中学教师招考教育心理学复习要点：教学测量与评价的方法和技术
一、教学评价
1、内容包括：①认知;②技能;③情感。
2、常用手段：
认知和技能领域：标准化成就测验、教师自编测验。
情感与道德表现：非测验性的评价手段(案卷分析、观察、谈话等)。
二、标准化成就测验
1、定义：指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。
2、特点：由专门机构或专家学者编制;施测条件、计分手段、分数的解释完全相同
3、优越性：
(1)客观性。在大多数情境下，标准化测验是一种比教师发展出的测验更加客观的测量工具。
(2)计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需的时间和经费，因此标准化测验比大部分的课堂测验更有计划性。
(3)可比性。标准化测验由于具有统一的参照标准，使得不同考试者的分数具有可比性。
4、问题：与学校课程之间关系很不协调;测验结果的不当使用，对个体造成不良影响。
三、教师自编测验
1、定义：由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。
2、测验前的计划
(1)确定测验的目的。
(2)确定测验要考查的学习结果。
(3)列出测验要包括的课程内容。
(4)写下考试计划或细目表。
(5)针对计划测量的学习结果，选择适合的题型。
3、自编测验的类型：客观题、主观题。
4、有效自编测验的特征
①信度--指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定一致的程度。
②效度--测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。
③区分度--测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。
四、非测验的评价技术
1、案卷分析
案卷分析是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。
2、观察
通过教学过程中的非正式观察，教师也能够搜集到大量的关于学生学业成就的信息。这种观察不只限于智能的发展，还包括学生生理、社会和情绪的发展。为了确保观察的有效性，教师应注意自然地对学生进行全面系统的观察，然后客观、详细地记录下观察信息。
(1)行为检查单
教师可以使用检查单来记录其在教学中的观察结果。
(2)轶事记录
轶事记录是描述所观察的事件。但是，轶事记录比较费时，而且也很难排除主观偏见。
(3)等级评价量表
等级评价量表对于连续性的行为，可能更为有效。
3、情感评价
许多时候，教师有必要针对学生的情绪、学习动机、个人观点等进行评价。
五、教学评价结果的处理与报告
1、评分;
2、合格与不合格;
3、其他报告方式：个人鉴定、定期的综合评价等。
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学校对教师的工作评价 教师评价是教学效能核定，为管理者对教师做出聘任、提升、 增薪等决策提供有说服力的的证明。以下是由关于学校对教师工作评价的内容，希望大家喜欢! 一、评价理念： 评价——发展性的教育评价是落实素质教育的教育思想和教育 理念，是素质教育思想中重要的一个组成部分。对教师执行发展性评价有利于教师个体的全而发展，培养教师的综合素质，促进教师思想素质和教学能力的和谐发展，激发教师的创新精神。 二、评价原则： 1、与奖惩制度脱钩的原则 评价制度将力足点放在教师的未来发展方面。而不是放在解聘，降级、晋级，加薪或者增加奖金等方面。教师评价制度作为提高教师专业技能和专业知识的一种手段，成为促进学校未来发展的一种措施。 2、全员评价和全面评价的原则 本评价制度面向全体教师，包含两层含义。第一，要求对教师 的职业道德、学知识、文化素养、教学能力、参与意识、善于共事、终身学习、个人奋斗以及课堂内外的全部工作进行全面的评价。第二，要求在评价过程中，保证信息渠道的畅通，全自掌握评价信息。 3，全体参与和共同进步的原则 本评价制度不仅要求改善少数教师的了作表现，而且要求改善 全体教师的工作表现。它不需要将教师的工作表现划分成若干等级，
互相进行攀比，其最终目的是通过全体教师的共同进步，从而促进每一位教师的未来发展，促进学校的未来发展和提高学校的办学质量。 4、保密性原则 每一位评价者认真履行保密职责，对教师的所有评价材料非经本人同意不对外泄漏。 5、民主化原则 增加评价过程的透明度，把评价目标，评价标准，评价方法，评价程序，评价要求原原本本地告诉所有参加评价的评价者和评价对象，调动广大教师的参与意识，激发教师的积极性。 6、定性评价与定量评价相结合的原则 对教师工作的评价，既要看教师工作量，如教学课时、课外活动等，又要看教师完成工作的质量。在教师评价过程中，对评价的数据、信息、评价结果进行量化处理，以数据的形式反映评价结论。 7、信息反馈原则 通过评价者，向学校领导提供评价对象，是否需要在职进修，学校应该提供哪些帮助等有关信息，通过评价者，向评价对象提供有关其工作表现方面的信息，从而改善评价对象的工作表现。 三、评价内容和评价标准 (含对教师素质的评价和对教师教学的评价两个方面) 1、对教师素质的评价标准 (1)职业道德 (2)学科知识
教师个人自我评价 我成为了一名教师已经有三年时间了，在这三年时间当中，通过自己的实践，我对教师这一行业有了全新的认识，如果说教师是阳光下最伟大的职业，那么，作为一名教师，除了要教给学生课业知识外，对学生人生观、道德观、价值观的培养也是起着至关重要的作用，这就要求我们教师特别要注意师德修养，能否拥有一颗爱心，将自己的全部热情奉献给教育事业，是评价一名教师合格与否的基本准则，每一名教师都希望培养出德、智、体全面发展的人才，德育是其核心，古人云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不行，对学生施以德育，教师必须具备师德，所谓师德，是教师进行教育教学工作，处理各种关系应遵守的道德准则和行为规范，包括教师的道德品质、理想信念，对事业的态度和感情以及有关的行为习惯等，教师是学生的榜样，一言一行都会影响学生的成长，必须言传身教相结合。在具体的教学实践中，我始终把师德放在第一位，对学生热心、耐心、贴心，不歧视学生，对学生一视同仁，发现学生进步之后，及时表扬，激发学生的荣誉感，并且严格约束自己的言行，因为我深知“身教重于言教”，“为人师表”是多么重要。 做为班主任，我对班里的每一名学生特点都掌握得十分清楚，对于他们不同特点，制订个别教育计划，使他们得到不同程度的改善和提高，在教学工作中将原来的灌输式教育转化为针对不同学生的引导式教育，使学生更乐于接受，激发他们的学习兴趣，使他们不再对相对枯燥的教学内容产生厌烦心理。
以往的教学工作中，我们一直沿用的是全国弱智教育教材，由于教育教学的发展，这套教材针对性不强的弱点越来越明显，已经不能适应现代教学的需要，为此，教改实践势在必行，从新生入学开始，我们班就被列为教改实验班，为了做好教学改革，必须早充分了解学生特点的基础上，编写出有针对性的教材，我利用工作和业余时间充分接触和了解学生，为教学改革提供了第一手材料，作为教改实验的实施者，在实施过程中，遇到特殊情况，及时总结，寻找解决的办法，在以后的教学工作中推陈出新。 特殊教师由于教训面相对较窄，加上社会上的一些不客观的评价，会导致教师产生一种心理上的压力，为了这份事业，我忠爱的教育事业，我会摒除杂念，把所有的热情，所有的爱倾注于学生身上，依法从教，严谨治学，廉洁从教，尊重家长，不愧于“人民教师”这个光荣的称号！
新课程下课堂教学评价制度 建立促进教师不断提高的评价体系，是新课程改革试验的一项重要内容。根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的精神，结合我校具体情况特制定来集四初中课堂教学评价制度： 一、课堂教学评价的要求 1、强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教导主任、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。 2、要根据国家课程标准对各学科、各学段的教学要求，及国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。 3、教学方案的设计及其实施过程应能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力。 4、课堂教学评价是教师发展性评价的重要组成部分。课堂教学评价所得出的结论主要用来进行纵向比较，以期发现教师变化的轨迹，提高教师教育教学能力以及促进教师自我价值的实现。在达成评价结论时需要教师的积极参与，评价结论应是个体化的，应重视通过评价反馈与教师一起提出改进建议。 二、课堂教学评价的内容 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立意识和自主精神，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 1、知识与技能： ⑴知识与技能 ①符合课程标准要求：能根据学科课程标准对学科的要求，结合教材来确定本节课的教学目标。 ②适合学生学习实际：能根据学生的年龄心理特点、学科认知水平及学
我们教师的日常工作表现如何呢?从他们的评语就能看出来。下面是搜集整理的教师日常工作表现评语，欢迎阅读，供大家参考和借鉴!更多资讯尽在学校评语栏目! 教师日常工作表现评语 xx老师以饱满的热情、诚恳的态度投入到这一年的教育教学、导师带教工件中。思想上忠于人民的教育事业，教书育人，尽职尽责，积极奉献，出色地完成了本职岗位承担的工作量和工作任务。经常深入到学生当中去，除了做好学科辅导外，还细致地了解学生，循循善诱、诲人不倦，与学生建立了民主平等和谐的师生关系，工作中谦虚谨慎、礼貌待人、以身作则、严于律己、为人师表。 教学态度认真，治学严谨。精心备课，教学内容充实、丰富，能吸收学科新知识、新成果，不断更新教学内容，理论联系实际，符合教学大纲要求;能根据课程特点选择恰当的教学形式、方法和手段，实行启发式教学，做到因材施教，讲授清晰、表达准确，重点突出，难点、疑点处理恰当，课堂设计合理，节奏适度。培养了学学习的兴趣，学生学习的积极性和主动性得到提高，学生分析问题和解决问题能力有明显改善，促进了学生的全面发展。 此外，xx老师还悉心对我校年轻教师xx进行指导，一年来几乎天天坚持进班听课，课后做耐心细致的指导，经过一年的努力，我校xx老师的教学水平有了显著提高。xx老师在我校这一年的工作得到校领导和全体师生的认可和好评。 教师日常工作表现评语 xx老师作为幼儿园的骨干教师，起到了一定的榜样作用，为我们幼儿园良好学风的形成、园风的形成起到了带头作用。她为人实在、纯朴、踏实。不论是对待学习，还是对待工作，她都扎扎实实，从不张扬，没有半点浮躁之气。学习中，她认真听讲、认真自学、认真讨论、认真抒写;教研活动中，她虚心向学，静心研究，精心选题，细心完成任务;教学实践中，她一点一滴地实践着教研成果，有效地引导幼儿积累着词汇，丰富着语境。作为学校的信息员，她积极参与各种活动，进行拍摄与通讯的采写，并及时上传，获得了教委领导的认可。总之，她的工作，和她的为人一样，实在、扎实。 教师日常工作表现评语 该同志在一年的支教工作中，以饱满的工作热情、求真务实的工作态度，认真完成各项任务。充分发挥支教教师的引导作用，耐心细致的指导青年教师，提高本组教师的业务水平。关心爱护学生，利用各种手段激发学生学习兴趣，教育教学效果好，深受广大家长和学生的喜爱。为人师表，作风正派，堪为其他老师学习的榜样。 冯老师思想上忠于人民的教育事业，教书育人，尽职尽责，积极奉献，出色地完成了本职岗位承担的工作量和工作任务。经常深入到学生当中去，除了做好学科辅导外，还细致地了解学生，循循善诱、诲人不倦，与学生建立了民主平等和谐的师生关系，工作中谦虚谨慎、礼貌待人、以身作则、严于律己、为人师表。教学态度认真，治学严谨。精心备课，教学内容充实、丰富，能吸收学科新知识、新成果，不断更新教学内容，理论联系实际，符合教学大纲要求;能根据课程特点选择恰当的教学形式、方法和手段，实行启发式教学，做到因材施
有教学经验的教师的自我评价(精选多 篇)/ziwopingjia/的同时，还应重视和充分发挥学生、家长和同事对教师的评价作用，做到自评和他评相结合。因为学生、家长和同事都是教师的工作伙伴，他们不但直接或间接地参与了教学活动，而且能够从不同侧面反映教师的工作表现，对教师教学工作的改进和提高会产生积极的影响。但由于学生和家长在教育教学的目标、过程和方法等方面可能会与教师有不同的理解，其中有些方面可能会带有较大的主观性和局限性，甚至所作出的评价结果可能会是不合理的。对此，教师一方面要以积极的心态正确地对待学生和家长的评价，另一方面还要坚持正确的教育理念和教育方法，不能简单地屈就学生、家长不合理的要求。同时，教师也要加强与学生和家长的沟通，将此作为自己应做工作的一部分，而不要纠缠在学生、家长的评价是否正确、是否公平的问题之上。 教师发展性教学评价应遵循的原则： 1．全员评价和全面评价的原则； 2．评价者和评价对象共同发展的原则； 3．保密性原则（正式面谈形成的材料、报告要专档保管，不经评价对象同意，他人不得借阅、调用和作为奖惩性评价的依据。学校管理人员只能接触和参阅评价报告中的发展目标部分）； 4．民主化原则（评价在民主、平等、和谐的气氛中进行）； 5．定性和定量相结合原则； 6．使评价对象的发展和进步在奖惩性评价中得到充分认可的原则。 第四篇：教师教学自我评价 教师教学自我评价 钟山区第三实验小学李萍 这学期我担任六年级数学教学工作，工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。 一、做一个富有爱心的教师 爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。
教学评价的原则范文 数学课堂教学评价是教学质量考核的重要手段和形式。数学课堂教学从一个方面清楚地反映出一所学校、一名教师在落实《数学课程标准》，推进教学改革，提高课堂教学质量的情况，所以在课改形势下，必须按照先进的教育理念，以新课改的思维视角去评价数学课堂教学，去指导数学教师改进课堂教学，提高教学质量。 1 设置问题要有创新的原则数学课堂教学中问题的设计，反映教师创新的思想。评价教师课堂教学，一是观察是否有较强的问题意识。课堂上教师不断设疑，提出问题，学生提出问题，整个课堂充满问题。二是教师对问题的设计要有开放性、探索性，要燃起学生积极思维的火花。三是提出的问题使学生主动参与教学活动，实现自主学习、合作学习、探究学习，改变学习方式。 2 教学环节要科学的原则教学环节的设计是教师对教材的再创作，课堂上的创新要通过教学环节体现。教学环节的设计要渗透多种情境创设，才能激发学生学习兴趣。一是条理要清晰，科学地引导学生通过旧知识发现新知识，恰到好处地设疑，启迪学生思维。二是课堂目标的设计要有利于培养学生创新精神，重点把握的是否准确，难点是否分散突破。三是课堂节奏适度，留给学生的时间要充足，让学生有动手、动脑、互动的时间，让学生在课堂上表现自己，提高他们的自信心，培养学生对数学课的积极情趣。 3 学生主动参与的原则《数学课程课标》要求学生主动参与课堂教学，课堂上要主动观察学生对学习数学的情感与态度，由学生学习态度来评价教师的教学。一是看学生在课堂上是
不是精神饱满、充满自信。教师设计问题，学生是否发表不同见解，发现新问题。二是学生要把自己所获取的课外知识渗透到课堂中，把其他学科知识、生活实际渗透到课堂中。三是学生在课堂上是否积极主动获取新的知识。 4 教法改革突出的原则学生的学法要靠教师的教法来引导，教师教法陈旧，学生的学习方式很难改变。因此教师在课堂上，一是把学生放在主体地位，教师是导演、观众，学生是演员。二是教师要有较强组织能力，要有“放”有“收”，合作交流，不是乱作一锅粥。三是引导学生进行探究性学习，特别是解决问题的能力培养，要有创造性。四是恰当运用现代教学手段，充分发挥信息技术的优势，实现教学效率的提高和学习效果的改善。但不能代替板书，板书是给学生最好的示范。 5 作业布置灵活的原则《数学课程标准》指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。在课堂教学中贯彻这一精神的同时，更不应忽略作业这一贯穿数学教学始终的重要环节。课堂教学评价中一是根据学生的学习情况有针对性地分层次布置作业，尊重学生个体差异，留给学生自由的时间和空间。二是质与量的统一，布置作业时力求把握好数量限度，难易程度，在巩固掌握基础知识的同时，注重知识的拓展，使作业内容有思考性。三是选择贴近学生的生活和实际中的应用性问题，让学生感受生活，体验数学。四是布置创新性问题的作业，注重培养学生的创新意识，从形式上和内容上创新，以符合学生认知规律和身心的发展。布置一题多解，一解
教学测量与评价名词解释 1.测量:根据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程 2.教学测量:根据一定的法则使用量具对教师教与学生学的过程进行定量描述的过程 3.常模参照测验:以常模作为评价测验分数之标准的测验 4.标准参照测验:按照具体的行为标准水平对被试的测验结果作出直接解释的测验 5.项目分析:指对特定受测者在个别测验项目上所做反应的统计特征的计算和检验 6.难度:被试完成测验项目任务所遇到的困难程度 7.区分度:测验项目对所测量的心理特征的区分能力 8.误差:测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确（效度）或不一定（信 度）的测量效应 9.真分数:把反映被试某种心理特质真正水平的那个数值 10.标准化:指测量的编制、实施、记分以及测量分数的解释程序的一致性 11.常模:常模团体的分数分布 12.信度:测量结果的可靠性、一致性、可信性、稳定性的程度 13.复本信度:用水平测验A、B对同一组被试在最短时间内施测两次所得结果的一致性 14.效度:实际测出的心理特质与所要测量的心理特质的程度 15.构想效度:测验实际测到所要测量的理论结构或特质的程度 16.效标:衡量一个测验是否有效的外在标准，它是独立于测验并可以从实践中直接获得我们所感 兴趣的行为 17.导出分数:针对原始分数进行统计处理后获得的分数 18.内容效度:测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度 19.导出分数:针对原始分数进行统计处理后获得的分数 20.百分等级分数:在常模团体中低于该分数的人数百分比 21.标准分数:以平均数为参照点，标准差为单位表示的分数 22.T量表:<量表：能够使事物的特征数量化的数字的连续体（T量表没找到）> 23.比率智商:智力年龄与实际年龄的比率 24.心理年龄:被试智力发展水平的年龄 25.形成性评价:通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的学习进展进行持续评价 (考试时只选5个)
教师教学效果自我评价 教学效果自我评价 本人自参加工作以来，一直忠诚党的教育事业，积极要求进步，在教学工作中积极要求进步，严于律已，积极探索教育教学规律，并在多年的教学工作中，探索出一系列行之有效的教学方法，创造优异的成绩，并在多年的教学成绩中受到多次奖励。 在教学工作中，一贯重视学生能力的培养，逐步提高学生的自学能力，并联系数学学科的特点，结合学生的实际，开展丰富多彩的教学活动，极大地调动了学生学习的积极性，收到了良好的教学效果。在课外活动中，我常带领学生完成一些数学实践活动，不但培养学生的动手能力，还提高了学生的实践能力，也激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的主动性和积极性。因此，在教学中取得了良好的教学效果。 为了教育教学工作，我尽职尽责，并在教学工作中，多次创造出优异的成绩，成为一名学校重视学生爱戴的优秀教师。 民族小学 二O一O年七月八日
教师教学自我评价 钟山区第三实验小学李萍 这学期我担任六年级数学教学工作，工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。 一、做一个富有爱心的教师 爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。 二、做一个理念新的教师 目前，新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课标的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在数学课上，我把数学知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活
优质课课堂教学评价参考意见 一、课堂教学改革的基本目标 真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。 二、课堂教学评价的基本原则 1、“学生主体”的原则。新课程要求教师必须明确学生是教育的主体、发展的主体。课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。课堂教学的每一个环节，都要建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础之上，适应学生的需要，为学习者的学习活动提供有效的服务。要注重调动学生积极的学习情感，激活学生思维，使学生产生最佳学习心态，促进学生积极主动参与学习，并在学习中实现自我调控，培养良好的学习习惯。 2、“面向全体学生”的原则。基础教育特别是义务教育是为每个学生发展奠定基础的教育，是提高全民族素质的教育。新课程条件下，面向全体学生含义主要有四个方面：一是要给每一个学生提供同等的学习机会和学习资源，使所有的学生享受公平、平等的教育；二是课程内容应该呈现多样性，应该满足不同层次学生的需求；三是教师在教学过程中要因材施教，以适应学生不同智力水平、性格、兴趣、思维方式的需要；四是教师要尊重每一个学生，公正地对待和评价每一位学生。要杜绝只抓少数尖子生，忽视相当一部分学生发展的做法。 3、“全面发展”的原则。全面发展要求我们培养的学生德、智、体、美诸方面都能正确发展，不能偏废也不能拔苗助长。全面发展是相对而言，不是“大一统、齐步走”，而是因材施教，实施“分层递进教学”，使每个人在原有基础上都有所发展、有所提高、有所进步。教师要从每个学生的个性特点、认知特点和特殊教育需求出发实施教学，既鼓励冒尖，也允许在某些方面暂时落后。针对学生的差异，开发每个学生的潜能，为每一个学生的成才提供机会，使所有学生都能成才。 三、课堂教学模式和教学方式的基本要求 1、课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，实行“预习课、展示课、反馈课”三课型单元教学模式，或“预习、展示、反馈”三层次课时教学模式。教师讲解释疑时间一般掌握在15分钟左右。教师的主要任务是：纠偏、点评、释疑、总结。 2、积极推进“自主、合作、探究”的教学方式，要正确处理这一现代教学方式与传统接受式教学方式的关系，即处理好继承传统与发展传统的关系，推进课堂教学方式转变，既要有利于为学生打好坚实的知识基础，又要有利于为学生创造能力培养奠定基础，促进学生协调全面发展。 3、大力推广学案教学。为进一步突出学生学习的主体地位，所有教师都要实现教学案一体化向学案教学的实质性过渡，加大集体备课的力度，让学案取代教案。 四、课堂教学操作的基本要求 1、落实“三主”—教为主导、学为主体、练为主线； 2、倡导“三自”—自主学习、自主探究、自主交流； 3、鼓励“三动”—动脑、动口、动手；
“大学教师教学工作评价”调查问卷 您是： 教师（），在校学生（）年级，大学毕业（）年，行业人士（） 调查目的：以培养高素质应用型人才为目标，增强人才培养的社会适应性；以能力培养为核心，改革与创新合作研究及任务驱动为特征的研究性教学方法。应该如何评价大学教师特别是教学型高校教师的教学工作，是一个急需解决的问题。因此耽搁您一点点时间，完成如下调查问卷，您只要在相应选择项后的括号中打上“√”即可。谢谢！ 1．教师的教学能力与水平应该作为评价教师工作的一个重要依据，是（），否（），不确定（） 2．教师认真备课应该作为评价教师工作的一个依据，是（），否（），不确定（） 3．教师教学工作量多少是评价教师工作的一个依据，是（），否（），不确定（） 4．教师参与教学工作类型（课堂教学、课程辅导、指导毕业设计（论文）、指导实习实验、指导学生竞赛、指导素质拓展）越多越好，是（），否（），不确定（）5．大学教师必须参加教学改革和研究，是（），否（），不确定（）
6．大学教师必须参加科学研究，是（），否（），不确定（） 7．课程建设应该作为评价教师工作的一个依据，是（），否（），不确定（） 8．科研工作量可以代替教学工作量，是（），否（），不确定（） 9．教师必须要有企业实践经验，是（），否（），不确定（）9．学生的评教分数是教师教学工作评价的主要部分，是（），否（），不确定（）10．领导必须参加教师教学工作评价，是（），否（），不确定（）12．教学督导必须参加教师教学工作评价，是（），否（），不确定（）13．是教师参与学生的思想政治工作是评价教师教学工作的一个重要依据，（），否（），不确定（）14．教师担任学生的专业导师工作应该作为评价教师教学工作的一个依据，是（），否（），不确定（）15．专业基础课教师与专业课教师的教学工作评价应该区别对待，是（），否（），不确定（）16．一个好的教师，应该多传授给学生实际工作经验，是（），否（），不确定（）17．一个好的理工科教师，大部分课堂时间是教学生解题，是（），否（），不确定（）18．一个好的教师，大部分课堂时间是教学生前沿知识，是（），否（），不确定（）19．大学生的课堂教学内容大部分
老师自我评价 老师自我评价 时光飞逝，一学期很快即将过去，回望这半年可以说紧张忙碌而收获多多。感谢学校各领导及老师的关心和帮助,使我在各方面都有 进步和提高。接下来，我从以下几个方面对过去半年的工作做一简 要评价和总结。 一．工作能力方面 1．在教学过程中始终贯彻新课程改革的教育理念。准确的理解 和牢牢的把握新课程的核心理念，让课堂走向生活，面向学生的生 活世界和社会实践。以自主，合作，探究的学习方式，让学生参与 教学，让课堂充满新活力。 2．严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，顺利地完成 了教育教学任务。 3．把教学过程视为师生合作，共同发展的互动过程，实现了教 师的角色转换、课程与教学的整合，有效的提高了教学能力。 二．业务学习方面 1．加强理论，经验文章以及纲要的学习。多学习，广泛学习教 育教学理论知识，努力形成比较完整的理论知识结构， 2．认真参加每一次的教研活动，并认真做好记录。 3．观摩校内优秀教师的课程，并认真做好记录和分析。在教学 过程中所涉及到的问题要积极主动的向有经验的优秀教师请教和学习，取长补短。
4．多专研，做到了认真备好每节课，并钻研教材，努力上好每 一节课。在备课过程中认真地分析教材，根据教材的特点及学生的 实际情况设计教案。在课堂上，努力调动学生的积极性，尽可能使 每个学生都参与到课堂中来。 5．认真做好教学反思，做到了学习——实践———交流——— 总结。并认真的做好反思记录，记录自己的不足之处和待提高的部分，及时的改正，使我在教学过程中能做到扬长避短，争取一次比 一次有进步，以夯实基础。 6．增加了阅读时间，多读书，多记录。在课余，我坚持经常看书、看报，如《青年教师》、《新教育》、《德育报》等杂志和报刊。多采集各方面的信息，不断的填充和弥补自己，提高自己综合 文化知识的含金量。为了解教学方面的动态信息，还经常上网找一 些优秀的教案课件学习，努力提高自己的教学水平，使我收获不少，无论是在和学生相处的技巧，还是课堂教学的合理安排上，我都有 了很大的进步。 7．提高课件制做技能，并充分利用学校的多媒体教学器材，广 泛的应用于教学中。 三．个人素质方面 1．不断学习和思考，提高自己的职业道德水平。 2．亲身实践，按职业道德方向去做，促进自我素质的进一步提 高和完善。 3．自省自检，注重个人的语言，仪表等方面的规范和端正，并 不断的自我反省，更好的履行为人师表的标准。 以上是我本学期的自我评价，这学期的工作虽然即将结束，但在今后的教育教学工作中我会继续努力工作，以真挚的爱，真诚的心 履行我的教育职责
新课改课堂教学评价原则精编W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】
优质课课堂教学评价参考意见 一、课堂教学改革的基本目标 真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。 二、课堂教学评价的基本原则 1、“学生主体”的原则。新课程要求教师必须明确学生是教育的主体、发展的主体。课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。课堂教学的每一个环节，都要建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础之上，适应学生的需要，为学习者的学习活动提供有效的服务。要注重调动学生积极的学习情感，激活学生思维，使学生产生最佳学习心态，促进学生积极主动参与学习，并在学习中实现自我调控，培养良好的学习习惯。 2、“面向全体学生”的原则。基础教育特别是义务教育是为每个学生发展奠定基础的教育，是提高全民族素质的教育。新课程条件下，面向全体学生含义主要有四个方面：一是要给每一个学生提供同等的学习机会和学习资源，使所有的学生享受公平、平等的教育；二是课程内容应该呈现多样性，应该满足不同层次学生的需求；三是教师在教学过程中要因材施教，以适应学生不同智力水平、性格、兴趣、思维方式的需要；四是教师要尊重每一个学生，公正地对待和评价每一位学生。要杜绝只抓少数尖子生，忽视相当一部分学生发展的做法。 3、“全面发展”的原则。全面发展要求我们培养的学生德、智、体、美诸方面都能正确发展，不能偏废也不能拔苗助长。全面发展是相对而言，不是“大一统、齐步走”，而是因材施教，实施“分层递进教学”，使每个人在原有基础上都有所发展、有所提高、有所进步。教师要从每个学生的个性特点、认知特点和特殊教育需求出发实施教学，既鼓
有教学经验的教师的自我评价 从教多年，自感收获颇丰，对自己专业理论水平也有一定的信心，下面就本人的教学工作情况来作一个自我评价，望能共勉： 一、积极投身于并报课程实验中，要更新教育观念。 在个人角色定位上，一要从单纯的教育者转变为教育的研究者。在教学过程中，置身于教学情境中，用研究者的眼光分析教学理论和实践问题，反思自己的行为，积累经验，探索规律性的认识; 二、认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。 随着我国经济和社会发展，未来教育发展的重点将更多的转向满足人们对高质量教育的要求。因此，我们要立足岗位，紧密结合工作实践，通过各种方式的学习和研究，不断提升自己的专业水平，积极参加继续教育学习，提高自己的思想政治觉悟和师德修养，更新和扩展专业知识，掌握现代教育理论和实践技能;掌握教育教学技能和现代教育技术。积极参与培训，要以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师，在教育教学过程中，注重发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、多层次的分析和反思，要以回顾学生的视角进行反思，以教师的视角对自己教学观念、行为、设计观念进行深刻的审视。要通过学生眼睛来反思自己的教学，要通过约请同事观察(推荐打开)研究教学来反思，
要通过问请理论文献来反思自己的教学，要通过学生家长对学生的发展要求反思自己的教学。 三、加强政治学习，使自己具备思想政治素质和职业道德素质。 要关心时政学习，积极拥护党的方针政策，认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，学习三个代表的重要思想，学习《教师法》、《义务教育法》、《新世纪教师素养》等，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨，要依法执教，严谨治学，团结协作;要廉洁从教，以身作则。 四是从书本知识的传授者转变为创造型教师，用自己的创造性言行潜移默化的感染学生，为学生提供宽松、愉快的创造氛围。 在师生关系中的角色定位上，一要从知识的灌输者转变为知识学习的引导者，是学生的支持者，学生士气的鼓舞者，克服困难的援助者;二要从知识和课堂上的权威转变为平等交流的伙伴，教学中建立师生、生生间相互交流的机制。在与课程关系中的角色定位上，从单纯课程实施的执行者转变为课程的建设者和开发者，从单纯的知识传递转变为终身学习的形成，帮助学生形成方法意识，使学生主动寻找和创造新的方法解决问题。 此文章来源于自我评价欢迎大家继续浏览 第二篇：一年教学经验的教师自我评价 以下就分享一则计算机专业毕业的只有一年教学经验的教师自我评价，供大家参考：
林口县小学科学学科有效课堂教学评价标准 （征求意见稿） 所谓课堂教学评价，是指评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。教学评价应以课程标准为依据，从全面培养学生的科学素质出发，建立评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样的评价体系。 一、教学建议 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。科学教学应从学生实际出发，创设有助于学生主动学习的问题情境，引导学生通过探究学习等，获得科学基础知识和基本技能，促使学生主动地、富有个性地学习,不断提高探究能力。 在科学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为, 处理好教师讲授与学生主动学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生探究活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；合理地运用现代信息技术，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。 （一）注重科学探究的教学 在小学科学课程教学中，必须创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法，逐步形成科学态度和情感。 探究活动的设计应当符合小学生的心理特点，注意从学生身边熟悉的事物出发，联系生活实际，设计学生喜爱的活动，提倡用自制教具和低成本材料进行探究活动。同时教师要重视学生科学思维的培养，让学生“动手”和“动脑”相结合，引导他们主动思考问题，自己设计实验，注重思考事实证据和科学结论之间的关系。由此培养学生的思维能力，逐步形成质疑、反思的科学思维习惯。 在教师指导下的学生探究活动是一种多侧面、多形式的活动。无论何种形式，关键要体现科学探究的思想和基本特征。有些探究活动只包含了探究的部分要素和特征。通过活动，学生还能很好地认识科学探究需要理论的支持。完整的探究活动基本上包含了科学探究的各个要素和基本特征，为了有效地提高学生的探究能力，学生在高年级阶段需要参与完整的探究活动。探究活动的指导与开放程度可以不同。科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程，不要要求一步到位。科学探究中每一个要素的目标和整体的目标都是分层次的。随着学生年龄的增长，目标和层次应该由低向
大学教师工作考核评语 大学教师工作考核评语【精选篇】 1. 该同志忠诚党的教育事业，爱岗敬严谨治为人师表，处处严格要求自己，鉴定之工作鉴定评语:教师考核鉴定评语。在思想上，该同志坚持四项基本原则，拥护中国共-产-党的领导，积极参加单位组织的各项政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。评语 2. 在工作中，该同志具有强烈的事业心和高度的责任感，工作勤勤恳任劳任怨。勇于开锐意创新，能够虚心向老教师学习，认真钻研教材，积极参与教研，努力提高自身的业务素质，取得了显著的工作效果。 3. 在生活中，该同志想他人之所想，急他人之所急，团结同志，乐于助人，注重提高个人修养，在搞好本职工作的同时，积极参加各种集体活动，认真完成组织交给的各项工作任务，受到了学校领导和家长的一致好评。 4. xx老师有用且有一颗巧心。她不仅积极参加政治学习，认真领会践行上级精神，还用心学习各种专业书刊，不断提高自身的专业素养及教学能力。面对性格各异，基础参差不齐的学生，她耐心想办法，有条不紊地组织学生互助互学，实施分类教学。面对学校的一次次接待任务，她静心接受，细心准备，圆满地完成了一次次接待课，尽显聋校师生在面点专业的风采，使得一批批来宾喜笑颜开。面对副班主
任工作，她主动配合班主任协调好各项工作，灵活到位，使得班级的日常教育工作秩序井然，班级氛围积极和谐。该同志热爱学校，关心集体，做好学生的表率。服从安排，团结协作，工作尽心尽责，态度端正，努力完成学校交给的各项任务。出勤好，勇挑重担，从不计较个人得失。在做好教育教学工作的同时，全心全意为学校做一些力所能及的事，在教育教学中，能够带头作用，认真学习领会课改精神，努力探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学质量和科研水平。同时，学习校本课程开放的精神，认真备课，注重抓课堂效率，充分发挥学生的主动精神和合作意识，体现学生的主体地位。在学生方面，发现学生出现思想认识偏差，及时给予正确引导，关心学生的健康成长。此外，充分利用课余时间，关心国家时事，积极参加各种培训。 5. 该同志热爱学校，关心集体，服从安排，团结协作，工作尽心尽责，态度端正，完成学校交给的各项任务积极。出勤好，勇挑重担，从不计较个人得失。在做好教育教学工作的同时，全心全意为学校做一些力所能及的事，在教育教学中，能够带头作用，认真学习领会课改精神，努力探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学质量和科研水平。 6. 该同志爱党爱国，积极参加政治学习和业务学习，热爱教育事业，自觉遵守《教师法》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规，以教书育人为己任，积极参加教研活动和课改培训，认真上好公开课，弘扬奉献精神，作风正派，
教师教学的自我评价 教师教学的自我评价范文 教师发展性教学评价强调突出教师的主体地位，鼓励教师进行。因为教师最了解自己的工作背景、工作对象、在工作中的优势和困难以及想从评价中得到什么。所以在评价一开始就要与教师沟通，根据教育教学实际和教师本人的情况，形成具有个体化的评价目标和评价方法。在收集信息的过程中要选择恰当的渠道和方式，鼓励教师自主提交评价资料，给教师提供表现自己能力和成就的机会；同时要创设宽松的氛围，鼓励教师提出教育教学过程中的困难和疑惑，与教师一起分析各种尝试和探索。在对评价资料和数据进行分析时，要与教师进行充分沟通，注重资料的背景和影响因素，达成评价结论的过程要与教师一起进行讨论，对教师存在的优势、不足和进步形成清晰的认识，注重分析现象的原因，提高教师自我反思的能力，并且与教师一起提出改进的建议。 1、要有明确的'评价目标、评价内容和评价标准，这样教师才能有目的地收集、分析有关自己教学的资料，体现评价的导向功能，并减少教师自我评价与其它评价之间的差异； 2、教师自我评价的结果不宜与教师的奖惩或利益挂钩，这样可以避免教师由于压力或追求功利的目的而不能正确对待自我评价，在
自我评价中不顾实际地抬高自己，或者有意隐瞒自己的不足和缺点，从而失去了通过自我评价促进教师发展的目的。 在鼓励教师进行自我评价的同时，还应重视和充分发挥学生、家长和同事对教师的评价作用，做到自评和他评相结合。因为学生、家长和同事都是教师的工作伙伴，他们不但直接或间接地参与了教学活动，而且能够从不同侧面反映教师的工作表现，对教师教学工作的改进和提高会产生积极的影响。但由于学生和家长在教育教学的目标、过程和方法等方面可能会与教师有不同的理解，其中有些方面可能会带有较大的主观性和局限性，甚至所作出的评价结果可能会是不合理的。对此，教师一方面要以积极的心态正确地对待学生和家长的评价，另一方面还要坚持正确的教育理念和教育方法，不能简单地屈就学生、家长不合理的要求。同时，教师也要加强与学生和家长的沟通，将此作为自己应做工作的一部分，而不要纠缠在学生、家长的评价是否正确、是否公平的问题之上。 1、全员评价和全面评价的原则； 2、评价者和评价对象共同发展的原则；
教师教学能力自我评价 【篇一：教师工作能力自我评价】 教师工作能力自我评价 一、概况 数学组共有29名教师，全组青年教师23人。是一支教学业务能力强、教师年轻化的教研组，有区“学科名师”一人，区“教坛新秀”四人。勇于探索、勤于钻研是这支团队特点，以科研带动教学是这支 团队的工作方法。数学组的组风“严、爱、勤、细、活”是数学组全 体教师教育工作的真实写照。 二、近两年的工作重点与内容 我们松江七中是一所创办了20多年的学校，是一所公办的初级中学，又是二期课改的基地学校，从校领导到基层教职员工都积极投入到 教改的行列中。我们数学组更是在xx区的二期课改中走在了前列。 我们数学教研组近几年的工作也是围绕提升数学教学研究功能，抓 好二期课改的理论学习，抓好二期课改的教学实践，搞好新教材的 试点工作，抓好二期课改的课题研究等方面进行。近二年来我们具 体做了如下工作： 1．加强理论学习，研究课题，积极参与教学改革 松江七中是二期课改实验学校，作为七中的第一大组，数学组的教 师也积极参与到教改中去。在提高课堂教学效率方面，数学组的老 师进行了课堂教学策略，数学教学模式等方面研究，也取得了一定 成果。为了提高学生学习数学兴趣，培养学生的数学能力和数学素养，在初中数学研究性学习方面，也作了积极的探索。例如：孙亚 琴老师、封锦文老师分别发表在市级刊物《新课程》（2008）第五 期“有效教学：变革的关键要素”和“教师合作：有效教学的关键”等 研究性学习方案，对于培养学生的学习能力，提高教师教研能力取 得了一定的效果。2007年12月汪晓慧老师的《数学课堂教学中二 期课改理念实施的误区及策略》获xx区优秀教育科研成果一等奖； 沈华萍老师获xx区优秀教育科研成果二等奖；李玉婷老师的《创设 问题情景使课堂焕发生机》在xx区2008年度教科研成果评奖中， 荣获三等奖。 向四十分钟要质量，向教学科研要质量是数学组的一贯传统。全组 每年有十二、三位教师自费订阅〈〈中国数学教育〉〉，认真学习 现代数学教学理论。在教研组活动时一起学习如：〈〈上海教育科
《小学教学测量与评价》 课程论文 题目：大学生亲社会交换行为问卷的编制 学院名称：教育学院 专业名称：小学教育 年级：2014级 学生姓名：栗静华 学号：314045115007 任课教师：曹晓君老师
大学生亲社会交换行为问卷的编制 栗静华 教育学院小学教育专业 2014级 摘要：本研究从社会学、社会心理学着手，对大学生亲社会行为中存在的社会交换倾向做较深入的探讨。目前国外的相关理论对此只是略有涉及，国内研究则仅是对亲社会行为和社会交换分别进行单方面的研究，而忽略了亲社会行为中的交换因素。为了能够更好的完善这方面的理论和对亲社会交换行为进行测量，本研究编制了大学生亲社会交换行为问卷。 关键词：大学生；亲社会行为交换；问卷编制 本研究综合阐述了亲社会行为和社会交换的概念、相关理论等研究成果，集合了心理学研究史上关于亲社会交换行为的理论研究和实证研究，并对亲社会交换行为和其他的亲社会概念和社会交换概念进行了辨析。在提取亲社会交换行为定义的过程中，收集相关的测量工具，并综合前人学者们的研究，然后提出了本研究的理论构想，进而期望在后文的实证研究中论证并修正该构想结构。另外，本研究对心理学的从业人员和普通被试进行深入的访谈，以查阅文献的理论积累为基础，编制大学生亲社会交换行为预测问卷。继而对该预测问卷采取项目区分度分析、探索性因素分析和信效度检验，从而得到最终正式问卷。一共包括22道题目，问卷包括五个维度，分别是积极需求满足、回报强化、公平互惠、消极情绪缓解、社会规则依从。经过分析后所得结构维度较之前预想的结构更加具体和全面。 一、概念的界定与操作化 通过查阅、思考和分析早期学者在社会交换和亲社会行为结构上的研究成果，初步推断亲社会交换行为应当包含多个维度。继而与心理学工作者们共同讨论并辨析，并邀请多名大学生进行深度访谈，将讨论结果汇总整理后，暂将亲社会交换行为定义为：它是一种人们所表现出的积极的社会行为，是行为人期许获得精神满足与慰藉，受互惠意识支配、被报酬和奖励强化、由社会规则所驱动的对他人有益的交换活动。可知，亲社会交换行为主体是行为人，客体是行为受益者或是达成亲社会行为交换的其他第三方，行为内容是交换的积极社会行为。 基于已得概念，本研究建构了亲社会交换行为的四维度结构模型： 1、精神满足：即精神需要，个体选择表现亲社会行为，以期望赢得精神上
教师教学工作评估 为了努力提高教学质量，有效地组织和调控教学，逐步实现教学管理的科学化、规范化、制度化。经学校校务会、职代会研究，特制定本方案，希认真学习贯彻落实。 一、各学科周标准课时数 根据省颁教学计划及年度考核、职称评定的有关文件精神，专任教师和兼任教师工作量标准如下： 1、专任教师的周任课量 学科语数英政物化史地生体美电音综 周任课量10-12节12-14节14-16节 2、行政人员的周兼课量 职务校长副校长处室主任、副主任 语、数、英等级科其它科 周兼课量不兼课4节5-6节6--7节7--8节 3、班主任工作可抵一半教学工作量。 4、早新闻课、校本课程制作人员的工作量按照超课时量每周10节计算。 5、跨年段、跨科目任课教师的工作量由教处务评估报校长办公核定。 二、教学常规工作要求(200分) ㈠、教学计划和总结(10分)1、计划包括教务处工作计划、教研组工作计划和个人教学计划。2.教务处计划由教导主任根据学校工作
实际和工作重点制定，并于开学第一周发放各教研组、授课教师。3.教研组计划应根据本学科的特点，结合本组教师和学生的实际情况，将学校工作计划的内容具体化。工作计划应有对常规教学、教学改革、教学研究、课外活动、学科竞赛活动、教学业务和教学理论学习等方面安排，以及提高教学质量的主要措施。4.个人教学计划要按教研组及本人所教班级具体情况及时填好教学工作计划表，交教研组长审批。它的内容包括：教材分析、教学重点、教学进度、教学的主要措施等。 5、学期结束，教务处、教研组、教师均应根据教学计划的执行情况 和教学的实际，写出学期教学工作总结。教学总结的内容一般包括：教学目标的完成情况，教学措施的实施情况，教学工作的经验教训以及下学期的改进措施，可以做全面总结，也可以做专题总结。6.计划和总结每学期制定一次，教务处工作计划必须在新学期的第二周星期一交至各教研组及授课教师，教研组工作计划必须在第二周星期二交至教务处及该组教师，个人工作计划必须在学校规定的时间里统一交至教研组长检查。各计划由教务处统一存档。㈡、备课(30分)备好 课是上好课的前提,是提高课堂教学质量的关键，每个教师必须充分 认识备好课的重要性，充分地备好每一堂课。每位教师都要全面掌握教学大纲，深钻教材，结合学生实际，选择探讨最优课堂结构方式，设计出最佳教学方案，分时写好教案，做到上课必须备课，不备课或不认真备课视为不称职行为。 1、集体备课：