浅谈小学语文课堂导入的艺术
发表时间：2018-11-21T15:06:09.963Z 来源：《素质教育》2019年1月总第294期作者：李惠敏[导读] “良好的开端是成功的一半”，每一节课开场白的好坏会直接影响到课堂教学效率的高低。安徽省合肥市金湖小学230000
小学语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。“良好的开端是成功的一半”，每一节课开场白的好坏会直接影响到课堂教学效率的高低。教师在备课时大都十分注重导课环节的设计。回顾我校两位老师的研讨课，探讨他们的导课环节，我意识到，只有真正从学生的实际出发，考虑学情，把握学生的导课，才是真正“有效”的导课，这样的导课才是名副其实的“凤头”，才能真正地“生效”。
一、激趣型
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”布鲁纳指出：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”一堂生动的语文课离不开学生浓厚的兴趣，兴趣作为学生学习的内驱力，对维护学生学习动机、达成教学目的具有重要意义。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的先导，有了兴趣才会入迷，入迷才能钻进课文中，才能转化成巨大的动力。在教学中，可以用生动活泼的故事、寓言、谜语等激发学生的兴趣。
二、情境型
案例：《雾凇》第一课时。
1.出示江泽民题词，师深情朗诵：
寒江雪柳，玉树琼花；吉林树挂，名不虚传。
2.师：这是江泽民同志在1991年去吉林视察期间恰逢雾凇奇景，欣然写下的赞颂之词。这是怎么样的一种奇观呢？让我们一起来感受雾凇那独特的韵致。播放课件，欣赏雾凇。诗句和直观的画面导入，营造了一份诗情画意的情境，旨在将学生引入诗画般的课文中。这样的导入简洁明朗、直入主题、直观形象、富有诗情画意，学生怎能不被吸引呢？怎能不满怀期待地往下阅读呢？常言道：“响鼓还需重槌敲。”如果说一节课是响鼓，那么导入则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，能直击学生的心扉，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中，提高学习效率。这个导入无疑是精彩亮丽的。
三、知识型
1.复习导入。
案例：《雾凇》第二课时。这节课我们一起跟随课文感受吉林雾凇奇观。
（1）出示雾凇视频。
（2）出示四字词语。
请同学们边读词语边想象，你感受到了怎样的雾凇？
第一组词：洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人。
师问：谁来读？你感受到了怎样的雾凇？——我感受到了洁白无暇、晶莹剔透的雾凇。
真棒，谁能读得比他更好？听了你的朗读，老师感受到了像水晶一样透明、像玉石一样有光泽的雾凇。 ——请女生读。
第二组词：银松雪柳、千姿百态、琼枝玉树。
师问：请自由读第二组词。谁来读？你感受到了怎样的雾凇？——我感受到了银光闪闪、千姿百态的雾凇。
说得真好。谁再读？听了你的朗读，老师仿佛看到了松柳凝霜挂雪，如朵朵白银，十分壮观。 ——请男生读。
这是我上《雾凇》第二课时的导入，采用的是复习导入法。语文课本是一个博大的知识体系，前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系，因此复习、联系旧课或已有知识可以作为学习新课的开始, 以旧启新，以故引新，温故知新，有时既能巩固旧知克服遗忘，又能让学生自信百倍地去学习新知。从已知到未知，也符合人们的认识规律。这节课的开头我就先让学生观看雾凇的视频，通过动态的图景把学生直接带入吉林的松花江边，调动他们对雾凇的直观感受。然后读四字词语，边读边想象，把自己对雾凇的感受说出来，在复习旧知的基础上，加深对雾凇更深刻、全面的理解，为接下来的课文学习打好基础、做好铺垫。
2.简介背景、作者导入。
对于那些社会背景距现在较远、寓意含蓄、学生不易理解的课文，了解写作背景有助于学生理解课文内容。对于这类课文，可先直接介绍与课文内容相关的作者或背景，然后再帮助学生阅读课文，加深理解。在教学中通过背景材料层层铺垫，相关材料互相渗透,有时学生会很容易理解文章的精髓，语文课堂也会变得更加丰富多彩。
四、悬念型
好奇之心,人皆有之。小学生好奇心更强，教师可根据教材内容，设置悬念激发好奇,吊起学生的胃口,往往会收到事半功倍的效果。如教学《“你必须把这条鱼放掉！”》一课时，我抓住课题设置悬念：这句话是谁说的？为什么必须把这条鱼放掉？感叹号说明了什么？请大家走进课文，到这个故事中去寻找答案吧！这样能激发起学生急于探索的兴趣，造成学生渴望、追求的心理状态。古人云：“学起于思，思源于疑。”语文教师要针对教材的关键、重点和难点巧设悬念，把学生的注意、兴趣、思维吸引到悬念上来，激发学生的求知欲，从而为整堂课的教学奠定良好的基础。
总之，小学语文课的导入是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙地使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望、活跃课堂气氛还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显提高课堂教学效果。设计有效的导入，让学生喜欢语文课堂、学到知识，这是我们语文老师共同的心愿，也是我们共同的追求。
浅谈小学语文课堂之导入艺术 【摘要】教师上课前应精心设计课堂导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，以激发学生的学习兴趣，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。 【关键词】小学；语文课堂；导入；艺术 一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……，常言道：好的开头便是成功的一半，导入是语文课的第一个环节，十分关键，应当引起重视。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性.因此我们要创造科学有效的导入形式，就必须把握课文的特点，根据学生好奇心理，运用喜闻乐见的导入形式导入新课. 那么如何导入新课呢，下面本人就针对导入的方法谈一些浅见。 1 旧知导入法 《新课标》明确提出：要正确处理基本素养与创新能力的关系。在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。因此在教学中不
管采用哪一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。因此复习知识也是导入新课的常用方法。如我在教学《卖火柴的小女孩》第二课时时，以复习旧知识导入新课，具体导入是这样：上节课我们一起学习了“卖火柴”这部分课文的内容，这个小女孩给你留下怎样的印象？在学生回答之后，我用激情的语言引出问题：是啊，这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头，又冷又饿，那么她的命运会怎样呢？我们接着学习课文。 2 设置悬念法 导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如教学《螳螂补蝉》，我从故事导入：春秋时期，诸侯纷争不断。为了争做中原霸主，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣们的反对，可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”怎么办？这关系到国家的生死存亡呀！众大臣焦急万分。在这危急关头，一个少年却使吴王打消了攻打楚国的念头。这到底什么原因呢？没等我说完，学生已迫不及待地读了起来。听到这样富有启发性、感染力的开场白，学生精神不由为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知
浅谈小学数学课堂的导入艺术 浅谈小学数学课堂的导入艺术 桦南石头河中心校王立伟 兴趣是最好的老师，是学生乐学的前提。广泛的兴趣是学生学习知识的不竭动力，是学生上课积极性的保障。我在数学教学实践中就特别注重学生学习兴趣的培养，尤其是课前导入这一环节，结合学生的特点，有针对性地选择恰当的导入方式。可以使教学活动更有生机，以下便是个人的点滴体会。 1、以“讲故事方式”导入，激发学习兴趣。 兴趣是学生直观的感觉可以唤起内在动力。在上课伊始，教师应多创设一些学生感兴趣的情景，激发他们求知的兴趣使得学生乐于探究。 如：教学“9加几”时，我创设了以下故事情境导入新课。师：小朋友，你看，小熊家在干什么呀？你能编个故事给大家听吗？ 生：一天，小熊爸爸给了他9元钱让他去买水桶，过了一会儿小熊哭着回来了。对爸爸说“我没买到水桶，阿姨说还少6元钱”。师：你能提出什么问题？由于问题提的适合学生生活情境，学生争先恐后地发表自己的见解，从而引发了学生学习数学的极大兴趣。为新知探究打下了良好的基础。 2、以“质疑方式”导入，激发学习兴趣。
“疑”是学的需要，是创造性思维的基础。在教学中，应放手让学生质疑，要求教师充分挖掘教材，巧妙设疑，完善认知过程。如在讲授“5的乘法口诀”时，先让学生计算5的连加口算。老师当学生，学生当老师给老师出题。比一比看谁算得快，结果学生全都败下阵来。这时学生会产生疑问。为什么老师这么厉害呢？我就势揭示谜底，问学生“你们想学吗？”此过程不仅激发了学生的学习欲望也适当的渗透了创新思维的意识。在教学中还应注意的是，让学生经历知识形成的过程，这样才能达到了教学的目的。 3、以“竞争方式”导入，调动学习兴趣。 新内容本身就有一定的吸引力。教师可以把所教的内容进一步加工变成学生特别喜欢的知识类型或活动类型。 例如教学“3 的倍数的特征”时说：“老师今天有特异功能，你们随便报一个数，我不用计算便可知道他是不是 3 的倍数，谁先来？”学生很惊讶，开始说数让老师猜，学生会边考老师边想：“这是为什么呢？”教室里气氛异常活跃，有的学生说出很大的数，可老师对答如流，学生十分震惊。接着老师质疑学生：“你们也能这样了吧？”学生们纷纷摇头祈求老师快点把答案告诉自己，产生了强烈的求知欲，此时学习新知成了学生最大的愿望。又如：在教学《角的初步认识》一课时我设计了这样的新课方式。上课伊始，我拿出四根小棒问孩子们：“同学们我想用四根同样长的小棒摆一个图形，怎么摆呢？” 生：学生黑板前展示，摆了一个正方形。师：“我想用三根小棒，摆一个图形，怎么摆呢？学生踊跃登台展示。我又追问：“如果我用两根小棒
浅谈课堂教学亮点 我们正处于一个“个性张扬”的时代。做人要有个性，为人师更要有个性。有个性才有特色，犹如奇趣作文课堂。正因有特色，才富含课堂生命。作为教师，怎样才能打造亮丽自我，让自己在三尺讲台上闪亮登场呢？我觉着这和学生写作文有异曲同工之处。平时写作文，我们要求学生要写出亮点，尤其考场作文，更要亮出自己的特点，吸引阅卷的老师的眼睛——一手潇洒的字体，一个扎眼的题目，一句点睛的题记，一段诱人的开头，一个含蓄的结尾，一个精彩的设计，几句精辟的议论…….都会使阅卷的老师眼睛为之一亮，取得理想的高分。老师上课和学生写作文一样。一节好课必是亮点纷呈，有亮点才能吸引学生，有亮点方显教学个性。 那么，什么是亮点？一段精彩的导语是亮点，一个巧妙的问题是亮点，一段动情的范读是亮点，学生积极的竞答是亮点，老师恰当的点评是亮点，巧妙的课堂过渡是亮点，精当的顺序安排是亮点，言有尽意无穷的结束语是亮点…… 大到教学的各个板快，小到教学的各个环节，亮点无处不在，无时不有。 这里主要就奇作课堂上，谈一谈几个教学亮点的设计： 一、精彩的导语设计； 好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。 而导语常用的几种方式有： 1、开门见山法； 在整个教学过程中，要学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。 案列：三年级《蜡烛爆料大会》 王老师：同学们，请看老师手里拿着什么？ 生：蜡烛。 师：对！今天我们就利用蜡烛来做一个有趣的活动——蜡烛爆料大会。
教师言简易赅，简洁明快的导入吸引了学生的注意，调动了学生学习新课的积极性，引导学生理解课题，帮助学生把握学习方向。 2、激情渲染导入法； “激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。 案例：三年级《一片树叶》 师：从前有一只小黄牛，在树林里栽下了一棵小树，他为小树浇水，期盼小树快快成长。但后来森林里来了一群小动物，一件让小黄牛意想不到的事情发生了…… 生：会是什么事呢？ 师：哟，我也很想知道是什么事情，不如让我们一起去看一看吧！ 3、悬念设置导入法； 小学生具有强烈的好奇心，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。 案例：四年级《我和钱的故事》 师：说起钱，大家都眉开眼笑的，包括我自己，呵呵。但是你们知道吗？有一位小朋友可不这么想，哎！她拿到钱可烦恼了……（师说的语气，神情都要表现出来，犹如身临其境。）生：露出疑问的神情，为什么呀？ 4、音乐感染法。 音乐是一种情感艺术，它的魅力在于给人们一个驰骋想象的空间。播放一首与课文内容有关的歌曲，唤起学生的想象，激起学生学习的欲望。 案例：六年级《听音乐写作文》 教师先播放《野蜂群舞》交响乐，让学生想象其画面。 这样的导入，通过听觉感受，唤起他们丰富的想象，从而对提高学生的学习兴趣。
浅谈小学语文课堂的导入技巧 摘要：任何一门课程，都应该将就新课的导入技巧，因为好的导入技巧，能够让学生们更快进入角色，更快领会新的知识。小学语文课堂尤为如此。本文就小学语文课堂如何导入，以及在执行过程应该注意哪些问题，都做了有益的探讨。 关键词：小学；语文课堂；导入技巧 孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"教学实践证明，只有当学生对学习内容、学习形式产生浓厚兴趣时，其学习的主动性才会增强，创造性思维才会活跃。小学语文课堂如何导入，将直接影响到孩子们多新课的认同度，也直接关系到他们对新知识的理解与接收。在长期的教学实践中，本人认为以下几种导入方法，可以极大激发孩子们的学习兴趣。 一、趣味导入法 指运用生动有趣的教学语言、板书、直观教具等表现手段，以生动有趣的形式把学生引入到新情境中。运用趣味法必须做到所使用的表现手段与施教内容密切相关，符合学生心理特点和教师自身的个性特点，如果离开了这些条件，趣味性就起不到辅助导入新课的作用，相反会分散或降低学生
的学习兴趣和兴奋点，影响新内容的学习。趣味性表现手段有以下几种： （1）语言生动有趣 上课时，以生动有趣的语言概述课文内容，或者根据教学内容的性质，讲述生动有趣的小故事或关系密切的幽默和笑话，以激发学习兴趣。例如教学《维生素C的故事》时，可先讲述一个缺乏维生素C的病人的传说，都能起到趣味性的作用，以便顺利地导入新课。 （2）板书生动有趣 设计生动有趣的板书，也是一种趣味性导入方法。例如根据课文主要内容，在黑板上描绘出有趣的图画，以引起学生的注意。例如在讲授《珍珠鸟》一课时，课前首先制作好两张珍珠鸟的大图片，然后悬挂在黑板上，在上课前，先让学生猜猜珍珠鸟究竟长什么样的，让学生来描绘一下自己心中鸟儿的颜色，随后再挂出第二张图片，等学习完这篇课文以后，再请学生用彩笔根据课文所说的珍珠鸟的外形特点来填颜色，这样具有强烈对比的板书设计，就能很好地引起学生学习兴趣，进而导入新的施教内容。 二、设置悬念法 古人云：“学贵于思，思源于疑”。根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬
小学语文教学导入法 新课导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前引导学生进入学习的行为。引导的过程是为新内容的搭桥铺路的过程，是引发学生学习兴趣、诱发求知欲望、启发积极思维、为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。美的语言能带给人们愉悦、幸福和享受，是人类不可缺少的精神生活资料。如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识就只能使人产生冷漠的态度，著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。因此，语文课的导语需要美的语言，妙的引入。成功的导入往往会使学生充满兴趣，会给课堂教学带来出乎意料的效果。从教以来，我积极探索小学语文课导入的艺术和方法，现归纳如下： 一、温故导入法。“温故而知新。”可以让学生很自然的把新旧知识联系起来，融汇贯通，学习《亡羊补牢》和《南辕北辙》这两篇寓言的时候，教师可以让学生回忆一下《我要的是葫芦》中的课文内容。说说种葫芦的人犯了什么
错误，如果他再种葫芦他会怎么做？然后让学生自读自悟。 二、质疑法。“疑”是点燃学生思维探索的火种。如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，并能紧紧抓住学生的好奇心，这无疑将为下面的学习打下良好的基础。巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往还能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。如《奇怪的大石头》一课就可以应用这种方法。 三、简笔画导入法。在人教版三年级语文课本中有一篇课文叫《燕子》，燕子是孩子们极为熟悉的一种小动物，如果教师上来就直插主题，很难调动孩子们的积极性。可以先在黑板上画了几根柳丝，然后邀请学生到黑板上画几只可爱的燕子。接着让学生用自己的话来描述燕子。然后倒入到文章的当中的描述。让学生进行比较。 四、谜语开门法。谜语能开发学生的智力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 五、背景介绍法。有些课文描绘的人或事，学生可能会感到生疏，这时教师可通过介绍背景来导入新课。 六、图片导入法。初中语文课文中有许多篇章都可以用图片导入，如《黄山奇石》《桂林山水》《北京亮起来了》……等等，由学生在中国地图上寻找小兴安岭的具体位置导入《美丽的小兴安岭》。
初中语文课堂导入艺术浅谈 发表时间：2015-07-15T14:23:40.757Z 来源：《中小学教育》2015年7月总第212期作者：李学英[导读] 所谓创设情境导入新课，就是利用语言、活动、环境、音乐、绘画等手段。 李学英陕西省汉中市第四中学723000 语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。“良好的开始是成功的一半”，每一节课开场白的好坏直接影响到课堂的教学效率。因此，课堂导入只有讲究艺术，才能提高效率。结合自己多年的语文教学实践，笔者从以下五个方面简要谈谈导入艺术在初中语文课堂教学中的运用。 一、创设情境法 所谓创设情境导入新课，就是利用语言、活动、环境、音乐、绘画等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生思想情感体验的情境，激发学生兴趣，诱发学生思维，使学生在不知不觉、潜移默化中获取知识，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入新课学习。例如，教学《成长的烦恼》作文指导课时，我故意板书《成长的乐趣》这一标题，有意识地将学生置身于乐趣与烦恼的情境对比中，运用相对联想的规律，激发他们对自身成长的思考。于是当我写“乐”字时，学生在座位上就叫起来了，教室里像炸了锅。我暗自高兴，因为据课前了解，学生们是在过重的学习负担、紧张的升学考试中度过少年时代的，所以这个题目触发了他们内心深处的无奈与矛盾。见此情形，我说，看来大家对这个题目的意见可不少，是“颠覆”性的，那么谁能说说自己的看法，如果你们的意见有道理，我“投降”。于是学生们都纷纷说出了自己成长的烦恼：有学习方面的，家庭方面的，与人交往方面的，渴望理解方面的等等，滔滔不绝。趁势，我总结到：是啊，缺乏乐趣的少年时代，大家怎么能做到我手写我心？又怎么能够让文章流露出真情实感呢？所以，老师“投降”了，我们今天的作文就写《成长的烦恼》（板书《成长的烦恼》，在《成长的乐趣》旁画上“x”）。于是大家拍手同意，很快地投入到愉悦的写作中，自然便会在真情中涌现佳作。 二、影视直观法 影视具有形象直观、图文并茂、内容丰富等特点，能创造出浓厚的学习氛围。利用影片、视频、动画等多种信息来帮助教师呈现教学内容，提供教辅信息，强化学生视觉、听觉，激发学生各种心理活动，增强教学的直观性和形象性。利用多媒体放映精彩影视片段，可以吸引学生、激发兴趣、增强学习效果，有效提高课堂教学效率。例如，教学《观舞记》一文时，我先利用多媒体放映有关印度舞蹈影视作品，展示美丽、华贵的印度服饰和神奇、绚丽的印度风情，然后问学生，此时此刻，你最想说什么？干什么？学生回答后，自然导入新课。这样的导入既刺激学生的视觉、听觉，又激发学生内心的共鸣，使其学习兴趣昂然，从而在轻松、活泼、愉悦的气氛中掌握知识。 三、设疑提问法 古人云：“学起于思，思源于疑。”教师在导入时设置疑问，引起学生的思考，可以达到激发兴趣、启迪思维、增长智慧的目的。在课堂教学中，教师通过创设特定问题情境，层层深入地提出问题，把学生的注意力迅速集中到所提的问题上来，启动学生的思维，然后因势利导，自然地导入新课，有“一石激起千层浪”的效果。例如，教学《奇妙的克隆》时，我是这样设计导语的：假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者者，你当然愿意再拥有一个贝多芬；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，换句话，以上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？如果你会“克隆”，你准备克隆什么？这样层层提问步步设疑，激起学生的阅读兴趣，激发学生的求解愿望，激活课堂气氛，提高教学效果。 四、诗词导入法 诗词语言凝练，想象丰富，含义深刻，表现力强。所以，使用与新课有关的诗词导入，不仅可以丰富学生的知识，开拓他们的视野，而且能激发他们的思维，调动他们的情感，将其带入诗情画意般的优美境界。例如，教学《春》这篇课文，可以设计这样的导语：“同学们都熟悉王安石的《泊船瓜洲》吧，请大家不妨一起回忆一下（老师）。” “京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还（学生）。”大家都知道这首诗第三句写得最好，第三句中“绿”字用得最好。据说作者为选用这一字煞费苦心，曾用过“到”、“入”、“过”、“满”等十几个字。“绿”字用得妙，形容词动词化，有色有形，化静为动，一字用妥，尽得风流。今天我们将要学习朱自清的《春》，这篇散文诗是一幅明丽诱人的图画，是一首诗情横溢的歌，是一曲优美动听的乐章，让我们一起欣赏这《春》的美妙吧……。随着这样的导言，将学生领入诗中有画、画中有诗的境界，其阅读兴趣便油然而生，学生会自然地带着强烈的求知欲去领略一番，品味一番。 五、故事引路法 青少年喜欢听故事，故事本身有一种魅力吸引人。在课堂教学中，教师可结合课文实际，从故事、趣事、轶事、寓言、典故等方面导入新课，激发学生的学习兴趣。例如，教学《孙权劝学》时，我是这样设计导语的：“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处，今天我们要学的课文就讲了一个有关读书的故事：三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个，孙权劝他，你现在当权不可以不读书，吕蒙听了孙权的劝告开始学习，后来果然大有进步。自然导入新课。 总之，任何一门艺术都是一门精深的学问，导入艺术既是一门艺术，也是一门创造。教无定法，学无定法，课堂的导入也没有一成不变的方法。课堂导入的形式应因文、因人、因情况而异。导语的设计应当鲜明而富有启发性，简洁而富有艺术性；既要激发学生的求知欲望，又能引导学生定向思维，从而优化课堂教学，提高课堂效率。
课堂导入的艺术 一、课堂导入的意义： 课堂导入，它起着连接师生情感，打开课堂教学，引入新课的重要作用，是课堂教学中师生之间沟通的桥梁，这座桥梁架的如何直接影响着师生之间的互动效果。精心设计的导入，能触动学生心弦，集中学生注意力、渗透主题和创设情境等作用，并且能激发兴趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，情绪高涨，精神振奋的投入学习，可以获得良好的学习效果，可见精心又有效的课堂导入语，在教学过程中的作用是举足轻重的。 二、课题导入应注意的问题： 1.课堂导入要注意时间不宜过长，一般以3至5分钟为宜。 2.要能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 3.同一教材，同一教学内容，新课导入对不同的班级要有不同的带入设计，使用不同的导入方法。 4.导入、呈现、巩固、理解和结尾五者是一个整体，缺一不可。 5.导入要有针对性、启发性、趣味性和讲究语言的艺术性。 6.不要死板硬套，要灵活，新颖。 7.贴合实际，联系主题，符合儿童身心发展。 三、语文课堂导入的主要方法： （一）背景介绍导入： 有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生
感到生疏，难于理解。对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。如《月光曲》一课的导入:同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。 （二）创设情境的导入： 所谓创设情景导入是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。它又包括以下几种方法： 1.激情渲染导入法 “激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。 2．悬问设置导入法 小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣. 3.实例导入法
浅谈小学语文课堂教学导入方法及效果 奶子山街中心校曾淑兰 新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生爱上课堂，那么导入便是语文课堂教学的第一个重要环节。良好的开端是成功的一半, 教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性、趣味性和启发性，就能使导入环节起到“牵一发而动全身”的效果，助其牵引整个教学过程，将学生的注意力吸引到教学中来。为此在语文课堂教学中，教师要对导入方法的选择进行慎重的筛选，努力使学生进行愉快学习，取得良好的教学效果。那么作为语文教师该怎样选择好导入的方法呢？就此本人结合自己几年的语文教学实践，谈谈对不同种课型导入方法的运用及效果。 （一）背景介绍导入 有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。如《月光曲》一课的导入:同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。 （二）创设情景导入 所谓创设情景导入是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借
用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。它又包括以下三种方法： 1.激情渲染导入 “激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。例如：教学《美丽的草原我的家》一文，我是这样设计的。师：生在东北的我们，对美丽的草原无比向往，这节课老师给大家带来一首由蒙古族歌曲《美丽的草原我的家》。现在，让我们来聆听这优美的旋律，欣赏大草原的无限风光，边听边看边想，这首歌能使你想到什么？ （预设：学生想到什么就说什么，如草原的美，到处是绿草鲜花；天空也是那么蓝；牛羊遍地。有的能想起来以前学的歌曲《草原升起不落的太阳》或是想到诗歌《草》、《敕勒歌》。） 师：同学们的想象力非常丰富，课下也了解了不少于草原有关系资料，这节课，就让歌声引领我们共同走进草原、亲近草原、品味草原。 （板书课题：美丽的草原我的家）齐读课题 过渡：草原我们总是用辽阔、宽广、无边无际来形容，其不知，在它那博大的怀抱中，有着无数的美景，风吹草浪，鲜花点头，蓝天、白云、绿地令人神往。下面就请同学们打开书，认真听读课文，一边听，一边用心去感受，美丽的草原究竟美在哪里呢？
小学语文课的导入方法介绍 “好的开端等于成功一半”。课前导入是一节课的开端，对于新课的讲授起到很好的铺垫作用。传统的教学导入过于直接而缺少新意和意境，类似“上节课我们学习……这节课我们继续学习……”没有情感的交流，没有特别的设计，久而久之，孩子对授课内容没有期待，只是把上课当作一个任务，这样的课堂怎能成为学生成长的乐园?接下来我们来看看有哪些好的 导入方法。 小学语文课的导入方法介绍 一、趣味导入法 指运用生动有趣的教学语言、板书、直观教具等表现手段，以生动有趣的形式把学生引入到新情境中。运用趣味法必须做到所使用的表现手段与施教内容密切相关，符合学生心理特点和教师自身的个性特点，如果离开了这些条件，趣味性就起不到辅助导入新课的作用，相反会分散或降低学生的学习兴趣和兴奋点，影响新内容的学习。趣味性表现手段有以下几种： (1)语言生动有趣 上课时，以生动有趣的语言概述课文内容，或者根据教学内容的性质，讲述生动有趣的小故事或关系密切的幽默和笑话，以激发学习兴趣。例如教学《维生素C的故事》时，可先讲述一个缺乏维生素C的病人的传说，都能起到趣味性的作用，以便顺利地导入新课。 (2)板书生动有趣 设计生动有趣的板书，也是一种趣味性导入方法。例如根据课文主要内容，在黑板上描绘出有趣的图画，以引起学生的
注意。例如在讲授《珍珠鸟》一课时，课前首先制作好两张珍珠鸟的大图片，然后悬挂在黑板上，在上课前，先让学生猜猜珍珠鸟究竟长什么样的，让学生来描绘一下自己心中鸟儿的颜色，随后再挂出第二张图片，等学习完这篇课文以后，再请学生用彩笔根据课文所说的珍珠鸟的外形特点来填颜色，这样具有强烈对比的板书设计，就能很好地引起学生学习兴趣，进而导入新的施教内容。 二、设置悬念法 古人云：“学贵于思，思源于疑”。根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。例如，我在教学《草船借箭》一文时，设置了这样的悬念：《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抗曹，刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战，孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛亮是怎样对待的呢?最后的结果怎样呢?我们一起来读课文。 三、激情渲染导入 “激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。例如：教学《美丽的草原我的家》一文，我是这样设计的。师：生在东北的我们，对美丽的草原无比向往，这节课老师给大家带来一首由蒙古族歌曲《美丽的草原我的家》。现在，让我们来聆听这优
课堂导入的设计 导入是老师颇费心思的一件事。高尔基谈到创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”文章开头如定调，教学也是如此，课若开端没上好，学生就会感到兴味索然，下面就难以正常进行。德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》中指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”导入尤其应该如此。上课伊始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离，这时，教师一定要讲究导入的艺术，来激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。 所谓“导入”，也叫“导课”、“课引子”，指教师在上课开始时对学生讲述的或创设的与教学内容有关的、能激起学生学习兴趣的一席话或场景。 一、导入时间的把握 这是语文课堂教学时间分割的一般方案，具体运用时应根据具体情况进行调整，但导入的 5 分钟是不可省略的。 前 5 分钟这一段时间学生思想处于由松弛到紧张的过渡阶段，处于注意的转移和重新分配阶段，这时，最需要教师以最恰当的方式用最短的时间吸引其注意力，激发学生参与学习的兴趣和动机，调动学习的积极性。 美国心理学家布卢姆把学生学习结果和学习时间的差异归因于学生的认知状态、情感准备状态和教学质量等三个变量。其中情感准备状态指学生参与学习过程的动机激发程度，情感准备状态程度高，学习结果就好，所用学习时间就短。就是说学生参与学习的兴趣和动机激发得好，学习效率就高。 在一节语文课中，教师就应该抓住开始的这 5 分钟，采用行之有效的方法将学生的情感准备状态提高到相当的高度，才能确保后面学习的高效。
引起注意：好的导入如同电影、戏剧的序幕，如同弹词、相声的开篇，如同说书人的起讲，一开始就有极强的吸引力，在最短的时间内把学生的注意力吸引过来，全神贯注地投入到本篇课文或本堂课的学习中。 激发兴趣：好的导入犹如文章的“凤头”，小巧玲珑，能在最短的时间内，安定学生的情绪，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。 统领定向：好的导入就像下棋，第一招的出动直接关系到全盘的动向，导入应对整堂课起着统领定向的作用，一开讲就应让学生迅速了解这堂课讲什么、目的是什么、学习重点是什么。 创设情境： 这里我们要多说几句，刚刚颁布的《语文课程标准》强调在教学中 要“重视感悟、熏陶”，明确指出语文教学的目的不仅仅是培养学生听说读写的能力，还要达到培养学生“审美情趣、审美能力，发展健康个性，形成健全人格”的目的。为了达到这一目标，现在许多语文老师开始注重情境教学。所谓情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创造与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。而这恰恰是我们过去的语文教学所忽视的问题，也是导致语文教学枯燥乏味的重要因素。 创设教学情境，最重要的方式就是利用导入，而且必须在导入时就进行。语文学科人文性、形象性、情感性的特性决定了情境教学是今后语文教学必须遵循的原则。创设教学情境也成了语文课堂教学导入的重要任务、重要特色。我们在进行教学设计时，应充分考虑到导入语的这一作用、这一任务，我们今天所说的开讲的优化也就主要体现在这里。前苏联教育家马卡连柯曾说：“教育需要的不是很多的时间，而是如何合理地利用很少的时间。”那么，如何利用这短短的 5 分钟？用什么样的方法最为有效呢？这就是我们要讲的第三个问题。
小学语文课堂导入的方法 课堂教学的第一环节就是导入。教师的开讲能“一石激起千层浪”，既激发学生的探究兴趣、求知欲，又让学生的思维迅速定位，让学生主动积极地参与学习，从而提高教学效率。小语教材体裁不一，内容丰富，阅读课的新课导入并无固定的模式可循，因而需要教师根据教材的特点、学生的实际和自己的风格，充分研究和设计，精心改革和创新。我以语文教材为例谈谈自己新课导入的几点做法。 课堂导入是讲授新课时给予学生的第一感知，开场白的精彩与否，直接影响着一节课的质量。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”确实，如果教师的开讲能“一石激起千层浪”，那么这样的导入既激发学生的探究兴趣、求知欲，又让学生的思维迅速定位，让学生主动积极地参与学习，从而提高教学效率。然而小语教材体裁不一，内容丰富，阅读课的新课导入并无固定的模式可循，因而需要教师根据教材的特点、学生的实际和自己的风格，充分研究和设计，精心改革和创新。那么我们应如何导入新课，努力打造课堂的“凤头”呢？ 一．图片导入法。 这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画，借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。这样的导入方法一般适用于写景类的文章，因为优美的风景图片更能加深学生的印象，更有利于使学生受到美的熏陶。如在教学《草原》这一课时，因为很多同学都没去过草原，对那里的环境不是很了解，于是我课前搜集了大量的草原风光图，在课堂一开始就展示给学生看，然后问问他们通过观察发现草原有哪些特点？草原美不美？美在哪里？再顺势导入“今天我们和作家老舍一起走进内蒙古大草原，看看作者笔下的草原是什么样子的。”这样既调动了学生认识草原的积极性，又为学生接下来的学习提供了参照物，加深了学生对草原的美好印象。适用于这种导入方式的文章还有很多，如《迷人的张家界》、《自己的花是让别
小学语文课堂导入
浅谈小学语文课堂的导入 内容摘要:导入通过创设一种与教学内容有关的情感意境,让学生产生共鸣,从而形成一种与教材内容相应的情感意境,为课堂教学打下良好的基础。导入是课堂教学的重要组成部分，它有激发兴趣、沟通感情、导明方向三大功能，在小学语文阅读教学中常见的导入类型有情境型、质疑型、激趣型、知识型、释题型、直观型、直入型等。实际应用时，导入要注意有启发性、针对性、趣味性和简洁性。 关键词：导入兴趣注意力 何为导入？导入,用于一节课或一个问题的开头。导入的基本任务是激发学生的学习欲望和兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,使他们对所要学的内容或问题产生好感,引导他们进入预定的教学轨道.精心设计引人入胜的导入,在教学过程中举足轻重,它能体现教师的教学艺术和创造才能,能给学生以强烈而深刻的印象,能吸引学生的注意力,激发学习兴趣,引起思考欲,对于提高课堂教学效果,会产生巨大的影响。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”。随着教育教学改革的深入，人们也越来越认识到阅读课的导入是整篇课文教学中不可缺少的一环，值得大家下大力气去研究。 一、导入的功能 1.激发学生的学习兴趣。《课标》指出“语文课程必须根据学生身心发展的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动
意识和进取精神。”心理学告诉我们小学生在开始上课时，还沉浸在课间活动的余兴之中，此时，教师如果直接开始讲授新课，学生的学习效果必是不理想的。只有调动了学生学习的动机，激起了学生急于从课文中寻找答案的迫切心情，教学才能取得较好的效果。 2.沟通师生情感。教学活动是一种师生交往的双边活动，导入环节虽然是教学过程中短暂的一段，但他是一节课的开始。俗话说，万事开头难。所以教师要运用教师教育机智通过流畅、生动、具有启发性的语言使学生能够进入学习状态。 3.指明方向。一句广告语说得好“只要你知道目标在哪里，世界都会为你让路。”导入如同指明灯引导着学生到达目的地。有时它在教学内容上就做了总纲式的说明，可使学生了解学习目标、学习内容、学习方式等，起到了一种“纲举目张”的作用。 二、常见的导入类型 （一）情境型指教师根据文本的意境,创设一种情境,激发学生的学习情趣,让学生想象优美的意境,体验美好的情感。著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。”因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感。使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。小学课文中，许多文章文笔清新、意境优美，有的是借景抒清，有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。教学这类课文具体有以下几种方法：
让精彩从头开始 —例谈小学语文阅读教学的多样导入 泾源三小马艳茵 摘要：课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，课堂导入，在课堂教学环节中占据着重要的位置。一个好的课堂导入，对课堂质量的提高有着重要的影响。一堂语文课要取得成功，导入十分关键，教师在导入阶段就引爆学生的‘兴奋点’，有针对地激起学生的学习热情，可使他们以强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进入到教师为之精心营造的特定学习情境中来，能起到“牵一发而动全身”的效果。阅读课的新课导入并无固定的模式可循，因而需要教师根据教材的特点、学生的实际和自己的风格，充分研究和设计，精心改革和创新。我们语文教师如能掌握一定的导入技巧，就可在导入时游刃有余，事半功倍。那么作为语文教师该怎样选择好导入的方法，努力打造课堂的“凤头”呢？我想结合自己的教学实践谈谈自己新课导入的几点做法。 关键词：小学语文阅读教学导入方法 课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”一堂语文课要取得成功，导入十分关键，教师
在导入阶段就引爆学生的‘兴奋点’，有针对地激起学生的学习热情，可使他们以强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进入到教师为之精心营造的特定学习情境中来，能起到“牵一发而动全身”的效果，成功的导入既要新奇，用新鲜火辣吸引学生，又要自然，跟所学内容自然衔接，天衣无缝。我们语文教师如能掌握一定的导入技巧，就可在导入时游刃有余，事半功倍。”那么作为语文教师该怎样选择好导入的方法，努力打造课堂的“凤头”呢？我想结合自己的教学实践谈谈自己新课导入的几点做法。 一、释题导入法 一篇课文的题目就是一篇文章的眼睛，它常常渗透着作者的思想感情，在文中具有特殊的地位和作用。许多课文往往抓住了题眼也就抓住了课文的中心，也往往成为破题开讲的“切入点”，具有牵一发带全身的作用。如在教学《金色的脚印》一课时，我让学生读了几遍课题后，启发学生思考：课题为什么叫“金色的脚印”？重点应放在哪两个词上？当学生抓住题眼“金色”、“脚印”，明白“金色的脚印”体现了狐狸之间的亲情，从而抓住了文章的中心。又如在执教《将相和》一课时，我首先提问：“《将相和》课文中谁是将？谁是相？‘和是什么意思？“将”和“相”一直都是“和”的吗？他们为什么不“和”？后来又为什么“和”好呢？”一连串的提问将本课的主要线索梳理出来，达到了开窗入室的效果。 二、质疑导入法 古人云：“学起于思，思源于疑”，而“好奇之心，人皆有之”。
《小学语文课堂教学导入方法的实践与探究》开题 报告 课题名称:小学语文课堂教学导入方法的实践与研究 课题负责人:董来 所在单位:青龙满族自治县娄丈子总校 课题组参与成员: 一、课题研究的背景和意义 课堂导入是课堂教学的主要环节之一,是指用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕,随之进入课堂教学主体的过程。语文课程工具性、人文性有机结合的特点,《小学语文课程标准》对于语文教学的特定要求,以及古今中外教育名家的教育实践与经典思想,赋予课堂导入这一课题研究以特定的背景、目标和意义。课堂导入是旨在引起学生注意,激发学生学习的兴趣,引导学生进入学习状态的一种教学行为方式。导入是一堂课的起始环节,也是课堂教学的主要环节之一;是新旧知识的衔接,也是成功课堂的基础;是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段,也是促使学生积极、主动、自觉、高效完成学习任务的助推过程。 导入语是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力而在一堂课开始时,教师为新课讲授而说的话。出色的导入语犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕,它可以吸引学生注意,激发学习兴趣,调适教学气氛,优化课堂艺术,使得学生的思维得以开启与拓展,师生的情感得以交流和升华,课堂教学的开展得以高效与顺畅。 1、课题研究背景:
随着知识经济的到来和科学技术的迅猛发展,世界教育的基本理念正在发生深刻的变化。随着对教育民主化、教育的可持续发展、个性化教育、创新教育等核心思想的强调,现代课程发展的基本理念呈现出许多新的特点和趋势。 新的课程标准的颁布、实施,新教材的推广使用,为传统的语文教学注入了鲜 活的生命力,使中学语文教学改革不断走向深入。新课标指导下的语文课堂本应是充满艺术性与活力的,但实际上,在教学实践中,我们一再感到学生对语文学习缺乏浓厚的兴趣,如何提高学生的语文学习兴趣是一个亟待解决的问题。 课题负责人在长期的教学实践中,对语文教师在讲台上所承担的角色深有感触。我觉得,语文教师不仅是知识的传授者,更是一个充满激情的表演者,教师应将自己的教学个性与语文教学的客观规律高度统一,在此基础上,探求对课堂教学的艺术处理,艺术把握教学对象,艺术地创设教学情境,使语文课堂从一开始就牢牢抓住“观众”的眼睛。良好 的开端是成功的一半,生动别致的语文课堂导入至关重要。 2、课题研究的目标和意义: 提高语文课堂导入的艺术性,可以激发学习兴趣,丰富课堂内容,活跃课堂气氛,体现学生在学习中的主体地位。研究语文课堂导入特点和方法,可以帮助教师科学设计教学活动。使教学活动环环相扣,体现语文教学独有的以情动人,以美感人,以知识育人的素质的特点。研究语文课堂导入特点和方法,可以使教师将教学内容与学生实际紧密结合,在教学过程中能根据教育对象的特点真正做到因材施教,从而使教学过程真正实现主导与主体的互动,最大可能地实现教学目标。 通过本课题的研究,带动本校语文教师学习和借鉴语文课堂导入的成功经验, 结合教学实践,加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧性等的研究,积极探索课堂导入的有效策略,能灵活运用技能技巧更好的驾驭课堂,从容施教,此为课题研究目标之一。通过本课题研究,拓展我校教师的研究平台,提升我校语文教研层次,
浅谈小学语文课堂教学的导入方法 【摘要】教学过程的艺术不仅是结课精彩，余味无穷，而且要求开课能引人入胜，精彩的导入对课堂教学起到先声夺人的作用，既使学生情趣盎然，又能激起学生强烈的求知欲。 【关键词】小学语文课堂教学导入 常言道：“编筐编篓，重在收口。”教学过程的艺术不仅是结课精彩，余味无穷，而且要求开课能引人入胜，精彩的导入对课堂教学起到先声夺人的作用，既使学生情趣盎然，又能激起强烈的求知欲。由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。精彩的导入往往能让课堂教学收到良好的效果。那么，课堂导入究竟有哪些方法呢？下面，结合自己的教学实践，谈谈笔者肤浅的看法： 一、以疑激趣法 古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。”“学起于思，思源于疑。”疑问，使学生心理上产生强烈的探索欲望，教师应抓住此契机诱导学生去解决悬念，以求教与学达到最佳的结合。“疑”是点燃学生思维探索的火种。巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。只有通过学习之后，才能弄清问题。因此，语文教师要注意利用导语设置疑念。上课伊始，就给学生设置疑障，造成悬念，可增强他们的求知欲，激发思维兴致，对他们的学习起着一定的指导作用。如：教学《迷人的张家界》一文时可如下导入：“你听说过张家界吗？知道张家界在哪里吗？课文是从哪几方面来描写张家界的迷人？读了课文后，你一定会被张家界的自然风光迷住。” 二、揭题引趣法 文题是文章的眼睛，它往往与文章的立意有着密切联系，教师如果能从解题入手，自然导入，一定能帮助学生对课文的重点与难点理解。这种方法一般在成语故事、童话、寓言故事一类的课文中运用。如：教学《狼和小羊》一文时可如下导入：“ 同学们，狼是一种很狡猾的动物，有一天，它看见一只羊，很想把羊当成美餐，就想方设法骗羊。没想到自己反而被羊引到陷阱里去了。狼是如何骗羊的？让我们一起来学习这则寓言故事。” 三、导游解说法 小学语文课本中入选的文章，大多是文质兼美的名篇佳作，贴近学生生活。从内容上看，风土人情，山川村舍，花草虫鱼，无所不及，教师结合教学内容和目的，充分运用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，先择与教学内容紧密相关的情境，引导学生以游人的角度，身临其境，引发学生的兴趣，激发学生的思维。例如：教学《草原》一课时的引入，改变了以往的导入形式：“同学们，你们见过草原吗？”“没有”“那我们今天来学习《草原》一课。”而是教师先播放