如何制作一本自己的绘本制作绘本的流程
导读：本文是关于生活中常识的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
操作方法构思做绘本，首先要进行构思，制作自己的绘本，就要构思自己认为最有意义的事，故事新颖、寓意深刻，对自己来说，有纪念意义，别人看了，也能从中受到启发。构思时，首先要列个提纲，然后根据提纲往里面添加故事情节和内容，故事要连贯，完整，篇幅不要太长，以二三十页为好。
导图做之前一定要将自己构思好的东西做一个思维导图，将关键信息和流程写下来，相当于树干，之后才慢慢去丰富枝叶，围绕树干而展开。
绘画如果自己绘画功底好，可以自己画，画的时候，可以用纸笔画，也可以用数位板画，如果自己不会画，可以请人画。画面不必搞得太复杂，能表达出大概意思就可以，颜色也不要太杂乱，简洁些，让人看着更舒服。
配字有了画面，还要有文字来叙述画面中的故事，文字要简短生动，越短越耐人寻味，太多的字，盖住了画面，反而让人看着心烦。语言叙述可以用第一人称，也可以用第三人称来表达，字体要大一些，太小让人看着累眼。
校对当所有内容都创作好后，一定要返回去进行检查校对，看看哪些地方需要优化，看看哪些地方是否不符合本绘本的精神和主题，
站在一个读者的角度去审视。
成册有了画面和文字，故事编制完整，接下来就要给绘本添加封面和封底，可以制成电子绘本，这样，省事又省钱，也可以打印成彩色的纸质册子，拿在手里，感觉会更好，可以随时翻阅，很有成就感。感谢阅读，希望能帮助您！
2017-2018学年绘本阅读教学计划总结 ----- 市直二小 绘本教学是我校全面深入课程改革的一个切入点，它服务于语文 学科教学。上学期，我们带领教师初步探索了绘本教学的基本要素，在此基础上，本学期，我们将语文课外阅读教学之绘本教学和绘本 阅读从1年至6年全面铺开。目的是为了让绘本教学更好的服务于 语文阅读教学，提升学生语文素养。 一、绘本特点概述 绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面 上交织、互动来讲述故事的一门艺术。在绘本里，图画不再是文字 的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。 一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各 大意。此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节…… 二、学校绘本开展情况 本学期我们的绘本“悦”读针对绘本的这些基本特点，从激发 学生的阅读兴趣和创新思维出发，确定了以下一些阅读书目：《我 妈妈》、《母鸡萝丝去散步》、《生气汤》、《看光线》、《我有 友情要出租》等文质兼美、人文性浓厚的书籍。在阅读课中老师们 的主要做法是引导猜想，激发想象；指导看图，教给方法；品味语言，感受积累。在绘本阅读教学中，我不急着翻页，而是让孩子仔 仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、 感悟内涵。在绘本快乐阅读的开设过程中，课堂上通过老师讲读， 师生共读，学生续编，学生交流等形式，让孩子在美好的事物中心 灵得到浸润，因为低年级孩子识字量少，语言表达还不够精确，但 是想象力丰富，形象思维活跃，绘本中的图画能帮助孩子读懂故事，所以我选择绘本故事的阅读。 通过共读，用最温暖的方法，用最不着痕迹的方法，让孩子掌 握“阅读”这种人生最重要的学习武器。，通过亲口向孩子传递最 重要的语言密码，让孩子从小爱上阅读，在阅读中收获故事，收获
北关区幼儿园绘本阅读主题讲座感受 杨博涵妈妈刘方今天有幸参加了幼儿园举办的绘本阅读专题讲座，听完之后最大的感受一是尚亚楠老师讲的太好了！二是一直以来我对孩子的图书选择有着重大的失误！之前我给孩子买的书很多很多大概一二百本，但基本上都是文字书，怪不得孩子不感兴趣不爱学习！ 听了专题讲座之后才知道，学龄前的孩子，正处于视觉敏感期，思维主要是形象思维，他们对色彩和图像的感受、记忆、理解的能力、对图像细节的关注能力，远远超过成人。对观察的高度依赖，正是图画阅读和文字阅读最重要的区别。孩子这个阶段的特质决定了这个时期的应该选择图画书，而非文字书！细细回想，作为父母，我们似乎没给孩子买过一本绘本，这是与孩子成长节奏的重大脱节，我们深感惭愧。后来回家后，孙溢瑶的妈妈主动把她家的绘本借给我们看，晚上我给博涵讲发现孩子竟然听得入迷了，一连几天缠着我让我给讲。我就更自责了，对绘本真是相识恨晚哪！ 老师讲，在开始读书前，要给小朋友创造一个美好的、安静的、适合读书的氛围，而我很多次都是根据自己的兴趣和心情来定的，自己兴趣来了，纵然打断孩子手中的事情（比如他正在画画或玩玩具）把他拉到自己身边非要讲故事给他听，或是吵了他之后再给他讲故事。看来自己真是大错特错
了，孩子也是有心情的，孩子心情不好怎能听的进去呢，换成是我们大人心情不好也学习不进去呀！那样做只会适得其反。 看了幼儿园小朋友表演的绘本话剧后，我才真正体会到孩子有太多的潜能需要开发了，别人家的孩子能做到的自己家的孩子为什么就做不到呢，原因在于家长的努力和付出还不到位。我也深深地感受到了绘本所涉及的博大精深的领域，绘本所涵盖的哲理需要我们反复地去阅读、去体会，这正是一本好书的内涵，无论是幼儿还是家长，都会从中学到许多人生哲理和积极的生活态度，会更好的使用和学习我们的语言。我家博涵和同伴交谈、沟通的能力不太好，如果我能早点接触绘本，也许能用开放式的提问，使孩子的思维得到充分的发挥，使语言表达能力得到一些提高，或许不至于像现在这么怯于沟通吧！ 因为阅读将伴人一生，阅读带给孩子的是发现美丽的眼睛，平和安静的心灵，感受幸福的能力，所以就让我们的孩子从今天起快乐地阅读，尽情畅游在知识的海洋吧。
从前有个圆形，因为缺了一角，他很不快乐。所以它决定动身去找它那失落的一角。它一边努力地超前滚动，一边唱着歌“哦，我在找我那失落的一角，嗨——哟——哟，我要去，寻找我那失落的一角。”无论严寒酷暑，电闪雷鸣，刮风下雨，它都朝着心中的目标“一定找到自己失落的一角”去寻找！有时在火辣辣的太阳下暴晒，有时又被冰冷的倾盆大雨淋成了落汤鸡，还有时被冰雪冻僵了..........所有这些都挡不住，他寻找失落的一角的脚步。 因为缺少了一角，它滚不了太快，所以在寻找角的路上，它结交了许多好朋友。有时会和虫儿说说知心话；有时会欣赏大路两旁美丽的风景，闻闻花香；有时他还会和甲虫赛跑；蝴蝶飞累时，还有时停在他背上休息.........寻找角的路途中，有了朋友的相伴，它感到快乐极了！ 就这样它不停地滚着，经过了海风的袭击、海浪的冲荡，越过了一条条海洋；他又穿过泥泞的沼泽地和杂草丛生的丛林；他吃力地爬上陡峭的高山，在下山途中又不小心一下子跌落了下来.........疼痛也没能改变，它要找到失落的那一角的决心。 历经了千辛万苦，直到有一天，他终于找到了！然而第一次找到的那一角，却凶巴巴地告诉他“我不是你失落的一角，我不是任何人失落的一角，我就是我，就算我是别人失落的一角，那也不会是你的！”它伤心地慢慢走开了，它继续向前滚动。突然它眼前一亮，又发现了一角，但这个角太小了，根本不适合它。又找到了太大的角、太尖的角、太方的角，都不行。有一回，它似乎找到了，非常合适的一角，但是，倒霉的是它没有握紧，那个角不知什么时候掉了。另一回，它吸取了上次的教训，握得太紧了，没想到把那一角弄碎了。它伤心欲绝，心如刀割，就这样一直一直滚动着。 由于它的劳累、伤心、失望、，它无精打采地向前滚动时，遇到了一棵大树，被撞进了坑洞里，撞到了石墙上，头上鼓起了大包，身上摔得红一块紫一块。虽然很疼，但是它没有停下寻找失落的那一角的脚步。 后来有一天，它又偶然碰到了一角，看上去非常合适。但没有盲目地去试，而是小心翼翼地问：“你好，你是别人失落的一角吗？”那一角也有礼貌地回答：“你好，我不知道。”圆形又试探地问：“呵，或许你想成为你自己的一角？”那一角疑惑地说：“我可以是某个人的，同是我又是我自己的呀！”它听到了那一角的话，又担心地问：“呵，或许你不想成为我的一角。”那个角笑着说：“那倒未必。”圆形又担忧地说：“或许我们不合适.........”那一角毫不犹豫地说：“那试试不就知道了吗？” 经过一试，非常合适！圆形高兴地跳了起来，一边跳一边说：“我终于找到我那失落的一角了！终于找到了！圆形又开始滚动，因为他现在完整了，滚动得
幼儿园绘本阅读教研总结 绘本是一种用图画与文字共同叙述一个完整故事的读本，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织互动来讲述故事的一门艺术。 本学期我班开展了阅读树绘本活动。 一结合国家课题进行理论学习，提高专业素养。 接触绘本也有一年了。 但是现在和课题组的老师一起进行对绘本阅读的研究，就需要更过的理论知识，因为只有这样才能求得自身的发展，才能确保我们的课题研究更扎实有有效。 因此在在每次的教研活动时，都会有老师推荐一些与绘本阅读相关的好的文章进行学习交流讨论。 如不同组织形式的阅读指导策略研究让我们进一步了解了不同形式开展绘本活动的方式方法通过学习，我们了解了更多的开展绘本阅读活动的教学策略，认识了绘本教学的研究价值，为我们课题研究活动的开展提供了帮助。 教研活动学期初，我们开展了第一个教研活动谁拉的便便。刚开始，课题组的老师就我的活动设计展开讨论。 在我第一次试教后，课题组的老师们都感到孩子对这个绘本是十分喜欢的。 三营造阅读氛围森林书吧针对课题的内容，我在教室内创设了森林书吧，让孩子在里面进行阅读讲述续编故事根据画面
创编故事等活动。 同时还注重培养孩子们的阅读习惯，如要爱护书本能与同伴友好交换阅读能向同伴介绍自己的看到内容等。 家庭阅读我们还在班级里发放了致家长的一封信和亲子阅读调查问卷，在问卷上，我了解了本班孩子在家的阅读情况，也得知家长对亲子阅读的看法。 另外还在家长园地和班级网站上，推荐一些有关幼儿阅读方面的知识，与家长们一起分享。 小小故事大王孩子们都是喜欢听故事的，本学期，我鼓励孩子将自己平时听到或看到的故事讲给其他小朋友听，虽然不够成功，大部分孩子不够大胆，不主动，但至少发现他们是愿意讲故事的，这样就很好，因为你要有故事讲，就得去积累去寻找新的故事，而书有最好最丰富的故事，从而让孩子养成爱看书的好习惯，这是我们继续努力地目标我们的绘本阅读研究还刚刚开始，相信在一次次的摸索中，我们会寻找到更加合适
情感体验绘本阅读 中一班郭博涵家长 “绘本”是一种用图画与文字共同叙述一个完整故事的读本，它是透过图画与文字的交织、互动来讲述故事的一门艺术。绘本中的图画都非常精美、形式多样，多数是世界上知名插画家的作品，它们运用各种手法，或水彩，或剪贴，营造故事情节，让孩子在阅读过程中享受文学，也感受美学。 一、愉快地情感体验，是孩子走入绘本世界的钥匙。 如在在进行的绘本阅读活动《狐狸爸爸鸭儿子》时，孩子们看到封面上的生动的狐狸爸爸顶着鸭蛋的可爱模样就已经非常感兴趣了，孩子们纷纷讲述：狐狸鼻子上怎么会顶着鸭蛋呢？鸭蛋有裂缝了……带着疑问，孩子们开始完整阅读，阅读的过程中，有的孩子禁不住“哈哈哈”大笑，原来他们看到了狐狸孵蛋的可爱、滑稽的样子，我又接着问：“狐狸是怎么孵蛋的？”萌萌说：“鸭蛋绑在身上，看它的表情多滑稽啊。”小怡说：“狐狸把蛋放在嘴里，看那样子可真馋……”孩子们在阅读过程中表情愉快，享受到了绘本阅读的快乐。 好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系，可以给人一种直抵心灵的温暖与感动。幼儿在阅读绘本的过程中，会产生移情现象，情感共鸣拓宽了孩子的想象力，丰富了孩子的语言表达能力。孩子们随着主人公的情感变化或悲或喜，丰富了孩子们的情感体验。只有让孩子们体会到了阅读的快乐，孩子们才会更积极、主动地投入到下一次的阅读活动中。愉快地情感体验是孩子打开绘本阅读大门的钥匙，能促使孩子下一次更主动地进入阅读活动。 二、多种阅读方式，增加幼儿对绘本阅读的兴趣。 绘本都比较唯美，版式精到独特，以封面、扉页、下文以及封底，构成一个近乎完美的整体。我家采用以下几种方式来阅读： 方法一：遮盖部分图片激起幼儿的想象。可以将画面中的人物、动物和情节做一些适当的遮盖，便于孩子们调动已有经验，加以想象和思考，建立故事前后的联系。例如在我与孩子共同阅读《狐狸爸爸鸭儿子》时，我就将故事的后半部分用回形针别了起来，让孩子们根据前面的故事情节来猜测故事接下来将可能发生的故事情节或结局。孩子们在讲述中都能根据自己的已有经验，对故事的想象
绘本阅读的重要意义 著名教育学家苏霍姆林斯基在“不要让能力和知识关系失调”一节中讲到：凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利掌握知识的。而他所提供的练习方法，最重要的一点就类似于我们的绘本阅读。所谓流利地、理解阅读，就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整个较短的句子，然后是眼光离开书本，念出所记住的东西，而且同时进行思考——不仅思考眼前所读的东西，还要思考与所读材料有联系的某些画面、形象、事实和现象，而绘本正是这种训练的最初阶段，简单的故事，简单的对话，有时甚至连情节也没有，但正是这种全无压力、轻松愉快，由浅入深的绘本阅读，留给了孩子们广阔的思考和想象空间，为孩子们提供了一个无形的强大智力背景。 阅读绘本的好处之一：帮助孩子学习语言 好的绘本，图画发挥着强大的功能，文字部分的创作比较诗歌化，有的像奇幻的童话诗，有的像叙事散文诗。经常为宝宝读着富有诗意与想象力的语言，可以帮助宝宝学习母语。同时，给孩子读图画书，也是与孩子间建立积极的亲子关系的活动。从这当中，家长也是受益者，能了解自己的孩子，增进跟孩子的亲密关系，一起从童书中得到快乐。 阅读绘本的好处之二：陶冶孩子的艺术情操 绘本是以图画为主，借助丰富的图画使孩子在阅读文字时觉得更简单。绘本对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。目前绘本中的图画
部分，多数都是世界上知名插画家的作品，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。这些制作精良的大师级的绘本，用笔精致，图画精美，构图配色高明，无形中让孩子感染美学，也会刺激孩子的丰富想像力，进而拥有创造力。绘本对儿童的情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉。 阅读绘本的好处之三：让孩子从此爱上阅读 绘本最厉害的地方，是能帮孩子爱上阅读。通过小小的绘本，他们已经在破万卷书、行千里路了，他眼中的世界更加丰富、也更加美丽起来。有人也许会说，那孩子们能看“懂”吗其实，只要他们喜欢、着迷，对美好艺术发自内心地喜爱，这就足够了。当然，儿童的阅读学习，需要家长和教师有意识并认真组织，年轻的父母们，有时间和宝宝一起分享一下绘本带来的知识与乐趣吧。从绘本阅读开始，一直保持跟孩子一起读书的习惯，就是在不断维系一个跟孩子沟通的渠道。从这一意义上来说，家长在培养孩子阅读习惯中不仅起了关键的作用，同时也是这一活动的最大受益者。 阅读绘本的好处之四：帮助孩子健全人格 阅读一本优秀的绘本就像是在美术馆参观一样得到莫大的享受。画面特别美，内涵又值得人反复咀嚼。学龄前儿童正处于“读图”年龄段，绘本故事横跨国界穿越各种文化背景，透过画面，让孩子得以进入不同的世界。因此，绘本的阅读，使孩子的情感受到陶怡，这让识字不多的儿童，通过读图获得更多的感知。从丰富生动的故事中，
讲座《解读绘本是阅读的灵魂》观后 感 讲座《解读绘本是阅读的灵魂》观后感 周五晚上，有幸观看了王雯老师的《解读绘本是阅读的灵魂》的讲座。作为老师，不管是学生的年级高低，都会时常在课堂上引入英语绘本小故事，激发学生对英语学习的兴趣；作为家长，一直以来，我自认为在孩子的阅读方面比较关注与重视，从孩子不会说话时给她朗读儿歌，到咿呀学语时的模仿，再到后来她看着绘本能用自己的语言给小伙伴们讲故事，还有每晚的睡前故事，都能做到细心陪伴。但听了王老师的讲座后，让我对幼儿阅读有了新的认识。 绘本故事比纯文字类故事更具优势，它以美丽的图画为优美的语句提供视觉支持，有效地帮助幼儿理解并记忆，激发儿童参与讨论，在阅读绘本的过程中，幼儿很自然地会就画面内容发表自己的想法，并同伙伴一起讨论，促进语言能力的提高；绘本中的各种故事情节变化，和不同动物、人物形象，还能帮助孩子积累各种生活经验，丰富孩子们的认知，提升想象力和创造力。
曾经在一本书上看到过这样一句话：阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都是从阅读书籍开始。而绘本阅读又是幼儿阅读的基础，最适合幼儿的方式，为孩子将来的文字阅读、自主阅读打下了坚实的基础。阅读使人充实，从今天起，让阅读成为孩子的一种生活习惯，早一天阅读就多一份人生的精彩。 讲座《解读绘本是阅读的灵魂》观后感 周五晚上，有幸观看了王雯老师的《解读绘本是阅读的灵魂》的讲座。作为老师，不管是学生的年级高低，都会时常在课堂上引入英语绘本小故事，激发学生对英语学习的兴趣；作为家长，一直以来，我自认为在孩子的阅读方面比较关注与重视，从孩子不会说话时给她朗读儿歌，到咿呀学语时的模仿，再到后来她看着绘本能用自己的语言给小伙伴们讲故事，还有每晚的睡前故事，都能做到细心陪伴。但听了王老师的讲座后，让我对幼儿阅读有了新的认识。 绘本故事比纯文字类故事更具优势，它以美丽的图画为优美的语句提供视觉支持，有效地帮助幼
中班绘本阅读《我永远爱你》 教学设计活动目标 1.大胆猜测并讲述故事情节内容，感受母爱的伟大。 2.积极参与阅读活动，并尝试大胆表达自己对妈妈的爱。 3.感受绘本语言的趣味，培养绘本阅读的兴趣。 活动准备：多媒体课件、音乐《三只小熊》、背景音乐、头饰、绘本《我永远爱你》 活动过程： 一、活动导入1、今天老师给小朋友带来了一首好听的音乐（播放音乐《三只小熊》），小朋友好好听，一会儿我要提问问题。2、这首音乐叫什么名字？请小朋友说说都是哪三只小熊？3、今天老师就给小朋友带来了一个熊妈妈和熊宝宝的故事 二、自由阅读1、请小朋友翻开书自己看一下，根据书上的画，猜一猜这个故事到底讲了什么事? 2、书中有哪幅图给你的印象最深？猜猜他们在干什么？3、总结：咱们小朋友很有想象力，讲的都不错，到底怎么回事呢？咱们一起来看一看吧。 三、播放多媒体课件，与幼儿一起讲一讲。 1、出示图1—2，请小朋友来讲一讲，教师讲述，提问：小朋友猜一猜阿力打碎了碗，他会怎么做呀？ 2、出示图片3—4，请小朋友讲一讲，教师讲述，阿力为什么问妈妈只有我乖的时候你才爱我 3、出示图5，阿力非常害怕妈妈不爱自己了，于是做了很多假设自
己不乖的可能，问妈妈是不是爱自己，他的第一种假设是什么呢？请好好听。小朋友猜一猜，妈妈会怎么说？（熊妈妈告诉了小熊做错了没关系，应该想办法改正，把羽毛捡起来就行了） 4、出示图6，他又做了第二种假设，小朋友看一下图，小熊仔干什么？猜一猜妈妈又说了什么？之后教师实行讲述。 5、分别出示图7，8，他又做了第三、四种假设，小朋友看一下小熊在干什么?猜一猜妈妈又说了什么？之后教师实行讲述。 6、分别出示后面的每幅图片让幼儿先实行讲述，教师实行讲述。最后提问：现在妈妈又有了自己最心爱的碗是谁送的？ 7、小朋友觉得这个故事好不好听？它有一个很美的名字叫“我永远爱你”。 8、教师提问小熊害怕妈妈不喜欢自己了做了哪几个假设？（分别出示图片）妈妈是怎么回答的？（分别出示图片） 9、教师与幼儿实行表演这几个假设。（教师当小熊，小朋友当妈妈，之后能够实行换位） 10、小朋友学的很棒，请小朋友再来完整地听一下这个故事。（加上音乐） 四、总结：小熊犯了很多错误，妈妈还是对小熊说永远爱你，小朋友也有自己的妈妈，你们觉得妈妈好吗？那你们爱自己的妈妈吗？你们能为妈妈做些什么呢？ 五、活动延伸：希望小朋友这个周末回去能多帮妈妈做些事情，做个懂事的好孩子。
绘本阅读六步要求 一、自由阅读 目标要求：1、能自由阅读，理解图中内容，说出故事的名称，人物，地点。 幼儿要求： 1、按封面到封底的顺序一页一页向后翻读。 2、与同伴细声交流，大胆表述自己的看法和理解。 3、爱护图书，不皱书，不撕书，揉书，保持书本的完整性。 教师要求： 1、指导幼儿正确翻书，爱护图书。 2、引导幼儿仔细观察画面，初步理解图书的基本内容。 二、看图讲述 目标要求： 1、根据画面内容大胆、清楚的说，并乐意说出图中内容。 2、借助图片和教师的语言提示，表述故事内容。幼儿要求： 1、安静倾听同伴发言，并能主动参与图片讲述。 2、仔细观看每页图片，讲述图片中的主要场景。 教师要求： 1、引导幼儿仔细观察画面，并对幼儿的讲述进行补充。 三、结合文字，欣赏故事 目标要求：1、认真倾听教师阅读故事，感受文学作品的美。 幼儿要求： 1、乐意跟随教师阅读点字，感知和理解故事中出现的字，词。 教师要求：引导幼儿念一念字、词、句，并找一找字、词、字。 四、结合文字，理解故事 目标要求： 1、乐意和教师一起阅读故事，发现人物形象的特征。 2、借助图片和教育的语言提示，大胆回答故事问题。 幼儿要求：1、尝试讲述故事内容。 教师要求： 1、通过语言、指图提示，协助幼儿理解故事内容。 2、鼓励幼儿用自己的语言表述对故事的理解。 五、评价故事 目标要求： 1、根据故事内容用一句话一小段句子进行简单的评价。 2、说说自己对故事内容、人物特点与感受。 幼儿要求： 1、注意倾听他人对故事内容的评价。 教师要求： 1、根据幼儿的讲述，适时进行修补和调整。 2、对故事进行完整的评价，提升故事的韵意。 六、迁移经验 目标要求： 1、通过教师的提问，按照故事的发展线索、想象故事内容，并用简单、完整、连贯、好听的语句叙述。幼儿要求：1、集中注意、耐心听他人的叙述，并理解他人讲述内容，学会新的讲述经验。 教师要求：1、针对幼儿的讲述，进行总体概述并点评。
绘本阅读讲座 今天老师要给大家来上节课，我是第一次给大家上课，心里很紧张。为什么呢？我怕同学们不愿意听我讲，你们愿意听吗？请大家坐神气了，就是对老师最大的鼓劲。 老师讲什么呢？我先来讲一讲绘本，然后就来讲两个好听的绘本故事好不好？ 为什么要来谈绘本呢？我认为可以帮助我们学习语言，促进我们多元化发展，更重要的可以让我们从此远离电视和电脑，爱上阅读（最长用眼半小时，看书一小时休息）。 ※什么叫绘本呢？顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。 ※一本好的绘本，可以让不认字的孩子，“读”出其中的意义。绘本的作者和画者，相当于电影导演，他用很少的几页，把故事讲的既好看，又动人。 ※怎么选择绘本？ 多选一些国内外获奖的书，比如美国凯迪克大奖、英国格林威大奖、国际安徒生绘本大奖、波隆那国际儿童书展最佳选书及插画展、布拉迪斯国际插画双年展大奖、德国绘本大奖。“凯迪克大奖”是美国最具权威的绘本大奖，主要是为了纪念十九世纪英国绘本插画家伦道夫?凯迪克所建立的奖项。 “国际安徒生大奖”是全球儿童文学界的最高光荣，素有“小诺贝尔奖”之称。 中国的绘本是以英美的指标来出版，没有什么特别的奖项。 ※如何获得绘本？ 1.购买，书店，当当网； 2.借阅：学校图书馆下学期就可以去借书看了。还有市图书馆的绘本馆是一个好去处，可以去现场看，还可以借回家看，有时还能赶上管理员阿姨讲绘本故事呢。 ※如何阅读绘本 生字多的，我们可以和家人一起读，然后慢慢地开始独立阅读。边读边思考，下面一起来读《鳄鱼怕怕牙医怕怕》。 《鳄鱼怕怕牙医怕怕》解读：作者五味太郎是日本著名图画书作家，曾经荣
绘本阅读《小老鼠学画画》 小二班 一、活动目标： 1.观察画面中小老鼠们发生的事件，能大胆想象与表述。 2.发现小老鼠身上的不同色彩，认识几种常见的颜色。 3.感受亲子阅读的乐趣。 二、活动准备： 图书每人一本、PPT课件、五种颜料（红、黄、蓝、绿、紫色），画笔、图画纸、五种颜色的实物胸贴若干、小老鼠手偶，请全体家长参与。 三、活动过程： 1.游戏导入，引起兴趣。 ①教师带领幼儿一起玩“小老鼠上灯台”的手指游戏，引发幼儿活动兴趣。 ②教师导入故事。 出示小老鼠手偶。提问：这是谁？小老鼠怎样叫？你们喜欢小老鼠吗？今天岳老师给你们带来了一个关于小老鼠的故事，你们想听吗？ 2.讲述故事，幼儿观察画面。 ①播放课件第1页，引导幼儿观察画面，提问：“这是谁的家，桌上有什么？” ②播放课件第2页，讲故事，提问：“一共有几只小老鼠，都有什么颜色的颜料？” ③播放课件第3页，讲故事， 第一只老鼠： 师：“第一只小老鼠扑通一声跳进了红颜料桶里。想一想第一只小老鼠会发生什么变化？（幼儿猜测）小老鼠怎么了？它变成了什么颜色的老鼠？它画了些什么？（红红的苹果、红红的糖果）这是什么颜色呢？（红色）想想红色还可以画什么？”（鼓励幼儿大胆想象、表述） ●请家长说一说红色还能画出什么？ 第二只老鼠： 师：“第二只小老鼠看了真羡慕，瞧，它在做什么？（第二只小老鼠，扑通一声跳进了黄色颜料桶里。）它会变成什么颜色的老鼠？它画了些什么?(黄黄的小鸡、黄黄的小花）还可以画什么呢？”（幼儿自由表达家长补充。）
第三只老鼠： 师：“第三只小老鼠，扑通一声跳进了蓝色颜料桶里。它画了什么？（蓝蓝的自行车、卡车、小汽车）还有什么也是蓝颜色的？”（幼儿回顾已有经验） 第四只老鼠： 师：“第四只小老鼠扑通一声跳到绿色的颜料桶里，老鼠画了些什么呢？（绿绿的树木、绿绿的西瓜）小朋友想一想还有哪些东西也是绿色的？”（幼儿自由回答） 第五只小老鼠： 师：“第五只小老鼠会怎么样呢？（个别幼儿说，扑通一声跳进了紫色颜料桶里）画了什么？”（紫色的葡萄、紫色的茄子）还可以画什么？（幼儿自由回答） 3.想一想，找一找，猜一猜，画一画。 ①想一想：“刚才我们认识了几种颜色？”引导幼儿回忆，幼儿回答教师在图画纸上用画笔画出相应颜色。 ②找一找：房间里、大家的衣服上都有哪些颜色？请幼儿和家长共同参与。 ③播放课件8和9页，请幼儿和家长猜一猜：这么多颜色在一起会变出什么颜色？ ④请家长来画一画：各种颜料混合在一起会变成黑色。播放课件第10页，讲述故事。 师：最后变成了什么颜色？（黑黑的）和故事里说的一样吗？我们来看看。小老鼠把小猴家变成了黑色，小猴子会怎么样？（引导幼儿看小猴子的表情）小猴子生气了。 4.亲子阅读。 向家长介绍阅读要求和方法，发放图书亲子阅读。 ①让孩子依偎在家长的怀里、嘴靠近孩子的耳边，轻声朗读。 ②指导孩子认读书的封面 ③指导孩子按顺序一页一页的翻读图书 ④指导家长阅读重点与指导策略 ⑤引导家长在阅读后提出相应的问题。 5.亲子游戏。 幼儿佩带实物胸贴，家长佩带颜色标记一起玩颜色宝宝开火车的游戏。
绘本阅读教学总结 根据儿童的年龄特征与认知心理，小学低年段更适宜阅读绘本，这是通向流畅、独立的文字阅读过程中的一个不可逾越的阶段。因此，我们年级段的阶梯阅读主题定为“绘本”。绘本有很美好的能够讲故事的画，有很感人和很有趣味的故事，这样的书让孩子觉得不排斥，不陌生，没距离；这样的书很容易吸引孩子的眼球，撩动孩子的心灵，升华孩子的情感；这样的书最让孩子感到亲切，他们会读，爱读，能读懂它，能把内容吃到肚子里去。其次，儿童处于形象思维阶段，是图形认知的敏感期。孩子在脑子里积累的图像资料越丰富，他的想象也就越丰富，他的逻辑思维发展也就越健康。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合低年级儿童早期阅读的特点和习惯。绘本阅读已被一些教育人士称为“无压力阅读”，学生不再被拷问，不再被要求写心得、写佳句。一直喜欢这种提法，就是“无压力阅读”，一改语文教学的口味，那么对于有图画的绘本阅读来说，应该就是无压力的、快乐的。只有在这样的前提下，绘本的阅读才会是分享的、体验的。因此个人认为绘本阅读教学的课堂上多一点分享，少一点要求，多一点欣赏，少一点问题，多一点乐趣，少一点枯燥，多一点体验，少一点传授。我想只要这
样绘本教学才能让孩子越来越喜欢。 本学期让学生接触了众多充满哲理与诗意的经典绘本，如：《我有友情要出租》、《七彩下雨天》、《我妈妈》、《我爸爸》、《蚯蚓日记》、《驴小弟变石头》、《大卫上学去》、《花婆婆》等等。学生读绘本多了以后，自然就有了自己创作绘本的愿望。于是，我们以不增加学生负担，不牺牲儿童的兴趣为前提，仍然以儿童为本位，以兴趣为先导，鼓励学生在有兴趣的情况下创作，但决不作统一要求。其实，孩子们绘本读多了，无论是语言的积累还是画面的积累，都厚实了；无论是思想还是情感，都活跃而丰富了。创作绘本对孩子们来说并不是刻意追求之举，当阅读成为需要并养成习惯的时候，表达便水到渠成了。从绘本的内容来说，可以从对所阅读绘本的续写、仿写到自创；从绘本的篇幅来看，可以从单页的到几页的；从设计者的组合来看，可以采用伙伴合作、孩子与父母合作的方式既降低了难度，又培养了合作意识。虽然他们的绘本有时是那么的幼稚，但却是他们思想的体现，是想象和欣赏力的体现，也是动手实践能力的体现，那何乐而不为呢？ 我觉得绘本教学，不可能把这本书中所有的东西都教给孩子，我们只要做到教会孩子阅读的方法，让他们养成良好的阅读习惯，这是最重要的。绘本的味道就在于去感受作品中温情的“意味”、奇妙的“趣味”和无穷的“风味”。同时在教学
绘本阅读第一课时 学校： 贵州省册亨县岩架镇洛凡村浪介教学点 年级： 学前班 科目： 绘本阅读 教案写作： 课题： 笨拙的螃蟹 授课教师： 教学准备： 老师自我介绍 第一篇绘本阅读的相关信息 教学用具: 绘本 教学目标： 1.师生互相认识，为以后的教学做准备 2.让学生知道绘本是什么、掌握学习绘本的方法 3.使学生了解读绘本的重要性 4.引入绘本阅读,学习第一篇绘本 教学重难点
重点：理解故事内容，学说故事对话。 难点：体验螃蟹尼尼的心理变化过程。 教学过程 1.自我介绍与学生提问（10分钟） 通过介绍自己的基本信息、求学经历，让学生 认识我，并解答学生对我的疑问。 2.对学生们进行要求 （1）口令教学：一二三，坐直了。小嘴巴，闭紧了。小眼睛，向前看。 （2）向同学说明奖罚制度 3课程开始 （1）课程伊始，利用谜语导入： “从头到脚硬盔甲,生来横行又霸道,张牙舞爪八只脚,两把剪刀真厉害！” 2.师生共同阅读图书、理解故事内容语言讲述 3.引出故事主题，总结课程内容 作业设计 板书设计 课后反思 绘本阅读第二课时
学校： 贵州省册亨县岩架镇洛凡村浪介教学点 年级： 学前班 科目： 绘本阅读 教案写作： 课题： 小老鼠的漫长一夜 授课教师： 教学准备： 第二篇绘本阅读的相关信息 教学用具: 绘本 教学目标： 1、通过观察、想象、讨论，理解绘本内容，学习角色对话。 2、能用完整连贯的语句表述自己的观点，提高语言表达能 力和想象能力。 3、体验小老鼠在漫长一夜中的不安心情，理解大老鼠为考 验小老鼠勇敢意志品质的良苦用心。 教学重难点 重点：理解故事内容，提高表达能力。
绘本阅读心得体会 绘本阅读教育心得 张新爱 “亲子阅读”的话题，越来越被更多的人们关注。越来越多的父母认识到，孩子早期 阅读习惯的养成对于孩子完整知识体系的构成起着十分重要的作用。其实，阅读不仅仅是 孩子们的事，亲子阅读是父母与孩子间更积极的对话，是培养亲子关系的重要途径。所以，就算工作再繁忙，父母也应该做到每天抽出十几分钟陪孩子读书。只要能坚持下去，孩子 一定会在潜移默化中养成良好的阅读习惯。这话我很赞同。 从刚开始一无所知、懵懵懂懂的接触绘本和绘本阅读教学，经过了这段时间的实践和 操作，我发现绘本所涉及的博大精深的知识领域，绘本所涵盖的哲理会不知不觉的铭刻于心，无论是施教的老师还是受教育的幼儿，都会从中学到许多人生哲理和积极的生活态度，会更好的使用和学习我们的语言。 学龄前儿童正处于“读图”年龄段。图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。 图画书对儿童情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的 源泉，正是这样的背景“绘本阅读”悄悄的进入了我们视线。通过绘本阅读课程，把孩 子们带入了故事情境，用开放式的提问，使孩子们的思维得到了充分发挥，想象力及语言 表达能力有了很大提高，让孩子们在听听、看看、说说、画画中理解了故事情节，得到了 发展。纲要中明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与 教师、同伴或其他交谈，体验语言交流的乐趣”。幼儿在这样幽默诙谐的提问下，心情自 然非常舒畅愉悦，活动气氛也显的非常轻松自在。在运用幽默气氛提问时，要根据幼儿的 特点，尽量引导他们结合自己的经验做出回答，并做到循序渐进，逐步深入。在幼儿的原 有基础知识提问上还应开发幼儿的创新思维，运用发散性思维提问，对幼儿别出心裁的思 路应给于肯定和引导，让幼儿在不断思考与想象中去理解绘本阅读，从而对绘本产生兴趣。陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”那么，如何在绘本阅读中激发幼儿探究的 欲望呢?我想应该从绘本阅读的提问中着手，改变绘本阅读活动中提问教学的现状，使提 问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿主 动从多角度、多方位思考问题，并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。 园领导为了教师能掌握绘本教学，对老师进行了系统的培训，并组织教师进行绘本展示、观摩研究课等一系列的教研活动，通过这些教研学习及课堂教学实践，使我我从最初 的对“绘本”非常模糊的认识到如今的知道绘本的含义、特点及教育意义，并对绘本教学 有了一些心得体会，总结如下： 以往我们各领域的教学都是分开独立进行的，而绘本阅读中却蕴涵的不同领域的教育 因素，是各个领域的整合教学。因此，在绘本教学时，不能只是让幼儿理解它的内容和含义，更要深层挖掘故事里的教育价值，以此为线索进行向其他领域知识的渗透和延伸。
绘本阅读感悟文章 常有人把阅读写作“悦读”，这是在阅读基础上更好的诠释了阅读所带来的身心的愉悦。我理解的亲子绘本阅读就是宝宝和爸爸妈 妈在一起共同阅读美好的故事，看美好的图画。要说心得体会，我 觉得我们收获的就是孩子良好的阅读习惯和良好的亲子关系。 通过几年的亲子阅读，小诺已经养成了很好的阅读习惯，虽然目前还不能自主阅读，虽然我内心有一点小期盼她的自主阅读，但是 我更珍惜和孩子一起阅读的美好时光。或许用不了多久，孩子就不 再需要我们给她讲故事了。亲子阅读是件很快乐的事情，当我们老 了后回忆起小时侯给他亲子阅读的时候该是什么一幅美丽的图景啊。 我和小诺在一起读绘本，没有什么规矩，也很少让孩子整理个中心思想啥滴，提问也只是偶尔为之，我不想破坏和他共读的美好感觉。我不奉行任何专家的说法，我只做我认为最适合自己，用让我 和孩子觉得最愉快，最舒服的方式去进行阅读。不需要坚持，只需 要习惯;不需要纠结于对错，只需要感受快乐;不需要成果，只需要 体会。亲子阅读，享受它就好了。不需要那么多条条框框，是是非非，遵从自己内心的需要即可。 刘宁宁 绘本是用图画与文字组成的一个共同体，它们密切结合用图文并茂的形式叙述一个完整的故事。今年我园也开设了绘本阅读教学课程。我也是第一次接触绘本，当看到绘本故事的时候，我立刻被它 深深地吸引住了目光，显眼的画面，幻想的情节显得那么与众不同。可细读之后，绘本的内容却让我有些无从下手，因为故事内容里有 许多书面语不适合幼儿的学习，并且也没有重复性的对话，随着这 一学期的备课、上课，我对绘本阅读教学的认识总结如下：
选择绘本时，老师应选择适合他们年龄的图书，尽量避免深奥难懂、图画少文字多的书。在绘本阅读的过程中，我尽量的给每个幼 儿表达的机会,让幼儿尽情享受自己在阅读中的快乐。 二、体会故事的内涵 看似是一本内容简单的绘本，可是随着每一次的活动以后，都能让我有更深的感悟。随着活动不断地调整、幼儿的各种回答及反应，让我明白，我的目标定的可能是太狭隘太浮于表面了。会让孩子感 觉到没有兴趣，自己也觉得是在空讲道理。 幼儿的想象力不是与生俱来的，它需要老师带给幼儿丰富的体验，绘本中的一些细小的东西往往大家看不到，我想可根据故事意境和 情节设置一些悬疑，鼓励幼儿将自己比拟成故事中的角色，边读边 猜想后面将要发生的事，这样无意间就发展了孩子的想象能力。 四、提问是绘本课堂的“精髓” 五、适当改编 绘本教学属于语言活动的一种，可由于绘本中并不是所有的语言都适合幼儿学习，因此适当地改编并不影响整个绘本的意义，反而 让幼儿更愿意进行绘本的阅读。因此在活动中我设计了有一些对话 的学习，通过对话既锻炼了语言的表达能力，也让幼儿很简单的体 会到了绘本所隐藏的情感。当然，在完整听故事的时候，我们还是 应该尊重原文，按绘本中的原文进行讲述。 六、开展丰富多彩的延伸活动。 好的绘本犹如一粒幸福的种子，播撒到孩子的心田，开出美丽的花朵。绘本阅读的世界是有趣、快乐、充满魅力和感动的世界，我 们将进一步寻找适合幼儿阅读需求和特点的绘本，探索科学的阅读 指导策略，以便更好地培养幼儿的阅读兴趣和能力，为其终身学习 打下良好的基础。 张新爱
一年级绘本阅读教学计划 章慧2017.2 一、学生学情分析 低段孩子的语言表达能力就十分有限，尤其是书面语言表达，但是，这个年龄阶段的孩子运用线条、图形、色块来表达事物、心情、感受的能力却极富创造的潜力。因此，读写绘一体化的教学策略，能有效地激发低年级学生的表达热情，使他们可以运用已经拥有的能力去表达。 二、教材分析 《语文课程标准》目标指出，小学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”而对于识字量少的低年级学生来说，阅读长篇的文字，理解深奥的语言存在着相当大的困难。因此，图文结合、简单易懂的绘本是最适合他们年龄特点的读物，是课外阅读的首选。 绘本有时也叫“图画书”，但它与小人书不同。一般认为小人书是带插图的文字书，图画是文字的补充；绘本的图则不是文字的附庸，绘本以图为主，它以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，每张图都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，并能帮助提升学生的观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。（一）绘本的优点 1．鲜艳的色彩，鲜明的主题 低年级学生识字量少，面对长篇的文字，容易产生恐惧及排斥的心理，他们更喜欢色彩鲜艳的图画，通过欣赏一幅幅精美的图画去读懂故事内容。因此当各种各样的小动物、花草树木被色彩鲜艳、活灵活现地展现出来，演绎着一个个生动的故事时，他们更是爱不释手。他们阅读色彩鲜艳、情节生动的图画书，好像将自己置身于书中的情境，与主人公共同演绎着一个个有趣的故事。这样，学生的阅读兴趣增强了，能比较积极主动地、轻轻松松地完成阅读，快快乐乐地走进文本。例如，曾获“最美的德国图书”奖的绘本《第五个》讲的是，五个残缺不全的玩具的故事。画面单纯而精致，看上去又富于变化：冷暖色调的变化烘托出玩具们害怕和高兴交织的心理，整齐又随意的线条暗示着它们等待中的心绪不宁等，从而吸引了低年级学生的阅读兴趣。 2．简单的情节，想象的空间
幼儿园大班幼儿绘本阅读计划"绘本"是一种用图画与文字共同叙述一个完整故事的读本，它是透过图画与文字的交织、互动来讲述故事的一门艺术。绘本中的图画都非常精美、形式多样，多数是世界上知名插画家的作品，他们运用各种手法，或水彩，或剪贴，营造故事情节，让孩子在阅读过程中享受文学，也感受美学。"绘本阅读"作为一种新的阅读方式正逐渐走进幼儿园，走近孩子，在本学期，我采用多种指导策略，让孩子们亲近绘本，快乐阅读。 一、愉快地情感体验，是孩子走入绘本世界的钥匙。 绘本，图文并茂，符合儿童的认知规律，可以帮助孩子更轻松的认识世界。在指导大班幼儿阅读绘本时可以从人物的动作神态来理解心理的发展变化，学习归纳主题及发展抽象逻辑思维的能力。其实，每个孩子都是读图的天才，他们用直观的方式，通过调动人的最原始的感觉系统--看、听、想，感同身受。一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能"读"出个大意。 如在我们进行的绘本阅读活动《狐狸爸爸鸭儿子》时，孩子们看到封面上的生动的狐狸爸爸顶着鸭蛋的可爱模样就已经非常感兴趣了，孩子们纷纷讲述：狐狸鼻子上怎么会顶着鸭蛋呢？鸭蛋有裂缝了……带着疑问，孩子们开始完整阅读，阅读的过程中，有的孩子禁不住"哈哈哈"大笑，原来他们看到了狐狸孵蛋的可爱、滑稽的样子，我又接着问："狐狸是怎么孵蛋的？"萌萌说："鸭蛋绑在身上，看它的表情多滑稽啊。"小怡说："狐狸把蛋放在嘴里，看那样子可真馋……"孩子们在阅读过程中表情愉快，享受到了绘本阅读的快乐。 好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系，可以给人一种直抵心灵的温暖与感动。幼儿在阅读绘本的过程中，会产生移情现象，情感共鸣拓宽了孩子的想象力，丰富了孩子的语言表达能力。孩子们随着主人公的情感变化或悲或喜，丰富了孩子们的情感体验。只有让孩子们体会到了阅读的快乐，孩子们才会更积极、主
绘本阅读教学的几种形式 目前，利用绘本图书为载体进行语言教学越来越受幼教同行的青睐， 不是为了赶时髦、追潮流，而是老师们越来越认识到绘本图书自身的价值和魅力。很多人会问：“一本好的绘本应该以何种形式去组织幼儿集体阅读 ?怎 样挖掘其隐含的种种教育价值和元素呢?”这也是我们正在探索和关心的问题。 以前我们在开展绘本阅读教学时，最常见的形式是整个活动都在你问 我答；除了观察、提问、再观察再追问以外，很少见到更生动、更有趣的集 体阅读形式，使得绘本阅读教学犹如镜中花、水中月，对老师们来说遥 不可及，很难驾驭；单一的阅读形式也大大降低了孩子对绘本阅读的兴趣。 为了改变这种现状，重塑绘本阅读在孩子心中的地位，我们针对阅读形式 进行了研讨和实践。通过反复研讨和教学尝试，我们发现其实有效的阅读 教学形式有很多。 一、自我感悟式 学习是需要感悟的，阅读更是。在组织集体阅读教学时，如果读本篇 幅较长、内容离幼儿的认知经验较远、情节复杂等，教师需要事先做好铺 垫，运用连贯阅读的方式进行阅读，帮助幼儿理解读本的内容、感悟读本 的精髓。 所谓自我感悟式，就是在阅读活动之前，老师先讲故事，使幼儿对整 个故事情节有一个感性的认识，并在脑中形成一幅幅相关画面的表象，然
后提供图书进行阅读，使幼儿通过自己的感受获得阅读的经验。 如在绘本阅读《小猪的一天》中，因为它的篇幅长、角色多，如果采 用观察追问式的阅读，阅读时间会拉得很长，信息会释放太多，容易造成 孩子视听觉疲劳，降低学习兴趣和教学效果。因此我们在教学时就把读本 用实物投影仪投在大屏幕上，以教师讲述故事的方式先带领幼儿集体阅读， 等幼儿对故事的情节、角色、背景等有了大概的了解后，再投放读本 让幼儿自主阅读，进一步阅读故事书的细节，在深度阅读的中获得阅读经 验，感悟文本的精髓，体验阅读的快乐。 《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》、《小脚丫》等绘本都可以运用 此种形式开展阅读教学。 二、猜想创编式 利用读本细节丰富、令人浮想联翩等特点激发幼儿的想象力，发展幼 儿的发散性思维和创造性思维的阅读方式，称为“猜想创编式”阅读。一些 好的读本不仅故事情节引人入胜，或富含哲理或风趣诙谐，而且画面漂 亮细腻、细节丰富、每次阅读小朋友都会有新的发现。如《亲爱的小鱼》、《肚子好饿的毛毛虫》等，在组织阅读时，就可以设计一些开放的、发散 的问题，让孩子根据画面的信息或提示进行猜想，在情节跌宕处设置悬念，激发幼儿创编出有趣的情节。 如我在组织《亲爱的小鱼》时我提了这样的问题： 你看到了什么 ?小猫心里可能在想什么?你发现了什么 ? 鱼会对小猫说什么?小猫是什么心情 ? 猜一猜蝴蝶页和封底为什么要是同一个内容,,
绘本阅读教学总结 绘本”是一种用图画与文字共同叙述一个完整故事的读本，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。幼儿绘本阅读教学是通过幼儿对绘本的阅读和教师有效的引导，让幼儿在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，发展观察力、理解力、判断力和口语表达能力。 本学期，我们继续开展了绘本教育教学活动，循序渐进地培养幼儿绘本阅读的能力，培养幼儿的阅读兴趣，良好的阅读习惯，发展能力。通过一学期的绘本教学，让我进一步了解绘本以及在以后的教学中如何上好阅读课。 早期阅读中的绘本教学有它的几个策略和原则以及其相应的教学链的概念。绘本教学手不离书、眼不离图、从图示上获得、用图引出文字。对话式学习：里面有什么，看到了什么。过渡到理解式学习——两个课时孩子喜欢哪一页，就看哪一页。讲清一页的画面，发现问题、提出问题。这个过程中我们始终要帮助幼儿学习正确的阅读方法和技能。幼儿阅读主要是凭兴趣阅读的，他们注意的是画面。他们的目光往往被自己最感兴趣的画面所吸引，很难做到从头到尾在仔细阅读，我们应该逐步培养幼儿独立的阅读能力。 本学期我尝试带领孩子从封面、环衬、扉页、正文、封底来阅读图画书，并要教会幼儿认识图书的封面、封底、内页等，要
让幼儿知道阅读一本书时应该从头到尾一页一页地看。在观察某个画面时，也应和看图讲述的一样，按一定的顺序进行。和他们一起走进了图画书的世界。目的在于进一步激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿掌握阅读方法，体验绘本所传达的情感，促进幼儿社会化的发展，促进幼儿想象力的发展，提高幼儿的阅读能力。 一、选择合适且丰富的阅读材料 幼儿独有的认识特点及年龄特点决定了早期阅读活动必须为幼儿提各类形式多样、内容丰富的阅读材料，因为幼儿是凭借色彩、图像、文字并借助于成人形象的读讲来理解读物的。在课堂集体活动和区域活动中，我们会根据主题计划或幼儿园里新添的一些优秀绘本中来选取适宜幼儿年龄段的读物， 二、开展丰富多彩的阅读活动 1．集体教学 在集体阅读活动中，我们利用幻灯片、小卡片等为阅读做辅助，目的就是丰富教学的形式、营造一个有趣而轻松的阅读氛围，让孩子们在看图、做动作、模仿对话的过程中熟悉故事，体验绘本的寓意和情感。 2．故事时间 我们还利用放学开门前的时间、晨间“幼儿才艺表演”时间、午睡前的时间等不同的自由时间段，由老师或幼儿来讲故事。三五分钟的小故事，小朋友们听得津津有味，因为每个故事有着不同的人物、不同的情节，或充满情谊、或惊险悬疑、或滑稽可