教学准备
1. 教学目标
1、朗读并背诵古诗。
2、理解诗句的意思，初步感受借景抒情的表达方式。
3、在反复诵读与融情想象中感受诗歌的意象，体会其忧国忧民的情怀
2. 教学重点/难点
教学重点：理解诗句意思，能正确、流利，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：体会诗人热爱祖国大好河山，忧国忧民的高尚情操。
3. 教学用具
课件
4. 标签
鄂教版
教学过程
一、释题激趣，创设语境。
师：唐宋，是我们中华历史上文化最为繁荣的两个时代，无数的诗人就像夏夜的繁星，各自闪耀着夺目的光芒，今天，让我们撷取其中最耀眼的一颗，走进南宋这个战火纷飞的时代，一起走进诗人陆游那颗——忧国忧民的心。
1.板书：宋陆游
2.介绍背景。
师：陆游，一位我们并不陌生的诗人，他是“南宋四大诗人”之一，也是中国历史上一位伟大的爱国诗人。他年少的时候就立下“马上击狂胡，下马草军书”的志愿，他写了无数的诗歌来表达自己对国家那份至死不渝的爱。
师：我们来看他在临终之前留给家人的一封遗嘱，这首诗就是——《示儿》，我们一起来背一遍：
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
3.一首《示儿》，我们强烈地感受到作者那颗爱国的心，今天，让我们再来学习他的一首诗歌，（板书课题）一起走进一位年过六旬的老人那悲愤而又充满着希望、无奈而又充满着激情的心灵，一齐来把课题读一遍。
4.谁来说说课题的意思？
5.题目中的关键词是哪个呢？为什么？（引导学生明确：感，感想、感受、感慨。）
6. 读到这个诗题，我想你的心中一定产生了许多的疑问，你想问什么？
预设：
诗人为什么那么早就起来了？他是因为什么而睡不着？
诗人为什么心里会感到一阵凉意？
诗人因什么而伤感？
7.让我们带着这些问题，一起来学习这首诗。
二、初读诗歌，感受音韵之美。
1.谁来读读这首诗？（相机评价）
2.我们常说古典诗歌具有一种音律、节奏美，下面请同学们自由朗读诗歌，力求将这首诗读通、读顺，并把诗歌的节奏美、音律美读出来。
3.好，相信同学们已做好充足的准备，现在我想请男生出来读读这首诗。（豪壮的美感）
4.请女生出来读一读。
5.指导朗读。明确：最后一句语速应该处理得慢些。我们再来齐读一遍。
6.师：读得真不错，诗歌的那种节奏美，在你们的读声中，老师已深深地感受到了。
三、品读诗歌，体会作者的心。
1.其实诗歌不仅有着一种音韵美，而且在字里行间渗透着作者独特的情感，有时作者还将自己的情怀寄托在一些景物中，那么，在这首诗中作者写了哪些景物呢？（“三万里河”和“五千仞岳”）
2.我们一齐来把这两句诗读一下。
3.谁来说说“三万里河”指的是什么？（提示往东入海。指的是黄河。）
4.黄河是我国第二长河，也是我们中华民族的（母亲河），她发源于我国青海省，由西往东，最后在山东注入渤海。
5.三万里是真实的数字吗？（不是，是突出了黄河的长。）
6.仅仅是长吗？你还可用哪些词语来形容黄河呢？
（“气势磅礴、一泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌”等词语来形容。）
7.我们已经感受到了黄河的磅礴气势，谁来把黄河的这种气势读出来。“三万里河东入海”。大家一起来读出这份气概。
8. “五千仞岳”呢？“岳”指的是什么？高山，西岳华山。“仞”是什么意思长度单位，七、八尺为“仞”；“五千仞岳”说明了喜欢华山怎样？（高）高到哪种程度（上摩天，解释）
9.你能用哪些词语来形容华山？
（直插云霄、耸入云天、高耸入云……）
10.此时此刻，你感受到了祖国河山如何？（壮丽）
板书：壮丽河山
11.面对祖国河山如此壮丽，你的心里涌起一股怎样的情怀？
（高兴、激动、自豪、兴奋）
12.带着这种心情再来读一遍。
13.祖国的壮丽河山就只有这些吗？你还知道哪些？
师：是啊，万里江山无限好，如此多娇的江山岂能不令人留恋、沉醉、自豪，让我们带着这种难以言状的自豪再来读一读这首诗。
14. 此时此刻，我想每个人心中都涌起了一股对祖国河山的热爱之情，让我们
把这份情融化在这琅琅的诵读声中。（再读一、二句）
师：不要停，把这首诗读完。
15.读完后两句，你感受到诗人心中有着一种怎样的心情？（悲凉、悲伤）你是从哪些字眼体会出来的？（从“泪”字体会到的。）
16. “泪”流到了哪种程度？（尽）泪流完了，哭出的是血、是痛，这是何等
的伤心欲绝，痛断肝肠啊！
师：同学们，祖国河山如此壮丽美好，我们的诗人心中应该是无比的自豪、兴
奋才是啊！可是诗人的心却为何如此的悲伤呢？是什么让他心痛如斯啊？（这
些美好的河山被敌人占领了。）
17.补充背景材料。
北宋末年，金兵入侵中原，攻入宋朝首都汴州，北宋灭亡，中原大好河山陷入敌手，侵略者在我中原大地上烧杀抢掠，无恶不作，无数的中华百姓生
活在谁深火热之中。而宋钦宗的弟弟赵构在临安称帝，统治着江南一小块江山，在苟延残喘的日子里根本不思进取，收复失地，继续过花天酒地的日子。而此
时年过六旬的诗人陆游面对山河破碎，生灵涂炭，怎能不痛哭流泪，痛断肝肠呢？
师：大家一起读！
18.对于“遗民”你是怎么理解的？是遗留的人民吗？（被遗弃的人民）
19.他们是被谁遗弃的？（南宋的昏君和贪官）这些遗民中有哪些人？（有老人、妇女、儿童等）
20“胡尘”指的是灰尘吗？（不是）是什么呢？（是金人马蹄溅起的灰尘。）
仅仅是马尘吗？金人只是在那里赛马么？到底是指什么？（指金人残暴的统治，对中原百姓残酷的镇压……）
21.此时此刻，你的脑海中浮现了什么样的画面？你仿佛看到侵略者在干些什么？(学生听音乐，想象画面)（追问）百姓呢？你仿佛看到或听到了我们的百姓怎样？他们流出的是什么？眼泪吗？是血，是痛！！！
22.金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等的凄凉啊！但是他们绝望了吗？（没有）他们每天每夜、每时每刻仍然（读）——南望王师又一年。
23.他们“望”的是什么？（期望王师赶走侵略者，收复失地。）
24.是啊！侵略者铁蹄溅起的尘土，却挡不住遗民们期望的目光，仅仅是期望吗？是苦苦地乞望，仅仅是遗民在乞望吗？还有我们的诗人，还有许许多多正直有
爱国心的人。
25.又一年是多少年？是一年吗？（一年又一年）当时金兵占领中原已经长达这65年之久，又一年，是整整65年呐，780个月，23739个日日夜夜啊！他们
（引读）：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（齐读）
一年过去了，读。5年过去了。——（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。10年过去了。——（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。65年过去了。——（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
26.同学们，他们的盼、他们的望，实现了吗？他们渴望的王师来了吗？
四、拓展延伸，升华主题。
师：南宋的统治者在做什么呢？他们花天酒地，终日沉醉在莺歌燕舞中，根本
把中原大地的百姓忘得是一干二净！而此时此刻，遗民们对王师尽管还存着期望，但是一年两年，甚至八十年的苦难中，得到的却是一次又一次的（失望），一年又一年的（失望），失望啊！再读（后两句）是啊！奸臣当道，小人横行，多少英雄报国无门，壮志难酬，岳武穆含恨风波亭，韩世忠终老洞庭湖。但是，他们绝望了吗？他们抗战到底的信念动摇了吗？（没有）尽管南宋君昏臣庸，
但诗人那对祖国的热爱，那报国的赤子之心至死不渝，他在临终之际，留下一
纸遗嘱《示儿》，读（《示儿》内容）
1.此时此刻，你一定深深地被诗人的心诗人的情所震撼了，你深切地感受到诗
人怎样的情怀？（忧国忧民）
2.我想，这一刻的你，一定是千言万语，你想说些什么呢？
面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想说什么？
面对侵略者铁蹄下苦苦挣扎、度日如年的百姓，你想说些什么呢？
面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，你又想说些什么呢？
你想对谁说些什么？选择一处，把你最想说的话写下来。（小练笔）
课堂小结
我们的作者最终带着满腔的遗憾离开人世，但是作者那忧国忧民的情怀、那对
祖国无限的热爱，那一字一句始终萦绕在我们心头。最后让我们再一次的读一
读这首诗吧。
课后习题
1、背诵古诗。
2、把古诗补充完整。
河东入海，岳上摩天。遗民，
又一年。（古诗词积累）
板书
秋夜将晓出篱门迎凉有感
宋陆游
忧
忧
国民
壮丽河
山遗民
沦陷敌
手泪尽、望（又一年）
《登鹳雀楼》教学设计 《登鹳雀楼》是苏教版国标本二年级上册的第17课，是唐代诗人王之涣在登上鹳雀楼后根据自己的所见有感而发，写下的一首名诗。诗的前两句写景，后两句抒发感想。其中的后两句：“欲穷千里目，更上一层楼”蕴含“站得高，看得远”的深刻哲理，成为传诵千古的佳句。 一、文本解读 1、了解文本思路。 《登鹳雀楼》这首诗前两句写景，后两句抒情。其中，本文的重点是后两句，但是前两句的学习是为后两句服务的，所以，必须先学习前两句，然后顺理成章地引出后两句，让这首诗的境界得到升华。 2、感悟文本语言。 《登鹳雀楼》王之涣 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 鹳雀楼：在今山西省蒲县西南，传说鹳雀经常栖息于此。 王之涣：唐代著名诗人等进行简单介绍。 这首诗精炼、明确、生动、浑然天成，“欲穷千里目，更上一层楼”，被作为追求理想境界的座右铭，遗芳千古。其中的有个别字词更是千锤百炼，如“依”的选用，作者不用靠也不用贴，用了一个“依”，写出了当时太阳紧贴着西山而落的壮丽景象。 二、教材处理 理解教材要有深度。把握教材要有尺度。感悟教材要有温度。教学教材要有角度。 1、这是一首登高望远诗。寥寥数语，把景色写得浩瀚壮阔，气魄雄浑，放眼宇宙之无限，寓寄哲理之深沉。诗的两联皆用对仗，而且对得顺乎自然，气势充沛，浩大无边，浑然天成。“欲穷千里目，更上一层楼”，被作为追求理想境界的座右铭，遗芳千古。这首脍灸人口、老少皆知的唐代边塞诗人王之涣的五言绝句，也可能是唐人五绝中最好的一首。短短的二十字中，表达出登楼所眺望的山河景色之壮丽，与抒发了内心所涌现的哲思情怀之深邃。全诗由两个对句形式组成，巧合天成，丝毫没有任何匠意表现于其中，意境浑圆深远，并且将景色，理趣，情怀完整地消融统摄于这二十个字字珠玑的五言绝句之中。 2、教学目标，重难点，准备： （1）教学目标 1、知识方面：学会本课生字、新词；有感情地朗读和背诵这首诗。 2、情感方面：在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。 3、技能方面：能初步学会借助插图、工具书等途径学习古诗。 （2）教学重、难点 理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情，有感情读诵古诗。（3）教学准备资料书多媒体课件 三、课堂解读教材 1、图画导入，了解诗意 小学生的形象思维占主导地位。低年级教学中，直观性原则尤为重要。把看上十分抽象的汉字与相关的实物或图画联系起来理解记忆，能激发儿童的学习兴趣，有利于联想和发展形象思维。 利用小学生喜欢绘画的特点，上课伊始，以简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“鸛
《课外古诗词诵读》教学设计 ------《峨眉山月歌》、《江南逢李龟年》、《行军九日思长安故园》、 《夜上受降城闻笛》 主备人：涟水县方渡中学张建军 设计理念： 1.《语文课程标准》明确指出：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 2.《2017年语文中考复习指南》指出：对于诗歌，尤其是古代诗词，常常将三个方面作为考查重点：①诗歌名句积累与运用；②理解古诗的基本内容； ③具备初步欣赏诗歌的能力。 3?因为是课外诵读，所以尽可能的让学生自主学习；教师注重方法的点拨和目标的达成。 教学目标： 1?熟读成诵（课前完成，当堂检查），在理解诗词大意的基础上，有感情地诵读、默写（当堂完成）； 2?结合文旁注释和文下解读，理解诗歌内容，体会作者情感； 3.了解诗歌考察的形式（具体可查看《2017年语文中考复习指南》中“诗歌阅读指导”内容），结合试题，赏析诗歌。 教学重点：熟读成诵，理解默写。 教学难点：结合问题赏析诗歌，体会作者情感。 教学过程： 、学习李白的《峨眉山月歌》 （一）检查学生熟读、背诵情况；（齐读、点名背诵：建议中等生） （二）根据文旁注释和文下解读，结合课前预习情况，了解作者及写作景。 《峨眉山月歌》是唐代伟大诗人李白的诗作。这是李白初次出四川时创 1 / 2
作的一首依恋家乡山水的诗，写诗人在舟中所见的夜景：峨眉山上空高悬着半轮秋月，平羌江水中流动着月亮映影。全诗语言自然流畅，构思新颖精巧, 意境清朗秀美，充分显示了青年李白的艺术天赋。 （三）围绕文旁注释和文下解读，回答问题。 1?试分析诗中所写的作者离乡的时间、地点以及描写的景物。 明确：秋天的夜晚，峨眉山，主要描写了山、月、江水。 2?诗中五个地名连用，试找出来，并说说其作用。 明确：五个地名：峨眉山、平羌（青衣江）、清溪、三峡、渝州；作用: 五个地名连用，造成空间迅速转换之感，让人感觉到行船之快，既传达出诗人江行的独特体验，又抒发了对友人的思念之情。 3?文下解读中说“景致的融合变幻，衬托出诗人即将离开故乡时的复杂情感。”再读全诗，试分析作者的复杂情感。 明确：对未来的憧憬、对家乡的依恋、对友人的思念等。 （四）背诵、默写《峨眉山月歌》 1.齐背； 2.独立默写； 3.对照文本订正（用不同色笔自己订正或互批） 二、按以上流程分别学习《江南逢李龟年》、《行军九日思长安故园》、《夜上受降城闻笛》。 建议：（一）尽可能的让学生自主学习，教师注重方法的点拨和目标的达成； （二）尽量围绕“文旁注释和文下解读”设计问题； 1?教师根据实际需要可适当拓宽； 2?可以让学生自己根据所学，提出问题。 （三）默写内容，下课收齐，教师再批阅。（了解默写情况） 三、完成《巩固练习》。
21 古诗两首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》（诗略） 三年级上册第六组学习导语：我们的祖国，有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市……祖国的东西南北，处处都有迷人的景色。让我们随着课文的学习，去感受祖国的美丽和富饶。 课后思考： 1．我能把这两首诗背下来，还能默写《望天门山》。 2．我们来说说下面诗句的意思，再想象一下这些诗句描写的画面。 （1）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 （2）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇 3．选做题我还知道一些描写祖国风光的古诗，我要读给大家听。 《望天门山》《饮湖上初晴后雨》教学设计 教学目标 1．学会“亦”“妆”2个生字，会写“断”“楚”“孤”“帆”4个生字。 2．背诵两首诗，默写《望天门山》。 3．用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的情感，培养热爱祖国山河的感情。 教学过程 一、揭题导入，整体通读。 1．导入：这个单元，我们一起到祖国各地去感受祖国的美丽富饶。这节课，我们先跟随诗人去欣赏两大景点。齐读课题，要求读准确。 2．学生自由读古诗。 3．指名学生各读一首诗，帮助正音。（“淡妆浓抹”的“妆”是翘舌音，也是后鼻音，重点正音。） 二、分步解读，品悟诗情。 （一）学习《望天门山》。 1．读题，结合课文注释说说“天门山”在什么地方。 2．作者望天门山看到什么景色？又有什么样的感受呢？学生自由读这首古诗，结合课文中的注释，想想诗意，画出不懂的字词。
3．引导质疑，师生合作学习难懂的字词。 （1）“开”是什么意思？（“断开”的意思。天门山本来是连在一起的，长江把它从中间断开，分为东梁山和西梁山。） （2）“至此回”是什么意思？ 让我们一起去看看画面就明白了。（播放课件，学生观看课件。）两山之间只有狭窄的通道，汹涌的长江水流到这里就产生回旋，水势更猛，非常壮观。（学生齐读：天门中楚江开，碧水东流至此回。） （3）“相对出”的“出”中什么意思？诗人站在什么地方望天门山才会有“相对出”的感觉呢？ “出”就是出来的意思。诗的最后一行是“孤帆一片日边来”，诗人应该是站在帆船上望天门山，船在前进才会感觉两岸青山相对出。 过渡：帆船随着激流快速前进，诗人望着前方，迎面的天门山扑进眼帘，这是一幅多么壮观的景象啊！让我们一起来念一念后面两句诗。（学生齐读：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。） 4．老师范读整首诗，学生一边听一边想象，听后交流自己的感受。 （交流感受，如：站在帆船上，我感到心旷神怡，两岸的青山仿佛是热情的主人站在两旁迎接我。我感受长江特别有气势，越靠近天门山水流越急，帆船随着水流摇晃，发出哗哗的巨响。） 5．齐读整首诗。 6．出示课文插图，练习背诵整首诗。 （二）学习《饮湖上初晴后雨》。 1．导入：汹涌的长江水渐渐远去，现在呈现在我们眼前的是一涨含情的西湖水。（课件出示西湖全景，淡去，呈现古诗。）请同学们自己读读这首诗，根据课文下面的注释想一想诗的意思。 2．学生自由读古诗，领会诗意。 3．汇报交流学习情况。 “饮”是饮酒的意思，题目的意思：诗人在西湖上饮酒，刚开始是晴天，后来下起雨来了。 “潋滟”的意思是“波光闪动的样子”。西湖的水慢慢流动，在阳光的照耀下，水面一闪一闪的，很美。 诗中说“山色空蒙雨亦奇”，书上解释“空蒙”是去雾迷茫的样子，再看书上的插图，远处的青山、小桥，近处的亭台楼阁在雨雾的笼罩之下就像蒙上了一层薄纱，蒙蒙胧胧的，很美。 阳光下的西湖很美，雨中的西湖也很美，难怪诗人会说：雨亦奇，雨中的西湖真是别有一番风韵呀。（播放西湖风光的课件，学生诵读第一、二行诗句。） 4．引导想象。 诗人坐在游船上，欣赏到晴日雨中西湖的不同风情，不禁联想到了古代有名的美女西施。西施无论是淡妆还是浓妆，都是很漂亮的，而西湖无论是晴天还是雨天都有独特的美，所以在诗人眼里，西湖和西施一样美丽。诗人的这个比喻得到后世的公认，从此“西子湖”就成了西湖的别称。让我们一起有感情地读一读这首诗吧。（学生齐读整首诗。）5．试着背诵。 三、回读全诗，比较异同。 1．将两首古诗放在一起再读读，比较异同，向同桌说一说自己的感受。 2．学生交流自己的感受。老师点拨：第一首古诗描绘的是长江的雄壮，第二首诗描写
17、登鹳雀楼 教学目标： 1、学会本课生字、新词。 2、在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。 3 、有感情地朗读和背诵这首诗。 教学重点、难点： 理解诗句含义，想像诗句描写的景象，初步理解诗的意境和蕴含的哲理。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入，理解诗题。 1、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们再来学习一首古诗。鹳雀楼是我国四大名楼之一。古时候，经常有鹳雀鸟飞临居住这座楼而得名。它位于黄河东岸，楼体壮观，结构奇特，气势雄伟。很多诗人登上鹳雀楼，俯临黄河，留下许多诗词名篇。而王之涣的这首《登鹳雀楼》最为有名。 2、板书课题：登鹳雀楼 解释每个字：登，登这个字在《青蛙看海》这节课已经学过了。凡是带有撇和捺的字写时要舒展一下，登这个字下面是个豆。鹳，这个字是本诗中笔画最多 的一个字，这个字右边是只鸟。 雀，上面是个小字头，雀这个字，小字头我们在脚尖的尖中学过这个部分，那下面部分是“隹”部，隹这个字一般都跟鸟有关，比方说“小鹰学飞”中的“鹰”， 雁过留声中的“雁”都有隹部，所以它指的一种鸟，凡是带有隹部的这个字，写 的时候距离要紧一些。 “楼”古时候的楼都是木制结构的，那木当偏旁的时候把捺变成点。那楼这 个字是左右结构的字，作为偏旁时要把木写得小一点，这叫做左窄右宽。 二、初读古诗整体感知 1、出示诗中带斜线是的作用？（停顿） 学生读题目（登鹳雀楼） 所以诗的标题应该这样读，登/ 鹳雀楼。
全班齐读。 生再读。 录音机范读。 2、诗会读了，要想弄清是的意思就要弄清每个字的意思，现在让我们和诗人一 起登上鹳雀楼看一看你们看。 要想学一首古诗，要先把它读好，那你再把诗读一遍，把生字宝宝认一下。 三、学习生字 出示生字。问“想不想接受一下老师的挑战？” 1、检查生字 鹳雀楼一共三层。那么每一层都会给你们带来一些生字宝宝。如果你们读准我们就可以一层一层的登上去了。 ①现在看第一层：谁来读？“入层”其中“层”是平舌音。 ②第二层我要交给你们加大点难度了。三个字了。 依河目 ③第三关，那我再加大点难度。 最后抽查一下，随便从中挑几个字。 现在我们三层楼都登上了，没有难住你。那如果你能接受住下一个考验，你就能 站在最高的一层楼上看到美丽的景色了。你想不想看？ 2、再出示易混淆的生字 指导写字，注意笔顺。教师在田字格中范写，学生观察教师运笔，重点区别“人”“入”的写法，强调第二笔捺的位置，可采用儿歌指导记忆：“人”“入”笔顺都 相同，不同之处要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上边。千：去掉一笔 是“十”。 明白区别之后在手掌心写这两个字。 四、品读诗句 1、刚才让大家把不明白的地方画出来，小朋友们是不是发现古诗跟我们平常的课文比起来，有点难理解啊。但小朋友别着急，让我们先来看看书上的插图，图上画了什么呀？（在哪里看？他看到的是什么样的景色？感觉怎样？） 2、我们再来仔细地读诗，先读诗的第一句话。示“白日依山尽”，指名读。问：白日指什么？（必要时解释为何称“白日：可能是因为想和早上初升的太阳区分开来，所以称为白
小学古诗教学设计模板 古诗教案设计一、【设计理念】古诗的教学，是在课堂上 与学生穿越时空去感受祖国语言文化的灿烂与辉煌古诗教 学应该引领学生最大限度地走进这种文化，使这种文化滋养学生心智成长在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功 能强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能 力感悟古诗，只有当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅 幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时， 学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读 出诗的音韵美、画面美、情感美二、【教学目标】 1.知识与能力目标：学会生字，正确读写和理解词语能正确、流利、 有感情地朗读古诗词，并尝试背诵通过对重点词、句的理解，体会诗的意思和表达的情感 2.过程与方法目标：通过“三读”来体会诗歌的音韵、画面、情感，培养学生读中理解，读中 想象的能力利用课文插图及多媒体课件，借助想象，加深理 解3.情感态度与价值观目标：激发学习阅读古诗的兴趣体会 诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活劳动人民的赞美 体会诗人对祖国河山的热爱、怀乡思亲、孤独寂寥、壮志难 酬、与友人依依惜别重点：理解古诗内容，想象并描述诗句 所描绘的画面难点：通过反复朗诵，入情入境地体会诗人所 要表达的情感四、【课前准备】六、【教学过程】一、上课导入：1、平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗？2、
能记住这么多的古诗，你们真棒知道我们刚才所对的古诗是 谁写的吗？你们了解他吗？今天我们来学习一首诗，感受一下??请看板书[设计意图：通过游戏的形式，激发学习古诗 的热情]二、解诗题，知作者1、你知道作者哪些诗或事？从 题目中，你又知道了什么？教师随机点拨学习方法：是啊， 搜集资料，也是理解古诗的一个方法！题目中的关键词我们 都知道了，你能连起来说说题目的意思吗？2、以前学习诗歌，你有什么好方法呢？板书“读”过渡：你看，这些都离 不开读对于古诗学习，多读是一个很重要的方法今天我们仍 然用这个方法来学习[设计意图：关注学生已有的生活经验 是新课标的重要理念之一，通过总结提炼出“读”的重要性，并为下一步的学习提供了指导方法]三、“三读”知诗意1、趣读，体会音韵美要你来读，你怎么读？生：读出223的节奏停顿能不能读得更有趣一些？老师这里还有一种节奏呢！ 想听吗？你能给它配上动作打出节拍吗？比如，轻叩桌子其实还有很多有趣的形式呢！比如拍手读，你会吗？练习趣读：可以加上诗里的动作读，摇头晃脑的读、还可以和同学合作 读呢！只要想办法，读古诗是多么有趣的事啊！下面你可以 选择刚才你喜欢的方法练一练，也可以自己想出新的办法读 这首诗，尽量要读得有趣一些！下面四人一小组，练习一下 待会老师看看哪组读得最有趣！a自由练习趣读，师巡视指 导b展示汇报：谁愿意展示一下？你觉得谁读得有趣，推荐
部编版二年级上册《登鹳雀楼》语文教案 教学目标： 1、理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理、 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗、 3、了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗，并能背诵这两首古诗、 教学重点：朗读背诵《登鹳雀楼》，能背诵《凉州词》、《送别》、 教学难点：理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理、 教具准备：课件，古诗新唱视频资料、 教学过程： 一、师生问好，喊班级口号：天天有进步，人人在成长！教师对学生提出希望，相信大家这节课都会有进步、 二、图画导入，了解诗意 1、导语导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画、（师出示登颧雀楼课文插图） 2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？生交流、 3、教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣、一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海、诗人感到，这里的景色太美了！但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知
道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到、小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？学生动脑想办法、 4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它叫鹳雀楼、板书颧雀楼、谁来叫叫它的名字？学生齐读鹳雀楼、 5、同学们，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个字雀，怎么读？你怎么记住它？楼呢？学生交流识字方法、 6、很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓掌、知道这个楼的名字怎么来的吗？课件出示鹳雀楼资料、 7、同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？那我站在楼的一层，行吗？ 8、你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（板书课题） 三、指导朗读古诗、 1、出示诗人，了解诗人、 2、课件出示古诗、教师示范读古诗、 2、请会背的同学一起背、 3、哪位小老师能上来教一教大家？ 4、出示节奏读，学生按节奏来读、 5、指导学生平仄读古诗、 6、学生齐读（背诵古诗）
古诗词诵读课教学设计 一、学情分析： 虽然初一学生在小学时就已接触、积累过一些古诗词，甚至有的在幼儿园时就已咿咿呀呀地背诵了一。但由于他们年纪还小，没有什么人生阅历，对于诗歌中所体现的心情、情感难于共鸣。较难掌握诗歌诵读的节奏、韵律，对诗歌的含义难以深刻理解，对诗歌的凝练美和韵律美更难以领会。但他们可塑性强，想象力丰富，乐于接受新东西。所以，教师应充分利用晨读课进行引导、激趣待准备充分以后，再组织本课。 二、课前准备 按《诵读经典诗文传承华夏文明》课题研究计划，利用每周的晨读课指导学生进行诵读积累，待学生对诵读产生浓厚兴趣，积累比较丰厚之后，筹备本节诵读展示课。 三、教学目标 知识与技能：通过诵读，体会诗歌的韵律美和情感美，涵泳诗歌情味、意境。 过程与方法：自主选择，合作互动。 情感、态度、价值观：通过诵读展示，增强学生的自信心，激发他们热爱民族文化的思想感情，陶冶情操，提升文化品位。 四、教学内容及重点、难点分析： 诗歌学习中有两点是不容忽视的，就是朗读与背诵，这正是我校开设晨读课及设立“朗读与背诵“课型的原因。训练学生朗读与背诵，应是语文课堂的重要内容之一。训练一段时间后，学生与老师都急于了解训练情况，手法单一的线性展示已无法让学生提起兴趣，而诵读展示课的形式，能满足学生的表现欲，激发其成就感。 在这样的课堂中，可以给学生提供展示积累的平台，演绎吟诵的舞台，可以现场营造一个具有中国传统文化韵味的氛围，让学生在不知不觉中接受中国
传统文化的熏陶，在优美的吟咏中展开丰富的想象，感觉诗歌的韵律，体会诗歌的意境，提高学生对诗歌的欣赏水平。 五、教学流程 （一）老师宣布上课 师告诉学生，本节课师生角色互换，由两名学生主持人组织课堂，师以一名普通学生的身份参与课堂活动。 （二）主持人上场 （一班）尊敬的各位老师、同学们大家好！ 首先让我有请张宇同学演讲《语文是……》 是的，语文是美丽的，美丽的语文因有了诵读而更加美丽。自从跨进初中的校门，诵读就深深的吸引了我们。诵读承载我们最真纯的感动，诵读带我们遨游最广阔的时空，今天就让我们来上一节诵读展示课--我爱诵读。 （二班）合：各位老师，亲爱的同学们，大家好！ 首先宣布按惯例演讲，生演讲《古诗词，我的最爱》 张萌同学的演读道出了我们的心声，我们爱古诗词，我们更爱现代诗词。主持人甲：好诗需要分享， 乙：诵读丰富人生。 合：欢迎参加阳光二班的诵读展示课。 甲：我们的主题是“我诵读，我快乐！” 乙：我们这节课共分三个板块。首先让我们共同进入第一环节：“小组对对碰”（甲板书） 口述本环节要求：以小组为单位，自选篇目，自选形式进行诵读，时间最好不要超过两分钟。
小学语文全部诗歌教案 【篇一：小学古诗词教学设计】 六年级下册《送元二使安西》教学设计 一、教材分析 《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。 这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。 教学这首诗的重难点是引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。 二、教学目标 1．有感情地朗读古诗, 背诵古诗。2．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。3．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 三、教学准备 1．教师制作多媒体课件。 2．学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。 四、教学过程 （一）复习导入，揭示课题。 1．复习旧知，谈话导入。 （1）你们在课外都积累了哪些古诗？学生反馈背诵。 （2）由旧知引入送别诗。 2．指导读诗题，解诗题。 （1）教师板书课题，学生试读课题。请同学们打开课本，自由读读课题，想想怎样读比较好？ （2）指名读课题，学生思考：从课题中读懂了什么？学生反馈。教师提醒：诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去？ （3）教师总结，重点强调： 元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。
安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北 边疆的最高军政机构。 （4）师指导读课题 3．学生齐读课题。 【设计意图：本环节通过学生积累的一系列古诗，引导学生走进美 妙的古诗世界，创造学习古诗的氛围。读清、读懂题目，为后面的 理解诗意、品味感悟诗情奠定基础。】 （二）初读古诗，掌握大意。 1．学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。 （1）现在请同学们把书翻到101页，我们一起来学习这首诗，请 同学们看大屏幕，谁来读读阅读提示？（提醒学生：在读的过程中，注意两个生字和几个多音字的读音。） （2）学生自由读诗，教师巡视，发现问题。 （3）指名学生读诗，适时纠正错误读音。 教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生组词。（舍、朝等）。教师指导学生书写“舍”。要求：这是教材中要 求掌握的生字，大家在写的过程中要注意人字头的写法。教师巡视。（4）学生齐读古诗。 2．学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。 （1）请大家默读古诗，联系生活实际，思考这首诗讲了什么？提醒 学生结合注释。理解地名时，教师可适时出示从渭城到安西的地图，引导学生体会渭城至安西的路途遥远。 （2）同桌之间先试着说一说。 （3）指名学生说全诗大意。老师发现学生理解的难点，并适时指导 理解难理解的词语。（如朝雨、轻尘、故人等） （4）指名学生具体生动地概括诗的大意。 （5）出示背景视频，教师总结诗意并抒情解说，学生回顾古诗大意，体会古诗中朋友离别时依依不舍的情境。 3．学生同桌互读，要求读出感情，注意节奏。 （1）师配乐范读古诗。（背景音乐：《阳关三叠》） （2）学生多种方式读诗，教师指导有感情地读诗。（学生互读、师 生共读、教师范读、指名读）。（背景音乐：《阳关三叠》） （3）学生配乐齐读。 【设计意图：通过自读、指名读、范读、齐读等多种形式的朗读， 使学生能够把诗读得字正腔圆、有板有眼。在读的基础上，学生交
【小学语文】登鹳雀楼教学设计板书二首——登鹳雀楼 教学目标： １.通过本课的学习;学生会认本课生字;会写本课字。 ２.学生有感情的朗读课文;并能声情并茂地背诵课文。 ３.通过学习这首诗;使学生初步了解“登高才能望远”的道理。 能力目标： 在本课学习中;培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力、朗读能力和语言表达的能力。 教学重点： 让学生学会书写5个字;并且要认识6个生字。 教学难点： 依据本课教学内容和低年级学生的年龄特点、认知特点;确定本课的难点为通过朗读及背诵课文;让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望;同样的道理;我们在做起他的事情时;只要不断努力;不怕困难;一定会走向成功。 本节课运用多媒体辅助教学;来激发学生兴趣;引导学生仔细观察、发散想象、有感情朗读及诵读;既突出了重点;又突破了难点;从本质上调动了学生主动学习的积极性。 一、激情导入 师：同学们;今天老师要带你们去见一位有名的大诗人;你们高兴吗？生：高兴。 师：但是;我听说这位诗人特别喜欢接见那些会诵读古诗的小朋友;你们说这可怎么办？生：我会朗诵古诗。（学生争先恐后地举手参与）
师：好极了;下面就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧。生：（朗诵古诗） 师：你们知道这么多古诗;真是棒极了！我想这位唐代诗人王之涣早就想见一见你们了。（出示诗人画像）今天;让我们一同来学习他的一首古诗《登鹳雀 楼》。（板书课题） 间评：教师为了引导学生兴趣盎然地走近古诗;在认识诗人王之涣时;设计了一个小难题;并且学生争先恐后地朗诵自己知道的古诗;不仅创设了学诗的情境;而且还培养了学生学以致用的能力。 二、讲授新知 １.初读感知 师：首先请同学们对照拼音自己读一读古诗。生：（自由读古诗）２.检查读的效果 师：刚才在古诗中;我们遇到了很多生字。同学们;你们认识它们吗？（引导并检查学生认识本课生字状况） （１）难读字音：尽（出示“尽”的生字卡片）; （２）易读错字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片） （３）需要读准、读好的１１个生字：登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。（电脑屏幕显示生字） ３.同桌互相检查;质疑答疑 师：通过朗读你知道了什么;同桌可以互相说一说。生：（说说对本文大意的理解;或是对词语、字的认识。） 师：谁还有不懂的问题可以提出来;让同学和老师帮帮你。生：（针对自己不懂的词、句或诗句向全班提出问题;尽量让其他同学来答疑。）
六年级下册《送元二使安西》教学设计 一、教材分析 《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。 这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。 教学这首诗的重难点是引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。 二、教学目标 1．有感情地朗读古诗, 背诵古诗。2．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。3．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 三、教学准备 1．教师制作多媒体课件。2．学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。 四、教学过程 （一）复习导入，揭示课题。 1．复习旧知，谈话导入。 （1）你们在课外都积累了哪些古诗？学生反馈背诵。 （2）由旧知引入送别诗。 2．指导读诗题，解诗题。 （1）教师板书课题，学生试读课题。请同学们打开课本，自由读读课题，想想怎样读比较好？ （2）指名读课题，学生思考：从课题中读懂了什么？学生反馈。教师提醒：诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去？ （3）教师总结，重点强调： 元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。 安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。 （4）师指导读课题 3．学生齐读课题。 【设计意图：本环节通过学生积累的一系列古诗，引导学生走进美妙的古诗世界，创造学习古诗的氛围。读清、读懂题目，为后面的理解诗意、品味感悟诗情奠定基础。】 （二）初读古诗，掌握大意。 1．学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。 （1）现在请同学们把书翻到101页，我们一起来学习这首诗，请同学们看大屏幕，谁来读读阅读提示？（提醒学生：在读的过程中，注意两个生字和几个多音字的读音。） （2）学生自由读诗，教师巡视，发现问题。 （3）指名学生读诗，适时纠正错误读音。 教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生组词。（舍、朝等）。教师指导学生书写“舍”。要求：这是教材中要求掌握的生字，大家在写的过程中要注意人字头的写法。教师巡视。 （4）学生齐读古诗。 2．学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。 （1）请大家默读古诗，联系生活实际，思考这首诗讲了什么？提醒学生结合注释。理解地名时，教师可适时出示从渭城到安西的地图，引导学生体会渭城至安西的路途遥远。 （2）同桌之间先试着说一说。
登鹳雀楼 教学目标 1.知识与技能目标： 认识5个生字，会写5个字，能做到书写规范、端正、整洁。 2.过程与方法目标： 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.情感态度与价值观目标： 知道诗歌的内容，明白“站得高，看得远”的道理。 教学重点 学习生字、背诵课文。 教学难点 理解诗歌内容，明白“站得高，看得远”的道理。 教学准备 教师：多媒体课件 教学时间 1课时。 教学过程 一、歌曲导入 1、同学们喜欢听歌吗？（喜欢）正好，老师今天带来了一首好听的歌曲，下面请小朋友们一起来听听（播放歌曲），好听吗？想不想学？其实这首歌的歌词是由唐代诗人王之涣所写的一首诗谱成的，
题目就叫：《登鹳雀楼》。今天我们就一起来学习这首古诗（板书课题） 二、理解题意 1、读了这个课题你有什么问题想问呢？ 2、整理问题: ①谁登鹳雀楼？ ②鹳雀楼在哪里？什么样子？ ③《登鹳雀楼》是谁写的？ ④鹳雀是什么？ ⑤“登”是什么的意思？ 3、师简介作者王之涣。 4、边介绍边板画鹳雀楼所处的位置。 三、初读古诗，整体感知 1.播放古诗朗读录音 2.自读，初步感知古诗内容。 （1）请孩子们用自己喜爱的方式读古诗。 （2）你认为哪些字难读，需要给大家提个醒？在难读的字下做上记号。 （3）学生交流，练读难读的字。 （4）小老师教读难读的字。 3.检查学生认字情况。 （1）学生抢读，教师重点指导“登”、“雀”、“鹳”的字音。 （3）教师抽读，适时鼓励。
四、学习生字，指导书写 1.学生自主识字，交流识字方法，互相检查识字情况。 2.借助多媒体课件，师生共同交流难写的字，教师范写。 重点指导“入”，将“入”与“人”比较记忆。 3.学生认真完成课后第三题的“描描写写”，为自己满意的字画上“★”。 五、精读诗句，悟意明理 1.指导读诗，读出节奏。 （1）请生赛读，师生共同评价。 （2）根据评价，画出诗的节奏。 白日╱依山尽，黄河╱入海流。 欲穷╱千里目，更上╱一层楼。 能按照这样的节奏朗读吗？可以加上自己的动作。自己练习练习。（3）同桌比赛朗读，互相评价。 （4）全班齐读，注意读出诗的节奏。 2.图文对照，了解诗意。 （1）反复吟诵，图文对照，同桌互相说说诗的大致意思。 （2）课件播放与诗相配的画面，帮助学生理解诗句。全班交流对诗的理解，教师适时点拨。 第一、二句：理解“白日”“依”“尽”“入海流”的意思。这里教师应向学生讲清：鹳雀楼距离黄河入海处有千里之远，在楼上是看不到黄河流入大海的。这里的“入海”是说明“流”的方向。说出这
《课外古诗词诵读》教案 第一课时 《竹里馆》 学习目标 1、.品读诗句，感悟恬淡、清新、幽雅的诗境。 2、诵读诗句，陶冶情操，提高审美情趣。 3、走近王维，感知田园，领悟田园。 4、学会读诗、品诗、入诗、赏诗的学诗方法。 重点难点 透过《竹里馆》等田园诗，体味热爱自然，追求恬淡及诗人淡泊、宁静的心境和情怀。 教学过程 一、谈话导入，激情入境。 二、按照学诗方法组织教学《竹里馆》 1、知作者： 王维（七零一－七六一），字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。他九岁就负有才名，年十九，赴京城试，举解头（即第一名举子），二十一岁成进士。王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。王维又是一位著名的绘画大师。苏轼说他：「诗中有画，画中有诗」。 2、解诗题：《竹里馆》《山居秋暝》。 3、品诗句 4、体诗情： 《竹里馆》此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景，表达出诗人宁静、淡泊的心情。 《山居秋暝》这首诗是王维晚年隐居辋川时所作，写秋晚山景，借以表达作者对纯朴安静、放纵山林生活的热爱。诗人描绘了山中秋雨过后清朗明净的月夜：松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟有机地构成了一幅明丽的画图。 5、入诗境：画面美、音乐美、意境美、生活美、情感美。 三、课堂小结
诗海泛舟，撷取明珠。陶冶性情，提高素养。学会品诗，提升品位。愿同学们，在古典诗歌的沐浴中，与诗为伴，与诗人同行，使你的人生之路充满快乐，充满阳光，充满激情！ 《春夜洛城闻笛》 教学目标： 正确、流利、有感情地诵读古诗。学习作者围绕中心选材的方法。学习由音乐引起感想、抒发感情的写作方法。培养学生的想象力，理解诗情画意，体会诗歌表达的思乡之情。 教学重难点： 了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。 如何将诗中的音乐用语言文字表达出来。 教学过程： 一、导入 同学们，在王安石眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风（春风又绿江南岸，明月何时照我还？）；在张籍笔下，乡愁又成了一封拆了又写，写了又拆的家书（洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。）在李白眼里，乡愁曾经化作了那一轮明月（举头望明月，低头思故乡。）今天这节课我们再次走进李白的另一首思乡诗《春夜洛城闻笛》。（板书课题） 二、解题生读题目。 （要求读正确）从题目中这简简单单的六个字中你知道了什么？（时间：春夜地点：洛城就是哪里？今河南洛阳事情：闻笛闻就是？闻笛就是？）谁能用一句话来说说题目的意思？ 三、生再读题。 （要求读出感情）诗题中的中心词就是-----闻笛。这笛声勾起了李白心中怎样的情感呢？就让我们梦回千年和李白一同去感受一番。初读古诗学生自由读古诗，要求读准字音、读通顺。指名读。读诗不仅要字正腔圆，还要读出古诗的节奏。诗有时可以轻声默念：谁家玉笛-----暗飞声，有时可以低吟：散入春风------满洛城，有时我们可以高唱：此夜曲中----闻折柳，有时情到深处可以长叹一声：何人不起-------故园情！师生接读，学生自由练读，齐读 四、读着读着，我们和诗人的心越来越近了，这首诗表达了作者怎样的情感呢？ 五、再读，深入理解何人不起故园情！谁来说说这句话的意思？这是个什么句？是怎样的笛声让诗人心中升起如此强烈的思乡之情呢？我们一同去寻找这笛声吧！ 出示“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。” 1、齐读 2、“暗飞声”是什么意思？作者为什么用“暗”？ 扣住“暗”让学生展开想象 生回答由于是夜晚，显得格外的幽静，引生想象这是一个怎样的春夜？李白在干什么？把那种幽静的环境说具体。 这笛声就这样随着春风飘呀飘，真不知是（引读：谁家玉笛……，散入春风……） 六、小结写法：刚才我们通过抓住诗中的关键词展开想象，运用环境描写进行铺垫渲染。出示：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！ 七、作业： 将《春夜洛城闻笛》完整地改写完。
小学《古诗》的教学设计 小学《古诗三首》的教学设计模板 【教学内容】 浙教版六年制小学语文第十二册古诗三首的两乎《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 【教学理念】 1、语文课要提高课堂教学效率，其途径之一就是整合，对三维目标的整合，对教学内容的整合，对教与学方式的整合，在整合中实现学生语文素养最大程度的提升。 2、语文课堂中，预设与生成应该实现最高程度的统一。预设不充分的课堂不可能是高效率的课堂，而没有生成的课堂不可能是人性化的课堂。充分的预设能为生成提供宽广的平台与深厚的知识背景，即时的生成能为预设增添灵动的色彩和跳跃的节奏。 3、语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。 【文本解读】 这两首古诗都是南宋诗人的作品，反映的是相同时代背景下的社会生活情况。但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的。《题临安邸》表现了南宋的统治者们在南逃至临安后，依然穷奢极欲、置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》表现了中原沦陷区的人民在侵略者铁蹄下苦苦挣扎、空盼王师的情景，表达了诗人的一腔忧愤与同情。若再联想到南宋统治
者的种种所作所为，则更令人忧其所忧、愤其所愤。这两首诗正好 是从一正一反两个角度反映了那个时代的种种特征。因此，如果将 这两首诗整合起来，互为表里，互相映衬，则必收事半功倍之效果。 【学习目标】 1、借助注释，独立学习，正确理解两首诗的意思。 2、在两首诗的对比学习中，初步感受借景抒情的表达方式。 3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。 【教学策略】 对课文中的两首古诗进行整合，构建主题式、立体式的诗歌教学框架。即以对南宋这一时代的整体观照为核心，将文中的两首诗组 织纳入这一个主题。再适量补充同时期的相关诗词。建构起一个互 相联系、互相映衬、互相比照、互相延拓的立体课堂。 【教学过程】 一、交流资料,了解背景。 1、师：今天我们要学的两首古诗，他们的作者所处的朝代都在 南宋。你们对宋王朝有哪些了解? 2、是的,那是个非常复杂的时代。今天我们所学的两首诗正是从不同侧面反映那个时代的。相信同学们通过学习,会对历史上曾经建 都杭州的南宋王朝有更为全面的认识。 二、自学诗意,感受诗境。 1、了解诗题。 2、根据注释,利用收集的资料,自学理解诗意。 四人小组交流。 3、集体交流。
小班古诗登鹳雀楼教案 活动目标： 1、初步理解古诗内容，并尝试用语言大胆表达。 2、学习整首吟诵，感知古诗的韵律美。 一、准备： 画有古诗内容的图画、《登鹳雀楼》课件、自制古诗挂图四、活动过程： (一)通过图画初步理解古诗内容。 1、出示第一幅图(1)提问：你们看到了什么?想到了什么? (2)老师用概括性语言总结： 陈老师看见了什么呢?让我们一起来听一听： 站在高高的鹳雀楼上，你抬头看那天边，一轮落日，伴这群山渐渐落下去。 (3)小朋友也来用完整的话来说一说。 陈老师用完整的话说了，现在请小朋友也来跟着老师来说一说吧! 2、出示第二幅图。 (1)提问：你们看到了什么?想到了什么? (2)老师用概括性语言总结： 陈老师看见了什么呢?让我们一起来听一听： 那看那黄河奔腾、咆哮着向那大海一泻千里。 (3)朋友也来用完整的话来说一说。
陈老师用完整的话说了，现在请小朋友也来跟着老师来说一说吧! 2、出示第三幅图。 (1)提问：你们看到了什么?想到了什么? (2)老师用概括性语言总结： 陈老师看见了什么呢?让我们一起来听一听： 景色真美啊，你还想看到那更远的美景吗? (3)现在请小朋友也来用完整的话来说一说。 陈老师用完整的话说了，现在请小朋友也来跟着老师来说一说吧! 3、出示第四幅图。 (1)提问：你们看到了什么?想到了什么? (2)老师用概括性语言总结： 陈老师看见了什么呢?让我们一起来听一听： 你再登上一层吧，那样会看到更远更美的景色的。 (3)现在请小朋友也来用完整的话来说一说。 陈老师用完整的话说了，现在请小朋友也来跟着老师来说一说吧! 二、观看课件，学习吟诵古诗《登鹳雀楼》。 1、今天陈老师给小朋友们带来了一首古诗《登鹳雀楼》，我们一起来念一念。(3遍，和古诗解释) 2、教师出示古诗挂图，引导幼儿指字认读。(变换节奏念)三、用肢体动作来吟诵古诗，
古诗《登鹳雀楼》教案 《登鹳雀楼 》是盛唐诗 人王之涣 创作的一首诗。下面，小编为大家分享古诗 《登鹳雀楼》教案，希望对大家有所帮助! 教学要求 1.学会 6 个生字。认识 4 个字。 2.正确、流利地朗读课文 。背诵课文。 教学重点、难点 学会本课生字。朗读、背诵课文。 课前准备 本课生字卡片，朗读课文录音带 教学时间 1 课时。 教学过程 一、谈话提示课题 同学们还记得黄河吗?它是我国第二大河。 从青海省流出， 经过四川、 甘肃、 宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南等省区，在山东流入渤海。在黄河流过的山西 永济县有一座著名的高楼，叫鹳雀楼。(板书部分课题：鹳雀楼)一千多年前的一 个傍晚，诗人王之涣登上这座楼，看到远处太阳正在慢慢地落下，楼下滔滔的黄 河水奔流东去，兴奋不已，写下了一首诗(板书“登”完成课题)《登鹳雀楼》。 齐读课题。注意读准“登”字。
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这座楼后来被黄河水冲毁，但是这首诗，却一直受到人们的喜爱。 二、范读课文 三、自学课文。教师巡视指导 要求： 1.借助汉语拼音把课文读通顺。 2.画出本课要求掌握和要求认识的字，读准每个字音。 四、检查自学情况 1.认读生字。 楼 入 穷 目 更 层 登 鹳 雀 依 2.朗读课文。(指名朗读，齐读) 五、了解课文大意，指导朗读 1.登上鹳雀楼，诗人看到了什么?(指导看图：远处，太阳靠近山头，慢慢地 落下去。楼下，黄河水奔腾着，流向大海。 2.读诗句 ： 白日/依山/尽， 黄河/入海/流。 教师示范读出夕阳夕下、河水滔滔的情境，再学生反复练读。 3.眼前的景象吸引着、鼓舞着诗人，他想怎么样?读第三、四行。 教师讲解：诗人想看到更远的景物，就对自己说，我应该再上一层楼。知道 这是为什么吗?(联系登高活动，明白站得高，才能看得远。) 4 指名读： 欲穷/千/里目， 更上/一/层楼。 5.朗读课文。以不同形式反复练读。 六、识字、写字指导 入：与“人”、“八”比较。组词：入口、出入、进入。 穷：上边是穴宝盖儿，写法与宝盖不同。 目：比“日”多一横。 更：第一笔横较短，是间为扁“日”，第六笔长撇顶在横中，直穿“日”后 撇向左下方，捺起笔在“日”的左下方，撇捺要平衡。 层：外面是“尸字头，里面是“云”字。 楼：左窄右宽。右边“米、女”上下各半。“米”最后一笔是捺，“女”第 一笔是撇点，最后一笔横稍长，托起上部，组词训练。 七、抄写生字(完成课后练习 2) 八、复习生字，巩固练习
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小学语文古诗优秀教学设计 小学语文古诗两首优秀教学设计 教学目的 1．会认7个生字，会写9个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3．有背诵古诗的兴趣。 教学重点 1．认字、写字。 2．有感情地朗读、背诵课文。 课时安排 2课时 教学准备 幻灯片、图片、录音朗诵、古筝曲。 教学过程 教学案例（一） 第一课时 （一）导入 传说白居易十六岁时自江南赴长安应试举人，拿着自己的诗作去拜访当时的.大名士顾况。顾况看了他的姓名，笑说：“长安米介正
贵，在这里居住可不太容易啊!”等到展开白居易的诗作，读到《古原草》不由得赞叹道：“能做出这样的诗语，居亦易矣？”白居易自此名声大振。这节语文课，我们就来学习白居易的《草》（板题）。这是从原诗中截取的一部分。 （二）范读课文，学生领会 师范读古诗，生认真听生字读音。 （三）自读课文，自学生字 1．自读古诗，要把字音读准。 2．小组合作，交流识字方法。 （四）理解诗句，熟读成诵 1．指读古诗，要求把字音读准。 2．幻灯出示“离离原上草，一岁一枯荣”。 （1）生诵读诗句。 （2）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，把“枯”和“荣”分别贴在相应图片的下面，并说出理由。 （3）用图片帮助学生理解“离离”。 （4）谁知道“岁”是什么意思？ （5）指导朗读。读出野草的茂盛和草原的辽阔。 （6）生练读、指读、评价读。 3．幻灯出示“野火烧不尽，春风吹又生。” （1）你怎么理解“烧不尽”、“吹又生”？ （2）指导朗读，读出野火的无情、野草的顽强。 4．配乐诵读全诗。 （个人读、评价读、小组比赛读）