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打造逼真的口语交际教学情境
作者：郭俊娥
来源：《青年文学家》2013年第36期
摘要：为了改善特定环境里的口语交际，需要构建逼真的口语交际情境。可以采用“贴近生活，再现情境”、“描述生活，创设情境”、“模拟生活，表演情境”、“利用实物，打造情境”等多种方式来构建口语交际情境。分析结构表明：上述构建情境的方式确实有助于提高特定环境下的口语交际能力。
关键词：口语交际；情境；生活
作者简介：郭俊娥，本科，1982年生，江苏盐城人，现为浙江省临安市西林小学教师，
从事小学语文教学工作和研究。
[中图分类号]： G623.2 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2013）-36--02
书面语言教学和口语教学之间差异较大，由于口语交际只是一种在特定的环境里存在的言语活动，口语交际，具有相当强的情境性，是需要在特定的环境下进行的，没有了相关的情境，也就谈不上口语交际能力的培养和提高了。何谓情境呢？应该说，生活中的遭遇就是口语交际最好的情境。不过，口语交际教学不可能每次都在真实的生活情境中进行，因此，需要教师采用多种多样的方法，为学生构造一种模拟生活的情境。当生动逼真的口语交际情境被创设出来后，就能让学生产生浓烈的交际兴趣，激发想说的愿望，培养敢说的胆量，实现会说的目标。那么如何来创设情境呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：
一、模拟生活，塑造现实情境
对口语交际训练而言，现实生活提供了最好的课堂。学生的日常生活内容是很多样的，包含很多的口语交际情境。教师应该做学生的朋友，积极发现他们的兴趣爱好，寻找生活中较常见的、学生熟悉而又有兴趣的话题来设置交际情景。例如，可以寻找这样一些话题：如何来接待家中访客；怎样结交新的朋友；面对困难，如何进行求助……另外，学生会经常到商店买商品。买商品的时候，学生会向售货员主动询问商品的种类、功能、特点等事宜，当他们觉得价格过高时，还会与售货员进行讨价还价。对这样一个“买商品”的生活情境，教师可组织学生联系实际进行再现，在此基础上，进行口语能力训练。由于学生对卖商品都有实际的体验，买商品的情形会历历在目，所以都能很快地投入到口语交际情境中去。此外，教师还可以让学生饰演记者、售货员、推销员、导游，尝试他们不曾经历过的生活，让他们置身其中，激发学生产生浓厚的交际兴趣与表达交流的动机和欲望。如在讲述《参观刘家峡水电站》一课时，可以让一部分学生扮演“游客”，一部分学生充任“解说员”，让“解说员”以导游的身份向“游客”介绍刘