Unit 3 Is this your pencil?
Period 1 Section A (1a- 2d)
编写人：审核人编写时间：2017-08-09
班级: 组名: 姓名:
【学习目标】
本课在不断的听和对话训练中让学生掌握有关学习用品和日常生活用品的英语名称，通过询问物品的名称而引出本单元的目标句式：“Is this /that…?” “Are these /those …?”逐步实现由词到句，巩固be 动词引导的一般疑问句从语言结构到情景交际的逐步扩展。
【学习重、难点】
重点
1、学习词汇pencil, book, eraser, box, schoolbag, dictionary，his, mine, hers, excuse, me, excuse me, thank, teacher 联系掌握关于文具的词，并运用他们谈论物品的所有者。
2、学习运用重点句型“Is this /that…?”“Are these /those …?”，使用be动词对物品的所有者进行询问和回答。
难点
形容词和名词性物主代词的区别，用它们进行口语交际活动。
【学习过程】
一、目标呈现
1．独立通过音标拼读Section A 部分的单词（P13-14）（课前）
自己拼读----组内朗读，互纠读音----全班展示（课堂）
２.记忆力大比拼：
⑴这_______________ ⑵那____________________
⑶这支铅笔_____________ ⑷一个橡皮擦____________________
⑸一本书________________ ⑹她的直尺_____________________
⑺两本字典______________ ⑻你的英语书___________________
⑼那个女孩______________ ⑽他的双肩背包__________________
⑾请原谅_____________ ⑿感谢你__________________
3.把图中物品与英文名称搭配在一起。（写在书上p13,1a)
二、自主合作
任务一、谈论本班一学生的家庭照，复习物主代词。实物展示学习新单词。
任务二、Listen and number the conversations（1b）(听录音，为对话编号）。
任务三、In pairs:练习1b中的对话，然后与同伴编新对话。
任务四、听录音，将所听到的物品打勾；再听，选词补全对话。
任务五、In groups: 利用教室里的物品编新对话，小组练习对话。（show yourself in class）
三、展示质疑
主格人称代词：_______________________________________________
宾格人称代词：_______________________________________________
形容词性物主代词：____________________________________________
名词性物主代词：_______________________________________________
(一).人称代词的主格在句子中作__________
1. ______ am sorr y I am late.
2. ______ are both from China.
(二).人称代词的宾格在句子中作动词_________或者___________。
1. Who is it? It is ________ (I).
2. I like _________ (she).What about ____________ (you)?
(三).形容词性物主代词一般位于名词前，用作__________。
1. _________ (I) name is John Green.
2. Excuse me, is this _________ (you) car?
(四).名词性物主代词的句法功能
a. 作主语，例：Mine is red, _________(you) is blue.
b. 作宾语，例：Give me _________(you), mine is lost（丢失了）.
c. 作表语，例如：Is this your book or ______ (he)?
d. 名词性物主代词=形容词性物主代词+名词:
为避免重复使用名词，有时可用“名词性物主代词”来代替“形容词性物主代词+名词”的形式。例：My bag is yellow, her bag is red, his bag is blue and your bag is pink.
为避免重复使用bag，可写My bag is yellow, ______ is red, ______ is blue and _________ is pink.
e. 名词性物主代词有时可以和of 构成短语.
1. A friend of _________ (I)is good at English.
2. I hate that behavior (行为)of _________ (they). ?
3. That photo of _________ (you) is beautiful.
（请部分小组课前准备，课堂全班展示）
重点知识归纳
1．含有be动词的一般疑问句
含有be动词的一般疑问句结构为：
Be+主语+其他部分。肯定回答用“Yes，主语+be”，
否定回答用“No，主语+be+ not”。
2．名物代和形物代使用规则“无名则名，有名则形”
形物代my your his her
名物代mine yours his hers
3．本课易(混)错点：
⑴is, are与not连用可用缩略形式(isn’t, aren’t)，但是am不能与not缩写(am not)。
⑵形容词性物主代词与名词性物主代词很难真正掌握好，解决办法：一是要结合真实情境多练口语，二是要进行必要的书面练习，三是要在反馈与纠错中再懂一点有关的语法归纳。
四、巩固构建
I.单项选择。
（）1. Rick，this is my notebook. Where is__________ ?
A. his
B. yours
C. mine
（）2.. —Is this Sam's bike or yours? — It's my bike, not ______________.
A. yours
B. him
C. his
（）3. --- Is this kite__________ , Tom?
--- Yes, it’s mine. It’s made by____________.
A. yours; myself
B. mine; myself
C. ours; himself
（）4. ---Peter, is this your pen?
---Yes, it' s ______________. Many thanks. I looked for it everywhere.
A. mine
B. me
C. I
（）5. Look at the girl in the red skirt. ____________ is my new classmate.
A. It
B. She
C. He
（）6. Alice has a red pen, and the blue one is ___________（she）, too.
II、句型转换
These are my erasers. (变成一般疑问句)
_________ _________ your erasers?
Is this your pencil? (改为复数形式)
_________ _________ your __________ ?
Are those your books? (否定回答)
__________，___________ ___________.
Period 2 Section A (GrammarFocus—3c)
编写人：审核人：编写时间：2017-08-09
班级: 组名: 姓名:
【学习目标】
本课时的主要内容是复习和巩固所学的物品名称及形容词和名词性物主代词的用法，复习be动词引导的一般疑问句。
【学习重、难点】
重点：
学习更多物品名称，并运用这些词谈论物品的所属关系；
复习be动词引导的一般疑问句及肯定、否定回答；
复习指示代词this/that的用法。
难点：
物品所属关系的表达方法。
⑵形容词性物主代词、名词性物主代词与名词的所有格的用法区别。
四、巩固构建
用所给词的适当形式填空：
1. That is not _________ bike. That bike is very small, but _________ is very big. (I)
2. The dress is _________. Give it to _________. (she)
3. --Is this _________ watch? (you)
--No, it’s not _________. (I)
4. ______ is my brother. ______ name is Jack. Look! Those books are _______. (he)
5. ________ dresses are red. (we) What color are _________? (you)
6. Here are many dolls, which one is _________? (she)
7. I can find my toy, but where’s _________? (you)
8. Show _________ your kite, OK? (they)
9. I have a beautiful cat. _________name is Mimi. These cakes are _________. ( it )
10. Are these_______tickets? No, _______ are not ______. ______ aren’t here.( they )
11. Shall ________ have a look at that classroom? That is ________ classroom. ( we )
12. _________ is my aunt. Do you know _________ job? _________ a nurse. ( she )
13. That is not ________ camera. ________is at home. ( he )
14. Where are _______? I can’t find ________. Let’s call ________ parents. ( they )
15. Don’t touch _________. _________is not a cat, _________ a tiger!（it）
16. ________ sister is ill. Please go and get ________. ( she )
17. ________ don’t know her name. Would you please tell ________. ( we )
18. So many dogs. Let’s count _________. ( they )
19. I have a lovely brother. _________ is only 3. I like _________ very much. ( he )
20. May I sit beside _________? ( you )
21. Look at that desk. Those books are on _________. ( it ）
22.The girl behind _________ is our friend. (she)
23. The dictionary is ______(Tom), please give it to ______(he).
Period 3 Section B (1a-1e)
编写人：审核人：编写时间：2017-08-09
班级: 组名: 姓名:
【学习目标】
1.会读写新词汇：baseball, watch, computer, game, card, ID card, notebook, ring, bag.
2.能运用句型“What’s this ? It’s a /an …”来询问物品。
3.能运用句型“How do you spell it？”来要求他人拼读（写）物品。
【学习重、难点】
重点：能听懂询问物品的对话并运用所学句型进行对话练习。
难点：It’s an …中an 的使用。
【学习过程】
一、目标呈现
1.独立通过音标拼读Section B 部分的单词（P16）（课前）
自己拼读----组内朗读，互纠读音----全班展示（课堂）
２.记忆力大比拼：
⑴用英语_________________ ⑵用中文______________________
⑶拼写pen_________________ ⑷一个橡皮擦____________________
⑸一把直尺_________________⑹一本旧字典_____________________ ⑺一张身份证_______________ ⑻一本英语书_____________________ 二、自主合作
任务一、根据1a图中的物品，模仿1b进行对话练习。
任务二、
1、听第1遍录音，完成1c。
2、听第2遍录音，完成1d。
3、听第3遍录音，补全对话。
Linda: I _____ my watch this morning.
Man: OK. Is this your
__________ ?
Linda: No, it ______.
That’s _____ watch.
Man: Here _______ _______.
Linda: And that’s my _____ _______.
Man: OK. ___________ your name?
Linda: Linda.
Mike: ________ my pen.
Man: This?
Mike: Yes…and that’s my
___________.
Man: All right. What’s ______ _______?
Mike: Mike.
Man: OK. ________ your baseball.
Mike: _________ ________.
三、展示质疑
１.In pairs:根据1d的物品编对话，每两名学生分别扮演Linda和Mike, 然后交换角色。２. In groups: 利用身边的物品分组让一人问，其它人答，轮换角色。
重点知识归纳
１.本课知识点：
--What’s this?--It’s a watch.
--How do you spell it? --W-A-T-C-H.
2.本课易(混)错点：
①What’s this?中把this换成that, it 的灵活性。
②a ，an的使用不要以后面单词第一个字母为准，应以第一个音素为准。
四、巩固构建
I单项选择。
（）1. — ________. Is that your eraser? — No, it isn’t.
A. Sorry
B. Excuse me
C. Thanks.
（）2．当别人为你提供了帮助时，你想表达感谢之情，应该说：______
A. Thank!
B. Thanks you! C Thank you!
（）3. — Is that your pencil? — No, ________.
A. it’s Gina
B. it’s Ginas’
C. it’s Gina’s
（）4. — Thank you for your help. —____________________.
A. You, too
B. No, I’m not
C. You’re welcome
（）5. — Is this her dictionary? — No, __________ is hers.
A. the a red dictionary
B. red the dictionary
C. the red dictionary
（）6. ______ pencil is red. _____ is red, too.
A. My, She
B. My, Her
C. My; Hers
II．句型转换。
1. Is this your computer? (改为肯定陈述句)
________ __________ your computer.
2. you do it how spell (连词成句)
_________________________________ it ?
3. This is a notebook. (对画线部分提问)
__________ ___________?
4. These yellow pencils are hers. (改为一般疑问句)
_______ ________ ___________ ____________ hers?
5. My friends are fine. (对画线部分提问)
___________ __________ __________ friends?
Period 4 Section B (1a-1d)
编写人：审核人：编写时间：2017-08-09
班级: 组名: 姓名:
【学习目标】
1.学会失物招领和寻物启事的认读。
2.通过复习本单元的核心话题“identify ownership”，复习本单元所学的与文具有关的单词，引导学生巩固用“Is this/that…？Are these/those…？”句型。
3.询问物品的主人，巩固所学的知识，提高学生认读和设计失物招领的能力。
【学习重、难点】
重点：
复习有关于文具的物品名称：pen, pencil, backpack, dictionary, baseball等；
复习询问物品的所有者的句型：Is this/that…?Are these/those....？
复习并归纳形容词和名词性物主代词；
4. 学习失物招领和寻物启事的写法。
难点：
本课时需要注意失物招领和寻物启事的格式是否准确，并学习失物招领和寻物启事的写法。
【学习过程】
一、目标呈现
1.独立通过音标拼读SectionＢ部分的单词（P17）, 自主完成2a部分。（课前）
自己拼读----组内朗读，互纠读音----全班展示（课堂）
２.记忆力大比拼：
⑴一台电脑游戏机____________________⑵在学校图书馆__________________
⑶向老师索要它____________________ ⑷一些钥匙____________________
⑸给某人发电子邮件到……____________________⑹我的学生证____________________
⑺拨打……找某人___________________________ ⑻我必须找到它。__________________
二、自主合作
任务一、
1、熟读课本P17，2b的公告栏启事，圈出丢失的物品。
2、再读一遍，完成2c, 写出丢失的物品，并在Lost或Found下画勾。
3、根据2b的公告栏启事，回答下列问题。
（1）Who lost his school ID card?________________________________________ _
（2）What’s John’s phone number?________________________________________
（3）What’s in Classroom 7E?____________________________________________
（4）What’s in the school library?__________________________________________
任务二、仿照课本2b的失物招领启事和寻物启事，写一则失物招领或寻物启事，然后读给组内同学听。
Found Lost
三、展示质疑
1.in 的用法
in，介词，表示时间，指一段时间，如：年，月，季节。
in，介词，表示地点，指在某平面或空间里。
2．Call 的用法
给某人打电话call sb. give sb a call
拨打...找某人call sb at +电话号码
重点知识归纳
１.本课知识点：
写寻物启事和失物招领启事必须包含以下几个要素：
⑴丢失或拾到的物品的名称。
例如：可直接用省略句A pen或I lost my pen .及Is this your pen?等表示。
⑵要把物品的特征描述清楚。
⑶丢失物品或拾到物品者的姓名。
⑷联系电话。可用祈使句，如Call Tom at 865-7629。
2.本课易(混)错点：
动词与介词的搭配：ask sb. for/ e-mail sb. at /call sb. at
四、巩固构建
一、选择
( )1. This _______a book . That _______a ruler
A. am, is
B. is, is
C. is, am
( ) 2. —Is this _______pencil? —Yes, ________
A. your, it is
B. you, it, is
C. your, it's
( )3. —__ that your backpack?
— No, _________. It's his backpack .
A. is, it isn't
B. Is, it isn't
C. Are, it is
( ) 4.—What's this _______English? —It's ______eraser .
A. in, a
B. with, an
C. in, an
( )5.—What's this in English? —It's _______
A. a key
B. key
C. watch
( )6. Call Alan ________994-5863.
A in B. with C. at
( )7—Is this _________ruler? —Yes, it's her ruler.
A. my
B. her
C. his
二、下列各句中各有一错误找出来划上横线并在后面改正。
1. I eraser is white . _________________
2. This is a English book . _________________
3.—It is his dictionary? —Yes, it is. _________________
4.—Is it his watch? —Yes, it's . _________________
5.—Is that you book？—No, it isn't. _________________
Period 5 Section B (3a—selfcheck)
编写人：审核人：编写时间：2017-08-09 班级: 组名: 姓名:
【学习目标】
1、会读新词汇：set, a set of
2、会写寻物启事和失物招领启事。
3、能记住人称代词，形容词性物主代词和名称性物主代词。
【学习重、难点】
1、能写出自己的寻物启事和失物招领启事。
2、人称代词，形容词性物主代词和名称性物主代词。
【学习过程】
一、目标呈现
独立通过音标拼读Section A 部分的单词（P18）（课前）
自己拼读----组内朗读，互纠读音----全班展示（课堂）
２.记忆力大比拼：
⑴一串钥匙_____________________⑵这些是你的吗？_____________________ ⑶给我打电话_____________________ ⑷学习用品_____________________
⑸失物招领处_____________________
二、自主合作
任务一、小组合作完成3a并分组展示并说明理由。
任务二、写出你知道的学习用品，自主完成Self Check第1题。
任务三、自主完成Self Check第２题。
三、展示质疑
1、根据中文提示，补全下列寻物启事与招领。
假设你是Alice，你丢了一个红色的文具盒，你的电话号码是0796-5334。
Lost:
I lost my _________ _________. It’s __________.
I must __________ it. Please _______ me ______ 0796-5334.
Alice
假设你是Tom，你捡到了一个红色的文具盒，你的电话号码是0719-6666。
Period 6 Section B（Self-check）
编写人：审核人：编写时间：2017-08-09 班级: 组名: 姓名:
一、单词考查。
1.铅笔
2.书
3.橡皮
4.箱，盒
5.书包
6.词典
7.原谅
8.老师
9.关于10.为了11.帮助12.受欢迎的13棒球14.手表15.电脑16.游戏，运动
17.卡片18.笔记本19.戒指20.图书馆
二、根据句意和所给的首字母，完成下列句子。
1. -Is t________ your pencil? -Yes, it is.
2. How do you s________ pencil?
3. What's this in E________?
4. Call Mike a________ 365-4639.
5. I have a set of k________.
三、用所给词的适当形式填空
1. He is a boy and she is a ________. (boy的对应词)
2. Jenny is a girl. ________ family name is Green. (she)
3. This is a boy. ________ name is Wang Gang. (he)
4. ________ name is Lisa Barnes. (I)
5. What's ________ name, please? (you)
四、英汉互译。
1.劳驾；请原谅_____________________________
2.……怎么样？……好吗？_____________________________
3.为……而感谢_____________________________
4.别客气_____________________________
5.一张身份证_____________________________
6.请求；恳求_____________________________
7.一套；一副；一组_____________________________
8.在学校图书馆_______________________________
9.失物招领处_____________________________
10.拨打...找某人_____________________________
11. 给某人发电子邮件到……_____________________________
12. 一块橡皮________________________________
13. 电子游戏__________________________________
14. 用英语___________________________________
15．怎么样拼写它？___________________________________
五、找出每组词中不同类的一个
（）1. A. pen B. pencil C. ruler D. ring
（）2. A. key B. book C. notebook D. dictionary
（）3. A. the B. of C. a D. an
（）4. A. this B. that C. please D. it
（）5. A. your B. her C. his D. I
六、用I, you, he, she, it, my, your, his, this, that, her或its填空。
1. — How are _______? — _______ am fine, thank you.
2. — What's _______ name? — My name is Yu Fei.
3. — How old is Ann?—_______ is ten.
4. ______ is a watch and that is a pen.
5. — Who's (谁) that boy? — _______ is my friend. _______ name is Tom.
6. _______ is a girl. _______ name is Fang Fang.
7. I am in Class 3, Grade 1. _______ teacher (老师) is Miss Liu.
8. — What's that? — _______ is a cat (猫). _______ name is Mimi.
9. — What’s ______ over there (那)? — It’s a pencil case.
10. — What’s ______ family name? — ______ is Liu. You see, my name is Liu Jian.
七、阅读短文选择正确答案
Look! I’m Tom. This is a pencil case. It’s orange. It’s my pencil case. What’s in the pencil case? A ruler is in the pencil case. It is my ruler. The ruler is blue and red. That is a pencil. It is black and white. It is not my pencil. Look! That girl is Lucy. It is her pencil. That boy is Tim. I found his green pen in the pencil case. I call Tim at 7890003. It is his telephone number.
( )1. What color is the pencil case?
A. It’s orange.
B. It’s blue and red.
C. It’s green.
( )2 I am Tom. That is not my_________.
A. pencil
B. pencil case
C. ruler
( )3. ________ has (有) a pencil.
A. Tom
B. Lucy
C. Tim
( )4 _______ found the pen in the lost and found case.
A. Tom
B. Lucy
C. Tim
( )5. I am Tom. Is my telephone number 7890003?
A. Yes.
B. No.
C. OK.
人教版三年级数学下册导学案；第6课时一位数除三位数的 除法 课题一位数除三位数的除法 教学目标；1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法. 2、培养学生的验算意识、 3、培养学生认真计算的好习惯. 教学重点；一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法. 教学难点；运用一位数除三位数的除法解决实际问题. 教学过程； 一、学前准备 1、口算.【出示口算卡片】 2、笔算. 二、探究新知 1、学习教材第17页例3. 教师；观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息. 【1】方法分析. 一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同.笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上；讲求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0【0可以省略不写】，表示被除数百位上的数已经被分完. 接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上. 【2】列式解答. ①验算方法探究. 要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的. 验算方法；商×除数=被除数
②进行验算. 验算过程；256÷2=128【张】 验算；128×2=256【张】或2×128=256【张】 2、学习教材第18页例4. 【1】出示主题图. 【2】理解题意，完整读题. 【3】分析数量关系，确定解题方法. 【4】列式计算. 【5】引导学生尝试估算. 【6】尝试笔算. 【7】揭示计算中遇到的问题.【2个百除以6不够商1个百时，怎么办？】 【8】交流解决办法. 【9】讲述；当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，看成几十个十来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上. 【10】第二次尝试完成下面的计算 【11】请学生完整叙述计算过程. 【12】估算结果与精确值相对比. 【13】观察例4中的被除数、除数和商，发现其规律. 当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以商是两位数，通过这样的观察，还可以帮助我们判断商的位数. 下面我们用此方法进行验证. 三、课堂作业新设计 1、先估一估，再计算. 【1】读题，明确题意. 【2】判断各题的商是几位数. 【3】请学生说出判断的结果. 【4】学生独立做一做. 【5】计算各题.
《神奇的货币》课堂教学设计方案
第一课时:《神奇的货币》教学设计方案 一、教学内容分析 ●教学内容表述: 第一课“神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课,起着引领和导入作用.货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。第一框“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度，阐述了货币的起源,剖析了货币的本质，解释了货币的职能,引出了纸币的相关知识。而货币与商品紧密联系在一起，讲货币就不能不涉及商品,因此本框还涉及到商品、商品的价格等内容 ●教学重点与难点 1．重点:货币的基本职能。 2.难点： (１）货币的本质是一般等价物 （2）纸币是国家发行并强制使用的货币符号 ●教学内容知识结构图
1.知识目标: ●理解货币的本质 ●理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付 手段、世界货币等职能 ●理解纸币的含义及其优点 ●知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度 ２.能力目标： ●培养学生透过现象看本质,运用基本原理分析现实问题的能力。从一个具体材 料入手,通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性,以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识. ●通过简要说明纸币的含义和作用,懂得制造假币是违法行为,并了解爱护和正 确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。 （二)过程和方法： 方法： 1.教法：情境教学法。创设教学情境,学生自主探究。 2.学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习. 过程: 【导入新课】日常生活中我们每天都得买东西，我们拿什么买东西呢?钱.钱是俗称,在经济学里我们称之为货币。一张小小的纸片为什么竟有如此神奇的力量，可以购买各种商品呢?本节课我们就来揭开货币的神秘面纱，来了解货币的本质和职能. 一. 揭开货币的神秘面纱 （一）货币的本质：一般等价物 作为商品，必须具备的两个条件：一是劳动产品；二要用于交换。 1.商品的含义：用于交换的劳动产品。 2。货币的产生
必修1经济生活 第一单元生活与消费 第一课神奇的货币 考纲条目 考点1商品的含义及基本属性（a） 考纲解读 (1)商品是________的劳动产品。用于交换 (2)商品的基本属性是________与________。 题型示例 【例1】判断题：商场中待售的服装是商品。 【命题立意】识记/再现经济生活基本概念 【试题分析】本题考查商品的含义。商品是用于交换的劳动产品，“用于交换”可以是正在交换，也可以是将要拿来交换的产品，所以商场中待售的服装是商品。 【答案】本判断题是正确的。 【例2】判断题：商品的基本属性是价值和价格。 【命题立意】识记/再现经济生活基本观点 【试题分析】本题考查商品的基本属性。商品的基本属性是使用价值和价值，而不是价值和价格。 【答案】本判断题是错误的。 考点2货币的含义、本质及基本职能（b） 考纲解读 (1)从________中分离出来固定地充当____________的商品，这就是货币。 (2)货币的本质是____________。 (3)货币的职能是货币本质的体现，它的两个基本职能是________和__________。其中货币所具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能，叫____________。通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做________。货币充当商品交换媒介的职能，叫做____________以货币为媒介的商品交换，叫做____________。商品流通的公式是：商品
—________—________。 题型示例 【例1】（2016·1月浙江学业水平考试卷）2015 年“双十一”购物节，电子商务平台阿里巴巴天猫的最终交易额边912.17 亿元。在这个平台上销售的都是 A . 商品 B. 货币 C.外汇 D. 信用卡 【命题立意】理解/考查学生的知识迁移能力 【试题分析】考点为商品的含义。解题时要抓住设问的关键词“销售”，这说明在平台上都是要用于交换的，根据教材P4关于商品的含义，可知“销售”的都是商品。故选A排除B、C、D。 【答案】A 【例2】（2015·10月浙江学考卷）通过多轮竞价，最终A企业用3000万元人民币购买了某卫视黄金时段60秒的广告播放权。在这一过程中 ①货币执行了流通手段职能②市场在价格形成中起决定性作用 ③价格反映供求而不反映价值④购买者之间的竞争决定商品价值 A．①②B．①③C．②④D．③④ 【命题立意】领会/理解经济生活的基本概念 【试题分析】此题考查了货币的基本职能的知识点。货币具有两个基本职能即价值尺度和流通手段。3000万元人民币购买了某卫视黄金时段60秒的广告播放权是货币执行了流通手段职能，选①；多轮竞价表明市场在价格形成中起决定性作用，选②；价格反映供求，同时由价值决定，是价值的货币表现，所以价格也反映价值，③错误不选；社会必要劳动时间决定价值，④错误不选；所以正确答案为A。 【答案】A 考点3纸币的发行规律（b） 考纲解读 纸币是由国家(或某些地区)发行的并_______使用的。国家有权发行纸币，但不可以任意发行纸币，纸币的发行量必须以流通中所需要的_______为限度。 题型示例 【例】“如果滥发纸币，使纸币的发行量大大超过流通中所需要的货币量，就会引起 A．物价上涨 B．纸币升值 C．流通受阻 D．通货紧缩 【命题立意】识记/再现经济生活基本概念 【试题分析】此题考查了纸币的发行规律的知识点。纸币发行量超过流通中所需货币量，会引起物价上涨，纸币贬值，通货膨胀，A符合题意；B、C、D观点与题意刚好相反。 【答案】 A 【典型错误分析】本题错选其他项的原因，是对纸币的发行量超过流通中所需货币量后果认识不清导致的。 考点4信用卡的功能和优点（b） 考纲解读 (1)信用卡是具有_______、转账结算、_______、信用贷款等功能的电子支付卡。 (2)使用信用卡可以集存款、_______、借款、_______、结算、查询为一体，能减少现金的使用，简化收款手续，方便购物消费，给持卡人带来诸多便利。
第6课时一位数除三位数的除法 课题一位数除三位数的除法 教学目标：1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。 2、培养学生的验算意识、 3、培养学生认真计算的好习惯。 教学重点：一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。教学难点：运用一位数除三位数的除法解决实际问题。 教学过程： 一、学前准备 1、口算。（出示口算卡片） 2、笔算。 二、探究新知 1、学习教材第17页例3. 教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。 （1）方法分析。 一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上；讲求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上的数已经被分完。接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上。 （2）列式解答。 ①验算方法探究。 要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。 验算方法：商×除数=被除数 ②进行验算。
验算过程：256÷2=128（张） 验算：128×2=256（张）或2×128=256（张） 2、学习教材第18页例4. （1）出示主题图。 （2）理解题意，完整读题。 （3）分析数量关系，确定解题方法。 （4）列式计算。 (5)引导学生尝试估算。 (6)尝试笔算。 (7)揭示计算中遇到的问题。（2个百除以6不够商1个百时，怎么办？） (8)交流解决办法。 (9)讲述：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，看成几十个十来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上。 (10)第二次尝试完成下面的计算 (11)请学生完整叙述计算过程。 (12)估算结果与精确值相对比。 （13）观察例4中的被除数、除数和商，发现其规律。 当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以商是两位数，通过这样的观察，还可以帮助我们判断商的位数。 下面我们用此方法进行验证。 三、课堂作业新设计 1、先估一估，再计算。 （1）读题，明确题意。 （2）判断各题的商是几位数。 （3）请学生说出判断的结果。 （4）学生独立做一做。 （5）计算各题。 （6）集体订正，验证判断商的位数，估算结果是否接近精确值。（7）质疑、解疑。 2、给商是两位数的涂上红色，商是三位数的涂上黄色。
第一课神奇的货币 第一框揭开货币的神秘面纱 一、教学目标 1、知识目标：通过教学使学生识记商品的含义，货币的本质。理解物物交换的困难和货币产生的必 然性。 2、能力目标：培养学生学会透过现象看本质的能力及参与经济生活的能力。从具体材料入手，引导 学生在大量感性认识的基础上，总结出货币产生的必然性、货币的本质，实现对货币 的科学认识，使学生逐步学会将感性认识上升到理性认识。 3、价值观目标：通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货 币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财， 取之有道，用之有度，用之有益。 二、教学重点 货币的本质、货币的基本职能 三、教学难点 物物交换的困难、货币在商品交换过程的作用 四、教学方法 举例法、讨论法、实践法 五、教学过程 （一）导入新课 同学们，我们生活中无论是柴米油盐还是衣食住行都需要用到钱，日常生活中所讲的钱在经济学中我们称之为货币，商品和货币有着密切的关系，大家在日常生活中可能早有体会，要想得到商品就必须付出货币，二者似乎是一对孪生兄弟。那么历史上货币和商品是同时出现的吗？货币的本质又是什么呢？要弄清这些问题，我们就必须来“揭开货币的神秘面纱”。 （二）新课教学 一、货币的本质（板书） 1、商品及其基本属性（板书） 思考：开学前你们都买什么商品了？这些商品有什么共同点？ 引导：商品都需要用钱去购买（用于交换） 商品是人们生产出来过余的劳动产品，不是凭空产生的，不是神创造的。（必须经过劳动）
判断：母亲亲手为自己织的毛衣是不是商品？空气是不是商品？同学手中的笔是不是商品？ 废品收购站里的废品是不是商品？ 总结：商品的概念就是“用于交换的劳动产品”。（板书） 思考：大家为什么要买商品？ 引导：买衣服可以用来保暖，大家手中的笔可以用来写字学习。 总结：商品能满足人们某种需要的属性，叫做使用价值。 思考：在最初的商品交换中，不是像现在以货币为媒介，而是商品与商品的交换，简单的物物交换，为什么不同的商品能够交换成功？例如：一只羊=三把斧头，为什么一把斧头换不 到一只羊呢？ 总结：凝结在商品中无差别的人类劳动就是商品的价值。这两个属性是商品的基本属性。 商品的使用价值决定了商品需要进行交换，商品的价值决定了商品能够交换成功。任何 商品都是使用价值和价值的统一体。 2、货币的产生（板书） 商品交换最初是以物物交换的形式，今天是以货币为媒介，货币是怎么产生的呢？ （1）物物交换的困难（板书） 在原始社会末期人们的交易活动主要是一种物物交换，也就是用自己的劳动产品和别人的劳动产品相交换。假设我们现在就处在原始社会时期，我们在进行物物交换的过程中会遇到什么困难呢？ 活动探究一：准备五张纸分别写上马匹、食盐、棉布、粮食、茶叶代表五种不同的商品。 找到参与活动的五位同学，将五张代表商品的纸分别发到他们手里。 要求拿到马匹的同学换到食盐，拿到食盐的同学换到棉布，拿到棉布的同学换到粮食，拿到粮食的同学换到茶叶，拿到茶叶的同学换到马匹。 （2）一般等价物的产生（板书） 为了克服物物交换的困难，人们找到了一个解决的方法，就是先把自己的东西换成市场上大家都乐意接受的商品（比如动物皮毛、布匹、象牙等等），然后再用这种商品去换回自己所需的东西，人们把这种商品称为“一般等价物”。一般等价物可以表现其他一切商品的价值，在各种商品交换中了各种各样的商品作为一般等价物。就中国而言，历史上充当一般等价物的就有贝壳、龟壳、皮革、布帛、牲畜等等。在唐代，粮食、布帛均为法定货币。如白居易的《卖炭翁》，卖炭翁的一车炭，被宫中派出的宦官夺走，换来的就只有半匹红纱和一丈绫。美洲人把可可和烟草等作为一般等价物，而非洲人和印度人则把象牙作为一般等价物。
第一课神奇的货币 1.揭开货币的神秘面纱 (1)商品的含义及基本属性a (2)货币的含义、本质及基本职能b (3)纸币的发行规律b 2．信用卡、支票和外汇 (1)信用卡的功能和优点b (2)外汇和汇率b (3)人民币币值基本稳定的意义b 揭开货币的神秘面纱[学生用书P1] 1．商品 (1)两个条件：用于交换、劳动产品。 (2)基本属性：使用价值、价值。 2．货币的产生与本质 (1)产生：商品交换发展到一定阶段的产物。 (2)含义：从商品世界中分离出来固定地充当一般等价物的商品。 (3)本质：一般等价物。 3．货币的职能 (1)基本职能 ①价值尺度：表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。 ②流通手段：充当商品交换媒介的职能。商品流通公式：商品—货币—商品。 (2)其他职能：贮藏手段、支付手段、世界货币。 4．纸币 (1)纸币替代金属货币的原因：纸币制作成本低，更易于保管、携带和运输。 (2)纸币 ①含义：由国家(或某些地区)发行并强制使用的。 ②发行规律：必须以流通中所需要的货币量为限度。 1．商品的含义及基本属性(a)
(1)劳动产品未必都是商品，用于自己消费或赠送给他人的劳动产品不是商品。 (2)商品的基本属性：使用价值和价值。商品是使用价值和价值的统一体。 2．货币的含义、本质及基本职能(b) (1)货币的含义：从商品世界中分离出来固定地充当一般等价物的商品。 (2)货币的本质：一般等价物。 (3)货币的基本职能：价值尺度和流通手段。 ①价值尺度：价值尺度是货币具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。通过一定数量的货币表现出来的商品价值叫作价格。 ②流通手段：货币充当商品交换媒介的职能叫作流通手段。以货币为媒介的商品交换叫作商品流通。 ■知识拓展 正确区分货币的五种职能 职能 作用关键词 基本职能价值尺度表现商品的价值“标价”“价格”流通手段充当商品交换的媒介 “购买”“买卖” “现场交易” 续 职能作用关键词 其他职能贮藏手段贮藏财富(必须是足值的金银货币) “保存”“退出流通领域”支付手段 清偿或支付债务、赋税、利息、工 资等 “赊销赊购”“还债”“地 租”“利息”“税款”“工资”世界货币在世界市场充当一般等价物“购买外国货”“国际支付” (1)纸币的发行规律：货币的供应量必须以流通中所需要的货币量为限度。 (2)纸币发行的影响：如果货币的供应量超过流通中所需要的货币量，就会引起物价上涨，导致通货膨胀现象，影响人民的生活和社会的经济秩序；反之，会导致通货紧缩现象，使商品销售出现困难，直接阻碍商品流通，造成物价下跌。 (3)流通中所需要的货币量公式 一定时期内流通中所需要的货币量 ＝商品和服务的价格总额（待售商品量×单位价格水平）货币流通速度（货币流通次数） 纸币的面值(面额)≠纸币的购买力
二年级数学学科（下）第五单元导学指导案 课题：练习十二课型：练习课课时：第6课时 使用说明及学法指导： 1、结合问题自学课本第55、56页练习十二的内容，用红笔勾画出疑惑点，独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。 2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。 3、带﹡号的帮扶生不做。 学习目标： 1、巩固解决问题的步骤和方法，可以从不同的角度去解决同一个问 题。 2、通过练习，让学生进一步掌握列综合算式解决问题的方法。 3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好 习惯。 学习重点：巩固解决问题的步骤和方法。 学习难点：用不同的方法解决问题。 教具：多媒体课件或情景挂图。 教法:组织启发法。 学法：独立思考。教师复备栏或学生笔记栏 一、基础练习。 计算下面各题。指名说说混合运算的运算顺序是怎样的？ 87－49＋21 （15＋25）÷8 100－5×9 8×（27－19） 2、展示本节课的学习目标。(齐读目标) 二、指导练习。 1、练习十二第3题。 先让学生看图，说一说从图上知道了什么，要解决什么问题，然后让学生独立完成，在小组中交流想法，鼓励学生用不同的方法进行解答，最后进行全班交流。重点说想法，有不明白的地方可以提出来，请其他同学帮忙解决。 2、练习十二第4题。 让学生独立看图，解决问题。完成后同桌两人交流。 全班进行交流时，先请学生说一说题意，再说一说是怎样想的，怎样列算式的。
5、食堂买回63个萝卜，第一天吃掉了29个，第二天又吃掉了23个，你会用两种方法计算还剩下多少个吗？（2014春季学期期末检测题） 四、拓展作业：（1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流） 1、男、女生各16人报名参加舞蹈小组，把他们平均分成4个小组，每组各有多少个人？ 五、预习课本第57页“整理和复习”内容。 六、板书设计： 练习十二 解：①15＋25=40（只）②40÷8=5（只） 答：平均每个笼子放5只。 教学反思：
《神奇的货币》教学设计 一文不名，使英雄气短，百万英镑，识世间冷暖；金融风暴，顿使经济衰退，人民币稳定，尽显大国风范。为什么货币有如此魔幻般的力量?它是怎样产生和演变的?本质是什么？有哪些职能?我们该如何理性地认识和对待它?这就是第一课“神奇的货币”所要回答的问题。这一课以货币的产生和演变为主线，正文部分分析了货币的本质，归纳了货币的职能，并简介了信用工具和外汇。辅助文部分点击了商品的价值、通货膨胀、通货紧缩等重要概念，链接了相关事例和资料。在教学中，应引导学生在分析现象、亲历现象中，揭示货币的神秘面纱；在演示信用卡、支票、汇票、外汇中，认识信用工具的用途。 三维目标 1.知识目标 （1）通过教学使学生识记货币的本质和基本职能，价格、纸币、常用的信用工具、外汇和汇率的含义。 （2）通过教学使学生理解物物交换的困难和货币产生的必然性。 （3）通过教学使学生能初步运用所学知识，联系现实生活中人们对货币的看法，说明应当如何正确对待金钱。 （4）运用初步掌握的信用工具的知识，联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用。 2.能力目标 （1）培养学生学会透过现象看本质、运用基本原理分析现实问题的能力。 （2）从一个具体材料入手，简要概括在商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性及货币的本质是一般等价物，使学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。 （3）通过简要说明纸币的含义和作用，使学生懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。 （4）通过演绎信用卡、支票等几种信用工具的使用，使学生感受到现代经济生活中学会正确使用信用工具的好处和便利，增强学生在日常生活中积累相关知识和能力的意识。 3.情感、态度和价值观目标 通过本课的学习，使学生逐步树立与市场经济相适应的商品货币观念；既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱；树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。 教学重点 1．货币的本质。 2．货币的基本职能。 3．纸币。 教学难点 外汇、汇率；正确对待货币。 教学方法 实物、趣闻导入法，讨论法，讲授法。 课时安排 三课时 教学过程 第一课时货币的本质 ［走进新课］ 师：“一叶障目”是大家都熟悉的成语，我们—起来看一下短剧《一叶障目新编》，边看边思考：俊媳妇为什么能轻巧优雅地拿走东西?书呆子为什么是偷东西?这里反映的经济生活道理是什么? （多媒体课件展示情境短剧《一叶障目新编》：俊俏的媳妇上街在摊铺旁轻巧地拿出五文钱给摊铺的伙计说“香粉一盒”，伙计收了钱很礼貌地递上香粉说：“请拿好，请走好，欢迎下次再来。”俊俏的媳妇轻巧地接着香粉，嫣然一笑，优雅地离去。俊媳妇的书呆子丈夫则拿着所谓的“蝉翳叶”遮在脸上，很
高二英语选修7第一单元 Unit 1 living well第6 课时导学案 高二英语选修7第一单元第6课时导学案 班级：姓名：组名：课题 unit 1 living well学习 目标知识与技能： reading passage 过程与方法：independent thinking cooperative inquiry教学重点 1. comprehend the reading passage on page 82. grasp important words and useful expressions教学难点 understand the reading passage学习过程预习第8页课文，完成下列习题。 i.read the passage, and finish the following phrases.介意做某事 __________ 考虑某人的需要___________尤其___________ 坐 轮椅的人 ___________数副耳机 ___________ 。。。的入口 ___________ 在地下室___________ 朝外开 ___________ 接近 ___________ 轻松地，舒服地 ___________ 健全的人 ___________ 有尊严 地 ___________ 赚钱，盈利 ___________ ii. read the passage, and answer the questions. fast reading1. to whom does alice major write her letter ? for what?_______________________________________________________2. can you list the suggestions that alice major makes ?1)_______________________________________________________2)___ ____________________________________________________3） _______________________________________________________4） _______________________________________________________5） _______________________________________________________careful reading1. what bad feelings does a disabled person have when they see the lifts for them are in the cold and unattractive
《神奇的货币》教学设计 一、教学目标 1.知识目标 （1）识记货币的本质和基本职能，价格、纸币、常用的信用工具、外汇和汇率的含义。 （2）理解物物交换的困难和货币产生的必然性。 （3）初步运用所学知识，联系现实生活中人们对货币的看法，说明应当如何正确对待金钱。 （4）运用初步掌握的信用工具的知识，联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用。 2.能力目标 （1）通过梳理货币产生的历史，剖析货币产生的必然性，培养学生的比较、归纳能力； （2）通过从具体生活现象分析货币的本质和职能，培养学生抽象概括的能力；（3）通过对通货膨胀和通货紧缩的现象分析，培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力 3.情感、态度与价值观目标 通过理解货币的本质和作用，使学生逐步形成与市场经济相适应的的商品货币观念，理性看待金钱的力量，树立正确的金钱观。 二、教学内容和课时安排 教学内容：第一课神奇的货币 课时安排：3~4课时 知识结构
三、教学重点难点 教学重点：货币的本质及其基本职能；纸币。 教学难点：货币的本质；纸币和货币的区别；外汇和汇率。 四、教学设计
五、教学设计原则 1．教学案例的连贯性。 2．教学环节的逻辑性。 3．教学内容的选择性。 4．教学过程的主体性。
六、教学资源参考 1．中国历代钱币简述 古代曾以海贝壳充当货币，称贝化（货）。已发现我国充当货币的海贝，大型的有虎斑贝、阿文绶贝，小型的有货贝、拟枣贝等，以货贝最常见。河南安阳殷墟常有伶鼬榧螺与海贝同墓出土。贝化在我国古代货币发展史上占有重要地位，是夏、商、周三代的重要物品货币，以朋为计量单位，小贝十枚为一朋。 先秦货币。由于各部落（国家）生活居住环境不同，其铸币在经过一段不定型时期之后开始以其主要的生产工具为原型进行铸币。据考证，有四个主要的起源：生活在林区、林农混合的以刀斧、戈等削、利器为原型的仿形铸币。这些铸币根据地域的不同，多少出现了以地名为主的文字或符号。这种标名铸地的做法，一直延续到清朝及民国时期。生活在农区的铲、布仿形铸币。生活在湖水面较多的部落，以捕鱼为业，其铸币有的似图腾，有的似地名，有的似计重，不一而足。在一些手工业发达的区域，同时期的货币，显示出与其文明程度相适应的方孔圆钱或圆孔圆钱。 秦汉货币。秦始皇统一中国后，以秦衡为基础，统一秦半两。但不久，由于暴政和巨额军费开支，铸造货币不断地减重、变轻。 汉刘邦起兵之初，为了筹集军饷便自行铸钱。钱文袭用秦半两旧名，但实际重量仅三铢左右，并允许民间自行铸造，因而大部分轻薄小型。文字浅平的小篆体半两，均为汉半两。公元18年，始铸五铢。至唐高祖武德四年（公元621年），五铢钱历时七八百年，是我国铸期最长的货币，留世数量巨大，品类繁杂。 王莽时期的货币。王莽先后实行了三次币制改革，钱制混乱，但铸造了举世瞻目的精美货币，其铸钱质量却是一代鼎盛。王莽钱书法采用悬钱篆，铸钱无论圆钱、布币、刀币，外廓高挺，因而对文字保护甚佳。 两晋南北朝货币。史书关于西晋铸钱只字未提，当时主要行用五铢钱。西晋统一中国时，府库充实，国力强盛，因此，除了沿用汉代旧钱之外，应有自行铸钱。西晋末年，八王之乱后，各少数民族各自为政，许多还自行铸钱。巴族首领李特、李流等，建汉于四川，铸“汉兴”，这是我国历史上第一枚以年号命名的货币。 隋唐货币。隋文帝平陈之后，隋五铢为统一法定货币。隋五铢之“五”字左
二年级数学学科（下）第四单元导学指导案 课题：练习十课型：练习课课时：第6课时 使用说明及学法指导： 1、结合问题自学课本第46页练习十中的1—4题，用红笔勾画出疑惑点，独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。 2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。 3、带﹡号的帮扶生不做。 学习目标： 1、进一步巩固利用7、8、9的乘法口诀求商。 2、通过练习，加深理解和掌握本单元所学知识，培养学生解决问题 的能力。 3、培养学生仔细观察的良好学习习惯。 学习重点：熟练应用乘法口诀求商，提高计算能力。 学习难点：会用口诀求商的技能解决实际问题。 教具：投影仪、卡片等。 教法:组织指导练习法。 学法：独立思考、练习。 一、导学目标 （一）、独立尝试（预习） 自学课本第46练习十中的1—4题。 （二）、复习并检查（温固）。 口算。 32÷8=40÷5=28÷7=36÷9= 72÷9=6×8=14÷7=6×9= 24÷3=5×9=27÷9=5×7= （三）新课导入： 1、引入课题。 上一节课我们对本单元的知识进行了梳理，这节课我们要看看谁能利用所学知识解决实际问题，你们有信心吗？ 2、展示本节课的学习目标。(齐读目标) 二、基础练习。 1、根据下面的口诀分别写出两道乘法算式和两道除法算式。 二九十八教师复备栏或学生笔记栏
○× 三六十八 六七四十二 五八四十 2、练习十第 1 题。 比赛。 看谁做得又对又快。 三、巩固练习。 1、练习十第 2 题。 先算出每道算式的结果，写在对应动物的下面。 然后再将所得 7 个结果按从小到大的顺序排列。 2、练习十第 3 题。 ①出示主题图（游乐园）。 你看懂了什么？ 冰激凌 5 元 1 盒。 雪糕 2 元一根。 30 元一共可以买几盒冰激凌？ 12 元一共买了 4 瓶饮料，一瓶饮料多少钱？ ②怎么解决这两个问题呢？ 让学生各自独立进行解答。 组织学生小组交流，并说一说自己的解答思路。 ③你还能提出其他用乘法和除法计算的问题吗？ 学生思考并提出问题 汇报交流提问的情况。 把学生提的问题板书出来，并组织学生解决以上问题。解决问题 时，让学生说一说其中的关系。 3、先计算，再根据乘法写出两个除法算式。 4×7= 除法算式 6×8= 除法算式 7×9= 除法算式 8 5= 除法算式 4、在 里填上“＞”或“＜”。 2＋3 ○ 6÷1 8－2 ○ 8÷2 12＋3 ○ 27÷3
神奇的货币教案公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
《神奇的货币》课堂教学设计方案
揭开货币 货币的含货币的职纸币的产 货币的本 商品及其价值尺度流通手段 贮藏手段支付手段 纸币的产纸币的发 树立正确 君子爱 第一课时：《神奇的货币》教学设计方案 一、教学内容分析 教学内容表述： 第一课“神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课，起着引领和导入作用。货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。第一框“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度，阐述了货币的起源，剖析了货币的本质，解释了货币的职能，引出了纸币的相关知识。而货币与商品紧密联系在一起，讲货币就不能不涉及商品，因此本框还涉及到商品、商品的价格等内容 教学重点与难点 1.重点：货币的基本职能。 2．难点： （1）货币的本质是一般等价物 （2）纸币是国家发行并强制使用的货币符号 教学内容知识结构图
二教学目标分析 （一）知识和能力目标 1.知识目标： 理解货币的本质 理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手 段、支付手段、世界货币等职能 理解纸币的含义及其优点 知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度 2.能力目标： 培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。 通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。 （二）过程和方法： 方法： 1．教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。 2．学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。 过程： 【导入新课】日常生活中我们每天都得买东西,我们拿什么买东西呢钱.钱是俗称,在经济学里我们称之为货币。一张小小的纸片为什么竟有如此神奇
《揭开货币的神秘面纱》教学设计 一、教学目标 1、知识目标 了解由物物交换到货币为媒介交换的必然性；理解货币的本质； 理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能；理解纸币的含义；知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度 2、能力目标 (1) 通过简要概括商品交换的长期念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。 （2）通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。 3、情感、态度、价值观目标 逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益 二、教学重、难点 1、重点：货币的基本职能 2、难点： （1）货币的本质是一般等价物 （2）纸币是国家发行并强制使用的价值符号 三、课时安排：一课时 四、教学过程: 【导入新课】 俗话说：“钱不是万能的，没有钱是万万不能的。”意思是说我们的生活离不开钱，离不开消费。那么，今天我们一起来学习第一课生活与消费。 一、货币的本质 首先，我想了解一下同学们最近的消费情况。同学们手里应该都有一些零花钱吧，那这几天都买了些什么呢? (学生：书籍，文具，衣服…) 刚才提到的这些购买来的物品，在经济学里我们称之为商品。同学们思考一下：这些商品有哪些共同特征呢？ 我们先来看这样两个问题：（1）我们每天呼吸的氧气、沐浴着的阳光是不是商品呢？（学生:不是）回答很正确。一样东西要使其成为商品，必须是人们耗费一定的劳动获得的。比如书籍是经过作家的思考、印刷、装订等一系列程序得来的。那么商品的第一条属性就是劳动产品。（2）母亲亲手为你织的毛衣是不是商品呢？（学生：不是）很正确，虽然这件毛衣耗费了母亲的劳动，但是毛衣生产出来以后，并没有拿到市场上去卖，而是供自己或者家人使用，因而这件毛衣也不能称作商品。由此我们知道商品的第二条基本属性就是用于交换。通过刚才的分析我们可以给商品下一个定义了：商品是用于交换的劳动产品。
6.燕子专列 学习目标 1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。。 学习难点： 认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 第一课时 课前 一、学案自学： 1喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗? 2根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?…… 二、自读自悟 1把课文读正确、流利。认读生字。 2边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3分组讨论。 三、全班汇报交流 1指名读课文，相机指导朗读。 2指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。3交流。 (1)课文主要讲了一件什么事? (2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。 (3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。 (4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。 四、指导朗读 1人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 2重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救
《神奇的货币》教学设计 湘潭市三中张尖兵 一、教学目标 1、知识 （1）识记货币的本质和基本职能，价格、纸币的含义。（2）理解物物交换的困难和货币产生的必然性。（3）初步运用所学知识，联系现实生活中人们对货币的看法，说明应当如何正确对待金钱。①②③④ 2、能力 （1）通过梳理货币产生的历史，剖析货币产生的必然性，培养学生的比较、归纳能力；（2）通过从具体生活现象分析货币的本质和职能，培养学生抽象概括的能力；（3）通过对通货膨胀和通货紧缩的现象分析，培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力 3、情感、态度与价值观 通过理解货币的本质和作用，使学生逐步形成与市场经济相适应的的商品货币观念，理性看待金钱的力量，树立正确的金钱观。 二、课时安排 1一2课时 三、教学重点、难点 教学重点：货币的本质及其基本职能；纸币。 教学难点：货币的本质；纸币和货币的区别。 四、教学过程 一、导入新课 拿出人民币问：“同学们，这是什么？”——（钱）。好，在经济学上被称为纸币，是货币的符号，具有流通职能。大家都很清楚“钱”可以买到自己喜欢的东西，一张印刷精美的纸片为何会有如此神奇的力量？货币到底神在哪里？又奇在何处？让我们一起来揭开货币的神秘面纱。 二、板书课题：揭开货币的神秘面纱 三、推进新课 （一）商品的含义 【探究活动一】1、（课件展示）广告《农夫山泉有点甜》。 请问：瓶装水“农夫山泉”是商品吗？山里的泉水是商品吗？为什么？ 2、（课件展示）超市里不同品种、形状的西瓜。
提问：农民李大爷一家今年生产了4000斤西瓜，除了留下500斤自己家人吃外，剩下的都被超市收购了。这4000斤西瓜全部是商品吗？为什么？ 3、你能说明到底什么是“商品“吗？ 教师总结：商品是用于交换的劳动产品。第一，商品必须是劳动产品。如我们买来的粮食、蔬菜、衣服、鞋帽，农民购买的化肥、农药，工厂购买的机器、设备，都是工人或农民的劳动产品。山里的泉水不是商品，因为它不是劳动产品；而瓶装水“农夫山泉”则是商品，因为在把山里的泉水变成瓶装水“农夫山泉”的过程中，是耗费了人类劳动的。第二，并非所有的劳动产品都是商品，只有用于交换的劳动产品才是商品。李大爷一家生产的4000斤西瓜中，留下来给自己家人吃的那500斤不是商品，因为它虽然是劳动产品，但没有用于交换；只有被超市收购的那些西瓜才是商品，因为它既是劳动产品，又用于交换。 （二）货币的产生和本质 【设疑】那么，商品是不是从来就有的？人们购买商品的时候需要支付货币。 乍看起来，货币与商品似乎是一对孪生兄弟，但实际上，货币的出现比商品晚得多。那么，货币又是怎样产生的呢？ 【讲述】货币的产生经历了四个阶段：偶然的物物交换一一扩大的物物交换 一一以一般等价物为媒介的物物交换一一以货币为媒介的商品交换。 ①在原始社会末期，出现了最初的商品交换。由于当时的生产力水平低下，产品没有什么剩余，可以用于交换的商品很少。这时候的交换是一种偶然的物物交换。 ②随着生产力和社会分工的不断发展，交换变得越来越频繁了，交换的商品种类也越来越多。这样就出现了一个问题： （课件展示）19世纪初，某山村曾经上演过这样一幕：有牛奶的人叫：“要牛奶的人拿大盐来！”有盐的人喊：“要盐的人拿矛头来！”有矛头的人喊：“要矛头的人拿咖啡来！”而有咖啡的人喊：“要咖啡的人拿红珍珠来！” 思考：如果拥有红珍珠的人想要换的是咖啡，那么上述情况中，哪一次交换可以成功？如果拥有红珍珠的人想要换的是牛奶，他需要交换几次？在物物交换阶段，交换获得成功必须具备什么前提条件？ 从中我们可以看到，在扩大的物物交换阶段，物物交换的难度往往很大，需要很长的时间，过程很复杂。那么，你能设想出更简捷的办法来解决这个问题吗？ ③人们为了解决这些困难，找到了一个方法，就是先把自己的东西换成市场上大家都乐意接受的商品，然后用这种商品换回自己需要的东西。这种大家都普遍愿意接受的商品，就是一般等价物，它表现其他一切商品的价值，充当各种商
《神奇的货币》课堂教学设计方案 第一课时：《神奇的货币》教学设计方案一、教学内容分析 教学内容表述：
揭开货币的 神秘面纱 货币的含义货币的职能纸币的产生和 发展 货币的本质 商品及其价 值 货币的产生 与本质价值尺度流通手段 贮藏手段支付手段 世界货币 纸币的产生纸币的发行规 律 树立正确的金 钱观 君子爱财，取 之有道 第一课“神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课，起着引领和导入作用。货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。第一框“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度，阐述了货币的起源，剖析了货币的本质，解释了货币的职能，引出了纸币的相关知识。而货币与商品紧密联系在一起，讲货币就不能不涉及商品，因此本框还涉及到商品、商品的价格等内容 教学重点与难点 1.重点：货币的基本职能。 2．难点： （1）货币的本质是一般等价物 （2）纸币是国家发行并强制使用的货币符号 教学内容知识结构图 二教学目标分析 （一）知识和能力目标 1.知识目标： 理解货币的本质 理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能 理解纸币的含义及其优点
知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度 2.能力目标： 培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。 通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。 （二）过程和方法： 方法： 1．教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。 2．学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。 过程： 【导入新课】日常生活中我们每天都得买东西,我们拿什么买东西呢钱.钱是俗称,在经济学里我们称之为货币。一张小小的纸片为什么竟有如此神奇的力量，可以购买各种商品呢本节课我们就来揭开货币的神秘面纱,来了解货币的本质和职能。 一. 揭开货币的神秘面纱 （一）货币的本质：一般等价物 作为商品，必须具备的两个条件：一是劳动产品；二要用于交换。 1．商品的含义：用于交换的劳动产品。 2．货币的产生 货币产生的四个阶段： 在原始社会时期，人们的交易活动主要是一种物物交换，当时的交换非常偶然，因为当时的生产力水平比较低，物品品种很少。