从管理的角度谈如何提高教师的课堂教学能力_教师课堂教学
的组织管理能力包括
课堂教学是教学活动的主要形式，是提高学校教学质量的关键环节。教师课堂教学能力的高低直接影响课堂教学的效益，关系到教学的质量。因此，教学的管理者应当关注教师的课堂教学能力。 1 课堂教学存在的问题 1.1 备课规范但无个性化的设计多年来学校的教学管理已形成一套相对固定的制度，规范化的管理，催化了规范化的备课。教师的备课基本上都做到认真、规范、详细，充分体现了工作态度的“端正”。但是备课的规范统一，从另一角度反映了教师个性化思考的缺失，说明教师深入钻研教材、把握教材、分析学情，结合实际设计教案的积极性和教学能力还有待进一步提高。 1.2 开放的教案，封闭的课堂提高教学质量关键是用好课堂教学40分钟，努力提高课堂教学质量。课堂上，不少教师唯恐完成不了当堂教学任务，生怕漏讲知识点，就面面俱到地急着赶教学进度，结果是“放手不放心”。既想让学生自主感悟，又怕学生说的不着边际，就急着搬出“最佳答案”；既想让学生自主探究，又怕时间花的太多，就急着告诉学生结果；既想激荡学生的思想，又怕答案纷呈，偏离了考试的最佳统一答案……凡此种种，教师“有心却无胆”，教案写得开放，课堂却是照样的封闭。 1.3 精心预设，“生成”失约教案是教师为上好课而做的准备、预设。为了实现预期的课堂效果，不少教师着实花了工夫，深入钻研教材，了解分析学情，精心地设计教法、学法。然而课堂是鲜活的，充满了不确定性，眼看精心的预设却无法生成，于是，把学生往教案上拉，“人为生成”！课堂一旦偏离了教案上的预设，一些教师就乱了方寸，不知该如何生成。在教师预先设定的框架之内，
教师垄断了沟通，源于学生的问题与提问的对话，几乎是不能容忍的。 2 如何来提高教师的课堂教学能力 2.1 由规范化管理向个性化管理转变首先是关于备课的管理。目前，备课组集体备课、电子教案的广泛采用，也带来明显的弊端：一些教师照搬、照抄别人的教案，缺失自己个性化的思考，应付式的备课还是占了相当大的一部分，教师没有把工夫花在备课上。久而久之，教师的教学设计能力未能有效地提高，从而影响了课堂教学的效果，影响了专业发展的能力。目前学校主要采用的备课方式还是年级组集体备课，备课组活动没有落实到位，关键是管理没有到位，大家不愿把时间花在集体研讨备课上。为了引导教师把工夫花在备课上，使集体备课真正收到其效益，笔者认为应该完备备课组活动制度、记录，确保活动时间，把“六认真”工作月查考核与备课组活动情况、发言记录挂起钩来，把检查考核的成绩与教师对教案的个性化修改挂钩，充分肯定教师在备课活动中的积极性和富有成效的思维活动。 2.2 由多布置向多培训转变“布置”即安排、分配，是一种由上而下的硬性的规定和要求，起作用的是外力。而“培训”是培养与训练，是由外向内施加作用、最终由内在的力量发挥决定性的作用。以往学校工作多以“开会布置”的形式居多，教师缺少工作的主动性。这样的布置忽视了教师个体的成长与发展，只能是“高耗能低效率的管理”和“疲于应付的工作”，难改教师被动倦怠的工作状态。培训给教师带来全新的视野和广阔的天地，个人的潜能可以得到淋漓尽致的发挥。培训的关键在于，如何根据学校的实际需要、根据本校教师的实际能力与水平来按岗设需，分层别类、科学安排，使培训发挥最佳的效应。 2.3 从评比竞赛向考核评估转变为了提高教师的课堂教学能力，学校每学期都要组织一些评课选优活动，但是教师参与的面还是不广。比如，教师经层层推选后再参与校级、区级比赛，最后认真参赛的只有那么几个教师，对于大部
分的教师来说，评比就没有起到激励与推动的作用。然而考核与评估教师的课堂教学，对于广大教师来说，他们认为意义就不一样了，这是合不合格、通不通过的问题，关系到对自己业务水平进行评价的问题。思想上的重视会引发行动上的实践，教师就会自觉地开展课堂教学研究，努力提高课堂教学水平。在具体的管理活动中，要求各学科领导小组成员对本学科组的教师进行随堂听课或打招呼听课，然后按本学期制定的课堂教学评估标准评定成绩等第。如遇不合格，经个人申报，可再度评估考核，直至合格。获合格等级的教师也可继续申报考核评估良好及优秀等级。教导处每年将教师评获的课堂教学成绩记入个人业务档案。 3 结语学校的管理者应该把睿智的目光投向课堂教学这块主阵地，来提高广大教师的教学质量，提高广大教师的课堂教学能力。睿智的管理者应该把管理的重心转移到大力培养教师的专业素养与专业技能方面来，把教师引向行动研究的道路上来，使其深耕于课堂教学这块肥沃的土地，收获累累的果实。
青年教师教学技能大赛方案 为了适应高等教育的改革和我校的生存发展，进一步提升教师教学技能和教育教学能力，促进教师专业发展，提高教师综合素质，加强我校教师队伍建设，提高教育教学质量，举办青年教师教学技能大赛，特制订本活动实施方案。 一、指导思想 以科学发展观为指导，坚持用新课改理念引领教学改革，坚持先进理论与教学实际相结合，充分调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，有效促进教师专业成长，提升教师的整体素质，深化课堂教学改革，不断提高教育教学质量。 二、组织领导 为了加强对本次评选活动的组织领导，学校成立“青年教师教学技能大赛”领导小组和评议小组。 领导小组由组成。 职责：全面负责比赛工作，制定比赛方案，确定评委人员，负责比赛时间与地点的安排及影响资料及档案资料的整理存档与上报。 评议小组由组成。 职责：按照评分标准客观公正进行评分，测算、汇总，确定受奖人员。 三、参赛人员 凡年龄在45岁（含45岁）以下的教师均要参加比赛，同时鼓
励45岁以上教师自愿参加。 四、选题范围规定 按本学期个人所带科目与年级 五、比赛时间及地点 1.时间： 2.地点： 六、比赛内容及要求 比赛的内容包括说课、PPT比赛、微课。 1.说课：说课内容包括“说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程”五部分。说课要以教学实践为基础，全面把握说课内容。运用多媒体课件呈现说课内容。分析应有充分的理论依据或本人教学实践经验总结的成熟观点。教学目的、教法、学法及教学程序设计要根据学情，坚持以能力为本位的教学指导思想，充分体现对学生的能力培养。详略得当，重点突出，表现专长，显示特色。体现参赛教师的基本功、教育理论水平、实际教学业务能力和教学组织能力。每位参赛教师说课时间不超过10分钟为宜，尽量做到脱稿说课。说课时必须使用普通话。做到说课内容与教学设计相吻合。 2.PPT比赛：基于计算机技术，将图、文、声、像等媒体表现方式有机地结合，完成特定教学任务的教学软件，课件包括的素材有文本、图片、动画、音频等，指定用PowerPoint软件制作。参赛作品教师姓名命名。（每位参赛教师完成一份与学科教学相关的演示文稿发送教务处邮箱）。多媒体课件制作要求：教学目标与学习
浅谈如何提高教师教学技能 教学技能是教师在教学活动中运用教与学的有关知 识和经验，为促进学员的学习、实现目标而采取的教学行 为方式，它是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中介 环节，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学 能力具有十分重要意义。教学技能是表现在教学活动中的 教学行为方式，是一种灵活性、开放性的高级技能，是教 师专业素质的外化形式。“教师”被人们称为是“太阳底下 最光辉的职业”，被誉为“人类灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”、“无私的春蚕”等等，这众多的美誉都表达了对教师 的崇敬，同时，也对教师在各个方面有了更严格的要求， 其中，教师的专业技能更是重中之重，如何提高教师的专 业技能成为了我们综合学科教师的首要问题。 一、教师应掌握教学设计的技能（课前） 教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设教与学的系统“过程”和“程序”；而创设教学系统的根本目的，是促进学生的学习。 教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先策划，
是对学生达成目标、表现出学业进步的条件和情境做出精心安排。 （一）全面把握教学内容，做到因材施教。 新课程根据国家对不同年龄段学生在某方面的素质要求，制定了各学科的课程标准，并推行“一纲多本”的教科书编写制度，“教材”不限于“教科书”，还包括了其他的课程资源。 1.学习课程标准。 目的是弄清楚自己所教学科应秉持的教学理念，清楚目标与要求；了解本学科的编排体系和内容安排，明白学科特点和教学建议以及对课程开发和资源利用的要求，为制定好学期（或学年）教学工作计划打下基础。 2.钻研教材。 第一步，通读教科书，了解教材体系的安排，掌握教材的内在联系，研究它的科学性、思想性和系统性，以便向学生传授规律性的知识。 第二步，根据各部分教材的不同属性和特点，将基础知识和基本技能进行初步排队，确定整个教材的重点、难点和关键。 第三步，通览课本的插图、例题、练习、实验、注解、附注和索引等，研究教材的深度和广度，明确哪些内容尚缺乏完整性，需要加以补充；哪些内容应当进一步拓展，需要强调其
2019年青年教师教育教学能力培养提升计划 深圳大学2019年青年教师教育教学能力培养提升计划试行一、实施目的为 促进我校青年教师的成长，提升青年教师教育教学能力，培养和造就一支具有良好职业素养，业务能力强、教学水平高、教学效果好、充满活力的新进教师队伍，进一步提高我校本科教学质量，特实施此计划。 二、实施对象2019年1月1日以后承担我校全日制本科生教学任务含理论 课和实验、实训课，调入本校前无高等学校教学工作经历，年龄在40岁以下的在编专任青年教师。 三、实施办法根据《深圳大学青年教师教育教学能力培养管理办法》，在主管校长的领导下，由教务处负责组织实施，各教学单位负责具体培养提升计划的 落实，施行导师负责制，聘请本单位教学经验丰富的优秀教师对新进教师进行一 对一指导和培养。 2019年青年教师教育教学能力培养提升计划采取申报立项、按项目资助、 结项考核的方式进行。 一项目申报与评审程序2019年青年教师教育教学能力培养提升计划立项和 评审工作将于本学期展开。 本项目侧重于培养和支持在课堂教学能力上有提升潜力的新进青年教师，通过本项目资助使青年教师尽快适应学校教学的要求，成为知识积淀深厚、教师基本技能过硬，具有较强课堂驾驭能力的优秀教师。 1申报人的条件本项目由青年教师和导师联合申报，其中导师为项目负责人。 2项目类别本项目均为一般项目。 3项目申报与评审程序①负责人按要求填写《深圳大学青年教师教育教学能 力培养提升计划立项书》，向学院提交相关附件材料；②学院审核、评议后签署 意见，将《立项书》纸质文件及电子版和附件材料报送教务处；③教务处组织专 家小组，召开评审会，初步确定资助名单；④经公示征求意见后公布立项项目名单。 二项目中期检查所有立项项目均须接受中期检查，检查由学院组织，以项目组自查为主，自查后由项目负责人和青年教师共同填写《深圳大学青年教师教育教学能力培养提升计划中期检查表》，并及时将青年教师培养计划进展情况、《深圳大学青年教师教育教学能力培养提升计划听课评议表》及所取得的阶段性成果
浅谈青年教师教学能力的提升 青年教师作为教师队伍的重要组成部分，其教学能力的培养和提高对于教育事业的进步与发展起着极其重要的作用，教学能力和水平也直接影响人才培养质量。 目前大部分青年教师都是刚从重点院校毕业，这些青年教师尽管具有一定的专业知识，但是缺乏教师背景，在教学理论、策略、方法方面的知识十分有限。广大青年教师必须掌握一定的教育学和心理学的知识，同时努力多参加教学实践和一些教学竞赛，及时发现自己的不足，有针对性提升自己的教学能力，掌握教学技巧，以便让知识通过最有效的方式传授给学生。对于青年教师来说，如何培养青年教师提高教学能力和教学水平，对于教育教学质量的提高至关重要。 一、备好课是上好课的首要环节。 我们青年教师进入教师岗位不久，工作阅历浅，教学经验不足，备好课显得尤其重要。一堂课整体效果的好坏，很大程度上取决于教师在课前备课的质量。课上短短的几十分钟，课下却需要教师做大量细致认真的准备工作。个人觉得应该做到以下几点： （1）备课时应认真钻研教材及相关参考资料，并虚心地向有经验的教师请教，通过对教材的认真研究和专家的指导，以达到吃透教材，熟练掌握知识要点，突出重点难点的目的。 （2）设计合理的教学思路，使教学内容脉络清晰。一般英语对初学者来说都比较难，所以教学思路要特别注重符合学生思维逻辑，
便于学生理解和掌握；此外在备教材的同时，关键还要备教法。要让整个班级甚至几个班的学生听懂学会，就必须真正因材施教，全心全意付出，认真备好课程和教法。 （3）目前课堂教学采用多媒体教学，英语教学应引入更多的图片和动画，使学生能更形象直观地感受所学的知识内容，培养学生的学习兴趣。 二、扎实的基本功，是讲好课的基础。 俗话说得好：打铁先得自身硬。如果只是照本宣科，进行书本知识的灌输，不能理论和实际相结合，不能增加课堂教学的幽默感，就会使学生失去专心听课的兴趣，久而久之降低课堂教学效率，造成学生和教师之间课堂学习的恶性循环。因此英语专业的青年教师除了具备过硬的专业知识储备，还需要通过业余时间不断提升自己的综合业务素质，让自己具备有一定吸引力的人格魅力，不断提高自己的讲课艺术。 三、依赖教学团队，通过教师之间的相互听课和点评，提高教学水平。 教育教研工作一般由教学水平高、学术造诣深的教研员负责，相关课程的优秀教师为核心，围绕课程建设，开展相关教学活动，并实现“老、中、青”相结合、“传、帮、带”一体化的团队建设。我们青年教师要积极参加教学团队定期开展的教学活动，定期交流教学体会和经验，交换教学意见，让他们指出我们在教学过程中的不足，进而提高其教学水平。除此之外，我们青年教师还要多上课堂听课，积
教师的课堂教学技能 教师的教学基本内容包括教学前的准备工作、课堂教学过程和课外教学三大部分。课堂教学是学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。因此，探讨教师的课堂教学技能是搞好教学的前提、基础和保证。课堂教学是信息传播的过程，因此，教学信息交流过程中教师的行为方式是教学技能的构成要素，教学技能要素包括如下几方面。 一、新课引入 就是通过各种方法引出所要讲述的课题。成功的新课引入能吸引学生的注意力，能激发学生的学习兴趣，能承上启下，使学生有准备、有目的的进入新课学习，能为新课的展开创设学习情境。新课引入的方法很多，包括：诗歌型、趣味型、练习型、提纲型、诱发型、实验型、过渡型、矛盾型、提问型、自阅型、阐述型、警语型、直观型、质疑型、对比型、联想型、游戏型等方法。 怎样搞好新课的引入工作呢首先，应在思想上重视新课引入的重要作用；其次，在备课时必须充分重视。即在备课时一定要深入挖掘教材内容，掌握本节课的重点、难点，然后根据本节课的知识内容确定相应的引入材料，并根据学生的心理特点，确定引入形式；第三，平时要做好资料收集，提高自身素质。丰富的素材，要靠平时的积累，教师平时要多注意看科普杂志、书籍，广泛涉猎知识，并做好记录及摘抄。平时还要不断提高自己的表达能力，包括讲演、板书板画、实验技能等。只有这样，才能把引入材料表现得更充分、更形象，使课堂教学生动活泼、引人入胜。 二、教学语言 语言是教师完成教学任务的主要信息媒介，是师生信息交流的主要手段和途径，因此无论是什么样的教学方法，教师的教学语言都是最基本的、必不可少的教学手段。教师教学语言质量的高低，不仅关系到知识的传授、学生智慧的启迪和能力的培养，而且还会影响他们非智力因素的培养和发展。因此不论当今教育如何改革，现代化的教学手段如何提高，用好教学语言仍是十分重要的。
提高青年教师课堂教学能力的有效性 宜城市小河镇朱市一中：徐建萍 高效课堂模式下的教师能力提升策略研究 作为一名教师，不仅要掌握有关的专业知识、专业技能，还必须具备一定的得当的教学能力，才能进行有效的课堂教学，保证教育教学目标的顺利实现，从而全面提高教学质量，为培养建设和谐社会的合格人才而努力奋斗。青年教师作为未来教育事业的基本力量及主力军，他们的事业发展过程不能一跃而就，而是一个循序渐进的过程，这个过程根据教师自身事业心、质量观、教学观和学生观等观念的不断提升，教育学和学科事业等知识的不断积累，教学组织、表达、板书、现代教育技术等技能的不断应用及熟练，教学设计、控制教学推理，教学反思、教学研究等能力的不断提高，以及礼仪言行、备课、作业批改、访谈等教育行为的不断规范，因此，青年教师需要科学制定个人的事业发展规划，对自己的教育人生做到必要的成长设计。 当前青年教师课堂教学存在着不足：1、备课的内容及格式需要创新；2、教学过程的安排有待优化；3、对学生的理解能力要求过高；4、教学经验的缺乏，青年教师对教学活动中发生的突发事件处理能力不强；5、知识结构单一；6、人性化关怀不到位。每一个青年教师的成长过程都是不断地总结经验和不停地自我反思的过程，都离不开对自我和他人的教学实践活动的经验总结和成败反思，如何能更好地提高一堂课的工作效率，我认为针对青年教师课堂教学的具体环节，循序渐进地做到以下几点： 一、做好课前的准备工作 在课堂教学进行之前，首要工作就是对课堂教学目标、内容、方法等重要的教学因素进行详细周密的计划和安排，在此基础上，青年教师还要做好以下几步工作。首先要写好教案，设计合理的教学目标，注意对教学对象的定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要求不同的层次和深度，研究利用何种讲法使学生理解得更明白更透彻。 其次，在写教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，比如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲，对于青年教师来说，因为教学经验不够导致对教学的控制力不低。因此最好能够在每次课前自己试讲一下。 再次，要重视辅导和答题工作，在上一门课前能让老教师先担任一两次辅导工作，这样可以把本门课的内容进行系统复习同时可以吸收老教师的教学经验。
青年教师个人提升计划 青年教师个人提升计划1 作为一名青年教师，我们必须注重自我发展，提升自身素养，通过学习完善自己，提高自己，在学习中逐步成长起来。 一、自身现状分析： 能够认认真真，踏踏实实、勤勤恳恳地耕耘在自己的工作岗位上，尽自己最大的努力将工作干好，对待学生有爱心、有耐心，师生关系融洽，由于本人工作经验不足，专业基础知识也不是很扎实，所以在教学工作中可能还存在很多问题，社会在发展，对教师也提出了更高的要求，所以针对以上情况特制订了个人成长计划。 二、近期个人发展规划 1、树立终身学习的观念，不断提升自己的师德素养，学习补充专业知识，提高自己的语文素养，让自己的工作得心应手。 2、重视对有效课堂的研究、实践，使自己成为一个学习型的老师，善于反思不断提高自己的课堂驾驭能力。 3、利用现代化网络资源，加强对教材的梳理，多看名师课堂实录，取他人之长，补己之短。 三、三年发展规划 1、不断提高自己的教学水平，扎实学好专业知识，能胜任自己的工作职位，并有所发展。 2、树立终身学习的观念，让自己成为一个有内涵的老师。
3、不断锻炼自己，让自己的专业知识及基本功及做人都达到一个全新的高度，做一个真正的教育者。 4、关注高效课堂的教学研究及实践，并成为学生喜欢、家长放心、领导省心的教师。 四、具体措施 1、加强基本功训练，让自己成为学生心中的榜样。努力提高自己专业素养和理论水平，不断加强自身专业技能，勤练基本功。在基本功方面，我的粉笔字还有待提高，以后我会好好利用学校的一日一练，写一手漂亮的粉笔字。勤听经验丰富的老师的课，多思考，勤质疑，在探索中不断完善自己。 2、做一个勇于课堂实践的老师，课堂是老师能力检验的一个大舞台，认认真真的上好每一节课，不仅是学生的需要，也是教育发展的最终目标。做一个学习型的老师，不断探索、总结自己的教学行为。 3、坚持写教育反思，坚持写教学反思可以总结实践、升华经验。写教学反思可以提升自己的教育能力。 4、利用现代化技术辅助教学，不仅能使教学高效快捷，而且能激发学生的学习兴趣。 在今后的工作中，我会努力提高自己各方面的素质，按照自己的计划好好执行，希望能达到自己的目标。 青年教师个人提升计划2 俗话说“活到老，学到老”，而作为教师，我们更应该不断的丰富自己，提高自己，才能适应新课改的步伐，让自己的教育教学之路，闪
朝阳镇中心学校 首届青年教师教学能力比赛实施方案 一、活动目的: 促进青年教师专业化发展，营造积极向上的教学研究氛围，提升我校教学的整体水平，为青年教师的发展创建一个平等竞争的平台，让更多的优秀青年教师能脱颖而出，经研究决定举行“朝阳镇中心学校首届青年教师教学能力比赛”。 二、组织机构： 组长：孟念科 副组长：陈海珍李旭军 成员：温存莲张福生吴福明张海明尹永生常文彪赵道忠弓有双 三、参加对象: 45 周岁以下(含45 周岁) 的青年教师 （高家坡3人，孙家庄、七里河、西庄、庞庄各1人）。 四、竞赛内容及要求: (一)课堂教学展示。（50分） 自备一节完整的课堂教学课，要求体现新的课改理念，以问题设置为关键，自主学习为基础，小组合作学习为核心，展示交流为特征，多元评价为手段的教学课，并适当运用畅言云平台等网络资源。（附课堂教学评价表）
(二) 视频、微课制作。比赛包含展示微视频、作品简介及作品创作说明。（30分） 1、微课视频制作要求 （1）录制成时长在5-8分钟左右的微视频。 （2）图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，符合中、小学生认知特点，格式为AVI、MPG、SWF或FLV。 （3）视频片头应显示学科、课题、作者，主要教学环节有字幕提示。视频内容符合具体学科教学内容和目标要求，根据实际需要，视频中可插入动画等媒体形式。 2、作品简介及作品创作说明要求 参赛教师用文本的形式将微课作品进行说明。主要介绍自己在内容选择、内容分析、制作设想等方面的内容，不做具体统一格式要求。 3、参赛作品数量 每位参赛教师择优选送一份微课作品现场进行参评。（附评分表） (三)专业素养演讲。选手演讲时间为8-10分钟，要求演讲内容紧扣主题，体现时代性，并结合自身的工作实际。（附评分表）（20分） 五、报名及竞赛时间: 2017 年3月20日前报中心校教导处，3月30日开展竞赛活动。（具体日程安排报名结束后下发）
如何在课堂教学中提升教师教学实践能力 作者系麻阳县吕家坪中学：黄华、成武、黄淑芬、徐玉梅、滕飞、滕华兵、黄晓坪、舒娟、黄华平、黄泽田、张圣骞、向华丽、王钊伟、黄全妹、张建吉、龙兵 在教育教学中，教师的教学实践能力直接关乎着学生的学习效率，更重要的是，教师的教育素养也直接或间接地影响着学生学习素养的养成，所以教师的教学实践能力的高低对于教学有着至关重要的作用，特别是在我国的农村中小学，教师的教学实践能力就更是亟待加强。 一、选题背景 1、问题的提出： 教育一直是个亘古不衰的话题，而教育的改革更是无数教育者一直在探索的问题。我国教育经过改革开放三十年，特别是最近十多年的高速发展后，学生“有书读”的问题基本上得到了解决，“读好书”成为当前面临的主要问题。要解决“读好书”的问题，一方面需要进行课程改革，让学生有选择地学习，另一方面需要提高教师的教学能力，以便提高学生的学习效率和减轻学生的学习负担。所以在教育教学中，尤其是在教育落后的农村中小学中，如何提升教师教学实践能力是现在亟待解决的问题。 2、课题界定
教师的教学能力是教师进行高效教学的核心能力。有学者认为，教师的教学能力结构包括具体学科教学能力、一般教学能力和教学认知能力三种。具体由下述几种能力构成：（1）认识能力，主要表现为敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的记忆力，尤其是逻辑思维能力和创造性能力等；（2）设计能力，主要表现为教学设计能力，包括确定教学目标、分析教材、选择与运用教学策略、实施教学评价的能力等；（3）传播能力，包括语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术能力等；（4）组织能力，主要包括组织教学能力、组织学生进行各种课外活动的能力、组织培养学生优秀集体的能力、思想教育的能力、协调内外部各方面教育力量的能力等；（5）交往能力，主要包括在教育教学中的师生交往能力。 二、国内外同一研究领域现状与研究价值 1、研究现状 根据我们的教学实践与研究，我们认为一个优秀教师不仅有好的素质，好的知识背景这些与个人先天素质及大学学习有关的因素，还具有一个明显的特征，那就是“脑中有结构，心中有学生”，所谓“脑中有结构”是指教师对所教学科知识结构清晰、完整的认知，“心中有学生”是指教师不仅有很强的学生意识，关注学生的学习过程、学习障碍、还懂得学生认知、心理、情感的发展规律。一个教师只有做到“脑中有结构，心中有学生”，才能使知识的逻辑结构（知识序）与认知的发展（认知序）有机结合设计出合理的教学活动结构（教学序）。教师要达到这样的境界需要在教学实践中逐步探索、积累、完
教师怎样提升课堂教学技能 教学技能是教师最基本的职业技能，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力具有十分重要的意义。对于我们这些新上岗的年轻教师来说，没有什么教学技能，也缺乏教学经验。该书从各个不同的层面详细解读教师的教学技能，并结合新课程下教师教学方式的转变与学生学习方式的改变，指导教师了解并掌握新课程下的新技能，为新课程下教师的专业发展提供有效帮助，通过阅读这本书在课堂教学方面给予了我很多的帮助和指导。 上课，是教学设计的中心环节，是教师通过具体的操作，引导学生达到教学目标的活动。而如何准备才能达到预期的目标，就要考验教师的素质了，俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”首先，情趣教学可以激发学生学习的积极性，唤起内在的需求，明确学习目的；激励主动参与，开发学习潜能…增强学习信心，促进人格发展；提高学习效率，保证学习质量。学习需要是学习积极性的源泉。导入新课程的技能，是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意、唤起学习动机、明确学习方向和建立知识练习的一类教学行为方式。导入的要素包含：语言、信息、活动。导入的方式多种多样，而目的只有一个那就是吸引学生注意唤起学生学习的浓厚兴趣。教师呈现教材的技能，是使教师在教学情境中，将课程内容展示在学生面前，组织学生有效的掌握教材内容的一系列教学行为方式。呈现教材的方式不能死板，可以联系生活]实际，设置一些问题，事先准备相关的材料，充实自己的课堂容量。在课堂教学中师生交互是必不可少的。通过信息传递、师生相互作用等活动方式来调动学生的积极性，吸引学生的注意力。好的课堂教学结尾应当从教材实际和教学目的出发，不但对改课有加深主旨的作用，而且对学生以后的学习也具有发微烛远的好处。其主要功能是：1 对教学内容进行梳理、归纳、总结、加深巩固学生所学知识并使之系统化。2 促进知识的拓展、延伸和迁移，为新知识的学习预作准备 3 激发并维持学生的学习动机，培养学生的主动精神和创造能力。 每一堂课都是一个新的舞台，教师和学生分别扮演不同的角色。每一堂课教师都应精心准备能激发学生学习兴趣的情景导入，在教学过程中搜集相关的材料。这也需要教师平时注意搜集，注意留意，教师想要交给学生一杯水，自己必
参加青年教师教学能力提升培训心得体会 4月26日学校为我们青年教师组织了教学能力提升的专题研习，给我们这些缺乏实际教学经验的青年教师提供了学习和提高的体会。作为一名从事教育教学工作的“新手”的我，通过本次培训，让我收获颇多，受益匪浅。现就本次培训的学习体会总结如下： 一、提高认识，更新理念 不断提高认识，经常更新教育理念是做好教学工作的保障，而参加培训，自觉听取和接受前辈的指导和指点则是“新手”快速成长的重要途径。我主要从事的是培训和成人教育工作，虽然没有给普高的学生上课，但给成教学院上课更需具有扎实的教学基本功，在培训中听了郑茂刚处长做的《凯里学院教学管理规范解读》、劳醒华老师做的《教学督导中发现的为题与分析》、王贵生教授做的《青年教师上课应该注意的问题》、许杨阳老师的微课比赛的经验分享及同行间的交流讨论，对我今后的教育教学具有重要的指导意义，教学理念得到了更新，给自己的教学工作提供更多的方法，拓宽了工作思路。 郑处长在讲座中指出“胜任才是硬道理”，让我认识到省里提升的重要性，只有不断学习，增加自己的知识面和研究能力，才能更好的做好成人教育的教学工作。在经济社会快速发展和信息技术日新月异的今天，高校教师只有不断的充实自己，及时更新专业知识与教学理念，才能适应学生学员的需求，才能胜任这份教书育人的工作。 作为一名人民教师，要真正树立“立德-立功-立身”的工作理念，
把具备扎实的教育教学基本功和高水平的业务能力作为自己安生立命与立足当下的资本；要不断提升自身的学习能力、教育能力、研究能力和实践能力，高标准严要求自己的言行举止与教学工作，切实做到为学生负责、为学校负责。 二、加强反思，提升自我 通过劳老师与王教授对青年教师在上课中出现的问题给予讲解和分析后，让我认识到自己这两年来在教育教学上存在的问题与误区。我面对的都是中小学教师和成高学员，在这两年的教学工作中，不太注意自己在教学过程中以学员为中心和与学员交流等；听了来两位老师的讲座后，让我知道了作为高校教师应有的知识结构和专业素养，明白了自己今后努力的方向和目标。在今后的工作中，要学会换位思考，不能一成不变，要经常站在参训学员的角度去考虑培训问题，积极探索培训新的方法方式，争取所做的培训工作要尽量地适应和满足成人教育的需求，这样才会使得成高教学效果更好。 以人为镜，可以知得失；以己为镜，可以自知之明。听了各位老师的讲座后，我觉得教学反思尤为重要，劳老师在讲座中说到“教师的成长=知识+实践+反思+经验”，可以看出教师不仅需要具备过硬的专业知识与实践经验，还要经常反思。《论语》中“吾日三省吾身”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”、“见其过而自讼者也”等格言都强调了反思在道德修养中的作用。所以，在今后的教学工作中，我要注意课后的反思，争取在反思中发现自己的不足，从而使自己原有原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗
在学习、积累、反思中成长 ——青年教师课堂教学竞赛总结 为了进一步加强青年教师的队伍建设，鼓励青年教师采用多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平。教务室于12 月中旬组织了青年教师课堂教学竞赛活动，力图通过这次活动为广大青年教师搭建一个展示自我的舞台，同时也希望这次活动能为我校广大师生提供一个相互启发、相互学习的平台。本次活动一共有十九位教师参加。总的来说，广大青年教师对课程标准有了更深的理解，对教学目标，教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了较科学的把握，而且也能够运用多种电教手段进行辅助教学，教师的基本素质已经大大提高了。下面我从以下几点进行总结。 一、亮点赏析 1、激活了青年教师的潜能，涌现了一批教学新秀。这次竞赛充分展现了青年教师的成长和进步，一些有潜质有能力的教师也在这次竞赛中崭露头角。教师教学观点得到改变，教师由教学的“主体”变为“主导”，创设和谐氛围的能力大大增强。如霍文凭老师语言简练，教学流程清晰，利用学生的认知规律，引导学生分组实验，较好地激发了学生兴趣并关注学生情感和态度的积极体验，较大限度地发挥了学生的主体地位。郭婧老师的教学由浅入深，亲和力强，创设了和谐、民主、宽松的学习环境，学生自始至终都在轻松愉快的氛围中学习。李秀老师专业知识的内化程度较高，联系生活实际设置问题，潜移默化地让学生明确了由感性认识上升到理性认识的必要条件，教学效果明显。 祁慧老师演示实验准备充分、现象明显，用精练的语言激发学生学习化学的兴趣和情感，培养学生以事实为依据，严谨求实，勇于创
新的科学品质，突出了对学生的人文素养和科学素养的教育。 2、注重倡导自主、合作、探究的学习方式。学习方式的转变是我校课堂教学改革的重要目标。转变学习方式，实际上是改变一种习惯，当务之急在于建立教学新理念，即由过去的传授式学习变为自主、合作、探究式学习。在这一方面，各位参赛的老师都力求在自己的教学过程中体现这一理念。 3、注重双边互动，关注每一个学生。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这一过程中必须体现尊敬、热爱、理解、帮助学生的理念。新课程标准倡导师生平等交往的教学行为，这有助于建立和谐的、民主的、平等的师生关系。要关注每一个学生，使广大的学生在课堂上都能得到训练。李秀老师在教学中将书本复杂的实验进行改进，便于学生进行讨论、交流，在教室中增高实验桌，以便于实验的演示充分展示给所有学生，将不易观察的实验现象以投影的方式展现给学生，很好的达到了预期效果。郭婧老师在教学中以“问题”为主线，以“细节”为关键，恰到好处的设计问题，指向明确，给学生思考的空间和时间，让全体学生感受到了遇到问题后的迷茫、解决问题过程的艰辛和解出问题的喜悦，通过这节课，绝大多数学生可以掌握所学。 4、注重切合学生实际。课程标准要求教学必须符合学生身心发展的特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，这充分体现了“以人的发展为本”的新课程理念。祁慧老师针对课本内容自行设计了很多急救小知识，丰富了学生的生活经验，并通过让学生脱稿进行话题自由谈来检验学生对知识的掌握，极大的活跃了课堂氛围，效果明显。郭婧老师通过精心设问，鼓励学生开动脑筋，充分发挥个性，从不同角度去思考问题，为学生领悟错位相减法的成因搭建了通道，成功突破了难点。李秀老师努力创设民主、和谐的课堂环境，立足所带班级学生的实际情况，给予
提高农村小学青年教师课堂教学能力的策略研究 负责人：雷兴荣执笔人：江小艳 一、问题的提出 教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”从中我们可以看出新课程对于教师课堂教学能力的要求比以往更高了。 课堂教学能力在教师的能力结构中处于核心地位。课堂教学也是教师完成教学任务的直接工具，它决定着教学质量水平；课堂教学是教师各种素质水平的集中表现，它体现了教师的综合素质水平；课堂教学能力是教师的职业能力，反映教师的本质特征，是衡量一个教师优秀程度的重要标准。 提高青年教师的课堂教学能力也是我校教师专业成长的迫切需要。我们学校是一所有农村小学。近些来，一批骨干教师逐年调离本校，如今全校现有专任教师28人,其中35周岁以下的青年教师有12人，占全校教师总数的42.86%。这些青年教师成长如何，直接关系到学校的兴衰。而教师课堂教学能力是教师专业成长的一个核心内容，它决定着学校的教学质量好与差，关系着学校的发展。因此，如何提高我校青年教师的课堂教学能力成为学校的一个重要课题。 二、课题概念的界定 1、对于青年教师的年龄界定有很多的说法，本课题在研究前结合本校的实际情况将青年教师的年龄定为35周岁以下。一是35周岁以下本身确实年轻，各方面的负担不重，可以集中精神投入到学习中来，二是我校35周岁以下的教师本身具有较强的可塑性，有培养前景。 2、教师的课堂教学能力包含的内容非常广泛，本课题在研究青年教师的课堂教学能力将定位于教师的教学基本功、教学设计、课堂教学等方面。 三、课题研究的过程
课程教学改革与教师课堂教学能力的进步心得体会本学期研读了《课程教学改革与教师课堂教学能力的进步》这本书，收获颇丰，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感遭到杜郎口精神的实质就是充分激起了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校构成了一种浓厚的学习氛围。 杜郎口的课堂活了，真正离别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的布满豪情的人，正像杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。 （一）新课改与教师、学生一起成长 在参加了屡次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑完全的洗刷了一遍，有人说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”甚么都是新鲜的：排了几十年的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一概的教室布置也太烦闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的……。校长教师在一起，听讲座、提题目，激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多之前看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审阅和反思，要注入新的诠释了。很多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家忽然繁忙起来，我的压力忽然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！
容不得半点犹豫，带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱烘烘，孩子们自主快乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点豪情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱，乱就是新课改？我迷惑了：难道这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样！是否是哪里做不到位呢？通过实践，渐渐地，我的思惟变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然，是由于把课改想得过于神秘而没法企及；之所以感觉乱，是自己的思惟还定格于传统的教学模式当中，从心理上还没有完全的接受新课改的教学模式。实在，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未中断过的寻求，只是一些更富学识的人将它完全的归纳并积极推广的教育理念。 契诃夫说过：“书知识假如没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松，让学生快乐；课堂教学改革改变了学生的学习生活，也改变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。 (二)多听听学生的心声 师生之间多多交换，会进步课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。
教师课堂教学能力的培养与训练 课程简介 本课程主要培养教师课堂教学能力，全书分为课堂教学能力研究、教学设计能力的培养与训练、整合性教学能力的培养与训练、开放性教学能力的培养与训练、教会学生“愿学”、“会学”能力的培养与训练五个专题，每个专题都包括了理论探讨、实际案例和反思与自我评价。 本课程的目的就是精选几种教学能力加以研究探讨，通过提高教师课堂教学能力从而使教学质量得到质的飞跃，最终提高教师专业能力，使新课程改革在教学实践中得以很好的贯彻落实。 单元一课堂教学能力研究 一、课堂教学能力在教师能力结构中的地位和作用 课堂教学能力在教师能力结构中处于核心的地位。 教学能力所表现的环境处于全部教育环境的核心位置上，即课堂是实施新课程的主要场所，教学能力是教师能力结构中的核心要素。 （一）课堂是实施新课程的主要场所 １.课堂有最大的时间权重———占学生在校活动时间的比例最大 学校教育对人的身心发展起主导作用，显然，学校是培养学生全面发展的最重要场所。然而，学生在校活动的全部时间里，课堂教学的活动时间又是最多的。学生每周五天在校学习，除个别的校外活动外，几乎全部都是班级授课，所以，如果说学校教育起主导作用的话，那么课堂教学则是主导作用的“中坚”。 ２.课堂有最高的价值效用———育人的素质水平质量最高 教育的最高价值在于更多、更快地为社会培养各类人才。但无论哪路精英，都必须有坚实而全面的基础。从学生可持续发展的价值上看，课堂上完成的教学任务，是任何其他教学形式取代不了的。 中小学的班级授课是国家指令性的。课堂教学与课外活动相比，前者不仅课时数量多，而且内容广。课堂教学的内容能从自然到社会，从生理到心理，从理论到实践，丰富多彩，五花八门。它是学生的知识源泉、智慧源泉。因此，它能教会学生最全面、最系统的科学知识和生存能力。 ３.课堂有科学的课程设置———各学科搭配组合科学 国家制定的教学计划，文科、理科的设置与比例，室内、室外的活动设置与比例都是经过科学论证而确定的。现行的课程设置基本上构成了自然科学、社会科学、人文科学，甚至包括脑科学在内的合理格局，形成了最佳组合。众所周知，这些课程的完成，最重要的途径就是课堂教学。虽然各学科教学相对独立，但课堂教学毕竟是多科并进的。也就是说，每一周的课，每一天的课，文理两大类学科是相互交替进行的，或者说学生综合素质中的每一个方面素质
促进教师教育教学能力提高计划 为了培养一支思想品德优良、业务素质过硬的青年教师队伍，推动青年教师队伍建设工作规范化、制度化，全面提升教师队伍素质，结合实际，特制定本指导意见。 一、指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以提高教师队伍整体素质为宗旨，以培养精于教书、乐于育人、素质过硬、善于创新的青年教师队伍为目的，大力加强青年教师教育教学能力培养工作，促使青年教师尽快成长为教育教学骨干力量，为构建优秀教师队伍奠定坚实的基础，全面推进教育持续发展。 二、培训目标 （一）提升青年教师职业道德素养，培养“敬业、勤业、精业”的教师队伍后备力量。 科学制定青年教师培养计划，以“敬业、勤业、精业”为主题，开展“修师德，树师表，练师能”活动，促进青年教师教育教学能力的全面提高。以学习讨论《教师法》、《教育法》、《职业道德修养》等为切入点，切实加强青年教师的思想政治和职业道德教育，培养青年教师热爱党、热爱社会主义祖国，忠诚人民教育事业，教书育人，为人师表，爱岗敬业，乐于奉献的精神，不断提高广大青年教师的职业素养。 （二）提高青年教师教育教学能力，构建教师队伍可持续发展平台。 把提高青年教师实施素质教育的能力作为培训的立足点，强化青年教师对素质教育理论、现代教学改革的认识，加强青年教师基本功训练工作；以“以老带新”，“以学促新”，“以优促新”，“新老结对子”等方式，组织青年教师开展各种业务技能培训，提高青年教师的业务素质，带动整体教师队伍业务素质的提高；鼓励青年教师积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，促使其提高实施素质教育的能力和水平；鼓励青年教师熟练掌握现代教育信息技术，并积极运用到实际教育教学工作中，为青年教师施展才华铺设实践和进修学习的平台。 三、具体措施 1．岗前培训。为了使新教师适应新环境，了解学校，融入学校，尽快完成身份转换，顺利地投身到各项工作中去，学校应对当年补充的新教师集中进行培训。以“为人师表”的师德教育、爱岗敬业的职业道德教育、实事求是的学术品德教育和团结拚搏的团队精神教育为重点，增强青年教师教书育人的责任感和使命感。同时帮助他们学习了解学校的办学历史、优良传统、办学理念、发展现状和教学管理、科研项目申请、研究生培养、人事、资产管理、后勤服务等方面的规章制度，尽快熟悉学院、学科情况。 2．教育理论学习。学校每年组织一次教育理论学习班，主要内容为：《高等教育学》、《教育心理学》、《教师职业道德》和《教育政策法规》等课程学习。 3．教学能力培养。在老教师的言传身教下，通过集体备课、教学法活动、听课、辅导、答疑、批改作业等方式，帮助他们了解相应的教学岗位职责要求，熟悉教学过程的各个环节，提高教学水平，使他们尽快掌握教学方法，熟悉教学内容，学习授课艺术。
（高效课堂模式下的教师能力提升策略研究） 提高青年教师课堂教学能力的有效策略 一、研究的现实背景及依据 在我们的课堂教学中，还有为数不少的课堂教学气氛沉闷，方法简单，容量狭小，过程乏味，效果低微。久而久之，学生学习的主动性和积极性受到压抑，学习的动力系统遭到破坏，本应由学生全员参与、积极探究、寻求个性发展的“课堂”成了教师独挥教鞭、强力灌输、传道布施的“教堂”；学生学习的效果则表现为低效或无效。 1、教师方面，凭借陈旧的教学模式施教，开拓进取、改革创新不够。教师在备课、上课、作业设计、辅优补差等方面的投入是大量的，但大量的投入与教育效果之间并不是正相关，在教育时间上的投入与教育效果间有时还出现了负相关。在课堂教学中，兴“加时之风”，靠“补课之功”，用“题海战术”，行“死记之道”；教学目标以应试为中心；重知识灌输轻能力培养，重“学会”轻“会学”，重接受轻体验，重结果轻过程，重智能发展轻情商培养，重整齐划一轻个性形成。总之，在传统的教学方式下，那种猛补、猛练的教育高投入并不能提高教学效率。 2、学生方面，存在着学习行为的受动化问题，对自己的学习行为缺少自主控制，缺乏个性意识，不能自觉培养和发展自己的特长；缺乏参与意识，课堂中往往局限于被动听讲和记录，缺少自主探究和积极思考；缺乏问题意识，仅仅把学习看成是解决问题的过程，未能看到学习其实还是一个不断提出新问题的过程，让学习止于解决问题，而不是让学习起于提出新问题；缺乏合作意识，学习过程中遇到的问题往往仅靠自己的冥思苦想，生生、师生多元合作的形式并不多见，多方对话的情形也不常见；缺乏情感意识，忽略学习过程中的情感体验和人格培养；缺乏反馈意识，不能自觉地、多元地反馈交流自己的学习信息。浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。 由于上述问题的存在，课堂教学的低效或无效当然也就不可避免，课堂教学的最终结果往往导致课程的表面达成现象，同时也凸现出一个比较突出的问题：教师教得很累，学生学得很苦，然而学生却没有得到应有的发展。因此，我们必须进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质。 二、研究目标 （1）探索提高课堂教学有效性的教学策略，优化师生关系，优化教学方法，优化教学手段，优化学习心理，优化学习习惯，为大面积提高课堂教学质量提供实践经验。 （2）进一步更新教师的教育观念，提高教师的整体素质和业务水平，促进教师在农村小学有效教学策略的研究中实现专业成长。 （3）实现课堂教学的两个转移：由以教师为重心转移到以学生为重心，既注重教师的教法设计及实施，更突出学生的指导运用；由传授知识为重心转移到培养能力为重心，不仅研
高校青年教师教学能力的影响因素及提升策略 摘要：高校青年教师的教学能力会对高校人才培养产生直接的影响。虽然，当前高校青年教师均具有虽然具有较高的学历和扎实的专业知识，但是却存在经验不足，教学能力有待提升的问题。因此，加强对高校青年教师教学能力的提升，促使其成为高校教师队伍的一股坚实力量，是一项非常重要的工作。本文以下就对主要对提高青年教师教学能力的必要性进行了分析，在此基础上对教学科研环境的影响、培养与培训体系的影响、教学实践经验的影响、学识结构的影响及自主发展意识的影响等影响高校青年教师教学能力的因素进行了分析。并提出了建立完善的高校青年教师教学能力培养机制、构建科学的高校青年教师教学能力激励机制、积极改革高校青年教师教学能力的监督和评价机制、优化高校青年教师遴选机制及促进高校青年教师教学能力的自我提高等几点提升高校青年教师教学能力的策略。 关键词：高校；青年教师；教学能力 高校在社会中担任着重要的角色，具有培养人才、科学研究、社会服务、文化传播等重要职能[1]。而高校教师则是高校的主导力量，是高校发挥一切职能的重要保障。而高校青年教师作为高校教师队伍的新鲜力量，更是促进高校发挥其社会职能的中坚力量。高校青年教师作为教师队伍的一个重要组成部分，是人才培养的主导力量，因此，高校青年教师的教学能力、职业素质会对人才培养质量产生直接的影响[2]。因此，如何提高高校青年教师的教学能力，是成为了当前的一项重要工作。 1提高青年教师教学能力的必要性 1.1个人成长的需要 教学能力是高校青年教师的一项重要素质，也是其必须具备的一项专业素质。作为高校青年教师其教学能力的提升是促进其个人成长的需要。对于高校青年教师来说，教学事业就是其毕生的事业，而决定其事业成败的关键就在于教学能力的高低，因此，高校青年教师只有具备了这项基本素质，才能够在教学事业中不断成长，获得事业的成功。 1.2学科建设的需要 高校的学科建设离不开一大批具备较高水平教学能力的教师的支持，高校青年教师的教学能力会直接影响到教学活动全过程的开展情况，对学科教学质量、人才培养产生直接的影响。 1.3高校师资队伍建设的需要 只有每一位高校青年教师都具备较高的教学能力，才能够使整个高校的教师师资队伍的教学水平得到显著提升，因此，高校青年教师教学能力的提升是师资队伍建设的需要。 1.4高校提高教学水平的需要 高校教学水平的提高与教师教学水平的高低具有直接的关系，每一位青年教师只有不断提高自身的教学能力，才能够更好地为教学活动服务，更加有效地开展教学活动，从而促使整个高校教学水平得到显著提升，为人才培养提供保障。 2影响高校青年教师教学能力的因素 2.1教学科研环境的影响 教学科研环境是影响高校青年教师教学能力的一个重要因素，这里指的教学科研环境指的是高校为青年教师提供的有关教学与学术的平台及其制度。这里的教学科研环境包含了软件和硬件环境两个方面。通常来说，高校会针对青年教师的成长和发展制定实施相关的政策，通过这些政策的实施来规范高校青年教师的专业发展[3]。但从目前来看，绝大多数的高校并未给青年教师提供良好的教学科研环境，没有根据青年教师的发展特点和发展需求提供相应的政策、制度支持，从而影响了高校青年教师教学能力的提高。 2.2培养与培训体系的影响