合理选择统计图
教学目标：
1.在观察、比较、解决问题的过程中，初步学会根据需要合理选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据，进一步掌握统计图的制作方法，并能利用统计图进行简单的分析和预测。
2.在统计的过程中，感受统计与生活的联系，体会统计在日常生活当中的作用，进一步发展统计观念。
教学重点难点：
教学重点：能根据不同的要求选择合适的统计图。
教学难点：能根据不同的要求选择合适的统计图。
教学过程：
第1课时
一、创设情境提出问题：
1.谈话引入。
谈话：上节课我们已经知道滨海市和临江市人均公共绿地面积情况。其实，许多城市都在进行绿化，让我们一起看看其他城市的绿化情况，好吗？
2.观察统计表，搜集信息，提出问题。
谈话：（出示2012年我国部分城市人均公共绿地面积情况统计表）请同学们观察统计表，你能搜集到哪些信息？（引导学生明确表1提供的信息是：部分城市的人均公共绿地面积各是多少。）
谈话：（出示A市2004—2012年人均公共绿地面积情况统计表）请同学们观察表2，你能搜集到哪些信息？（引导学生明确表2提供的信息是：A市2004——2012年人均公共绿地面积的变化情况。）
谈话：比较这两个表格，你能提出什么问题？（引导学生提出问题：分别选用什么样的统计图表示上面的两组数据比较合适？）
二、合作探究解决问题
1.独立思考，尝试选择。
谈话：分别选用什么样的统计图表示上面的两组数据比较合适？先自己想一想，再把想
法在小组里交流交流，准备班内交流。
2.班内交流了解特征
谈话：分别用什么样的统计图更合适？为什么？（引导学生了解，比较数量的多少，可以选择条形统计图；比较数量变化趋势，选择条形统计图比较合适。）
3.尝试作图加深体验
谈话：请同学们先独立完成课本上的统计图，再比较两种统计图的特点，同桌说说，准备班内交流。
4.班内交流提升认识
谈话：谁愿意展示你制作的统计图？通过条形统计图你知道了什么？通过折线统计图呢？条形统计图和折线统计图各有什么特点？（引导学生明确：条形统计图，能清楚地看出各个城市人均绿化面积的多少；折线统计图，更能清楚地看出A市人均公共绿地面积的增减变化情况。）
谈话：为什么图一横轴下的A.B.C……对着的是格子，图二横轴下的2004、2006……对的是线？只能画“点”，所以画折线统计图（引导学生养成良好的作图习惯）。
三、自主练习，应用拓展。
1.自主练习第1题：调查本组（4人）同学每日睡眠时间，并用合适的统计图表示。
独立选择合适的统计图并绘制。
班级展示交流。（重点引导学生说清你选用哪种统计图？为什么？通过交流，使学生明确：由于突出的是睡眠时间的多少，所以应选用条形统计图。）
2.自主练习第3题
学生独立解答。
班级交流。（引导学生说清楚为什么选用折线统计图？该校近五年培训学员数量的变化趋势是什么？）
四、当堂达标：
导学案上的当堂达标
五、回顾反思，总结全课。
这节课你学得高兴吗？通过节课的学习，你有什么收获？
六、布置作业：
查阅有关资料，了解青少年每日睡眠时间多少比较合适，并向同学们提出合理化的建议。
板书设计：
合理选择统计图
反映数量多少的时候用条形统计图表示
反映数量的增减变化情况时用折线统计图表示
第2课时
一、基本练习
1.填空
（）统计图可以清楚地表示数量的多少；( )统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况．
2.选出适合用折线统计图表示的题，打对号。
（1）小明从4岁到10岁的身高（）
（2）一天的温度变化（）
（3）班中同学喜欢吃香蕉、橘子、苹果、的人数（）
（结合学生的举例，使学生体会到：折线统计图适合同一事物，不同时间的统计；而条形统计图适合用于不同事物，同一时间的统计。）
二、综合练习
1.课本110页自主练习第2题。
集体调查班级同学最喜欢的电视节目（每人只能选一种）
独立思考并选用合适的统计图
小组交流。
班级交流（引导学生说清为什么要选用这种统计图？选用这种统计图的优越性是什么？从统计图中你发现了什么？）
2.课本112页我学会了吗？
（1）学生先独立思考，完成统计图。
（2）小组交流。
班级交流。（通过分析数据，引导学生说一说，通过这个统计图，能说明什么问题？）三、课堂总结
教师谈话：这节课你学得高兴吗？你有哪些收获？