雪花
一、歌曲导入
师：今天咱们来到这么大的教室上课，面对这么多的老师，紧张吗？听首歌来放松一下。（播放FLASH动画）
师：你们喜欢雪花吗？关于雪花还有一篇特别优美的文章呢，想读读吗？就让我们一起走进洁白的雪世界，去看看那些调皮的小精灵——雪花。
[上课伊始，采用FLASH动画歌曲，一下子吸引了学生的注意力，将学生带入到洁白的雪世界中去，引起了学生学习课文的兴趣，学习气氛浓厚]
二、范读课文，自学生字
师：请同学们打开书，认真听老师来读课文，特别注意那些你圈出来的生字老师是怎么读的。
师：大家听得特别认真，看来都非常喜欢这篇文章，想不想自己试着来读一读？想就开始吧，别忘了把圈出来的生字多读两遍。
（生自由读文）
师：老师这有一个把课文读正确的秘诀，想知道吗？只要你能和课文中所有的生字交上朋友，记住它们，就可以轻松的读好一篇文章了。听懂了吗？现在两名同学一组，互相帮一帮，考一考，争取在最短的时间里记住所有的生字朋友，开始吧！
（生分小组自学）
三、随文识字https://www.doczj.com/doc/34596502.html,
师：大家的学习气氛非常热烈，都学会了吗？谁有勇气把课文的第一二自然段读给大家听。在这个自然段中小作者给小雪花起了一个特别好听的外号，看你能不能找到。
（生读文）
师：谁找到了？
生：小仙女。
师：让我们来和小仙女打个招呼吧！（出示字卡小仙女）
这里面的生字朋友你们认识吗？
生齐读：仙
师：找一列表现最好的小火车来读，其他同学听听看他们能带给我们几个不同的词语。
（开火车读）
生：仙人
生：仙女
生：神仙
……
师：“小仙女”藏在那句话中了呢？谁找到了，读给大家听。
生读课文
师：这些洁白的小仙女从空中飘落时，是什么样子呢？
生：纷纷扬扬的。
师：这里有个生字朋友来和大家见面了。（出示字卡扬）
师：课文中的词是什么呢？
生齐读：纷纷扬扬
师：纷纷扬扬的雪什么样呢？谁能说说？
生：雪下得很大。
生：雪下得很密。学
生：到处都是雪，到处都白了。
师：谁能把这句话再来读一读？
生读
师：这纷纷扬扬的雪像什么呢？
生：像柳絮，像鹅毛。
师：见过柳絮和鹅毛吗？老师找到了一些图片一起来看一下。
（播放柳絮和鹅毛的图片）
师：想不想看一下这纷纷扬扬的雪花啊？（播放课件）
师：美吗？谁能来美美地读一读，比一比看看谁更美！
[学生对于柳絮和鹅毛见得比较少，通过课件的播放给学生直观的认识，加深了对于词语含义的理解，同时观看雪景动画。在多媒体教学环境中,创设了适合于
学生先前经验和教学内容的情景，创造出优美的阅读情境,让学生享受到阅读的乐趣。从而达到有感情地朗读课文]
师：你读得可真不错，老师好象都看到了洁白的雪花从天空中飘落下来，这些小家伙有的飞到我的嘴里了，味道怎么样呢？
生：味道比冰激凌还可口呢！
师：这里面藏着一个生字朋友你找到了吗？
生：冰。
师：两部分来比一比看看谁组的词多。（分组比赛）Z,X,X,K]
师：你们都非常厉害，谁能把带冰字的那句话读一读？
生读课文
师：这里面可口是什么意思呢？
生：可口就是特别好吃。
生：就是非常美味。
师：换作是你，会觉得雪花的味道比什么更可口呢？
生：比雪糕更可口。
生：比生日蛋糕更可口。
生：比冰棒更可口。
……
师：看来这个雪花真是太好吃了，谁能再来读读好吃的雪花？
生有感情朗读
师：这小雪花还真厉害，它究竟长什么样呢？谁能来读课文的第三自然段。
生读课文
师：又有一个生字朋友来和大家打招呼了
生齐读：剪
师：谁能带着动作来读一读？
生带动作读文
师：小雪花被裁剪成什么形状呢？
生：六角形。
师：你从哪句话中找到的？
生：那六角形的花瓣不知是哪位仙女特意裁剪的。
师：想不想看看这漂亮的雪花？
（课件出示雪花图片）
师：你想对小雪花说些什么呢？
生：小雪花你真美。
生：小雪花，咱们做个好朋友吧。
生：小雪花，你太漂亮了。
……
师让我们用书里的话来夸夸它吧！
生齐读：瞧，它多漂亮啊！
师：谁能带着动作完整地把这一自然段读给大家听？会有意外惊喜！
[情境的创设很重要,这不但可以拓宽学生的视野,帮助学生想象,还有助于学生理解课文的景和情，培养审美情趣. 雪花图片既能创设情境又能让学生主动参与,所以能有效地激发学生的学习兴趣]
四、巩固练习
1、双轨读字
2、小老师领读词语
五、指导书写
1、分析字型
2、指导书写