我的低年级写字教学观
教给学生写字的方法与技巧。
1、基本笔画。
每一个字都就是有基本的笔画构成的。因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔,运笔,收笔。一年级语文教学中,在认识基本笔画的同时,就对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。
2、字的偏旁。
大部分汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点与规律。掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构
安排得更好。
3、字的结构。
汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里,因此,可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形,独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高,然后再瞧具体分类,如:左窄右宽,左宽右窄,左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀……在每一次写字中,我都要求学生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例与准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间,反复地训练,根据字形的难点,坚持训练下去,学生才能
慢慢地把握好字形,最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识,就可以让让学生一笔一划写,也就就是手到。要写得规范,准确,与范字进行比较。眼到,手到的同时,都要求做到心到。就就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体,让学生明白,心到就就是要做到心静气与,这样才能把字写好。最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。
尤其就是在低年级的识字教学中,我们一直重视指导书写这一环节,要求教师在指
导生字书写时要做到以下三点:
1、指导学生在观察中感受美。观察就是感受美的重要途径。指导学生观察,能优化学生注意品质,提高审美能力,为写好字作充分的准备。在学生动笔之前,首先引导学生按一定顺序观察:①观察字的结构,瞧这个字由哪几部分组成,笔画顺序及位置,并进行
书写练习,做到能正确书写。②观察笔画形态特点,让学生感受到汉字笔画的形态之美。
③观察独体字的笔画,合体字各部分的大小、高矮、宽窄。
2、引导学生在“描仿”中实践美。写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后,教师进行范写并辅以生动简要的讲解,能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到,要体现出汉字笔态美,用笔应有轻重之别、快慢之分,体会到要使整个字结构美观,应在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字与仿影就能起到事半功倍的作用,使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到,每写一遍就巩固一遍字的结构方法与笔画的基本写法。“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃,减小了写字教学的坡度,增强了学生写好字的信心,进一步提高了学生对字的审美能力。在此基础上,学生临写就能做到“成字在胸”。
3、激励学生创造美。学生通过观察、临摹,对习字审美有了一定认识,书写时就会带着求美的意识,教师适时教给学生一些汉字笔画书写,形体结构规律,能帮助学生掌握
书写技巧,提高写字的质量与速度。根据儿童的认知特点,可把笔画书写的方法寓于节奏训练中,编成顺口溜。如写“横”时,“落笔轻,行笔畅,收笔回”;写竖时,“起笔重,行笔畅,收笔提”等。要求学生做到念口决与做运笔动作协调一致,培养学生的书写动感与节奏感,初步形成正确的书写手势,掌握笔法规律。在学生对汉字书写的规律初步把握后,同时注意要求学生持之以恒,按规律把字写正确,写规范,以养成良好的书写习惯,促进
学生写字技能的形成。
四、教给学生写字的方法与技巧
1.基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中,在认识基本笔画的同时,还应对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学开一个好头。
2.字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点与规律。掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理。
3.字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里,因此,可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形,独体字比较少,左右结构的字数量最多,左右偏旁高低不同、宽窄有别,要注意具体分类,如:左窄右宽,左宽右窄,左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字,偏旁的高低、宽窄变化比较多样,在教学中要提示学生注意。在每一次写字中,我都要求学生做到“三到”:即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例与准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间,反复的训练,根据字形的难点,坚持训练下去,学生才能慢慢地把握好
字形,最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识,就可以让学生一笔一画写,也就就是手到。字要写得规范、准确,并与范字进行比较。眼到,手到的同时,还要求做到心到,就就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会,让学生明白,心到就就是要做到心静气与,内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握,对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好,最终练成一手具有个人特点的汉字。(一)书写规范的指导
1、笔画、笔顺的书写规则及指导
学生从刚入学时起,教师就应在学生书写时,对其笔画、笔顺及一些书写的规则方面加以指导。比如:最基本的横要平,竖要直,竖折就就是竖折,不能写成竖弯等。笔顺方面,要按照先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的书写顺序进行书写,要让学生牢记,并应用到实际写字中去。比如:“人”字就是先撇后捺;“学”字就是从上到下;“从”字就是从左到右;“小”字就是先中间后两边;“国”字就是先里头后封口等。教师在教学时要一一向学生做指导,让学生逐步养成规范书写的习惯,否则一不小心学生就落下了倒下笔的坏习惯。
2、田字格的规范应用及指导
小学生(特别就是刚入学的学生)空间感觉很差,一个字的起笔与落笔不知该放在哪好,这时的田字格会大有用处,教师要及时指导学生认识田字格。在一年级的教材中就有用好田字格的儿歌,就是这样的“田字格四方方,写好汉字它来帮;左上格,右上格,左下格,右下格;横中线,竖中线,各自方位记心间。”语文教材中每个一类生字都就是在田字格里的,这时教师在教学学习生字时,带领学生一起观察田字格中的字,起笔在什么位置,落笔又在什么位置,以及写这个字时的要领,并且教师要带领学生在带有田字格的黑板
上板书,这样学生的记忆就更加深刻了。长期坚持下来,每次学生写字都要求对照教材中田字格里的字,让她们模仿着写,时间一长您会发现学生的字进步很快。比如苏教版二年级上册第八课中的一类生字“旋”、吧”。如果让学生自己写,她们很难找准田字格中的起笔、落笔的位置,这时教师利用教材与学生一起探讨字的写法,“旋”左右结构,起笔的点应写在田字格的左上格,落笔的捺在田字格的右下格,纵观全字左边的偏旁比右
边的字要小些;那么“吧”字呢？左右结构口字旁,口字偏旁都在田字格的左上格,而最后的落笔竖弯钩就是从田字格竖中线上写下来的,最后在右下格停笔。探讨之后让学生模仿教材进行书写,这样学生写出的字会很规范。如果每一个生字书写时都能像“旋”与“吧”这样与学生精心探讨一翻,我们学生的字怎么会写不好呢？
3、利用教材加以强化指导
俗话说“万变不离其宗”,指导写字也就是一样,不管就是怎样的教学方式或教学方法,教材都就是根,所以教师平时要多分析教材,利用教材对学生进行总结式的加以强化指导。比如:苏教版二年级上册教材19页中的‘写好铅笔字’这一项,“烟”、“陆”、“铁”这三个字共同的特点都就是左右结构,都要注意写得左窄右宽,穿插避让,从而表现出字的形体美。“烟”中的大要写准位置,其中的捺改为点,“铁”右边的撇、捺要写得舒展一些。教师指导时要准确到位,让每个学生都领会。再如53页的“龙、兔、亮”,这三个字都就是以撇、竖弯钩为主要笔画的,要求写得既正确,又美观。如“龙”字,第二笔的撇从上至下最长,竖弯钩占据主要部位。这两笔写好,这个字就站住了。其余两个字都就是上下结构,还要注意上下部分间距适中,各部分的宽窄要有变化,“亮”字的“冖”要比第二笔的横稍宽些,下面的“几”不能写成“儿”,而且其底部要与“冖”同宽;“兔”字的第六笔撇要从“口”中起笔,第七笔竖弯钩要甩开,托住整个字。这样写出来的字才美观。教材中有很多这样的鲜活例子,教师课堂上只要对学生加以指导,学生很快就领会了写字的奥妙。
点:由轻到重,往里收。
横:起笔点点头,行笔轻快直,下笔回锋要有力。
撇:起笔点头,尾巴稍稍向上走。
平撇:顿笔平推平一些。
竖撇:上身直立撇要尖。
垂露竖:起笔点点头,行走轻快直,下笔回锋要有力。
悬针竖:起笔点点头,行走轻快直,尾部尖尖像根针。
捺:起笔要像小平台,由轻到重往下滑,滑到底部往下推。
横折:起笔点头向右走,折笔顿笔往左收。
横折勾:横轻折重回锋勾。