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作文命题中的发散思维

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作文命题中的发散思维

作者:杨同侠

来源:《教育周报·教研版》2016年第14期

我们平时的作文训练,是每次作文课出一道作文题让学生写;或出个不完整的题目(半命题),让其补充完整后再写;或提供一个情境,让学生按要求自己拟题去写。虽然是同一个题材,但从不同的角度,用不同的要求,又可以命出许多题目,写出许多不同侧重点、不同体裁、不同风格的绚丽多姿的文章。这种“一材多题”的作文,正如摄影师为了反映一座建筑物的雄姿,而从不同方位、不同视角去拍摄,让它千姿百态。我们平时作文训练用这种方法,可以增加作文题目,做到一课多题,让学生有选择的余地,发挥自己的特长,激发写作兴趣,避免全班作文雷同的现象。一材多题的写作,依靠学生的发散思维能力,同时,在写作过程中也培养了学生的这种能力。那么如何引导学生采用发散思维进行作文命题呢?

一、明确发散思维意义,发散审题材料作文

发散思维一般来说是对同一事物,运用想象联想的方法,从不同角度、不同层面进行剖析的思维方式。我们习惯在作文教学中,越俎代庖地帮学生审题立意,强行灌输审题立意之后的选材布局、语言运用,等等。于是,学生便有了依赖心理,懒得自己去思考、探索。因此,学生这样的状态是不能适应新材料作文的考查的。发散思维可横向思索亦可纵向思维。横向就是我们在平时教学中有意识的训练学生的发散思维,进行多向的思考,从课文、文本中提升思维的水平和思考的能力。比如在《我与地坛》《项脊轩志》等课文的学习中,我们就能让学生认识到写作的深意、选材的精妙,不仅为我们写作准备素材,更能让我们多向的思考问题。纵向思维就是深入思考选择对象,从不同角度去思考和分析。在作文命题中,发散思维能让我们寻找出更多的立意方向和角度。

二、形成发散思维意识,提高发散审题效果

作文写作离不开学生主体性的发挥,我们要重视学生的思维训练和培养。让他们养成发散思维的意识和能力。指导学生要从生活、阅读中寻找作文思考、发散的方向,挖掘生活中丰富而深刻的内涵,从而提高自身寻找角度的意识和能力。如“三个人看到一只蜘蛛反复从地面往墙上爬,却总是在一处被雨水打湿的地方掉下来产生了不同的感受”的故事让学生们联系生活经历谈感受。指导他们从每个人的角度去思考、立意。那么,哪个立意更好呢?当然是那个积极向上富有朝气的立意最好,至于写得怎么样,就要看论据的选用、布局的效果和语言的运用了。当然,发散思维要结合时代,关注一些重大的自然现象、社会问题,特别是那些辩证思考的材料上,如此,多加思考,我们学生的思维多样化和思辨能力就能得到提高。

三、作文命题中的发散思维几种形式。

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