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优化课堂教学,挖掘学生潜能

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优化课堂教学,挖掘学生潜能

作者:石军伟赵宏飞

来源:《新课程学习·下》2015年第01期

新形势的基础教育除了简单地传播知识外,更重要的是改变学生接受性的学习模式,通

过让学生能自主参与到课堂教学中,促进学生知识技能、价值观正确取向以及情感态度的综合性发展。那么,教师应该如何通过不断优化课堂教学,最大限度地挖掘学生潜能呢?

一、转变教学观念,构建民主、平等的师生关系

为了贯彻新课改的改革精神,提高课堂教学质量,挖掘学生的潜在能力,教师必须转变

传统学生接受式的单一型教学观念,遵循“以学生为主、教师为辅”的教学原则,确保学生能充分发挥其主观能动性,增强自身的学习自主性和独立性。教师除了充当知识的传播者,还要努力成为学习的组织者、合作者、引导者,新课程和教学环境的开发者和设计者。同时在强调学生自主学习的前提下,还不能忽视教师的主导作用,因学生的主体地位是在教师主导作用下确立的。在课堂教学中教师发挥的主导作用是确保学生自主学习的基础条件,如果弱化教师主导作用的话,学生自主学习便可能不复存在,学生主观能动性也得不到充分发挥。同时在这样一种新型的教学观念下,既尊重了学生的主体地位,又能发挥教师的引导作用,体现了教学中的民主,师生间的平等,有利于构建民主、平等、融洽的师生关系。

二、更新教学方式,提高学生的创新和实践能力

更新教与学的方式是新课改的基本理念,在课堂教学中教师要尊重学生的个体差异性,

实施“差异教学”,确保每个学生都能在学习中获得相应的知识。同时教师要让学生真正成为课堂的主人,充分挖掘学生的潜能,就必须建立“自主、合作、探究”的教学模式,让学生在探究、思考中发散思维、开拓创新,在实践中提高自身的实践能力。探究式教学是课堂教学的一种重要方式,以传统的学生单一接受式教学相比,探究性学生具有较强的主体性、实践性、开放性和参与性。因此在课堂教学中教师要在探究活动教学的方法和策略制定上起到引导、启发的作用,在组织上起到主导作用,在实践上起到示范作用等。

三、改革教学评价,促进学生的全面可持续发展

新形势下的教学评价,既要促进学生各方面的全面发展,又要保障学生的个性化发展。

在新一轮的课程改革中教师不仅要考核评价学生掌握知识技能的水平和解决问题的能力,还要对学生的学习态度、情感、价值观、探究的方法和结果进行科学评价。同时要改变传统的以教师为主、以纸笔测试为主的评价方式,将学生对自己的评价和学生之间的互评纳入评价机制中,利用网络信息技术和资源,将评价测试移到互联网上,实现在线评价。此外要将学生潜在的能力,如核心能力、增长能力、快速反应能力等纳入评价内容中,促进学生的全面可持续发展。

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