如何培养学生的写作兴趣
摘要：当了十多年的语文教师，在家访中，从家长的口中得知孩子不会写作文常常令他们烦恼，在课堂上学生一遇到作文课不是咬笔头就是乱抄一通。面对此种情况真是值得每位老师深思。
关键词：写作兴趣；文风；写作技巧
一、细心观察，练好写实
不少学生作文脱离实际，生编硬套，这样写出来的文章索然寡味，读起来如同咀蜡。针对这种情况，教师应该鼓励学生在平时的学习、生活中多下工夫，做生活的留心观察者。在平时，教师应该让学生勤于动笔。特别是对比较热门的话题，大家比较关心的新闻可以记下来，这样在写作文时就不会没有材料可写了，就不会出现作文课上有的学生光顾着啃笔，下课了才发现还是迟迟没有动笔。
二、有感而发，缘事而发
“文学贵为有感而发，缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理，也告诉我们只有抒发真情实感的文章才会发人深省，引发读者的共鸣。所以，教师在写作中一定要让学生写自己身边的事，有感而发的感情，这样才不会给人以假大空的感觉，写出来的东西才会有血有肉，也会避免学生千篇一律的题材。例如，在写“难忘的一件事”时，老师在判卷子时会发现一半以上的同学写了自己一次晚上深夜发高烧，然后爸爸或者妈妈将自己冒雨背到几里路以外的医院；或者是在学校自己突然肚子疼痛难忍，老师发现后二话没说，背起自己就往外跑，无疑天上又正在下着雨……
自学能力的培养论文：浅谈小学生语文自学能力的培养我国著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。所以，语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。作为小学语文教师，不仅要让学生学好语文基础知识、掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。俗话说的好：“师傅领进门，修闲在个人。”“教”是为了“不教”，如何让学生主动自学，培养他们的自学能力就显得尤为重要。 一、激发兴趣，是自学能力培养的关键 法国近代教育家卢梭曾指出：“要启发儿童的学习兴趣，当这种学习兴趣很成熟时，再教给他学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。”学生把学习当作一种乐趣，就会产生强烈的动力，变“要我学”为“我要学”。所以说，兴趣是推动学生自我学习的一种内在力量，是培养学生自学能力的关键。学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神，就能达到叶老所说的“不用扬鞭自奋蹄”的境界。自主学习能力增强了，学生才会举一反三，解决各种问题的能力就会水到渠成。 二、抓好课前预习这一环节
预习是课堂教学的前奏，课堂教学是预习的继续。学生的自学能力就是课前、课上紧密配合的教学活动逐步培养的。 在每开始讲一篇新课文，我都让学生汇报预习情况，对于预习中出现的问题，先是让学生互相帮助解决，学生解决不了的我结合讲授新课来解决。并继续教学法提要求。例如，预习时学生不注意分析课题，我就在讲授新课时带领他们分析课题的作用，并要求再预习时注意思考课题与内容的关系。又如，预习时学生注意了每段内容的理解，而忽略了各段之间的关系，学习新课时我就有意识地引导学生学习怎样找前后文的内在联系，并要求他们在下一次预习时也用这种方法。学生看到自己预习中的问题，随着课堂的学习逐步得到解决，对预习更感兴趣了，自学能力也从中得到了提高。 三、教给学生方法 培养小学生的自学能力，语文教师要有目的、有计划、循序渐进地传授给他们一系列的学习方法。教给小学生自学方法，语文教师要用小学生能够理解的、浅显的语言，简明扼要地讲清要领，使小学生能够听得懂、记得住、用得上。另外，语文教师还应记住，教给小学生学习方法，不能笼统地空讲知识，一定要结合所学课文，特别是小学生学过的比较熟悉的课文来讲，这样学生才能充分理解、掌握要领。
有效提高小学生写作能力的研究及策略 卞庄街道中心小学 邢广美 【论文摘要】 作文就是小学语文教学中不可缺少的重要环节。学生怕写作文,获取材料就是基础,把握方法就是桥梁,形成能力就是目的。而学生能力的形成必须要有教师的指导与学生自己的反复实践。因此,在作文教学中,教师要采取有效的途径培养学生的写作能力。 【关键词】 体验生活写好日记积累材料流露真情 【正文】 叶圣陶先生曾经说过:写作就就是说话,为了生活上的种种需要,把自己要说的话说出来;不过不就是口头说话,而就是笔头说。因此,写作对于学生来说就是件再正常不过的事情。然而在平时的作文教学中,我发现学生一提起作文就胆战心惊,勉强写出来的作文也就是千篇一律,落入俗套,毫无新意。这种现象恰与新课标对学生的写作要求“说真话、实话、心里话,不说假话”背道而驰,究其原因,就是学生缺乏观察生活,缺乏合理想象,缺乏写作兴趣所致。因此,让学生掌握一定的写作方法与技巧,有效提高小学生的写作能力,培养学生热爱写作的兴趣,这就是十分必要的。 一、指导学生观察,体验生活 陶行知先生曾指出:“作文就是生活的一部分,它离不开生活。”因此,我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材,观察与体验生活
就是写作的基本功。要写好作文,就必须获得写作素材,写作素材就就是文章的内容,这些素材来源于生活。生活就是写作的源泉,对于小学生而言她们的生活就是丰富多彩的,可就是在作文时却感到无话可说、无事可写。究其原因就在于平时没有养成留心观察生活的习惯,没有积累写作必须的材料。必要把学生从狭窄的校园空间引入到自然环境,从课内走向课外。引导学生勤于观察,让学生留心观察周围的事物,做到心灵相触,情感相融。激发其产生丰富的联想,构思出具体生动的情节,达到丰富表达的效果。学生有了身临其境的感受,写起作文就会有话可说、言之有物,才会得心应手,笔下的人物也就会栩栩如生。此举既丰富了学生的写作素材,也为这类文章的写作提供了真实的个性体验过程,避免了学生无内容可写、无法下笔的现象的发生。 二、指导学生写好日记 写日记就是一种比较简便的提高写作能力的方法,尤其适用于年龄较小的学生。通过写日记,可从小培养学生的观察、思维与书面语言表达能力。观察就是写作的基础,苏霍姆林斯基说过:“观察就是智慧的主要能源。”学生学会了观察,在观察中积累素材,写作文就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等,指导学生写简短的日记,帮助学生养成良好的写日记的习惯,这样学生就能经常仔细地观察周围的事物,认真地分析、判断自己的所见所闻,然后将自己所观察、思考的写成日记,从而不断地积累素材,提高自己的表达能力。 三、指导课外阅读,积累写作素材
自考本科毕业论文 考籍号: 姓名: 胡琪 题目: 浅谈如何培养小学 生的学习兴趣指导教师: 专业: 小学教育(本科) 联系电话: 地址: 长沙市枫林三路长 丰小区40栋四单元 三楼邮编: 410205 QQ 号: 二O一二年八月 目录 前言 (1) 一、对学习兴趣的内涵的理解 (1) （一）学习兴趣概念的界定 (1) （二）学生学习兴趣的基本特点 (1) 1 、学生兴趣的广泛性 (1) 2 、学习兴趣的倾向性 (2) 3 、学习兴趣的可塑性 (2) 二、小学生厌学的原因 (2) （一）自身因素 (2) (二) 学校教育方面 (2) （三）家庭方面 (3) （四）社会影响 (3) 三、培养学习兴趣的重要性 (4)
四、在教学中培养小学生学习兴趣的教学策略 (4) （一）利用学生好奇心，培养小学生的学习兴趣 (5) （二）活跃课堂气氛，激发学生的求知兴趣 (5) （三）设置新颖的教学安排，培养小学生的学习兴趣 (5) （四）创设情境，培养小学生的学习兴趣 (6) （五）巧设疑问，培养小学生的学习兴趣 (6) （六）教会学生主动学习，培养小学生的学习兴趣 (6) （七）通过动手实践和竞赛，培养小学生的学习兴趣 (7) （八）尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦 (7) 五、后记 (8) 参考文献 (8) 浅谈如何培养小学生的学习兴趣 摘要：苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。”可知兴趣对学生的学习所起的作用是非常巨大的。学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高，而且关系到某些潜在能力的发展，是成才的起点和一生事业的出发点。兴趣是最好的老师，学生因为喜欢、感兴趣而产生强烈的求知欲，因而能够全身心的投入学习生活中，积极主动的学习。但小学生随着年龄的增长，对学习的兴趣也可能会有提高或减弱，良好学习兴趣的形成依赖于学习兴趣的培养。因此，我们在教学过程中能否积极引导，培养学生的学习兴趣，使之处于高度的自觉和积极的状态中，形成一种良好的学习习惯，这直接关系着教学的成败。一般来说，多数儿童的学习兴趣都是在学校和教师的教育下，受正确的学习动机支配而产生的。这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向，但更主要是靠老师的教育和培养。 关键词：小学生；培养学习兴趣；学习习惯；厌学； 一、对学习兴趣的内涵的理解 （一）学习兴趣概念的界定 学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是一种力求认识世界，渴望获得文化科学知识的意识倾向。这种倾向是和一定的情感体验联系着的，它是学习动机最现实、最活跃，并带有强烈的情绪色彩的因素。它解决的是学生在学习过程中是“苦学”还是“乐学”的问题。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。从
浅谈如何培养学生习惯，激发学生兴趣 景东县曼等乡中心小学陈荣 在教育改革的今天，随着素质教育的全面推行，课程改革的逐渐深入，全面提升学生学习数学的能力，扎实有效的抓好学生学习数学学科，让学生获取知识和初步能力，以适应不断发展的社会需要。这不仅是教师的共同追求，也是家长的愿望。然而在小学教学实践中，小学生学习数学却不令人满意。培养学生良好学习习惯，激发学生学习兴趣已成教师教学中的众矢之的。 通过对《课程的反思与重建》、《教师的教学究竟靠什么》、《新教材将会给教师带来些什么》和《走向发展性课程评价》四个专题的学习，采用五步学习法结合实践通过一段时间进行探究。 第一步，找出问题： 1、学生对数学学科不感兴趣，学习中缺乏动力。学生 对学习没有学习热情，无目的性，消极应对，缺乏学习信心， 自卑、压抑，甚至造成负面影响。 2、学生不能养成良好的学习数学习惯，在学生作业和质量检测中发现学生思考习惯欠佳，提笔便做，写字马虎，字迹模糊，出现“五错”（即看错、抄错、想错、算错、写错）现象，以致数学成绩越来越差。 3、学生缺乏好问精神，不懂不问，凭空猜测，提问题的学生越来越少。 第二步，寻找根源： 1、教师的教学观念不够新，没有很好的掌握应用教育理论知识。
2、教学设计不能调动学生的学习积极性。 3、没有很好的掌握学生心理。 4、学生学习未能联系生活和已有知识经验。 第三步，制定改进方案。 1、加强学习，不断提高教师自身素质，更新教学观念，转变教师角色，使教师真正成为学习活动的组织者、引导者和合作者。 2、数学教学设计接近学生实际。 3、用真爱唤起学生的学习动力，拉近师生心理距离。 第四步，加强实践。 1、留给学生充分的时间和空间，学会探究数学。 2、结合教学内容，在数学教学中让学生动手实践，愉快的学会学习。 3、利用课余时间开展数学兴趣活动，促进师生沟通。 第五步，总结。 通过实践，学生的学习习惯有所改观学生有被动学习向主动学习转变，学生的精神面貌焕然一新。 一、激发学习热情，提高学习兴趣，培养良好的学习习惯。 大部分孩子天生有对学习的热爱和兴趣，家长应给与鼓励，可以赞扬他们那种对于新鲜经历的热情，让他们明白学习是极有价值的，切忌用没完没了的习题来轰炸学生的兴趣。兴趣是打开成功之门的钥匙，一个孩子只要有强烈的好奇心，对新事物感兴趣，上手快，对学习充满勇气和信心，才能有所收获。数学学科具有一定的抽象性，给
曲阜师X大学 教育心理学期末论文学生个性的定义及其培养 作者：冯轲杰 院系：教育科学学院 专业：心理学类 年级：11级 学号：2011411393 指导教师：李海清 日期：2012年06月
目录 摘要3 关键词3 一、引言3 （一）方法3 （二）对象3 二、研究方法3 三、个性的定义3 四、个性的特征3 （一）个性的整体性3 （二）个体的稳定性4 （三）个体的独特性4 （四）个体的社会性4 五、培养学生个性的意义4 六、在教学中如何培养学生的个性5（一）营造开放的课堂环境5
（二）尊重学生人格，给学生自信6 （三）鼓励在求异中发展6 （四）教师教学期间要成为榜样6 （五）在激励活动中提高个性6 （六）创建XX和谐的氛围6 参考文献7 致谢7 学生个性的定义及其培养 （曲阜师X大学，教育科学学院冯轲杰2011411393） 摘要：在学习上，要乐观向上。这就表现在不怕困难，刻苦努力。学习是件苦差事，经常会使人疲劳，如果你没有乐观的个性，你就会觉得无法承受它，甚至会放弃它。如果你能乐观地对待它，会在苦中找到甜。本文会简短介绍一下学生的个性的定义、意义及其恰当的培养方式。 关键词：个性；定义；意义；培养方式
一、引言 “全面发展，培养个性”已成为时代对广大学生的要求。然而，什么叫个性，为什么要培养良好个性，又怎样培养良好个性，这对广大学生朋友来说还不甚熟悉，对其实质内容掌握得还不够全面。 二、研究方法 （一）方法 运用心理学和教育学的知识，查阅相关资料了解个性。 （二）对象 个性的定义及其意义和个体培养方法。 三、个性的定义 在日常的人际交往中，我们会发现，有的人行为举止、音容笑貌令人难以忘怀；而有的人则很难给别人留下什么印象。有的人虽曾见过一面，却给别热人留下长久的回忆；而有的人尽管长期与别人相处，却从未在人们的心目中掀起波澜。一般来说，鲜明的、独特的个性容易给人以深刻的印象，而平淡的个性则很难给人留下什么印象。出现这种情况就是因为个性在起作用。 现在，人们对个性也容易产生一些误解，往往认为一个“倔强”、“要强”、“坦率”、“固执”的人很有个性；而“文雅”、“平和”、“斯文”、“柔弱”的人没有个性。这种看法是不对的，至少是不科学的。不管是哪一种倾向性的个性特征，不管这种特征是鲜明的还是平淡的，它都表明了一种个性。心理特征人人都有，精神面貌人人不可缺少。从这种意义上来说，其实世界上不存在没有个性的人。 那么，究竟什么是个性？简单的说，个性就是指一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总
浅谈小学生写作能力的培养 在小学语文教学中，教师一提到改作文就会觉得头疼，学生听到要写作文就害怕。学生害怕写作文无话可说，无物可写，不知从何下手，要么对作文没有兴趣，不想写。老师叫苦不迭是因为批改作文费时多、效率低，费力不讨好。那么如何提高小学生的写作水平呢？下面谈谈我的几点体会： 一、激发写作兴趣 兴趣是学习的动因，要提高学生的作文水平，首先要克服他们畏惧写作文的心理，激发他们的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”。 在学期开始的第一节课就是说话训练，请每个学生轮流作自我介绍，介绍自己的年龄、家庭、爱好等具体情况，还可以说说自己心中理想的语文老师的形象，并给予充分的肯定和表扬，这样，不仅能训练学生的口头表达能力，又能缩短师生之间的距离。 在平时的教学中，有计划、有目的地指导学生进行说写训练，获取系统的口头、书面表达能力。儿童语言的发展是口头语言先于书面语言，口头语言是基础，只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。所以作文教学应当从教育学生的口头表达能力出发，循序渐进，逐步提高。然而从每周一次的作文课中挤出一点时间进行口头作文的训练是远远不够的，也很难实现人人参与。因此，我们必须另辟蹊径，抓住时机、创造机会进行口头作文的训练，激发学生“说”的愿望。 1 、两分钟演讲 从每天的语文课中，或者早读、晨会的时间中挤出几分钟时间给学生提供一个“两分钟演讲”的机会，每天安排2-3 人，要求中心明确、用词准确、表达完整、语句连贯。能力较差的同学允许先做一些笔头的准备。活动本身的趣味性自然会带动学生的写作积极性，他们喜欢这种新颖、简短，没有多少压力的训练形式，他们期待演讲中教师欣赏的目光和同学们热情的掌声，随着活动的进行，他们想说、想写的自然就更多了，作文的兴趣也就更浓了。 2 、课外读书活动 我安排每周进行一次课外读书活动，活动中倾向一些语文知识薄弱的学生，通过多种形式展示他们的能力，给他们更多表现的机会，如请他们说说自己对所读文章的理解，不定期展示他们的读书笔记等，以激发他们写作的兴趣。 正是通过这些努力使原本作文能力欠缺的学生有了成功的体验，找回了作文的信心，提高作文的兴趣，长期坚持下去，学生开始畅所欲言，不再将作文当作负担了，变“要我写”为“我要写”，愿意通过写作来表达自己的想法。 二、获取写作素材 大多数学生在作文过程中绞尽脑汁也无话可说，其原因就是缺乏写作素材。为丰富学生写作的素材，我组织了多种活动，从学生“拔河比赛”“演讲比赛”“跳绳比赛”到生活实践活动“学做饭”“今天我当家”等。有了丰富多彩的活动，学生的生活体验也变得丰富了。 我告诉学生“处处留心皆学问”，只要平时能留心观察，认真思考，便会发现写作题材是取之不尽，用之不竭的。只有注重平时的积累，才能“厚积而薄发”。 1 、扩大阅读面 知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。学生写作能力的提高需要以知识的积累为基础。为丰富学生的知识储备，我在平时的教学中引导学生多读好书，并推荐好书，规定读书数量，安排读书时间，进行摘抄，组织读书汇报等。采用多种训练方法丰富学生知识储备。 2 、观察日记
浅谈对学生学习专业课兴趣的培养 教学研究的焦点曾经主要集中在智力问题上，但随着教学研究的不断深入，兴趣在学习中的作用日益引起高度重视。心理学告诉我们，兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。当一个人对某事物产生浓厚稳定的兴趣时，他就能积极探索。浓厚兴趣所激发的求知欲能使人废寝忘食，专心致志，并以苦为乐，达到较高的学习境界，从而提高学习的效率。笔者通过几年的教学实践，在培养学生专业课学习兴趣方面做了一些探索。 一、通过对专业课绪论的讲解培养学生的学习兴趣 绪论课多是告诉人们有关这门课程的历史、现状及发展方向。教师在绪论课教学时就应该抓住学生在学习本门课程之前的新鲜感，激发他们的兴奋点，帮助他们认识本门课程的重要性，这样学生才会萌发求知欲望。 专业课的知识更新较快，有些新成果、新方法往往不能及时在绪论中反映，这就要求教师在讲授绪论课时，突破教材的框框，让学生看到本门课程在现实生活中应用的最新成果，从而激发学生的学习兴趣。同时应尽量避免出现一些繁杂的理论计算，以免学生产生难学的印象，影响学习兴趣。 二、创造生动活泼的课堂气氛培养学生的学习兴趣 生动活泼的课堂气氛，不仅能激发学生思维，而且能使学生沉浸于接受知识和探求知识的美好境界，由“要我学”变为“我要学”。注意联系实际是活跃课堂气氛的一个好办法，在课堂上，每当教师提出一个生活中的实例时，学生便会不由自主地集中精力听老师的分析讲解，让学生在了解和熟悉实例的分析过程中进一步激发学习兴趣。 针对不同内容采用不同方法讲解也是活跃课堂气氛的一种方法。专业课的教学内容差别较大，有时理论推导和计算较多，有时又主要介绍实验现象。教师应仔细分析教材，根据不同的内容选择不同的教学方法，在教学中多种方法交替使用，调动学生的学习兴趣。 另外，利用实物、图片等直观手段，采用幻灯、投影仪等现代化教学设施，让学生参与教学，进行丰富多彩的课堂双边活动都是活跃课堂气氛、培养学习兴
如何培养小学生的写作兴趣 石川乡三条沟小学文妹 作文教学是语文教学中不可缺少的一个重要部分，是字、词、句、段、篇的综合训练。然而，多年来，在语文教学中，对教师而言，最头疼的是教作文；对学生来讲，最难写的也是作文，几乎是“谈写变色”。其实，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的容或事情用适当的语言文字表达出来。小学阶段是学生练习写作文、练习写真人实事、写出自己真实情感、培养写作兴趣、为将来作文打下扎实基础的阶段。当然，要激发学生的写作兴趣，离不开教师引导他们平时的观察、积累、阅读、模仿、想象等。正如叶圣先生曾经说的：“作文这回事，离不开生活。生活充实到什么程度，才会写出什么样的文章。”因此，我们要注意激发学生学会观察、积累、阅读、模仿、想象等。怎样激发学生的写作兴趣？笔者认为应从以下几个方面做起： 一、引导学会观察。 生活是写作的源泉，写作是为了反映生活，要想准确地反映生活，就必须了解生活。了解生活的方法是学会观察，所以，在作文教学中，我们要注意培养学生观察生活的能力，养成留心观察周围事物的习惯，鼓励学生全景式的扫描生活，通过细致入微地观察，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。怎样指导学生观察周围的事物呢？ 首先要培养学生热爱生活，留心生活，做生活的有心人。例如，“雾”、“火烧云”、“雷雨”等这些我们经常看到的自然现象，日常生活中在我们身边发生的小事，这些事物很多同学都会认为司空见惯，平淡得很，更谈不上有什么值得去写的地方。其实，平常小事也
可写出其新意来。因此，老师应指导学生从这些平常事物入手，逐步养成观察和分析周围事物的习惯。其次，还要指导学生学会观察事物的方法。如：小学语文教科书中《海上日出》作者描绘了日出前、日出时、日出后的景象是按时间顺序进行观察的；语文教科书中《猫》抓住猫的古怪性格和淘气可爱的特点进行观察；语文教科书中《火烧云》抓住事物的不同形态、颜色和细微的变化进行观察；学会对事物进行分析、比较并注意感受它们之间的相互联系等。再次，通过看图学文，逐步提高学生的说话写话水平。看图学文，是由图画和课文组成的，图画形象的反应课文容，课文容又准确地叙述了图上的事物，图文并茂，既直观又形象，教学时，从图入手，教会学生观察方法。抓住特点培养学生的观察创新能力，进而提高他们的说话写话水平，指导看图时，先强调观察顺序，例如教学小学语文教科书中《山水》一文时，先引导学生从近到远、从水到山的顺序观察，这样把图中的水和山连起来看、连起来想，不仅培养了学生观察能力、思维能力，又有助于提高学生口头表达的条理性，从中培养学生的说话写话能力。 二、引导学会积累。 好的作品都是经过收集别人作品的好词佳句重新加工而成的，这就要求小学生们要养成收集、记录资料的习惯。如果等到写作时才发现手上的素材太少，当然就写不出生动具体的文章来。因此，要使学生写作文时有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。因为多读是学习写作的重要途径，《语文课程标准》中也指出：“语文教学要重视积累、熏和培养语感”。入选语文教材的文章不但文质兼美，而且富有很强的人文色彩，在阅读教学中教师要引导学生进行积累，让学生摘抄优美的词语和精妙的句子。但单读教科书是不够的，也应读各式各样的书报、杂志等。杜甫说：“读书破万卷，
浅谈如何培养学生的学习兴趣 【摘要】：兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的．主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。【关键字】：学校、学生、兴趣、培养 中国有一句古话：“强扭的瓜不甜”。我想，我们的学生如果是在老师和家长的威逼利诱下学习，那效果是可想而知的。俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”那么,调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，就是课堂成功的关键。而在这个过程中，教师“导”的行为又极为重要，在教学中，我从各个方面努力演好这个角色。 数学教学往往以一些枯燥无味的数字、符号和抽象的概念、公式的形式出现，学生会觉得枯燥无味，甚至出现厌学情绪。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”前苏联教育家斯卡金认为：教育效
果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果。那如何才能提高小学生的学习兴趣，调动学生的积极性，创建有效的课堂。一堂好课，应该有良好的学习气氛，有充实的教学内容，应该讲究师生互动，要能达到预期的教学效果。应该是在和谐、安全的课堂气氛之下进行的。我认为和谐、安全的课堂气氛就是一个维度。融洽的课堂气氛，是实现课堂教学理想效果的基础。创设良好的课堂教学气氛，让我们的学生沉浸在民主、宽松、和谐的教学氛围下，可以培养他们的学习兴趣，利于我们的教学。一堂好课，应该是一个良好的师生互动的过程，师生互动交流，老师主动亲近学生，学生自然亲近老师，这有利于我们进行教学活动，提高教学效率，如果学生们都没有对学习数学的兴趣，从那方面可以达到以上的教学效果呢？ 新一轮数学课程改革启动后，教育者如何在教学中体现新课改的要求，如何激发广大学生的学习兴趣，这是一道值得深思的问题。根据我在数学教学中的感受，如何培养小学生学习兴趣，浅淡如下几方面： 一、加强形象教学，激发学生的学习兴趣 在数学课堂教学中，我们应该根据小学生从形象到抽象的认知规律，运用形象、具体、直观的物体、图像等，帮助学生建立空间观念，理解一些抽象的知识，化难为易。特别是多媒体在课堂教学中的应用，为我们的课堂教学提供了极大的方便。
小学生自学能力的培养论文：浅谈小学生自学能力的培养自学能力是运用已学知识去单独地获取新知识的一种综合能力。自学语文必须有较好的基础知识和较强的阅读、记忆、思维、想象、归纳、运用的实践能力。我们应该在教学中给每一个学生创造一个良好的自学环境和机会，并指导他们学会自学,并且掌握自学的方法，在自学中不断丰富知识，增强才干。那么在教学中，我们应该怎样培养小学生的自学能力呢？ 一、指导自学教材，掌握方法，增强自学效果 首先要抓住预习教材这个关键环节。我们要向学生讲明预习的意义和好处，及时布置预习提纲和思考题。指导自学教材要面向全体，巡回辅导，不同层次的学生要因人施异。要经常检查学生完成预习的情况，将好的读书笔记进行评议推广。要允许学生就近和同学小声讨论自学中的问题，充分发挥他们的主体作用。重点内容要在课内传授分析和思维的方法，具体指导阅读，处理好通读与精读的关系。对那些重点的字、词、句、段，要诱导学生把精力花在理解上。教师的重点指导，会让已经按要求进行预习的学生感到既轻松又有收获，而没有预习的学生会有失落感，从而逐步认识到及时预习在提高自学能力中的重要性。 二、及时检查评价，激发自学热情 不论是让学生阅读，还是让学生参加实践，单有布置而
没有检查，无法落实；而有检查没有评价，无法激发自学热情。我的做法是：每节新课前，让学生按我的要求先进行预习。在教学进程中，先让学生把找出的本课中的教学中的重难点和预习中遇到的一些比较难懂的问题提出来大家一起 讨论,对学生的作答，我都是当场给予评价，肯定正确，指出错误，对回答好的学生予以鼓励，并在学期中定期进行物质奖励。通过这些作法使学生感受到获得自学成就的喜悦，进而增强自学的信心。 三、指导自学解难，并及时进行归纳 对教材上较难的部分，估计学生在预习中难懂的内容，可以在课堂上安排一定的时间，在教师指导下集体自学、点拨、解难。首先，教师点出有关内容，让学生理解和发表看法。同时，师生之间、同学之间相互启发和补充，逐步完善、弄懂弄通，变难为易。要注意在这时一定要给学生充分的时间让他们讨论交流，而不能流于形式。对重点内容要启发学生归纳小结，否则，知识零乱，容易混淆，利用率低。归纳小结可以将语文知识由零散变有规律。 四、启迪自学拓展，开拓思维 在课堂教学中，要引导学生拓展和深化知识，适时提出一些拓展知识的思考题。教师要鼓励学生思考后抢先回答，对课堂上一时解决不了的问题要让学生与学生、学生与老师之间课后共同讨论，甚至争辩，以形成一个自学成风、知识
《运用多媒体培养学生作文修改能力》课题研究结题报告 一、问题提出的背景、目的。 我们知道，任何一篇好文章是改出来的，现在有许多学生写完作文后就不愿修改了，即使部分学生愿意改,也缺乏一定的方法,这样哪怕写完一篇又一篇，自己的作文水平就是不行。经过调查,我们研究组发现当前小学生在写作时存在以下问题： 1、学生缺乏修改习作的意识、兴趣，对习作兴趣不浓。 2、没有修改习作的技巧和方法,经验比较缺乏。 3、学生平时的阅读少,积累少,学生的作文写作思维不够开阔,语言不够精彩等,运用到作文修改上也就没有很好的词句来保障。 我计划小组决定以此课题为突破口，提高学生自己修改作文的能力从而提高学生的作文水平。 二、本课题要解决的问题： 1、当前学生们写作方法的技巧与能力的调查与研究。 ２、学生学习自己修改作文的方法的研究。 ３、总结学生提高学生自己修改作文能力的有效途径。 三、本课题研究的理论依据。 1、《小学语文课程标准》明确指出：要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作，共同提高写作水平。 ２、著名作家老舍说：“文章不厌百回改”。意思是，一篇文章只有经过反复地修改,才能准确地表情达意，使其更加完美。 ３、鲁迅先生说：“作文的精华就在于修改。 四、课题研究的意义。 《小学语文课程标准》对小学生修改作文能力的训练提出要求，要求”中年级“能修改有明显错误的句子。”可见,通过该课题的研究,掌握了修改作文的方法,养成修改作文的习惯，既提高了学生的修改能力，又提高了学生的写作水平。 五、研究对象与方法。 本校四年级学生。
六、研究方法 本课题研究采用调查法、现场训练法、行动研究法、经验总结法等。 七、课题研究步骤及具体工作。 1、在3月份组织参研人员学习指导学生修改作文的理论书籍,让教师获得指导学生的基本能力。 2、在4月份对四年级全体学生进行问卷调查,了解学生的对于作文修改的兴趣、能力及学生的综合素质。 3、在5—８月份进行以下研究: 在多媒体课件中让学生进行形近字、错别字的对比训练，让学生掌握如何正确使用汉字,在作文中不写错字和别字。 运用多媒体课件,让学生在快乐的气氛中练习修改其他学生作文中的病句，提高学生对于句子的修改能力。 运用多媒体的卡通画,对学生进行标点符号使用的修改练习。 在网络中进行段落的修改活动，提高学生修改段落的能力。 4、在9月份，由教师出示各种作文，让学生进行修改竞赛。 5、在10月份,搞一次学生座谈会，让学生各抒己见,谈谈自己修改作文的体会和成功的喜悦。 6、在11月份，参研的全体老师共同总结,把在指导学生作文修改过程中的各种技巧、心得形成书面成果。 ７、在12月份进行结题。 九、课题研究的成果。 1、在研究过程中积累经验，形成了一篇论文《利用多媒体,更新作文批改方式，提高学生作文能力》。 2、在研究过程中形成了我们组的课例报告。 3、研究组形成了自己的教学案例。 4、研究过程中形成了精美的课件 5、我校四年级学生的作文水平有了一定的提高,上期期末成绩从全镇的第四名上升到第三名。 十、问题与反思。
浅谈如何培养学生的学习兴趣 将军庄小学邓贺华 俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有“乐知”才能“乐学”。前苏联教育学家斯卡金也认为教育效果取决于学生的学习兴趣。所以，只有培养学生浓厚的学习兴趣，才能调动学生学习的积极性、主动性。下面就如何培养学生的学习兴趣谈几点方法。 一、调控课堂的教学环境，激发学生的学习兴趣 夸美纽斯曾经说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”同样，教学环境反作用于兴趣。一个欢乐和光明的教学环境可激发起学生的学习兴趣，从而使学生积极主动、心情愉快地学习，学生也变成了“要我学”为“我要学”。调控教学环境中的诸因素，为学生创造一个民主、合作、探索的课堂氛围，使学生情感处于积极、自由、宽松、安全的心理状态，从而使学生的思维进入一个自由驰骋的空间。学生敢问、敢想、敢于发表自己的见解，敢于提出与众不同的意见。那么如何才能做到这些呢？教师可以从以下三个方面进行调控，来实现创设和谐的教学环境目标。 1. 融洽的师生关系，诱发学习兴趣 融洽的师生关系是调控学生学习兴趣的前提。如一位学生因受到某位教师的斥责而产生畏惧感，渐渐地他对该老师的学科不感兴趣，导致学习成绩直线下降。相反地，一位学生因某事受到老师的青睐和赞赏，他便因为喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科。因此，教师应注意全面发展关心和爱护学生，多给他们表扬和帮助。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”所以这就要求教师以平等的态度对待学生，平等是师生间相互沟通、相互理解的基本条件。 良好的师生关系有利于学生学习兴趣的提高，教师尊重学生、热爱学生，学生反过来也会对教师以相应的积极情感回报，学生会更加深爱教师。当学生对教师的这种爱达到一定程度时，会产生情感迁移现象，由热爱教师进而爱及他所教的科目，对学习产生兴趣，这正如《学记》中所指出的“亲其师，而信其道。” 2. 端正学习态度，使学生产生学习动机 以初中英语为例，学生初学英语时怀着极大的好奇心，随着学习内容的逐渐加深，便产
培养学生学习能力，提高计算机课堂教学效能 方正县综合高级中学林鸿明尽管推行素质教育多年，但由于受考试制度和传统教学理念的制约和束缚，素质教育流于形式的现象仍普遍存在。课堂教学情况看“老师讲，学生听，满堂罐”现象仍然严重，学生都是在一种沉闷的课堂气氛中被动地接授知识，学习逐渐养成了等待、依靠的不良习惯，缺少主动学习的精神，部分学生厌学情绪非常严重，基本上丧失了学习的信心，根本谈不上自主学习，更谈不上发展。随着学生学习知识的深入，掉队的学生越来越多，而且也越来越普遍。 如何有效地调动学生的学习积极性、提高课堂的学习效率，如何进一步改变老师的观念、深化课堂教学的改革成为我校亟待解决的问题。我们开展高中课堂教学有效性策略的研究，就是要求教师相信学生，充分调动学生学习的积极性，在教师的引导下开展自主学习、合作探究学习，打造高效课堂；就是要从根本上打破传统式教学中“先教后学，课后作业”的教学模式，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。此种教学方式的目的就在于想办法提高学生学习的兴趣，而且更能提高学生的成绩，是对当前传统课堂教学方式的一次洗牌。这种教学结构充分体现了“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，使学生从被动的学习状态中解脱出来，积极主动地学习。未来社会的竞争就是人才的竞争，要与时俱进，就要为国家，为社会培养出更多、更好的合格人才。有效的课堂教学能促进课堂教学进一步提高质量。而提高课堂有效教学的途径与方法的研究是沟通教育理论与
实践的桥梁；了解掌握课堂有效教学的方法和途径是教师教学手段中不可缺少的重要组成部分；有了正确的课堂有效教学的方法和途径的指导，就能进行有效教学，提高教学效率。为社会培养更多有用的人才。 课堂是由学生组成的，在新课程条件下，关注每一个学生，是保证有效课堂教学的必需。有效课堂教学就是指“在班级教学前提下的因材施教，使每个学生在原基础上都能有所学、有所得，科学地学，求最大限度的发展。使教师心中有层次，知道服务全体学生是从区别对待开始，不浪费每节课的一分一秒，为每个学生的需要与可能，创造最佳的学习环境和条件，使课堂教学得到最大的效益”。它与人们常说的有效教学相比，更强调教学效益的最大化。其目的是使每个学生在原基础上最大限度的发展，它针对的主体是学生群体。有效课堂教学主要研究两大方面，即教师与学生，也就是教与学，研究课堂主导和主体及二者的关系。 开展有效课堂教学，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：是减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高教学质量的目的。积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。 提高计算机课堂效能教学从以下方面入手： 一、处理好传授与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑调查、探究，在实践中主动地、富有个性地学习，
如何提高学生的写作能力论文 【摘要】：本文就如何在长期的教学过程中提高学生的写作 能力，从教师和学生的角度进行分析，并介绍了本人十多年来的一 些尝试。 【关键词】：语言基础主体地位讲评效率 许多学生害怕写作文，害怕的原因有很多。有的是缺乏素材，没有内容可写；有的是心中有话，笔下却写不出来。他们面对老师 出的题目，或者搜肠刮肚，文思枯竭；或者随意编造，敷衍完篇。 厌写、怕写的情绪普遍存在。作为一名合格的语文教师，最基本的 任务是培养学生的语文素养，提高他们的写作水平。然而怎样才能 提高他们的写作水平呢？十多年来，我做了以下几点尝试： 一、留心生活，培养观察能力 生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂，而且 是学生作文的推动剂。生活是创造之源，也是培养学生感悟能力的 一块沃土。所以，平时就要引导学生用“心”去观察。然而，从当 前学生习作现状看，学生缺少生活体验，学校与家、家与学校两点 一线。他们似乎看不到今天的太阳与昨天有什么不同。 “善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是 另一种盲人，什么也发现不了。”因此作为教师，应该引导学生注 意观察生活，做生活的有心人，从初一开始我就要求学生写日记， 写周记，内容包括校园、家庭、社会等等，要求学生注意观察各种
景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受。记得曾有位学生在 春节期间跟随妈妈到邻居家玩，正好她的一位舅奶奶也在那户人家 打牌。她和妈妈在一旁看玩牌看了很长时间，快要散场的时候，她 的那位舅奶奶装作刚刚看见她。她在作文中是这样描写的：“…… 舅奶奶抬头看到我，突然满脸堆笑，很夸张地大声说道‘唉呀！我 还没看见我家小洁（她的小名）也在这儿的，不然我是一定要包钱给你的’说着一把抓过桌子上的打牌时的几张百元大钞和一些零钱往 兜里直塞……”可以这样说，我们每个人生活中或许都曾经遇到过 这样的“舅奶奶”，这位同学能生动、传神地把这样一位虚情假意 的舅奶奶的形象刻画出来，这就是得益于她平时对生活细节的仔细 观察，细心品味。因此老师要循序渐进地培养学生观察兴趣，教给 观察方法，培养观察习惯。学生有了观察兴趣和习惯，就会勤于观察；掌握了观察方法，就会善于观察。这样长期坚持认真细致的观察，学生的观察能力就会不断提高，写起文章来就会胸有成竹，左 右逢源。 二、加强积累，夯实语言基础 学生有一定的观察能力，并不等于就能写出好文章。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。”它告诉我们在平时的学习 中还要注意多方积累，只有具备一定的语言基础才能写出好文章来。因此，教师要鼓励学生读百家书，吸取百家精华，最重要的是使知 识内化，变成自己的，达到灵活运用的程度，这样就迈出了写好作 文的第二步。于是我平时坚持让学生进行摘抄积累和背诵积累。
浅谈中年级学生写作能力的培养- 经典论文 （文章一）：浅谈小学低年级学生写作能力的培养【2xx论文·语文科】浅谈小学低年级学生写作能力的培养【摘要】作文教学历来是语文教学的重点也是难点，在以往的教学中，小学低年级阶段重视识字教学，三年级开始才进入写作，由于起步晚，造成学生面对写作时困难重重，笔者从这一状况出发，结合低年级学生自身发育的一些特点，让孩子低年级阶段开始写作能力的培养。我认为低年级学生写作，先要学会观察和积累，并养成写日记的习惯，同时阅读兴趣的培养及语言表达能力的锻炼也是很重要的。【关键词】培养小学低年级学生写作能力写作是一项重要的语文基本功，衡量一个人的语文能力的高低，主要的还是看他的书面语言能力是否会表达，表达得如何。小学阶段是写作的启蒙阶段，特别是在小学低年级时，就应该开始培养他们的写作能力了，这一阶段的孩子大脑处于全开放状态，好奇心重，求知欲旺盛，可塑性强，然而人们却往往忽视了这个重要的起步阶段。因此我认为，要想培养学生的写作能力，提高写作水平，就应抓好小学低年级这一重要阶段。（一）、为何培养（一）培养的最佳时期“写作能力是一种综合能力，它是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现，是衡量语文水平高低的主要标志，因而作文教学历来是语文教学的重点也是难点。”①小学生作为社会的一群特殊群体，特别是小学低年级的学生，刚从自由自在的游戏、玩耍中进入正规的学习生活，对他们来说，所有的一切都是崭新的，由于自身发育的种种特点，决定了他们对外界事物充满了好奇，求知欲旺盛，学校里的一切对他们来说充满了无数的未知和新鲜，让他们急于去探索和了解。因此，在这一时期开始培养他们的写作能力是最适合的，可以为以后的写作打下坚实的基础。（二）错失良机的后果但在实际的语文教学中，很多老师已经形成了这样的定式：小学一年级以汉语拼音教学和识字教学为主，二年级进行口头作文训练，三年级才正 式开始作文训练。由于小学低年级语文过分重视识字教学，忽视或淡化作文训练，因而失去了培养写作能力的大好时光。正因为起步太晚，坡度太陡，导致学生在以后的写作过程中困难重重。（三）抓好起步阶段要知道，作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力，这两种能力的培养不是一朝一夕就能完成的。如果我们不解决这些问题，那孩子碰到作文时肯定会感到无从下手，甚至会畏惧作文，因此，在小学低年级时就应开始培养他们的写作能力。 （二）、如何培养写作能力是一种综合能力，它是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现，它的形成不仅要有观察能力、想象能力、思维能力作基础，而且还需要掌握较强的阅读能力。结合小学低年级学生自身发育的一些特点，笔者谈谈以下几点认识：（一）学会观察和积累作文的素材来源于生活，它是人们对生活中的各种事物进行观察、分析，对所得知的各方面知识、信息进行积累而取得的。“巧妇难为无米之炊”，对初学写作的小学低年级学生而言，“‘写什么’是‘如何写’的前提和基础”，②让他们有东西可以写才是最关键的。因此，小学生作文首先要培养他们的观察能力，让他们从中积累材料。但由于小学生低年级学生的大脑正处于发育的初期，他们对外界事物虽然充满了新鲜感，并且好奇心旺盛，但对事物本身却不具有判断和筛选的能力，观察事物时，他们往往瞎摸乱指，如同“盲人摸象”，因此，在培养他们观察事物的同时更应该引导他们“观察什么”，“怎么观察”，“为什么观察”，让他们在观察的同时进行思考，并逐步学会判断、筛选，由此使他们意识到哪些材料是需要积累的，而哪些是不必要的，从而达到观察的最终目的。小学低年级课文中的插图内容丰富，色彩鲜明，这对学生具有一定的诱惑力。教师可利用这一特点，充分发挥课文的插图作用，让学生通过观察、思考、想象，使学生认识画面，丰富画面，从而获得知识。观察时应从“整体到部分，从上到下或由远到近”等顺序观察，理清思路，抓住图画中心， 想象图中描写什么，然后设计思考题，帮助学生寻找画面的主要内容，逐一观察，并有序地表达出来。（二）养成写日记的习惯培养小学低年级学生的作文能力，除了让他们学会观察和积累，还要让他们学会运用日常生活中观察和积累到的知识和信息（即材料）来写日记，并养成写日记的习惯。由于低年级的学生只学会了大量的音节和一些汉字，要让他们运用材料进行写作不是件容易的事。因此，在教学时，可先他们先利用拼音来写句子，随着课程的进展，他们学的音节、音质节词和短语越来越多，句子和句群也渐渐出现，此时，可随着课程的进展逐步他们用汉字取代拼音书写句子、句段，为材料的运用打好文字基础。在国外，许多国家的小学作文教学都十分强调培养学生从生活中发掘
浅谈对学生特长的培养 培养学生的特长是指学校在促进学生全面发展的前提下,注意培养不同学生的兴趣、爱好和才能,创造条件使有特长的学生学得更好、脱颖而出。 教育学研究表明,人的发展在各年阶段既具有普遍的共同的生理特征和心理特征,又存在着个别差异,每一个学生都有其自身的特点,学校教育只有循这些规律,才能在人的身心发展中起主导作用。 学校首先要对学生的心理能力、个人兴趣、能力倾向、个性特征等进行全面地调查,组织有关教师进行综合性的测试,分类登记。如,有的学生活泼热情、善于交际;有的学生性情温和、工作细致、耐心;有的学生抽象思维发达,判断推理和分析问题能力强;有的学生在体育、音乐、美术方面有突出的表现等。对学生的全面了解是对学生特长培养的基本依据。 培养学生的特长,对教师的基本素质提出了更高的要求,不但要求教师要具备精而深的专业知识,而且还要对学生毫无保留地贡献出自己的才能,知识和经验,竭尽全力帮助学生学好每一门课程,弄懂每一个问题。不管学生有什么样的爱好和特长,文化课的学习不能有半点马虎,要下大力气常抓不懈,要让每个学生都明白这样一个道理:文化课是发展特长的基础,是后天成才的起点,没有文化科学知识的人,即使有特长,也将失去应有的色彩。教师要经常性地认真研究每一个学生的发展环境,学习基础,心理特征,思维特点,学习效果,运用多种方法、多条渠道、多项措施拓宽学生的思路,提高学生的能力、发展学生的特长。越是能力差、无特长、毛病多的学生,越要倾注更多的爱心,耐心细致地帮助这些学生正确地估量自已发展的途经,学到适合自已的本领。 开展丰富多彩的课外兴趣活动,是培养学生特长的重要手段。学生可以按照自己的兴趣活动,在教师或课外辅导员的带领下,有组织、有计划地开展活动。学校课外兴趣活动领导小组将因地因时因人因事在活动的广度、深度和次数上给以宏观指导,各学科兴趣小组根据本学科的特点,学生的实际,制定活动计划,通过广泛阅读课外图书,参观访问,动手制作,文体活动,书法摄影等多种多样的活动,广泛接触社会和自然界的各种事物,扩大视野,增长知识,发展智力,培养能力。 在课堂教学和课外兴趣活动中,尽可能充分发展学生的兴趣和特长,使学生在一方面的素质有突出的表现,培养出在这方面有创造性的人才。如果说我们要求全体学生都能在德智体美劳诸方面和谐地发展,那么适合于个体兴趣,个人特长方面有较高水平的学生,更应善于开发这些学生在这方面的先天素质,使其得到健康地发展,以适应社会对多方面人才的要求。所以要求教师在日常教学活动中,要学会善于发现,引导学生的特长,重视学生的兴趣转移,对特长进步不大的学生,除在思想上找原因外,还要在教法和学法上找失误,想方设法使学生的特长发展进入正确轨道。 硬环境建设是学生特长发展的物质条件,优美的校园环境,先进的教学设施,