《书籍设计》课程总结及作业讲评
在此之前，我们对书籍设计的基本理论已有了初步的认识和全面的了解，书籍设计艺术是一个多侧面，多层次，多因素，主体的，动态的系统过程。要想给予全方位的阐释，就不仅停留在对封面设计的关注上，要对今天的美学、图像学、设计学、工艺学、编辑学等理论作一番深入的研究和探讨，依据所处的时代、经济条件及社会环境等诸元素进行分析，从而达到与作者或编辑共同探讨书籍的主题内容，确定设计的定位与风格。
成功的书籍设计应具有到位的书籍形态，严谨的文字排版，准确的图像选择，有时间体现的余白，有规矩的构成格式，有动感的视觉旋律，到位的色彩配置，个性化的纸材运用，毫厘不差的印刷工艺，与内文有相关的文化元素，来升华内涵的视觉感受，最后达到书籍与信息阅读功能的完美融合。
下面，就2004年12月在北京举办的第六届全国书籍艺术展，进行评价与分析近年来我国书籍设计的优、缺点，来引导我们对书籍艺术的设计与欣赏的方向。
与历届相比，这是规模最大，规格最高，展品最多活动内容最丰富的一次，共评出金银铜奖248件。在这些作品背后蕴含的是对传统设计观念的突破、对书籍整体设计理念的探索和对视觉传达概念的思考，充分展现了在新的设计理念指导下书籍设计所取得的丰硕成果，也是中国书籍设计界５年来与时俱进的设计大检阅，书籍设计师提倡的由装帧向书籍整体设计的转换概念，在观念上具有实质意义的进步。可以归纳以下十个方面：
一、书籍设计整体概念在增强
许多设计师不仅注重封面的外在包装，还在设计中强化了书籍视觉传达语言的叙述，如对图像、文字在书籍版面中的构成、节奏、层次以及时空的把握，均各具风格特点的展开。一些优秀的书籍设计已经摆脱老面孔，以崭新的书籍形态面对读者，可以清晰地看到中国书籍设计正在从书籍的表面装帧向书籍的整体设计的观念过度。
如：张红的《梦游手记》、小马哥的《守望三峡》、王子源的《湘西楠木雕》、王序的《土地》等，均对书籍设计的整体信息传达概念有很好的把握。
《梦游手记》小插图大气势
设计者张红早年毕业于中央美术学院版画系，她说：“最初看到韦尔乔的《梦游手记》书稿，就被作品中极富表现力的线条深深打动。作者横溢的艺术才华和丰富的心灵世界通过一幅幅小画，自由地流淌出来，内敛、深邃。”为了更好地体现作品的气质，张红把书籍装帧设计的基调定为大方、单纯。对此，她的解释是：“韦尔乔的画面虽小，但内涵丰富，是大作品，不用大16开不足表现作品的内容。”
《守望三峡》获第六届全国书籍装帧金奖作品，带来瞬间感动
《守望三峡》的设计者、作者曾深入三峡，亲临险境，感受三峡的过去和未来。封面设计中首先跃入眼帘的是狂草“守望三峡”四个字，宋体书名则退居二线。强烈的视觉冲击力，给读者带来瞬间感动。
评判一本书的设计、并非以所谓的审美概念能笼统判断的。书籍离不开信息的传达，信息概念不是平面构成，而是时间与空间流动的陈述。如何将主题内容注入逻辑、和谐与感觉是书籍设计成败的三大基本元素。
设计者创作的《守望三峡》以其整体的、有条理的编辑设计控制，并注入“激情三峡”的情感驾驭，读者感受到三峡沧桑丰厚的文化积淀和三峡变迁的悲壮与气魄。
设计者深入三峡与作者同行，跋山涉水，寻幽探今、亲临险境、亲身感受三峡的过去和未来。将作者的素材重新梳理、逻辑化整合、戏剧化地进行再设计，较好地将语言图像构建在具有节奏感的时空戏剧表演之中。全书以视框的图形记号贯穿全书，图文在斑驳的视觉流动中出没，体现作者对主体内容的观察、审视后归纳出富有动感的视觉陈述方式。
作为责任编辑和书籍设计二职集于一身的设计者能够主动地驾驭信息、把握传递形态、节奏层次和手段，既是一种幸运也是一种磨难，因为这需要对以往装帧概念的反思和对书籍整体设计概念重新认识。
封面设计中首先跃入眼帘的是似字非字的狂草《守望三峡》四个字，造形恰如“一石激起千层浪”，令你从三峡变迁中产生一种冲动和意想，此时小小的宋题书名字已退居二线，毋须承担重要角色。视觉气氛弥漫的封面已足以冲击读者的心绪，给读者带来瞬间刻划的感动。
《土地》湖南美术出版社设计：王序
二是对书卷气息的尊重
随着书籍流通的商业化市场推广，出版单位要求设计要符合经济需求，市场锁定设计方案的现象虽然无可非议，但多少对设计者的艺术追求有所制约。尽管如此，在这次“六展”的许多作品中仍然可以看到设计者们在极力唤起人们对书籍文化的尊重。一方面，他们努力适应普通读者的需求，把握好现代技术的运用，充分发挥数字化工具的优势，但又不被其所束缚，淡化电脑化的痕迹，追求返朴归真的书卷韵味和文化气质。如陆智昌的《陈寅恪集》、卢浩的《姹紫嫣红》、张胜的《世界华人学者散文大系》等，充分体现了书卷文化的意韵。
《陈寅恪集》
《陈寅恪集》以一当十的气度
设计者陆智昌很好把握了陈寅恪的文化情怀和精神内涵。暖灰色调的封面给人以古朴之感。封面主题选择严谨的宋体字，韵律有致地排列在书的顶端，为封面留出广阔的空间，在视觉焦点处凸显出碑刻拓片般的文字“独立之精神、自由之思想”。文字虽小，却具有一种震撼力。
《姹紫嫣红》
三、引进新观念，开拓设计思路
外来优秀文化的引进，开拓了设计师的思路，开阔了眼界。与绘画不同，设计是与时代同步，与社会经济发展密切相关的。在设计理论方面，中国起步较晚，不能否认，中国设计的进步必须虚心学习外来的先进设计理念。书展作品同样也反映了当今设计师们的学习过程，并体现在吸收与消化过程中设计师们的严肃和认真态度。如赵健的《中国科学院图书馆珍藏文献图录》、戚永昌的《THE SEHOL BIOTA》、姜庆共的《节点：中国当代艺术的建筑实践》等，展示出设计师们突破旧规则的束缚，求新的设计意识。
《THE SEHOL BIOTA》
《节点：中国当代艺术的建筑实践》
(四)中国本土文化审美意识的回归
在吸纳外来文化的同时，也引起设计界对设计泛西方化倾向的反思。设计师在这一反思过程中越来越意识到在设计中运用中国视觉元素和文字的重要性。尊重本民族文化审美习惯的设计，在本次参展作品中处处体现出一股浓郁的中国风。强调中国本土风格并非墨守陈规、自我封闭。随着时代的变化要适应今天社会和年轻读者的审美欣赏习惯，所以简单的复古已不能满足读者。设计师须不断创意求新，形成既有丰富内涵，又适应市场需求的中国自身独有的书籍语言风格。如刘晓翔的《中国历代美学文库》、吕胜中的《广西民族风俗艺术》、奇文云海与霍荣龄的《牡丹亭》等作品均渗透出浓郁的中国风。
《中国历代美学文库》
《牡丹亭》
(五)功能中体现美感
设计师在求取书籍艺术赏心悦目的同时，更要重视信息内容的阅读表达，符合阅读规律，设计要为广大读者服务。设计不是盲目一味地添加装饰物，无休止提高制作成本。书籍设计以可视性、可读性、便利性、愉悦性为设计的基本原则，不管是流行的畅销书，还是珍藏的礼品书，书籍的个性都是功能和审美的结合。“六展”中的书籍设计作品充分体现了这一特点，关键是要把握好一个度。吴勇的《金中都遗珍》和《画魂》、朱赢椿的《江南论语》等，在形式与功能、审美与阅读方面付出了一番心力。
《江南论语》
(六)关注物化书籍的纸材工艺之美
纸品书籍不是虚拟的数字化载体，它是实实在在的物化读品。设计师们不局限于形而上的意境追求，也注重工艺纸品的形而下可触摸翻阅的表现力。艺术与技术的完美结合越来越被出版人、设计师、读者、藏书家所关爱。纸张所体现的自然之美，通过其肌理、触感到承载印刷工艺装帧品质所传达的书籍美感，并影响周围文化环境，创造阅读氛围并具有感染力。许多设计师已经开始关注书籍材质的性格语言和独特意韵，并开始懂得这是一种高雅的文化存在。如林存真的《中国美术馆藏民间剪纸作品集》、全子的《小红人的故事》、李燕等的《福禄寿喜图集》等，作品真正体现了纸文化的魅力。
《中国美术馆藏民间剪纸作品集》
《小红人的故事》
《福禄寿喜图集》
(七)科技类、辞书类设计意韵的展现
在书籍设计中，业内公认科技类图书和辞书是最难设计的。从六届展的作品中可以体
现出，设计家们在平凡或单纯中挖掘其中的文化内涵意韵，并注入联想创意，令读者品尝无穷意味．突破了同类书的陈规戒律，从形式到内容，从具象到抽象，从科学性到文学性，让读者引发更深的思考。如赵琨森的《常用汉字字源手册》、赵京津与马煜的《助听器》、高伟与向炜的《云南野生动物》等，说明与其他门类一样可以表达出科技类、辞书类图书设计的艺术表现力。
(八)插图画家的执着精神
插图应该是书籍整体的一部分。这些年在出皈的书籍中插图呈萎缩的现状下，一大批插图画家们仍不忘对插图艺术的追求，他们重视图像的视觉传达功能，以执着的创作热情绘制出形式多样的作品，更可喜的是这次六展作品中有一部分有关自然科学类、少儿类的精彩的插图作品，如顾宝新的《奇妙的动物世界》、能亮的《噢，原来如此》、朱存梁的《毛毛号大帆船》，还有以民间剪纸艺术形式创作的插图——赵希岗的《现代图形设计》令人耳目一新。
《奇妙的动物世界》
(九)设计体制多元化推动书籍艺术的发展
这五年，出版设计队伍明显增添了来自社会的生力军。这是一支非出版社美编组成的非主流书籍设计力量。尤其是一群年轻的设计者队伍正在逐渐成熟。当人们哀叹今天的年轻人用于阅读的时间甚少之时，我们发现社会上涌现了一大批潜心致力于书籍设计的年轻人。六届展览中有大量作品出自人才济济、新人辈出的社会设计工作室，并逐渐形成具有鲜明个性的品牌。一支在社会上从事书籍艺术的专业队伍正在形成，不断进取，推陈出新。这支队伍所表现出的个性化设计为中国的书籍艺术注入了活力。设计体制的多元化引发争议和讨论，其结果必然是有利于中国书籍艺术的发展。黑马工作室的《中国生肖设计丛书》、蒋宏工作室的《谁主鱼》、耀午工作室的《守望的距离》、合和工作室的《蓝印花布》、奇文云海工作室的《电影+2003》等作品，展现了社会设计力量的实力。
《中国生肖设计丛书》
《蓝印花布》
《谁主鱼》
(十)观念的更新是中国书籍设计艺术进步的原动力
最为重要的一点是出版人、编辑对书籍价值中体现内容与设计互补的认知。他们对书籍设计有了想法，或者说有了编辑要求。而社会上的读者也有了品赏书籍艺术的欲望和需求。好的书籍设计可吸引读者去翻阅，去购买、去收藏的出版概念，促使设计师们启动他们的原创力，并注入那种专注于构建书籍艺术的一份心思。这五年来的丰硕成果显然是与出版者对书籍设计有了一定认知分不开的。如中国出版界的风云人物——人民出版家范用、三联书店总经理董秀云、中国青年出版社社长胡守人、河北教育出版社社长王亚明、山东画报社社长汪稼明、广西师大出版社社长肖启明、何林夏均为中国出版领域中着有艺术见地的优秀出版人并对推动中国书籍艺术发展起到重要作用。
纵观整体尚须看到存在的不足或有待思考之处：
(一)观念尚需进一步更新
纵观20世纪80年代至今的中国书籍设计业、出版印刷业的硬件有了长足的进步。但对软件的更需要一步加强。特别需要指出的是设计理论的观念滞后，隔靴搔痒式的高谈阔论，不研究设计规律、视觉传达概念的规则而空谈形而上的浮夸学风，导致2l世纪的今天如何认识书籍信息传达的整体概念还十分薄弱，并进而影响到中国书籍发展的整体水平，使我们分不清原来的装帧概念与书籍设计即书籍信息编辑设计的区别，看不到中国与书籍出版先进国家和地区的差距究竟在什么地方。
(二)书籍整体设计并不是书的视觉装饰
所谓整体设计应该视作对书籍信息内容的视觉传达的驾驭。大量设计缺乏编辑思路，不明白所属信息编缉的语言表达概念。设计者亲自参与策划、组织、编辑、设计、印刷到成书整个设计过程。这次六展有的装帧作品显然把这一整体过程割裂开来了。封面与内文相互不连贯，形式与内容不协调，外在与内在不相关，失去了书籍整体设计的概念。即使有的设计使用了很好的材料、工艺，却仍然停留在书籍的表面装帧打扮，徒有虚表。评奖还以封面、版式为单独分类，这显然是观念滞后。
（三）书籍是用来阅读的
除了一些需要保存的重要古籍文献，或作为重大国家项目以及国事活动礼品之用的书籍需要运用高规格的设计，一般的读物应该以方便阅读并有利于读者购买为原则。有的作品显然超越了这个原则，不必要增加读者额外的负担，这个度必须把握准确。当然，有独特的创意，开创书籍形态的新领域，只要形式与内容相辅相成，仍不失为好的作品，并应鼓励这种具有想象力的原创精神。
(四)书籍是商品，但是属于文化商品
因市场的需求，而使设计具有商业化的视觉冲击力。显然不少作品受到这一指导思想的左右。这也是符合市场规律的。但过于追求表面的张扬，而缺乏内在文化意韵的展现，缺乏一股清新但又具渗透力的书卷气息，对某些纯文化类的书使用这种设计不能不说是一种遗憾。
(五)教科书和辞书内文设计要注入新观念
应该说封面一改过去的老面孔，有了很显著和令人惊喜的进步，但内文的设计，如辞条分类编辑、体例结构、检索方式，在宜懂、易读、阅读趣味等方面尚欠新意。
(六)插图需要全行业的关心
虽部分作品表现不凡，但与整体书籍出版物的比例来看，数量、品种、质量均显得不足。这与20世纪50年代甚至是20世纪70年代的插图作者投入的力度相差甚远。这里除众所周知的客观原因外，还有一个插图概念的问题。插图其实并不是书籍出版物的专利，也不是文学类读物必备，只要在印刷信息传媒上运用的绘画图像均可称之为插图。除文学类书籍以外，
科技研究、商品广告、包装环艺、动画多媒体、信息图表均有施展插图的天地。我们人为地把插图局限在一个小小的文学范围内，封杀了插图开拓发展的可能性，就艺术而言也缺乏竞争和互动。与国外的多元化、多风格插图相比，缺乏生气和学术交流的氛围。画家也缺乏表现自己个性的空间和场所，这是值得我们深思的。
这些问题被提出来，能引发大家思考，但并不影响我们对这些年来中国书籍艺术显著的进步和成就的肯定。许多设计师在寻找民族传统文化的回归之路的过程中挖掘出独具魅力的视觉元素而获得成功。中国的设计师们已意识到不要忘却学习传统是书籍设计艺术之本，这将使我国整个书籍设计界更加具有信心并成为大家为之努力的目标。
二、回顾过去展望未来与时俱进
回顾改革开放以来中国书籍设计的历程，面对未来的书籍设计，设计师们增添了一份自信和责任。书中自有著作者的学识与智慧，这点毋庸置疑，读者第一关心的是书的主题内容。然而，令读者见到书能屈身取之，抚翻细品，聚心会汲，则是书籍设计师为他们创造了享受书籍美感、阅读愉悦的机会。
书籍设计家为著作者和读者之间架起一座沟通的桥梁，这其中积聚着设计者与著作者相同的智慧和心力。并经历着出版人、编辑、设计师、印制技术人员等众多参与者整体系统创造的过程，而非一人所能为。
从装帧封面以及简单的版式装饰转换到书籍整体设计概念的提升，设计师们越来越注重内容信息传达的视觉表现；在敞开思路汲纳外国先进设计理念的同时，设计家们十分重视本土文化审美取向并追求书卷气息；在市场与文化需求方面探求阅读功能与艺术表现中的准确切入点；设计者们实实在在关切艺术与技术的结合，认识到纸张性格和印制工艺的表现力，其不仅是书籍本身的物化构造，而是在影响周围心灵空间的一种文化精神存在……
每个时代都要有适应这一时代的设计艺术语言。与时俱进的核心就是创新进取。创新是以民族文化传统、民族审美意识为其美的承继与延伸。“天有时，地有气，材有美，工有巧，合此四者，然后可以为良”(《考工记》)。古人准确阐述了人文精神与工艺技巧的辩证关系。
试卷讲评课模式 教学园地 11-12 1447 试卷讲评课模式（） 一、教师要认真阅卷，作好一些必要的数据记载，分析各题的错误率，找出学生主要失分点，确认本次测试所暴露的主要问题及成因，从而把较重要和较急迫解决的问题以及带有普遍性、典型性的问题确定为主要教学目标。 二、上课后，教师可鼓励学生公布答案，教师确认正确答案，并板书。让学生对照答案，自查自纠。不能独立完成的，做好标记（约5-7分钟,依情况而定） 三、互帮互助，解决困难。学生带着自己在第一个环节中查找的问题，进入同桌（或前后左右）互帮互助阶段，在讨论中自我修正、完善、判断、评价 ,解决问题。（约5分钟） 四、学生提出遗留问题，请学生来讲解力所能及的遗留问题。（5分钟） 五、针对涉及到的关键问题和学生不能解决（或讲解不透）的问题，教师进行讲解和强化，突破难点，强化关键点，总结知识规律，强调注意事项，达到归纳总结，升华认知的目的。（10分钟） 六、延伸拓展，以本节试题所涉及的知识为中心，让学生发表拓展延伸的知识见解。教师可以放射状的网络形式，把学生拓展的思路写在黑板上。（约10分钟） 七、试题讲评要注意的问题 ①试题讲评要有拓展：教师应引导学生从题“点”出发，把知识的“面”带出来，尽可能地构建知识间的内在联系，尽可能以试题为中心，放飞学生延伸迁移的思绪，使地理知识得到拓展，能力得到更多增强。 ②试题讲评要有恰当的评价：试题讲评时，应注意适当的肯定，激发学生情感。若有创新，有独到之处的学生要及时肯定，要善于点燃他们智慧的火花，激发他们内在的潜能。对成绩不理想的学生，也要尽可能挖掘其闪光点，加以赞赏，予以鼓励，让他们体会成就感，增加自信心，消除压抑感，激发其内在兴趣。教师的肯定与鼓励对考试后的学生来说是很重要的激励因素。 ③在教学过程中教师要关注学生的注意力情况，防止出现学生讨论试题内容之外内容的现象。
论文书写格式示例及相关要求* 王涛1,2，赵晓飞2 （1.天津大学 机械工程学院，天津 300191； 2.大连理工大学 机械工程学院，辽宁 大连 116023） 摘要：科技论文的摘要是报道性摘要，是对论文内容不加注释和评论的简短陈述，是一篇完整的短文，具有独立性和自含性，不应空洞、过简，即不阅读论文全文就能获得必要信息，可单独使用，也可引用，有助于文章内容的推广。摘要中包含4个要素，即论文的研究目的或意义、所采用的研究方法或过程、研究结果及结论，重点介绍研究方法、结果和结论。中文摘要的字数一般在200~300字为宜，要求简短精炼、明确具体，无需标注参考文献或插入公式，无需解释或补充，也不需要分段。此外，摘要中要省略诸如“本文”、“本人”、“笔者”、“我们”、“作者”等一人称词语。能否写好论文摘要，作为是否录用的一个重要标准。 关键词：工业设计；曲面造型；逆向工程；计算机辅助设计；视觉形象（5~8个关键词为好） 中图分类号：TB47 文献标识码：A 文章编号： 1001-2354（2017）××-××××-×× Example of writing format on industrial design thesis WANG Tao 1,2，ZHAO Xiao-fei 2 (1．School of Mechanical Engineering ，Tianjin University ，Tianjin 300191； 2．School of Mechanical Engineering ，Dalian University of Technology ，Dalian 116023 ) Abstract: Key words: industrial design ；surface modeling ；reverse engineering ；computer-aided design ；visual image * 收稿日期：2017–01–28；修订日期：2017–03–26（请用键盘上的上下左右键移动光标进行修改） 基金项目：国家自然科学基金资助项目（52130208）；天津市科技支撑计划重点资助项目（13050315） 为便于作者按《机械设计》杂志刊出版式书写论文并估算论文所占篇幅，文中给出了Word 排版的模拟格式及论文相关规范（以下简称“规范”）。为说明问题，本格式中的相关作者简介、单位、基金项目、参考文献等信息均为虚拟。作者无需另行建立Word 文档，认真阅读本规范后，将其作为模板直接书写即可。 1 题名 题名是论文的总纲，要便于检索，容易认读[1]。题目也是能反映论文最重要的特定内容的最恰当、最简明的词语的逻辑组合，要反映出课题研究的主要对象、内容、方法或研究特点，要求准确得体、简短精炼，一般不超过20字，不要过大或过小，一般不使用标点符号，也不用副标题。二号宋体加粗居中书写。 例1：基于逆向工程技术的产品造型设计方法研究（此“研究”一般可删去）。 例2：关于座椅人机工程设计的试验研究（此“研究”不能删）。 例3：产品设计中NURBS 建模与参数化建模的比较研究（此“研究”不能删）。 此外，“浅论……”、“浅谈……”、“浅析……”等题目不合适。 2 作者署名 署名即著作权的声明[2]；文责自负的承诺；便于联系。署名对象：参加研究；参加撰写；能答辩。 2个或2个以上作者，姓名之间需用“，”隔开，
试卷讲评课教学案例-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
试卷讲评课教学案例 ——合作学习，爱上试卷讲评课 【设计理念】 阶段考试检测后，试卷讲评课是常用的一种课型。试卷讲评反映了学生的学习成果，又反映了教师的教学实效。我们可以通过试卷讲评可以矫正，反馈、收集学生信息，使学生在试卷讲评中巩固知识，完善知识结构，开拓解题思路，提高学生运用知识分析解决问题的能力又可以及时发现教学中存在的问题，以便在今后的教学中加以解决。通过讲解，可以促进教师改进教法,学生改进学法,使教法和学法同时得到优化；通过讲评，可以对学生所学知识查漏补缺, 使培优补差落到实处。尤其在复习阶段, 讲评对于提高学生的答题能力、答题技巧、明晰答题思路有着至关重要的作用。试卷讲评的有效性，是有利于提高学生本科成绩的关键。 《数学课程标准》提出了教育要“以人为本”的教育思想，要求面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重个性差异，以学生的发展为出发点和归宿。因此试卷讲评课不仅要解决问题，弥补不足，巩固已有知识，努力构建知识结构，生成解题能力，更应该努力关注每一位学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在合
作探索的过程中发展语言的综合运用能力，提高人文素养，培养创新精神。 合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，实施合作学习的目的在于改变教师的教学方式和改变学生被动接受知识的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并综合运用的机会，促使他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略，培养学生的创新和实践能力。在数学试卷讲评课中引入小组合作学习，可以让学生通过与同学的合作、与老师的合作，充分发挥其主观能动性，主动思考，积极探索，培养学生发现问题，解决问题的能力。经过一段时间的研究、探讨及教学实践，下面就如何在试卷讲评课中有效地组织学生进行小组合作学习，谈谈我的体会和做法。 【案例描述与反思】 片段1 周一，在讲评月考试卷时，我发现这样的状态：学生们拿到试卷后都在下面窃窃私语，有在互相看分数的，有在寻求正确答案的，于是我就给了大家3分钟的时间自我检查，试着自己去找到正确答案．但在随后的讲解时，问题还是接连不断：学习能力较好一些的同学都说自己会了，对题目抱着轻视的态度；学习能力不太好的同学，也觉得自己已经得到了正确答案，而不注意听讲，一堂课讲解下来没有达到讲题的目的。学
语文试卷讲评课教案 一、教学目标： 1．知识目标： ①字词正音； ②文言诗文的巩固和默写。 2、能力目标： ①学会仿句的具体方法； ②掌握材料探究题的做题方法； ③提高现代文阅读水平； ④在写作过程中注意审题和组材。 3、情感态度目标：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。 二、教学重点、难点： 教学重点：目标2、3 难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题。 教学时数：3课时 三、课前准备 1. 数据统计：准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。了解整套试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、年级最高分、班级最高分之外，还要统计每题得分率以及每一个板块的得分率。其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。 2.分析比较：根据试题出现的典型错误，研究学生试卷，揣摩学生的答题思路，发现问题，利用试卷更好的指导今后的教学。一定要多向比较，可以同类班级比较、也可以通过本次考试和上次考试情况作比较分析。 3．明确目的：①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。 ②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。
四、教学过程 第一课时基础讲评 讲评试卷积累与运用（25分）文言文阅读（10分） 一、学生自己修改试卷，分析错误原因。 二、师生讲评试卷。 字音、字形、成语、名著、古诗文默写、文言文的实词解释、翻译句子、问答题的错误属于个别现象，找出现错误的同学讲清答案，重点讲明答案的由来，使学生“知其然”，更要“知其所以然”。 全班出现错误较普遍的问题老师重点讲。 （1）文言文一词多义，重点讲清词语的细微差别。 （2）病句重点点明病句类型（考前曾进行过病句修改的专项训练），指导学生规范语言。 （3）仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”，即合“式”，合“格”，合“意”。具体的标准是：仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式，这就是第一个标准要合“式”；仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合“格”；仿句的内容必须符合所供语段的内容要求，这就是第三个标准要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）。 （4）语境题要根据语境谈观点，说理由。老师要讲明答题要求，即观点鲜明，理由充分。阐述理由时，要注意最好多种角度、由主到次、合乎字数。然后让学生根据要求逐条修改自己的答案，并补充其他同学好的理由。最后交流，把正反两方面的答案都做好记录。 三、师生分析总结，寻找解决问题的方法。 1．错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、不注意审题、答题方法不当。 2．改进措施：端正态度，明确方法，专项训练，逐步提高。 四、布置作业，巩固提高。 1．两道仿句题。 2．一道语境题。 第二课时阅读讲评
初中数学试卷讲评课教学模式解读及操作要领 一、概念解读及意义： 初中数学试卷讲评课是初中数学课堂教学的一种常用的教学形式，以分析学生考试情况、纠正学生在某一块知识的错误认识和存在的共性错误、弥补教学中的遗漏、巩固延伸数学知识、构建系统知识、帮助学生提高解题能力与解题技巧，发挥主观能动性、调动学生学习积极性的一种有效的课型。对学生的知识掌握程度进行检验后，好的试卷讲评课就显得举足轻重，它能起到总结经验、拓宽思路、解释规律、提高能力的功能。 通过试卷讲评课帮助分析前一阶段的学习情况，查缺补漏、纠正错误、巩固四基，并在次基础上寻找错误原因，从中吸取失败教训，总结成功经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。同时，通过试卷讲评课可以帮助教师发现自己教学法方面的问题和不足，进行自我总结、反思和改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。 二、试卷讲评课基本原则： 1、时效性 俗话说：“时过然后学，则勤苦而难成。”考试后试卷讲评越早，效果越显著。因为考试是学生独立思考最强的数学实践活动，答题过程中学生有很多解题的思路和想法。另外考试刚过，学生的大脑神经仍然很兴奋，对考试成绩和未知解答的心理渴望比较强烈，所以此时讲评能达到事半功倍的效果。如果老师在考完试很长一段时间后才想起讲评，学生对一些问题的想法和疑问会逐渐模糊，甚至忘记，这样往往会大大降低试卷讲评的效果。 2、针对性 在讲评试卷时，不应该也不必要面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，对那些涉及重点难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾，进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面、多个角度进行合理发散；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。因此，教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节。找出试卷中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲，对错误率较低的题则只需蜻蜒点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则。这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。 3、层次性 讲评是全体师生的双边活动，但不同学生存在的问题不尽相同，因而要调动各层次学生都积极参与讲评活动，使每一名学生都能在自己的发展区域里，有不同的收获。这就要求教师从整体上把握讲评内容的层次性，使内容层次与学生层次相吻合。 4、拓展性 方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。讲评时，引导学生思考并发现解题过程中所涉及的知识点，逐渐形成知识网络，这样有利于学生对知识的巩固、综合、运用及解题能力的提高。对具有较大灵活性的典型题要作进一步的“借题发挥”，教师要善于以题带面，紧紧结合所讲试题进行适当的延伸或开展变式研究，达到“通过解一题会做一类题”的事半功倍的教学效果。 三、数学试卷讲评课的“三段六层” 三阶段：课前准备阶段——课堂讲解阶段——课后巩固阶段 六层次：1．课前学生自我剖析，自查自改 在这一环节学生可以完成的任务有三点：一、对于简单错误直接可以找出错因，自行解决；二、对于一些似是而非的题目在知道错了以后，他就会从另一角度对问题进行思考，为组内的探讨交流做好了思维上的铺垫；三、对于自己不能解决的问题可以先记出来，在老师的讲评过程中可以重点
英语试卷讲评课教案 讲评内容：初一英语期中测试试卷 讲评目标：1、通过讲评，澄清疑点，更正答案。 2、通过讲评，举一反三，弄清各类题得阶梯规律和技巧， 进一步提高解题能力。 3、通过讲评，梳理重点知识形成知识网络。 讲评重点：释疑，点拨，总结规律。 讲评难点：掌握各类题得解题技巧，提高能力。 讲评方法：讲练结合总结规律 讲评步骤： step1 试卷分析 这次考试范围是starter1—3 units1-5.主要考查了这部分内容所涉及的基本知识点，词汇短语，句型等的运用。试卷难度适中。总分一百分，此次七年级英语期中考试卷，主要考察七年级上学期Starterunit1---3,Unit1——Unit5九个单元的内容，是课改以来第一次真正把卷面书写、音标纳入考核并用分值体现的试题。本次考试题分六个大题，共90分，卷面书写10分。1．听力部分：分听力测试、对话理解、语篇理解和短文填空四部分各五分；2.。单项选择：单项选择题共10道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以句型问答及冠词a\an、动词have、介词for为主，兼顾其它，并考查句法和语言点，考查的内容注重了基础知识。3．完形填空：文章对学生的语言理解能力和综合运用能力重点突出
2、explain these titles and then fill in the chart 3、show all the answers of choice question test. cloze test 1、show the answers of cloze test. 2、explain the more difficult problems. 3、sum up the ways of cloze test. 1.通览全文，了解大意。 2.细读全文，先易后难。 3.复读检验，消除疏漏，看文章是否流畅，连贯。
最近发表了一篇名为《课程设计心得体会5篇》的，觉得应该跟大家分享，为了方便大家的阅读。 课程设计是一个有目的、有计划、有结构的产生课程计划、课程标准以及教材等系统化活动。以下是课程设计心得体会，欢迎大家阅读！ 历时三个星期的课程设计终于在今天完成了。这次课程设计让我学到了很多东西，首先对自己所做的系统进行了一系列的分析和论证。在得出了此系统完全可运行的基础上，再次进行了各种可行性分析，最终确定了这套公司考勤管理系统。 在开始做的阶段，首先运用软件工程所学的东西，画出了系统流程图，物理流程图，E —R图等。这为我后来的系统提供了很大的帮助。在做系统的时候我选择了在大二时学过的VB，这是面向对象的程序设计方法。经过一段时间的努力之后，终于做出了这套系统。 在主体框架完成的情况下，依据老师的要求，将上述所做东西以报告的形式做成文档。 回想自己所经过的日子，有欢笑有泪水，引用一句歌词“阳光总在风雨后”。成功之后的喜悦是无法用语言来形容的。虽然在此前被老师无情的退了回来，但老师的良苦用心总是很容易被网我们这些做学子的理解。究其原因主要是自己不认真，对这一课程设计没有整体的认识，总是存在侥幸心理能混过去就混过去，现在我认识到了这不是一个人应该有的想法。由小见大，在离开学校走像社会的时候，做任何事情都不能马马虎虎。 通过这次课程设计让我认识到自己的不足，让我知道了学无止境的道理。我们每一个人永远不能满足于现有的成就，人生就像在爬山，一座山峰的后面还有更高的山峰在等着你。 以前从没有学过关于汇编语言的知识，起初学起来感觉很有难度。当知道要做课程设计的时候心里面感觉有些害怕和担心，担心自己不会或者做不好。但是当真的要做的时候也只好进自己作大的努力去做，做到自己最好的。 我们在这个过程中有很多自己的感受，我想很多同学都会和我有一样的感受，那就是感觉汇编语言真的是很神奇，很有意思。我们从开始的担心和害怕渐渐变成了享受，享受着汇编带给我们的快乐。看着自己做出来的东西，心里面的感觉真的很好。虽然我们做的东西都还很简单，但是毕竟是我们自己亲手，呵呵，应该是自己亲闹做出来的。很有成就感。 我想微机原理课程设计和其他课程设计有共同的地方，那就是不仅加深和巩固了我们的课本知识，而且增强了我们自己动脑，自己动手的能力。但是我想他也有它的独特指出，那就是让我们进入一个神奇的世界，那就是编程。对于很多学过汇编或者其他的类似程序的同学来说，这不算新奇，但是对于我来说真的新奇，很有趣，也是我有更多的兴趣学习微机原理和其他的汇编。 微机原理与接口技术是一门很有趣的课程，手机版任何一个计算机系统都是一个复杂的整体，学习计算机原理是要整体的每一部分。讨论某一部分原理时又要其它部分的工作原理。这样一来，不仅不能在短时间内较深入理解计算机的工作原理，而且也很难孤立地理解某一部分的工作原理。所以，在循序渐进的课堂教学过程中，我总是处于“学会了一些新知
试卷讲评课点评稿 沂水一中秦庆伟 各位评委、各位领导、各位同行，下午好。 首先感谢教育局领导给我一个与大家交流学习的平台，感谢沂水一中蔡金升老师精彩的课堂设计和独具特色的教学艺术。 在高三复习中，试卷讲评课是课堂教学的重要组成部分，研究试卷讲评课，提高试卷讲评课的效率，对提升高三复习的质量具有重要意义。 试卷讲评课应该是试卷评讲课，因为我们总是先评后讲，那么评什么？讲什么？刚才蔡老师的课给出了答案。 一是评试题，讲考纲： 蔡老师的课简单分析了本次考试的试卷情况，点出了考试的范围，结合考纲进行了补偿练习等。 二是评错误，讲归因 蔡老师的课明确指出了学生存在的典型错误，分析了产生错误的原因，提出了防止错误的措施。另外通过学生典型试卷图片展示，强调学生由于答题不规范造成的失分。 三是评思路，讲建模 物理模型的建立是物理教学的核心，以不变应万变。 蔡老师的课注重解题思路的分析和引导，以身示范，在新情境问题上，注重突破新情景，建立与新情景对应的物理模型。比如传送带模型、瞬时加速度弹簧模型等。 四是评书写，讲规范 部分学生在答题过程中，由于答题不规范造成无谓的失分，有的无文字表述，有的方程不规范，有的没有单位等。蔡老师通过优秀试卷点评强调了规范答题的重要性。 五是评矫正，讲补偿 错误的思维定式必须矫正，否则下次还错，正确的思维模式必须建立，否则下次还是不会做。蔡老师对试卷中同学们出现的错误进行了矫正，并在学案中跟上了针对性练习和补偿训练加以强化，让学生真正掌握，以防一错再错。 本人认为美中不足的是对一轮复习而言有些题目太难，比如补偿练习最后一题是高考压轴题，难度有些大。 以上所述，仅仅是自己的一些不成熟的见解，一家之言，不当之处敬请批评指正。 谢谢大家！
试卷讲评课教学模式 讨论稿 试卷讲评是教学内容的重要组成部分，尤其是在高三教学中占有相当大的比例。随着新课程在全国的全面实施，高效课堂成为各校注重的热点。如何提升讲评课的效率，如何与其它措施一起改变学生“老师一讲他就懂，自己一做就犯难”的局面，如何创建一种新的与适合新课程改革和学生发展需要相符合的试卷讲评教学模式，成为教师们在教学中思考得越来越多的问题。 第一步：试卷评析、展示答案。 教师概述试卷、试题、考试成绩。这个环节主要是教师在课下须对试卷实行批改，并对典型问题和出错较为集中的问题作好记录，上课时教师公布阅卷统计结果，表扬激励成绩较好同学，简要总结存有问题，展示学生较为规范的答卷，公布答案（也能够课前公布。若是平时非统一性测试，交卷后可马上下发答案，考试过程中学生若有百思不得其解的问题，此时对照答案自纠往往有豁然开朗的感觉，效果较好）。 第二步：对照答案，自查自纠。 让学生对照参考答案，查找试卷出现的问题，总结出现问题的原因，纠正错误。对一道错题，既要让学生明白错在哪里，为什么错，更要让学生知道怎样纠正。教师如果对错题仅仅讲解一遍答案，学生在课堂上似乎听懂了、学会了，但还是有很多学生在同一地方再次犯错。自查自纠是解决这个问题的好方法。要求学生对错因实行分析以后，首先实行订正，对题目实行再分析再研究。对自查不能自纠的问题，提交小组讨论，通过与同学讨论、交流，使每位同学都能深刻理解错因，吸取教训，下步改正。 这个环节主要是培养学生的独立思考水平。让学生首先针对自己存有的问题实行分析，自己思考问题答案。能自己解决的，尽量让自己解决，不能解决的，才最后放到小组中解决。我们平时的教学，这个环节的时间能够稍长些，视题目难度情况而定。在实际的教学中，也能够在上课前告诉学生答案，这样学生会有充足的思考时间，仅仅把自己实在不会的题目拿到课上来讨论。在学生自我思考时，教师实行巡视指导，了解情况。 第三步：未解问题合作探究 此环节主要是培养学生的合作精神，在讨论中加深印象，增强理解。对学生自查自纠还没解决的问题，实施合作学习。个人提出问题，其他同学解答或小组内实行讨论争辩等。学生之间智慧共享，进一步促动理解、理解的深化。同时，教师巡
期中试卷讲评课教案 泰州市大冯初级中学王晓华 教学目标： 1、通过学生自主订正试卷，让学生知道在解题过程中应细心谨慎，并且加深对知识点的理解。 2、通过学习小组的合作订正和讨论，培养学生的合作精神，分析能力和逻辑推理能力，让不同层次的学生均有提高。 3、引导全体学生积极主动参与，构建和谐、有效、生动的课堂。 教学过程： 一、考试情况简要分析： 1.成绩统计： 参考人数90—100 80—89 70—79 60—69 60以下优分率及格率46 12 14 7 6 7 26% 85% 2.试卷结构 （1）、选择题（1-12）为选择题，每题2分，共24分 （2）、填空题（13-22)为填空题，每空1分，共26分。 （3）、解答题共50分， ⅰ作图题23题，共6分 ⅱ实验探究题（24-28）共30分 ⅲ计算题（29-30）共14分 3.试卷中各题错误人数 选择题： 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 错的人数0 2 9 6 2 1 21 1 9 16 2 12 填空题：（错的人数） 13、 1 5 2 14、15 20 8 15、 4 4 1 16、11 11 17、 2 1 24 18、0 0 8 19、 4 10 20、 3 5 5 21、 1 8 22、 1
作图题：（错的人数） 1、0 2、8 3、41 实验题： 24、 1 6 1 25、（1）0 （2） 4 17 （3） 4 26、（1）10 10 7 （2）44 （3）15 27、14 （1）7 （2） 4 （3）27 28、41 29、（1）20 （2）24 30、（1）10 （2）17 （3）21 从试卷完成情况来看，同学们存在以下问题： （1）粗心大意，审题不清 （2）基础知识掌握不牢 （3）知识迁移能力较差，缺乏分析和解决问题的能力，不能正确把握题中的关键词语。 （4）计算题的解题格式不够规范。 二、试卷评讲： 1、学生自主订正。 自己能解决的问题在题号上打上“√”，自己不能解决的问题在题号上打上“×”。（学生课前已解决） 2、四人小组合作订正。 针对上一步骤中不能解决的问题，四人小组交流与合作，讨论完成。 3、教师评讲试卷。 学生讨论不能解决的题目及典型错题。 选择题部分： 7．端午节赛龙舟是我国民间传统习俗．小丽和小芳一起在公园人工湖上举行龙舟比赛，使龙舟向前行驶的力的施力物体是 A.船浆 B.龙舟 C. 小丽或小芳 D.湖水 10．在酱油、水、食油和白酒四种液体中，密度最大的是 A.酱油 B.水 C.食油 D.白酒
1 两周的课程设计结束了，在这次的课程设计中不仅检验了我所学习的知识，也培养了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在设计过程中，与同学分工设计，和同学们相互探讨，相互学习，相互监督。学会了合作，学会了运筹帷幄，学会了宽容，学会了理解，也学会了做人与处世。 课程设计是我们专业课程知识综合应用的实践训练，着是我们迈向社会，从事职业工作前一个必不少的过程．”千里之行始于足下”，通过这次课程设计，我深深体会到这句千古名言的真正含义．我今天认真的进行课程设计，学会脚踏实地迈开这一步，就是为明天能稳健地在社会大潮中奔跑打下坚实的基础． 通过这次模具设计，本人在多方面都有所提高。通过这次模具设计，综合运用本专业所学课程的理论和生产实际知识进行一次冷冲压模具设计工作的实际训练从而培养和提高学生独立工作能力，巩固与扩充了冷冲压模具设计等课程所学的内容，掌握冷冲压模具设计的方法和步骤，掌握冷冲压模具设计的基本的模具技能懂得了怎样分析零件的工艺性，怎样确定工艺方案，了解了模具的基本结构，提高了计算能力，绘图能力，熟悉了规范和标准，同时各科相关的课程都有了全面的复习，独立思考的能力也有了提高。 在这次设计过程中，体现出自己单独设计模具的能力以及综合运用知识的能力，体会了学以致用、突出自己劳动成果的喜悦心情，从中发现自己平时学习的不足和薄弱环节，从而加以弥补。 在此感谢我们的xxx老师.，老师严谨细致、一丝不苟的作风一直是我工作、学习中的榜样；老师循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪；这次模具设计的每个实验细节和每个数据，都离不开老师您的细心指导。而您开朗的个性和宽容的态度，帮助我能够很顺利的完成了这次课程设计。 同时感谢对我帮助过的同学们，谢谢你们对我的帮助和支持，让我感受到同学的友谊。 由于本人的设计能力有限，在设计过程中难免出现错误，恳请老师们多多指教,我十分乐意接受你们的批评与指正，本人将万分感谢。 2 通过此次课程设计，使我更加扎实的掌握了有关xxx方面的知识，在设计过程中虽然遇到了一些问题，但经过一次又一次的思考，一遍又一遍的检查终于找出了原因所在，也暴露出了前期我在这方面的知识欠缺和经验不足。实践出真知，通过亲自动手制作，使我们掌握的知识不再是纸上谈兵。 过而能改，善莫大焉。在课程设计过程中，我们不断发现错误，不断改正，不断领悟，不断获取。最终的检测调试环节，本身就是在践行“过而能改，善莫大焉”的知行观。这次课程设计终于顺利完成了，在设计中遇到了很多问题，最后在老师的指导下，终于游逆而解。在今后社会的发展和学习实践过程中，一定要不懈努力，不能遇到问题就想到要退缩，一定要不厌其烦的发现问题所在，然后一一进行解决，
试卷讲评课的教学与反思 一、课前准备与要求 试卷讲评课要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点；二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。要做到有的放矢，把试卷讲深讲透，首先必须广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。因此，讲评课前的准备工作十分重要。 1、数据统计。 为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，我们构建了《2008界高三语文综合测试分析表》。每次月考、模考后都要要求教师做好烦琐而准确的统计工作。除了要统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得分率及每一知识板块，往往要具体到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情况的统计。 2、分析比较 分析即教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或语言表达，等等）以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。比较是为了充分利用试卷的检测功能，发现教学中的进步和薄弱环节，发现学生学习的基本情况，更好地指导以后的教学。比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析；还可以从优等生与后进生进行比较，找出优等生之所以优秀，后进生之所以落后的原因。 3、确定重点。 数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。重点知识的讲评，一般要达到以下目的：（1）认知试卷。教师首先要让学生对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达到的目标和已经达成的目标有一个总体上的认识和把握。（2）纠正错误。纠正学生答题中各种错误的同时，对错误率高达50%以上的试题要重锤敲打，重点讲透，教给学生正确的思维方法。（3）提要钩玄。教师对每一道题涉及的知识考点应有一个基本方法的归纳。如对大、小阅读题（自然科学类文章、文言文、文学作品）文本的整体把握，不同的文本类型应有不同的基本方法的指导；对命题作文、材料作文等不同类型或不同文体的作文命题，也应有不同的基本审题方法或构思方法的指引。 二、讲评遵循的原则 1、及时性：趁热打铁。 我们常常抱怨学生喜欢把眼睛盯在分数上，不重反思，太过功利。其实造成这种结果的原因之一是试卷讲评和结果反馈相对滞后。学生做完一份语文呢模拟试卷需要两个半小时，经理从识记、理解到鉴赏、评价、表达的复杂的思维过程，因此，他们对自己的劳动成效如何非常重视，这也在情理之中。但是，教学中，
如何有效地在平面设计中使用透明度 1.简化杂乱的背景 有插图或有图案的背景添加到你的设计中会特别个性。但他也会使整个设计显得特别乱，让文本显示地不清楚。解决方案是什么呢？在图片上方加上一个半透明的背景。 这里这张海报使用了铺满花瓣的图片，如果没有了透明白色层，文字可能会和背景融合在一块，显示不清，让观众很难阅读。 再举一个例子，用半透明圆形覆盖住复杂背景的简单排版方式，使用多彩的颜色、黑白滤镜的背景，也会很好看。
2.让文字更明显 在印刷品或是网络上将摄影作品作为背景是很常见的事情，但根据照片的颜色、亮度等原因，可能文字不适合放在照片上面。 这个海报使用了透明层不断叠加的方式，实现了图中这种像阶梯一样有意思的效果。
3.创建一个简洁、轻快的外观 从设计的角度看，使用透明度会让整个布局更简洁、更宽敞。
下面这个系列的产品目录封面使用了基本的图片背景和透明颜色层，只用几个简单的文字打破了颜色层的整体性。 4.引导观众的视线 透明的背景不一定要全部覆盖你的画布。用透明度去创意是一件很简单的事情－可以实用有趣的方式选择部分使用。
像下图这样，切除字母形状的透明颜色背景是这张海报的亮点，帮助观众看清两张海报上的主角。制作的话可以使用一张照片背景，上方覆盖一层透明矩形，在最上方放置一个字母的吸附框吸入与背景相同的图片，调整位置就可以了。 5.显示里面有什么 对于涉及包装、容器、盖子或其他种类外壳的任何设计项目，透明度可以揭示里面有什么，对于销售产品本身就是一种很好的方式。 下面的杂志封面设计将其标题的文字直接放在单独的一个塑料封面上，在灯光下又增加了额外的光泽，感觉整体的质量都提高了。
试卷讲评课的教学思路和技巧 楚雄市教科所熊文 试卷讲评课是重要的课堂教学形式，特别是在中、高考复习的中后期，更是复习教学的关键环节。通过试卷讲评校正学生认知的错误点，弥补知识的薄弱点和疏漏点，突破重难点，明确考试要求，提高解题能力，这对知识和能力的培养及学习信心的提升都是十分重要的。但在实际教学过程中，对试卷讲评课的教学研究不够，思路简单化，一讲到底，针对性、实效性差的现象仍十分普遍。笔者结合实际教学中存在的问题，就试卷讲评的教学谈几点粗浅的认识。 一、做好试卷和考试情况的分析是上好试卷讲评课的基础 每次考试完成后，教师要对试题和考试情况进行细致的分析研究。首先，要从宏观上准确把握试卷的基本结构和命题特点，其次，对试题考查的知识点和能力点进行归纳和分析，梳理出整套试题考查的知识和能力点，对重点试题更要细致研究，同时要认真统计学生各题得分情况，归纳出学生掌握较好的知识点，存在问题较大的试题或知识点，并对典型的错误进行分析，搞清学生错误的根源。将试题研究和学生考试情况的研究结合起来，清理出整套试题学生的薄弱点、疏漏点、难点、失误点，并准确找出学生普遍失误的问题根源，备好讲评课，提高讲课的针对性和实效性。一些教师讲评无主次、无重点，把讲评课上成学生答卷的判正勘误，重要原因就是对试卷内容和考试情况缺乏深刻的分析。 二、评讲突出重点，突破难点，不必面面俱到是讲评课的基本思路 有了对试卷和考试情况的深刻分析，找出了学生最急需解决的问题，
试卷讲评的重点、难点、关键点也就了然于胸。讲评时不必顺序逐题讲，抓住关键点先解决整套诚卷中“价值”最大的题，根据试题特点及学生掌握情况，一些题重点讲，一些题略讲，一些题可不讲；一些题先讲，一些题后讲；一些题教师讲，一些题学生讲，形式灵活多样，重点突出，切忌无重点、无主次、无针对性，从头讲到尾，耗时耗力，实效差。 三、调动学生极积参与，激发学生学习主动性是讲评课的基本策略 讲评课最终的效果必须通过学生主体的接受、反思、内化而得予落实，学生学习的主动性和思维的活跃程度对教学效果至关重要。故讲评课中在给予学生激励的基础上，要充分利用多种教学手段，调动学生极积参与教学，激发学生思维主动性。首先，教师要选准突破点，即大多数学生思维的困惑点和敏感点，利于调动学生的思维，而泛泛讲一些学生都懂或深挖难度极大的点，都很难调动学生参与的极积性。其次，针对学生存在问题，注意引导学生自主反思，挖掘错误根源，真正从错误中吸取教训，让学生解决自己的问题。再次，通过多种形式让学生参与教学过程，如：一些题可让不同层次的学生讲，给予鼓励，调动其参与的极积性；对一些典型错解可让学生讲述自己错解的原因，帮助其突破思维的障碍；一些题，教师讲完后可由学生对这一类试题的基本解题思路和要点进行归纳，通过学生主体的活动落实讲评的效果。 四、评讲学生得失，鼓励为主，提升学习信心 讲评课中对整个班级考试情况的分析，对学生考试得失情况的分析，要以鼓励、激励为主，要引导学生挖掘出知识的薄弱点，思维的障碍点，从错误中吸取教训；同时对学生取得的进步也要及时给予肯定。对一些创
数学试卷讲评课反思 初中数学试卷讲评课的有效性初探 新桥中心学校董金发试卷讲评课是指在测试后对试卷进行分析、讲解和点评，对学生已学的数学知识起着矫正、巩固和深化的重要作用。上好试卷讲评课，不仅有助于学生正确地掌握数学概念、熟练地运用数学思想方法、系统地巩固数学知识结构，而且还能激发学生学习数学的兴趣和培养他们良好的心理素质。 一、试卷讲评课的一些误区 1、无轻重，无主次。表现在试卷讲评时按试题的先后次序，一二三四、ABCD，逐题讲解，眉毛胡子一把抓，平均花气力，平均用时间，结果是该讲的地方没讲，不该讲的地方却讲个设完。 2、重过程，轻方法。教师在试卷评析时，往往把着重点放在哪道题错了，正确的应怎样解答，忽视了为什么错？这样的题应从那方面去思考等，教师缺乏方法指导。 3、教师“一言堂”。一份数学试卷，除了填空题和选择题外，解答题一般有六至七大题，讲评时，老师往往感到时间不够用，生怕某个环节没讲清楚，所以拼命地讲，一直讲不停，学生则拼命地记，被动接受，没有思考与参与的时间。 4、唯“标准答案”。有的教师由于试卷出自别人现成之作，评讲前又没有认真分析，没有亲自做一遍，照着标准答案讲，由于某些标准答案并不标准，结果误导学生。有的学生答案与标准答案不十分接近，不能帮助分析指导，不去挖掘解题过程中的闪光点，而是一概而论打入冷宫，严重挫伤了学生的积极性。 二、试卷讲评的有效策略 1、注重试卷分析测试过后，教师应做好数据的分析工作，如班级成绩总体情况，最高分、平均分，各分数段的人数，与上次考试及几个班的考试情况进行比较等，让学生对自己的成绩能心中有数。此外在阅卷时详细记录下每个同学的典型错误，对学生的错误进行整理，在讲评卷也能起到有的放矢的作用。
小学语文三年级上册期中测试卷讲评课 教案 教学内容：试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。 教学目标：1、分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。 2、针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。 3、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。 教学重难点：查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。 教学过程： 一、整体回顾，介绍本次练习的整体情况 上周五，我们进行了期中测试，我们班的整体情况是这样的：优秀的有22人，良好的有15人，其中很不理想的有4位同学。自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告诉大家。没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误就行了。 二、自我分析试卷
师：下面我们一起来分析一下这张试卷。 1、首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮助你，老师给你们3分钟时间。想一想我们这张试卷可以分为几个板块？ 2、学生交流反馈：三个：识字写字部分、阅读部分和写作部分。 3、小组合作讨论你还没解决的题 师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名回答）我们一一来解决。 三、典型错题讲评 （一）、让学生找出哪道题最容易出错。 （二）、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的学生说说做的好方法） （三）、举一反三，讲解相应的习题 （四）、基础部分典型错题 四、给带点的字选择正确的意思，把序号填在括号中。 五、选词填空。 持续继续连续陆续
如何上好初中试卷讲评课 近段时间学习《初中数学试卷讲评课的教学研究》，在学习中，确实也学到了很多东西。以前评卷时，常常犯一以下错误： （一）阅卷不及时，讲评滞后，使得讲评失去了效果 （二）阅卷后不作分析，没有针对性的逐题讲评 （三）只重解题过程，忽视方法指导与思维训练 （四）教师一讲到底，学生主体参与不够 （五）只讲错误，就题论题 （六）不考虑各层次学生的需求，浪费了部分学生的时间 （七）试卷讲评后缺乏反馈练习，减弱了试卷讲评的效果 通过学习，注意到以下各方面： （一）学生自主反思 学生的自主反思，可采取不同的形式。如：有些班级可采取课上在老师的指导下完成改错、分析错因，填好自我诊断表（老师给出）；有些班级可采取课下、课上相结合的方法，课下学生自己完成改错、分析错因，填写自我诊断表，自我诊断表可以老师给出，也可以学生自行设计。课上，先小组交流，再由各小组派代表全班交流。 我们有一位老师是这样设计讲评课中学生自主反思环节的。课前准备：先让学生自己纠错，再组织学生分小组，一起讲错题，分析错误原因，组内出复练题进行复练，每个小组写出一份自评报告。课上各小组展示自己的自评报告，教师给予点评和鼓励。 还有一位老师是这样设计的：课下由学生独立完成改错、错因分析，自行设计自我诊断表。以下是学生自己设计的： 知识点题目应得分实得分自我评价改进措施 题目知识点应得分实得分典型错例错误原因改进措施 （红笔标出） 课上选择几位学生（各层次学生都有）进行交流，老师给予适当的点拨和鼓励。 不论采取什么方式，学生的自我反思一定要有。只有让学生知道自己的问题所在，特别是除了知识上的缺陷外，还要清楚自己在方法上、学习习惯上、思维品质上的缺陷，学生才能在讲评课中，甚至是课堂学习中有意识地去弥补。 （二）老师展示考试结果，找出共性的问题
中国石油大学（北京）远程教育学院 期末考试 《化工过程设备设计》 学习中心：_ 姓名：_ __ 学号：__ ___ 关于课程考试违规作弊的说明 1、提交文件中涉嫌抄袭内容（包括抄袭网上、书籍、报刊杂志及其他已有论文），带有明显外校标记，不符合学院要求或学生本人情况，或存在查明出处的内容或其他可疑字样者，判为抄袭，成绩为“0”。 2、两人或两人以上答题内容或用语有50%以上相同者判为雷同，成绩为“0”。 3、所提交试卷或材料没有对老师题目进行作答或提交内容与该课程要求完全不相干者，认定为“白卷”或“错卷”，成绩为“0”。 一、简答题（每题10分，共60分。注：学号末尾数为奇数的考生请对1、3、5、7、9、11题进行作答，学号末尾数为偶数的考生请对2、4、6、8、10、12题进行作答） 1．写出计算厚度与名义厚度的区别？ 答：GB150－98规定，计算厚度是指按各章公式计算得到的厚度：设计厚度是指计算厚度与腐蚀裕量之和名义厚度指设计厚度加上钢板厚度负偏差后向上圆整至钢材标准规格厚度，即标注在图样上的厚度：有效厚度指名义厚度减去腐蚀裕量和钢板厚度负偏差。我们这里讨论的厚度是名义厚度从定义中可以看出，名义厚度不包括加工减薄量，元件的加工减薄量由制造单位根据各自的加工工艺和加工能力自行选取，只要保证产品的实际厚度不小于名义厚度减去钢材厚度负偏差就可以。这样可以使制造单位根据自身条件调节加工减薄量，从而更能主动地保证产品强度所要求的厚度，更切合实际地符合制造要求。名义厚度就是计算厚度加上腐蚀裕量加上材料负偏差再向上圆整至钢材标准规格厚度 2.写出计算厚度与设计厚度的区别？ 3．什么是压力容器的公称直径？ 答：《压力容器公称直径（GB／T9019－2001）》是在已实施的GB／T9019－1988《压力容器公称直径》的基础上，总结了多年来压力容器在各行业的使用情况，本着满足需要的原