2019年311教育学综合真题答案解析（凯程首发）
凯程教育学/教育硕士教研组整理
一、选择题
略
二、辨析题
46.道德不可教。
凯程答案解析：错误
1.苏格拉底的知识即美德说明道德可教。
2.赫尔巴特的教育性教学原则也证明了道德可教。
3.习得道德的一种有效方式就是教育、教学，教学承担的德育任务，不仅是教授道德知识，还要培养道德情感、道德意志和道德行为。
4.我们虽然不能说拥有了道德知识就拥有了道德行为，但是我们也不能否认道德可教的事实。
凯程课堂专门讲过道德可教的实践性以及局限性。
47.根据裴斯泰洛齐的要素教育理论，学校教育的主要任务就是让学生掌握人类优秀文化遗产的共同要素。
凯程答案解析：错误。此题没有理解裴斯泰洛齐的要素教育的含义。
1.裴斯泰洛齐的要素指教学要从事物的最基本的要素进行，由易到难，有简单到复杂的教学，不断深入到复杂的要素。并说明体育、智育、美育的基本的要素是什么。他的“要素”指各个学科可以进行教学的最基本的元素。
2.要欧美现代思潮中要素主义思潮也提到了“要素”，指人类文化的共同要素是教育的核心。这里的共同要素人类文化中最值得学习的知识。
3.所以，这道题混淆了概念，题干表述错误。
凯程课堂：专门区分过两种“要素”的观点。
48.加涅所说的“智慧技能”就是当下认知心理学家所说的“程序性知识”。
凯程答案解析：错误
1.智慧技能指通过学习而形成合乎法则的心智活动方式。
2.程序性知识指要反映活动的具体过程和操作步骤，说明“做什么”和“怎么做”，是一种实践性知识，主要用于实践操作。
3.从狭义的知识的概念来看，技能区别于程序性知识，智慧技能应该是程序性知识转化成的相应的活动方式。
4.从广义的知识的概念来看，程序性知识包含智慧技能和动作技能和认知策略。我们也不能将只是会能和程序性知识看做是相等的概念。
所以，题干错误。
凯程课堂：专门讲过程序性知识和技能的关系。
三、简答题
49.简述非正规教育，并结合两个例子加以说明。【2019大纲新增知识点】
凯程答案解析：
1.含义：非正规教育指在日常生活、生产劳动和各种教育活动的影响下,个体从家庭、邻居、图书馆、大众宣传媒介、工作娱乐场所等获取知识、思想、技能、信息和道德修养的过程,也叫做“非正式”教育。
2.作用：非正规教育是直接同劳动、工作相联系的内容广泛的学习活动,它为失去学校教育的人提供了大量的学习机会。非正规教育没有严格的教学活动，在当今社会，它在个体发展和整个教育系统中所占的地位和所起的作用非常有限。
3.例子1：家庭教育：如父母对孩子的专门教育
例子2：社会教育：如参观图书馆、博物馆的教育意义，工作实践中获得的知识等。
凯程课堂：新增知识点课堂里专门讲过的，冲刺班和冲刺必备题里的知识点。反复强调今年一定会考的知识点。
50.学校美育的内涵及其功能。
凯程答案解析：
1.美育的内涵：美育指培养学生健康的审美观，发展他们感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。
2.功能：（1）提升人的审美素质（欣赏美、表现美、创造美、感受美）；（2）有助于教育自身的完善；（3）有助于物质文明和精神文明的和谐发展。
凯程课堂：这个题稍微有点超纲，美育含义是要求必背内容，功能部分，同学们可以依据所学内容来谈。以上给一些参考的答题点。
51.简述20世纪70年代法国的中小学教育改革的主要内容。
凯程答案解析：直接上凯程的板书，这就是答案。也给一份文字版。
（1）在教育管理体制上，规定学校成立各种组织，参与学校的行政管理、教育教学工作。
（2）在教育内容上，强调教学内容的“现代化”和“生活化”，增加与实际生活的联系。
小学：开设自然、科学类启蒙课程，侧重教育学生学会使用现代设备。
中学：侧重实验课程、技术教育、劳动教育，减少公民课，增加经济课，加强职业知识。
凯程课堂：本知识点是强化班的一页板书纸，完整讲过，也是冲刺班又带领大家回忆过的知识点。
52.简述从“新手”到“专家”转变过程中知识的特征。【2019大纲新增知识点】
凯程答案解析：
1.观察力的差异。专家能知觉较大的有意义的刺激模式，新手不具备这样的能力，其中关键的影响因素是专门知识的水平。
2.记忆力的差异。专家善于利用原有知识将新信息组成较大组块的记忆策略，既能扩充短时记忆的内容，又能加强长时记忆以及提取信息的能力，记忆策略的适当性又与个人的专门领域的基础知识密切相关。
3.技能执行速度的差异。专家解决问题的速度比新手快。这是因为某一领域的专家对这一领域基本技能的掌握已达到高度熟练的程度，有的已达到自动化的程度。
4.用于表征问题的时间差异。在解决问题时，专家比新手快，但在解决困难的新问题时，专家用于表征问题的时间比新手要长一些。这是因为专家有更多可以利用的知识，他们需要思考与当前问题最有关的知识是什么，而新手则思考较少，用于表征问题的时间少。
5.表征的深度差异。当遇到一个新问题时，专家能很快抓住问题的实质，根据问题的内在结构表征问题。
6.元认知的差异。专家倾向于更频繁地检查自己对问题的解答，而且这种检查的效果比新手更好。
凯程课堂：这个知识点是凯程冲刺班和冲刺必备题里的知识点。
53.简述教育测量的信度和效度，它们之间什么关系。
凯程答案解析：
1.效度是测量的准确性和有效性。
2.信度是测验所得分数的稳定性和可靠性。
3.关系：测量的信度与效度既相互联系又相互制约，①具有效度的测量具有一定信度，②而有信度的测量则不一定具有效度。③所以不能认为信度高的测量就一定效度高；④毫无信度可言的测量根本就谈不上效度。
凯程课堂：这个知识点是冲刺班和冲刺必备题里的知识点。
四、分析论述题
54.材料是一位大学教师的自述，大致如下：
我在使用案例课堂讨论之后，有学生反映“希望老师多讲些内容，可以更多学习到知识和学术前沿成果。”“上大学交学费不是为了听同学讨论的，这样没有意义，浪费时间。”还有学生甚至投诉我，说我上课很“水”，老师基本不讲，课上全是讨论。
我很迷惑，一方面学生抱怨老师满堂灌，不让大家参与讨论，而当给予学生材料，让他们积极表达时，他们却退缩了呢?是不是这种方法是不对的?这与传统教学差别太大，是不是就不要继续了呢?
(1)请从社会发展的角度，阐述讨论课的必要性。
(2)从课堂教学形式的角度，论述学生不适应讨论的可能原因。
(3)从课程改革来看，提出改进这种状况的措施
凯程答案解析：
第一问：从社会发展的角度，阐述讨论课的必要性。
1.讨论法指讨论法是学生在教师指导下为解决特定问题而进行探讨，以辨明是非、获取知识、锻炼思维和独立思考能力的方法。
2.当今社会发展中，社会发展呈现出这样一些趋势：
（1）当今社会发展，反对标准答案，追求知识的动态性、自我建构和主观性，追求学生对知识的自我见解，那种死记硬背、被动学习的静态知识越来越不适应当下社会的需求。
讨论法比传统的讲授法更突出学生自我建构知识的学习过程，所以讨论法是必要的。
（2）当今社会发展，需要培养有探究性、创造性和问题解决能力的人，传统的讲授式不能完全适应这样人才的培养需求。
讨论法更能突出学生的探究过程，也是培养创造精神的人的必要途径之一。
（3）当今社会发展，需要培养有终身学习能力的人，即学会学习，自主学习的人。
讨论法比传统的讲授法更能培养和激发学习的自主学习的终身学习能力。
（4）当今社会发展，需要培养充分体现学生主体性的精神，希望有合作精神、社会责任感、分享意识，思考精神的人。
讨论法比传统的讲授式更能突出学生的主体性，学生在讨论中会学会合作，学会责任感，学会分享与独立思考，这些优质的品质对未来社会的发展更有必要性。
第二问：从课堂教学形式的角度，论述学生不适应讨论的可能原因。
（1）我国学生习惯性的接受传统的讲授式教学方法，喜欢静坐学习，被动学习，听讲学习，传授学习，不习惯表达自我思想，表现自我能力。
（2）我国学生习惯性的认可以教材为中心的静态的书本知识，不理解静态之外的其他学习内容，习惯接受标准答案的知识，很难想到更广阔的和思路开阔的动态的知识。
（3）我国学生习惯性的认可班级授课制教学组织形式，对翻转课堂、讨论学习、小组合作等，这种充分发挥自己思想和主体性的新式教学组织形式内心有抵触。
（4）我国学生习惯性的认可教师为中心的课堂，不知道该如何体现自己的主体性，甚至也不愿意过多的表现自己。且学生对教师的认识只局限在教师就是来讲知识的，不是来听我说自己的，不能认同讲师引导和倾听的课堂，总认为教师没有认真工作。
（5）我国学生习惯性的认可短时间、大规模的知识体系的接受学习，那种耗时长、只深入讨论一个问题的新型讨论法，学生会认为学习容量太少，心有不甘。且当教师引导学生和驾驭课堂的能力较弱的时候，讨论法确实也容易流于形式，学生享受不到真正的讨论法的乐趣和成效，自然更加不认可。
第三问：从课程改革来看，提出改进这种状况的措施。
（1）以班级授课为基本教学组织形式的基础上，使用多种教学组织形式，如材料中的讨论法。
（2）讨论的问题要有吸引力
（3）在讨论中善于启发诱导
（4）做好讨论总结，做好成果展示。
（5）做好教学评价，形成性评价对激发学生的学习热情和信心作用更强大。
凯程课堂：凯程练习过讨论法的简答题，也多次讲过这种类似的开放性的分析题，凯程带领同学们做过那么多的开放性分析题，相信同学们可以迁移答题方法。
55.维新派相比于洋务派提出了哪些新的教育主张？产生了哪些影响？
凯程答案解析：
（1）洋务派的教育主张：①兴办新式洋务学堂；②派遣留学生留美与留欧。
（2）维新派的教育主张：①兴办新式微信学堂；②办学会，发行报刊；③创办京师大学堂；④改革科举，废除八股，改经济特科；⑤改书院为学堂。⑥还有创办女学，派留学，倡平等等新式思想。
（3）维新派比洋务派新在何处：
①教育目的新：维新派反对维护腐朽的封建统治，主张温和的资产阶级改革，建立君主立宪制的政治基础。
②教育思想新：维新派比洋务派更全面学习西学，更看重女子教育、儿童教育、男女平等新式思想。
③教育措施新：维新派比洋务派有更全面的改革和宣传途径，如创办高等学府京师大学堂，改革科举，发行报刊和创办学会，更能发动民间力量，更认可派遣留学的价值。
④教育制度新：维新派比洋务派更主张学习和引进西方的学制体系。
（4）维新派的教育影响
①在教育实践上，维新派更能开发新式教育的途径，更广泛的宣传了全面的西学知识，更大胆的拓展了教育改革领域，更能高瞻远瞩的布局教育的宏观发展，更能促进中西方的文化交流。
②在教育制度上，维新派更能看到封建清政府的无能，体会到西方资产阶级立宪政体的民主，主张在这种政体下实现资产阶级性质的先进的教育。并传播了西方的学制体系。
③在教育观念上，a维新派引领中中国重视男女平等，女子教育的先河。b维新派宣传了民智与民权的关系，宣传了民主思想和全面西化的体用一致思想。
④在社会影响上，客观上加速了封建制的瓦解，全面引进西学，为资产阶级革命派的发展改革做了铺路和实践。
凯程课堂：之前凯程讲过一道题维新派比洋务派新在何处？
56.Ⅰ.(1)精细加工策略何以促进学生的回忆?
(2)精细加工策略和组织策略有什么区别?
(3)从精细加工策略和组织策略的角度,分析一下当今的碎片化学习的现象。
凯程答案解析：
（1）何以促进学生的回忆？
精细加工策略指对学习材料进行深入细致的分析加工，理解其内在的深层意义，促进记忆的学习策略，即通过把新学的信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，也就是说运用已
有的图式把已有的知识使信息合理化。记忆术、做笔记、利用背景知识等具体策略都可以将知识进行深度的意义编码，就有利于长时间的储存知识，所以就能促进学生的回忆。
（2）精细加工策略和组织策略有什么区别?
精细加工策略指增加新信息的意义，也就是说运用已有的图式和知识使信息合理化，方便记忆的策略。组织策略指整合所学新知识之间新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。
前者是用已有知识结构去处理新信息，使新信息更符合原有认知结构，更方便记忆的过程。后者是新旧信息组成新的知识结构的过程。
（3）从精细加工策略和组织策略的角度,分析一下当今的碎片化学习的现象。
①所谓碎片化学习，指科技进步、阅读载体的变化、人们的浮躁求快心理。网络上产生的碎片模式是应运而生而不是凭空捏造。有了在时代滚滚车轮之下挣扎的大众，才有为节省时间、利用零散时间，不追求知识的全貌，了解快餐式知识，分割学习内容，产生的碎片阅读，企图让人们用更短的时间了解更多信息。
②其优势是可以做到随时随地学习，利用手机等新互联网终端学习，缺点是学习内容碎片化、快餐化、肤浅化、不利于深度学习。所有短、频、快的学习往往深度不够，体系不足，学习内容分散。
③从组织策略的角度，碎片化习得的知识需要组织化和系统化。没有知识结构，人们很难接受更多的碎片化知识。单纯的碎片知识不能顺应人们的认知规律，必将达不到深度学习的效果，且容易遗忘。
④从精细加工策略的角度，任何碎片化知识的理解和记忆都需要精细加工策略，但有时候精细加工的处理是要利用已有的知识结构，缺失知识结构也会阻碍对碎片化知识的深度加工。
⑤我们还是要利用精细加工策略和组织策略，使用组织策略把碎片化学习的知识精细化、组织化、系统化，使用精细加工策略，在系统化的知识结构上理解碎片化的知识，处理好碎片化学习和系统化学习的关系，二者是相辅相成的。总之，碎片化学习离不开组织策略和精细加工策略。
凯程课堂：凯程讲过那么多分析题，这个题属于知识点与碎片化学习的热点知识的结合，同学们迁移的是开放性分析题的答题方法。
Ⅱ.材料大概是某初中要研究自主学习的课堂教学改革，准备查阅相关文献，设计调查问卷调查学生的自主学习能力，以此为基础讨论课堂教学改革。
（1）调查研究名称
（2）为了调查样本在年级和性别上的有效性，用什么抽样方法?具体步骤是什么？
（3）用国内某中文数据检索库，进行文献检索，列举三个检索词【2019年大纲新增知识点】（4）调查问卷问题的纬度，根据调查内容“自主学习的能力”，设计三个问题指标
凯程答案解析：
（1）名称：关于学生自主学习型课堂的教学效果的研究——以a初中为例
2017年311教育学考研真题解析 本内容凯程崔老师有重要贡献 一、单项选择题：1-45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。 1.关注知识与权力意识形态关系的教育学流派是 A.实用主义教育学 B.批判教育学 C.实验教育学 D.文化教育学 【凯程解析】B 批判教育学喜欢从马克思主义的角度，从阶级分析的离场研究教育，关注意识形态。 2.我国社会主义教育目的的理论基础是 A.社会本位论 B.个人本位论 C.国家本位论 D.人的全面发展理论 【凯程解析】D 请注意，A和B是价值取向，不是我国教育目的的理论基础。 3.以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是 A.价值澄清模式 B.认识发展模式 C.体谅模式
D.社会学习模式 【凯程解析】A 价值澄清模式重在让学生“选择”价值观。 4.某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布鲁姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于 A.分析 B.理解 C.评价 D.综合 【凯程解析】D 学生去写一首七律诗，是调用了对所有七律诗的知识去完成的，所以是综合。 5.形成性评价与终结性评价的主要差异在于 A.评价目的不同 B.评价方法不同 C.评价内容不同 D.评价主体不同 【凯程解析】A 形成性评价最终是为了促进学生的发展。终结性评价是为了甄别学生。 6.我国1958年确立的教育方针强调 A.教育必须与生产劳动相结合 B.全面实施素质教育 C.坚持立德树人
D.培养社会主义建设者和接班人 【凯程解析】A 1958年我国曾提出过两个必须的教育方针.两个必须是:教育必须为无产阶级政治服务,教育必须与劳动生产相结合。 7.我国中学曾经分别开设《动物学》和《植物学》的两个科目，后来合并为《生物学》一个科目，从课程组织的类型来看，合并后的《生物学》属于 A.融合课程 B.综合课程 C.分科课程 D.核心课程 【凯程解析】A 两个科目合并为新的科目就叫做融合课程。 8.学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择 A.程序教学模式 B.掌握教学模式 C.探究教育模式 D.范例教学模式 【凯程解析】C ABD均属于知识中心课程理论。 9.2003年教育学颁布的《普通高中课程方案（实验）》规定，我国普通高中课程改由学习领域、科目和模块三个层次构成，这属于 A.课程管理的改革 B.课程结构的改革 C.课程内容的改革 D.课程组织的改革
2020年教育学专业基础综合（311）考试大纲 Ⅰ、考试性质 教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。 Ⅱ、考查目标 教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。 Ⅲ、考试形式和试卷结构 一、试卷满分及考试时间 本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。 二、答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 三、试卷内容结构
（—）必答题为270分，各部分内容所占分值为： 教育学原理约100分 中外教育史约100分 教育心理学约40分 教育研究方法约30分 （二）必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第I道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。 四、试卷题型结构 单项选择题45小题，每小题2分，共90分 辨析题 简答题 3小题，每小题15分，共45分 5小题，每小题15分，共75分 分析论述题3小题，每小题30分，共90分
Ⅳ、考查内容 教育学原理 【考查目标】 1．准确识记教育学的基础知识。 2．正确理解教育学的基本概念和基本理论。 3．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。 一、教育学概述 （一）教育学的研究对象 （二）教育学的研究任务 （三）教育学的产生与发展 1．教育学的萌芽
2018 年教育学统考311 真题 一、单项选择题:1~45 小题,每小题2 分,共90 分。 1、下列主张用“理解与解释”方法研究教育问题的教育学流派就是( ) A、实验教育学 B、文化教育学 C、批判教育学 D、元教育学 2、某家长认为目前学校课业负担过重,担心会影响孩子创造力与批判反思能力的发展, 决定亲自给孩子上课。该事例说明学校教育具有( ) A、正面显性功能 B、负面显性功能 C、正面隐性功能 D、负面隐性功能 3、对人力资本理论提出质疑,认为教育并不提高人的能力,只就是用来区别不同人能力的手段,这种观点属( ) A、冲突论 B、文凭理论 C、结构理论 D、劳动力市场理论 4、教育工作需要循序渐进,主要依据的就是儿童身心发展的就是( ) A、差异性与阶段性 B、差异性与顺序性 C、不均衡性与差异性 D、阶段性与顺序性 5、农耕时代教育的目的就是强调培养具有一定文化素养的统治者,工业时代兼顾脑力劳动者与体力者的培养,信息时代更注重创新型人才的培养,这说明教育的目的受限制于( ) A、文化传统 B、生产方式 C、教育政策 D、教育理论 6、以下关于终身教育的说法不正确的就是( ) A、终身教育就是现代社会民主主义的要求? B、终身教育的原则就是连续性、整体性? C、终身教育就是基础教育、高等教育的延续 D、终身教育将学校化教育转变为社会化教育
7、泰勒原理由两条密切相关的基本原理组成,一条就是课程编制原理,另一条就是( ) A、课程实施原理 B、课程设计原理 C、课程评价的原理 D、课程组织原理 8、近代以来,人们设计出一些力图克服班级授课制局限性,同时保持其优越性的新型教学组织形式,主要有( ) A、分层教学、个别教学、小队教学 B、个别教学、小组合作学习、分层教学? C、小组合作学习、小队教学、个别教学? D、分层教学、小组合作学习、小队教学 9、在“海因兹偷药”的道德两难问题上,某儿童认为:“不管妻子过去对她好不好,她都要对妻子负责。为救妻子去偷药,只不过做了丈夫该做的事。如果她不这样做,别人会骂她的。”根据科尔伯格道德认知发展阶段理论,该儿童道德判断的特点就是( ) A、以人际与谐或“好孩子”为定向 B、以工具理性的相对主义为定向 C、以惩罚与服从为定向 D、以法律的秩序为定向 10、傅老师在执教中极为关心“同学们如何瞧我?”“她们喜欢我不?”“校长就是否觉得我干得不错?”诸如此类的问题。根据富勒的教师专业成长理论,傅老师处于( ) A、关注生存阶段 B、关注情境阶段 C、关注学生阶段 D、关注自我阶段 11、随着我国城镇化的发展,在一些农村小学就读的适龄学童越来越少,甚至出现学校难以维持的状况。导致这种局面的直接原因就是( ) A、人口结构 B、人口波动 C、人口流动 D、人口质量 12、杜威所谓教育的内在目的就是指( )? A、教育过程中的目的 B、学校系统中的目
2020年华东师范大学教育学考研311参考书目 (本文根据19年考研院校专业目录整理，仅供参考) 凯程教育学考研教研组整理 华东师范大学教育学考研专业课参加全国统考的311教育学综合考试，考试内容随同311 大纲，其参考书是： 教育学原理 1.《教育学基础》全国十二所重点师范大学联合编写（凯程推荐必读） 311必考的参考书，内容新颖，介绍了当代的教育学的最前沿的学术动态和知识，大多数的考试题均来自这本书，但这本书不是所有章节都考，只考大纲中介绍到的知识点。 2.《教育学》王道俊，人民教育出版社 311必看的参考书，内容稍有陈旧，但是知识体系最接近311大纲。 3.《当代教育学》袁振国，教育科学出版社 作为补充读物，重在理解教育学原理，是前两本书的重要补充。 教育史 4.《中国教育史》孙培青华东师范大学出版社（凯程推荐必读） 孙培青的中国教育史是中国最权威最详实，也是体系最完善的教材，并且，这本书与311大纲完全吻合，除此之外，如有时间，还可以将王炳照的《简明中国教育史》作为补充读物，如果没有时间，孙培青的一本书就足够了。 5.《外国教育史教程》吴式颖人民教育出版社（凯程推荐必读） 吴式颖的这本书是中国最权威最详实，体系最完整的外国教育史教材，与311大纲的体系完全吻合。这本书内容已经很多了，涉及各地区，各国家，史料详实，建议读这一本即可。 教育心理学
6.《当代教育心理学》刘儒德，陈琦，北京师范大学出版社（凯程推荐必读） 这本书是中国最权威的教心教材，也是教育学、心理学考研的必读教材，专业词汇很多，理论介绍也多，但是由于专业词汇多，所以初次读书有点难理解，往往很多考生读书到第2-3轮才能理解，但是这本书的介绍深层次，全方位，虽然有点小难，但是却是教育学考研最应该读的书，这本书理解好了，教心考试一定可以过关。 7.《教育心理学》冯忠良、姚梅林、伍新春、王健敏等著，人民教育出版社 这本书也是很有名的教心教材，体系与311大纲很有不同，但是和陈琦的教心教材相比较，知识介绍深入浅出，易于理解。可以作为陈琦著作的补充读物。 教育研究方法 8.《教育研究方法》裴娣娜，安徽教育出版社（凯程推荐必读） 裴娣娜老师的教研教材写的很好，与311大纲略有不同，但是是目前我们能使用的最好的教研参考书。缺点，理论介绍深刻，案例有点少，理解不易。优点，知识介绍全面，深刻，几乎覆盖我们考试的所有考点。
2019教育学考研——311科目笔记整理 第一章道德的发展 一，品德的界定 1，品德 品德是指一个人在面临一系列道德情景中所表现出来的某些稳固的人格倾向。 2，道德 依靠舆论力量和内心驱使来支持行为规范的总和。 3，两者关系 1）既有区别又有联系 2）品德是社会道德在个体身上的反映，因而离不开社会；道德的发生发展有赖社会的发展。 3）品德的发展有赖个体的存亡，但它不研究道德的具体内容和评价自身。 二，道德的形成和发展 1，过程 a) 理性化过程（名词解释或填空） 理性化过程，也就是形成道德认识的过程，发展道德判断和推理能力的过程。 儿童道德成熟的要点，首先是他道德认识上的成熟，然后是与道德认识相一致的道德行为上的成熟。儿童道德水平最明显的表露在他的道德判断和推理之中。 b) 社会化过程 形成由“自然我”向“社会我”的转化 三道德认知发展理论
1，皮亚杰理论的概括：从他律（实际上是一种合作的道德）到自律（选择或填空题） 2，柯尔伯格三种水平六个阶段 前习俗水平 1）惩罚服从定向阶段 2）工具性的相对定向主义习俗水平 3）人际协调定向阶段 4）维护权威和秩序后习俗水平 5）社会契约定向阶段（具有强烈的社会责任感，遵纪守法） 6）普遍道德原则定向阶段（具有个人独立判断的标准） 重点实验：两难性实验 四，情操 三种分类方式 1）宗教的情操，道德的情操，认识的情操，审美的情操 2）道德情操，审美情操，理智情操 3）麦独孤的分类:爱的情操，恨的情操，敬的情操 五，立身处世态度的类型 1，傲慢莽撞，盛气凌人的立身处世态度。 2，怯懦退缩，与世无争的立身处世态度。 3，胸襟坦荡，开朗坚定的立身处世态度。 六，道德行为的构成因素 雷斯特
2020年教育学311真题及解析 一、单项选择题：1~45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。 1．以教育理论自身作为专门研究对象的学科称为 A．教育学B．比较教育学C．元教育学D．教育哲学 2．世界近代教育发展的重要成就之一是实施了 A、补偿教育B．义务教育C．终身教育D．回归教育 3．根据皮亚杰的研究，初中生的思维处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。针对这一发展特点，教师在教学中应加强对学生 A．运算能力的培养B．操作能力的培养 C．具体思维能力的培养D．抽象思维能力的培养 4．把教育方针规定为“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的文献是A．《中华人民共和国义务教育法》 B．《中共中央关于教育体制改革的决定》 C．《中华人民共和国教育法》 D．《中国教育改革和发展纲要》 5．某校将全体学生分成两批，一批上午在教室里上课，另一批上午在学校的图书馆、体育馆、工厂、商店等场所进行有组织的活动，下午对调。这种做法属于 A．二部制B．工读制C．复式教学D．合作教学 6．学制规定了各类学校的性质、任务、入学条件、教育年限以及学 校之间的 A.主导与辅助关系B．领导与从属关系 C.合作与竞争关系D．衔接与分工关系 7.布鲁纳说：“任何学科的任何知识，都可以用智力上诚实的方式，教给任何阶段的任何儿童.”这种观点属于 A.结构主义课程论 B.经验课程论 C.要素主义课程论 D.社会改造主义课程论 8.把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程属于 A.活动课程B．核心课程C．相关课程D．融合课程 9.将一个班的学生按能力分组，各组以不同的进度完成相同的课业。这种能力分组属于 A.作业分组制 B.活动分组制 C.异质分组制 D.混合能力分组制-- 10.通过对道德两难问题的深入讨论，儿童倾向于拒斥低于自己道德发展阶段的同伴的道德推理，并且能够理解和同化高于自己+阶段的同伴的道德推理，但难以理解和接受高于自己两个或两个以上阶段的同伴的道德推理。这种现象被科尔伯格等人称为 A.皮格马利翁效应 B.俄狄浦斯效应 C.布莱特效应 D.布朗效应
2019 年教育学专业基础综合考试大纲（311） 教育学原理 一、教育学概述 （一）教育学的研究对象 （二）教育学的研究任务 （三）教育学的产生与发展 1.教育学的萌芽 2.独立形态教育学的产生与发展 3．20 世纪以来教育学的发展 教育学流派；教育学分支学科；元教育学。 （四）教育学的理论基础及其与相关学科的关系哲学基础；心理学基础；社会学基础。 （五）教育学的价值 教育学的理论价值；教育学的实践价值 二、教育及其产生与发展 （一）教育的概念 1.“教育”定义的类型 描述性定义；纲领性定义；规定性定义。 2.教育概念的内涵和外延 广义教育与狭义教育；正规教育与非正规教育；家庭教育、学校教育与社会教育。 （二）教育的结构与功能 1.教育的结构 教育活动的结构；教育系统的结构。 2.教育的功能 个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。 （三）我国关于教育本质问题的主要观点 教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。 （四）关于教育起源的主要观点 1.生物起源说 2.心理起源说 3.劳动起源说 （五）教育的发展 1．古代教育的特征 2.近代教育的特征 3.现代教育的特征 三、教育与社会发展 （一）关于教育与社会关系的主要理论 教育独立论；教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论；再生产理论。 （二）教育的社会制约性 1.生产力对教育的影响和制约 2.政治经济制度对教育的影响和制约 3.文化对教育的影响和制约 4.科学技术对教育的影响和制约 5.人口对教育的影响和制约 （三）教育的社会功能l．教育的经济功能 2.教育的政治功能 3.教育的文化功能 4.教育的科技功能 5.教育的人口功能 （四）当代社会发展对教育的需求与挑战 现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；多元文化与教育变革；民主化与教育变革;本土化、民族化与教育变革。
2019教育学考试大纲. 附件1 2019年广西中小学教师公开招聘考试 《教育学与教学法基础知识》考试大纲与说明 一、考试性质 广西壮族自治区中小学教师公开招聘考试是全区统一的选拔性考试，从教师应有的专 业理念与师德、专业知识、专业能力等方面进行全面考核，考试结果将作为我区中小学教 师公开招聘的笔试成绩。 二、考试目标 （一）能够具有中小学教育教师职业应具备的教育学与教学法基础知识、基本能力和 基本技能。 （二）能够具有运用教育学与教学法基础知识、基本原理和基本方法分析和解决中小 学教育教学实际问题的能力。 （三）能够具有持续发展自身从事中小学教育教学工作所必需的专业素养的能力。 三、考试内容模块与要求 根据教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知（教师〔2019〕1号），结合教育心理学和德育 工作基础知识以及广西实际确定考试内容及要求。 （一）教育学。 1. 学校教育的历史与发展。 （1）了解我国学校教育的历史与现状。 （2）了解我国基础教育课程改革的现状与发展趋势。 2. 教育学基本原理。 （1）了解教育的本质。 （2）理解教育目的的内涵与我国现阶段的教育目的。 （3）了解教育的功能；理解教育的个体功能。 3. 中小学教育相关知识。
（1）了解中小学生的身心发展的一般规律，并依据此开展教育教学活动。 （2）了解影响学生身心发展的因素及其作用。 （3）理解教师职业特点与教师专业发展过程。 （4）了解良好师生关系的特点，运用相关理论建立良好师生关系。 4. 班级管理的原理与组织。 （1）了解中小学班级管理的一般原理。 （2）了解中小学班主任的基本职责。 （3）了解中小学班队、共青团活动的基本类型。 （4）掌握中小学班级管理的基本方法。 （5）掌握组织中小学班队活动、共青团活动的基本途径和方法。 （6）能够针对中小学生特点，分析和解决班级日常管理中的 现象和问题。 5. 教育科学研究基础知识。 （1）了解中小学教育研究的基本方法。 （2）能够运用相关知识对中小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。 （二）教学法。 1．教学目标。 （1）掌握教学目标的含义、特点和价值取向。 （2）了解布卢姆的教学目标分类理论。 （3）掌握我国当前基础教育课程改革目标陈述的三维表述方式。 （4）能运用相关理论进行教学目标的设计、陈述和评价。 2．教学过程。 （1）了解教学过程的基本功能。 （2）了解教学过程的各种本质观。 3．教学内容。
2018年教育学考研统考311真题解析（重点题目） 来源：文都比邻教育学教研室 二、辨析题 46.核心课程即主要课程。 【参考答案】 （1）此观点是错误的。 （2）核心课程和主要课程是两个不同的概念。 ①核心课程，又称问题中心课程，它将社会问题就包裹在教学内容中，是综合课程中综合程度的最高的一种课程。它能克服分科课程过细的缺点，消除学科内容不必要的重复，发挥学习者的迁移能力，但较考验教师的教学能力及课程内容的编排能力。 ②主要课程是指国家课程中主要实施的课程，是一个广义的概念，包含了各级各类学校的学科课程，例如中小学常见的语文、数学、外语、历史等。它的目的是为了普及基础知识，培养学生的智力，促进学生的认知发展，提高全民的素质。 （3）综上，该观点是错误的。因此，在实际的教育教学工作中，一定要注意区分这两种课程的区别，切忌混淆。 【文都比邻独家解析】 （2008-50） 简要比较相关课程、融合课程、广域课程三者的异同。 （2009-9） 克服学科课程分科过细缺陷的课程是（综合课程）。 （2011-8） 把两门或两门以上的学科内容整合到一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程属于（相关课程）。 （2013-7） 某类课程的组织方式如右图所示，这类课程是（核心课程）。 （2016-7） 典型的综合课程按照综合程度从高到低排列，其顺序为（核心课程、广域课程、相关课程）。 以上为大家罗列了往年涉及到核心课程相关知识点的考题。相信同学们跟着老师参加
了真题解析课程，系统地梳理过知识点的边边角角和内在逻辑之后，这道题绝对是高分项。 47.美国1958年《国防教育法》是要求学校加强对国防教育。 【参考答案】 （1）此观点是错误的。 （2）从诞生的背景上看,《国防教育法》是继1957年苏联卫星升空而颁布的法案。它是诞生于国防安全之上，改革教育内容，加快人才培养而紧急推出的举措。 （3）从改革的主要内容上看，《国防教育法》包括以下几点。 ①加强普通学校的自然科学、数学和现代外语（即“新三艺”）的教学。为提高这些学科的教学水平，要求大力更新教学内容，设置实验室、视听设备、计算机等现代教学手段，提高师资的质量。 ②加强职业技术教育。要求各地区设立职业技术教育领导机构，有计划地开展职业技术训练。 ③强调“天才教育”。鼓励有才能的学生完成中等教育，攻读考入高等教育机构所必需的课程并升人该类机构，以便培养拔尖人才。 ④增拨大量教育经费。该法规定，从1959年到1962年，由联邦政府拨款八亿多美元作为对各级学校的财政援助。 （4）从其产生的效果上看，它的颁布与实施为第二次世界大战后美国教育改革提供了坚实的法律保障，促进了美国教育事业的发展，有利于教育质量的提高，有利于科技人才的培养，进而为国防提供了强有力的保障。 （5）综上，国防教育法虽然诞生于国防背景，但归根结底它的主要内容和实际效果是提高了基础教育质量和倡导精英教育，而不是提高全民国防教育的法案。因此，该观点是错误的。 【文都比邻独家解析】 制度史是中外教育史经常考查的知识点，文都比邻推出的“大表哥”详细汇总了各大核
变了！2019年教育学311大纲变动详情与解析！2019年教育学专业基础综合考试大纲（311）发布，凯程拿到大纲，第一时间与往年大纲进行了对比和分析，通过对比发现： 2019年教育学311大纲新增（变动）129个知识点。其中，教育学原理新增35个知识点；中国教育史新增24个知识点；外国教育史新增46个知识点；教育心理学增加6个知识点，删减一个知识点；教育研究方法新增18个知识点。 各科详细说明如下： 教育学原理 新大纲变化说明： 教育学原理的变化归纳为：新增知识，细化知识点，接近当前教育改革，每一处修改的地方都值得仔细去看，是我们今年考试的重要考点。 1.新增知识点： （1）教育学概述：
a教育学的理论基础及其与相关学科的关系；哲学基础；心理学基础；社会学基础 b教育学的价值：教育学的理论价值；教育学的实践价值。 （2）教育与社会发展：a再生产理论；b民主化与教育变革；本土化、民族化与教育变革。 （3）教育与人的发展：个体自身的主观能动性及其在人的身心发展中的作用【凯程之前授课完整的讲过】 （4）教育目的与培养目标：我国幼儿园培养目标 （5）教育制度：a我国教育基本制度；b非正规教育的复兴及其对正规教育的影响；c高中的多样性、特色发展及其与大学的衔接； （6）课程：a斯腾豪斯的过程模式；b施瓦布的实践模式；c1949年以来我国基础教育课程改革。 （7）教学： a社会互动教学理论； b教学组织形式的改革【这里新增的全部是教育学最新热点】
个体辅导与个别化教学；分组教学与小组合作学习；分层教学与走班制；泛在学习；慕课（大规模开放在线课程）；翻转课堂。 （8）德育：a心理健康教育；b社会行动德育模式 （9）教师与学生： a教师的专业素养与专业发展——教师专业素养的构成与结构；教师专业标准；教师专业发展的内涵、取向与途径。【相当于细化知识点，其中相当一部分之前授课全部讲过。】 b教师的权利与义务：专业自主与教师的专业权利；教师职业道德与法律义务。c学生群体与学生组织的概念； d少年儿童组织；学生群体与组织的作用。 2.细化知识点： （1）教育学概述：20世纪以来教育学的发展：教育学流派；教育学分支学科；元教育学。（之前旧大纲仅仅写的是“20世纪以来教育学的发展”，具体知识不明确，如今明确了学习的三个小知识点，这些知识之前的凯程强化班、真题班均有讲授。难度不大。）
2019年杭州师范大学教育学考研参考书 (本文根据18年考研院校专业目录整理，仅供参考) 凯程教育学考研教研组整理 杭州师范大学教育学考研专业课参加全国统考的311教育学综合考试，考试内容随同311 大纲，其参考书是： 教育学原理 1.《教育学基础》全国十二所重点师范大学联合编写（凯程推荐必读） 311必考的参考书，内容新颖，介绍了当代的教育学的最前沿的学术动态和知识，大多数的考试题均来自这本书，但这本书不是所有章节都考，只考大纲中介绍到的知识点。 2.《教育学》王道俊，人民教育出版社 311必看的参考书，内容稍有陈旧，但是知识体系最接近311大纲。 3.《当代教育学》袁振国，教育科学出版社 作为补充读物，重在理解教育学原理，是前两本书的重要补充。 教育史 4.《中国教育史》孙培青华东师范大学出版社（凯程推荐必读） 孙培青的中国教育史是中国最权威最详实，也是体系最完善的教材，并且，这本书与311大纲完全吻合，除此之外，如有时间，还可以将王炳照的《简明中国教育史》作为补充读物，如果没有时间，孙培青的一本书就足够了。 5.《外国教育史教程》吴式颖人民教育出版社（凯程推荐必读） 吴式颖的这本书是中国最权威最详实，体系最完整的外国教育史教材，与311大纲的体系完全吻合。这本书内容已经很多了，涉及各地区，各国家，史料详实，建议读这一本即可。 教育心理学 6.《当代教育心理学》刘儒德，陈琦，北京师范大学出版社（凯程推荐必读）
这本书是中国最权威的教心教材，也是教育学、心理学考研的必读教材，专业词汇很多，理论介绍也多，但是由于专业词汇多，所以初次读书有点难理解，往往很多考生读书到第2-3轮才能理解，但是这本书的介绍深层次，全方位，虽然有点小难，但是却是教育学考研最应该读的书，这本书理解好了，教心考试一定可以过关。 7.《教育心理学》冯忠良、姚梅林、伍新春、王健敏等著，人民教育出版社 这本书也是很有名的教心教材，体系与311大纲很有不同，但是和陈琦的教心教材相比较，知识介绍深入浅出，易于理解。可以作为陈琦著作的补充读物。 教育研究方法 8.《教育研究方法》裴娣娜，安徽教育出版社（凯程推荐必读） 裴娣娜老师的教研教材写的很好，与311大纲略有不同，但是是目前我们能使用的最好的教研参考书。缺点，理论介绍深刻，案例有点少，理解不易。优点，知识介绍全面，深刻，几乎覆盖我们考试的所有考点。
2016教育学考研311真题答案解析【终极版】 2016年考研刚刚结束，勤思教育在第一时间对考卷进行了解析！走出考场的同学，也不要放松备考的节奏，接下来来我们需要投入复试的备考中。勤思老师和你们一起加油！ 一、单项选择题：1~45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。 1?对“谁的知识最有价值”这一问题关注的教育学流派是（） A ?实验教育学 B ?文化教育学 C ?实用主义教育学 D ?批判教育学 【勤思真题解析】D “谁的知识最”是由阿普尔提出，是批判教育学的代表人物。 2?下列说法中有悖于终身教育理念的是（） A .家庭学习贯穿于人的一生 B.学校教育不再享有教育垄断 C.终身教育从正规学校结束时开始 D .当地社会在终身教育中起着重要作用 【勤思真题解析】C 就终身教育的特定含义来看，它既包括了教育的各个方面和各项内容，也包括了教育过程中各个阶段之间的联系。因此，终身教育并不是传统学校教育的简单延伸，而是包括一切正规教育、非正规教育以及非正式教育。因此，终身教育并不是从正规学校结束时开始，正规教育也是属于终身教育的一部分。 3.赞可夫主张教学应该走在学生发展的前面，所依据的是（） A.最近发展区 B.隐性知识 C.先行组织者策略D .支架式教学 【勤思真题解析】A 赞科夫赞同苏联心理学家维果茨基提出的教学与发展关系的观点和“最近发展区”理论。赞科夫高度评价了维果茨基关于教学与发展问题的思想，并以此作
为自己实验的理论基础，提出教学、教育和发展之间有着复杂的相互依赖关系。主张教学应该走在学生发展的前面。 4?有人把教育隐喻为“塑造”，称教师是“人类灵魂的工程师”。这种观点在人的身心发展影响因素的问题上倾向于（） A.遗传决定论 B.成熟论 C.外铄论D .内外因相互作用论 【勤思真题解析】D 这句话是前苏联共产党和国家的领导人之一米哈伊尔?伊凡诺维奇?加里宁说的。由于教师在塑造年轻一代的品格中起到了关键性的作用，并影响年轻人形成良好的思想道德和行为习惯，因此称教师是"人类灵魂的工程师"。即重视内在的也重视外在的。 5. 20世纪50年代末我国确立的教育方针强调（） A .教育必须与生产劳动相结合 B .教育必须与生产实践相结合 C.教育为人民服务D .教育必须为现代化建设服务 【勤思真题解析】A 1958年，中共中央国务院在《关于教育工作的指示》中正式确认了这一教育目的，并提出了“教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合” 这一教育方针 6.双轨制形成于18、19世纪的西欧。其中一轨是学术性的，另一轨是职业性的。以下描述正确的是（） A .两轨均发端于高等教育，是自上而下的 B.两轨均发端于高等教育，是自下而上的 C.学术性一轨是自上而下，职业性一轨是自下而上 D .学术性一轨是自下而上，职业性一轨是自上而下 【勤思真题解析】C 双轨学制有两个平行的系列：一轨自上而下，其结构是大学一一中学系统；另一轨自下而上，其结构是小学一一初等职业学校系统。这两轨差异很大，而且既不相通，也不相接，具有强
2018年311教育学综合真题 整理：凯程考研教研室 二、辨析题 46.核心课程即主要课程。 47.1958年美国颁布的《国防教育法》旨在通过学校教育提高全民的国防教育。 48.发现学习就是主动学习，接受学习就是被动学习。 三、简答题 49.简述我国现行学制。 50.简述学校教育在人的发展中的主导作用。 51.简述裴斯泰洛齐的要素教育论。 52.简述操作性技能学习过程中的练习规律。（也有学生说是练习过程中的规律） 53.非随机分派控制组前后侧实验的形式及优缺点。 四、分析题 54.材料：教师给学生出了“关于剧场规则的xxx",学生分成几个小组去探究。其中有学生自告奋勇提议去进行社会实践收集资料，并和几位同学一起去了剧场，了解了一些规则以及其中不合理规定的矛盾之处，比如规则中没有写入场不可喧哗，但工作人员要求不能讲话。同学们回到课堂后讨论了规则的合理及不合理之处，其中一向调皮的小刚提出了一些创造性的看法，比如体育场馆不应该禁止人们讲话等，后来他所在小组取得了第一名，同学们也改变了对他的看法，而小刚对学习的态度也有所转变。老师了解到小刚之所以调皮是为了吸引同学们的注意，经过这件事情以后，他意识到不是只有调皮捣蛋才能引起人们的注意。 1.结合材料说明小组合作学习的方法和程序。 2.结合教例评价小组合作学习的教育效果。 结合材料论述教育的内涵与外延。 55.结合材料比较孔子、荀子和韩愈的教师观并结合时代背景论述教师观观念的变化原因。 56.选做题Ⅰ 结合材料分析路易斯自我效能感的水平以及他在学校中的表现对其自我效能感水平的影响。 2.根据社会认知理论的互动观分析自我效能感。（表述未完） 56.选做题Ⅱ 材料：某研究者要进行关于“家庭作业太多给某县初中学生带来了负面影响”的调查研究，研究者想要自行设计问卷，并抽取某夏令营的80名学生进行问卷调查研究。 1.该研究者的样本抽取有什么不合理之处？ 2.为了问卷调查的客观性全面性，研究者应当如何设计调查问卷的4个问题纬度？ 3.结合题干中给出的4个（5个？）问卷设问，分别指出所列问题的不合理之处并进行纠正。
311教育学考研心得体会（转载） 关于考研，真的是很艰辛，不过回想那个时候也真的很充实。那个时候的占位大战经常 出现在当地报纸上面，哈哈哈。 首先我说一下自己的情况吧！我是在职考研，考了两年，最终考取目标院校华东师大高 等教育专业。本科毕业考研没考上目标学校，又不想调剂到其他学校，所以边工作边考研。 教育学综合基础考教育原理、中外教育史、教育心理、教育研究方法五科，我认为教育 学考研主要就是背书，而且背书一定要有自己整理的笔记，笔记要短小精悍，并要全面。所 以在总结笔记时花费要很多时间，重点关注重难点，但是现在考题很灵活，所以在备考阶段 不管知识点是否重点，都要认真背，只有这样才能放心上考场。同时一定要提前背书，我当 时是从国庆节开始每天都按照笔记内容背书，就这样背了至少4遍笔记，可以说当时背书都 要背吐的感觉，好在笔记整理比较规范，而且还编了一些顺口溜之类的，像是“日本好毒谋求特色教育”来记20世纪60年代以来日本的主要课程改革；“三尊四自一交流”来记良好师生关系；同时是用表格整理的笔记，特别有逻辑性，自我感觉还挺好背的。 311教育学作为一种文科性质的学科，复习重点当然在于理解和背诵，从而内化为自己的知识。期间重要的是要大量背诵，同时掌握教育学的专业术语，考试时，尽量用专业术语回答 问题，从而凸显自己的专业性。 教育学复习初期可能感觉知识太多，太杂，但是当你理清了其中的脉络时，你会发现，教育 学是一门脉络非常清晰的学科，前面的知识更有助于你理解后面学到的知识；而且具有很强 的实用性，从而用科学的方法指导自己的学习实践，很多人也是在教育学的复习中，找到最 适合自己、最高效的复习方法，从而将学习变成一种习惯，学习成绩也会取得突飞猛进提高。针对背诵，我认为刚开始可以用一些口诀记忆术的精细加工策略，同时还可以用列提纲的组 织策略进行复习，刚开始可以先背诵大标题和小标题，将其中的关系搞清楚，以后慢慢往里 面添加内容，不断丰富知识，当你全都记熟后，你又会发现知识越来越少，这就是将书先读 厚后读薄的过程。 记得当时上考场时，就一直感觉教育学肯定没问题，是我最有把握的，最后结果的确是这样，教育学考试的分数很高。只要你内容都记住了，考试答题时感觉写的特别顺畅，行云流水的 感觉，有话说。 上传几张笔记，我的笔记是用电脑打的，因为感觉打字要比写字快，为我节省了很多时间; 简单说下答题思路，311作为一门选拔性考研科目，为后期进行科学研究任务选拔科研人员，所以题目注定不会简单，简单也不会突显出你的水平，对吧。通过对历年教育学考研真题答 案进行分析，然后看课本或者大纲解析，你会发现，能够在课本或大纲解析上找到一模一样
2015教育学考研真题及答案解析 一、单项选择题：1~45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。 1．夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是（） A．自然类比B．哲学思辨C．经验描述D．科学实验 【真题解析】B 近代科学产生以后，教育研究进入分析为主的方法论时期。从夸美纽斯的《大教学论》到新进步主义教育运动的兴起。这一时期的教育研究方法是同认识论糅合在一起的，采用归纳法和演绎法，重思辨轻实践经验。自然类比和经验描述属于直觉观察时期，科学实验属于形成独立学科时期。 9．麦克菲尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是（） A．《学会关心》B．《生命线》 C．《中学道德教育》D．《社会与道德教育》 【真题解析】B 麦克菲尔等人编制了一套独具特色的人际-社会情境问题教材--《生命线丛书》。这套教材是实施体谅模式的支柱，由三部分组成，循序渐进地向学生呈现越来越复杂的人际与社会情境。第一部分：《设身处地》；第二部分：《证明规则》；第三部分：《你会怎么办？》。 10．教师在长期压力的体验下，会出现情感、态度和行为的衰竭状态，消极应对工作。这种问题属于（） A．职业倦怠B．职业迷茫 C．职业逃避D．职业道德失范 【真题解析】A 教师的职业倦怠定义为由于教师长期工作在压力的情境下，工作中持续的疲劳及在与他人相处中各种矛盾，冲突而引起的挫折感加剧，最终导致一种在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态，是属于一种非正常的行为和心理。 11．《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，在普通高中深入推出课程改革，积极开展研究性学习、社区服务和社会实践，建立科学的教育质量评价体系，建立学生发展指导制度。采取这些措施的主要目的是（） A．普通高中教育多样化B．普通高中教育特色化 C．全面普及普通高中教育D．全面提高普通高中学生综合素质 【真题解析】D 12．结构功能主义者认为，结构良好的教育有助于社会流动，是实现社会公平的平衡器，因此学校是社会进步和改革最基本和最有效的工具。这种观点强调的是（）A．正向显性功能B．正向隐性功能 C．负向显性功能D．负向隐性功能 【真题解析】A 13．研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施有（） A．个别辅导，分层教学，小组合作学习 B．个别辅导，分层教学，班级授课 C．分层教学，班级授课，小组合作学习 D．班级授课，小组合作学习，个别辅导 【真题解析】A
311教育学专业基础综合考试大纲 Ⅰ．考查目标教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。Ⅱ．考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。 三、试卷内容结构（—）必答题为270分，各部分内容所占分值为：教育学原理约100分中外教育史 约100分教育心理学约40分教育研究方法约30分（二）必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第I道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。四、试卷题型结构单项选择题45小题，每小题2分，共90分辨析题3小题，每小题15分，共45分简答题5小题，每小题15分，共75分分析论述题3小题，每小题30分，共90分Ⅲ．考查范围教育学原理【考查目标】1．准确识记教育学的基础知识。2．正确理解教育学的基本概念和基本理论。3．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
一、教育学概述（一）教育学的研究对象（二）教育学的研究任务（三）教育学的产生与发展1．教育学的萌芽2．独立形态教育学的产生与发展3．20世纪以来教育学的发展二、教育及其产生与发展（一）教育的概念见《教育学》“第一章教育的概念”部分1．“教育”定义的类型2．教育概念的内涵和外延（二）教育的结构与功能见《教育概论》“第一章第三节”1．教育的结构教育活动的结构；教育系统的结构。2．教育的功能见《教育学基础》“第二章教育功能”个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐形功能。（三）我国关于教育本质问题的主要观点见《教育学》“第一章第一节”教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。（四）关于教育起源的主要观点见《教育学基础》“第一章第二节”1．生物起源说2．心理起源说3．劳动起源说（五）教育的发展见《教育学》“第一章第三节”1．古代教育的特征2．近代教育的特征3．现代教育的特征三、教育与社会发展见《教育学》“第三章”；又见《教育概论》“第二、三章”（一）关于教育与社会关系的主要理论教育独立论；教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论（二）教育的社会制约性1．生产力对教育发展的影响和制约2．政治经济制
2014教育学考研真题解析 一、单项选择题：l～45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。 1. 教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。特别强调这一观点的教育学派是( ) A. 实用主义教育学 B 文化教育学 C.实验教育学 D 批判教育学 【学君考研教育解析】A。实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮。代表人物是杜威、克伯屈。基本主张：①教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。②教育即生长。教育即学生个体经验持续不断的增长。③学校即社会。④课程组织应以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心。⑤师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者。⑥教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。 2. 按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，“教育是对人心灵的陶冶”属于( ) A 教育的描述性定义 B 教育的纲领性定义 C 教育口号 D教育隐喻 【学君考研教育解析】B 根据谢弗勒的观点，教育的纲领性定义是对教育应该是什么的表达，反映了人们对教育价值的判断和追求。 3.以下判断不能说明教育相对独立的是( ) A 教育是个体向社会上层流动的助推器 B教育具有自身的特点和规律 C教育发展具有持续性和继承性 D教育具有自我复制和自我更新的功能 【学君考研教育解析】A。教育虽然受政治经济文化等因素的制约，但它有其相对独立性，选项中BCD 正是其相对独立的表现。 4.提出“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”这一命题的教育家是( ) A 凯洛夫 B赞科夫 C 苏霍姆林斯基 D阿莫纳什维利 【学君考研教育解析】B。 5.美国教育家帕克认为，“一切教育的真正目的，是人，即人的身体思想和灵魂的和谐发展。”这种教育目的观属于( ) A 个体本位论 B 社会本位论 C文化本位论 D 生活本位论 【学君考研教育解析】A。个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值。主张：①教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。②重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在。③个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，评价教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。 6.我国现行学制是( ) A单轨制 B双轨制 C三轨制 D 分支型学制 【学君考研教育解析】D。分支型学制，是介于单轨和双轨之间的学制结构，最早出现于苏联，，它的前段(小学、初中阶段)是单轨，后段为分支。我国的现行学制即属于分支型学制。 7.20世纪60年代初美国课程改革代表人物布鲁纳的《教育过程》一书面世。下列对该书基本主张的概括中，不正确的是( ) A强制学术标准，注重教学内容的现代化
2018年教育学专业基础综合考试大纲（311） 教育部考试中心 Ⅰ、考试性质 教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。 Ⅱ、考查目标 教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。 Ⅲ、考试形式和试卷结构 一、试卷满分及考试时间 本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。 二、答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 三、试卷内容结构 （—）必答题为270分，各部分内容所占分值为： 教育学原理约100分 中外教育史约100分 教育心理学约40分 教育研究方法约30分 （二）必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第I道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。 四、试卷题型结构 单项选择题45小题，每小题2分，共90分 辨析题3小题，每小题15分，共45分 简答题5小题，每小题15分，共75分 分析论述题3小题，每小题30分，共90分
教育学原理 【考查目标】 1．准确识记教育学的基础知识。 2．正确理解教育学的基本概念和基本理论。 3．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。 一、教育学概述 （一）教育学的研究对象 （二）教育学的研究任务 （三）教育学的产生与发展 1．教育学的萌芽 2．独立形态教育学的产生与发展 3．20世纪以来教育学的发展 二、教育及其产生与发展 （一）教育的概念 1．“教育”定义的类型 2．教育概念的内涵和外延 （二）教育的结构与功能 1．教育的结构 教育活动的结构；教育系统的结构。 2．教育的功能 个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。 （三）我国关于教育本质问题的主要观点 教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。 （四）关于教育起源的主要观点 1．生物起源说 2．心理起源说 3．劳动起源说 （五）教育的发展