妇联执行委员、中国教育学会常务理事、中国小学语文教学研究会常务理事等职务。曾当选为民进中央常务委员，第五届全国政协委员，第六、七、八届全国政协常务委员。第一次全国教育工作会议上被评为中国现代百名教育家之一。 从五十年代起，霍懋征在语文、数学教学中创立了有自己独特风格的“讲读法“，以“讲“为主，以“读“为辅，善于抓住教学规律的重点、难点部分，从学生实际、教材实际出发逐步进行引导，取得了很好的教学效果，风是听过霍懋征讲课的领导和同志武都给予了很高的评价，有的教育界的老前辈在称誉霍老师的教学时说：“懋征的教学真是达到了炉火纯青的地步”。 “文革“以后，霍懋征被任命为副校长，但她根据语文教学中存在的弊端，决心在一个普通三年级班进行教学实验，她认真总结了过去的经验，也找到了不足之处，她说:“既要肯定自己过
去多年行之有效的教学方法，也要敢于否定自己过去讲课过多过细，占用了学生课上多练的时间。“于是她提出了“速度要快，数量要多，质量要高，负担要轻“的十六字方针进行教学改革，把着眼点放在开发学生智力、培养学生实际能力上。经过一段时间的努力，终于探索到一些带有规律性的东西，加快了教学速度。主要做法是：一是精讲，二是多练，三是合理的组织课文，改变了过去的“讲读课“为“读讲课“，以“读“为主，以“讲“为辅，给学生留下了大量的自学时间，基本上做到了当堂巩固所学的知识，课外留有大量时间开展多种课外活动。这样不仅丰富了学生的知识，培养了学生的学习兴趣，并且极大地调动了学生学习的积极性，变学生被动学习为主动学习，使他们成为学习的主人，经过三年的实验，这个班毕业时参加了北京市统一考试，都以优异的成绩升入中学。 霍懋征从教六十年，有着丰富的教学经验精湛的教学艺术，无论在哪一个学校、教哪一个班的学生都能出色地完成教学任务。她的数学教学深入浅出，形象直观，探究规律举一反三，学生学习积极性极高，掌握知识灵活，一道应用题能用多种方法解答，学生的作业经常做到一周无错误，每次测验几乎全班同学都能得到满分。 霍懋征的班主任工作也很出色，她深深的感到自己所教的每一个学生将来都是祖国四化的建设者，他们品德、学习的好坏关系到祖国的前途，民族兴衰的大事。她针对每个学生的特点，进行耐心细致的正面教育，霍老师做到因材施教，因势利导，善于发现每个学生的特点，为他们创造成成功的机会，使每个学生都
关于老师的启示的启示 关于《老师的启示》的启示 湖东小学 陈红良今天在校长的带领下学习了《老师的启示》这篇，很受启发。汤姆逊老师对一个失去了父母护爱的孩子泰迪的特别关注，促使这个孩子由退步转向进步的成功的故事，虽然算不上什么惊心动魂的事迹，但这平凡的故事背后给我的启示是巨大的。原因就在于，阅读这个故事的我们所处的按理说是更先进的社会制度的教育环境里，却很难营造出这样的教育理念了。所以我想，我们到底缺少了什么呢？我们缺少充满爱心的老师。汤姆逊老师是一个很平凡的老师，开始他是想对全班学生一视同仁的，而且发现前排的泰迪仪表精神与学业都不好，就又很不在乎他。便当他从四年级以前的老
师的评语得知孩子是缘于家庭不幸的时候，他彻底改变了看法，而对泰迪更加厚爱。泰迪也一样，汤姆逊老师的行为给予泰迪的是什么呢？多年以后泰迪博士的婚礼上，他深深地拥抱着老师说：汤姆逊老师，谢谢你相信我，谢谢你让我觉得自己很重要，让我相信我有能力去改变！国内有些教育家也许会说他们很早就提出赏识教育了，这个故事也不过是证明了这一点。我想如果这样的话，我们的教育仍将没有大的改观。一个教育心灵的问题怎么能用一个所谓的“赏识”教育手段所代替呢。一个没有爱心的老师，用尽各种赏识的手段，也不会让孩子产生心灵的共振，进而激出学习的潜能的。我们缺少有爱心的教育管理者。中小学教师的贫富观对社会将产生重大的影响，中小学教师的特殊性决定了他们的人生观会对国民成长过程中人生观的形成起着至关重要的作用，他们会影响几代人，会影响整个国家的成长。从小处讲，他们的观念往往决定一个人一生的命运。而现在我们的社会与学校充满了向富羡富、嫌贫欺贫的弥漫气息，信仰在教育的天平上已经失去了份量。如果学生们看到的是在课堂上讲着人之初性本善的老师，在课余时间靠解答学生的几个问题而在收取致富的本钱时，学生的心里想到的是什么呢；如果总是看到同样努力学习，最后会因为经济条件、社会关系或者一二分数之差分别就学到所谓重点、普通这样不同等级的学校里，又会怎样想呢。总说我们的国力不够造成教育资源稀