校园英语/职业教育
论高校英语教学中“翻转课堂”教学模式的建构
兰州石化职业技术学院/马艺飞
【摘要】本文着手于翻转课堂在高校英语教学中实践应用的意义，结合我国现阶段高校英语教学中存在的问题进行分析，总结出翻转课堂在高校英语教学中应用的具体措施，为我国高校英语课堂教学提供可行性参考。
【关键词】高校英语教学翻转课堂教学模式
一、引言
“翻转课堂”是我国课堂教学中应用效果显著的一种创新型教学模式，具体指的是将学生回家以后完成作业的传统学习模式，转变为学生在课堂上完成学习任务，并与教师和同学进行积极交流的一种高效化教学模式。本文通过对“翻转课堂”在高校英语教学中的实践应用情况进行探究，为我国今后的高校英语教学提供有效参考。
语教学中实践应用的
二、翻转课堂教学模式在高校英语教学中实践应用的意义
1.翻转课堂在高校英语教学中实践应用，能够促使学生在英语课堂上不断循环学习。传统的高校英语，教师在课堂上只能照顾到平均水准的学生，对于英语基础较为薄弱、学习能力较差的学生来说，传统英语课堂教学并不能显著提升自己的英语学习成绩。因此，翻转课堂在高校英语教学中的实践应用就显得更有意义，逐步成为我国现阶段提升学生英语学习水平的主要课堂教学模式之一。
2.翻转课堂在高校英语教学中实践应用，能够帮助学生更好的参加课外活动，使学生在活动当中培养自己的学习能力与英语交流水平。传统高校英语教学过于注重在课堂上的课程内容讲解，使学生的英语学习空间拘束于课堂之上，难以获得自身素质与身体体能的锻炼，严重抑制了学生学习英语的兴趣，导致成绩基础较差、英语学习能力较弱的学生难以有效提升自己的英语学习水平。而翻转课堂在高校英语课堂中的实践应用恰恰就能有效弥补这些问题，教师采用翻转课堂教学模式，可以更加合理化的安排学生的空闲时间，使学习与课外活动相得益彰，在提升学生英语学习成绩的同时，更好的培养学生的综合素质水平。
三、高校英语教学中运用翻转课堂教学模式的具体措施
1.拓宽学生的英语知识层面。针对我国高校英语教学中存在的问题，高校英语教学师及学科负责人应积极采取相应的改善措施，通过拓宽学生的英语知识层面，使学生在课堂学习过程中了解到更加全面的英语文化知识，促进翻转课堂教学模式的开展与创新，使英语课堂的教学效果达到最佳。2012年9月至2014年9月，教师在英语实验教学创新的过程中，通过拓宽学生的英语知识层面，使学生在教师的引导与帮助下更好的适应翻转课堂教学模式，切实有效的获得了英语学习成绩的提高。在教学过程中，参与教学模式改革的54名学生当中，21(38.9％)名学生的英语成绩显著提高，30(55.5％)名学生的英语成绩有所提高，实验教学成绩显著。通过本次实验教学说明，拓宽学生的英语知识层面，能够帮助学生更好的适应翻转课堂教学模式，使教师在翻转课堂教学中能够更加顺利的开展教学活动，帮助学生在翻转课堂教学过程中提升自己的学习效率，提高学生在课堂学习中的英语交流能力与思维能力，充分实现了高效化的创新型课堂教学模式。
2.设置英语学习情境。针对我国高校英语教学中存在的问题，高校英语教学师及学科负责人应积极采取相应的改善措施，通过设置英语学习情境的方式，使学生在英语情景的帮助下，更好的融入翻转课堂教学模式当中，充分发挥翻转课堂教学模式的先进性与实用性。在实践教学过程中，教师应根据学生的个人能力，对学生的英语基础能力、班级英语水平、课程教学当中的难点等情况进行详尽了解，在准确把握这些基础情况后，结合翻转课堂教学模式的实际需要，设计出合理化、高效化的英语教学情境。同时，教师还需要不断的在课堂上开展翻转课堂教学，帮助学生更好的利用英语进行交流，促使学生在课堂学习过程中更好的提升自己的英语成绩。
3.优化教学活动设计。针对我国高校英语教学中存在的问题，高校英语教学师及学科负责人应积极采取相应的改善措施，通过优化教学活动设计的方式，使翻转课堂教学模式所节约的课堂教学时间，能够更好地被用于教师所组织的课堂教学活动当中，为学生提供更加优质化的英语课堂教学，提高翻转课堂教学模式在课堂中的应用效果。2014年11月，我校在英语教学创新的过程中，采用翻转课堂教学模式引导学生更好的进行课堂学习，在实践过程中，教师通过优化教学活动设计的方式，将教学活动锻炼与英语语言应用活动相结合，对课堂中原有的英语教学活动进行相应的优化与改良，使英语教学紧紧围绕着课程内容来开展，帮助学生更好理解英语课程内容，在英语应用活动中逐渐掌握英语的使用与理解方法。在实践教学过程中，教师通过各种娱乐性质的活动开展游戏化教学，使学生在好奇心与娱乐兴趣的引导下积极参与到活动当中。在游戏化教学的开展过程中，学生能够逐渐了解英语课程的内容核心，有效促进课堂学习的互动性与益智性。同时，教师应结合本文课程的教学单元对活动内容进行适当的调整，使教学活动与教学内容紧密结合，帮助学生在课堂学习过程中有效提高英语成绩。
四、结语
综上所述，在我国今后的高校英语教学过程中，教师应采取更加合理、高效的教学方式，帮助学生在课堂学习过程中更好的培养和掌握英语学习能力。翻转课堂教学模式作为现阶段应用效果显著的一种创新型教学方法，在我国今后的高校英语教学过程中值得推广与应用。
参考文献：
[1]范立彬.王春侠.“翻转课堂”模式在高校英语听力教学中的应用[J].长春工业大学学报.高教研究版.2014.04:57-58+135.
作者简介：马艺飞，(1980-)，女，汉族，陕西米脂人，西北师范大学硕士研究生，兰州石化职业技术学院应用外语系副教授，主要研究方向：英语教学。
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附件 关于翻转课堂教学模式的基本设计及思路 一、课堂教学模式的意义 “翻转课堂”对传统课堂教学带来极大冲击和影响，它创设了学生自主学习的环境，学生在没有压力的环境下自主地学习；教师不再是讲台上的圣人，而是学生身边的导师；翻转课堂采用在线学习和个别化指导相结合的混合模式，增加了生生、师生的互动和个性化沟通，体现对学生体验的尊重，所有学生都能获得个性化培养；“翻转课堂”让教师离学生更近了，学生的创新思维被完全激活释放，学生以兴趣为驱动而自主学习，教学成效显着提高。 二、现代教育翻转课堂的设计 课堂教学模式主要由课前学习和课堂学习两部分组成。在这两个过程中，信息技术和活动学习是现代课堂学习环境创设的关键。 （一）翻转课堂课前学习的设计 1.课程建设团队制作微课视频和建设课程教学资源。 （1）教学团队必须充分了解面对的学生，清楚学生既有的基础和智能特点。学习通过教师提供的教学视频和课程资源初步完成。教学视频可由教学团队选用优质的网络视频（爱课程网等），或者由教师自行录制。 教师在优质开放教育资源中，寻找与自己教学内容相符的视频资源作为课程教学内容，节省人力、物力，也使学生接触到国内外优秀教师的教学内容；然而网络教育资源可能会与课程目标、课程内容不完全相符。 教师自行录制教学视频能够与教师设定的教学目标和教学内容相吻合，并可根据学生的差异性多版本地录制视频，根据学生特点控制视频时长。但自行录制视频对教师的信息技术能力提出要求，教师应具有生动展示、讲解的能力。 （2）视频不是完成授课任务，而是引导学生体验学习，动脑参与。在开发视频时，需要注意如何使学生积极参与到视频及相关资源的学习中去。 教师制作的微课视频一般几分钟，最长只有十几分钟。视频中出现的是书写的符号，以及配合书写讲解的画外音；或是演示的动画、技术技能的示范操作等；不要展现师生风貌，避免分散学生注意力。为避免学生记笔记分散精力，教师应在重点内容上为学生提供视频必要的文字副本（相当于学生的笔记）。 （3）微课需要脚本设计。不同的内容，需要不同的呈现、展示、表达方式。
小学英语翻转课堂教学模式研究 摘要：当今时代，国与国之间的关系越发密切，英语语言作为全球通用的语言，它 所发挥的作用也越来越突出，为了更好的顺应时代发展的要求，提高自身的能力水平和素质，英语的学习就尤为必要。小学生正处于各方面学习的关键时期，因此，教师应该根据 小学生的实际情况和语言接受程度，制定合理有效的教学模式，以便尽可能的提升小学生 的英语水平。本文正是在充分认识到这一方面的基础之上，从关注翻转课堂教学模式运用 的必要性入手，据此提出相应的策略，以期对小学生这一方面的发展有所助益，并未之后 进行这一方面研究的学者提供建设性的意见和建议。 关键词：小学英语;翻转课堂;教学模式;必要性;策略 引言： 所谓翻转课堂也可以称之为颠倒课堂，指的是重新调整课堂内外的时间，把学习的决 定权由教师转移到学生。不同于当前固有的教学模式，翻转课堂最大的优势在于能够帮助 学生在家中进行知识学习，这样课堂就不再是教师单纯的一言堂的场所，而转变为教师同 学生就知识重难点进行交流互动的场所，这对于教师的教学效率和小学生的学习能力的提 高都有很大的帮助。 翻转课堂教学模式运用的必要性 增加师生之间的交流互动，密切师生关系 传统教育模式下往往是教师一言堂，由于教学任务的限制和课堂时间的局限，学生们 很少有机会和时间同教师就相关的问题进行沟通交流，这也在一定程度上导致师生之间的 关系不够密切，这一系列的情况对于小学生的英语学习都会产生不利的影响。翻转课堂教 学模式的采用最大的优势之一就是能够有效弥补这一不足，增加师生之间的交流互动。由 于课前教师已经通过这一模式进行了一些具有针对性的教学视频分享，那么课堂中就能够 有更多时间用来同小学生们进行互动，共同探讨和解决其在学习过程中出现的问题，在此 过程中，小学生的课堂主体意识大大增加，师生关系也更为密切。 极大地提高小学生的英语学习效率 翻转课堂不仅能够增加师生之间的交流互动，密切师生之间的关系，还能够在一定程 度上提高小学生的英语学习效率。传统课堂中，教师在进行教学计划和任務制定时，要充 分考虑大多数同学的学习水平和学习能力，这对于学习能力较强的同学来说难以得到提升，更甚者还有可能出现疲于对待的情况，学习效率降低。同时，由于人数众多，教师无法关 注大每位同学的状况，所以不免会出现滥竽充数者。翻转课堂教学模式下，小学生们能够 根据自身的情况进行教学视频的学习，课堂交流时，学生们根据学习情况进行互动表达的 过程中，教师可以充分了解到不同层次学生的学习情况，从而据此进行针对性的指导和帮助，提升不同层次小学生的英语学习效率。
《月光曲》教学案例 该内容总课时：3课时 翻转课时：2课时 一、学习内容分析 本节课我用了三课时的时间进行教授，《月光曲》是一篇精讲课文，课文大量的描写了人物的心理变化及对景物的描写，深刻地揭示了贝多芬当时创作这首曲子的情境。是学生学习写作的最佳范例。 本节课的教学采用了大量的课前学习资料，课上以提问、小组活动、讨论为主、教师小结为主。 教学重点： 1、正确，流利，有感情地朗读课文。 2、让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和热爱。 教学难点： . 引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。 二、学习目标分析 本节课的教学目标是引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。在学习过程中，为了判断学生是否能够达到具体的教学目标，我在授课时采用了学生模仿现实情境的方法，体会创作情境，同时伴有提问。 三、学习者特征分析 对于五年级的学生来说，已经能够进行自主学习，所以为了能取得好的学习效果，课前给学生准备了充分的时间，让学生进行自学，体会文章感情。 对于课堂可能出现的问题，有两套学习方案，如果学生不善于表演，活跃不起来课堂气氛，就采用以小组为单位的讨论式，教师适时点拨。 四、课前任务设计 一、看教师提前发的教案。圈出不理解的地方。 二、听《月光曲》这首曲子的磁带。 三、看老师第三节的教学视频，网址：百度云——网盘，学生知道账户和密码。
五、课上任务设计 《月光曲》第三课时的教学设计 一、谈话导入，引入新知（3） 1、导言：同学们，上两节课我们学习了《月光曲》的字词、课文分析，这节课我们来学习贝多芬创作这首曲子的思想感情，感悟深化课文的思想。 2、师板书课题。《月光曲》赏析 二、感受乐曲，激发情感（10） 注：在课件上播放《月光曲》 听《月光曲》这首曲子，感知内涵。 听了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈? 组织交流，小组讨论。 三、情境表演（20） 注：看教师发的关于描写贝多芬创作曲子的材料。 同学们在课前已经学习了第三课时的有关知识，为了检测学习效果，我们来进行表演，看谁体会了《月光曲》的内涵。 四、教师总结（7分钟）
小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略 新课程改革的实施，对小学阶段的教育教学提出了明确的要求。英语作为一种外来语言，教师在开展英语教学时，应该将培养学生的自悟能力作为教学的重点。由于兴趣是推动学生学习的主要推动力，因此，为了让小学生真正的喜欢上英语，小学英语教师应该严格的按照新课程改革的要求，冲破传统小学英语教学的思维局限，将激发小学生英语学习积极性作为教学目标，充分利用翻转课堂教学模式，开展小学英语教学，促进小学生英语学习效率的不断提高。 标签：小学英语；翻转课堂；教学；应用 1翻转课堂的优势分析 翻转课堂教学模式与我国小学教育教学采取的是教师课堂讲授、课后布置作业、学生练习的教学方法相比较而言，由于这一教学方法要求学生必须在家完成相关知识的学习，而将课堂作为师生之间、生生之间交流互动以及答疑解惑的场所。随着互联网的不断发展，学生在日常学习的过程中，都可以通过互联网获取符合自己学习要求的教育资源，不再像以往那样所有的知识都必须由教师传授，体现出了学生在课堂中的主体地位，教师则更多的承担帮助学生掌握知识和分析问题的责任，激发出了学生自主学习的积极性和主动性。翻转课堂教学方法在小学英语教学中的应用，课堂教学中，增强师生互动，以此为学生营造轻松愉悦的课堂学习环境，为学生提供了主动参与小学英语课堂教学的机会，促进了学生综合素质和能力的全面提高。由于不同的学生不管是知识接受的程度，还是学习方法都存在一定的差异，因而小学英语课堂教学中，老师应用翻转课堂教学模式，不仅有助于学生了解和掌握自身英语知识接受的程度，根据自己学习的实际情况合理的安排学习任务，同时也促进了学生自主学习能力的不断提高，为学生未来学习与发展提供了重要的保障。 2翻转课堂教学模式应用于小学英语教学的必要性 新课改背景下，小学英语老师要积极创新教学理念，加大研究力度。首先，在新教育理念的引导下，教师应该将有助于教学发展的要素，引入到英语教学中，通过引入翻转课堂教学模式的方式，进行小学英语课堂教学活动，以此全面提高英语教学质量与效率。其次，小学英语教师必须严格的按照新教育理念的要求，进行教学模式的改革与创新，充分发挥翻转课堂教学模式的优势，为小学英语教学改革提供助力。另外，由于英語教学具有知识点众多的特点，所以，教师在教学过程中，应该采取积极有效的措施，调动并激发学生英语学习兴趣，主动参与英语知识学习，帮助学生加深对英语知识的理解和认识，促进学生英语学习效果的不断提高。 3小学英语课堂教学中应用翻转教学模式的策略 3.1引导性教学方法应用
[转载]翻转课堂十大精彩案例 阅读：62014-10-09 13:47 标签：转载 原文地址：翻转课堂十大精彩案例 原文作者：pplong 案例一:石桥小学的数学翻转课堂 2011年秋天，美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学开始了数学翻转课堂试点计划。五六年级的学生们回家看教师的教学影片，回到课堂上可以在教师和同伴帮助下完成作业。因此，他们不再有和父母一起做作业时因不会做题而出现的挣扎和挫折感。学生可以按自己学习进度在家里观看10 ～15分钟讲课视频；之后会接受三到五个问题的测验，看他们是否理解教学内容，测验结果会即时反馈给他们。在学校教师使用Moodle跟踪学生在家学习的过程，看到谁看了影片并完成测验，这样更容易锁定那些学习有困难的学生。学校的教师和管理人员决定实施翻转课堂尝试，因为他们相信不同水平学生都有个性化学习的需求，而翻转课堂能帮助他们有更好的学习体验。 案例二：“星巴克教室” 当谈到帮助青少年学习时，美国高地村小学正在尝试的东西会让很多人眼前一亮。在二年级，许多教师就在尝试翻转课堂；各年级都鼓励学生带技术入课堂，包括电子书、平板电脑和智能手机。如果你觉得这还不够，那么去看看他们的“星巴克教室”：传统教室中的一排排整齐课桌不见了，空间充满的是圆桌、舒适的沙发和软垫椅子，以及一排电脑终端。好一个非正式的舒适环境，“翻转”得够彻底！校长肖纳·米勒说，这样的想法来自学生，他们希望在教室中更加放松，有类似咖啡馆的氛围。这种新风格的课堂是德州路易斯维尔学区努力建立面向21世纪的学习环境的一部分。以科技为中心的战略似乎得到了回报，学生们更喜欢在这宽松的环境中学习，他们的表现也越来越好。这所学校给我们最大启示是：不要害怕尝试新的东西，你可能会得到一些意外的惊喜。 案例三：翻转课堂的发源地 林地公园高中是翻转课堂的起源地，大部分翻转课堂的“粉丝”们都感谢这所高中的开创性的实践。该校两名科学教师（乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯）想出的方法，为学生录制在线视频课程。起初，只是为那些耽误上课的学生而准备的讲解，但教师很快就意识到，用视频来复习和加强他们的课堂教学能让所有孩子受益。之后，两人意识到，也许他们已经“迷迷糊糊”做了一件伟大的事情，并创造了我们现在所说的翻转课堂的教学模式。实践中，师生双方都认为，是综合的翻转课堂的学习方法而非单独的视频在起作用。伯格曼和萨姆斯觉得这套方法让他们有更多的时间给予学生个别关注，建立更好、更紧密的师生关系，而这往往可以促进更大的学习动机。自他们率先开始翻转课堂后，这种方法不胫而走，现在全球数以千计的学校在使用。 案例四：全校实现翻转模式 如果有一所学校能展示翻转课堂真正的成功的话，柯林顿戴尔高中算一个。在用两个班经历了两年的翻转课堂试验后，校长格雷格·格林大胆地在全校实现了翻转模式。学生在家看教师录制的5～7分钟的讲解视频，做笔记并写下遇到的问题；在课堂上，教师会重讲多数学生有疑惑的概念，并用大部分时间来辅导学生练习，对学生的作业给予及时反馈。学校还解
翻转课堂典型案例教学设计及反思
翻转课堂典型案例教学设计及反思、点评 (2015-05-28 16:39:10) 转载▼ 分类：翻转课堂研究 （博文转载自金陵叙事）这篇文章是我阅读梁文洁老师写的《翻转课堂案例：〈数字与信息〉教学设计与反思》之后写的，刊登于《中国信息技术教育》2015年4月刊（下）P42。读完我的这篇“读后感”，您再阅读梁文洁老师的翻转课堂教学与反思的文章，您也许更容易发现，梁老师这课的确与传统课不同。 柳暗花明总会春 ——兼评梁文洁《翻转课堂案例：〈数字与信息〉教学设计与反思》 读到苏州工业园区翰林小学梁文洁老师《翻转课堂案例：〈数字与信息〉教学设计与反思》一文，我其实是感慨良多的。 梁文洁老师是成功教师之一，本没有必要通过翻转课堂实验来证明自己的实力与成就。但他洞察到微课程教学法翻转课堂的前景，感受到王水丽副校长翻转课堂前后比较产生的跃迁，毅然效法王水丽，走上翻转课堂这条充满希望的课改之路。 微课程教学法翻转课堂要求教师转型，即从演教案的演员型教师，转变成为点化学生智慧的导演型教师，这对传统教学功底深厚的教师来说，几乎没有优势。小学课程改革十五年来，在“转型”方面鲜有突破，就是明证。
我有幸听梁老师第一次翻转课堂的课。当时，我称赞梁老师的传统教学基本功，也坦言并没有改变教师主宰课堂的传统陋习。我第二次去听梁老师的课，应该是他尝试了多遍了。走进教室，他给了我一份教案。我悄悄对陪同听课的王水丽副校长说，这堂课完了。王校问我“为什么”，我说：“因为他写了教案。教案是预设的，写了教案，就会关注教案流程，就没有精力去关注学生的发展”。结果，真的没有“翻”出好层次。 但是，梁老师不气馁。他的毅力、执着令我佩服，他要通过实验，实现自我扬弃，转型为智者。经过多次努力之后，我们看到了梁老师的重大变化： 1.达成目标细化为课前与课堂两个循序渐进的阶段。在课前学习阶段，通过感性观察，发现常见的数字编码信息。然后，进阶到对身份证编码信息的认识，体现“最近发展区”原则与方法。到了课堂学习，则发展成为从真实的情境出发，根据掌握的数字编码规律，用中图法为学生喜闻乐见的图书编码，实现数学学习生活化，把学习能力化作探究、解决问题的能力。 2.比较完美地演绎了微课程教学法课堂教学“四步法”。由浅入深的逻辑线索层层递进、一环套一环地展开，保证学习扎扎实实地推进，使小学生在协作探究中完成中图法编码这一图书馆专业人员从事的工作。反过来，由于学生准确地为“好书”配上唯一性的“身份证”，表明学生对于数字与信息的编码意义的认知结构已经真实建构。此外，在实践的过程中，发展了学生协作交往的能力，以及对数学学习的浓厚兴趣。 3.大胆尝试微型项目学习。项目学习本是舶来品，似乎有些高大上。梁老师抓住协作探究这一微课程教学法倡导的课堂学习精华，让学生在初步掌握数字与信息的编码关系之后，把图书馆采编的真实环境引入课堂，协作探究如何
[转载]王水丽的翻转课堂案例：《第八次》第二课时教学及其反思(2015-03-17 18:08:35) 转载▼ 分类：微课、慕课、翻转课堂 标签： 转载 原文地址：王水丽的翻转课堂案例：《第八次》第二课时教学及其反思作者：金陵叙事王水丽老师2014年5月走上微课程教学法翻转课堂之路。去年6月，她在青岛首次异地执教诺贝尔》（翻转之后的课堂教学），反响良好。此后，在成都、南京、武汉等地，每一次“翻转”都好评如潮。《翻转课堂案例：〈第八次〉第二课时教学及其反思》（以下简称《第八次》）就是她翻转课堂心路的写照。 一、教材分析 《第八次》是苏教版义务教育小学语文第五册课文，是一篇含意深刻的外国历史故事：古代苏格兰王子英勇抗击侵略军却屡战屡败。在他几乎丧失信心时，偶然看到蜘蛛在风中结网的场景，从中深受启发，再次振作，终于取得了第八次战斗的胜利，赶跑了侵略军。 全文脉络清晰，按事情发展的顺序分为三个部分：七战七败，几乎丧失了信心；看见蜘蛛结网，屡败屡战，受到启发；重拾信心，奋起抗战，取得第八次战斗的胜利。 从写作方法来看，故事脉络清晰，语言简练，浅显易懂，注重故事起因、经过、结果表述和完整性，呈现给学生规范化的文本表达。 二、达成目标发掘 达成目标是学生自主学习学习材料之后应该到达的认知程度，是微课程教学法贯彻让学生学习得以目标管理的理念的产物。达成目标发掘的重要性在于有效提升学习者体验，从而提升学习绩效。 《第八次》教学课时为两课时。语文学习既要得“意”（内容）又得“言”（表达）。第一课时定位在得“意”，也就是课文写了什么，指向文本的内容。学生应学会生字新词，能正确流利地朗读课文，并发现故事情节展开的三个阶段，即“七战七败，几乎丧失了信心；看见蜘蛛结网，屡败屡战，受到启发；重拾信心，奋起抗战，取得第八次战斗的胜利”，从整体上感知课文。 第一课时是为第二课时深入学习打基础，指向学生的能力发展——得“言”。本课的故事内容浅显、脉络清晰，表达规范，这样的文本材料适合让学习练习讲故事。因此我把课文作为一个例子，创设各种学习情境，引导学生学习语言，运用语言。据此，第二课时的达成目标为： 通过观看微视频、朗读课文，凭借“流程图”、“QQ表情”，讲好《蜘蛛结网》故事，掌握“八次”结网不同的写作方法；有条理地写动员令，演讲《动员令》，领悟“有志者事竟成”的道理。 达成目标设计的作用如下： 首先，与新课标中“讲故事力求具体生动”，“乐于书面表达，愿与他人分享习作的快乐”等要求保持一致。
探讨小学英语翻转课堂教学模式 发表时间：2018-07-31T15:31:22.203Z 来源：《成长读本》2018年6月总第31期作者：李琴燕[导读] 文章先简述了翻转课堂的作用和特点，然后就小学英语翻转课堂教学模式进行了探讨、分析。 四川省广安市广安区大安镇第一小学校 摘要：小学英语是小学课程体系不可或缺的一部分，在新课改背景下，翻转课堂教学模式也被应用到英语课堂教学中来。翻转课堂在英语教学中的应用，就成为广大英语教师关注的热门话题。文章先简述了翻转课堂的作用和特点，然后就小学英语翻转课堂教学模式进行了探讨、分析，希望能对小学英语翻转课堂教学模式建构有所帮助。 关键词：小学英语翻转课堂教学模式 创新是社会发展的必然，翻转课堂就是对课堂教学创新的结果。小学英语是一门基础学科，将翻转课堂应用到小学英语教学中去，可以培养学生的学习热情，改善英语教学面貌。因此，许多小学英语教师都对翻转课堂给予了高度关注。那么，翻转课堂究竟有何作用和特点呢？小学英语翻转课堂教学模式如何建构呢？笔者对此做出了回答。1翻转课堂的作用和特点 翻转课堂是对传统课堂教学顺序的颠倒、重新建构，翻转课堂的最大特点就是将教学决定权交给学生和先进教学手法（视频教学）的应用。传统的课堂教学是沿着教师讲课、课后作业与复习、考试的顺序来开展的，在教学中，教师处于主导地位，学生地位被动。翻转课堂与传统教学最大的区别就是，传统的课堂教学秩序被颠倒，翻转课堂的教学流程是教师制作教学视频，在课前发给学生，让学生进行课前自学。然后，在课堂上，教师起到的是课堂组织者的作用，学生在教学中处于主体地位，学生要利用所学知识去主动解决问题。在学生遇到问题无法解答时，教师要根据学生存在的问题对学生进行个别指导。由此可以看出，翻转课堂最大的特色就是以人为本，因材施教，它与新课改的精神是一致的。由于翻转课堂在开展自主学习、促进师生互动方面有着显著优势，所以，将翻转课堂应用到小学英语教学中去，是英语教学改革的需要，也是推动英语教学发展的需求。 2小学英语翻转课堂教学模式 2.1进行课件设计，做好课前预习 教学视频制作，是翻转课堂的第一步。互联网技术的发展，多媒体软件的广泛应用，为多媒体教学提供了良好的条件，教师要根据翻转课堂的特点，做好多媒体视频设计，为英语翻转课堂教学打好基础。那么，如何制作翻转课堂所用的视频和素材呢，笔者认为，首先，要根据教学内容，明确教学目标。然后，结合小学生的认知规律和性格特点，选择合适的素材，编制多媒体视频课件，为课堂教学做好准备。在课堂教学前，教师要将教学视频发给学生，让学生进行课前预习。在课堂预习的基础上，对学生的自主学习效果进行检测，了解学生存在的问题，找出学生的薄弱环节，在课堂教学中开展针对性的教学，以强化教学效果。如在小学英语三年纪上学期MODULE2 Unit2《What's your name?》章节教学中，教师在教学前，就围绕单词、读音等知识制作多媒体课件。然后，在课堂前，让学生进行单词发音、课堂阅读练习，使学生对课堂教学内容有一个整体感知。然后，在学生练习的基础上，检测学生的预习结果，并针对学生存在的问题开展教学，帮助学生克服薄弱环节。 2.2提高认知，做好课堂管理 翻转课堂与传统课堂最大的不同就是师生角色的互换，这也要求小学英语教师在教学中，要认清自身的角色定位，注重学生的主体地位，将教学的主动权交给学生，同时改变那种以语文知识教学为主的教学理念，传授给学生更多的学习方法，并突出学生语用能力、跨文化意识培养在英语教学中的重要地位，引导学生将英语学习与日常生活、个人情感结合起来，让学生感受到学习的快乐，进而培养学生的学习热情。如在外研版小学英语Module10《This is his head.》课堂教学中，教师在知识教学的同时，要有意识地培养学生的综合实践能力。如利用学生喜欢的话题，将所学知识融入到生活中，引导学生在特定情境（课堂剧表演、绕口令小游戏）下进行自主表达，以培养学生张口说英语的习惯，提高学生的表达能力和语用能力。 2.3重视课堂评价与反馈 课后评价是教学的有益补充，完整的教学是离不开教学评价的。过去，许多教师在教学中，都不重视教学评价，也很少会进行评价结果展示和反馈，这也在一定程度上影响了英语教学效果。在翻转课堂教学中，教学而评价同样是整体不可分割的一部分。翻转课堂教学评价的重点是：将学生翻转课堂学习效果、情感和态度都纳入评价范畴，严格评价标准和程序，明确评价主体和方法。然后，借助多元评价（教师评价、学生评价）对翻转课堂教学模式进行评价，检查翻转课堂教学目标完成情况。在此基础上，做好教学评价结果展示，进行教学评价反馈，指出翻转课堂教学存在的问题，并在评价基础上改进和完善课堂教学，以提高课堂教学质量。3结语 在小学英语教学过程中，应用翻转课堂教学模式来教学，可以有效改善小学英语教学面貌。因此，在小学英语教学中，教师要积极探索翻转课堂教学模式和手法，以提高英语教学质量，取得良好的教学效果。参考文献： [1]孙亚慧.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].中华少年,2017(34):105. [2]张春颖.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].中华少年,2017(12):45. [3]杨波.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].中华少年,2016(25):109-110. [4]朱欣怡.小学英语翻转课堂教学模式探索[J].校园英语,2016(11):99.
小学英语故事教学 作为一名英语老师，要面对很多不同的学生，所以，在教学中一定有很多的趣事发生吧，以下是小编精心准备小学英语教育叙事案例，欢迎大家一起来看看！ 小学英语教育叙事案例一 小学英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，让学生由被动学转为主动学，从中真实感受学习的快乐。英语教学要照顾到小学生的年龄特点。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。 一、听听、说说、做做。 例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们伸出手，如果老师发出的指令是：＂Ten.＂则学生用手势表示10，这样既玩了，又复习了数字，一举两得。又如，在教学五官词语时，我让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。
如，老师说：＂Touch your mouth.＂学生边指自己的嘴巴，边说：＂Mouth,mouth,this is my mouth.＂这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。 二、演演、说说、唱唱。 表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教学Let’s play football.时，让孩子们抓住每种球---篮球和足球的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂非常活跃，学生们的表现力特别强，情绪高涨。在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌，因此，在教学中，适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。 但是，凡事皆有度，趣味活动也不是万能的，如果教师把握不好时机和深度，那么有时反而会使教学步入误区。例如，我遇见一个学生，听说他刚开始学英语，就问他：＂小猫用英语怎么说？＂他回答：＂小花猫，喵喵喵，cat cat是小猫。＂我又问他：＂苹果怎么说？＂他说：＂苹果是apple，apple，apple是苹果。＂对他而言，小猫、苹果的英语单词和汉语是一个整体，每次他都必须经过儿歌这段思维才能想起英文单词。还有，老师常常爱把要学的英语句子编成歌曲教给孩子们唱，这种形式学生很喜欢，可是有的时候单词的发音会因为单纯迎合歌曲的调子而被扭曲，由此导致学生发音不准，反而收不到好的效果。所以我认为，我们在提高课堂趣味性的同时，一定要把握好时机和方法，让孩子们既学到正确无误的语音、单词和句子，又体验到学习的快乐。
初中英语翻转课堂的设计与评价 随着互联网时代的到来，微课被越来越多的教师引进课堂。在翻转课堂模式下，学生放学后在家观看教学视频，然后在课堂上完成传统的家庭作业。这就要求教师制作高质量的微课，并且在课堂中要有有效的评价机制来督促和激励学生。鉴于以上观点，我着重从以下两个方面来谈一谈。 一、微课的设计 当今是互联网高速发展的时代，“微”时代也悄然来临，微博、微信等广泛被应用，微课也在教育界中独占鳌头，随着信息技术发展越来越快，将信息技术与教学深入融合来提高教学效果是大势所趋。基于微课的翻转课堂教学正是这种信息技术与教学深度融合的新兴教学模式，但这种教学模式如何有效利用需要深入探究。 微课需要在短短几分钟内将本节课的学习要点直接呈 现给学生，使得学生对课程的学习目标一目了然，要使本节课的精华内容在几分钟内呈现在学生面前，并且能使得学生理解知识点，这无疑对微课的质量有了较高的要求。 以八年级下册第八单元Have you read Treasure Island yet？（第一课时）为例，本单元是学生第一次接触现在完成时，第一课时的微课需要学生感知时态，首先在微课中截取了Alice in wonder 这部新电影的部分内容，让学生有兴趣观
看教学视频，在视频开始前加入字幕：Have you ever watched this movie？在视频结束前加入字幕，I have watched this movie.等现在完成时的句子，让学生感知新时态，播完视频后设计问题：Have you ever watched the Alice in wonder？与学生互动回答。然后再次设计图片，引出本课需要了解的一些著名电影名称并引导学生表达句型，Have you ever ...？Yes，I have./No，I haven’t.再通过转盘游戏等方式反复训练句型结构和新单词、新词组，加深学生的印象，最后通过表格，教师提问：Has he/she watched the Treasure Island？学生通过回答来练习人称在句型中的转换，从游戏中理解知识点，灵活运用知识点。 二、课堂评价积分制的设计 刚开始在八年级两个班做翻转课堂，我抱着试试看的心态，主要目的是提高他们对英语学习的兴趣和积极性。在两个班中，我把学生均匀地分了10个小组（一组六个人，每组会有两三个基础好一点的同学，两三个基础稍弱一点的同学。互帮互助），由于英语教学中有很多小组活动，考虑到每小组人太多的话，难免有同学上课会参与不到教学环节中来，所以，每小组6人应该对于我们的孩子来说刚刚好。这种分组令学生很新奇，因为有新的伙伴，但我考虑到每个人的学习状态和这股新奇劲能够撑多久，所以决定每两周大换一次组员和组长，这会让同学们持续保持新鲜好奇的状态，
学科英语教学内容Clothing 教师2013级Raziya（热则耶）课时1课时（40分钟）一，教学内容分析 1.What are you wearing today? 2.Wear,fit,match cloth四个动词 3.日常生活中关于Clothing的经典句型 4.课堂活动中运用所学知识 二，教学目标分析 一、知识技能目标： 1.认识并记忆有关clothing的句型，典型句子； 2.用英语灵活的表达自己（关于clothing的对话）； 3.在小组内积极的表达并展现自己的成果； 二、情感态度目标：1.了解有关clothing的基本常识和一些衣着习惯。 2.会展现情景，并创造自己的情景自己的句式。 三、文化意识目标：1.了解外国的不同的关于clothing的表达和衣着区别。 2.学习不用国家的口音并练习准确的口音 3.接触了解不同国家的 文化，了解差异并学习 三，教学重难点分析
1.教学重点:wear,fit match coat四个单词的延伸，并会灵活运用到日常口语中;.几个句式的运用并记忆 2.教学难点:教会学生如何自如表达自己的意见和建议。课堂货动中的积极表现 四，教学方法 运用翻转课堂教学法这课时主要是老师讲授为主 给出典型例句，分析例句，扩展延伸。 五，教学步骤 教师开场白例：Hello,everyone?How was your day?I had a very bad day today T-T,Do You know why?Because I’m wearing my high-hied shoes,its very uncomfortable for walking.So what are you wearing today?（1分钟）导入 1，提问学生（至少两名）（1分钟） 2，检查学生的课前任务的学习（0.5分钟） 3，简单的总结课前任务提供的学习资料的内容，并让学生提出有一质疑的地方，并解疑（10分钟） 4，让学生说出自己发音不准确或者是有疑问的单词纠正学生的发音（3分钟）（此过程可以与前一步结合进行） 5.展开课堂活动 一、学习内容 What are you doing today?的想滚句型情景练习，小组内展示个人成果，在全班内展示小组的优秀作品。 二、学习目标 学习目标很简单
小学数学翻转课堂教学设计案例龙源期刊网.cn小学数学翻转课堂教学效果评述作者：郭鹏飞来源：《中国信息技术教育》2015年第11期时代呼唤课堂教学改革，翻转课堂的出现为课堂教学改革提供了一种新的选择自从被引入国内以来，翻转课堂就受到了教育界的普遍关注，大批教育工作者围绕翻转课堂进行理论研究，形成了一定的理论研究成果随着翻转课堂概念的兴起，一些地区的中小学也掀起了学习翻转课堂的热潮国内关于翻转课堂的研究很大程度上还停留在理论层面，翻转课堂的教学效果如何，尚不能给出有力的证明为此，我们联合江苏省无锡市新区实验小学开展了小学数学学科翻转课堂教学实践与研究，以期从中获取一定的答案翻转课堂教学研究设计研究对象为江苏省无锡市新区实验小学五年级甲班和乙班学生，两个班级的基本情况相似甲班作为实验班，共45人；乙班作为对照班，共45人在实验过程中，控制变量为教师特质、学习内容、教学时间和评价工具等，保证以上项目相同；自变量为教学方法，即实验班采用翻转课堂教学方法，对照班采用传统教学方法；因变量是学生的学习动机、学习成效和认知负荷本研究选取苏教版小学五年级数学上册第六单元《统计表和统计图》整个单元作为实验教学内容，该单元主要学习复式统计表和复式条形统计图在实验开始前，实验班和对照班均接受数学学习动机和数学学习成效前测然后开
始进行教学，实验班通过对整个单元内容的分析、知识点的梳理、教学微视频制作、课前和课上教学活动的设计，按照翻转课堂的教学方法进行授课对照班则严格按照同年级平行班的要求进行实验研究四周后，实验班和对照班均接受数学学习动机、数学学习成效和认知负荷的后测，并进行访谈辅助研究翻转课堂教学效果评述1.激发学生学习兴趣，学习动机显著增强学习动机是指引起个体的学习活动，并促使该学习活动朝向教师所设定目标的内在心理历程本研究指的学习动机主要是学生在数学领域所表现出努力和投入的内在趋力对于学习动机的测量，主要参考目前国内外比较成熟的数学学习动机量表修订而成，每道题有五个选项，分别是“非常同意”、“同意”、“不确定”、“不同意”、“非常不同意”，学习者根据每题题意描述，选出最符合自我感受的选项，对应得分分别计为5分、4分、3分、2分、1分得分越高，表明学习者在数学领域学习动机越强下页表1为实验班和对照班数学学习动机前、后测结果小学数学翻转课堂在肥城实验小学的实现的一点思考本周六在泰安参加了“中国教育梦-名师微课程与翻转课堂小学数学观摩课”，让我颇受启发几位名师的讲课深入浅出，学生学习的积极性很高整节课，老师都在提问：“为什么呢”，注重学生的启发诱导，从提问自己的年龄、身高等入手，不断向学生发问，启发学生提出各种数学问题，让数学联系的生活，同时也锻炼了能力尽量让
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/3d994112.html, 大学英语翻转课堂教学模式：问题与建议 作者：须文瑜 来源：《现代营销·理论》2020年第03期 摘要：本文论述了大学英语翻转课堂教学模式的理论依据，从教师的教学理念和教学能力、学生的学习方式和习惯、学习平台的管理和监控、学生自主学习的评价以及英语教学固有的特点等角度分析了大学英语翻转课堂实施过程中存在的问题和挑战，并给出了相关的建议。 关键词：大学英语翻转课堂问题建议 一、翻转课堂教学模式 翻转课堂是由乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯提出，最初是在高中教学中实施（王素敏，张立新2014）。翻转课堂是学生在课前自学教师制作的课件，在课上在教师的帮助引导下将知识内化，以学生为中心的教学模式。教师将知识点制作成微课视频，学生在课前自主学习，然后在课上进行互动交流。教师通过组织多种教学活动，检查学生的课前学习情况，提供个性化的引导，帮助其将知识内化。翻转课堂充分利用了信息通讯技术和网络资源，将教学活动拓展到课下，使学习时间更长、更灵活、学习方式更丰富，大大提高了学生个性化自主学习的积极性，实现了师生角色和教学过程的翻转，解决了传统教学模式中的不少问题，也为教学创新开创了新思路。 二、大学英语翻转课堂教学模式的理论依据 翻转课堂符合有效教学的基本观点，即教师遵循教学规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，以获得尽可能多的教学效果，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展。有效教学的基本特征是关注全体学生、关注教学效益、关注测性量化、实施反思教学等。布鲁姆“掌握学习”的基本思想是只要提供恰当的材料，并给于学生充分的学习时间和恰当的帮助，那么几乎所有的学生都能达到规定掌握的目标。这种教学策略的思想核心是：许许多多的学生之所以没有取得良好的学习成绩，其原因不在于智力方面，而在于未能得到适合他们不同特点所需要的教学帮助和学习时间。大学英语翻转课堂教学模式在课前为学生提供了充足灵活的学习时间、关注全体学生、注重自主学习，教师在课上或课下给以学生帮助和指导，有力地论证和支持了有效教学理论。 大学英语教学指南（2017）指出高校应“鼓励教师建设和使用微课、慕课，利用网上优质教育资源改造和拓展教学内容，实施基于课堂和在线网上课程的翻转课堂等混合式教学模式，使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展。” 三、大学英语翻转课堂教学模式面临的问题、挑战和建议
翻转课堂第一讲至第五讲测验以及期末考试复习题 活动1.1 感知翻转课堂教学法 亚伦老师刚开始翻转课堂的视频从哪儿来的？ A.网上找的 B.课堂环境下录制的讲课视频 C.课外录制的实验录像 D.其他老师的讲课视频 正确答案： B、 亚伦老师对学生课前活动是怎样评价的？ A.一定要做作业，看作业是否能作对 B.可以不做作业，只要学生能举证自己学会了 C.可以不会做作业，学生举证自己学了，比如画漫画，做成游戏软件，写文章等。 D.学生能正确完成实验 正确答案： B、 C 视频中学生对教学视频的意见和建议是什么？ 正确答案是：设置围绕视频的讨论。 陈江老师采取了哪两种方法来保证学生会课前看视频的？
正确答案是：学生出题，视频有意思。 课堂上使用的投票器可以产生的效用有： A.对某个问题立即测试，获取到学生的掌握情况 B.投票的结果可以立即显示在屏幕上，学生可以了解自己所处的分布 C.设置多选项，引导学生讨论的方向，使更聚焦、更深入 D.迎合了数字一代多在教室中运用信息技术的期望 正确答案： A、B、C、D 翻转式课堂是如何满足不同学生需求的？ A.教学视频可以反复看 B.不会可以问老师和同学 C.教别人自己学得更好 D.有时间做自己感兴趣的事情 正确答案： A、B、C、D 翻转式课堂与传统课堂有什么区别？ A.很嘈杂 B.没什么区别 C.多为学生活动 D.老师不讲课了 正确答案： A、C
1翻转课堂中，教师需要及时掌握学生的学习情况，包括对指定资源是否学习了、学到什么程度的情况。 A.√ B.× 正确答案： A 2翻转课堂中的课堂讨论是自发的、无组织的学习。 A.√ B.× 正确答案： B 3实施翻转课堂教学法学生的工作量会大大增加。 A.√ B.× 正确答案： B 4翻转课堂的课前学习资料只要有老师教学视频就够了。 A.√ B.× 正确答案： B 5翻转课堂对学生的学习过程进行重构，有效帮助学生学习新知识和吸收内化。 A.√ B.× 正确答案： A 6翻转课堂中，课前学习任务必须使用视频的形式，即老师讲授。 A.√ B.×
翻转课堂：美国日渐流行的教学模式“翻转课堂”的起源： 在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中，教师们常常被一个问题所困扰：有些学生由于各种原因，时常错过正常的学校活动，且学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。 直到有一天，情况发生了变化。2007年春天，学校的化学教师乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，而那时YouTube才刚刚开始。 更具开创性的是，两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开来。由于很多学生在每天晚上18时至22时之间下载教学视频，以至于学校的视频服务器在这个时段经常崩溃。“翻转课堂已经改变了我们的教学实践。我们再也不会在学生面前花费30分钟～60分钟来讲解。我们可能永远不会回到传统的教学方式了。”这对搭档对此深有感触。 两位教师的实践引起越来越多的人的关注，以至于经常受到邀请向同行介绍这种教学模式。他们的讲座已经遍布北美，逐渐有更多的教师开始
利用在线视频在课外教授学生，回到课堂时间则进行协作学习和概念掌握的练习。 翻转课堂的定义： 所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。 乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯通过下面的问答能让我们更加准确的厘清翻转课堂的含义。 1．翻转课堂不是什么？ 不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动。 不是视频取代教师。 不是在线课程。 不是学生无序学习。 不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。 不是学生在孤立的学习。 2．翻转课堂是什么？ 是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。 是让学生对自己学习负责的环境。 老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。 是混合了直接讲解与建构主义学习。 是学生课堂缺席，但不被甩在后面。 是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。
浅谈中学英语翻转课堂教学设计 发表时间：2018-08-09T11:42:53.220Z 来源：《教育学》2018年7月总第148期作者：郑丽萍[导读] 本文以市级观摩课为例，谈谈英语翻转课堂教学思路和感悟。 ——以新目标 Unit1 What’s the matter？为例 郑丽萍甘肃省兰州市第十一中教育集团730000 摘要：翻转课堂是一种新型的课堂教学模式，它更加强调学生学习兴趣的激发，注重学生自主学习能力和协同创新能力的培养。本文以市级观摩课为例，谈谈英语翻转课堂教学思路和感悟。 关键词：翻转课堂初中英语教学设计 课例：Unit1 What’s the matter？ 【教学目标】 1.语言知识目标：描述健康问题的词汇，及如何根据别人的健康问题提建议。 2.技能目标：能听懂谈论健康问题的对话材料；能根据别人的健康问题提建议；能写出重点单词和重点句型，并能描述怎样对待健康问题。 【情感态度价值观目标】 1.通过开展扮演病人等活动，培养学生关心他人身体健康的品质。 2.通过本课的阅读，培养学生处理紧急事件的基本能力，树立紧急事件时互相帮助的精神。【教学重难点】 1.短语: have a stomachache，have a cold，lie down，take one’s temperature，go to a doctor， get off，to one’s surprise，agree to do sth. get into trouble，fall down，be used to，run out （of），cut off， get out of，be in control of，keep on（doing sth.），give up. 2.句子： （1）What’s the matter? I have a stomachache. You shouldn’t eat so much next time. （2）What’s the matter with Ben? He hurt himself. He has a sore back. He should lie down and rest. （3）Do you have a fever? Yes, I do. No, I don’t. I don’t know. （4）Does he have a toothache? Yes, he does. He should see a dentist and get an X-ray. （5）What should she do? She should take her temperature. （6）Should I put some medicine on it? Yes, you should.No, you shouldn’t. 3.掌握情态动词should\shouldn’t的用法；学习have的用法。 【教学步骤】 Step1 Greetings, Online task feedback and discuss the problems. Step 2 Give the objectives for students. Step 3 Presentation,Name the parts of the body.1a Look at the picture. Write the correct letter [a-m] for each part of the body. Step 4 Listening，1b Listen，number the names 1-5 and fill in the blanks. Step 5 Speaking，1c. Look at the pictures and Make conversations. Step 6. Listening, 2a Listen and number the pictures [1-5] in the order you hear them, 2b Listen again. Match the problems with the advice. Step 7 Guessing games, Guess what has happened to the students by using the important sentences. Step 8 Role play, Imagine you are the school doctor. A few students have health problems. Role-play a conversation between the doctor and the students. Step 9 Language points and summary. 【设计思路】本节翻转课分为两阶段，即课前学习、课堂内化阶段；五环节即自学反馈、自学检测、答疑解惑、应用提升、能力拓展。课前学习即学习任务布置，主要指：学习微课，认真掌握本节词汇，短语，句型；完成图片中重点短语，拍照上传；根据本节课所需掌握的表示身体不适的短语、询问病情的句型，以小组为单位表演情景剧。课堂内化阶段分为五个环节。 1.自学反馈：online task feedback作统计对优秀学生予以奖励；根据任务反馈完成学习目标。（具体短语的掌握和医生、病人之间的对话。） 2.自学检测：说出身体各部位名称，完成课本activity 1a、1b、2a、2b及pairwork。 3.答疑解惑：纠错将前置任务中出现的错误在课堂上进行再讲解（学生纠错老师补充的方式展开） 4.应用提升：图片猜测病情并给出建议（强化本节课新句型） 5.能力拓展：描述病情并给出建议；学生自己总结本节课学到了什么，其他同学补充；情景剧表演（强化本节课所学语言点，同时让孩子们能合作与交流，有利于学生核心素养的培养）；情感价值观，让孩子们养成健康生活方式。 【感悟反思】这节翻转课完成预设的所有任务，基本达到我的期待值。但由于网络不稳定，Groupwork展示了一组。在两年多的英语翻转教学中，我深刻体会到：翻转课堂的教学流程不是一成不变的，应根据不同课型设计不同教学活动，从而有效凸现学生主体性。其次，翻转课堂只是教学的一种模式，一种授课方式，教学中主要还是要有自己的教学特色和展现自己的学科特点。不能被其束缚，模式化。应该让ipad翻转模式更有效地为学科服务，为我的英语学科服务。所有教学设计活动还是要有英语学科特性，要有英语味。参考文献 [1]封慧优化初中英语教学模式[J].中国校外教育，2010，（109）。