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运用辩证思维，提升作文的深刻性
作者：郭定俊
来源：《教育周报·教研版》2016年第22期
任务驱动型作文是2015年高考出现的新题型，它不同与传统型作文，要求考生在读懂材料的基础上，按指令任务行文，要求就事论事，不可泛泛而谈，难以仿作套作，具有一定的封闭性。具体表现在：体裁驱动，一般要求写成议论文：内容驱动，紧扣材料，忌讳罗列事实名人；对象驱动，要针对材料所给人或事或现象进行议论；思维驱动，聚焦材料中的热点，思维发散范围不大。
高考作文评价标准之一深刻，要做到深刻，学生习作需要从三个方面努力，一是透过现象看本质，二是能揭示问题产生的原因，三是论点具有启发性。要做到这些，考生需要有较强的思维辩证能力。有经验的老师认为，学生的好作文不是老师改出来的，也不是老师评讲出来的，而是学生通过诵读、记忆、归纳等方法模拟出来的。
诵读是写作的基础，是提高以写作为中心语文素养的关键。诵读名言名句，识记名人轶事，摘录文采警句，运用修辞等方法，都能有效提高学生语文素养，扩大学生知识覆盖面。学生写作起来，往往信手拈来，文思泉涌。梳理归纳语文材料，可按励志、孝亲、忧国忧民、出仕、退隐等门类整理。如孔子的“仁者，爱人”，到孟子的“保民而王”，到欧阳修的“与民同乐”，到范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，到孙中山的“天下为公”，直到今天的“为人民服务”，可见民本思想深入发展。学生如能在作文中找到规律性的东西，其深刻性自然不在话下。成语“揠苗助长”就是违背规律典型事例，而“春华秋实”“水落石出”就是合乎自然法则的典范。
学习一点辩证法，透过现象分析是非、曲直、优劣、利害，得出正确的结论，作文自然就有深刻性。运用对立统一规律。任何事物都是相互联系的，都有值得肯定的一面，也有需要否定的一面，联系课文，坚持一分为二的方法，如《拿来主义》中讲鸦片，它一部分可以送药房治病，一部分是垃圾，论证时就要有辩证的观点，鲁迅先生给我们作出了范例。“塞翁失马”在不利之时看到有利的趋势，在有利之时预见涌动的暗流，不失偏颇，正反分析，因而见解深刻得当。又如“谈网络”，它快速便捷，网购、网聊、微信，已经离不开人们的日常生活；但网络毕竟是虚拟世界，好多人“宅”在期中，网络诈骗现象比比皆是，部分青少年沉溺网络不可自拔，这样的材料作文若没有辩证的观点，是会有瑕疵的，是很难让人信服的。
运用量变质变规律。事物的发展都是从量变开始，量发展到一定程度就会产生质变。作
文教学当然不是上政治课，从语文课内迁移到课外，符合学生认知规律，也是老师们通常的做法，如：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”，讲量积累变化的重要性；成语“众口烁金，积毁销骨”、“三人成虎”就道出了量积累到一定程度危害性。材料作文“谈习惯养成”，
其内涵就会有量变质变规律，好习惯不是天生的，而是后天慢慢培养的，不可能一蹴而就，强调一个量变的过程。