反思课堂教学的设计与实施
作为一名新老师，可以说我在工作中还有很多的不足，在教学活动的设计和实施上还需要很大的改进。下面是我反思自己教学活动设计上的缺陷以及其他老师的建议。
一．教学目标
由于缺乏经验，对教学目标的把握一直不是很准确，只是照搬课本，照本宣科的去给学生们讲。没有从语言、技能、听说读写等方面去考虑每节课所要达到的教学目标。今后要全面准确地把握教学目标。
二．教学内容设计不合理
（1）照搬课本，不会合理的使用教材
（2）对教材挖掘的不深不透，不能很好的理解教材。
（3）不能因材施教，选题单一，所设计的教学活动不适合所有学生，教学活动设计的偏难。
（4）板书设计不合理，随意性大，通常是写写擦擦，到本节结束看不出重点，理不出头绪，而且字迹潦草。
今后要合理设计板书，认真备课，不光要备课本，还要备学生，备教参，要因材施教，设计合理的教学活动。
三．教具使用
使用的教具过于单一，通常都是用课本和黑板，很少使用多媒体，认为那样会比较麻烦；也没有使用小黑板，课堂上只是往黑板上抄题，严重影响了课容量和教学进度，使一部分学生感到课堂空洞，白白浪费时间；也很少使用彩色粉笔，不能引起学生的注意，不能很好地突出重点。今后一定要学会多种教具的使用方法，丰富课堂教学活动。
四．学生没有课堂反思
课堂教学将要结束时，并没有对本课所学的知识与技能进行认真的总结，这样不利于学生对知识的巩固、扩展、延伸和迁移，无法使新知识有效地纳入学生已有的知识结构中去。没有给学生创造发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的机会，在今后的教学过程中，我要激活学生有效反思，让学生始终处于主动探索、主动思考。
五．缺乏教学评价
教学活动结束的时候，我很少给学生鼓励或批评，今后一定要正确地评价学生，多鼓励夸奖少批评，以此激发学生的学习兴趣。
篇一：高效课堂教学反思 高效课堂教学建构反思 这次听专家幸兴所做报告受益匪浅，帮我们解决了很多教学上的困惑。对于如何构建高效课堂有了规划思路。 课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，如何构建高效课堂呢？自主与合作是我们实现高效的两个途径。笔者认为： 教学中的高效不仅来自于教师对学习内容的研究,也来自于对课堂流程、课堂环节操作方法与操作程序的统筹规划。 知识学习过程的四个主要环节：独立学习（预习）→组内合作学习（讨论）→班内合作学习（展示）→巩固消化、反馈、检测 具体细化:(可能的指导、点拨、讲解）→预习（尝试）→预习检测（学困调查、学困呈现或错误呈现）→讨论（帮扶、组内问题解决）→展示准备→展示、质疑、补充、点拨与拓展→学困消化与反馈检测。 自主学习需要引领，利用导学案是较务实的方法，导学稿案的本质是引导学生学习的文本，而不是教师教学的教案。《导学案》是多位专业教师集体备课的结果，也称为一次备课的成果，考虑了学生基础不同层次的学校，提供给各个基础层次学生使用。但是每一个层次的学校或者班级，要适当的选择使用《导学案》的内容，才能充分发挥《导学案》的作用。 课堂环节操作方法注重六个核心要素1）突出学习活动中学生的主体地位。2）强调学生的先学：先学后教、先学后交流。3）注重学生的合作交流：讨论交流、展示交流。合作交流的最重要载体是小组建设。4）以知识的学习过程为课堂流程的基本组合要素，以课常流程引领导学稿的编写。 5）运用形成性评价，尤其是过程性评价6）民主管理、自主管理操作程序的统筹规划。遵循学科规律，探究高效教学方法 高效课堂能否成功，与新学生能否养成好习惯有关，首先规范学生习惯，学生学习规范、行为等有“法”可依、有“法”可循。通过制定班规进行养成教育：告知——做到——习惯。 课堂操作手段选用自主学习与合作探究，合作的前提是合作的组织架构与运行机制的设置，一些有益合作的尝试：小组建设、小组管理，尤其是利用小组管理进行学习管理：如利用小组的学困收集、学习清单管理、利用小组的小组讨论与小组帮扶。 高效课堂的流程： 1.独学：规定学习时间，3-5分钟，全班必须安静，不能讨论，有利于独立思考，老师指令，全班统一行动。 2.对学：（1）组内结对，对子握手三下，意思同意结对，互相帮助。（2）规定对学的时间：3-5分钟（3）规定对学方法：每组第一排同学起立，把自己写的内容告诉第二排，讲完了坐下；第二排同学起立，说出听到的内容，并做简单评价，然后讲出自己的答案或见解；站起来讲话，说完话坐下；（4）全班统一行动，便于教师控场 3.小组交流：可分为3种：以解决疑难问题、突破难点为目的的小组讨论;以问题的不同解决方案的交流为内容的小组讨论;分工协作后的成果收集审议的小组讨论。小组交流的形式包括：一对一式、一分为二式、集中式、个别学生讲析式、组长提问式等。 4.有效展示展示学习的组织培训是关键。培训组长和学科长，再由他们分头培训组员。组内要分工明确，中等生展讲，潜能生读题，优秀生补充，其他同学和老师倾听补充、质疑，力争让每个人都置身于学习之中。班主任和各科教师要分别进行展示形式、内容、礼仪的培训，组织小组长观摩学习，开展多种展示形式培训如组内展示、组间展示、班级内展示等
高效课堂教学反思 教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育，培养全面发展具有创新意识的高素质人才。这一重大转变，对课堂教学也提出了新的要求；重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新；重视提高学生的思维品质，实践创新能力；注重情感领域，倡导愉快教学，减轻学生负担，培养学习兴趣，促进学生身心健康发展。现代信息技术的飞速发展，拓展了学生的学习空间，为实现新的教育目标提供了有力的保障，在这一形势下，大力提倡教师写教学反思。通过实践我对课堂教学有了新的认识，如何打造优质高效课堂，反思如下： 1、处理好以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。 学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。 2、处理好“学会”与“会学”的关系.。 课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。 3、创造一个愉快的学习环境。 人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主
英语高效课堂教学反思 英语高效课堂教学反思（一） 上学期，学校开展了高效课堂“展示课”评比活动，英语组各位老师经过精心的准备，为我们呈现了一节节构思独特、设计巧妙的英语课堂，可以说这次活动为老师们提供了互相学习、展示自我的平台，通过本次活动，提高了大家的教学技艺，扎实了大家的教学基本功。本人有以下几点收获： 第一、对英语高效课堂有了更深的理解和认识，实现了高效课堂也就是实现了个人利益与国家利益的高度统一。高效课堂是为了学生的发展，不只是为了成绩，要达到“育人为本”的目的，课堂教学是实现这一目标的主渠道。 第二、营造了自由、民主、平等的氛围，实现了师生共同的利益，既提高了课堂教学效率，也提高了师生的幸福指数。真正的高效课堂，学生的成绩必然是优秀的，师生的心态是阳光的，师生是充满幸福感的。 第三、要实现高效课堂，师生全员参与便要做到： （1）学习习惯的养成，加强对学生的管理，培养英语课堂的良好班风。
（2）明确认知规律，做到层层递进，环环相扣。 （3）把握好现行教材和同步学习资料，做到先学后教，注意教材的整合，关注课本的目录和附录。 （4）听、说、读、写要兼顾，要有足量的语言输入，更要有足够的输出机会。 （5）学生是老师的一面镜子，要多关注学生。 （6）课后积极及时反思，尽量多积累经验，发现不足。 高效的英语课堂应注重教学的实效，应把教学的着眼点放在如何提高学生的英语能力上，应通过大量行之有效、丰富多彩的活动让孩子学在其中、乐在其中。很多上展示课的老师们在教学过程中做出了很好的诠释。学生也在趣味盎然的活动中不知不觉理解、学会了语言，从而顺利达成了教学目标。 当然通过听课，也发现了潜在的一些问题，如教学中，我们发现学生对老师的英语指示语不太明白，学生的英语听力和口语表达能力欠缺，这就需要我们老师在平时的教学过程中要尽量的使用英语来进行教学，通过表情、动作来帮助学生理解，从而营造出浓厚的英语课堂氛围，让学生通过浸泡式的英语学习，从而使听力和口语能力得到提高。我们应把教学的重点放在培养学生的听说能力上，这就需要我们在课堂上通过设计形式多样的听、说能力的训练，让学生在输入英
英语课堂教学活动设计方案 郭勤 众所周知，我们的学生学习英语是属于在第一语言环境中的习得与学习，因此在英语课堂教学中，课堂活动的重要性比起其它学科更甚。英语课堂是学生习得与学习英语的主阵地，对于部分学生，有可能是唯一的学习时间和地点。学生在活动中理解语言知识、在活动运用语言、在活动中感受和领悟语言。教师通过活动呈现知识、通过活动观察学生的学习过程、通过活动判断学生学习的效果。活动贯穿于整个课堂教学过程，所以英语课堂活动的质量对于他们而言非常重要。 当前的小学英语课堂活动设计，存在着种种的不尽人意：在课堂教学实践中，关于活动有一种错误的倾向，即把活动定以为让学生唱唱跳跳活跃起来的各种形式。把活动分离于课堂教学中的语言的输入输出，分离于课堂教学中的语言知识的教和学，甚至把活动和学习对立起来，认为活动的时间多了，学习的时间就少了。小学英语课堂教学应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。但一些教师过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性。这些都是在教学活动的设计上缺乏科学性和必要性所致。作为教师，不应该仅从旁观者的角度去观察课堂活动的表面现象，而是从课堂活动的设计者的角度去认识和思考课堂活动的本质。
下面是我在近几年英语教学实践中得出的几点体会。 一、概念界定 小学英语课堂活动的设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序、具体环节及有关曾面所作出的预期的行之有效的策划和设计。 1 、明确什么是小学英语课堂活动设计。 小学英语课堂活动的设计即设计和组织英语课堂活动，是指教师根据教学内容设计语言交际场合及情景，设计课堂活动，组织并引导学生参加语言交际，在活动中学会运用课堂上所教的语言，并会用英语进行交际。 2 、基于新基础理念下的英语课堂活动设计，要重视新基础实验的重要理念的解读、渗透、融合和运用。其重要理念是：把课堂还给学生，以师生互动、学生互动和人与计算机互动的“动态生存”方式进行外语教学，更好的发挥教师的智慧和指导作用，促进学生有效地进行自主学习与合作学习的探究。 二、活动的设计和实施原则 1 、活动应确立明确的教学目的。 以下五个方面或几个方面的相互渗透 语言知识 语言技能 情感态度
高效课堂教学反思 每个教师都希望自己的课堂是高效课堂，希望自己教出的学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力，如交际能力，表达能力，希望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体，改变以前教师满堂灌得教学模式，让学生动起来。但是，当我真正做起来的时候，感觉很难。 首先学生刚开始不适应这种模式，不知道在课堂如何讨论，如何展示，如何点评，尤其是讨论。往往在讨论环节浪费的时间太多，导致后面展示和点评的时间少，而且一节课下来所展示的内容太少，一个导学案往往需要两节课完成，就这样学生感觉还不会，感觉自己没有学到东西。许多同学为此而失落。我也经常反思该怎么做。我们必须结合本班学生实际再去摸索与探究高效课堂之路。 现在一段时间已经走过，虽然我们慢慢的一点一点的改进一点一点的在前进，许多同学包括许多老师在内真正感受到了高效课堂的好处和意义的所在。许多同学应经开始适应它了。结合我上课的体会，我感觉： 1、教学目标要正确，这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。 2、自己必需学习和改进自己的教学方法，不要总是老一套，也要有自己的创新。 3、培养和锻炼学生，首先要相信他们，他们一定会比你想的要做的好。 4、培训好小组长，让他带领其他小组成员一起搞好课上讨论，展示和展示;让他及时督促和收发导学案;让他检查好本组完成作业和背诵情况。 5、重视小组合作学习和竞争。 6、自己要多总结多反思多学习，努力提升自己。
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
体育高效课堂教学反思 罗旧中学：曹亚林 摘要：笔者自工作以来一直从事中学体育与健康教学，在多年教学实践过程中我深深地体会到体育与健康课程的重要理念亦应是人的教育，身体实践活动是体育与健康课的核心价值所在，引导学生主动积极参与体育活动是体育教学重要内容，因此我们教师在教学过程中应高度重视引导学生主动参与各项体育活动，使学生在体育活动中获得运动的乐趣和成功的体验。本文通过对以往教学的反思，逐步改变传统体育教学模式，改变原有的单一的教学体系，构建多元化的体育教学模式，作一些实践探究，目的在于实践先进的教育教学理论，端正教育思想，优化课堂教学结构，并以此来推动整个学校体育教学的改变，大面积提升课堂教学质量，全面推进新课程改革。 关键词：课堂教学、模式、反思、构建 随着新课标的不断深入推进，素质教育的全面实施，主体论的教育思想和理论已深入人心，过去那种单纯的讲义式“教案”已不能再适应新课标下的课堂教学。如何引导学生自主参与学习，培养学生的自主探索学习能力，是每位教师必须面对的课题。传统体育课堂教学模式及弊端以某个项目的单元教学为例:传统体育教学模式的操作程序为:教师宣布课堂教学的任务→教师讲解动作要领→学生初步练习→纠正错误动作→再练习→结束单元。孔子曾经说过“学而不思则罔，思而不学则殆”，而我认为教师工作同样如此，“教而不思则滞，思而不教则退”，及时全面的教学反思，能帮助我们促进课
堂教学的有效性，体育教学亦如此。体育课程是以身体练习为主并且是在室外进行的活动课程，课堂教学中有着很多的不可预见的因素，常常是一些状态出现后，我们才可知道其内在的原因，所以体育课堂教学后的反思显得尤为重要。因此，要想提高教学质量，促进教学的有效性，就必须要加强教学反思。那如何进行教学反思呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。 一、反思教学目标（学习目标）的预设是否合理 教学目标是指挥教师教学行为的核心，许多教师在备课时，把教学目标（学习目标）定得太高，希望一节课下来，学生在诸多方面都能有很大收获，所以定目标时，各个学习领域面面俱到，但往往事与愿违。学生往往受兴趣、身体素质、生理状况等因素影响，对某些技能、素质的学习效果不是太理想，那一节课下来，目标达成度就很低，那这时教师要根据实际情况及时调整目标，在其他平行班级的教学中要作出合理调整,要有所侧重点。如八年级篮球教学中，某节课，教师安排的内容是行进间运球和低手上篮，在第一个班级教学后，发现学生掌握行进间运球技术不好，低手上篮更是一般，目标达成度很低，那在下面的教学中要把运动技能目标进行调整，可以考虑将低手上篮就淡化处理，在以后教学中另作安排。 二、反思教材选择的难度是否适中 体育新课标在教学内容的设置上给体育教师很大的自主权利，国家、地方、学校三级课程管理政策更是提供了广阔的空间。教材难度的大小对教学效果有着根本的影响。教学内容的选择要根据学校、学
各类课堂活动设计的基本做法 一、以语言内容来设计教学活动分为：词汇、句型、对话、篇章 1、词汇教学： 词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，是一切语言活动的基础，离开词汇，语言就失去了存在的实际意义。熟练掌握词汇是理解语言和使用语言表达的基础。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。 英语的词汇教学有很多方法，但在小学阶段，应该坚持听说领先原则；单词教学可以采取这样的层次： 听单词、说单词（重复），根据图片或实物说单词、认读单词（整体识别），把单词与图片或实物对应起来，最后才进入拼写的教学。 在教授词汇时，不要过早提出拼写的要求，不要过于追求拼写的正确性。 提高词汇教学有效性的方法： ①在词汇教学中渗透语音教学，提高学生学习词汇的准确性和自主性。 语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好词汇的前提。在词汇教学中教师首先要教会学生常见的字母或字母组合的读音规则，帮助学生掌握正确的拼读形式，以增强词汇学习的准确性，为学生自主学习词汇打下扎实的基础。单词教学的要求和顺序应该从音、形、义来考虑。在教学新单词时可用音形结合的方式列出学生已学的相似词，逐渐加深他们对新词的音和形的印象。如，教fun时，教师可先列出已学单词run, sun, bun，再通过这些已学单词引导学生说出fun的发音。
②创设词汇运用的情景，增强词汇教学的直观性。 小学生抽象思维能力不强，而对形象直观事物的记忆比较深刻。教师可以运用实物、图片、动作、简笔画或多媒体等各种情景给学生留下深刻印象。 ③活用游戏、小诗或歌谣，提高词汇教学的趣味性。 章兼中教授曾说“课堂教学游戏是情景教学的一种形式”。游戏教学有助于学生有效地学习词汇。大小生、猜拳、转盘、猜测、地雷、正反手、叫号游戏等是老师们运用自如的游戏形式。我的孩子们喜欢的游戏是“Bingo”、“单词接龙”。另外有趣的小诗或歌谣朗朗上口，节奏感强，也是词汇学习的好方法。 ④加大词汇的复现率，增强学生记忆词汇的效果。 从语言学习规律来讲，词汇重现率的高低是学生记忆单词的关键。教师要用丰富多样的活动帮助学生复习学过的词汇，以尽量降低遗忘率。加大词汇的复现率可以从多方面进行，如利用同音词、形近词、同义词、反义词和同类词等、采用联想、对比等方式、以达到温故知新的目的。如教学动物单词时联想与之有关的单词，教师可以引导学生回忆关联的词群，训练学生的思维，提高学生的想象力和记忆力，从而达到复习和记忆词汇、提升学习能力的目的。 2、句型教学： 句型（sentence pattern）也称句子结构（sentence structure），是根据句子的结构意义和结构特点从大量的句子中概括出来的典型句式，是语言结构的模式。句型具有代表性和常用性，是语言知识的重要内容之一。学生如能掌握一定数量的常用句型，就能为其表达思想、传递信息和进行交际打下良好的基础。教师应采取灵活多变的教学方法和设计精妙的教学活动，合理并有效地进行句型教学。 教师在句型教学中应注意的问题：
小学语文高效课堂教学反思 近两年来，我曾担任小学中年级语文的教学，这不，这学期我又担任的是小学三年级的语文，对于三年级的学生来说，他们有点小，还带点贪玩，上课也总会跑神。我知道，很多的不太好的习惯都是在一、二年级的时候遗留的，当然很多学生刚进入三年级的时候还不太适应当前超大容量的学习内容，他们略带些疲倦。作为一名小学三年级的语文老师来说，我在反思：在教学活动中只有提高了教学的有效性，才能提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，还能还学生一个轻松的童年，从而让学生喜欢语文，学好语文，真正实现素质教育。自从学校开始使用探究任务单的教学以来，情况却大不同了，他们开始喜欢上了三年级的学习，整个课堂气氛热烈了许多，学习热情高涨了许多，继而课堂效率也得到了大大地提高。 就三年级下册第五课《翠鸟》的例子来说： 一、问题引入环节：问题要新颖独特，才能够充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力。 在这一课的教学中，我先给学生播放了一个2分钟左右的、关于翠鸟活动的视频，一方面可以直观地看到翠鸟，为学习翠鸟的外形特点打下基础。另一方面能够很好地激起了学生的学习兴趣。后由视频提出问题：你从这个视频中看到了什么？学生谈感受，进而导入新课。 二、任务驱动使课堂教学更加高效，同时也使学生的语文学习充
满了动力。 我校语文教学改变了传统的教学模式，发挥学生的主体作用，发挥学生的主动性和创造性，这种教学模式，不仅优化了教学过程，而且提高了教学质量。它的突出特点是在教师精心创设的情境下，让学生自主探索，独立思考，主动分析问题和创造性地解决问题，并且通过学生之间及师生之间的合作交流，深化学生的认识，最终使学生能够主动发展。这种教学模式打破了以教师为中心，讲授灌输的教学模式，提高了学生学习的兴趣和学习积极性。 让学生独立探索知识，教师分层指导，有针对性地启发、引导学生围绕目标进行观察、阅读、思考、尝试、联系等探究活动，让学生自主去分析、解决问题。儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探索性学习方式，他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐渐形成的。为此，在教学中必须从学生的已有生活经验出发，提供给学生活动和交流的机会。在学生自主探索的过程中，最初教师的帮助可以多一些，以后逐渐减少，让学生自己去探索。 小组合作学习作为一种有效的学习方式,在我们的任务单教学中起着举足轻重的作用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛,而是通过学生之间思想的碰撞,真正达到解决问题的目的。因此,设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。可以这样操作:请学生在课堂上就某些问题进行一一讨论,首先要求同桌之间相互进行讲解,直至剩下不能解决的问题;然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论,实在解决不了再放到全
刘兆义老师在线 教育部全国英语骨干教师秋季远程研修第一阶段活动于2007年8月20日至8月24日全面展开，共有5000多名英语教师参加了本次研修活动。为了让更多的教师参与并分享有关专题的研修活动，本报从第5期开始连载刘兆义老师参加“在线研讨”过程中所发表的培训文章以及部分教师评论的摘录，欢迎广大读者就这些专题撰写论文或结合自己的教学实际发表看法，“刘兆义老师在线研讨专题”。 专题之三： 课堂教学活动及其设计（一） 刘兆义 英语课堂都十分注意课堂教学活动的组织。小学英语教材的特色之一就是“以活动为基础”。 activity（活动）的典型特征应该是学生广泛参与和他们能运用自己的感官进行听、说、读、写和语言运用等。“Get as many students involved as possible to realize certain objectives.”没有目的的活动就不能称其为活动。activity 一定与act、acting、action、activate、active等相关。下面，我就借用这几个词来谈谈活动的设计和组织原则： Act. 活动的设计和组织一定要力求行之有效，要努力让学生以活动的方式“做事”，要激发学生的学习动机。 Acting. 活动必须要让学生来“执行”，而不是教师。教师在活动中只是充当组织者、帮助者、协调者、控制者、评判者等角色。教师要尽可能地让学生在活动中实践其语言技能，运用语言。 Action. 课堂活动及活动的过程一定要有目的性，有明确的目标。教师一定要根据目标思考活动的内容及形式。 Activate. 课堂活动应该力图激活学生的情感、感官、思维、知识、求知欲望、多元智能、想象力和创造力。 Active. 课堂活动重在学习者的积极参与（active participations）和针对某目标用英语“行事”。
小学语文高效课堂的教学反思 东街小学王海莉 怎样才算高效？如何做到高效课堂呢？新课程理念认为，课堂是师生之间交往、互动的舞台，是引导学生发展和探究知识的场所。既然课堂是以师生的共同合作来完成的，所以要提高课堂教学的有效性，我想就必须考虑以下几点： 一、预习先行，先学后“教”。 新课改倡导探究式学习，即要求教师发挥指导作用，给出材料，营造情景；学生发挥其学习的主动性，积极发言，各抒己见；教师归纳总结，师生共同得出结论。 二、设置环节，发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展。 学生的学习过程不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构的过程。了解学生，把握学生原有的生活经验和知识背景已经成为我们开展教学的重要前提。教师要做到了解学生的知识背景、认知水平和生活经验，从心灵上读懂学生、贴近学生。我们在课前预设时只有充分尊重学生的学习起点，关注学生的学习状态，才能真正促进学生的有效学习。 三、要合理活用教学方法。 教学方法指的是教师的教法和学生的学法。教法与学法都可以预设，但不一定要恪守，随着课堂教学流程推进，要灵活选择 1、教法的选择。教学有法，但无定法，贵在得法，教师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂。教师面对的是一个个鲜活的生命体，教学的方法的选择受到多方面因素的制约，教师不能无视学生所呈现的生命信息，来选择教法。在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法才能提高教学的有效性。教必须致力于“导”，服务于“学”，只有这样才能保证教学取得良好的效果。
2、学法的选用。积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从中获得兴奋和快乐，而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，知识是主动建构的，而不是被动接受的。教学中我们要注意根据课堂教学情况，科学合理选用学法，激活课堂教学，促进学生主动发展。学生的学法会在其充分自主学习的过程中灵活地创造，我们要积极地接纳与吸收。要营造民主和谐的学习氛围，鼓励学生主动探究，让学生在探究中去思考、去发现、去解决，提高学习兴趣和效率，促进学生主动学习，提高课堂教学效益。 3、练习的调整。 课堂练习是巩固与运用知识的学习环节，也是学生理解所学内容，运用新知解决实际问题，培养学习能力与解决问题能力的有效途径。新课改要求教师根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个性差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此，设计练习时，形式要多样，注意学生的覆盖面，调动学生全身心地参与学习，来调控课堂练习的量，满足不同学生发展的需要，增强学生学习的信心，体现学习与教学的有效性。 提高课堂教学有效性进行课程改革归根到底是为了提高教学质量，使学生掌握知识，提高能力，实现个性化健康发展。高效的教学就是学生获得充分发展，包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，这是从新课程基本理念来规定“发展”。因此，有效性的课堂一定是讲求高质量的教与学的过程。课前，教师要精心预设，准备把握教材，全面了解学生，有效的开发资源，课堂上适时准确的评价，找准教学的起点，突出教学的重点，突破教学的难点，捕捉教学的生长点，在每一堂课中要关注生成，宽容的接纳生成，理智的认识生成，机智的筛选生成，巧妙的运用生成，从而达到促进学生发展的目标。所以，我认为，课堂的精彩在于有效，如果没有实效，再热闹，再花哨的课堂也是不值得提倡的。我想，我们老师应该实实在在的在“有效课堂”上下下功夫了。
做好教学反思，努力构建高效课堂 美国学者波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度。并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。教学反思被称为教师专业成长的核心因素。 积极投身到新课程改革中，为构建高效课堂，我认真反思自己的教学，得到如下心得体会： 一、课前反思 1、教学内容反思 教学内容作为教学的载体，在课堂教学中处于核心位置。对教学内容精确到位的反思将使你的备课更为充分。也是上好一堂课的最有力的保障。其反思包括： 1、本节课要达到的教学目标是什么？重点、难点又是什么？ 2、本节课在本章、本模块甚至整个高中数学学习中有何特殊地位和作用？ 3、前面有哪些知识是与本节内容相关的，在后面的学习中又有哪些知识是以此为基础的？根据学情有哪些相关基础知识是要进行新课前复习的？ 4、本节课内容在《课程标准》中的要求是什么？如何理解这一难易程度？ 5、本节课的内容有趣吗？有没有与本内容相关的数学史故事或现实生活实例？哪些内容是可做些什么创意设计？ 6、哪些内容适合探究教学？哪些内容老师讲解更易于学生理解和掌握？ 2、学生情况反思 学生是教学的主体，一切教学都应围绕学生这一中心展开，反思学生学习现状，才能让我们的教学更能做到有的放矢，达到提高教学效率的目的。 （1）学生是否具备必备的基础知识和背景知识？ （2）学生对本节哪些内容可能会学得好？哪些又可能学得不好？为什么？ （3）学生可能对哪些前后知识能自然联系起来加以研究，哪些是学生难以自发的加以联系的？ （4）哪些具体内容是学生自学中最感困难的？又有哪些同学会特别吃力？（老师可能要有针对性的进行预习指导） （5）学生上节哪些内容学得好？本节课如何继续保持这一良好势头？ （6）学生是否会对本节课内容产生兴趣？学生是否具备探究学习的能力？ 3、学案设计反思 学案是师生进行教与学的重要载体和路线图。好的学案设计是高效课堂最有力的保证。 (1)学案设计是否围绕教学目的而展开的？ (2)设计是否强调了重点内容？对于难点的突破又搭建了哪些平台？ (3)例题设计是否典型？习题设计能否达成知识和方法巩固的目的？ (4)例题、习题难易是否得当？题量是否适中？ (5)题目的设计是否有梯度？能否拓展学生的思维？ (60学案设计是否精炼、高效？ 二、课中反思 1、授课过程反思 （1）我讲了多长时间？是否讲得太多？学生讲（活动）多长时间？是否以学生为主体？
反思课堂教学的设计与实施 作为一名新老师，可以说我在工作中还有很多的不足，在教学活动的设计和实施上还需要很大的改进。下面是我反思自己教学活动设计上的缺陷以及其他老师的建议。 一．教学目标 由于缺乏经验，对教学目标的把握一直不是很准确，只是照搬课本，照本宣科的去给学生们讲。没有从语言、技能、听说读写等方面去考虑每节课所要达到的教学目标。今后要全面准确地把握教学目标。 二．教学内容设计不合理 （1）照搬课本，不会合理的使用教材 （2）对教材挖掘的不深不透，不能很好的理解教材。 （3）不能因材施教，选题单一，所设计的教学活动不适合所有学生，教学活动设计的偏难。 （4）板书设计不合理，随意性大，通常是写写擦擦，到本节结束看不出重点，理不出头绪，而且字迹潦草。 今后要合理设计板书，认真备课，不光要备课本，还要备学生，备教参，要因材施教，设计合理的教学活动。 三．教具使用 使用的教具过于单一，通常都是用课本和黑板，很少使用多媒体，认为那样会比较麻烦；也没有使用小黑板，课堂上只是往黑板上抄题，严重影响了课容量和教学进度，使一部分学生感到课堂空洞，白白浪费时间；也很少使用彩色粉笔，不能引起学生的注意，不能很好地突出重点。今后一定要学会多种教具的使用方法，丰富课堂教学活动。 四．学生没有课堂反思 课堂教学将要结束时，并没有对本课所学的知识与技能进行认真的总结，这样不利于学生对知识的巩固、扩展、延伸和迁移，无法使新知识有效地纳入学生已有的知识结构中去。没有给学生创造发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的机会，在今后的教学过程中，我要激活学生有效反思，让学生始终处于主动探索、主动思考。 五．缺乏教学评价
“构建高效课堂”教学反思 曹建洲 我在高二教学过程中，发现很多学生反映高中化学一学就会，一用就错，一放就忘。许多化学教师也认为这种情况在高二新生中相当普遍。下面，就高二新生化学学习的特点，以及针对化学学习上的困难提出相应的对策。 一、答卷中存在的主要问题： 审题和分析能力差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答；不会通过分析题目信息抓出问题的关键。(2)理解能力差：对概念的理解肤浅，答题时凭着感觉答。(3)综合实验能力差：尤其是实验设计能力有待提高。(4)数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题；简单运算失误太多。(5)表达能力差：作图不严格，计算题解法不规范，逻辑性差。 二、作业中存在的主要问题： (1)审题不够仔细， (2)公式不明；(3)表达不清，思维逻辑性差，书写太混乱；(4)运算能力差，数据不准确，单位混乱。 (一)、原因分析 1、与学科特点有关： 化学是一门实验科学，它缘于生活却高于生活，故此比较的抽象并且要真正地弄懂学生必须具备一定的感性认识和生活积累。 2、与初高中知识的衔接也有关： 主要体现在以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区别；图象结合物理情境的想象与思考能力的培养；解题时画受力分析图和运动情况图的习惯和规范还未养成；单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。教师的授课方式等都会对高二化学生造成影响，但由于大多数的教师采取了相应的对策，降低了对学生的要求，因而，主观方面，学生自身学习过程中存在的障碍，才是影响学生学习成绩的主要因素。 (二)、几点建议和思考
1、解决办法 (1)切实学懂每个知识点 认真阅读课本；认真听讲；理论联系实际。课本知识是前人经验的高度概括，通过课前的阅读了解知识重、难和疑点,以便上课时有目的听讲，提高学习效率。认真听讲，一方面能更好的掌握知识的来龙去脉，加深理解，另一方面，还要注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维能力；此外，重视实验，理论联系实际也是提高学习效果的重要途径之一。 (2)掌握化学学科特有的思维方式。 中学的化学规律并不多，但是化学现象和过程却千变万化。只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。如假设法，理想化法，等效替代法，独立作用原理以及合成原理等等。 (3)及时复习巩固所学知识 对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，在弄懂已学知识的基础上，要及时完成作业，还可适量地做些课外练习，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识。 (4)适量的课外书籍，丰富知识，开阔视野 不同的书籍，不同的作者会从不同角度用不同的方式来阐述问题，阅读者可以从各方面加深对化学概念和规律的理解，学到很多巧妙更简捷的解题思路和方法。在这方面我自己就有切身的体会，见识多思路当然就活了。 2、几点思考 (1)把新的教学理念转变为课堂教学行为 教师不能只注重知识的传授或只满足于让学生感到新奇或吸引学生的注意，更重要的是善于引导学生运用已有的知识和技能，在解决问题的过程中获得成功。 (2)进一步加强基础知识的落实和基本能力的培养 要在学生的熟练掌握上下功夫，不仅要抓住化学概念和规律的本质，而且要从其产生的背景，建立的过程以及具体应用上展开教学与探索，使知识点完整、立体、丰富，使学生真正理解。
高效课堂的教学反思 高效课堂的教学反思(一) 教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育，培养全面发展具有创新意识的高素质人才。这一重大转变，对课堂教学也提出了新 的要求;重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新;重 视提高学生的思维品质，实践创新能力;注重情感领域，倡导愉快教学，减轻学生负担，培养学习兴趣，促进学生身心健康发展。现代 信息技术的飞速发展，拓展了学生的学习空间，为实现新的教育目 标提供了有力的保障，在这一形势下，大力提倡教师写教学反思。 通过实践我对课堂教学有了新的认识，如何打造优质高效课堂，反 思如下： 1、处理好以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究、共 同发展的新型师生关系。 学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分 掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生 智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、 动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时 调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。 2、处理好“学会”与“会学”的关系.。 课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开 积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、 分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学 事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实 验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践 和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自
构建高效课堂教学反思 敦化市红石学校佘贤娥高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果，在教学中体现了以“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心”的教学理念，构建了以“情景导入、学导结合、探究深化、总结反思”为主体的互动式高效课堂模式。实施高效课堂的目的是提高课堂40分钟教与学的效率，实现教学效果最优，教学效益最好，从而促进传统课堂教学模式的改革，提升教师的业务水平，提高教育教学的质量。通过学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识。 一、课前需要精心准备 俗话说得好“台上一分钟，台下十年功。”要实现课堂的高效，必须在课前下足够的功夫，备课不再是写写教案，而是要充分了解学生实际认知能力，去认真钻研教材、会用教材、活用教材，合理设计教学活动，精心挑选高质量有针对性的课堂练习，并设计符合学生实际能力的导学案，提前发给学生预习，教学生通过预习提高自学能力、发现问题的能力，只有经过这样的精心准备才能保障高效课堂的顺利实施。 二、课上需要严谨的结构和轻松的氛围 1、良好的教学导入将是高效课堂的引擎。
就像一部精彩的电影，头三分钟，你就得抓住学生的心。有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，完善自己的能力，极大地提高教学效果。教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，并充满了疑问和期待。 2、精彩的学习过程就是高效课堂的核心。 高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。 教师要让学生感受到老师是在用心与自己交流。师生通过相互的交流找到解决问题的方法，教师在课堂上要时时了解学生的心理，知道学生想什么，为什么会这样想，并让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。让动态成为常态，让生成成为过程，使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高，这要求教师有超强地驾驭课堂的能力。 3、细节的准确处理就是高效课堂的润滑剂。
初中语文高效课堂教学反思 我觉得打造高效课堂模式就应是让学生“乐学”，让学生充分享受学习的乐趣。基于此，我做了以下几方面的努力： 一、营造融洽的氛围，拉近与学生的距离。 在教学中，与学生拉近距离、多交流，寻求与他们的认同点，找突破口，情感方法等全面关注他们，使之亲其师，信其道。以此为起点，给适当的任务，促其自学，制定明确具体可行的目标和任务，相信他们，肯定他们，让学生们真正感觉到学有所获，引起兴趣，并在其中体味到快乐。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的效果。 二、备好课，是上好课的关键。 打造快乐高效的课堂，要做到知识容量、广度、深度、技能训练达要求，课堂上注重过程方法，互相交流、思考、释疑针对性强，收获全方位，课前准备很重要。平时备课不能仅仅局限在教参，还应广泛的收集资料，才能保证课堂的高效率。 三、激发学习兴趣，调动学生的积极性。 富有激情的导入课堂，给学生一个轻松、愉快的信号，把学生带入一种轻松快乐的氛围中，引领学生进入课堂。巧设问题激发兴趣，让每个学生都能动起来，做到不走神、认真听讲，积极地动脑思考。 四、注重学生自我展示，发挥主观能动性，提高能力。 注重分小组进行探讨交流，各小组推荐代表展示本小组的学习
成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改。尽量做到每个学生都动起来，且能够表达出来，培养学生]勤思考、敢发言、勤发言，既培养了学生的思维能力，又锻炼了学生的语言表达能力。让每个学生都参与其中，培养其成就感，增强自信心，使课堂效果更高效。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 如何设计有效课堂教学活动 如何设计有效课堂教学活动发布者:陈荔娟发布日期:201 1 -1 1 -1 3 在新课改的要求下，教师设计教学活动应从传统的以教师单向传授知识为主的课堂模式向以学生为主体的课堂模式转变。 要想在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生主动参与课堂教学，使他们带着个人发展的需要和强烈的求知欲参与学习，教师就得设计一些新颖、有趣的课堂教学活动，这样有利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果。 同时，有效的课堂教学活动有利于学生个性的培养和发展。 通过活动，不同层次的学生都能用已知的经验和知识去认识解决新的知识，从而增强了他们的学习自信心。 因此，有效的初中英语课堂活动意义非常重大。 （一）教学活动设计要面向全体学生设计教学活动要关注到不同知识水平的学生，让他们在活动中都能找到能让自己提高的阶梯，找到自信，找到乐观。 如在七年级下 Uint7 What does he look like?的教学设计中，为了提高同学们的听说能力，并进而巩固本节课的教学重点，难点，我让同学们分成了四人一组，编写对话，谈论人们的外貌，由全组同学先进行小组练习，然后把对话再表演给全班同学，让大家继 1 / 16
续猜测同学们谈论的是谁，这样，全班同学都积极参与到课堂之中，对于英语水平较弱的同学，他们在组长的帮助下也都能完成相应的简单对话，全班同学都得到了不同程度的锻炼提升。 （二）创设真实的语言环境，在情境教学中提高同学们学习英语的兴趣根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。 例如，在教学中可以让同学表演他们学习生活中的和当堂教学目标相接近的情景，或者把班级干脆就变成一个与教学相契合的大的场景，在这样的背景下让学生进入课堂教学，这样会收到事半功倍的教学效果，当然这些都需要教师的教学设计。 我记得曾经在教学七年下 Unit 12 时，我就让学生就本校的规章制度做一番讨论，然后以小组活动的形式进行阐述，因为说得做得都是和他们的学习生活息息相关的情景，所以同学们学习得特别积极踊跃，而且教学效果非常好。 （三）有较强的可操作性，注重实效性课堂教学设计要利于操作，有实效性，不能流于形式，只注重热闹，而要切实提高学生的听、说、读、写的语言能力，切实提高他们的综合语言运用能力。 （四）课堂教学设计应充分考虑现代教学手段。 现代教学手段如录音，录像，投影仪，电脑多媒体等，为我们大幅提高英语教学质量起到重大的作用。 如我们在进行单词教学时就可以采用多媒体这种教学手段，利