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第三章 幼儿的感知觉和注意
导学： 导学：一个人认识世界时从注意和感知世 界开始的。那么什么是注意和感知觉？ 界开始的。那么什么是注意和感知觉？一 个恩对客观世界的注意和感知是如何产生 的？有哪些因素影响着人们对世界的注意 和感知？幼儿的感知和注意有什么特点？ 和感知？幼儿的感知和注意有什么特点？ 如何培养幼儿的感知觉和注意？ 如何培养幼儿的感知觉和注意？
第一节 感知觉的概述
一、关于感觉的认识
感觉的含义： 感觉的含义： 是人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属 性的反映。 性的反映。
感觉是人们反映现实世界最基础、 感觉是人们反映现实世界最基础、最简单的心理过 程。
感觉活动形成的三个主要环节： 感觉活动形成的三个主要环节：
1、感觉器官获取刺激信息。 、感觉器官获取刺激信息。 2、转换。就是由专门的感受器神经细胞把刺激信 、转换。 息转换为神经冲动。 息转换为神经冲动。 3、由传入神经将感受器传出的神经冲动传到大脑 、 皮层， 皮层，并在相应的感觉中枢区域被加工成具有不同 性质和强度的感觉。 性质和强度的感觉。
绝对差别阈限： 绝对差别阈限：
刚刚能引起人的感觉的最小刺激量
差别感觉阈限： 差别感觉阈限：
能够分辨的标准刺激和比较刺激之间的 最小差异量
感觉的种类
外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、 外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等 内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉 内部感觉：运动觉、平衡觉、
感觉变化
感受性含义：
是指一个人对刺激物的感觉能力 感觉在生活中的主要的规律性变化： 感觉在生活中的主要的规律性变化：
1、感觉的适应现象 、 2、感觉的相互作用 、 3、感觉的代行现象 、 4、感觉的对比 、 5、实践锻炼可以促进感受性的提高 、
二、关于知觉的认识
知觉的含义： 知觉的含义：
是人脑对直接作用于感官的客观事物的各个 部分和属性的整体的反映
感觉和知觉二者的联系： 感觉和知觉二者的联系：
感觉是知觉的基础， 感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。
知觉种类：
1、按知觉活动划分： 、按知觉活动划分： 视知觉、听知觉、 视知觉、听知觉、嗅知觉 2、按知觉对象的特性划分： 、按知觉对象的特性划分： 空间知觉、时间知觉、运动知觉 空间知觉、时间知觉、
知觉的特性： 知觉的特性：
选择性
整体性 理解性 恒常性
错觉
错觉的含义：
是指人在特定条件下对客观事物产生的歪曲的知觉现象
错觉的种类： 错觉的种类：
大小错觉 形状和方向错觉 运动错觉 时间错觉
三、感知觉得作用： 感知觉得作用：
1、感知觉是人们认识世界的起始环节，是一个人知 、感知觉是人们认识世界的起始环节， 识的重要来源 2、感知觉是人类一切心理活动的基础，也是个体与 、感知觉是人类一切心理活动的基础， 环境保持平衡的前提
第二节幼儿的感知觉发展及其观察力培养
一、幼儿感知觉发展
幼儿的感觉包括： 幼儿的感觉包括：
视觉 听觉 味觉 嗅觉 触觉
、幼儿两种重要知觉的发展 空间知觉
距离（或深度）、形状、 ）、形状 包括对方位 距离（或深度）、形状、大小等的 辨别， 由视觉、听觉、 辨别，需要 由视觉、听觉、运动觉等多种感觉分析 器联合活动才能逐步形成
1、方位知觉 ：即一个人对物体所处的空间位置的知觉。 、 即一个人对物体所处的空间位置的知觉。 2、形状知觉 ：即一个人对物体几何形体的知觉。 、 即一个人对物体几何形体的知觉。 3、深度和距离知觉：即一个人判定物体与物体之间以及物体 、深度和距离知觉： 与人之间距离的一种能力。 与人之间距离的一种能力。
时间知觉
是人们对客观现象的延续性、 是人们对客观现象的延续性、顺序性和 速度的反映。感知时要借助中介物。（ 。（如 速度的反映。感知时要借助中介物。（如： 天体、专门的计时工具等） 天体、专门的计时工具等）
幼儿观察能力的发展
观察力含义: 观察力含义
是指一个人有目的、有计划、 是指一个人有目的、有计划、系统的感知能力
观察的目的性 观察的精确性 观察的持续性 观察的概括性 观察的组织性
二、幼儿观察能力的培养
观察是幼儿认识的源泉 怎样发展幼儿观察的全面性、精确性？ 怎样发展幼儿观察的全面性、精确性？
1、重视对幼儿进行感官训练 、 2、给幼儿提出明确的观察目的和任务 、 3、给幼儿以具体的观察指导 、 4、观察过程中，尽可能引导幼儿眼、耳、鼻、 口、舌、手 、观察过程中，尽可能引导幼儿眼、 等感官都参与认识活动
第三节 注意的概述
一、什么是注意
注意的概念： 注意的概念： 概念
注意是心理活动对一定对象的指向和集中
注意的特点： 注意的特点： 特点
1、指向性 、 2、集中性 、
注意的外部表现： 注意的外部表现：
1、适应性运动 、 2、无关运动的停止 、 3、呼吸的变化 、
二
、注意与各种心理过程紧密联系
注意不是独立的心理过程， 注意不是独立的心理过程，是各种心理过程 共有的特性，伴随着各种心理过程而展开。 共有的特性，伴随着各种心理过程而展开。 只有通过各种认识、情感、 只有通过各种认识、情感、意志等心理活动 才得以表现。 才得以表现。 任何一种心理过程自始自终都离不开注意。 任何一种心理过程自始自终都离不开注意。 注意的基本功能：对信息的选择。 注意的基本功能：对信息的选择。
三、注意的种类
注意分为： 注意分为：无意注意和有意注意 1、无意注意 、
无意注意也叫不随意注意，它是一种没有预定目的，也 不需要意志努力的注意。
引起无意注意的原因：
1、刺激物本身的特点 2、人的自身状态
2、有意注意 、
有意注意也叫随意注意。它是预定目的，在必要 时还需要做出一定意志努力的注意。
引起和维持有意注意的条件：
1、对活动目的的理解 2、合理地组织相关活动 3、 间接兴趣 4、坚强的意志和抗干扰能力
四、注意的品质
衡量一个人的注意力好坏的判断标准： 1注意的广度（注意的范围） 2注意的稳定性（持久性） 3注意的分配 4注意的转移
（一）注意的广度 注意的广度含义： 是指同一时间内，一个人能清楚地觉察到 的事物的数量。 影响注意广度的因素： 1、刺激物的特点 2、活动的目的、任务和个人的知识经验
（二）注意的稳定性 注意的稳定性含义： 是指注意保持在某种刺激或某种活动的时 间长短。 狭义：是指注意保持在某一对象上时间长短。 广义：是指注意不仅仅是保持在某一个对象上， 而是一种活动上的时间。
（三）注意的分配 注意的分配含义： 是指在同一时间内吧注意指向不同的对象。 实现注意分配的基本条件:
同时进行的两种或两种以上的活动，必须都很熟 练、达到自动化的程度，或者只能有一种不熟悉， 其余的都很熟练。
（四）注意的转移
注意的转移的含义：
是指人能根据新的任务，主动把注意从一个对象转移到另一 个对象。
影响注意转移快慢的因素： 1、先前活动中注意的紧张程度 2、后续活动对象的特点 3、一个人的神经活动的灵活性
第四节幼儿注意发展的特点及培养
幼儿的注意为什么不稳定，易分散？ 1、与外界刺激本身的特点、性质有关。 2、与与幼儿的兴趣、需要有关。 3、与幼儿的生理成熟水平有关。 4、与教师的教学方法等有关。 5、与幼儿身体状态有密切的关系。
二、幼儿注意发展的特点: 1、幼儿注意的有意性水平比较低。 2、幼儿
注意的品质发展水平总体不高。
三、注意规律在幼儿教育中的运用
如何在活动中培养幼儿的注意力？ 1、充分利用无意注意的规律开展各类活动。 2、在活动中培养幼儿的有意注意。 3、通过无意注意和有意注意的转换，维持幼 儿注意的持久性。
如何培养幼儿的有意注意： 1、必须使幼儿明确活动的目的和任务 2、必须对幼儿有一定的有意注意的要求 3、用语言组织、稳定幼儿的有意注意 4、让幼儿在积极的活动中保持有意注意 5、丰富幼儿的知识和经验
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