关于数学课堂中提问的分析

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关于数学课堂中提问的分析

作者:王瑞红

来源:《新教育时代·教师版》2016年第31期

摘要:在小学数学课堂上,精心设计课堂提问是非常重要的。它不仅是激发学生积极的

想象、独立的探究、培养学习能力的重要手段,更是教师传送信息并获得反馈的重要途径,是沟通师生思想的主渠道。对于教师把控课堂、优化课堂教学,发挥着关键作用。

关键词:唯一策略观念

随着课程改革的深入,全面提高教学效率成为广大教师的共同目标,课堂提问作为昀直接、昀方便的一种提高效率的教学方式是我们必须深入研究的,下面就结合教学实际简要分析一下现状以及提高提问效率的方法:

一、课堂提问教学的现状

小学数学课堂中的提问是使用率昀高的教学方法之一,可以极大地提升课堂教学质量。但在日常教学中,课堂提问存在着一些问题:

1.

重量不重质。课堂中过多的一问一答,常常使学生缺少思维的空间和思考时间,表面上很热闹,但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。

2.

教师答案的唯一性。有时候,我们在不知不觉中,即使给了学生回答问题的机会,但是仍然会很不放心地打断学生的回答,或者草率地加入个人的评价,左右学生个人想法的表达。

3.

一心为结果,忽略思考。学生回答问题需要酝酿和思考的时间,教师在极短的时间就叫停,学生的思维无法进入真正的思考状态。

4.

忽视课堂资源。教师不仅要会问,而且要会听,会倾听学生的回答,才能捕捉可利用的生成性资源,否则,问题就失去了它应有的意义。

二、提升提问效率的策略

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