全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
小学语文《苹果里的五角星》
创造力来源于打破常规的思维方式。
苹果里的五角星 教学过程： 一、导入新课 1.师：同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。（齐读课题）——苹果里的五角星，通过预习,你知道苹果里的五角星指的是什么吗？这么多同学都知道， 师点名学生说。 生：苹果里的五角星指的是苹果核。 师：好的，看来大家预习得不错。这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。那么今天这堂课我们就走进课文，看看苹果里的五角星怎样才能被发现，他又能给我们带来什么样的启示。 请同学们把课文打开，要求：读准字音，读通句子，读通课文难读的字或句子要多读几遍，好，开始！ 二、讲授新课。 师：书放好，老师现在想看看大家生字词是不是都掌握了。 问：“你会读吗？开火车。”（一个学生读，其他学生跟着读） 出示生字：瞧拦腰清晰生疏图案魅力循规蹈矩鲜为人知(生字红笔标注出来) 提醒容易读错的音 师：在这些生字词中你觉得哪些生字词的读音是需要提醒同学们注意的? 生：鲜为人知的鲜读第三声xian。 师黑板写出这个字的读音，问：“你能不能告诉大家这个字表示什么意思的时候读第三声？” 生：很罕见，不被人知道的意思。 师：那鲜为人知的意思是…… 生：很少被人知道。 师：他还有一个读音读什么？
生：xian 师：能不能给他组一个词？ 生：新鲜 师：除了这个字，还有哪些字在读音上需要提醒同学们注意的？ 生：魅会读成未 师：是的，读成未就是半边音了，来，你带大家读一遍。 师：还有吗？ 生：矩，读成巨。 师：你带大家读一读 提醒容易错的字 师：很好，除了在字音上，书写时字形也特别重要，有哪些字在书写时你觉得要提醒全班同学格外留意的？ 生：魅字里面有个撇折点，还要注意上横短，下横长。 （老师板书写）师：这样这个字就写得既漂亮又美观了。 师：还有吗？ 生：晰是日字旁，不能写成目字旁。 师：是啊，在日光下我们才看得格外的清晰，所以它是日字旁。 生：疏左边的下面应该写成提，不能写成横 师：是呀，来我们一起来写下。 师：好的，现在我们就把这些字一起读两遍：“瞧，瞧。” 生齐读生字两遍。 指导学生读书 师：接下来，老师想欣赏大家读书了，为了表现得更好，想不想再练一练？ 生：想 师：好的，但是在读的时候一定要一边读，一边认真揣摩课文中的每一词，每一句。老师在大家读完后要问问大家通过这一遍练读，你有没有什么新的收获？好，把书竖起来，用自己喜欢的方式读吧。
Deems Taylor: The Monster 怪才他身材矮小，头却很大，与他的身材很不相称——是个满脸病容的矮子。他神经兮兮，有皮肤病，贴身穿比丝绸粗糙一点的任何衣服都会使他痛苦不堪。而且他还是个夸大妄想狂。他是个极其自负的怪人。除非事情与自己有关，否则他从来不屑对世界或世人瞧上一眼。对他来说，他不仅是世界上最重要的人物，而且在他眼里，他是惟一活在世界上的人。他认为自己是世界上最伟大的戏剧家之一、最伟大的思想家之一、最伟大的作曲家之一。听听他的谈话，仿佛他就是集莎士比亚、贝多芬、柏拉图三人于一身。想要听到他的高论十分容易，他是世上最能使人筋疲力竭的健谈者之一。同他度过一个夜晚，就是听他一个人滔滔不绝地说上一晚。有时，他才华横溢；有时，他又令人极其厌烦。但无论是妙趣横生还是枯燥无味，他的谈话只有一个主题：他自己，他自己的所思所为。他狂妄地认为自己总是正确的。任何人在最无足轻重的问题上露出丝毫的异议，都会激得他的强烈谴责。他可能会一连好几个小时滔滔不绝，千方百计地证明自己如何如何正确。有了这种使人耗尽心力的雄辩本事，听者最后都被他弄得头昏脑涨，耳朵发聋，为了图个清静，只好同意他的说法。他从来不会觉得，对于跟他接触的人来说，他和他的所作所为并不是使人产生强烈兴趣而为之倾倒的事情。他几乎对世间的任何领域都有自己的理
论，包括素食主义、戏剧、政治以及音乐。为了证实这些理论，他写小册子、写信、写书……文字成千上万，连篇累牍。他不仅写了，还出版了这些东西——所需费用通常由别人支付——而他会坐下来大声读给朋友和家人听，一读就是好几个小时。他写歌剧，但往往是刚有个故事梗概，他就邀请——或者更确切说是召集——一群朋友到家里，高声念给大家听。不是为了获得批评，而是为了获得称赞。整部剧的歌词写好后，朋友们还得再去听他高声朗读全剧。然后他就拿去发表，有时几年后才为歌词谱曲。他也像作曲家一样弹钢琴，但要多糟有多糟。然而，他却要坐在钢琴前，面对包括他那个时代最杰出的钢琴家在内的聚会人群，一小时接一小时地给他们演奏，不用说，都是他自己的作品。他有一副作曲家的嗓子，但他会把著名的歌唱家请到自己家里，为他们演唱自己的作品，还要扮演剧中所有的角色。他的情绪犹如六岁儿童，极易波动。心情不好时，他要么用力跺脚，口出狂言，要么陷入极度的忧郁，阴沉地说要去东方当和尚，了此残生。十分钟后，假如有什么事情使他高兴了，他就会冲出门去，绕着花园跑个不停，或者在沙发上跳上跳下或拿大顶。他会因爱犬死了而极度悲痛，也会残忍无情到使罗马皇帝也不寒而栗。他几乎没有丝毫责任感。他似乎不仅没有养活自己的能力，也从没想到过有这个义务。他深信这个世界应该给他一条活路。为了支持这一信念，他
苏教版四年级语文下册教学反思 《培养良好的学习习惯8》教学反思 良好的学习习惯有利于学生学好各门功课，还有助于提高学生各方面的素质。本学期《培养良好的学习习惯》这一课主要有两个内容：一是坚持写日记，二是爱护图书，通过三年半的习惯篇的学习和平时习惯的培养，学生已经初步养成了一些较好的学习习惯。早在一、二年级时，我就注重培养学生的课外阅读习惯，应该并经常贯彻要保护书籍的习惯。做到哪些要求，学生也能了然，大部分学生能做到爱护书籍，所以，课堂上我引导学生仔细对于爱护书籍观察，弄清图意，启发学生说说保护图书的方法，并通过进一步讨论交流来引导学生自我反思总结自己的习惯养成情况。学生基本能总结，于是我把更多的时间放在了实践活动中，让学生通过实践修补已经破损的图书，在这个环节中，学生显然都是家里的小公主，小皇帝，从不动手，因此，在课堂上，发现很多孩子都不会修补，即使会修补的也做得很粗糙，由此我让学生总结，修补是在万不得已的情况下才要做的，而且不管如何修补都不可能再恢复到原样，因此关键还是要靠平时的爱护。但是良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，需要长期训练，不断巩固，需要师生共同的毅力和耐力才能逐渐养成。对于学习习惯不够好的学生来说更是如此，所以在今后的教学中，我们更应该努力做到树立典型，榜样示范，耐心指导，持之以恒。 1.《走，我们去植树》教学反思 这首诗歌以生动活泼的语言，描绘了少先队员积极参加植树活动的情景，告诉了我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然地决心。全文内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力。由于课文内容浅显，本课教学我采用了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，效果明显。在朗读中，我让孩子们联系课文及课前预习说说植树的好处，从而也明白了为什么我们要多植树的道理。在深入理解诗歌时，我抓住“走，我们一起去植树”这句话引导学生走进课文。这句话在文中一共出现了两次，是本首诗中的关键词句，是学生理解这首诗的课文核心。我引导学生透过文字表达的表层意思看到文字背后更为深层的意义——表明了少先队员植树造林、改造自然的决心之大。并通过阅读第二段落，逐步了解植树的具体好处，在此基础上，了解“绿色工厂”、“绿色的希望”、“绿色宝库”等词语的具体含义。 2.《第一朵杏花》教学反思 《第一朵杏花》是一篇物候学的小故事。讲述了我国著名科学家竺可桢前后两次向孩子 们查询第一朵杏花开放的具体时间，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度。这个故事告诉 学生只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。本课的学习，以读贯穿全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和运用语言。初读，把课文读正确，读通顺，并画出自己不理解的词句。细读，引导学生抓住关键词句，抓住学生自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。学习课文第二段，着重指导读好对话。这段对话大都没有提示语，教学中，让学生在读中分清这些话分别是谁说的，并结合语言及前文内容，想想人物说话的语气和神情，然后分角色朗读。引导学生朗读体会“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院”“竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节”等词语，感受竺爷爷得到准确时间后的激动心情，感受他对科学研究严谨、一丝不苟的态度。 3.《燕子》教学反思 《燕子》是一篇散文。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。教学中，我让学生通过预习先完成课后第四题，课堂上教学第二自然段就结合课后第四题进行小组合作学习。学生通过小组合作讨论，品味出“吹拂”、“洒落”写出了春风、春雨的柔和，“烂漫无比”表达了春天里万物萌发，颜色鲜明美丽，到处呈现出勃勃生机。在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，
第五课《苹果里的五角星》教材解读 高庙王联校吴东焕 【教学目标】： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句。 3、引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟，理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。 【教学时间】：两课时 【教材分析】： 《苹果里的五角星》是一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。 全文共5个自然段，可分为两段。第一至第四自然段为第一段，主要讲邻居家的小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本领——横切苹果后，苹果里有颗“五角星”。第五自然段为第二段，这是本课理解的重点，也是难点所在，主要讲“我”从横切苹果的有趣发现中获得深刻感受。文章内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。 【教学建议】: 课文开头先概括介绍了邻居家的小男孩，当小男孩要向“我”显示他在幼儿园里学到的新本领时，“我”是怎么说的，为什么会这么说？进而体会“我”根据自己切苹果的经验，不假思索地回答“我知道里面是什么”，教学时，要认真指导学生朗读，把小男孩的天真活泼与“我”的不以为然的情态充分读出来。 第三自然段具体介绍了小男孩切苹果的过程，学生难以理解的词语是“拦
腰切”，这时老师不要急于讲解，可让学生亲自动手操作一下。请同学们拿出准备好的苹果，四人一组练习切。关照同学不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个，第四个。让学生通过一次次试验，找准在哪个位置切，才能切出最好看的五角星，最后让学生汇报交流。这样做有利于学生从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在。通过这样的动手操作，学生了解了什么叫“拦腰切”。 第四自然段要重点引导学生理解“循规蹈矩”一词，让学生找找人们通常是怎样切苹果的?学生应该都会说：“人们都是把苹果从顶端切到底部”。接着教师可引导：一般人为什么不“拦腰”切苹果呢？鼓励学生大胆设想，交流心中的想法。学生可能会总结一下原因：拦腰切不好看，为了美观，人们不拦腰切；分苹果时不公平，为了公平，人们没有拦腰切；苹果的腰不如底部平，切时不顺手，为了方便，人们放弃了拦腰切；从来没见过别人拦腰切过苹果，所以别人怎么切我就怎么切，因为墨守成规，所以少了一种发现。这样一番讨论交流后，学生会很自然地理解“循规蹈矩”指拘泥于旧的准则，不变动，不创新。 第五自然段是本节课的重点，也是难点。要引导学生充分理解“魅力”一词，才能更好理解什么是创造力。“魅力”在字典中的解释是“很能吸引人的力量”，除此之外，教师应更多地联系上下文让学生理解这个词语。如联系“鲜为人知”一词，会有一种理解:拦腰切苹果的太少，而发现“五角星”的人更少，因为许多人都没有发现，所以有魅力。或许是因为其中的思考方法与众不同，很独特，所以有魅力。另外，从课文最后的三个“传”字也可以看出“魅力”之大，苹果里藏着“五角星”这个发现感染了每个人，连幼儿园的小男孩也愿意“传”，主动“传”，这其实是对“魅力”一词最好的解释。 任何一个创造都是具有“魅力”的，这种“创造力”往小处说是“换一种
浅谈备课的有效性 俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，教师良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性，所以才会有名师说“对于一节课来说，我是用一生的时间来准备，对于一堂课来说，则只用了15分钟。”所以，在课堂上，无论是在教学的整体设计，还是在一些教学细节上，“旁观者”们看到的只是挥洒自如，只有“当局者”才知道，在课堂上轻松随意后面，教师为了准备这一节课该付出多少的心血——何况，还要知道怎样的准备、怎样的设计能够在最短的时间内达到最远的目标。所以，我想以“如何提高备课的有效性”为主题，和大家一起探讨。 一、从关注教参、课本向关注学生转变。 到底备课应备什么？教师应该准备什么？引起了有思考的老师的层层思索。众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学则必然无效。然而，反思我们的教学，则有一个突出的问题：教师教的很辛苦，但学生学得不快乐。“教师很辛苦”的原因是什么呢？是备课的有效性不大。这是由于教师容易低估学生的认知水平和理解能力。我们应当牢记奥斯贝尔的这句话：如果把全部教育学、心理学归结为一句话的话，那就是我们的儿童已经知道了什么。课前了解学生，知道学生已知、已会了哪些，找准最近发展区，十分重要。教师的任务是引导学生在已知的基础上探求未知。” 了解学生包括很多的内容：了解学生已有的知识背景和生活经验；了解学生的数学思想方法基础，了解学生喜欢的听棵方式以及感兴趣的学习内容等等。要想使我们的教学顺利而有效的进行，就要更多的了解学生。 新教材的特点是紧密联系生活实际，创设了具体的情境，我们在备课时也要充分了解学生，利用教材教，而不是教教材。例如，我在备《苹果里的五角星》一课时，先调查了一下学生，发现很多学生虽然每天都在吃各种各样的水果，但却从来不自己削水果，更不可能发现水果中的秘密，所以最后我设计了拓展作业，让学生回去后自己试试切水果，比比平常的切水果和横切水果有什么不同？有什么发现？从而让学生在动手中开拓了思维。 在备课时，教师可能更需要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。为了充分地了解学生，在备课时不妨认真回答以下一些问题：（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能。（2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？上述问题可以在课前进行了解。 对学生进行深入了解后，需好好分析学生。分析学生包括分析学生的理解能力、接受能力、兴趣点、最近发展区、思维方式以及思维的广度和深度等等，以采取相应的对策服务于教学。我想分析学生要与分析教材同步进行，因此我们在备课时要把备学生与备教材结合起来。教材只是一个载体,需要每一个学生去挖掘,去创造。教学是一个再创造的过程,是对课程的不断发展,不断丰富的过程。因此,教师在备课中,不要就教材“教”教材,而是要利用教材组织各种
5课苹果里的五角星 教学要求： 1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 2、补充学习《织梦的孩子》，进一步体会，创造还需要付出不懈的努力，感受创造带来的快乐。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、引导学生把握课文重点，初步学会通过抓住精华深入学习，理解课文的学习方法。 教学重点： 1、把握故事精华，理解课文内容。 2、感受创造来源于打破常规的思维方式，需要付出不懈的努力，以及创造带来的快乐。 课时安排：一课时 教学过程： 一、揭示课题。 1、“★”这个图案，大家都很熟悉。（板书：五角星） 2、你在哪儿看到过“五角星”？ 3、这节课，我们一起到苹果里去找一找五角星。（板书课题：苹果里的五角星）齐读课题。 二、自读课文，了解大意。 1、看得出来，不少同学充满着疑惑！那就请同学们赶紧打开课本，轻声读一读课文。（学生自读课文） 2、交流大意。 读懂了吗？能简要地说说课文讲的什么？（课文讲述了邻居小男孩向我展示另一种切苹果的方法，发现了苹果里的五角星。） 三、把握重点，深入学习。 A、再现故事 1、这篇课文内容比较浅显，同学们一读就基本理解了。苹果里竟然能切出“五角星”真是太有意思了！ 2、小男孩是如何向“我”展示这个新发现的，现在，我就是你们的邻居大哥哥，你就是小男孩，向我展示一下，行吗？（学生准备）准备的时候，请想好自己的神态、动作、说话的语气，等等。 3、情境表演，结合理解课文。 （1）表演中，穿插人物话语表达的指导。 “大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”（神秘、神气、眉飞色舞） “不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”（急切、迫不及待、自信） “大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”（自豪、得意、兴奋） （2）切苹果时，穿插提问，结合理解有关词语： 错了，错了，大家告诉他苹果该怎么切？（从顶部切到底部） 现在，你准备怎样切？（理解“拦腰切”） 4、大家以前看到过苹果核像个五角星吗？很少有人看到这个图案，用一个词来形容这个图案，就是——（鲜为人知）
Frankenstein's Monster Part 1 The story of Frankenstein Frankenstein is a young scientist/ from Geneva, in Switzerland. While studying at university, he discovers the secret of how to give life/ to lifeless matter. Using bones from dead bodies, he creates a creature/ that resembles a human being/ and gives it life. The creature, which is unusually large/ and strong, is extremely ugly, and terrifies all those/ who see it. However, the monster, who has learnt to speak, is intelligent/ and has human emotions. Lonely and unhappy, he begins to hate his creator, Frankenstein. When Frankenstein refuses to create a wife/ for him, the monster murders Frankenstein's brother, his best friend Clerval, and finally, Frankenstein's wife Elizabeth. The scientist chases the creature/ to the Arctic/ in order to destroy him, but he dies there. At the end of the story, the monster disappears into the ice/ and snow/ to end his own life. Part 2 Extract from Frankenstein It was on a cold November night/ that I saw my creation/ for the first time. Feeling very anxious, I prepared the equipment/ that would give life/ to the thing/ that lay at my feet. It was already one/ in the morning/ and the rain/ fell against the window. My candle was almost burnt out when, by its tiny light，I saw the yellow eye of the creature open. It breathed hard, and moved its arms and legs. How can I describe my emotions/ when I saw this happen? How can I describe the monster who I had worked/ so hard/ to create? I had tried to make him beautiful. Beautiful! He was the ugliest thing/ I had ever seen! You could see the veins/ beneath his yellow skin. His hair was black/ and his teeth were white. But these things contrasted horribly with his yellow eyes, his wrinkled yellow skin and black lips. I had worked/ for nearly two years/ with one aim only, to give life to a lifeless body. For this/ I had not slept, I had destroyed my health. I had wanted it more than anything/ in the world. But now/ I had finished, the beauty of the dream vanished, and horror and disgust/ filled my heart. Now/ my only thoughts were, "I wish I had not created this creature, I wish I was on the other side of the world, I wish I could disappear!” When he turned to look at me, I felt unable to stay in the same room as him. I rushed out, and /for a long time/ I walked up and down my bedroom. At last/ I threw myself on the bed/ in my clothes, trying to find a few moments of sleep. But although I slept, I had terrible dreams. I dreamt I saw my fiancée/ walking in the streets of our town. She looked well/ and happy/ but as I kissed her lips，they became pale, as if she were dead. Her face changed and I thought/ I held the body of my dead mother/ in my arms. I woke, shaking with fear. At that same moment，I saw the creature/ that I had created. He was standing/by my bed/ and watching me. His
Unit 7 The Monster Deems Taylor 1He was an undersized little man, with a head too big for his body ― a sickly little man. His nerves were bad. He had skin trouble. It was agony for him to wear anything next to his skin coarser than silk. And he had delusions of grandeur. 2He was a monster of conceit. Never for one minute did he look at the world or at people, except in relation to himself. He believed himself to be one of the greatest dramatists in the world, one of the greatest thinkers, and one of the greatest composers. To hear him talk, he was Shakespeare, and Beethoven, and Plato, rolled into one. He was one of the most exhausting conversationalists that ever lived. Sometimes he was brilliant; sometimes he was maddeningly tiresome. But whether he was being brilliant or dull, he had one sole topic of conversation: himself. What he thought and what he did. 3He had a mania for being in the right. The slightest hint of disagreement, from anyone, on the most trivial point, was enough to set him off on a harangue that might last for hours, in which he proved himself right in so many ways, and with such exhausting volubility, that in the end his hearer, stunned and deafened, would agree with him, for the sake of peace. 4It never occurred to him that he and his doing were not of the most intense and fascinating interest to anyone with whom he came in contact. He had theories about almost any subject under the sun, including vegetarianism, the drama, politics, and music; and in support of these theories he wrote pamphlets, letters, books ... thousands upon thousands of words, hundreds and hundreds of pages. He not only wrote these things, and published them ― usually at somebody else’s expense ― but he would sit and read them aloud, for hours, to his friends, and his family. 5He had the emotional stability of a six-year-old child. When he felt out of sorts, he would rave and stamp, or sink into suicidal gloom and talk darkly of going to the East to end his days as a Buddhist monk. Ten minutes later, when something pleased him he would rush out of doors and run around the garden, or jump up and down off the sofa, or stand on his head. He could be grief-stricken over the death of a pet dog, and could be callous and heartless to a degree that would have made a Roman emperor shudder. 6He was almost innocent of any sense of responsibility. He was convinced that
5、苹果里的五角星 教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。 3．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学重点、难点：理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。教学准备：卡片、磁带、多媒体课件 教学时间两课时 第一课时 课时目标：1、初读课文，读准字音，读通语句。 2、学习生字新词。 3、能给课文分段。 教学过程教师活动学生活动随想 一、导入新课。 二、初读指导。 三、指导写字。 四、作业。 同学们，我们每天都要做数学 题。有的数学题可以有不同的解法 和做法，可以训练我们的思维，提 高我们的解题能力。今天我们要学 的一篇课文讲的是用不同的处理 方法会产生意想不到的结果，相信 大家一定会感兴趣的。 1．板书课题。 2．质疑：看到这个课题，你想知 道些什么？ 2．检查自学情况。 ①生字卡片正音。 “案”是前鼻音，无声母，不 读ngan； “魅”读mei，不读mo； “循”前鼻音，第二声，不读 sun。 ②交流词语意思。 ③分自然段指名读课文，评 读。 3．再读课文。 边读边思考：课文讲了一个什 么故事？“我”从中得到了什么启 示？ 4．讨论交流。 ①分段说说段落大意。 ②分段指名读。 1．自读课文：①读准字音， 读顺句子，读通课文； ②查字典或联系上下文理解 词语； ③给课文各自然段标上序号。 2．学生描红。 1．抄写词语。 2．多音字组词。 Xian hao qie 鲜好切 xian hao qie
1．提示注意点： “魅”字是一个半包围结构的 字，笔画较多，不能丢里面的部分。 “循、矩”左窄右宽。 “案”上下所占比例基本一样。 作业设计 课内： 1 抄写词语； 2 多音字组词； 3 造句； 4 按课文内容填空； 5 听写词语。 课外： 1 查字典，解释带点字； 2 阅读一段话，并完成练习。 第二课时 课时目标：1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 2、朗读课文。 教学过程教师活动学生活动随想 一、复习。 二、细读课文第一段。 三、学习第二 段。 四、总结全文。 五、作业。1．指名读第1、2自然段 第1自然段有几句话？你读懂了什 么？ 交流体会：邻居家的小男孩活泼天 真的特点。 师板书：显示新本领 2．过渡：事情就是这样平静地开 始，可接下来就有了新的发现让人 惊奇了。 实物演示，讨论交流。（结 合理解“横切面”、“清晰”等词语） “我”想到了什么？板书： 横切苹果 指导读好感叹句，体会作者惊奇的 心情。 4．小结：谁能说说这个自然段主 要讲了什么？ 1．听写词语。 2．指名读课文。 分角色读两人的对话。 3．自读第3、4自然段，画出文中 小男孩切苹果的方法及由此产生 图案的有关句子。 6．齐读第一段。 5．齐读第五自然段 2．讨论交流：你从小男孩横切苹 果后所带来的有趣发现中受到什 么启发？ 你有没有经历过类似的 事情，讲给同学们听。 1．造句。 ①魅力—— ②清晰—— 2．人们切苹果通常采用的 方法是（），而课文中的小男孩
《苹果里的五角星》公开课教学设计 《苹果里的五角星》公开课教学设计 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。 3．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学重点难点： 理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。 教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件 主要板书计划： 显示新本领 17苹果里的横切苹果创造力 “五角星”深有感触 作业设计、安排： 课内： 1抄写词语； 2多音字组词； 3造句； 4按课文内容填空；
5听写词语。 课外： 1查字典，解释带点字； 2阅读一段话，并完成练习。 第一课时 教学要求： 1、初读课文，读准字音，读通语句。 2、学习生字新词。 3、能给课文分段。 教学过程： 一、导入新课。 1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的`是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。 1．板书课题。 2．质疑：看到这个课题，你想知道些什么？ 二、初读指导。 1．自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文； ②查字典或联系上下文理解词语； ③给课文各自然段标上序号。 2．检查自学情况。
①生字卡片正音。 “案”是前鼻音，无声母，不读ngan； “魅”读mei，不读mo； “循”前鼻音，第二声，不读sun。 ②交流词语意思。 ③分自然段指名读课文，评读。 3．再读课文。 边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？ 4．讨论交流。 ①分段说说段落大意。 ②分段指名读。 三、指导写字。 1．提示注意点： “魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。 “循、矩”左窄右宽。 “案”上下所占比例基本一样。 2．学生描红。 四、作业。 1．抄写词语。 2．多音字组词。 Xianhaoqie
Unit 5 THE MONSTER He was an undersized little man, with a head too big for his body -- a sickly little man. His nerves were had. He had skin trouble. It was agony for him to wear anything next to his skin coarser than silk. And he had seclusions of grandeur. He was a monster of conceit.Never for one minute did he look at the world or at people, except in relation to himself. He was not only the most important person in the world,to himself;in his own eyes he was the only person who existed. He believed himself to be one of the greatest dramatists in the world, one of the greatest thinkers, and one of the greatest composers. To hear him talk, he was Shakespeare, and Beethoven, and Plato, rolled into one. And you would have had no difficulty in hearing him talk. He was one of the most exhausting conversationalists that ever lived. An evening with him was an evening spent in listening to a monologue. Sometimes he was brilliant; sometimes he was maddeningly tiresome. But whether he was being brilliant or dull, he had one sole topic of conversation: himself. What he thought and what he did. He had a mania for being in the right.The slightest hint of disagreement,from anyone, on the most trivial point, was enough to set him off on a harangue that might last for house, in which he proved himself right in so many ways, and with such exhausting volubility, that in the end his hearer, stunned and deafened, would agree with him, for the sake of peace. It never occurred to him that he and his doing were not of the most intense and fascinating interest to anyone with whom he came in contact.He had theories about almost any subject under the sun, including vegetarianism, the drama, politics, and music; and in support of these theories he wrote pamphlets,le tters, books? thousands upon thousands of words, hundreds and hundreds of pages. He not only wrote these things, and published them -- usually at somebody else's expense-- but he would sit and read them aloud, for hours, to his friends and his family. He wrote operas,and no sooner did he have the synopsis of a story, but he would invite -- or rather summon -- a crowed of his friends to his house, and read it aloud to them. Not for criticism. For applause. When the complete poem was written, the friends had to come again,and hear that read aloud.Then he would publish the poem, sometimes years before the music that went with it was written. He played the piano like a composer, in the worst sense of what that implies, and he would sit down at the piano before parties that included some of the finest pianists of his time, and play for them, by the hour, his own music, needless to say. He had a composer's voice. And he would invite eminent vocalists to his house and sing them his operas, taking all the parts.
苹果里的五角星教学设计（优秀篇） 设计思路： 1、指导思想：即事悟理，明白真谛。 2、设计理念：合作探究，老师点拨。 3、思路提要：悬疑——感受——悟理——迁移 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。 3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学重点： 1、读好人物对话，读好第四节、第五节。 2、启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。 教学难点： 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学准备： “创新”故事一个，“创新”名言两条。 教学过程： 第一课时 一、激情导入。 1、故事引入。(此处应选择通过创新取得成功的典型案例作为故事素材) 2、今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》(师板书课题)，请同学们一起来读一下课题。(生齐读) 3、读了题目，你想知道什么?(指名回答或质疑)
二、初读课文，理解大意。 1、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇课文。先请同学们用自己喜欢的阅读方式，如大声读、小声读、默读等方式自由阅读课文，注意生字的读音，长句子的停顿，并且要边读边思考刚才大家提出的问题。 2、好，现在哪位同学愿意来告诉大家通过读课文，你读懂了些什么?(指名回答) 3、集体讨论课文层次。(按叙述与议论把课文分为两部分) 三、作业。 1、熟读课文。 2、抄写词语。 3、理解内容。 第二课时 一、复述质疑引入。 通过熟悉课文，我们认识了两位小朋友，一个大点，一个小点。说实话，老师对他们都挺喜欢，不过，如果让作选择，你更喜欢哪一个，说说理由。(此处会出现两种情况，容易激起学生的兴趣，并为精读课文铺平道路。) 二、精读课文，感悟道理。 1、学习课文第一自然段。 (1)那小男孩是一个怎样的同学，我们一起来学习课文第一自然段，请男同学一起来读一下课文第一自然段，其他同学认真听，想想这个小男孩是个怎样的同学呢?哪些句子可以看出来? (2)指名回答。教师适时引导。 (3)这次他又要显示一个新本领，他说了一句话，同学们一起来读一下。(读出神秘的语气) 2、学习课文二、三、四自然段。 (1)他的新本领是什么呢?我们一起来学习课文的第二三四自然段，请女同学一起来读一下这三个自然段，男同学认真听，想想他这次带来的新本领是什么? (2)指名回答。那么他是怎样显示他这一项新本领的呢，同学们到第三自然段去找找，有哪些动词?(着重探讨“举”字内涵)