课题：乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算教学内容：教材第4-5页
教材简析：这部分教材创设了与生活息息相关的绿色环保生活情境，提出了需要用乘数末尾有0的乘法笔算的实际问题，让学生利用已有的乘数末尾有0的乘法的笔算经验，尝试着独立列竖式计算，并通过交流，帮助学生掌握两个乘数末尾都有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。
教学目标：
1、让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确的进行计算。
2、让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。
3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。
教学重点：掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简便算法。
教学难点：理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据。
教学过程：
一、检查作业：
1、交流口算本上的得数。
问：这些口算题有什么特点？（都是末尾有0的乘法）
末尾有0的乘法怎么口算？（先不看0，乘完后再数两个乘数的末尾有几个0，就添上几个0）
板书其中一题：200×43
这题的得数是多少？怎么算的？
现在请你用竖式来计算，行么？
（板书竖式，强调0先不要对齐）
看板书：200×43=8600，问：谁能根据这个算式很快地编得数也是8600的乘法题？
（2×4300，20×430）
为什么这三个算式的得数都一样呢？（先不看0，都是2×43；再添上0，两个乘数末尾合起来都是有2个0，所以都要添上2个0）
2、哪些同学昨天已经预习了数学课本？知道今天要学什么吗？
（要学习乘数末尾有0的乘法）
二、学习例题：
1、出示图，提问：从图上知道哪几个信息？要求“每天大约能释放出氧气多少克”哪个条件是多余的？算式怎么列式？
指名学生回答，板书：850×15=
2、尝试练习，解决问题：
850×15=？，用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。
指名板演，（可能出现的情况）：
（1）、按照原来的方法笔算
（2）、0先不对齐，但在前面乘的时候，0也参与了
（3）、交换了两个乘数的位置
（4）在第2步乘的时候，没有把积的末尾和十位对齐
……
讲评这几种做法：
第一种方法：是正确的
（重点讲）第二种方法：为什么开始列竖式的时候0没有对齐某个数位？（先不考虑，可以使计算更简便）
既然是先不考虑，所以在这两次乘的时候，0也不要考虑。（擦去多余的0）指出：最后加完之后，这个0要补上。……
比较第一、二种竖式，指出：末尾有0的乘法竖式我们可以像这样写，比较简便。
3、完成“试一试”
学生独立完成，指名学生板演。讲评。
三、巩固提高
1、完成“想想做做”第1题
学生独立完成，再指名说说得数。
2、第3题。
学生独立分组口算。算完后指名交流每组算的时候有什么特点？
四、布置作业：
第2、4题。
《乘数末尾有0的乘法》精品教案 课题乘数末尾有0的乘法单元第一单元学科数学年级三年级 学习目标1. 掌握乘数末尾有0的乘法计算方法。 2. 能用简便方法正确计算。 3. 培养学生迁移类推能力和主动获取知识的能力。 重点乘数末尾有0的乘法的计算方法。 难点如何用简便方法列竖式计算。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课1. 1.口算。 2×3=6 20×3=60 200×3=600 2×5=10 2×50=100 2×500=1000 6×8=48 6×80=480 6× 800=4800 师：观察每组题，你发现了什么？怎样思考比 较简便？ 2.笔算下面各题。 怎样计算两三位数乘一位数的笔算乘法？学生口算。 整十整百数末 尾的0可以先 不算，再看乘数 末尾有几个0， 就在积的末尾 添上0。 学生列竖式计 算。 从个位起用一 位数按顺序乘 两三位数每一 位上的数，乘到 哪一位积就写 在那一位上；哪 一位上相乘满 几十，就想前一 位进几。 复习整十整百数 乘一位数的口算 乘法，使学生知 道口算乘法的方 法。 复习两三位数乘 一位数进位乘法 的竖式计算，为 学习乘数末尾有 0的笔算乘法做 准备。
讲授新课1. 1.出示例题。 同学们排成4个方队表演团体操，每个方队120 人。 一共有多少人？ 怎样列式？你会计算吗？ 2. 3.也可以这样列竖式： 答：一共有480人。 4. 2.试一试： 6×380=2280 3.小结：怎样计算乘数末尾有0的乘法？学生列式解答。 120×4= 说说你的计算 过程：你是怎样 想的？ 我这样算： 12×4=48 120×4=480 也可以用竖式 计算。 先算12个十乘 4得48个十， 然后在48的末 尾添1个0。 学生试算。 乘数末尾的0 先不参加运算， 再看乘数末尾 有几个0，就在 积的末尾添上 几个0。 学生在对题意的 理解的基础上列 出算式。 在原有知识的基 础上，通过理解 算理选择更简便 的计算方法。
《三位数乘两位数笔算乘法》的教学设计 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册第49页例1、做一做及练习七的第1-3题 教学目标： 1、知识目标： 让学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。 2、能力目标： 让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。 3、情感目标： 让学生在主动参与活动的过程中，进一步体验数学在日常生活中的运用，培养学生迁移类推的能力，掌握算理和计算的方法 教学重点：探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的算理和方法，能正确进行计算。 教学难点：理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。 教学过程： 一、创设情境，复习旧知，导入新知 1. 出示课件，让学生猜猜这是什么地方？（广州长隆乐园） 师问：想不想去玩一玩？ 如果今天你们表现好，老师答应你们有机会带你们去玩？ 2. 出示口算题; ①. 130×2= 140×4= 410×2= 230×3= ②. 44x15= 78x32= 回顾两位数乘两位数的计算方法（学生上台板演） 3.出示例题 李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车1小时行145千米。该城市到北京有多少千米？
（1）、让学生理清题意，找出题中的已知量和所求量。 （2）、根据已知量和所求量列出算式 （3）、全班齐做，然后指名板演并说说其计算过程。 4.由学生列出式子，师板书：145×12 5师：现在请同学们观察45×12与145×12什么不同？找出其相同点和不同点。 揭示课题：这就是我们今天学习的内容。板书课题：三位数乘两位数 二、自主交流，合作探究，获取新知 1、估算 师：那你认为城市距离北京大约有多少千米呢？现在同学们来估算一下（学生动笔算）师：你是如何估算的？谁愿意把你的估算过程和想法跟我们分享一下呢？ 让学生说说，教师随机板书学生的估算方法。 2、笔算 师：现在我们已经估算出来了，145×12大约是在1500至1800之间，那么如何准确算出145×12的积呢？同学们一起用自己喜欢的方法来算一算好不好？ 学生动笔算，教师巡视，然后让学生说说自己是用什么方法算出来的。 （如果有用竖式算的就指名板演，并说出自己的计算方法；如果没有教师试着提示。）师：用竖式计算也就是笔算，这就是我们今天要掌握的内容：三位数乘两位数的笔算乘法（补充板书） 教师讲解，板书 145×12用竖式计算的过程 师：你认为三位数乘两位数，列竖式和笔算的顺序与两位数乘两位数的方法有联系吗？ 3、小结三位数乘两位数的笔算方法（课件演示） （1）、先用两位数个位上的数去乘三位数的每一位，得数的末位和两位数的个位对齐。 （2）、再用两位数十位的数去乘三位数的每一位，得数的末位和两位数的十位对齐。 （3）、然后再把两次乘得的积加起来。 4、巩固练习 教材第49页做一做。（分组完成，集体订正） 三、仔细琢磨，细心计算，巩固新知 1、数学医院，判断正误
乘数末尾有零的乘法》教学设计 [教学目标] 1．经历探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程，掌握其竖式的简便写法，能正确地计算这类算题。 2．在研究算法和解决实际问题过程中，培养合情推理能力和数学应用意识。 3.学习中不断让学生体验成功的快乐，增强他们对数学学习的兴趣和信心。 [教学重点]掌握“乘数末尾有零的乘法”的计算方法，并能正确进行计算。 [教学难点]用简便方法计算乘数末尾有0的三位数乘一位数。 [教学过程] 一、创设情境，引入新课 师：今天，我们班来了一位小客人，想不想知道它是谁？好，闭上眼睛3，2，1睁开（喜羊羊）（喜羊羊：“大家好，我是喜羊羊，很高兴能来到你们三年级做客，早就听说你班学生个个都很聪明，数学顶呱呱，所以今天特地前来，想请大家帮我个忙，帮我救出被灰太狼关在山洞里的美羊羊，要想进山洞需要闯关，每一关都需要解决一些数学问题，要知道，我对付灰太狼还行，可是解答数学问题可不行，能帮我这个忙吗？好那我们出发吧！） 第一关 1、口算：3×2＝ 7×2＝ 13×2＝ 0×2= 3×20＝ 7×200＝ 21×4＝ 95×0= 4×300 6×30= 0×45= 32×3= 2、运动会上要举行4个方队表演团体操，每个方队12人。一共有多少人？学生口答。可以怎样列式？（4×12=48） （恭喜你们闯过第一关进入第二关） 第二关 师：灰太狼不服气，决定来点难的刁难你们，他把12改成了120，哼哼，现在你还会算吗？ 【设计说明：通过口算方法的交流、讨论，渗透了乘数末尾有0的乘法的简便
算法，为教学乘数末尾有0的三位数乘一位数计算做好铺垫。同时又采用了学生喜闻乐见的动漫故事创设情境，和喜羊羊一起学习，调动了学生的学习积极性，激发了求知欲。】 二、合作探究，解决问题 1、出示例题（第二关内容）要举行4个方队表演团体操，每个方队120人。一共有多少人？（课件中120改成不同颜色。） （1）学生读题。怎样列式？板书：4×120或120×4会算结果的？和你的同桌说说。 （2）指名说计算方法，预设： A、用口算：4×12=48 所以4×120=480 追问：你是怎样由4×12=48想到4×120=480 的？ 小结：口算因为12×4=48，而120表示12个十，所以120×4的积就是48个十，也就是480。 B、用竖式计算： 1 2 0 × 4 48 0 小结：积末尾的0是怎样得到的？（三位数的个位和一位数相乘得0） C、其实竖式还可以根据口算的方法那样，这样写竖式： 1 2 0 × 4 48 0 教师边板书边说明：从口算过程我们看出算4×120，先算4×12得48，再在48后面添写一个0；从竖式计算也能看出积的个位上是0。所以这样的题目可以用简便的方法列竖式，先写乘数120，再对齐120的十位写乘数4，先算12×4得48，再在积的末尾添上0。 2、比较这两种竖式的写法，有什么想说的？有什么不同的地方？ （1）学生先独立思考然后小组交流自己的想法。 （2）小组汇报，得出乘数末尾有0的三位数乘一位数简便计算方法。
三位数乘两位数的笔算（一） 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书四年级上册第68、69页上的例l、例2及相对应的课堂活动，练习十四第1~4题。 【教学目标】 1．经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，会实行三位数乘两位数的笔算。 2．能应用所学知识主动探索三位数乘两位数的计算方法，培养学生的迁移水平和灵活应用所学知识解决实际问题的水平。 【教具学具准备】 教师准备多媒体课件、视频展示合。 【教学过程】 一、复习引入 口算。12l×2＝12l×10＝216×1＝216×40=304×20=304×1＝112×30＝112×4= 学生完成后，集体订正，并抽两道题让学生说一说是怎样算的。 教师：这节课我们就用这些知识来学习三位数乘两位数的笔算。 板书课题。 [点评：通过相关知识的复习，为新知识的学习做准备。］ 二、实行新课 1．教学例1。 多媒体课件出示例1情境图。 教师：从图中你能提出哪些数学问题？ 学生提问题后，引导学生列出算式：121×12。 教师：怎样解决这个问题？ 学生：能够用估算的方法估算出这道题的结果大约是120×10＝1200。 教师：不过题中不是要求我们算大约有多少千克，而是要算出它的精确值。这就要涉及笔算的问题了。同学们在前面学习过哪些笔算呢？ 学生：两位数乘两位数的笔算。 教师用纸片盖住“121”中百位上的“1”，只留下“21×12”。 教师：现在会算了吧？（学生：会算）请大家用笔算算出结果。 学生计算后，抽学生的作业在视频展示台上展示，并让学生说一说是怎样算的，教师随学生的回答板书，如下所示： 教师：也就是说，同学们是把12分成10和2来分别和21相乘，再把它们的积加起来。两位数乘两位数是这样做的，三位数乘两位数可不能够用同样的方法来做呢？ 学生讨论后回答：我认为是能够的。 教师：请同学们用这个方法试一试。学生先独立完成后，再小组交流，最后抽一个同学的作业在视频展示台上展示出来。 教师：能说说你? 用2乘121得242，再用10乘121得1210，把两次乘积加起来，就知道121×12的积是1452了。 学生边回答，教师边板书。 如下所示： 教师：能说说第二次的乘积“121”中后一个“1”要对着十位写的理由吗？ 引导学生说出因为121×10＝1210，后面这个“1”要对着十位写，才能表示1210，要不然就成了121了。 教师：这是笔算乘法中容易出错的地方，同学们要注意。和刚才估算的结果比，差异大吗？
《乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算》的教学设计 贵州省毕节九小周国花 教学内容： 苏教版四年级下册教科书第34页例5和“练一练” 教学目标： 1．知识与技能：让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确地进行计算。 2．过程与方法：让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。 3．情感态度与价值观性：让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。 教学重点：掌握三位数乘两位数末尾有0的乘法的简便算法。 教学难点：理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法。 教学过程： 一、情景导入 1.谈话导入 （我早就听说我们四一班的同学聪明可爱，上课认真听讲、勤于思考，回答问题非常积极，个个顶呱呱。今天我特地来想和大家交朋友，不知你们愿意吗？） 作为朋友，我有一个问题想问问你们，大家都知道我们每时每刻都在呼吸，那我们呼出的是什么气体？吸入的又是什么气体呢？氧气吸得完吗？我们呼出的二氧化碳又去哪儿了呢？现在我们一起去看看吧！
2.出示课件(教材第34页例5的图片) 同学们，仔细观察这副图，阅读图下面的文字，你知道了什么？ 生：植物吸收了我们呼出的二氧化碳，释放出我们需要的氧气。 师：说得太好了，所以我们要保护植物，爱护环境。 此处渗透《中华人民共和国环境保护法》，培养学生的法律意识。 第一章第一条：一切单位和个人都有保护环境的义务。 第三章第三十五条：城乡建设应当结合当地自然环境的特点，保护植被、水域和自然景观，加强城市园林、绿地和风景名胜区的建设与管理。 接着提问：你会解答吗？说说你是怎样想的？ 生：850×15 这个算式和我们上节课学的有什么不一样的地方呢？今天我们就一起来探索这种乘数末尾有0的三位数乘两位数。（板书课题） 二、学习新知 1．探究850×15的计算方法 （1）学生自主探究 提问：小区的草坪每天大约能释放氧气多少克这个问题怎样解决？能列式计算吗？ 指名回答，板书：850×15 用竖式怎样算，请同学们在练习本上试一试。 学生尝试练习，教师了解学生做题情况，指定竖式写法不同的两人板演。
《三位数乘两位数的乘法》教学设计一 教学目标 1.理解三位数乘两位数的笔算算理，学会三位数乘两位数的笔算方 法。 2.体会估算、笔算、用计算器等多种计算方法，进一步理解和掌握 一个因数是三位数的计算方法，并能正确的进行计算。 3.养成良好的运算习惯，提升知识技能的迁移水平，发展逻辑思维 能力。 教学重点：三位数乘两位数的笔算方法。 教学难点：用竖式计算时积的定位。 教学准备：课件 教学过程 一、复习导入 四小组各请一名同学两两一样板演下面两道两位数乘两位数的计算方法。45×12=540；25×36=900。 说说你还记得两位数乘两位数的笔算原理吗？是什么？（1.先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数各位上的数，得数的末位与第二个因数的个位对齐，若相乘满几十，就向前一位进几；2.再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各位上的数，得到的末位和第二个因数的十位对齐；3.最后把两位乘得的积加起来。） 这节课我们在此基础上继续学习笔算乘法。 二、提出问题 1.学生读题，理解题意并列式 李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？ 145×12=1740（千米） 2. 师：在不知道三位数乘两位数的计算方法时，我们可以先进行估 算，看看大概有多少千米。 学生自己进行估算，并说说自己的估算想法。 师总结：估算方法就是尽量使两个数变成比较好算的数，将一个因数扩大，一个因数缩小，估算结果比较接近准确数（把145看作150，把12看作10，进行估算。）
三、解决问题 1.探究145×12的笔算方法 师：我们刚才只是大概估算了一下它的距离，那么准确的答案是多少呢？需要我们进行正确的计算，请你根据刚才两位数乘两位数的计算方法试着来算一算。 （1）试算 师要求学生自己试算，第一步先做什么？在做什么？最后做什么？根据两位数乘两位数的笔算方法，类推三位数乘两位数的笔算方法。 （2）讨论 同桌之间相互交流讨论计算方法，将计算过程写出来，并能向同桌复述自己的计算方法。说说三位数乘两位数和两位数乘两位数有哪些相同和不同。 比较：三位数乘两位数和两位数乘两位数在计算方法上有什么相同和不同的地方？（都是先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数，乘得的数的末位和个位对齐，再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数，乘得的数的末位和十位对齐，再把两次乘得的数加起来；三位数比两位数多了一个百位，乘的时候还要乘百位） （3）板演 要求两名同学进行板演，写出计算过程，并复述自己的计算方法。（4）验算、归纳 老师进行规范的演算过程，要求学生用计算器进行验算。并引导学生用规范、正确的语言总结出三位数乘两位数的笔算方法：1.先用两位数个位上的数去乘三位数，积的末尾和两位数的个位对齐（与哪一位相乘的积满几十，就向前一位进几）；2.再用两位数十位上的数去乘三位数，积的末尾和两位数的十位对齐；3.最后把两次乘得的积加起来。 145×12=1740（千米） 答：该城市到北京大约有1740千米。 （5）练习 书47页“做一做”中前四个。要求四名同学到黑板做。 134×12=；176×47=；425×36=；237×82=。
《三位数乘以两位数的笔算》说课 一、说教材 （一）教学内容 本节课是在同学已经学习了两位数乘以两位数的乘法笔算的基础上学习三位数乘以两位数笔算的基本方法。学习这局部内容，有利于同学完整地掌握整数乘法的计算方法，并以今后进一步学习小数乘法积累经验。 （二）教学目标 根据这个教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以和同学的年龄特点，我制定以下教学目标： 1、知识目标：使同学经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法，能准确实行计算。 2、水平目标：使同学在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比和分析，概括水平，发展应用意识。 3、情感目标：使同学在主动参与活动的过程中，进一步体验学习胜利带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。 （三）教学重点：掌握三位数乘以两位数的笔算方法。 （四）教学准备：课件 三、教学法指导。 本节课是计算教学，保守的计算教学往往只注重单一的算理、算法和技能训练，同学深感计算枯燥，错误百出。计算自身是有很强的笼统性，但其反映的内容经常是实际的，与人们的生产、生活有着紧密的联系。在教学法指导上着重突出以下几点： 1、情境教学促感悟
《数学课程规范》强调，要让同学在生动具体的情境中学习数学，本课创设了计算“李师傅的行程”的实际情境，让同学使用已有的知识经验，根据自身的体验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发同学的学习兴趣。 2、游戏教学促发展 兴趣是最好的老师。根据同学年龄特点和心理需求游戏能很好调动同学的积极性，激发他们的学习兴趣。而单纯的计算容易让同学感到乏味，所以我在导入环节设计了“小岛闯关”、实践应用环节设计了“计算诊所”等活动，让同学适当的“玩一玩”既体现了数学的趣味性，提升同学的学习兴趣，又培养了同学的数学应用意识，增强应用水平。 3、自主探索体现主体性 新课程注重同学对知识的体验和探索过程，指出“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索和合作交流是同学学习的重要方式，给同学提供充分的自主探索空间。在汇报交流中，尊重同学的思维方式，充沛发挥同学的主体性地位培养同学的自主探索精神，不时积累积极的数学学习情感和体验。 四、教学流程 一、复习导入； 1、口算： 2、笔算 说一说笔算的方法是什么？ 3、这节课继续学习笔算乘法 板书课题：笔算乘法 二、探究新知． 例1.李叔叔从某城市乘火车去北京用了１２小时，火车１小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？ 问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？
二位数乘以两位数测验 1 二位数乘以两位数测验 2 年级: 408 ×9= 姓名： 年级： 701 >91 = 350>45= 姓名： 740 >28= 88>706= 19X708= 706>45= 109 >34= 703 >59= 142>45= 876 >27= 324 >46= 409 >26= 908 >2 仁 768>36= 908>40= 34 >209= 294 >60= 304 >29= 264 >58=
年级: 568 ×3= 56 >634= 763 >3= 508 >5= 40 >260= 姓名: 429 >87= 18X758= 582>40= 589 >86= 402 ?9= 年级: 563>70= 80 >378= 603 >89 = 456 >26= 38 >675= 姓名: 756 >90= 806 >50= 168X77= 957 >2 仁 704>78=
年级: 765 ×0= 44 >567= 303 ?2= 568 >6= 643 >9= 姓名: 578>90= 897>45= 745>22= 440 >56= 264>67= 年级: 508 >56= 88X705= 703>56= 406 >25= 34 >206= 姓名: 701 × 1 = 16X708= 142 >45 = 608 >21 = 264 >50=
三位数乘以两位数测验7 三位数乘以两位数测验8 404 ×6= 44>706= 703 >6= 406 >6= 34 >206 = 姓名: 701 >6 仁 16 >704 = 142>45= 604 >21 = 264>60= 年级: 405 >66 = 55>706= 703>56= 406 >26 = 34 >206 = 姓名: 701 × 1 = 16>705= 142X45 = 605 >2 仁 264 >60 = 年级:
教学内容:冀教版《数学》三年级下册第1 、19页。 教学目标： 1．结合电影院的座位问题，经历自主探索乘数末尾有的乘法的计算方法的过程。 2. 会用简便方法计算乘数末尾有的乘法。 3. 在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。 课前准备：把电影院的2个问题分别写在小黑板上。 教学过程： 一、问题情境 1.师生谈话由学生最近看过什么电影，在哪个电影院看的，电影院每排有多少个座位，有多少排，引出电影院座位问题。 师：同学们，老师知道你们都喜欢看电影，哪个同学说一说你最近看过什么电影？是在哪个电影院看的？ 请几个同学介绍。 师：谁仔细观察过，你去的电影院每排大约有多少个座位？有多少排？ 生发言，教师对注意观察电影院座位的学生给予表扬。 师：××同学真不错，到电影院不光是看电影，还特别注意观察电影院的座位情况。今天我们就来解决一个电影院的座位问题。 用小黑板出示问题（1）。 2．用小黑板出示问题（1），让学生读题，了解其中的信息和要解决的问题。 师：请同学们认真读题，说说从中你了解到哪些数学信息？要解决的问题是什么？ 学生说电影院原来的座位情况和问题。 二、解决问题 1.提出问题（1），师生共同列出算式，鼓励学生自主计算。 师：求原来一共有多少个座位，怎样列式呢？
学生说，教师板书：36×3 ＝ 师：36×3 ，这个算式你们都会计算，用自己的方法试着算一算吧！ 学生自主计算，教师巡视，了解学生的计算方法。 2.交流学生个性化的计算方法，鼓励学生大胆介绍自己的想法和计算过程。 师：谁来说一说你是怎么想的？怎么计算的？ 学生可能会有以下方法： （1）先算1 排共有多少个座位。 36×1 ＝36 （个） 36 ×3＝1 （个） （2）把3 看成3个十，36乘3个十等于1 个十，也就是1 。所以，36×3＝1 （个） （3）用竖式计算： 第（2）种方法如果没有出现，教师可以交流，并接着列出竖式的简便算法。 如果出现，教师就结合学生的算法介绍简便算法。 3．介绍竖式计算的简便算法。 师：36乘3 ，可以把3 看成3个十，这样写竖式。 边说边板书： 师：计算时，先算36乘3，得1 ，也就是1 个十，在1 的前面上一个。 边说边完成板书： 师：两位数乘整十数的简便算法，说简单点就是先乘前面的数，再在积的后面。你们觉得这样写怎么样？ 生：这样写很简便。 师：刚才我们一起求出了原来这个电影院的座位数。现在这个电影院为了方便更多的小朋友同时看电影，增加了一些座位，我们一起来算一算现在这个电影院一共有多少个位？
《乘数末尾有0的乘法》综合习题1、口算。 2、用竖式计算。 780×4＝ 390×3＝ 630×5＝ 360×8＝ 290×2＝ 290×8＝ 440×5＝ 250×9＝ 480×7＝ 3、改正下面各题中的错误。
4、选择。 （1）250×8的积的末尾有（）。 A. 1个0 B. 2个0 C. 3个0 （2）450×4与45×4的积相差（）。 A. 1620 B. 100 C. 1000 （3）△＋△＋△＋△＝360，△＝（）。 A. 120 B. 90 C. 40 （4）两个数相乘的积与这两个数的和相比，（）。 A. 积大于和 B. 积小于和 C. 无法确定 5、某场音乐会的普通票每张360元，优惠票每张120元。（1）王叔叔买6张普通票需要多少钱？
（2）李阿姨带了800元，买了3张优惠票，还剩多少钱？ 6、解决问题。 （1）这些苹果共重多少千克？ （2）每千克苹果卖5元，一共能卖多少钱？ 7、嫦娥三号搭载的月球车设计质量140千克，以太阳能为能源，能够耐受月球表面真空、强辐射、零下180℃到零上150℃等极端环境。算一算，一辆载重1吨的货车能同时运走7辆这样的月球车吗？ 8、小明一天往返学校两次，一共要走多少米？
9、九寨沟位于四川省阿坝县藏族羌族自治州境内的九寨沟县，有“童话世界”之誉。下面是九寨沟门票的价格。 （1）旺季时，9人去九寨沟游玩，买门票需要多少钱？ （2）淡季时买5张门票比旺季时买5张门票少花多少钱？ （3）请你提出一个数学问题，并解答。 10、花店购进郁金香860枝，康乃馨的枝数是郁金香的2倍，粉百合的枝数是康乃馨的3倍。 （1）购进康乃馨多少枝？ （2）购进粉百合多少枝？
乘数末尾有0的乘法 教学目标： 1.结合电影院的座位问题，经历自主探索乘数末尾有０的乘法的计算方法的过程。 2.会用简便方法计算乘数末尾有０的乘法。 3.在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。 教学重难点： 掌握算理和计算方法并熟练计算。 教学过程： 一、情境创设 由学生喜欢看电影入手，介绍电影院的设置。 中山路小学要组织一次看电影活动，我们也一起去看看 （出示情景图） 仔细观察情景图，读读旁边的问题，了解题中的信息和要解决的问题 二、自主探索 原来一共有多少个座位？ 请同学们列出算式，自己试着算一算。 想一想还有其它方法吗？ （1）36×10＝360（个） 360×3＝1080（个） （2）3 6 （3）3 6 ×3 0 × 3 0 0 0 10 8 0 10 8 10 8 0 三、合作交流 1.小组交流 请同学们把你计算的方法以及你的想法跟你小组的同学说一说。 2.全班交流 哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？
3.在讲解时，应重点介绍用竖式计算的简便方法。 引申：现在每排增加到40个座位，现在一共有多少个座位？ 提醒学生，“增加到40个”和“增加40个”是不一样的含义。 1.小组内交流各自的算法和想法，然后共同总结算法。 2. 各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。 3.你能介绍一下本题竖式的书写格式吗？（注意进位） 学生可列式，可口算也可竖式计算，注意引导竖式计算方法。 4 0 ×3 0 12 0 0 作业：课本 19页试一试。 板书设计 乘数末尾有0的乘法 （1）36×10＝360（个）40×30=1200（个） 答：现在一共有1200个座位。 360×3＝1080（个） （2）3 6 （3）3 6 ×3 0 × 3 0 0 0 10 8 0 10 8 10 8 0 答：原来一共有1080个座位。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思 《乘数末尾有0的乘法》教学反思 《乘数末尾有0的乘法》教学反思 苏教版第六册第四单元《乘数末尾有0的乘法》是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，本节课我是让学生理解乘数末尾有0的简便算法，因此我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再具体讨论；从而掌握乘数末尾有0的简便算法，《乘数末尾有0的乘法》教学反思。这是一堂计算课，不但要使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，培养估算意识，还要培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。综合整堂课的教学，我有以下几方面的体会。 1、创设生活情境： 让学生经历数学与生活的密切关系，培养学生分析问题、处理数据的能力； 2、用估算解决实际问题，培养估算意识： 对于一些学生来讲，估算较为困难。所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用，教学反思《《乘数末尾有0的乘法》教学反思》。使他们在别人的帮助下慢慢的学会。 3、自主探索： 具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。给学生充分的时间，让学生自主探索。对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出
理由，都应加以肯定。不要求学生掌握几种不同的计算方法。重点放在讨论竖式的计算方法上，让学生搞清在计算时需要注意什么。 4、巩固练习设计的最优化： 练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。只有这样才能真正实现练习的优化。同时根据学生在练习中所出现的问题，拿出来让学生集体议一议，让学生介绍自己的计算方法，以巩固学生对乘数末尾有0的简便算法，避免出现类似的错误。 在教学的过程中我也发现了自己的许多不足，特别是作为一名教师课堂智慧的缺少，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，不知道怎样去引导。还有在学习新知的时候，没有进一步让学生归纳总结。我想了有了失败，才会去找原因，才会去思索，才会不断去实践，这样在实践反思中不段磨练自己，锻炼自己。 〔《乘数末尾有0的乘法》教学反思〕 附送： 《乘法估算》的教学反思 《乘法估算》的教学反思 1、教师教学中，始终是学生学习的参与者﹑合作者﹑组织者﹑促进者，《乘法估算》的教学反思。因此，在设计课时，巧妙的利用近期在体育场举行的“演唱会”导入新课。这样一下子就调动了学生的
三位数乘两位数的笔算（二） 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书四年级上册第70页例3及相对应的课堂活动，练习十四第5~8题。 【教学目标】 1.经历探究因数末尾有0的乘法的简便计算方法的过程，会用简便算法计算因数末尾有0的乘法。 2．进一步加深学生对三位数乘两位数乘法计算方法的理解，提升学生对这部分知识的掌握水平。 【教具学具准备】 教师准备多媒体课件、视频展示台。 【教学过程】 一、复习引入 计算下面各题。126×36305×18283×23402×29 学生计算后，选两道题的竖式在视频展示台上展出，让学生对着竖式说一说自己的计算过程。 教师：这节课就在我们掌握了这些知识的基础上继续研究三位数乘两位数的乘法。 板书课题。 二、实行新课 多媒体播放情景图。 引导学生说图意，并按图意列出算式470×40。 教师：同学们会计算470×40吗？ 如果学生会用两种方法计算，则鼓励学生用两种方法计算的基础上，让学生说一说为什么能够把47与4相乘，再在积的末尾添两个0；如果学生只用一种方法算，则按以下的方式组织教学。把学生计算的竖式在视频展示台上展出。 教师：能说说你的计算过程吗？ 学生：我第一步是用0去乘470，得到的积是000；第二步再用十位上的4去乘470得1880个十；最后把两次乘得的积加起来。 教师：这道题和我们面前研究的三位数乘两位数的乘法有哪些不同？学生讨论后回答：这道题两个因数的末尾都有0。 教师：这种比较特殊的题，还是用我们前面掌握的一般的计算方法来算，有什么问题？引导学生发现这种比较特殊的题，还是用一般的计算方法来算，第一步计算的结果全是0，因为0乘任何数都得0，这个步计算没有意义。 教师：所以，特殊的题目应该有特殊的算法。这道题能够用什么特殊的方法计算呢？同学们能够用你们掌握的知识来探讨一下，看谁能找到简便的算法。 学生讨论时，教师给予必要的指导。如果学生自己能探讨出新的算法，教师则在鼓励的基础上，让学生说一说为什么能够这样算；如果学生探讨有困难，则可采用以下的教学设计。 教师：看来同学们遇到了一定的困难。没关系，我们来看看小明是怎样算的。多媒体课件出示下面的算式。 教师：这个竖式和我们列的竖式有什么不同？
列竖式做在家庭作业本上，得数写在纸上，每行 3 道题，注意相同数位对齐，不要忘记加进位！！！ 865×6= 612 ×12= 457 ×69= 862 ×68= 524 ×29= 541×9= 681 ×54= 683 ×40= 254 ×24= 260 ×23= 123×25= 724 ×6= 118 ×58= 148 ×42= 979 ×18= 84×33= 509 ×61= 728 ×31= 454 ×40= 75 ×29= 509×55= 813 ×79= 927 ×9= 955 ×61= 441 ×55= 275×17= 580 ×55= 46 ×20= 404 ×49= 466 ×91= 479×77= 853 ×82= 186 ×11= 760 ×45= 598 ×77= 954×61= 115 ×70= 33 ×49= 78 ×71= 121 ×11= 758×89= 263 ×47= 371 ×27= 651 ×46= 370 ×70= 531×3= 173 ×48= 934 ×21= 60 ×53= 559 ×26= 804×11= 495 ×93= 461 ×23= 25 ×4= 979 ×67= 939×90= 563 ×57= 514 ×48= 885 ×30= 191 ×36= 944×53= 834 ×86= 948 ×48= 335 × 28= 952 ×94= 236×36= 671 ×12= 552 ×97= 569 ×67= 557 ×41= 87×47= 953 ×48= 436 ×87= 827 ×89= 999 ×59= 230×43= 702 ×39= 282 ×38= 340 ×26= 298 ×92= 435×98= 827 ×36= 831 ×46= 479 ×60= 825 ×16= 24×47= 967 ×29= 610 ×48= 114 ×77= 245 ×52= 203×64= 70 ×61= 56 ×84= 214 ×50= 967 ×68= 414×19= 617 ×92= 416 ×10= 188 ×38= 283 ×87=
教学内容：乘数末尾有“0”的乘法的竖式计算 教学目标：1、知道乘数末尾有0的乘法计算方法 2、会用简便算法计算乘数末尾有0的乘法。 教学重点：学生学习数中有0的乘法的计算方法。 教学难点：学生学会在积的末尾添0的方法。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、复习引入 1、口算 2×3= 2×5= 20×3= 20×5= 200×3= 200×5= 问：这些题有什么特点？说说你是怎么想的？ 师：除了用口算的方法来计算，我们同样也可以用竖式来计算乘数末尾有“0”的乘法。（板书课题：乘数末尾有“0”的乘法的竖式计算） 二、探究阶段： 1.出示： 3×380=? 师：你能用竖式来计算吗？在练习本上试一试。 出示学生的两种不同的情况： 小胖: 380 小亚 380 × 3 × 3 1140 1140 2、比较分析 1）问：这两个算式有什么不同的地方? 2）师：小胖做得对不对呢?小组为单位一起讨论，并说说你们的理由。 生: 将380看成38个10,总共有38×3个10 ,因此先算38×3=114,114个10就是1140。 3）师：谁的做法更好一些?碰到末尾有0的乘法竖式怎么列? 小结: ①一位数的书写位置应该于多位数末尾的0前面的数字对齐； ②多位数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0 。 3、练习（第22页的试一试） 210×4= 160×9= 580×4= 810×7=
三、巩固练习 1、改错 590 790 340 × 4 × 7 × 5 236 5530 170 （）（）（） 小结：一位数与前面的数先相乘后，千万不要忘了在所得的数的末尾添上相应个数的“0”。 2、排列卡片（第22页的练习） 3×96 201×7 8×31 9×87 17×5 A U O H W 4×768 213×3 316×2 251×8 9×999 U S I X E □□－□□－□□□－□□□ 四、总结 提问：今天我们学习了乘数末尾有“0”的乘法，在计算的时候有什么好方法呢？五．作业：练习册 p11
三位数乘两位数的笔算 [教学内容]《义务教育教科书·数学（四年级上册）》36～37页。 [教学目标] 1.结合具体情境，掌握三位数乘两位数的计算方法，理解算理，会用三位数乘两位数的笔算知识解决问题。 2.经历探究三位数乘两位数的计算方法的过程，在观察、分析、思考、交流、概括、归纳等数学活动中培养学生的迁移和推理能力，培养学生的运算能力。 3.在解决问题的过程中，体会三位数乘两位数在生活中的作用，发展学生应用意识。[教学重点]掌握三位数乘两位数的笔算方法。 [教学难点]探究三位数乘两位数的计算方法，理解算理。 [教学准备]多媒体课件，练习纸。 [教学过程] 课前： 播放视频：寒冷天气威胁到了动物的生存，山东荣成天鹅湖一片冰封，荣成海防团的官兵们每天定时为大天鹅投放饲料，帮助大天鹅安度寒冷冬天。 师：看来，要保障天鹅顺利过冬，人们还需要定时为它们投放饲料，是吗？我们今天的数学学习就从给天鹅投放饲料这个话题开始。好，上课！ 一、情境导入 出示课件。（见图1） 图1 师：这是关于天鹅饲料的一组信息，仔细观察，从中你都知道了什么？根据这些信息，你能提出哪些问题？ 学生可能提出：买114袋谷子要用多少钱？买340袋玉米要用多少钱？ 【设计意图】通过创设情境激发起学生探究的兴趣，感受数学来源于生活、又服务于生活。 二、合作探究
（一）学习红点一 1.结合意义，列出算式。 师：我们先来解决“买114袋谷子要花多少钱”这个问题。根据刚才发现的信息，想一下该怎样列式呢？ 学生列式：114×23 师：为什么要用乘法？这个算式与我们以前学的乘法有什么不同？这就是这节课我们要研究的内容。（板书：三位数乘两位数） 2.自主探索，尝试计算。 师:你有什么方法能准确地算出结果?请同学们拿出纸和笔，把你的想法写在本子上。 学生独立探索解决。 【设计意图】放手让学生先自己试着动笔算一算，允许不同层次的学生用不同的方法。有利于尊重学生的个别差异，了解学生的学习基础和思维原点，顺应学生的学习情况进行有效引导，体现“先学后教，以学定教”的理念。 3.合作交流，感知算法。 （1）组内交流。 师：每个同学都有了自己的算法。那你们小组一共有几种不同的算法呢？小组同学赶紧交流一下吧。 （2）全班交流。 师：你们小组一共想出了几种不同的算法？能向全班同学展示一下吗？ 预设2：114×20=2280 114×3=342 2280+342=2622 预设1：100×23=2300 10×23=230 4×23=92 2300+230+92=2622 342 预设3：列竖式 114 ×23 228 2622
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
“乘数末尾有0的乘法”教学方案 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 简要提示: 本课是国家课程标准苏教版小学《数学》四年级下册第一单元“乘法”第4~5页的教学内容。它是在学生学习了三位数乘两位数、乘数末尾不带零的笔算基础上教学的。通过教学,让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法,能正确进行计算。同时让学生通过计算、比较,初步感知积的变化规律,初步体会简便算法的依据,并通过解决实际问题,进一步体验数学与生活的联系,增强学生用数学的意识。 教学流程: 流程1:基本练习 流程2:反馈交流第一段:基本练习 流程3:例题教学 流程4:算法比较 流程5:算法小结第二段:新课教学
流程6:试一试 流程7:交流试一试 流程8:想想做做1 流程9:交流想想做做1 流程10:想想做做3 第三段:巩固练习,实践应用 流程11:交流想想做做3 流程12:小结,想想做做5 流程13:反馈,全课小结 流程14:课堂作业第四段:小结、作业 第一段:基本练习 流程1:基本练习 师:同学们,我们已经掌握了三位数乘两位数的笔算方法,今天,我们要继续学习笔算乘法。请看图片。课件出示情境图(图略)。 师:这是我们上次看到的月星小区的图片资料:(课件出示相关信息)月星小区原有50平方米草坪,这种草坪每平方米每天大约能释放氧气15克,吸收二氧化碳20克。月星小区的草坪大约每天能释放氧气多少克?吸收二氧化碳多少克?
三位数乘两位数（笔算） 四年级数学教案 教学目标： 1、探索并掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确计算。 2、结合教学，培养学生的分析、归纳和类比迁移的能力。 课前互动： 看数字猜成语 1=2×5（以一当十） 1256789（丢三落四） 333555（三五成群）0+0=1（无中生有）1×1=1（一成不变） 1+2+3（接二连三）9寸+1寸=1尺（得寸进尺）1000×10=10000（成千上万） 师: 同学们真聪明，相信今天大家会发挥的更好。 教学过程： 一、复习引入 先来做几道口算题热热身。出示口算题 1. 口算（10道） 8×9 7×6 15×4 2×28 123×3 170×5 11×20 30×40 500×10 90×400 学生口算；（开火车订正）
师：咱们上学期学会了用竖式计算两位数乘两位数，下面老师为你准备了两道，来练练手吧（出示算式） 2、用竖式计算 34×12 26×73 (写在练习本上,两个学生前面板书,之后说计算方法） 师:说的不错.大家对两位数乘两位数掌握的太好了，今天咱们来学习三位数乘两位数的笔算。 （出示一个算式134×12）它的计算方法和两位数乘两位数的笔算方法是一样的，你想尝试着算一下吗？ 师：算好了吗？ 生： 师：同桌之间互相检查、交流一下吧。 交流完毕 师：谁来汇报一下结果？呀，这么多人都想说，一起说吧！ 生：1608 师：你们真能干。再来一个难一点的，敢挑战吗？ （出示第二个算式287×63） 生：敢 一个学生到黑板上板书，其他学生写在练习纸上。板书的学生说算法。
板书的学生说完后，老师补充强调：像这样连续进位的计算，进位的数一定要加上。 师：看到同学们的思维这么敏捷，计算能力这么强。听课的董老师坐不住了，她也想出两道题考考你们。怎么样？有信心应战吗？ 生：有 师：那好，有请董老师出题。 （董老师出示两道算式209×18 240×12） 师：呀，董老师给咱出的题和咱前面做的题还稍微有点不同呢？你观察出来哪儿不同了吗？ 生：因数中有0 师：那你还会做吗？ 生：会 师：谁到前面来算？ 生1：生2： 两个学生黑板上板书，其他学生做在练习本上。之后，介绍第二个算式的另一种列竖式方法。说明：两种方法都可以，你喜欢用哪种就用哪个。 总结三位数乘两位数的笔算方法：（可以学生总结） 先用两位数的个位乘三位数的每一位，再用十位乘三位数的每一位，最后把两次乘得的积相加。