学校体育学周登嵩版重点总结
第一篇学校体育基本问题；第二章学校体育与学生的全面发展；第一节学校体育与学生身体发展；学生的身心发展规律、学习潜能、学习积极性、认知能；一、认识学生的身体发展；1.学生身体形态发育的主要特点（身体形态是身体外；2.学生身体机能发育的主要特点（神经系统、骨骼肌；3.学生体能发展的主要特点（根据学生体能增长速度；二、学校体育对促进学生身体发展的作用；1.促进身体
第一篇学校体育基本问题
第二章学校体育与学生的全面发展
第一节学校体育与学生身体发展
学生的身心发展规律、学习潜能、学习积极性、认知能力直接制约与影响学校体育的效果和质量。
一、认识学生的身体发展
1.学生身体形态发育的主要特点（身体形态是身体外部形状和特征，一般是由长度、围度、体重及其相互关系来表现的，身体形态发育主要受遗传因素和后天环境影响）
2.学生身体机能发育的主要特点（神经系统、骨骼肌肉系统、呼吸系统、心血管系统）
3.学生体能发展的主要特点（根据学生体能增长速度的特点和增长速度的基本趋势，可将学生体能的发展分为快速增长期、慢速增长期、稳定期和下降期。在体能发展的过程中，不仅存在一个连续的增长速度较快的时期，而且还有一个体能发展的敏感期，即体能增长较快的年龄阶段，称为体能发展的敏感期。）
二、学校体育对促进学生身体发展的作用
1.促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势
2.全面发展体能
3.提高机能水平
4.提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力
三、学校体育中促进学生身体发展的基本要求
1.根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动
2.根据学生身体技能发育特点，合理安排运动负荷
第二节学校体育与学生心理发展
一、认识学生的心理发展
学生心理发展是学生个性心理所发生的积极的心理变化，主要包括学生的认知发展、情感和意志发展、个性发展三个方面。.
1.认知发展的特点（感知、注意、思维）
2.情感与意志的发展（情感、意志）
3.个性发展的特点（个性是指个人整个的面貌；包括个性特征和个性倾向性两方面）
个性心理特征是由气质、性格和能力三个方面的因素组成，其中气质受遗传因素影响较大，性格主要主要是由环境和教育影响决定的，气质和性格共同对一个人的能力产生影响。能力的发展有块又慢，不同个体有高有低）
个性倾向性是由需要、动机、兴趣、信念和世界观等构成。
二、学校体育对学生心理发展的作用
1.促进智力与能力的发展
2.调节情绪，缓解心理压力
3.有助于情感的发展
4.锻炼意志，增进进取心
5.培养与形成健康的个性
三、在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求
1.把心理发展渗透到学校各项体育活动中
2.激发运动动机，培养运动兴趣，养成体育锻炼的习惯
3.认识和尊重个性差异，发展学生个性
第三节学校体育与学生社会适应.
一、认识社会适应及社会适应能力
1.社会适应
2.社会适应能力及社会化
二、学校体育对提高学生社会适应能力的作用
1.有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力
2.有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力
3.有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神
4.有利于培养学生的社会适应性
三、.学校体育中加强学生适应能力培养的基本要求
1.营造民主的体育氛围，建立融洽的师生关系
2.优化学校体育环境，创造良好的体育锻炼空间
3.组织丰富多彩的课外体育活动，提高社会适应能力
4.广泛开展学校体育竞赛，培养竞争与协作意识
第三章我国学校体育目的与目标
第一节学校体育的结构
学校体育是指以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。
一、运动教育
1.体育与健康课程→（体质、健康）
2.面向全体学生的课外体育活动→（健康、娱乐）
3.课余体育训练→（提高成绩）
4.课余体育竞赛→（优胜）
二、健康教育
健康教育是以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育。
三、教育活动和家庭中的体育
1.教育活动中的体育
2.家庭中的体育
第二节学校体育目标的结构与功能
一、学校体育目的与目标本质
学校体育目标集中体现人们对学校体育与健康课程编制，体育教学实施，课外体育活动，课余体育竞赛，课余运动训练开展中的体育价值的理解，是学校体育目的在学校体育的具体化。
1.学校体育目标具有一定的阶段性和终结性
2.不同指向的方向性
3.激励进取的前瞻性
4.具有一定的曲折性
二、学校体育目的与目标的结构
汉语中通常将“目的”解释为“想要达到的地点、境地，想要获得的结果”；“目标”则解释为“想要达到的境地或标准”。“目的”带有最终的意思，而“目标”则带有层次性、阶段性。
整个学校体育目的与目标的结构是：学校体育目的—学校体育目标—体育课程与教学目标、课外体育活动目标、课余运动竞赛目标、课余运动训练目标等。
第三节学校体育目标的制定
一、制定体育目标应考虑的几个因素
1.学生的需要
⑴从内容维度上看，包括学生的身心发展需要和学生的学习需要。
⑵从时间维度上看，包括学生当前的需要和学生长久的需要。
⑶从学习的性质来看，包括学生天赋的自发需要和学生在后天体育构成中形成的自觉需要。
2.社会的需要
社会的需要主要是指社会政治、经济、科技文化、生产生活的发展与变化对学校提出的要求。⑴从时间的维度来分，可以分为：社会的现实需要与未来需要；
⑵从空间上来分可以分为：家庭、社区、民族、国家的需要。
3.体育学科的功能与发展
学校体育主要是在室外对学生进行身体教育和运动教育，强调体能的增强、技能的掌握和正确态度行为的形成等。学校体育的主要手段，是体能的练习、运动技能的学习及参与运动的行为。
一般认为体育学科具有一下功能：
①增强学生的体能，提高学生的基本活动能力。
②提高学生对自然的适应能力。
③娱乐学生的身心，陶冶情操，规范学生的行为。
④提高学生的审美情趣和有利于学生智力的发展，提高学生的智育活动效能。
⑤提高学生的自我保护能力和人际交往能力。
⑥传承与发展体育文化。
体育价值观：人们在制定与实施学校体育是的态度与选择，常常表现为强调体育的某些功能，弱化或忽视某些功能。学校体育目标是制定、设计、实施、评价学校体育的人的某种体育价值观取向的具体体现。
二、制定学校体育目标的四种取向
1.“普遍性目标”取向
2.“行为目标”取向
3.“生成性目标”取向
4.“表现性目标”取向
三、制定学校体育目标的要求
学校体育的目标对于体育实践的指引主要表现在：学校体育目标应十分明确，应让不同的人从学校体育目标中对所期望的结果获得相同的理解，这样，目标才能发挥作用。
第四节我国学校体育目的与目标
一、我国学校体育目的
我国学校的体育目的：促进学生正常生长发育，增强学生的体质、增进学生的健康，与学校各种教育相配合，培养学生良好的思想品德和意志品质，促进其成为具有德、智、体、美、劳全面发展的社会主义者和保卫者。
二、学校体育目标
1.目标
学校体育目标为（总目标）：①有效地增进学生的健康；②使学生能较为熟练地掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；③形成运动兴趣、爱好和坚持锻炼的习惯；④培养和形成良好的心理品质，提高人际交往的能力与合作精神；⑤提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；⑥形成积极进取、乐观开朗的生活态度；⑦提高少数学生的运动技术水平。
2.体育与健康课程目标
①体育与健康课程目标（义务教育、高中—类似学校体育总目标）
②体育与健康课程领域目标（运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康与社会适应目标）
③课外体育目标
第五节学校体育目标的实现
一、实现我国学校体育目标的基本途径
1.体育与健康课
2.课外体育活动（它包括早操（早锻炼）、课间操（课间活动）、群众性的体育锻炼、课外运动训练与课余体育竞赛，以及在校外进行的远足、郊游、夏令营、冬令营等形式的体育活动。
3.其他体育健身活动
二、实现我国学校体育目标的基本要求
1.全面贯彻教育方针，面对全体学生
2.以整体观点开展学校体育工作
3.处理好继承与发展，学习与创新的关系
4.加强体育师资队伍建设
5.加强学校体育的教学、科学研究
6.要保证必要的物质条件
7.加强领导，科学管理
第二篇体育课程与教学
第四章体育课程的学科基础与编制
第一节体育课程的特点
一、课程的含义
1.课程即一种行动计划
2.课程是“儿童在教师指导下所获取的所有经验”
3.课程即学科内容
体育课程是增强学生体能，传授体育的知识、技能，为学生终身体育奠定基础的课程，它与德育课程、智育课程和美育课程相配合，共同实现促进学生身心全面发展的目标，是学校全面发展教育的一个方面。
二、体育课程的概念
1.体育课程是一门学科（体育课程是以发展学生体能，增进学生身心健康为主的一种特殊的教学课程。体育课程是指为了实现学校的教育目标配合德智美全面发展，并以发展学生体能，增进学生身心健康为主的特殊课程。）
2.体育学科是活动（体育课程是纳入学校教学计划的体育方面额有目的、有计划、有组织的活动）
三、体育课程的特点
1.体育课程是运动认知性课程
2.体育课程是生活教育课程
3.体育课程是情意类课程
4.体育课程是综合性课程
第二节体育课程的学科基础
一、体育课程的生物学基础
1.人体生理机能适应性规律（“工作阶段”、“相对恢复阶段”、“超量恢复阶段”）
2.人体生理机能活动能力变化规律（身体肌肉需要预热，称为热身运动）
3.体能发展的适应性规律（体能：速度、力量、耐力、柔韧、灵敏性）
体能包括两个方面：
与健康有关的体能—心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力和身体成分；
与动作技能有关的体能—速度、力量、灵敏性、神经肌肉协调性、平衡性及反应时。
二、体育课程的心理学基础
1.特殊的认知领域—身体认知
2.体育课程对促进非智力因素的特定作用
三、体育课程的社会学基础
四、体育课程的教育学基础
五、体育课程的哲学基础
第三节体育课程的编制
一、体育课程设计阶段
体育课程设计是体育课程工作者根据学校教育和体育目标制定体育课程目标、设计体育课程方案、制定体育课程标准的过程。
体育课程编制者要认真学习和研究我国的体育教育目标和各级各类学校的培养目标，根据制定出体育课程的具体目标、内容标准、方法与组织及评价的方案。
二、体育课程实施阶段
在体育课程实施中，体育教师和学生是最重要的角色。
另外必须考虑的因素有：
⑴安排课程表，明确体育课程内各教学内容的开设顺序和时间的分配；
⑵确定并分析教学任务；
⑶研究所教学生的学习活动和个性特征；
⑷选择并确定与学生学习风格相适应的教学模式；
⑸对具体的教学单元和课的类型进行规划；
⑹组织并开展相应的教学活动；
⑺评价教学活动的过程和结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息，并及时改进。
三、体育课程评价阶段
在具体实施中体育课程评价的内容包括对学生的学习评价、教师的教学评价、课程建设评价。
第四节体育课程标准的制定
一、体育课程标准制定的理念
体育课程理念是人们对体育课程的价值认识与追求，是一种相对稳定的、具体明确指向性的体育课程的认识与观念体系。
1.坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生健康成长
2.改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终身体育的意识
①体育课程的改革②体育教学方式的变化
3.强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习。
4.激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。
二、体育与健康课程的设计思路
1.根据课程目标确定课程内容标准（将体育课程学习标注划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个学习领域）
2.根据课程内容特征确定必修内容
3.根据学生的需求和爱好加大运动技能学习的自主选择性
4.根据可操作性和可观察性要求设置具体的学习目标
5.跟君课程的发展性要求建立评价体系
第五章体育课程的实施
第一节体育课程实施的本质
一、体育课程实施的概念
体育课程实施：根据体育课程标准所确定的课程性质、目标、内容框架和所指导的教学原则、评价建议等，参照所选用教科书的体系结构、内容材料，呈现方式等，结合体育教师自身的教学素养、经验、风格，从学生学习水平、志趣、习惯以及教学的设备、资源、环境等条件出发，有目的、有计划、有组织地实践显现体育课程本质、体现体育课程价值、实现体育课程目标的过程。
二、体育课程实施的本质
从体育课程实施内部看，包括体育课程采用、体育课程调适、体育课程应用三个环节。体育课程实施是复杂的、系统的和整体的，体育课程实施过程有着许多不可预期性和不确定性。
1.现实性
2.适应性
3.创造性
第二节体育课程实施的取向与策略及过程
一、体育课程实施的取向
1.忠实取向
2.相互适应取向
3.创生取向
二、实施体育课程改革策略应注意的问题
1.体育课程实施策略的选择要因地制宜、因时制宜
2.重视对体育教师的培训
3.重视发展学校在体育课程实施中的作用
4.构建体育课程改革的网络状系统
三、体育课程实施的过程
1.起始阶段
2.实施阶段
3.维持阶段或称制度化阶段
第三节体育课程标准的实施
一、正确处理体育课程实施与计划的关系
1.制定合适的实施计划
2.开展交流
①与体育教师们交谈②实行开门政策③进行态度调查④自由交换意见
3.提供支持
二、提高人们的参与积极性
1.充分依靠全体参与者共同协作
2.正确对待不同的观点
3.以发展的观点对待体育课程改革
4.掌握体育课程改革的良好时机
三亿文库https://www.doczj.com/doc/2f6819042.html,包含各类专业文献、外语学习资料、应用写作文书、文学作品欣赏、专业论文、各类资格考试、高等教育、37学校体育学知识要点重点总结等内容。
体育与健康学院 社会体育指导与管理专业《学校体育学》 课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：072206032 课程中文名称：学校体育学 课程英文名称：Physical Education Theory Of School 课程性质：专业理论选修课 使用专业：社会体育指导与管理 开课学期：第五学期 总学时：36 总学分：2 预修课程：体育概论 课程简介：本课程是体育专业基础必修理论课程，是一门较全面系统教授学校体育的发展历程及其思想演变，学校体育的功能与目标，学校体育课程的本质、功能与目标，体育课的准备、实施与评价、体育教师等内容的课程。 教材建议：陈雪红主编.《学校体育学》.北京：北京师范大学出版社.2011年9月第三版 参考书目： [1]潘绍伟、于可红主编.学校体育学.北京：高等教育出版社，2005年7月出版。 [2]李祥.学校体育学.北京：高等教育出版社，2001 [3]金钦昌.学校体育学.北京：高等教育出版社，1994 [4]周登嵩.学校体育学. 北京：人民体育出版社，2004 二、课程性质、目的及总体教学要求 课程的基本特征：学校体育学是研究与揭示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科，是培养各级体育师资、组织和实施学校体育工作所必须开设的一门专业基础理论课程。 课程的教学目的： 1、通过学习了解学校体育的发展历程及其思想演变，使学生把握学校体育发展的规律。 2、了解学校体育的功能，明确学校体育的目标，掌握实现学校体育目标的途径与要求。 3、认识学校体育课程的本质，了解学校体育课程的基本结构，理解学校体育课程与体育教学的关系。通过对学校体育课程学科基础的学习，了解体育课程与其它相关学科的关系，利用其它学科的知识解决学校体育课程领域的问题。 4、认识学校体育课程的功能，明确学校体育课程的目标。 5、正确认识体育课准备的意义与形式，把握备课的内容和要求，体育教学实施过程中队列队形的运用、运动负荷的控制、教学组织形式，理解体育课程评价的概念、意义、内容、方法以及评价效果的形式，能实践操作体育课密度测定与计算以及体育课运动负荷的测量与分析。 6、高效率地组织开展课余体育锻炼、课余体育训练和课余体育竞赛。 7、使学生了解中学教师专业标准，了解体育教师的基本工作内容、性质和特征。对体育教师职业培训过程有全面的了解，并能理解终身学习的概念及其特征，认识到体育教师终身学习的必要性，树立起终身学习的思想，以适应未来学习化社会对体育教师的要求。
《学校体育学》考试大纲 第一章学校体育的产生与发展 第一节国外学校体育的产生与发展概况 一、国外学校体育的产生 二、国外学校体育的发展 第二节我国学校体育的历史沿革 一我国古代学校体育简况 二我国近代学校体育形成与发展概述 三新中国成立以来校体育的发展概况 第三节我国学校体育思想的变迁 一我国学校体育思想的启蒙 二我国学校体育思想的移植与借鉴 三我国学校体育思想的初步形成 四我国学校体育思想的未来发展 第二章现代社会与学校体育 第一节学校体育与现代体育 一学校体育与社区体育 二学校体育与竞技体育 第二节学校体育与现代教育 一学校体育与素质教育 二学校体育与终身教育 第三节学校体育与媒介教育 一学校体育中开展媒介教育的目标 二学校体育中开展媒介教育的内容与方法 三学校体育中开展媒介教育的要求体育教学学习系统与感知动作技能教学第三章学校体育的结构、功能与目标 第一节学校体育的结构 一学前教育阶段体育 二初等教育阶段体育 三中等教育阶段体育 四高等教育阶段体育 第二节学校体育的功能 一学校体育功能的概念 二学校体育的本质功能 三学校体育的其他功能 第三节学校体育目标 一学校体育的层次与结构 一学校体育目标体系 二确定我国学校体育目标的理论依据 三我国学校体育的目标 第四节实现学校体育目标的组织形式与要求 一实现学校体育目标的组织 二实现学校体育目标的要求
第四章体育课程 第一节体育课程概述 一体育课程的概念 二体育课程改革的发展趋势 第二节体育课程编制 一体育课程目标 二体育课程内容 三体育课程实施 四体育课程评价 第三节体育课程资源的开发与利用 一体育课程资源得概念、特点与分类 二开发利用体育课程资源的意义 三开发利用体育课程资源的途径和方法 第五章体育教学目标、过程与原则 第一节体育教学目标 一体育教学目标的概念与功能 二体育教学目标体系 三体育教学目标的设计 第二节体育教学过程 一体育教学过程的概念与特点 二体育教学过程的基本阶段 三体育教学过程中的交往 第三节体育教学原则体系 一学生主体性原则 二身心全面发展原则 三技能教学为主原则 四兴趣先导，实践强化原则 五为终身体育打基础原则 六全面效益原则 第六章体育教学方法 第一节体育教学方法概述 一体育教学方法的概念 二体育教学方法的分类 第二节中小学常用体育教学方法 一语言传递信息为主的方法 二以直接感知为主的体育教学方法 三以身体练习为主的体育教学方法 四以情景和竞赛活动为主的体育教学方法 五以探究活动为主的体育教学方法 第三节体育教学方法的选择与运用 一合理选用教学方法的意义 二选择体育教学方法的依据 三正确或错误选择体育教学方法的实例与分析第七章体育教学设计、实施与评价
第一章 1、简述古代斯巴达与雅典学校体育之间的异同？ 答：在斯巴达，教育是国家事业，完全由国家控制。尚武精神，是实用性的国家导向的军事教育，教育成为斯巴达治国和维持统治的主要工具。其教育目的：训练良好的公民，培养合格的军人。 雅典的教育则是一种身心统一的和谐发展的教育。追求身体美与心灵美的结合。反对专业和职业化的训练。同时，雅典人还认为教育自己的孩子是每个公民对国家的职责。其教育目的:培养身心和谐，既美且善的公民.其雅典妇女地位较低，深居家中，女孩子也只在家庭接受教育。 斯巴达教育只重视军事体育训练，轻视知识学术。这种片面的以国家目的为教育目的的教育严重阻碍了斯巴达人的才能发展。但其教育实践中的国家导向性和实用性、专业性教育的模式代表了世界教育史的一种重要的发展方向。而雅典教育对理性主义的重视，对身心和谐发展教育理念的理解，对自由教育的强调也对教育的发展产生了重大影响。却与斯巴达教育形成鲜明对比。 2、试分析“新体育”学说产生的背景及其历史意义？ 答：20世纪初第一次世界大站爆发，各国都重视学校体育，“新体育”是在实用主义教育学说和卢梭自然教育思想的基础上由美国学者提出的。促进了体育的科学化和社会化，促进了对儿童身心发展规律和体育教学过程的研究，许多观点至今仍有现实意义。但它过分强调儿童兴趣和自由，导致了体育教学组织的松散，也不利于学生系统的掌握体育知识和技能。3、制约我国古代学校体育发展的因素？ 古代体育除供宫廷享乐之外，在民间基本流落为艺人，社会地位低下。受儒家思想影响，重文轻武，科举考试文举盛而武举衰，很多体育项目难以普及和推广。统治者不重视，特别是封建社会，统治者喜欢用儒家思想统治人民，不愿意人民拥有太多的武艺。 4、简述我国近代学校体育的发展过程及其特点？ 5、二战后国外学校体育发展的特点？1、教学内容更丰富2、教学形式和方法多样化3、推行测试制度4、课外体育活动得到广泛重视。 6、军国民思想的特征及其在我国学校体育发展中的历史意义？ 一）、军国民学校体育思想的引入及其影响 军国民教育的定义：是军国主义思想在教育上的体现，即对学生施行军事训练与教育，灌输民族沙文主义思想，使之充当统治者的侵略工具。 特征：1)以强烈的爱国激情为理论基础2）依附教育思想而存在。3）重视身体训练和培养军人精神。 评价1）赋予进步的内容，反映中国人民振奋民族精神，自强于世界之林的强烈愿望2）唤醒国民重视体育3）促进学校体育地位的确立和学校体育体制的形成。4）推动了体育专门学校的建立 7、我国学校体育思想的未来发展趋势？ 答：一，以为素质教育服务为主线 1.在时空观念层面，拓展学校体育的“界限”增强未来意识，关注学校体育与社会、家庭的“一体化”2.重视学生的“主体观” 二、关注学校体育的文化使命和人文价值把学校体育作为一种传递各种文化的方式和纽带。 1、现代社会的特征及对我国学校体育的改革和发展提出哪些要求？ 答：特征：良好的健康素质、终身学习的意识、高超的智力、乐观创新的心态和丰富的情感、高尚的道德情操要求：1、学校体育要坚定的按照“健康第一”的思路开展工作，倡导终身体育思想，以增进学生身心健康培养学生体育兴趣、态度、习惯和能力为主要目标2、重视在学校体育实践中体现学生的主体性，关注学生情商的培养，逐步培养学生竞争拼搏和
第2章现代社会与学校体育 1．现代社会发展有哪些主要特征？它对我国学校体育的改革与发展提出了什么要求？ 答：（1）现代社会发展的主要特征 ①良好的健康素质。 ②终身学习的意识。 ③高超的智力。 ④乐观创新的心态和丰富的情感。 ⑤高尚的道德情操。 （2）现代社会发展对我国学校体育的改革与发展提出的要求 ①学校体育要坚定地按照“健康第一”的思路开展工作，倡导终身体育思想，以增进学生身心健康为目的，把培养学生的体育兴趣、态度、习惯和能力作为学校体育的根本目标，有机地将学校体育的阶段效益和长远效益协调起来。 ②重视在学校体育实践中体现学生主体性，关注情感智力的培养，使学生IQ与EQ协调发展，增强学生个性的教育，培养竞争、拼搏、协作的精神，丰富学生的情感生活，促进学生的全面发展。 ③注重体育过程教育，以发展性的、过程性的体育学习评价引导学校体育的各方面工作，努力培养学生的体育兴趣、习惯和能力。 2．社区体育呈现了什么样的发展趋势？学校体育该如何应对？
答：（1）我国社区体育发展趋势主要体现在： ①我国社区体育以满足人们健康需求为根本目标，培养社区居民终身体育的意识、习惯和能力。 ②我国社区体育构建民间主导型的社区体育管理模式。 ③我国社区体育倡导人文关怀，关注人的全面发展。 （2）社区体育促使学校体育进行相应的改革 ①现代学校体育的根本目标是培养学生终身体育的意识、习惯和能力。 ②学校体育在内容、手段、方法的改革，要体现主体多元化的要求，要遵循因材施教的原则，提倡个性化发展，要培养学生适应社会的能力，并延续从事体育活动的良好习惯。 ③学校体育特别要重视对学生的非智力因素的教育，要强调人的素质的全面发展，倡导体育教育中的人文精神，让学生感到自我价值与发展的成功。 3．学校体育与竞技运动之问是什么关系？结合你的体育教学实践，谈谈对“竞技运动教材化”的看法。 答：（1）正确认识和处理学校体育与竞技运动的关系，要做到以下几点： ①要正确看待竞技运动的积极作用。 竞技运动是一种记录人类创造潜能的运动文化，竞技运动是一种提高社会道德水平的规范文化，竞技运动是一种提高审美意识的情感文化，它可以净化社会情感，提高社会的审美情趣，陶冶社会心理，竞技运动是一种观念文化，它所负载的价值，在深层结构方面影响着社会心理和民族精神，竞技运动对人的教育，对人的社会化作用，对个性的发展和培养有着积极的作用。 ②要根据学校体育的实际需要引进和选择竞技运动的内容手段，促进学校体育的发展改
第2章体育教学目标 1．如何理解体育教学目标、体育教学指导思想、教学目的之间的关系？ 答：体育教学目标是指体育教学中师生预期达到的学习结果和标准。这个预期结果和标准是教和学双方都应共同遵循的，对教师来说它是教授的目标，对学生来说则是学习的目标。 （1）与体育教学指导思想、教学目的的联系 三者具有内在的一致性。体育教学指导思想是对体育教学系统的宏观理论认识和把握，对体育教学系统中的一切要素（包括体育教学目标）起到导向和指导的作用。 （2）与体育教学指导思想、教学目的的区别 ①体育教学指导思想更倾向于对理论的宏观定位，其语言表述呈现高度概括、高度抽象和高度精炼的特征。 ②体育教学目标表现为对体育教学微观层面的行为规定，其表述要求具体、明确和清晰。 2．我国体育教学目标的改革出现哪些新趋势？对体育教学实践产生了哪些影响？ 答：体育教学目标的改革发展方向 （1）体育教学目标的多元化 多维化学校体育功能观的建构，必然要导致体育教学目标的多元化倾向。拓展和超越了“三维化”（增强体质、传授“三基”、思想品德教育）目标体系。 （2）体育教学目标的人文化 体育教学目标的制定要受到“人本”理念的驱动，将学生的兴趣和需要、学生的心理感
受和情绪体验、个体身心和谐发展等视为制定体育教学目标的重要准则。 （3）体育教学目标的个性化 体育教学目标的个性化，包括三层含义： ①教育的人性化、人文化。 ②教育的个别化，如教育应考虑个体的身心特征，关注个体的天赋、特长、兴趣、爱好及价值取向等等。 ③不同学校、不同学段或不同年级、班级的个性特色。 （4）体育教学目标的具体化 为了确保教学目标的达成和教学评价的可行性，体育教学目标必须是具体的、可测的。 3．谈谈你对体育教学目标体系的认识。 答：略。 4．国内外有哪几种较为典型的教学目标分类理论？你认为哪一种更合理？为什么？ 答：（1）国外教学目标分类理论 ①布鲁姆等人的目标分类理论 布鲁姆及其合作者们遵循的分类原则主要包括： a．教育的原则 各类别之间的主要区分应大体上反映教师对学生行为所做的区分。 b．逻辑的原则 分类应编制得合乎逻辑，并保持内在的一致性。
学校体育学周登嵩版重点总结 第一篇学校体育基本问题；第二章学校体育与学生的全面发展；第一节学校体育与学生身体发展；学生的身心发展规律、学习潜能、学习积极性、认知能；一、认识学生的身体发展；1.学生身体形态发育的主要特点（身体形态是身体外；2.学生身体机能发育的主要特点（神经系统、骨骼肌；3.学生体能发展的主要特点（根据学生体能增长速度；二、学校体育对促进学生身体发展的作用；1.促进身体 第一篇学校体育基本问题 第二章学校体育与学生的全面发展 第一节学校体育与学生身体发展 学生的身心发展规律、学习潜能、学习积极性、认知能力直接制约与影响学校体育的效果和质量。 一、认识学生的身体发展 1.学生身体形态发育的主要特点（身体形态是身体外部形状和特征，一般是由长度、围度、体重及其相互关系来表现的，身体形态发育主要受遗传因素和后天环境影响） 2.学生身体机能发育的主要特点（神经系统、骨骼肌肉系统、呼吸系统、心血管系统）
3.学生体能发展的主要特点（根据学生体能增长速度的特点和增长速度的基本趋势，可将学生体能的发展分为快速增长期、慢速增长期、稳定期和下降期。在体能发展的过程中，不仅存在一个连续的增长速度较快的时期，而且还有一个体能发展的敏感期，即体能增长较快的年龄阶段，称为体能发展的敏感期。） 二、学校体育对促进学生身体发展的作用 1.促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势 2.全面发展体能 3.提高机能水平 4.提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力 三、学校体育中促进学生身体发展的基本要求 1.根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动 2.根据学生身体技能发育特点，合理安排运动负荷 第二节学校体育与学生心理发展 一、认识学生的心理发展 学生心理发展是学生个性心理所发生的积极的心理变化，主要包括学生的认知发展、情感和意志发展、个性发展三个方面。. 1.认知发展的特点（感知、注意、思维） 2.情感与意志的发展（情感、意志）
第1章学校体育的产生与发展 1．简析古代斯巴达与雅典学校体育之间的异同。 答：（1）斯巴达的体育教育 斯巴达的体育教育注重军事体育，教育训练的惟一目的是要通过严酷的军事体育操练，把氏族贵族的子弟训练成为体格健壮的武士。斯巴达的军事体育训练的基本项目为“五项竞技”即赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪。此外，还包括骑马、游泳、作战游戏与击剑等。教育对象为7～18岁的男孩，要学习10年的时间。妇女也要接受军事体育的训练。 （2）雅典的体育教育 从学校的分级构成来看，体育在雅典的学校教育中占据着重要的位置。雅典的体育教育可分为两个阶段，孩子在7岁时进入第一级的文法学校和音乐学校，进行初步的体育活动；到了12岁，学生便进人体操学校学习。体操学校以体育操练为主，学习内容包括赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪（五项竞技）以及游泳、舞蹈等。 （3）二者的异同 ①相同点 a．赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪这五项竞技及游泳等运动项目是雅典和斯巴达的体育训练中共同具有的项目。 b．都着眼于发展学生的体力，使之成为身体强壮的人。 ②不同点
雅典人对精神意志方面的锻炼比对技能技巧方面的训练更为重视，体操学校要跟文法学校和音乐学校配合，重视代表奴隶主意志的道德教育。 2．试析“新体育”学说产生的背景及其历史意义。 答：20世纪初期，出现了美国的“新体育”学说。 （1）产生的背景 “新体育”学说也称为自然体育学说，是在实用主义教育学说和卢梭自然教育思想的基础上，由美国学者托马斯·伍德和赫塞林顿提出的体育理论。该理论认为：“体育是通过身体进行的一种教育活动”。体育应包括机体教育、神经肌肉活动教育、品德教育和智力教育四个方面。 （2）历史意义 ①它带来了体育教育理论与实践的一场革命，促进了体育的科学化和社会化，促进了对儿童身心发育规律和体育教学过程的研究，它的许多观点至今仍具有现实意义。 ②它过分强调儿童兴趣和自由，导致了体育教学组织的松散，也不利于学生系统地掌握体育知识和技能。 3．试析制约我国古代学校体育发展的因素。 答：制约我国古代学校体育发展的因素有： （1）古代体育除供宫廷享乐之外，在民间基本流落为艺人，社会地位低下。 （2）一般学校的教育内容，以儒家的“五经”“四书”为主，偏重德育、智育，教育思想重文而轻武。 （3）唐代实行文举、武举分开的科举制度，宋朝开始兴办武学，文武教育于是截然分
第2章体育教师 2.1 复习笔记 一、体育教师的地位与劳动特点 1．体育教师的地位 （1）近代学校教育发展中体育教师地位的确立 ①洋务运动时期 在洋务学堂中设体操课，教员大多聘请外籍人员。 ②清末“新政”时期 体操教师的职业在我国取得了法定的地位。 ③1906年，清廷学部通令全国兴办体育学堂或在师范学校增设体操专修科，我国近代教育史上培养体育师资的专门学校和体育专业开始出现。 ④1922年《壬戌学制》颁布后 体育教师培养的学制年限不断延长。 ⑤民国至新中国成立前 体育教师的职业地位比较低下。 （2）新中国成立以来，体育教师地位的提高 新中国成立以来，体育教师地位随体育学科地位不断改善而提高。体育教师地位的保障与改善，不仅与体育教师队伍自身建设的日益完善、自身素质的日益提高密切相关，与体育在学校教育体系中的学科地位的提升有着重要的关系。
①新中国成立后，中国共产党和政府十分重视学校的体育工作，采取一系列措施，加强对学校体育工作的领导 ②国家加强对体育教师师资队伍的建设和培养。 ③1995年，随着全民健身计划的广泛推行，体育教师的社会地位进一步提高。 （3）当代学校教育对体育教师地位的要求 体育教师是学校一切体育活动的组织者和指挥者。提高体育教师的地位，要做到以下几个方面： ①要深刻认识体育教师的应有地位及其所担负的重大职责和使命，广泛宣传体育教师的工作意义和劳动贡献，大力倡导全社会形成关心、爱护和尊重体育教师的良好风气。 ②改善和落实体育教师的待遇，努力提高他们的社会地位，充分调动体育教师的积极性和创造性，并采取有力措施，全面提高体育教师的自身素质。 2．体育教师的劳动特点 体育教师是在各级学校中对学生进行体育教育的工作者，是完成学校体育工作任务的具体执行者和组织者。体育教师的劳动的特点，主要表现在以下几个方面：（1）体育教师“一育兼一科”的工作广泛性 学校体育是学校素质教育的重要内容与手段，也是学校教育设置的一门学科，这就决定了体育教师的劳动具有广泛性的特点。 （2）校内外体育工作的多样性 体育教师除完成体育教学任务外，还要承担大量校内校外的课外辅导、群体活动、运动训练、运动竞赛等工作。 （3）对学生教育影响的全面性 体育教学中的教材内容和课外体育中的运动项目，是对学生具有全面教育价值的特殊内
第4篇学校体育管理 第1章学校体育管理体制与法规 1.1复习笔记 一、学校体育管理机构、职能与方法 1．学校体育的宏观管理机构与职能 （1）学校体育的宏观管理机构 我国对各级各类学校体育实行宏观管理的组织机构，主要是由教育部和国家体育总局两大系统构成。同时，全国各行业系统的学校工作也受到其他部委主管本行业系统教育工作的部门以及有关社会团体的指导与协助。 图1-1我国学校体育的宏观管理机构设置 （2）学校体育宏观管理机构的主要职能 ①学校体育卫生与艺术教育司 学校体育卫生与艺术教育司是由国家教育部设置的，是国家教育部对学校体育卫生工作实施领导和管理的职能部门。它的主要职能是： a．根据有关方针、政策，拟定学校体育工作的指导思想、工作方针、总体规划与目标。
b．制定学校体育工作的政策、制度和法规，并检查和监督各级政府和教育、体育行政部门的贯彻执行情况。 c．对全国各级各类学校的体育工作及其改革进行指导、监督和宏观调控。 d．拟定学校体育课程设置，审定体育与健康课程标准及教材。 e．拟定学校体育教师和体育卫生人员的编制、配备和培训计划，学校体育经费计划、体育场地设施标准。 f．组织全国性的学校运动竞赛和组队参加国际性大、中学生运动竞赛。 g．进行国际间学校体育的各种交往。 ②体育总局 体育总局是国务院主管体育的行政部门，负责统一领导、协调、监督全国的体育事业。体育总局对学校体育工作负责指导和监督。国家体育总局群体司下设的青少年体育工作处是具体负责对学校体育工作实施指导和监督的职能机构。 ③各级体育管理机构 各级体委均设有群体处、科、股。省级以下的各级体育管理机构的主要职能是：制定本地学校体育管理的有关政策、法规和要求，并给予业务指导和人、财、物等的支持，保证国家对学校体育宏观管理职能的层层落实和形成本地区学校体育特色。 ④各级体育教研部门 各级体育教研部、中心教研室，教育科学研究院、所（室）和地方体育科研室等在学校体育管理方面的主要职责是： a．研究、指导和管理学校体育教学业务。 b．完成教育和体育行政部门在学校体育方面的有关业务管理指导和咨询工作。 ⑤各师范院（校）、体育院（校）和教师进修学校（或教育学院）的体育系科，承担体
运城学院教案 (理论课) 专业体育教育 课程学校体育学任课教师暴丽霞
一、教学目的与要求： 1. 认识学校体育的目的与目标对于开展学校体育，提高体育工作效率的意义 2. 了解制定学校体育目标应考虑的因素 3. 把握我国学校体育目标的基本内容 二、教学重点、难点、疑点： 教学重点： 制定学校体育目标应考虑的因素与我国学校体育目标的基本内容 教学难点： 我国学校体育目标的基本内容 三、教学方法设计： 1、教学方式：理论课教学。 2、教学方法：充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生观察、思考，以达到既传授知识，又发展智力的目的。激发学生学习的兴趣和求知欲，引导学生去主动、积极地探索知识，要给学生以思考的机会，启发学生独立思考、举一反三、融会贯通，不要给学生吃“现成饭”，不要满屏灌。在表达策略上要有实有虚，有显有隐，有露有藏，有直观有抽象，通过不断诱导，激励学生去分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等，培养学生的思维能力，提高教学效果。 四、教具或教学手段： 1、教具：教材、进度、多媒体课件等。 2、采用以学为中心，讲、看、案例和讨论相互穿插等开放式、启发式的教学法，并注意培养学生的理论与实践相结合思维能力。 3、多提问题，引导学生思考。
五、教学过程与板书设计 第三章我国学校体育目的与目标 (The goal of our school physical education)（180分钟） 引言：提出问题: 1.目的和目标的关系？ 2.学校体育目标的制定到底应该以什么为主? 3.学校体育如何关注特殊群体?（30分钟） 第一节学校体育的结构（30分钟） 一、运动教育 （一）体育与健康课程 （二）面向全体学生的课外体育活动 （三）课余体育训练 （四）课余体育竞赛 二、健康教育（营养、卫生、保健） 三、教育活动和家庭中的体育 （一）教育活动中的体育 （二）家庭中的体育 第二节学校体育目标的结构与功能（30分钟） 一、正确认识学校体育的目标 （一）一定的阶段性和终结性 （二）不同指向的方向性 （三）激励进取的前瞻性 （四）具有一定的曲折性 二、学校体育目标的结构 1. 领域目标: 五大目标---- 身体健康, 心理健康, 运动参与, 社会适应, 运动技能 2. 水平目标:6 个水平, 水平1: 小学1----2, 水平2: 小学3----4, 水平3: 小学 5---6, 水平4: 初中各年级, 水平5: 高中各年级, 水平6: 大学 三、学校体育目标的功能 （一）为学校体育内容和教学方法的选择提供依据 （二）为学校体育活动的组织提供依据 （三）为学校体育评价提供依据 第三节学校体育目标的制定（20分钟） 一、制定体育目标应考虑的几个因素 （一）学生的需要 1. 内容纬度: 2. 时间纬度 3. 学习的性质 （二）社会的需要 ?过去的需要; ?现在的需要;
第2章现代社会与学校体育 2.1 复习笔记 一、学校体育与社区体育 1．学校体育与社区体育的区别 依照不同的体育对象，可将体育划分为学校体育和社区体育。二者在概念、对象、内容、手段等方面都有明显的差别。 （1）概念不同 ①学校体育 学校体育是指以增强学生体质、传递体育文化为目的的教育过程，它是计划性、目的性、组织性比较强的体育教育活动。学校体育的主要目标是通过培养学生的体育兴趣、态度、习惯和能力，促进学生的身心健康。 ②社区体育 社区体育是指以街道办事处、居委会牵头，以若干个相邻的企事业单位为轴心，以增强居民体质，活跃文化生活和提高生活质量为目的，就近开展地区性体育活动的组织体制与活动形式。社区体育的基本目标是提高社区成员的健康水平和生活质量，增强居民的社区认同感、归属感，促进社区发展。 （2）对象不同 ①学校体育 学校体育的对象是全体学生。
②社区体育 社区体育的对象是广大群众。社区体育的基本特征之一就是体育对象的大众化。 （3）活动的时空、组织不同 ①学校体育 学校体育局限于有限的时空，有一定的限制性。 ②社区体育 社区体育在活动空间、活动时间和活动内容上可灵活选择，在组织形式上，实行个人、家庭、里弄、街道相结合。 （4）管理体制不同 ①学校体育 学校体育形成了独特的体系，从体育师资、课程建设、体育设施到完善的教学管理体制等方面都具有无比的优势。 ②社区体育 由于种种原因，社区体育难以形成一个稳定有序的、趋同划一的体系，体育组织不健全、制度不完善。相对于学校体育而言，社区体育的发展还是比较落后的。 2．学校体育与社区体育的联系 学校体育是社区体育的基础，社区体育是学校体育的延续，二者既有多方面的差别，但同时二者之间又有密切的联系。学校体育是基础，社区体育是向导。社区体育是实现终身体育的主要形式与关键。 （1）学校体育是社区体育的基础 无论从体育的目标，还是体育的内容、手段来看，学校体育都是社区体育的基础。 ①社区体育的发展从根本上来讲是靠社会成员的体育意识、习惯和能力，而学校体育是
第3章学校体育环境 1．何谓学校体育环境？它的构成要素主要有哪些？ 答：（1）学校体育环境的概念 学校教育环境是指学校中各类人员进行教与学为主的各种活动所依赖的物质条件和社会条件的总和。学校教育环境本质上是一种人工环境，或者叫人文环境。 （2）学校体育环境的构成要素 学校体育环境的构成要素可分为两大类：物质环境和社会心理环境。 ①学校体育物质环境 a．体育活动的场所 体育活动的场所主要包括体育馆和各种体育场地（如田径场、篮球场、排球场等），以及这些场地的周围环境（如阳光、空气、树木、草坪等）。 b．体育运动设备 体育运动设备主要包括体操垫、单杠、双杠、篮球、足球、排球、健身器材、标枪、铁饼、铅球等体育器材设备和体育图书资料、体育电化教学设备等。 c．体育时空要素 第一，有关实验研究表明，人的心理活动能力在一天的不同时间中会有不同的表现。研究者建议学校上午第二、三节课可用来安排较难学习的学科，下午则安排活动类的课程。 第二，班级的规模，器材的摆放，教师组织活动的位置，学生活动时的队形、方向等这些因素处于不同的空间位置，会带来一系列社会心理问题，会对学生产生不同的学习效果。
②学校体育的社会心理环境 a．学校体育传统与风气 学校体育传统与风气是指一个学校在体育方面养成的并流行的带有普遍性、重复出现和相对稳定的一种集体行为风尚，它是校风的有机组成部分。 b．体育课堂教学气氛 体育课堂教学气氛是指班集体在体育课堂教学过程中所形成的一种情绪、情感状态，它包括师生的心境、态度、情绪波动、师生间的相互关系等。 c．体育教学中的人际关系 体育教学中的人际关系主要包括体育教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系。 d．体育信息 广播、电视、书籍、报刊等大众传媒和计算机网络构成了体育运动的重要信息源，对体育活动有非常大的影响。体育教师应该正确处理和运用各种信息，使之能为提高体育教育质量服务。 e．教师人格与教学行为、领导方式 教师的教育态度和方式，体育教师这一职业的示范性特点，对于学生的学习态度、社会态度、价值观的形成有深刻的影响。 2．学校体育环境有何功能？ 答：（1）陶冶功能 优雅文明、美观和谐、活泼向上的学校体育环境，对陶冶学生的情操、净化他们的心灵、培养他们的审美情趣，以及养成他们高尚的道德品质和行为习惯，有着重要的意义。 （2）激励功能
第2篇体育课程与体育教学 第1章体育课程 1.1复习笔记 一、体育课程概述 1．课程的概念 （1）课程的目的是帮助学生学习理解系统的科学文化知识和掌握规范的技能，促进学生全面发展。 （2）课程不仅包括间接知识和技术，还包括直接经验。 （3）课程有计划的一面，也有经验的一面。 （4）课程是静态的和动态的统一。 （5）课程是把完善的社会文化转化成适应学生水平的内容，让学生适应社会文化，促进个体社会化。 2．体育课程的概念 （1）体育课程不仅应包括系统的运动知识和规范的运动技术要求，还应包括学生在体育活动中获得的经验。 （2）体育课程设计应是有计划、有目的的，是在体育实践活动中不断地得到丰富和发展的，不是僵化的。 （3）体育课程应强调在活动中产生体验，积累经验。 （4）学校体育应把体育文化转变成适应学生水平和发展的内容，这样才能让学生掌握现有的体育文化。
二、体育课程类型 1．学科课程与活动课程 （1）学科课程 ①概念 学科课程是指以传统和公认的体育知识和运动技术为基础，按照体育教育目标要求，从体育知识和规范的运动技术领域中选择一定的内容，根据其内在的逻辑体系而组织起来的体育课程。学科课程是最古老、最广泛的课程类型。 ②评价 a．优点 第一，学科课程有助于系统传承人类体育文化遗产。 第二，学科课程有助于学习者获得系统的体育文化知识，形成体育运动技能。 第三，学科课程有助于组织教学与评价，提高教学效率。 b．缺点 学科课程容易导致轻视学生的需要和经验，脱离社会生活实际。 （2）活动课程 ①概念 活动课程是指以学生的体育兴趣、需要和能力为编制课程的出发点，以学生主体性活动的经验为中心组织的体育课程。 ②目标 活动课程以开发与培育主体内在的、自发的体育价值为目标，其主导价值在于使学生在体育活动中获得关于体育的真情实感，提高学生的实践能力和创造能力。 （3）二者的关系
周登嵩《学校体育学》配套模拟试题及详解（一） 一、选择题 1．下列哪部著作中阐述了法国启蒙思想家卢梭的自然主义体育思想（）。 A．《忏悔录》 B．《论教育》 C．《爱弥儿》 D．《教育漫话》 【答案】C 【解析】《爱弥儿》在很大程度上是一篇关于人类天性的哲学论文，致力于探讨关于个人与社会关系的政治和哲学问题，特别是个人如何在趋于堕落的社会中保持天性中的善良的问题。作者卢梭通过对他所假设的教育对象爱弥儿的教育，来反对封建教育制度，阐述他的自然主义教育思想。A项，《忏悔录》卢梭的自传体传记，主要追述自己过去半个世纪的往事；B项，《论教育》是叔本华的作品；D项，《教育漫话》是17世纪英国著名哲学家和思想家洛克的作品。 2．根据某个体育教学内容，按照某种教学模式体制安排各个课次的教学文件属于（）。 A．学年教学计划 B．单元教学计划
C．学期教学计划 D．学时教学计划 【答案】D 【解析】学时教学计划，指的是根据单元计划的整体安排，在某一节课中进行教学过程设计的教学文件，是一节课的教学方案。体育教学计划，是体育教学设计的具体表现形式，是按照体育教学的规律制订出的一套切实可行的方案。教学计划可以分为：超学段体育教学计划、学段体育教学计划、学年体育教学计划、学期体育教学计划、单元体育教学计划和学时体育教学计划。 3．决定体育教学设计水平的关键是（）。 A．教学目标的设计 B．教学策略的设计 C．教学内容的设计 D．教学步骤的设计 【答案】B 【解析】教学策略的设计是体育教学设计的中心环节，它包括确定课的类型、安排教学顺序、选择教学模式、设计教学活动和教学环境等。 4．课外体育活动除班级体育锻炼外还包括（） A．早操 B．课间操 C．课余体育训练班
第1章学校体育的产生与发展 1.1 复习笔记 一、国外学校体育的产生与发展概况 1．国外学校体育的产生 奴隶社会时期，学校的出现为学校体育的产生提供了前提性条件。在公元前八世纪，斯巴达与雅典的教育是西方奴隶制国家教育的代表。 （1）斯巴达的体育教育 ①特点 斯巴达教育注重军事体育。 ②目的 斯巴达教育训练的惟一目的是要通过严酷的军事体育操练，把氏族贵族的子弟训练成为体格健壮的武士。 ③教育内容 斯巴达的军事体育训练的基本项目为“五项竞技”即赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪。此外，还包括骑马、游泳、作战游戏与击剑等。 ④教育对象 男孩7～18岁，要学习10年的时间。妇女也要接受军事体育的训练。 （2）雅典的体育教育 ①学校分类
学校一般分为四级：文法学校和音乐学校、体操学校、国家体育馆、青年军事训练团。 ②学校的分级构成 从学校的分级构成来看，体育在雅典的学校教育中占据着重要的位置。雅典的体育教育可分为以下几个阶段： a．孩子在7岁时进入第一级的文法学校和音乐学校，进行初步的体育活动，如跳、跑、游戏以及站、走、坐的姿势的训练。 b．到了12岁，学生便进入体操学校学习。体操学校以体育操练为主，学习内容包括赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪（五项竞技）以及游泳、舞蹈等。 （3）二者的联系 ①相同点 a．赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪这五项竞技及游泳等运动项目是雅典和斯巴达的体育训练中共同具有的项目。 b．在课的目的要求上相同，都着眼于发展学生的体力，使之成为身体强壮的人。 ②不同点 雅典人对精神意志方面的锻炼比对技能技巧方面的训练更为重视，体操学校要跟文法学校和音乐学校配合，重视代表奴隶主意志的道德教育。 2．国外学校体育的发展 （1）从希腊化时期到中世纪神学统治时期的学校体育 ①希腊化时期 该时期提出的体育“以发展学生身体使之健康为主要任务”，是对原本军事体育思想的重大超越。 ②中世纪神学统治时期
目录 2020年吉林体育学院346体育综合考研精品资料 (2) 2020年吉林体育学院611体育学专业基础综合考研精品资料 (5) 2020年吉林体育学院612体育学专业基础综合之体育概论考研精品资料 (8) 2020年吉林体育学院613运动康复学专业基础综合之运动解剖学考研精品资料 (10)
2020年吉林体育学院346体育综合考研精品资料 说明：本套考研资料由本机构多位高分研究生潜心整理编写，2020年考研初试首选资料。 一、重点名校考研真题汇编 1．重点名校：体育综合2014-2018年考研真题汇编（暂无答案） 说明：本科目没有收集到历年考研真题，赠送重点名校考研真题汇编，因不同院校真题相似性极高，甚至部分考题完全相同，建议考生备考过程中认真研究其他院校的考研真题。 二、2020年吉林体育学院346体育综合考研资料 2．邓树勋《运动生理学》考研相关资料 （1）邓树勋《运动生理学》考研资料[笔记+课件+提纲] ①吉林体育学院346体育综合之邓树勋《运动生理学》考研复习笔记。 说明：本书重点复习笔记，条理清晰，重难点突出，提高复习效率，基础强化阶段首选资料。 ②吉林体育学院346体育综合之邓树勋《运动生理学》本科生课件。 说明：参考书配套授课PPT课件，条理清晰，内容详尽，版权归属制作教师，本项免费赠送。 ③吉林体育学院346体育综合之邓树勋《运动生理学》复习提纲。 说明：该科目复习重难点提纲，提炼出重难点，有的放矢，提高复习针对性。 （2）邓树勋《运动生理学》考研核心题库（含答案） ①吉林体育学院346体育综合考研核心题库之邓树勋《运动生理学》名词解释精编。 ②吉林体育学院346体育综合考研核心题库之邓树勋《运动生理学》简答题精编。 ③吉林体育学院346体育综合考研核心题库之邓树勋《运动生理学》论述题精编。 说明：本题库涵盖了该考研科目常考题型及重点题型，根据历年考研大纲要求，结合考研真题进行的分类汇编并给出了详细答案，针对性强，是考研复习首选资料。 （3）邓树勋《运动生理学》考研模拟题[仿真+强化+冲刺] ①2020年吉林体育学院346体育综合之运动生理学考研专业课六套仿真模拟题。 说明：严格按照本科目最新专业课真题题型和难度出题，共六套全仿真模拟试题含答案解析。 ②2020年吉林体育学院346体育综合之运动生理学考研强化六套模拟题及详细答案解析。 说明：专业课强化检测使用。共六套强化模拟题，均含有详细答案解析，考研强化复习首选。 ③2020年吉林体育学院346体育综合之运动生理学考研冲刺六套模拟题及详细答案解析。 说明：专业课冲刺检测使用。共六套冲刺预测试题，均有详细答案解析，最后冲刺首选资料。 3．田麦久、体育学院通用教材《运动训练学》考研相关资料 （1）田麦久、体育学院通用教材《运动训练学》考研资料[笔记+课件+提纲] ①吉林体育学院346体育综合之田麦久、体育学院通用教材《运动训练学》考研复习笔记。 说明：本书重点复习笔记，条理清晰，重难点突出，提高复习效率，基础强化阶段首选资料。
第3章学校体育环境 3.1 复习笔记 一、学校体育环境概述 1．学校体育环境的概念 学校教育环境是指学校中各类人员进行教与学为主的各种活动所依赖的物质条件和社会条件的总和。学校教育环境本质上是一种人工环境，或者叫人文环境。学校教育环境又有广义与狭义之分。 （1）在广义上，学校教育环境主要是指影响学校教育的所有社会环境如社会制度、科学技术、家庭与社区条件等。 （2）在狭义上，学校教育环境主要是指学校教育活动所需要的物质、制度与心理环境，如校园、校舍、各种教学设施、各种规章制度、校风、班风、课堂教学气氛及师生人际关系等。一般所说的学校教育环境是指狭义的教育环境。 2．学校体育环境的构成要素 学校体育环境是指开展学校体育活动需要的所有条件的总和，是学校教育环境的组成部分，一种相对微观的环境。学校体育环境的构成要素可分为两大类：物质环境和社会心理环境。 （1）学校体育物质环境 ①体育活动的场所 体育活动的场所主要包括体育馆和各种体育场地（如田径场、篮球场、排球场等），以
及这些场地的周围环境（如阳光、空气、树木、草坪等）。 ②体育运动设备 体育运动设备主要包括体操垫、单杠、双杠、篮球、足球、排球、健身器材、标枪、铁饼、铅球等体育器材设备和体育图书资料、体育电化教学设备等。 ③体育时空要素 a．有关实验研究表明，人的心理活动能力在一天的不同时间中会有不同的表现。研究者建议学校上午第二、三节课可用来安排较难学习的学科，下午则安排活动类的课程。体育活动中学生需承担一定的生理负荷，因此不宜安排在饭后和临近空腹的时候。 b．班级的规模，器材的摆放，教师组织活动的位置，学生活动时的队形、方向等这些因素处于不同的空间位置，会带来一系列社会心理问题，会对学生产生不同的学习效果。 （2）学校体育的社会心理环境 ①学校体育传统与风气 学校体育传统与风气是指一个学校在体育方面养成的并流行的带有普遍性、重复出现和相对稳定的一种集体行为风尚，它是校风的有机组成部分。 ②体育课堂教学气氛 体育课堂教学气氛是指班集体在体育课堂教学过程中所形成的一种情绪、情感状态，它包括师生的心境、态度、情绪波动、师生间的相互关系等。 ③体育教学中的人际关系 体育教学中的人际关系主要包括体育教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系。这些关系构成了体育教学中的人际互动过程，直接影响着体育课堂教学的效果。 ④体育信息 广播、电视、书籍、报刊等大众传媒和计算机网络构成了体育运动的重要信息源，对体
第1章体育课程 1．如何理解体育课程的概念？ 答：（1）体育课程不仅应包括系统的运动知识和规范的运动技术要求，还应包括学生在体育活动中获得的经验。 （2）体育课程设计应是有计划、有目的的，是在体育实践活动中不断地得到丰富和发展的，不是僵化的。 （3）体育课程应强调在活动中产生体验，积累经验。 （4）学校体育应把体育文化转变成适应学生水平和发展的内容，这样才能让学生掌握现有的体育文化。 2．体育课程功能与结构、类型之间的关系如何？ 答：略 3．如何选择和组织体育课程内容？ 答：（1）选择体育课程内容应考虑以下几个原则。 ①应符合课程目标要求 根据课程目标要求，在分析不同课程内容的多种功能及对现实课程目标的作用基础上，科学地选择体育课程内容。
②符合学生的兴趣与爱好需要 兴趣与爱好是最好的教师，兴趣和爱好可以引导学生自主地参与体育活动，激发学生学习与探索体育知识和技术。 ③适应学生的实际运动水平，使其通过努力能够完成 课程内容要适应学生的实际身体活动能力和运动技术基础，通过学生努力能够完成。 ④与学校特点相适应，充分发挥学校体育课程现有资源的作用 选择教材内容和制定教学计划时，课程内容的选择应与学校的特点相结合，应有利于发挥本校的优势资源。 ⑤贴近学生生活，便于学生在学校、家庭和社区中运用 贴近学生社会生活，简便易行的体育活动内容容易走进学生生活中。 （2）体育课程内容的组织原则 体育课程内容组织过程中应考虑以下两个原则。 ①教学功能与育人功能相统一 体育课程具有传承体育运动文化的教学功能和增进学生健康的育人功能，体育课程内容的组织应有利于实现这两个功能。 ②逻辑顺序与心理顺序相统一 体育课程内容的组织不仅要强调体育课程内容体系，还应强调要根据学生身心发展的特点，以及学生的兴趣、需要、经验来组织课程内容。 a．逻辑顺序是指根据体育课程内容本身的系统和内在联系来组织课程内容。 b．心理顺序是指按照学生心理发展特点来组织课程内容。 4．影响体育课程实施的因素有哪些？