【课题】必修模块一2、1 大气的受热过程
【所需课时】1 课时【课标要求及分析】课标要求: 运用图表说明大气受热过程。分析：本条“标准”虽然简短，但它要求的内容是比较多的。从有关大气各条“标准”综合来看，可以从以下几方面把握本条“标准” ：第一，作为自然环境组成要素，“标准”中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。第二，了解大气受热，需要明确大气的热量来源，地面（包括陆面和海面）是大气的直接热源。第三，大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转换的过程。其中，大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理。第四，学习大气受热过程，是为理解大气运动打基础。第五，学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图等。
【教材及学情分析】教材分析：本节课内容——“大气的受热过程”是第二章第一节教材的重点，具有承上启下的作用。这部分教材既是对前面第一章第四节“地球的外部圈层”知识的重要补充，尤其是解释了“地面是对流层大气的直接热源” 这一原理，同时也是学好整个第一节的基础。教材内容比较结合生活实际，但出现了较多的陌生概念，对知识的理解增加了些许难度。教材安排了大量的图片，并增加了很多学生学习的环节（如阅读、思考等）。
学情分析：这部分知识初中阶段基本没有学习过，因此学生的知识基础较差，同时知识本身的难度也大，对高一学生来说，理解起来有一定难度。由于内容与学生的生活密切相关，学生对知识具有新鲜感，求知欲强，好奇心大，积极性高。【学习目标】
知识与技能：了解大气的受热过程、大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保护作用；理解太阳辐射和地面辐射与大气受热过程的关系。
过程与方法：根据“大气对太阳辐射的削弱作用” 示意图认识削弱作用的三种形式及其特点；结合“大气的温室效应”示意图理解大气对地面的保温作用；运用大气热力性质解释一些地理现象。
情感、态度与价值观：激发学生探究大气热状况的兴趣；养成求真求实的科学态度。通过对“天空的颜色” “温室效应”的学习，明确成因，增强学生学以致用的意识和能力。培养学生观察思考能力和理论联系实际的能力，树立事物是不断
发展变化的辩证唯物主义观点。
【教学重、难点分析】教学重点：1.理解大气对太阳辐射的削弱作用。2.理解大 气的温室效应。教学难点：1.大气的温室效应。2.太阳辐射、地面辐射、大气辐 射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。 【教学方式与方法的选择】 本节课原理性强，授课时应紧密结合图片，做到图文 结合，这样有助于原理理解。采用启发式教学法和导学法推出本课的原理。 由于 知识比较抽象，用身边的实例辅助教学。大气对太阳辐射的三种削弱作用一一反 射、散射和吸收作用，学生不容易区分，对这部分知识教师可以借助表格选择比 较法进行教学。
【教学设计思路】本节课内容学习的好坏将直接影响到后面知识的学习，
因此重
要性就不言而喻。这部分内容说难也难，说容易也容易，关键看怎样调动学生的 学习积极性，变被动学习为主动学习。在教学设计过程中，我本着激发学生兴趣、 把学习的主动权交给学生、合作学习、探究学习等原则，按照“太阳暖大地一一 大地暖大气一一大气还大地”的顺序进行讲解，尽量多的运用图表深入浅出把握 重点、突破难点，并且适时借助学生感兴趣的生活中例子帮助大家理解， 希望能
收到事半功倍的效果。
【教学资源】自制教学幻灯片、视频（大气的“温室效应”）、自制图片（太阳辐 射在地面的不均匀分布）、一些数字资料等。 【教学过程设计】
① 学生自由发 言，说说自己身边气 温的昼夜变化情况；
② 思考：为什么 月球上昼夜温差巨 大，而地球上昼夜温 差比较小？
从身边现象入 手，让学生深深体会 地理就在我们周围， 同时用学生比较熟 悉又感觉神秘的月 球与地球相比，激发 大家的兴趣和求知 欲。让学生带着问题 来学习。
教学环
教学过程
学生活动 设计意图
1、导入
用图片、文字、数据等不同方式让学生感 知地球与月球的昼夜温差大小以及两者的差 异。
地球与月球的这种差异，与地球存在厚厚的大气及其热力作用有关。我们一起来学习“大气的受热过程”。
各种陥財的波怅范洌
提问：
①太阳辐射的主要波长范围？
②可见光区、紫外线区、红外线区的波长范围？
③为什么把太阳辐射称为短波辐射？
承转：太阳辐射到达地面要穿过厚厚的大气，大气对太阳辐射有吸收、反射和散射作用, 从而削弱了到达地面的太阳辐射。
视频播放完成后展示如下图片：
2-1-2 “大气对太阳辐射的削弱作用”，思考并回答问题。
生：对流层大气中的水汽和二氧化碳等，主要吸收太阳辐射中波长较长的红外线。平流层臭氧主要吸收紫外线。大气对太阳辐射中能量最强的可见光线却吸收得很少，大部分可见光能够透过
利用录像易于激发学生兴趣，引起求知欲。有助于学生理解新概念，增强新知识的感性认识，比较符合学生的认知规律。
板书：大气的受热过程
大气是在对太阳辐射起削弱作用和对地面起保温作用的同时使自身受热的。我们首先学习大气对太阳辐射的削弱作用。
板书：一、大气对太阳辐射的削弱作用我们已知太阳不断地以电磁波的形式向宇宙空间放射巨大的能量。太阳辐射能在各种波长范围是有变化的。（如下图）
阅读教材
阅读教材
看图，思考并回
答。
生:
培养学生的阅读习
惯和自学能力。
理清本节课知识线
索，让学生对知识有整体
性认识。
学会知识的迁移，通
过读图了解太阳辐射的能
量分布情况，为后面的学
习打下基础。
2、讲授
新课
观看视频“大气的削弱
作用”、读图嗽U廉力（j/【亡■ 1■! H1
设问:
观看视频“大气的保温作用”、读图，思考：大气对地面的保温过程？
用示意图将“大气对地面的保温过程”表示出来。
要用到的一些概念只要学生知道即可，不必祥讲。
培养学生的读图能力。结合目前全球变暖的现实，激发学生学习地理的兴趣，理论联系实际，培养思维和创新能力。
设问：那为什么会是这样？
板书：4?太阳高度对大气削弱作用的影响
教师：地球表面不同纬度地区，由于太阳直射点的南北移动，太阳高度角有差异，会对地表获得的太阳辐射有影响。因为太阳高度角越大的地区，太阳辐射经过大气的路程越短，被大气削弱得越少，最后到达地面的太阳辐射就越多，反之越少（如下图）。这是太阳辐射由低纬向两极递减的原因之一。
借助图片以及
老师的讲解，尝试归纳：
新能力。
温故知新，培养学生
时刻要进行知识迁移的意
识。
教师：投影以下图
丈阳希 --------- 地面匚寸莎矿丸气_ 咆百
教师：对流层大气的主要的直接热源是地面。大气吸收地面辐射增温的同时，也向外辐射热量，大气辐射热一部分向上射向宇宙空间，大
用文字将图中含义
表达出来。
生：……
举例说明大气的保
温作用：
①在晚秋或寒冬，
培养学生图文转化
的能力。用不同的方式帮
助掌握“大气的保温作
用”。充分发挥学生的积
极性，不要轻易否定学
承转：有云的白天气温不会太高。那有云的夜晚气温又不会太低，后者就是由大气热力作用的另一表现一一大气的保温作用形成的。
板书：二、大气对地面的保温作用
教师：由实验得知，物体温度越高，辐射中最强部分的波长越短；反之越长。地面吸收太阳辐射，温度增高，同时又把热量向外辐射, 但它比太阳温度低得多，所以地面辐射的波长比太阳辐射要长得多，能量主要集中在红外线部分。因此，相对于太阳短波辐射来说，地面辐射为长波辐射。
播放视频“大气的保温作用”
与太阳短波辐射对比理解。
投影图2-1-5“大气的温室效应”，指图讲解。
部分向下射向地面，其方向与地面辐射正好相反，故称
为大气逆辐射。大气逆辐射又把热量还给地面，这就在
一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了
保温作用，使地面温度变化比较缓和。
综上所述，地球大气对太阳短波辐射几乎是透明体，大部分太阳辐射能够透过大气射到地面上，使地面增温；大气对地面长波辐射却是隔热层，把地面辐射放出的热量绝大部分截留在大气中，并通过大气逆辐射又将热量还给地面。大气的这种作用，类似于玻璃温室的作用，人们通常称之为大气的“温室效应” 。
玻璃温室效应示意图
知识拓展：用大气的“温室效应”解释全球变暖
的趋势。
承转：我们学习了大气的受热过程，实际上主要
体现在太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射这
四种辐射之间的关系，下面我们再来看这四种辐射的关系。
展示幻灯片：
霜冻多出现在晴朗的夜
晚；
②寒潮来临前，北方农
田会燃烧秸杆；
生的答案。
利用学生司空读“玻璃温室效
见惯的现象突破难
点。
应示意图”，理解大
培养学生的动
气的“温室效应”。手能力。
借助“玻璃温室
效应示意图”图示大
气保温作用原理。
尝试回答。让学生树立保
护环境的意识。
投影胶片，重述
大气的
受热过程，掌握本课重点内
容。
尝试用自己的语言
说出大气的整个受热过
程。
生：……
得出结论：（1）地
面辐射是近地面大气（对
流层）的主要的
学生通过自己的努
力掌握的知识远比教师讲
解的效果要好。这也体现
了教学过程中学生的主体
性。
回忆所学知识,
巩固新知识。
自囲诵哦收，窗融知
指导学生归纳总结。
直接的热源；（2）太
阳辐射是地球上（地面和大气）的根
本能量来源；（3）对地面直接起保
温作用的是大气逆辐射。
【板书设计】大气的受热过程
一、大气对太阳辐射的削弱作用
1.大气对太阳辐射的吸收作用---- 具有选择性：臭氧吸收紫外线；二氧化碳、
水汽吸收红外线
2.大气对太阳辐射的反射作用一一无选择性：云层越厚，云量越大，反射能
力越强
3.大气对太阳辐射的散射作用一一具有选择性：波长越短，越容易被散射
4.太阳高度对大气削弱作用的影响
二、大气对地面的保温作用
1.太阳辐射使地面增温
2.地面辐射使大气增温，同时地面降温
3.大气逆辐射又使近地面增温，起到保温作用
3、小结
承转：大气的削弱作用和保温作用对地球上的
生命活动及其生存环境有重要意义。
板书：（三）大气热力作用的意义
设问：同学们看课本相关内容，归纳一下大气
热力作用的意义表现在几方面？
本节课我们学习了大气的受热过程，通过学
习，我们懂得了正因为地球上有大气存在，并且由于
地球大气的热力作用，才使得地球表面温度的昼夜变
化不像没有大气的月球那样强烈。
如下图所示：
学生参考教材、合作
学习，尝试回答。
生：大气热力作用
的意义表现在两
是……。这对地球环境特
别是生物界和人类生存与
活动具有重要意乂。
看图说话：利用本
节课所学知识解决课前的
问题，理解大气的整个受
热过程。
地理知识来自于生
活，同时也要求学生将地
理知识能应用于生活。学
以致用是学生学习地理
的最大目的。
前后呼应，让学生
检验自己这节课的学习成
果，使大家有很高的成就
感。同时也使学生们深刻
体会知识学习的重要性，
尤其是地理知识的应用
性。
教师:
【课堂评价】
1?太阳辐射总量最大值不在赤道，而在北回归线附近，其原因是( )
A.赤道上正午太阳高度比北回归线上小
B.赤道上白昼时间较北回归线处长
C.赤道上云雨天气较北回归线上多
D.赤道上太阳辐射经过大气路程较短
答案：C
2.下列四幅图中，昼夜温差最小的是( )
答案：D
3?大气的“温室效应”是指(
A.大气吸收了太阳辐射，保存在大气中，使大气温度增高
B.大气毫无阻挡地使太阳辐射至地面，使地面温度增高
C?平流层中的臭氧，强烈地吸收紫外线
D.大气中的水汽和二氧化碳几乎吸收了全部的地面辐射，使热量散失很少4?读大气对地面的
保温作用图，分析回答：
(4)由图可知，大气对地面之所以具有保温作用，就是因为大气吸收________________________ 使大气增温，同时又以_________________________ 的形式把热量归还给地面的缘故。
⑸射向地面的大气辐射最强的时候出现在天气，最弱的时候出现在 ___________ 天气。
答案：⑴大气吸收大气(逆)辐射地面辐射
(2)大气辐射、地面辐射、太阳辐射
(3)臭氧二氧化碳水汽可见
(4)地面长波辐射大气逆辐射
(5)有浓密低云的阴雨空气透明度好的晴朗
答案：D
(1)标出图中①②③三个箭头的名称：
①_________________________________
②_________________________________
③__________________________________________________________________________ 。
(2)对于太阳辐射、大气辐射和地面辐射三种辐射来说，辐射波长由长到短的排列应
是____________________ 。
(3)大气吸收太阳辐射的成分是平流层的
达地面的太阳辐射主要是______________________
和对流层的，到
光。
考点一：大气的受热过程 【知识梳理】 1.能量来源： 太阳辐射是地球表面最重要的能量源泉。 地面是近地面大气主要、直接的热源。 太阳辐射的能量主要集中：可见光（0.4～0.76微米） 太阳辐射——“短波辐射”，地面辐射——长波辐射，大气辐射——长波辐射 2.受热过程： ①太阳辐射到达地面，地面吸收太阳短波辐射增温。 ②地面放出长波辐射，大气中的CO2和水汽强烈吸收地面的长波辐射而增温 ③大气逆辐射对地面热量进行补偿，起保温作用。 3.大气对太阳辐射的削弱作用： ①吸收作用：具有选择性，水汽和二氧化碳吸收红外线，臭氧吸收紫外线，对于可见光部分吸收比 较少。 ②反射作用：无选择性，云层、尘埃越多，反射作用越强。例多云的白天温度不太高。 ③散射作用：具有选择性，对于波长较短的篮紫光易被散射。例晴朗的天空呈蔚蓝色等。 4.对地面的保温效应： ①大气逆辐射指大气射向地面的辐射，它对地面热量进行补偿，起保温作用。云层、尘埃，水汽， 二氧化碳能增强大气逆辐射。因而多云的夜晚气温比晴天高。 【能力拓展】 1.影响地面辐射强弱的主要因素： 1)纬度因素：纬度低，太阳高度角大，导致地面受热面积小，太阳辐射强度大。纬度低，太 阳高度角大，太阳辐射经过大气层的路程短，大气对太阳辐射的削弱作用弱。。因而，纬 度低，太阳高度大，太阳辐射强。 2)海拔因素：海拔高太阳辐射经过大气层的路程短和海拔高大气稀薄，削弱作用弱。 因而，海拔高，太阳辐射强。 3)气象因素：云量少，对太阳辐射的削弱作用弱，太阳辐射强。因而干旱区太阳辐射强。 2.影响气温的因素
分析：通过影响大气受热过程的太阳辐射，地面辐射，大气吸收能力，保温作用和削弱方面思考。 1)纬度：纬度低，太阳辐射能从低纬向高纬递减因而全球气温由低纬向高纬递减。 2)海陆：海陆热力性质有差异，即海洋比热容大，陆地比热容小。冬季大陆冷，海洋热，夏 天大陆热，海洋凉爽：夜晚大陆冷，海洋热，白天海洋冷，大陆热。大陆的气温年较差， 日较差大于海洋。（湖区、库区、沼泽、湿地的气温变化小。原因：湖区、库区、沼泽、 湿地的比热容大） 3)天气系统：冷锋过境，伴随降温。暖锋过境后，气温上升。阴雨白天气温低，阴雨夜晚气 温较高。 4)地形地势：海拔高气温低，对流层中高度每上升1000米，气温下降6℃。 盆地和河谷气温冬季比同纬度地区高，因为山地阻挡冷空气。 盆地和河谷气温夏季比同纬度地区高，因为盆地不易散热。 山地阳坡比阴坡气温高。原因：阳坡太阳辐射量>阴坡太阳辐射量 5)洋流：暖流增温，寒流降温。 6)植被：裸地的气温变化>植被覆盖率高的地区的气温变化。原因：植被覆盖率高的地区对太 阳辐射的阻隔作用强。，对太阳的反射率低 7)人类活动：城市的热岛效应。 3.影响气温昼夜温差的因素 (1)下垫面性质：比热容大，地面增温和降温速度慢，昼夜温差小。如海洋温差一般小于 陆地。 (2)天气状况：晴天时，大气白天对太阳辐射的削弱作用和夜晚大气对地面的保温作 用都弱，昼夜温差大。阴天则相反。 (3)地势高低：地势高，大气稀薄，大气白天对太阳辐射的削弱作用和夜晚大气对地 面的保温作用都弱，昼夜温差大 影响气温年较差的因素 （1）纬度：气温年较差随纬度的升高而增大。 （2）海陆：海洋气温年较差越小，陆地气温年较差越大。 （3）海拔：愈高年较差越小。 （4）天气：云雨多的地区小于云雨少的地区。 （5）植被：有植被的地区小于裸地。 4.气温分布规律： 水平：全球气温由低纬向高纬递减。 一月份最冷的地方在北半球高纬大陆 七月份最热的地方在撒哈拉沙漠。 世界极端最低气温在南极大陆 受海陆分布的影响陆地等温线一月向南凸海洋一月向北凸 地形，陆地水体和洋流，等因素也会影响等温线弯曲 垂直：一般情况下，对流层大气由于热量主要直接来自地面辐射，所以海拔越高，气温越低。 海拔每上。升1000米，气温下降6°C 日变化：最高气温14点。（太阳辐射12点最强，大气要吸收地面辐射增温，故气温最高时间延后）最低日出前后。（太阳辐射是地-气系统主要能量来源。夜晚是地面散热过程，至太阳升起前达到最低值，气温也最低） 年变化：北半球陆地一月最低，七月最高。海洋二月最低，八月最高。 5.逆温现象：
一、大气的受热过程 读图“大气受热过程示意图”，完成1～3题。 1．图中序号含义正确的是 A．①太阳辐射B．②大气辐射C．③大气逆辐射D．④地面辐射 2．近地面大气主要的直接热源是 A．① B．②C．③ D．④ 3．人类通过低碳经济和低碳生活，可以使 A．①增强 B．②增强 C．③减弱 D．④减弱 4．与大气对太阳辐射的削弱作用无关的现象是 A．多云的夜晚通常比晴朗的夜晚温暖些 B．晴朗的天空呈蔚蓝色 C．夏季天空多云时，白天的气温不会太高 D．日出前的黎明天空明亮 电视剧《闯关东》中的场景：“主人公朱开山为了避免所种的庄稼遭受霜冻危害，在深秋的夜晚带领全家人及长工们在田间地头点燃了柴草……”。结合大气受热过程示意图回答5-6题。 5、关于图中a、b、c所代表的内容叙述正确的是 A．a代表近地面大气的直接热源 B．a、b、c所代表的辐射波长的大小关系是a C.①④②⑤③ D.①④②③⑤ 图2为甲（拉萨地区）、乙（杭州地区）两地间，年降水量和年太阳辐射量关系曲线图。读图回答8～9题。 8．图中反映甲地年太阳辐射总量比乙地多的原因主要是 A．甲地纬度低B．甲地距海近 C．甲地气候干燥，降水少，晴天多D．甲地缺少地面植被覆盖 9．甲地的气候资源对农业生产的有利影响是 ①复种指数高②小麦颗粒饱满③瓜果甜度高④水稻种植面积广 A．①②B．②③C．③④D．①③ 实际日照时数是指太阳光线照射地面所经历的小时数(去除地物、云、雾等遮蔽时间)。读湖北省某月多年平均日照时数分布图(单位：小时)，结合所学知识，完成10～11题。 10．据统计，武汉市全年实际日照时数可以达到1950小时。据图判断，图示月份最可能是() A．1月 B．4月C．7月 D．11月 11．下列关于甲、乙两地实际日照时数的空间分布差异的描述，正确的是() A．甲地受夏季昼长影响，日照时间长，故日照时数较大 B．甲地受背风地形影响，气流下沉少雨，故日照时数较大 C．乙地受盆地地形影响，水汽难以扩散，故日照时数较小 D．乙地受地形抬升影响，湿润多雨，故日照时数较小 太阳辐射强度受纬度高低、大气透明度、地形地势等多种因素影响。下图示意我国某地某日的太阳辐射强度日变化，据此完成下面各题。 大气的受热过程 课题：中图版第二章第一节大气的热状况与大气运动 【教材分析】教材地位和作用： 大气的受热过程在整本书主要起到一个承上启下的作用。承上是因为大气的热状况还要涉及到前面所学的太阳辐射和大气的垂直分层，而启下则这是因为它是认识大气运动的前提，也是解释诸如温室效应的具体地理现象的基础。 在讲解大气的吸收、反射、散射三种作用时，主要是通过联系生活实际，从而激发学生的学习兴趣。而且在大气的受热过程是学习中，还会涉及相应的物理学知识，体现了新课标的学科间的整合。对于大气的保温效应新教材阐述得较为细致、具体。大气的“保温作用”对以后讲解全球气候变暖的知识奠定了基础。全球变暖又会引起一系列的生态变化，进而影响全球的经济结构。这样既可使教材前后的内容相通，也增强了教材中各单元之间的联系，充分体现了新教材新课标为主的指导思想。 【学情分析】 大气的削弱作用原理在生活中很多例子，学生学习会很感兴趣，同时在第一单元介绍了在不同的大气层中的大气成分，学习也就不怎么难了，但是大气的保温作用比较抽象，学生学习有点困难。而且在学习大气的受热过程时，学生因为缺少相应的物理学知识，学习障碍多。对于温室效应、大气逆辐射和大气保温作用的关系等这些概念学生容易混淆。 【处理方法】 运用图表说明大气的受热过程。而大气的主要过程可以用"太阳给大地-大地给大气-大气还大地”来概括 通过相关示意图，比较三种辐射的波长和大气对它们的反应，概括大气受热过程。在整体读图推理过程中，培养学生逻辑思维能力。提供相应的生活实例和情境，提高学生运用原理分析地理现象的能力。 【知识与技能】 1、了解地球上最主要的能量源泉太阳辐射的性质和特点。 2、掌握大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。 3、太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。 【过程与方法】 1、读到达地面太阳辐射图、大气温室效应图，分析说明大气热力过程。 2、运用大气热力性质解释一些地理现象。 【情感态度与价值观】 1、通过对大气受热过程理解，能正确认识常见的自然现象，从而建立科学的世界观。 2、通过对大气保温作用的学习，树立起节约能源、低碳环保的意识。 【重点】 1、理解大气对太阳辐射的削弱作用。 2、理解大气的温室效应。 【难点】 1、大气的温室效应。 2、太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。 【教学过程】 《大气受热过程》专题训练 1 1.下列判断正确的有（ ） ① 图中现象出现的时间是夜晚 ③此时吹山风 A. ①③ B . ①④ C . ②④ 2 .关于图中气温、气压的说法正确的是 A. 图中等压线的数值自下往上递增 C .图中等温线的数值自上往下递减 D . ②③ （ ） B. 甲地的气压较同一高度的乙地高 D .甲地的气压较同一高度的乙地低 3 ?“晚见江山雾，宵闻夜雨来”是对甲地的形象写照。甲地的夜雨较多，其主要原因 是该地区（ ） A. 夜晚的气温高于白天的气温，气流上升 B. 夜晚的气温比周围地区的气温低，空气中水汽遇冷凝结，形成降水 C. 夜晚的气温比周围地区的气温低，气流上升 D. 夜晚的气温比周围地区的气温高， 气流上升，在上 升过程中气温降低，水汽凝结形 成降水 下图为“到达地球太阳辐射量的分布图”， 图中曲线分别表示地表吸收太阳辐射量、 表反射太阳辐射量、大气上界太阳辐射量、云层反射太阳辐射量。读图完成下面小题。 4 .影响①②曲线变化的主要因素为（ ） A. 云量厚度 B.地势高低 C.植被状况 D .正午太 阳高度 ②图中现象出现的时间是白天 ④此时吹谷风 5.近50年来，④曲线在高纬度的数值有减少的趋势，其主要原因是（） A.气候变暖 B.云量增加 C.环境污染 D.人口增加 霾的形成与水平方向的静风现象、垂直方向的逆温现象、悬浮颗粒物的增加有关。当大气湿度增加时，霾可以转化为雾，因而霾与雾常常相伴而生，统称雾霾。在我国雾霾天 气分布的一般规律是，中西部地区少东部地区多，乡村少城市多，春夏季节少秋冬季节 多。据此读下图回答下面小题。 ① ② ③ ? 6.上图中所示容易出现严重雾霾的天气状况及其原因是（） A.③一一逆温层，风力小 B.②一一气压高，气温低 C.①一一湿度大，降水多 D.④一一风力小，湿度大 7.雾霾天气对下列相关产业，直接影响最大的是（） A.果林园艺及乳畜业 B.旅游业及交通运输业 C.钢铁及汽车制造业 D.环境保护及文教事业 F图为地球表面受热过程图。读图完成下面小题。 8.从数量上看，①＞②的原因是 A.②大部分被地面吸收 B.②大部分被大气吸收 C.①大部分被大气吸收 D.大气对①具有削弱作用 9.阴天夜晚比晴天夜晚气温高，是因为 A.①减弱 B.④增强 C.③增强 D.②增强 10.拉萨郊区农民在冬季给蔬菜大棚覆盖黑色尼龙网的主要目的是 A.削弱反射作用，提高夜间的温度 B.阻止太阳辐射，防止夜间温度过低 C.增强大气逆辐射，提高农作物存活率 D.削弱地面辐射，减少作物水分蒸腾 读图，回答下面小题。 1.对流层大气的热量主要直接来自 A .太阳辐射 B .地面辐射 C .地面反射 D .大气逆辐射 2?下列关于大气对流层特点的描述，其中全部正确的一组是 ① 气温随高度增加而递减 ②空气对流运动显著 ③低纬地区高度小于高纬地区 ④天气现象复杂多变 A .①③ B .①②④ C .②③④ D .①②③ 3 .某地区近地面气温是 32C ，该地对流层的厚度为 16.8千米。按一般规律，此时该地对流 层顶的气温应是（ ） A . - 1008C B .— 688 C C .— 132.8C D . — 42.8C 4?“蓝蓝的天空，飘着那白云。……”歌词中赞美的蓝天，其蓝色的形成是由于 A .大气对太阳辐射的吸收作用 B .大气对太阳辐射的反射作用 C .大气对太阳辐射的散射作用 D .大气对地面的保温作用 5. 被称为“地球生命的保护伞”的气体是 图是“白昼地球表面受热过程示意图”，读图回答各题。 大％ 上界 7. 图示箭头中，代表大气逆辐射的是 A .① B .② C.③ D.④ &与晴天相比，阴雨的白天，对图示箭头的描述，正确的是 A .①减弱 B .②减弱 C .③加强 D .④不变 9.下图中纬度相同的四地昼夜温差最小的是（ ） A . N 2 B . CO 2 C . O 2 D . O 3 6. 下列概念按发生的先后顺序排列正确的是（ ） ①太阳辐射 ④大气逆辐射 A.①②③④⑤ ② 地面吸收 ③大气削弱 ⑤地面辐射 C.①③②⑤④ D.①④③②⑤ A 阳辐対 射 唯球盘□ 某学校地理兴趣小组做了如下实验：做两个相同规格的玻璃箱 （如下图），甲底部 放 一层土，中午同时把两个玻璃箱放在日光下，十五分钟后，同时测玻璃箱里的气温，结果发 现底部放土的比没有放土的足足高了 3C 。据此回答下列问题。 12?左图为模拟温室效应的小实验，两支同样的温度计静置在阳光下， 10分钟后，透明玻 璃瓶内温度计的读数可能是 A ? 25C B . 12C C . 10C D . 8C 13?右图中能说明上题实验结果的大气热力作用是 A .① B .② C .③ D .④ 14?下列地理现象和形成原因，组合正确的是： A .夏天多云时，白天不会太热 大气的反射作用 B .日落后的黄昏天空仍然明亮一一大气逆辐射强 C .多云的夜晚比晴朗的夜晚温暖一一大气的散射作用 10?该实验主要目的是测试（ ） A 、 大气的温室效应 B 、 大气的热力环流 C 、 一天中最高气温出现的时刻 D 、 大气主要的直接热源 11 ?甲箱温度比乙箱温度高的原因是（ A 、太阳辐射强弱差异 C 、大气吸热强弱差异 ） B 、地面辐射强弱差异 D 、大气辐射强弱差异 支舉］土层 甲 微专题：大气受热过程原理及运用 【例题剖析】下图是30°N，32°E 附近某区域的航拍影像，其中深色部分为耕地和居民区，浅色部分为沙漠区。据此完成下列各题。 1．导致该区域景观差异的主导因素是 A.地形 B .气温C .降水 D .河流 2．白天耕地和居民区气温低于沙漠区的原因主要是 A.地面获得的太阳辐射较少 B.大气逆辐射弱 C.地表蒸发蒸腾消耗热量多 D .地面辐射强 1.D 2. A 【解析】 试题解析： 1.由题干可知该区域位于尼罗河三角洲附近。尼罗河的河水、定期泛滥的淤泥给予埃及的馈赠，所以由于河流的存在便利的灌溉水源和肥沃的土壤，耕地和居民区分布在尼罗河三角洲和河谷地带，而周边由于副高的控制，形成热带沙漠气候。选D。 2.白天耕地和居民区气温低，主要是因为该区域河流的作用，形成大面积的植被， 农作物和植被的蒸腾作用强，而消耗热量，故选C。 下图为在上海郊区一个蔬菜大棚所拍摄的照片，棚顶为黑色的尼龙网, 而不是常见的白色透明的塑料或者是玻璃大棚。据此回答下列问题。 1.由此推断，此时段上海的天气可能是（） A.连续不断的对流雨 B .连续的霜冻天气 C.持续的伏旱天气 D ?台风来临狂风暴雨 2．在此季节，农民这样做的主要目的是（） A.增加大气逆辐射，提高夜间温度 B.减少地面辐射，防止夜间温度过低 C.增强地面辐射，提高农作物存活率 D.削弱太阳辐射，减少农作物水分蒸腾 读沿30 度纬线某月平均气温曲线图，完成下列问题。3．下列关于图中三地的叙述，正确的是 A.②地气温日较差比①地小B .①地气温年较差比③地大 C.该月份③地正值雨热同期 D .①地大气逆辐射强于②地 4.②地该月平均气温高于①③两地的原因是 A.海拔高，太阳高度大，日照时间长 B.受副高控制，盛行下沉气流，晴天多 C.受西南风影响，增温作用显着 D.受地形影响，气温较同纬度高 第二届青奥会将于2014年8月16日?28日在南京举行。下图为“新栽树木遮阳 网示意图”。据此，回答下列问题。7．此时段南京可能出现的天气及其影响是 A.连续不断的对流雨 B .持续的高温天气 C.冷锋过境出现寒潮 D .反气旋发展成台风 8 在此季节，南京园林工人一般会给新栽大树覆盖黑色尼龙网（如图），其目的 大气的受热过程 【学习目标】 1.描述大气的受热过程，并能运用大气的削弱作用及保温作用原理解释各种地理现象。 2.比较不同情况下温差（日较差和年较差）的大小，并能说出温差的影响因素。 3.学会分析逆温现象及逆温的影响。 【课前预习区】 【基础诊断】 《联合国气候变化框架公约》第十七次缔约方会议于2011年11月28日在南非召开。回答1～2题。 1.人类活动引起的温室效应增强是德班气候大会关注的焦点，温室效应增强的大气过程是大气() A．对太阳辐射的散射增强B．射向地面的辐射增 C．对太阳辐射的吸收增强D．射向宇宙空间的辐射增强 2．气象谚语有“露重见晴天”的说法。就此现象，下列叙述正确的是() A．天空云量少，大气保温作用强B．地面辐射强，地表降温慢 C．空气中水汽少，地表降温慢D．大气逆辐射弱，地表降温快 读下面大气受热过程图，回答3～5题。 3.使近地面大气温度升高的热量传递过程顺序是() A．①－②－③B．①－④－② C．②－③－④D．③－④－② 4.影响近地面大气温度随高度升高而递减的是箭头() A．①B．②C．③D．④ 5.青藏高原与同纬度地区相比太阳辐射强，但气温低，主要是由于() A．大气吸收①辐射少B．大气吸收②辐射少C．地面吸收③辐射少D．地面吸收④辐射少太阳辐射中被绿色植物用来进行光合作用的那部分能量称为光合有效辐射,简称PAR。它直接影响着植物的生长、发育、产量和产品质量。读太湖地区太阳总辐射(Q)与PAR 的多年月平均值变化曲线图,回答6～7题。 6.太湖地区太阳总辐射(Q)与PAR的季节变化特点是() A.Q值夏秋季节大,冬春季节小 B.PAR值冬春季节大,夏秋季节小 C.Q值比PAR值季节变化更大 D.Q值与PAR值在同一个月达到最大值 7.造成太湖地区太阳总辐射(Q)6月和8月差异的主要因素是() A.太阳高度 B.白昼长度 C.天气状况 D.地面反射率 【基础知识梳理】 一、大气的垂直分层 层次主要特点原因 高层大气存在若干层，能反射，对无线电通信有重要作用太阳紫外线和宇宙射线 大气的受热过程 【教材分析】 教材地位和作用： 大气的受热过程在整本书主要起到一个承上启下的作用。承上是因为大气的热状况还要涉及到前面所学的太阳辐射和大气的垂直分层，而启下则这是因为它是认识大气运动的前提，也是解释诸如温室效应的具体地理现象的基础。 在讲解大气的吸收、反射、散射三种作用时，主要是通过联系生活实际，从而激发学生的学习兴趣。而且在大气的受热过程是学习中，还会涉及相应的物理学知识，体现了新课标的学科间的整合。对于大气的保温效应新教材阐述得较为细致、具体。大气的“保温作用”对以后讲解全球气候变暖的知识奠定了基础。全球变暖又会引起一系列的生态变化，进而影响全球的经济结构。这样既可使教材前后的内容相通，也增强了教材中各单元之间的联系，充分体现了新教材新课标为主的指导思想。 【学情分析】 大气的削弱作用原理在生活中很多例子，学生学习会很感兴趣，同时在第一单元介绍了在不同的大气层中的大气成分，学习也就不怎么难了，但是大气的保温作用比较抽象，学生学习有点困难。而且在学习大气的受热过程时，学生因为缺少相应的物理学知识，学习障碍多。对于温室效应、大气逆辐射和大气保温作用的关系等这些概念学生容易混淆。 【处理方法】 运用图表说明大气的受热过程。而大气的主要过程可以用“太阳给大地-大地给大气-大气还大地”来概括。 通过相关示意图，比较三种辐射的波长和大气对它们的反应，概括大气受热过程。在整体读图推理过程中，培养学生逻辑思维能力。提供相应的生活实例和情境，提高学生运用原理分析地理现象的能力。 【教学目标】 知识与技能 1、了解地球上最主要的能量源泉太阳辐射的性质和特点。 2、掌握大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。 3、太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。 过程与方法 1、读到达地面太阳辐射图、大气温室效应图，分析说明大气热力过程。 2、运用大气热力性质解释一些地理现象。 情感态度与价值观 1、通过对大气受热过程理解，能正确认识常见的自然现象，从而建立科学的世界观。 2、通过对大气保温作用的学习，树立起节约能源、低碳环保的意识。 【重点】 1、理解大气对太阳辐射的削弱作用。 2、理解大气的温室效应。 【难点】 1、大气的温室效应。 2、太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。 【教学过程】 小专题6 大气的受热过程 小专题跟踪训练6 一、单项选择题 1.(2017·4月选考,11)1960年以来,青藏高原的积雪厚度呈现出大—小—大的年际变化。下列地理过程因果关系正确的是( ) A.积雪厚度大—大气反射量少—年平均气温低 B.积雪厚度大—地面吸收量多—年平均气温高 C.积雪厚度小—大气吸收量少—年平均气温低 D.积雪厚度小—地面反射量少—年平均气温高 解析:D 本题考查大气的受热过程。根据题意,积雪厚度即为下垫面性质影响地面辐射,积雪厚度大,大气反射量多,地面吸收的热量少,年平均气温低;反之年平均气温高。 2016年10月17日7:30我国成功发射“神舟十一号”飞船,并将与天宫二号对接形成组合体飞行33天,之后返回地球。据此回答2～3题: 2.“神舟十一号”返回过程中,依次穿越的大气层是( ) A.平流层、对流层、高层大气 B.高层大气、平流层、对流层 C.高层大气、对流层、平流层 D.对流层、平流层、高层大气 3.图示是“神舟十一号”飞船预定轨道所在大气层中的气温随高度变化曲线,图示正确的是( ) A.① B.② C.③ D.④ 解析:2.B 3.C 第2题,“神舟十一号”运行在高层大气,返回过程中先进入平流层,然后进入对流层。第3题,“神舟十一号”飞船预定轨道位于高层大气,气温随高度增加先降低后升高,平流层顶的气温约0°C,故选C。 读“大气受热过程图”,回答4～5题: 4.使近地面大气温度升高的热量传递过程顺序是( ) A.①—②—③ B.①—④—② C.②—③—④ D.③—④—② 5.气象谚语有“露重见晴天”的说法。与此现象直接相关的箭头是( ) A.① B.② C.③ D.④ 解析:4.B 5.C 第4题,图中①是大气上界的太阳辐射,②是地面辐射,③是大气逆辐射,④是穿过大气层后到达地面的太阳辐射,使地面增温,地面吸收热量,又通过地面辐射将热量传给大气,使大气增温。所以传递过程顺序是①—④—②。第5题,气象谚语“露重见晴天”, 【课题】必修模块一2、1 大气的受热过程 【所需课时】1 课时【课标要求及分析】课标要求: 运用图表说明大气受热过程。分析：本条“标准”虽然简短，但它要求的内容是比较多的。从有关大气各条“标准”综合来看，可以从以下几方面把握本条“标准” ：第一，作为自然环境组成要素，“标准”中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。第二，了解大气受热，需要明确大气的热量来源，地面（包括陆面和海面）是大气的直接热源。第三，大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转换的过程。其中，大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理。第四，学习大气受热过程，是为理解大气运动打基础。第五，学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图等。 【教材及学情分析】教材分析：本节课内容——“大气的受热过程”是第二章第一节教材的重点，具有承上启下的作用。这部分教材既是对前面第一章第四节“地球的外部圈层”知识的重要补充，尤其是解释了“地面是对流层大气的直接热源” 这一原理，同时也是学好整个第一节的基础。教材内容比较结合生活实际，但出现了较多的陌生概念，对知识的理解增加了些许难度。教材安排了大量的图片，并增加了很多学生学习的环节（如阅读、思考等）。 学情分析：这部分知识初中阶段基本没有学习过，因此学生的知识基础较差，同时知识本身的难度也大，对高一学生来说，理解起来有一定难度。由于内容与学生的生活密切相关，学生对知识具有新鲜感，求知欲强，好奇心大，积极性高。【学习目标】 知识与技能：了解大气的受热过程、大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保护作用；理解太阳辐射和地面辐射与大气受热过程的关系。 过程与方法：根据“大气对太阳辐射的削弱作用” 示意图认识削弱作用的三种形式及其特点；结合“大气的温室效应”示意图理解大气对地面的保温作用；运用大气热力性质解释一些地理现象。 情感、态度与价值观：激发学生探究大气热状况的兴趣；养成求真求实的科学态度。通过对“天空的颜色” “温室效应”的学习，明确成因，增强学生学以致用的意识和能力。培养学生观察思考能力和理论联系实际的能力，树立事物是不断 公开课教案 新郑三中李晓敏 课题：冷热不均引起的大气运动（第一课时） 课型：新授课 课标要求：运用图表说明大气受热过程 课标解读： 1、大气受热过程：本段核心结论“地面是低层大气主要的直接热源”，应阐明 以下内容要点： （1）太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源； （2）太阳辐射穿过大气层的过程； （3）到达地面的太阳辐射能被地面吸收而使地面增温，同时又以长波辐射的形式把热量传递给大气； （4）结论：地面是近地面大气主要的直接热源。 2、热力环流：以实验和活动为主，阐述基本原理，内容要点： （1）大气受热不均主要是由太阳辐射的纬度差异和下垫面热性质差异引起的，这是大气运动的主要原因； （2）运用热力环流的原理解释城市热岛效应，海陆风的形成， 教学目标： 知识与技能 （1）运用图示说明大气的受热过程。 （2）理解热力环流的形成，并能解释自然界中的热力环流。 过程与方法：遵循传统的认知规律，以图片以及生活中的事例引入，提出问题, 引导学生思考，与学生共同探索，最终得出结论。 情感态度价值观：通过对大气运动的学习,理解常见的自然现象，从而建立科学的自然观 教学重点：大气受热过程及其应用，热力环流形成过程 教学难点：大气的保温作用，气温、气压、高度三者的关系 教学方法：动画演示法、读图分析法、讨论分析法、问题探究法。 教学用具：多媒体设备、课件。 教学过程： （导入新课） 从上周的天气情况引出“风、雨、”是自然界的普遍现象，但这些都离不开地球大气的运动。大气为什么会运动？怎样运动？这是我们这一节课要学习的内容。 （新课推进） 一、大气的受热过程 1、多媒体演示大气的受热过程，结合课本内容让学生分组讨论以下内容： （1）大气的受热过程包括哪几个环节？ （2）大气的增温原理是什么？ （3）空中离太阳更近，气温为什么比地面大气低？ （4）太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射有什么区别？ （小组汇报、交流，教师激励性评价） 2、师生总结大气的受热过程： 3、活动探究：小明家的农田3个月后就被征用了，但他想再抢种一季胡萝卜 3个多月才能收成），有同学给他建议一一盖上一层塑料薄膜，你认为这种方法可行吗？为什么？（需 大气的受热过程 师：上课之前先问大家一个问题，同学们请看屏幕：这是藏族姑娘，右边是南充的美女，都一样是妙龄少女，为什么会产生那么大的肤色差距呢？ 生：略 师：青藏高原海拔高，云层稀薄，太阳辐射较强；四川盆地阴雨蒙蒙，辐射较弱，那问题就出来了：为什么云层的厚度会影响地面接收到的辐射强度呢？ 生：略 师：现在就让我们一起来进入这一节的内容：第二章第一节：大气的受热过程，同学们把书翻到28页。同学们请看屏幕，这是我们这节课的学习目标： 1．运用图表说明大气的受热过程 2. 掌握大气的受热过程中的两个作用：削弱作用和保温作用 3. 能够运用受热过程的原理解决生活中的现象 师：大家刚刚读了一遍课本了，现在来看一下这几道题： 1 地球大气最重要的能量来源_______ 2 近地面大气主要、直接的热源________ 3 为什么地面辐射为长波辐射，太阳辐射为短波辐射？ 生：回答问题 师：大气最重要的能量来源是太阳辐射，这个在我们生活中随处可见，我们吃食物，用的物品，有的是直接来自植物的光合作用固定下来的， 有的是植物在长期的地质作用下并经过人类的加工而形成的，这些都离不开太阳辐射。第二题等会我们会详细的讲解，这里就不多说了。第三题呢？同学们请看到28页下面的注释。 师：大气的受热过程可以分为削弱过程和保温过程，现在就让我们一起来详细的了解一下这两个过程。 师：首先来看大气的削弱过程，这里有一个问题：太阳辐射照射到地球的时候能不能100%到达地面，为什么？ 生：略 师：对，大气会对太阳辐射有吸收、反射、折射等，这些作用会削弱太阳辐射，大部分的太阳辐射到达地面，使地面增温，我们可以用“太阳暖大地”来概括这个过程。我们现在来看一下太阳辐射的波谱图，其中有紫外线，可见光，红外线三种。吸收紫外线的就是我们通常所说的臭氧，红外线主要是被水汽和二氧化碳吸收，各种光都可以发生反射，主要的参与成分是云层和较大的尘埃，在空气分子、尘埃和雾滴的作用下，蓝紫光很容易被散射出去，这就是晴朗的天空为什么呈蓝色的原因了。 师：为什么晴朗的天空呈现蓝色？刚刚已经说过原因了，现在想请一位同学来分析一下。 生：略 师：地球吸收热量之后是不是就一直把热量留在地面？ 生：略 师：不对，是吧。因为任何物体都会向外辐射能量，同样，地面也不 《大气的受热过程》教学设计 【课题】大气受热过程 【教学内容】地理必修Ⅰ（人教版）2.1节第一部分《大气的受热过程》 【课型】新授课 【课程标准】运用图表说明大气受热过程。 【课标分析】本节课的课标要求“运用图表说明大气的受热过程”。而大气受热的主要过程可以用“太阳辐射及其作用----地面辐射及其作用----大气逆辐射及其作用”三个层层递进的过程来概括。课标淡化了大气对太阳辐射的削弱作用，把重点放在地面从太阳辐射获得热量、大气从地面获得与保持热量的过程。教学中不宜把受热过程划分为大气对太阳辐射的削弱过程和对地面的保温作用。从简化角度来看，应把受热过程看作一个整体。以图表的形式整体表达，一气呵成。 【教材分析】本节内容给了“图2.1大气的受热过程”和“图2.2月球表面和地球表面受热过程比较”两幅图表。以图表的形式具体阐述课标“大气受热过程”。图2.1放在正文部分，详细解释了“太阳辐射使地面增温”和“大气吸收地面辐射增温”这两个受热过程。而“大气逆辐射及保温作用”这一过程，以图2.2的形式，用两个小问放在活动内容呈现，既具有延伸性，也体现了学生思考逐步成熟的过程。既完成了课表要求的内容，也体现了以学生为主体的新课程理念。 作为知识铺垫，说明物体温度越高，向外辐射能量的能力越强，辐射出光线的波长越短。比较太阳表面温度和地面温度不难知道两种辐射的波长差异，这可以让学生自学完成。另外，和上一版本人教版教材相比较，对于红外线、可见光、紫外线等不同波段辐射的表现形式不提及。散射作用及其现象也予以删除。把精力更加集中在“大气受热过程”这一整体上。 本节课对学生学习能力要求较高，同时也给学生提供了一个相关能力集中训练的机会。大气受热过程分析突出了逻辑推理能力，而在这个分析过程的同时又要把相关原理同生活中的具体现象结合起来，在运用中形成能力。 【学情分析】 本节课推理过程严谨，涉及的光学和热学知识较多，而这些知识学生没有学过，学生学习大气受热过程的知识障碍较多。这要求教学时给学生必要的相关知识铺垫。所以设置“教材梳理”板块。学生的抽象思维、逻辑思维正在建立，教师在教学过程中必须采取有效的方法给予辅助，启发引导学生完成新知识的构建。 【教学目标】 知识与技能： 1、理解太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射之间的关系； 2、理解和掌握太阳辐射大部分到达地表，使地面增温； 3、理解地面是对流层大气主要、直接的热源； 4、理解大气对太阳辐射的保温作用及其意义； 5、学会灵活运用大气受热过程原理去解释生活生产中的实际现象或问题。 过程与方法： 1、能用图表分析大气的削弱作用和保温作用。 【课题】必修模块一 2、1 大气的受热过程 【所需课时】1课时 【课标要求及分析】课标要求: 运用图表说明大气受热过程。 分析：本条“标准”虽然简短，但它要求的容是比较多的。从有关大气各条“标准”综合来看，可以从以下几方面把握本条“标准”：第一，作为自然环境组成要素，“标准”中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。第二，了解大气受热，需要明确大气的热量来源，地面（包括陆面和海面）是大气的直接热源。第三，大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转换的过程。其中，大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理。第四，学习大气受热过程，是为理解大气运动打基础。第五，学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图等。 【教材及学情分析】教材分析：本节课容——“大气的受热过程”是第二章第一节教材的重点，具有承上启下的作用。这部分教材既是对前面第一章第四节“地球的外部圈层”知识的重要补充，尤其是解释了“地面是对流层大气的直接热源”这一原理，同时也是学好整个第一节的基础。教材容比较结合生活实际，但出现了较多的陌生概念，对知识的理解增加了些许难度。教材安排了大量的图片，并增加了很多学生学习的环节（如阅读、思考等）。 学情分析：这部分知识初中阶段基本没有学习过，因此学生的知识基础较差，同时知识本身的难度也大，对高一学生来说，理解起来有一定难度。由于容与学生的生活密切相关，学生对知识具有新鲜感，求知欲强，好奇心大，积极性高。【学习目标】 知识与技能：了解大气的受热过程、大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保护 作用；理解太阳辐射和地面辐射与大气受热过程的关系。 过程与方法：根据“大气对太阳辐射的削弱作用”示意图认识削弱作用的三种形式及其特点；结合“大气的温室效应”示意图理解大气对地面的保温作用；运用大气热力性质解释一些地理现象。 情感、态度与价值观：激发学生探究大气热状况的兴趣；养成求真的科学态度。通过对“天空的颜色”“温室效应”的学习，明确成因，增强学生学以致用的意识和能力。培养学生观察思考能力和理论联系实际的能力，树立事物是不断发展变化的辩证唯物主义观点。 【教学重、难点分析】教学重点：1.理解大气对太阳辐射的削弱作用。2.理解大气的温室效应。教学难点：1.大气的温室效应。2.太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。 【教学方式与方法的选择】本节课原理性强，授课时应紧密结合图片，做到图文结合，这样有助于原理理解。采用启发式教学法和导学法推出本课的原理。由于知识比较抽象，用身边的实例辅助教学。大气对太阳辐射的三种削弱作用——反射、散射和吸收作用，学生不容易区分，对这部分知识教师可以借助表格选择比较法进行教学。 【教学设计思路】本节课容学习的好坏将直接影响到后面知识的学习，因此重要性就不言而喻。这部分容说难也难，说容易也容易，关键看怎样调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习。在教学设计过程中，我本着激发学生兴趣、把学习的主动权交给学生、合作学习、探究学习等原则，按照“太阳暖——暖大气——大气还”的顺序进行讲解，尽量多的运用图表深入浅出把握重点、突破难点，并且适时借助学生感兴趣的生活中例子帮助大家理解，希望能收到事半功倍的效 专题一：大气的受热过程与热力环流（2013-9-14） 考 纲 点 击 大气受热过程 (1)大气的受热过程。 (2)大气保温作用的基本原理。 (3)大气热力环流的形成过程。 一、大气的组成及其作用 1、低层大气的组成：干洁空气、水汽、固体杂质 补充：大气成分的变化 ①大气中的水汽和固体杂质的含量因时因地而异 例：地面有植被覆盖，水汽含量增多，而固体杂质含量变少。我国北方地区冬春季节，气候干旱，大气中水汽含量少，而固体杂质多。 ②人类活动对干洁空气成分比例的影响 例：人类活动燃烧矿物燃料（煤、石油、天然气），使大气中的CO2增多。冰箱、冰柜的广泛使用，大气中的氟氯烃含量增多（制冷工业发展以前，大气中没有氟氯烃化合物），氟氯烃能破坏大气中的臭氧，使大气中的臭氧减少。 ③保护大气环境 2、大气的垂直分层： ( 1 ) 对流层：大气底层，厚度随季节和纬度变化；气温随高度递减；各层中最薄，但集中了大气质量的3/4和几乎全部的水汽和杂质；空气对流强烈，天气复杂多样。 （2）平流层：大气中臭氧的主要分布区。因其大量吸收太阳紫外辐射，所以气温随高度递增。空气做平流运动，大气平稳，天气晴朗，有利于航天飞行。 ( 3 ) 高层大气：从平流层顶到3000千米的高空范围。密度小，与星际空间接近。该层中有大量离子和自由电子，构成电离层。电离层能够反射无线电波。 二、大气受热过程 补充：1、大气对太阳辐射的削弱作用 2、大气对地面的保温效应 弄清地面辐射与大气辐射之间的关系是理解大气保温效应的关键。如下图： (1)大气吸收地面辐射增温：对流层大气中的水汽和二氧化碳，对地面长波辐射具有很强的吸收能力。大部分的地面辐射被吸收而增温，然后它再以辐射、对流的方式向高层大气传送热量。所以说，地面辐射是对流层大气的主要的直接热源。 (2)大气逆辐射对地面起到保温作用：近地面大气吸热增温后，也向外进行辐射，叫大气辐射。大气辐射中一小部分向上，散失到宇宙 空间；其余绝大部分是向下的，因其与地面辐射的方向相反，称为大气逆辐射。大气逆辐射使得大气把从地面辐射中获取的热量还给了地面，所以说大气对地面起着保温效应。 作用 形式 参与作用 的大气成分 波长段 作用特点 实例 吸收 臭氧 (平流层) 紫外线 吸收强烈，有选 择性，对可见光 吸收得很少 平流层气温 随海拔高度 增加而上升 水汽、CO 2 (对流层) 红外线 反射 较大颗粒 尘埃、云层 各种波长同 样被反射 无选择性，云层 越厚，反射越强 夏季多云的 白天，气温不 会太高(偏低) 散射 空气分子、 微小尘埃 波长较短的 可见光(蓝 光、紫光) 向四面八方散 射，有选择性 晴朗的天空 呈蔚蓝色 颗粒较大的 尘埃、雾粒、 小水滴 各种波长同 样被散射 无选择性 阴天的天空 灰蒙蒙的 大气上界 地面 太阳辐射 地面吸收 大气吸收 地面增温 地面辐射 大气 吸收 射向宇宙空间 射向宇宙空间 大气辐射射向地面 二、大气受热过程 “太阳暖大地”“大地暖大气” “大气还大地” 大气增温 精心整理 大气的受热过程与气温 一、准备知识 1.大气的垂直分层 臭氧层能过滤大部分对人体和生物有害的紫外线，仅剩下少量的紫外线到达地表 固体杂质很少凝结核，是成云致雨的必要条件 注：干洁空气比例基本不变；水汽一般夏季>冬季，低纬>高纬；固体杂质陆>海、城市>乡村、早晨和夜间>午后、冬季>夏季 3．（1）宇宙中的物体都在不断向外辐射能量，同时也在不断接受外界辐射的能量（温度高的物体主要表现为向外辐射，温度低的物体主要表现为接收辐射）物体的温度越高辐射能力越强。（2）长波辐射与短波辐射的相对性（见课本P28注释） 二、大气的受热过程 大气的受热过程影响着大气的热状况、温度分布和变化，制约着大气的运动状态。（一）大气受热过程三个环节 AA.太阳辐射穿过厚厚大气 （1）投射的纬度和季节决定了太阳辐射的强度和时间，决定了获得能量的基本格局。（2）大气的削弱作用 削弱三种方式①反射：参与的大气成分：云层和较大尘埃。特点：云层愈厚，云量愈多，反射作用愈强；例：多云。无选择性。②散射。参与的大气成分：空气和较小尘埃特点：一部分太阳辐射改变方向，无法到达地面。有选择性。③吸收。参与的大气成分：臭氧吸收紫外线。水汽和二氧化碳吸收红外线。 影响大气削弱作用的因素①太阳高度越大经过的路径越短被太阳削弱的越少，且太阳高度角大单位面积太阳辐射量大。②天气和气候（如阴雨天气白天对太阳辐射削弱作用强）③地形地势（地势高比同纬度昼长，太阳辐射经过的路径短且空气稀薄被大气削弱的少）④人为因素（如CO2氟氯烃排放、大气污染等） B.太阳辐射到达地面，地面反射和吸收，地面增温，地面辐射增强，地面以长波辐 10— C. 中的水汽和CO2的含量有关。 （二）、大气的受热过程-----气温的日变化、年变化 1.有关概念 气温是大气热力状况(冷热程度)的数值度量，一天观测3～4次(8、14、20、2点) 大气的受热过程练习题 1．近地面大气的主要直接热源是（） A．太阳辐射 B．大气辐射 C．地面辐射 D．大气逆辐射 2. 青藏高原昼夜温差较大的原因是（） A. 离太阳近 B. 太阳高度角小 C. 地势高、空气稀薄，白天太阳辐射强，且夜晚大气逆辐射弱 D. 云层厚而且夜长 3. 青藏高原日较差长江中下游平原气温日较差大的原因是（） ①离太阳近②青藏高原比长江中下游平原太阳高度角小③云层厚且夜晚长 ④地势高且空气稀薄⑤白天太阳辐射强⑥夜晚大气逆辐射弱 A. ①②③ B. ④⑤⑥ C. ②⑤⑥ D. ①⑤⑥ 4. 晴朗的天空呈现蔚蓝色主要是因为（） A. 大气吸收作用 B. 大气反射作用 C. 大气散射作用 D. 大气折射作用 5. 月球表面昼夜温差很大，可达300℃的原因是（） A. 月球昼夜变化周期短 B. 月球表面没有大气，也没有大气的热力作用且昼夜变化周期长 C. 月球体积质量太小 D. 月球上没有生命存在 6. 大气对太阳辐射的削弱作用中，不具有选择性的是（） A. 吸收作用 B. 反射作用 C. 散射作用 D. 折射作用 7、在夏季常有这样一个现象：多云的白天气温不会太高，形成这种现象的主要原因是（） A、云层的反射强烈 B、大气的吸收强烈 C、大气的散射强烈 D、地面反射强烈 8、霜冻常出现于深秋至第二年早春晴朗的夜晚，原因是（） A、大气对地面辐射的反射作用强 B、大气对地面辐射吸收作用强 C、大气的逆辐射作用弱 D、大气的保温作用强 电视剧《闯关东》中的场景：主人公朱开山为了避免所种的庄 稼遭受霜冻危害，在深秋的夜晚带领全家人及长工们在田间地头点 燃了柴草……。结合“大气受热过程示意图”。 9、关于图中a、b、c所代表的内容，叙述正确的是（） A．a代表近地面大气的直接热源 B．a、b、c所代表的辐射波长的大小关系是c 大气受热过程教案
完整版大气受热过程专题训练1
大气受热过程习题
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大气的受热过程
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