《读懂古诗中的颜色》群文阅读
教学实录
台州市黄岩区东城街道中心小学施玲珠
执教年级：统编一年级上册
群文议题：诗中的颜色
阅读诗篇：《两个黄鹂鸣翠柳》《山行》《晓出净慈寺送林子方》《鹅鹅鹅》《天净沙.秋》阅读目标：
1、通过个别读、齐读、拍手读、对读等方式品读几首诗，在读中享受美。
2、通过读一读找一找、圈一圈的方法发现并读懂诗中的颜色，通过想象感受颜色给诗带来的美。
3、在讨论比较、归类中，发现诗中常用的几种颜色。
4、发挥想象，补写诗句中的颜色的词。
阅读过程：
一、看图猜一猜，感受色彩带来的美丽。
1、(出示一张黑白图)
师：初次见面，老师请大家欣赏一幅画。猜猜，这幅图画的是什么季节的景色？
生：冬天
师：看着这幅图，你有什么感觉？
生1：很冷。
生2：一点颜色也没有，不美。
2、师：是啊，冬天草木凋零，万物都沉沉地睡去了，世界变成了黑白的了，多单调呀！这时候呀，来了一位魔术师，它挥一挥魔术棒，瞧！草变绿了，漫山遍野的花都开了，山更青了，天更蓝了。（课件一步步演示将黑白图变成彩图。）
师：什么季节到了呀？
生：春天。
师：喜欢春天吗？为什么？
生：喜欢。因为春天很暖和，小鸟唱着歌很好听。
师：你真会想象！
生：我也喜欢。因为春天可以开出五颜六色的花。
师：五颜六色的花真美，你还可以用哪些四字词语来形容这些花？
生1：五彩缤纷
师：小朋友们，画家很喜欢色彩，他们把各种色彩涂抹在白纸上，就形成了一个五彩缤纷的世界了。其实，写诗就像画画一样，也要有颜色。诗人也很喜欢色彩，他们把色彩写进诗里，这节课，我们就一起去找找诗中的颜色。板书课题。生读题。
二、找找诗中的颜色，读懂颜色。
（一）抓颜色的词，感受颜色给诗歌带来的画面美。（出示《鹅鹅鹅》）
1、师：我们先来看一首大家都熟悉的诗，赶紧自个读读这首诗。
生自由读诗歌。
2、师：男孩子来读读这首诗。女孩子也来读读。
3、师：这首诗里，藏着一些颜色的词，看看谁是火眼金睛，能快速把它们找出来，圈一圈。
交流。
4、师：我们一起来读一读带有颜色的这句诗。读着这些带颜色的词，你仿佛看到了什么？
生1：白鹅
师：加上“我仿佛看到了……”来回答就更好了。
生1：我仿佛看到了一只白鹅在河里游。
生2:我仿佛看到了这只白鹅全身长着洁白的毛。
生3：我还知道白鹅的掌是红红的。
……
师：小朋友们可真会想象。看来边读边想象真是阅读的好方法。经过刚才的想象，我们把这首诗读成了这样一幅多彩的画面。(板书：画面美)
师：让我们带着想象再来读读这首诗。
生读。
(二)抓颜色的词，感受画面美，了解诗歌描写的季节。出示《绝句四首》其三
引：读得真好！孩子们，诗中的颜色除了让我们感受到如画般的美丽之外，还藏着很多秘密呢！我们再来看看这首。
1、师：先自个来读读。
2、师谁愿意来读读这首诗？
（1、2生读）
3、这首诗里也藏着一些颜色的词，赶紧去把它们圈出来吧。
生自由圈颜色词
4、师：你知道翠和青是什么颜色吗？
生：翠是绿色。
师：你懂得真多！翠是一种绿色；出示图片：你看，这些新长的嫩叶，刚抽出的新芽都是翠绿色的。大家赶紧把翠也圈出来吧。
师：那谁来告诉我青是什么颜色？
生：就是很青的颜色，就像湖水。
师：其实，青就是一种介于蓝色和绿色之间的颜色，诗中的青天指这样碧蓝的天空。还有比如这些东西也都是青色的。（出示图片）
师：读词语的时候，如果带上想象，能把词语读得更好。咱们来一起边想象边来读读这些词。
1、读着读着，老师忽然有一个想法，诗干嘛非要用上颜色的词呢？比如这句我把它改一改。变成“两个黄鹂鸣垂柳，一行白鹭上天空。”你们觉得好不好？
生：不好。
师：为什么？
生1：这样的话，就不美了。
生2：我觉得这样我们就想不出它是怎样的了。
生3：没有了颜色，就不美了。
师：对啊，这样一比较，我们就体会到了颜色的词可以让诗歌的画面变得更加绚丽多彩。看来，比较也是阅读的一种好方法！
2、师：那咱们就将比较进行到底吧。既然你们说非要用上颜色的词。老师看见过秋天的柳叶是黄色的。那我就将这句中“翠柳”改成“黄柳”。你们说好不好？
生1：我觉得不好。这样读起来不好听。
生2：不好。翠柳是绿色的，不是黄色的。
师：秋天的柳树叶就是黄色的，没错呀！
生3：我知道了，可能诗人写的是春天的柳树。
师：你真会思考，不是可能，诗人写的就是春天的景物。看，一个“翠”字，我们就读出了诗人描写的是早春的景物。诗中的颜色可真奇妙，它们不仅使诗的画面变得更美，还悄
悄地告诉我们诗歌描写的季节呢！（板书：季节）
3、师：让我们美美地再读读这首诗。
生读。
（三）迁移运用，读出诗歌描写的季节（出示《山行》《晓出净慈寺送林子方》）
师引：孩子们我们中国的古诗中，有很多很多诗是运用了颜色的，我们一起再来看看这两首。
1、师：先听我来读读这两首诗。
师：想读吗？那就赶紧自由读读吧。注意读准字音，不会读的字借助请拼音多读几遍。
2、生自由读。
3、师：读得真认真！哪位小朋友愿意读给大家听。
生个别读，师正音。
4、师：这么多小朋友都想读，那咱们来一边拍手一边读读。
生拍手读。
5、师：小朋友们真棒，这么快就把两首诗读通了，相信诗里有关颜色的词，一定不难找到。请大家再次读读这三首诗，把颜色的词圈出来。
生自由圈颜色的词。
6、交流。师：你在哪首诗里圈出了哪些颜色的词？
生个别回答。
7、师：小朋友们真能干！这么快就把颜色的词全找到了。那么，读着这些颜色的词，你们能判断这两首诗分别是写哪个季节的吗？
生1：我知道《山行》写的是秋天，因为说霜叶红了。秋天的时候霜叶才是红的。
师：你真能干，能从颜色中读出诗描写的季节。那谁能说说《笑出净慈寺送林子方》写的是什么季节？
生2：我知道这首诗是写夏天的，因为有绿绿的荷叶，红红的荷花。
师：孩子们真会读书！这么快就学会从颜色中读懂诗歌描写的季节的方法。为了奖励大家，咱们来放松一下。同桌之间来个拍手游戏。我来示范一下。
生同桌边拍手边读诗。
（四）小朋友们，除了这几首诗，你还读过哪些带有颜色的诗句呢？
生1：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
生2：红豆生南国，春来发几枝。
生3：红豆生南国，春来发几枝。
感悟父爱 执教年级： 八年级 群文议题： 感悟父爱 群文材料： 《背影》、《父爱之舟》、《父亲的画面》 群文特点： 本课选用的三篇“文本”都是记叙类散文，都是名家名作，表现的对象都是父亲，表达的都是人间至真的父爱，正如“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”一样，读名家名作就是和大师在心灵上晤谈，他们以其独特的视角、真挚的情感、细腻的笔触，带着我们品读父爱，回忆往事。阅读此类作品，要整体把握文章的内容，品味含义深刻的语句，还要体会文章所表达的丰富的情感，感悟文章的思想内涵。 教学目标： 1、运用多种方法阅读文章，理解文章大意。 2、对比、分析文章所蕴含的情感及触点。 3、感悟、评价和珍惜人间至真至纯的父爱。 教学过程： 一、歌曲导入，营造氛围 音乐作为一种喜闻乐见的艺术形式，使人深受感染。大家先来欣
赏一首流行歌曲《父亲写的散文诗》。 教师：大家听得很投入，这首歌曲讲述了什么故事，表达了什么情感？你从哪些地方体会到的这种情感？（学生回答）是啊，这首歌词作者通过父亲日记里的细节以及女儿读父亲日记的感受来表达父 女深情。人们感恩父亲，写文表达对那个给予我们生命陪伴我们长大的父亲的深情。今天就让我们一起走进议题为《感悟父爱》的群文阅读课。 二、默读文章，理解父爱 1、认识散文 本节课学习的几篇文章都属于文学体裁中的散文，什么是文学体裁和散文呢？大家来看一下它们的定义。 文学体裁：文学体裁是指文学作品的类别。它分为诗歌、小说、散文、戏剧。 散文：指不讲究韵律的散体文章。广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外所有具有文学性的散行文章，包括通讯、杂文、传记等文体。狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。 散文具有记叙、议论、抒情三种功能，据此散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。 记叙散文：以记叙人物、事件、景物为主的散文。 我们今天所读的几篇文章属于散文中的记叙散文。 2、默读《父亲的画面》，概括文章内容
多姿多彩的异国风情 单元主题： 第八单元是最后一个教学单元，它的主题是“多姿多彩的异域风情”，训练重点是“积累优美语言、了解异国风情、拓展搜集资料”。 教学目标： 1?了解多姿多彩的异国风情 2. 揣摩作者是如何写出民族风情特点的，了解描写异国风情的写作方法。 教学重点： 揣摩作者是如何写出民族风情特点的 教学难点： 了解描写异国风情的写作方法。 学情分析： 学生已经掌握的一定的阅读方法，能够通过阅读、批注的方式获取个性化的阅读理解，但现在面临信息爆炸的时代，学生需要面对庞大的信息，就必须练习快速阅读方法，以便从中获取所需内容。 一、了解主题“异国风情” 1、课前诵读。师点头，让学生猜测点头的含义。 2、师：通常我们的点头表示同意和赞许，摇头表示不同意。但尼泊尔人的点头 表示不同意，摇头表示高兴、同意和赞赏。这风俗可与我们完全不同。 3、今天我们将通过一种新的学习方式一一群文阅读，来学习一组文章，让 我们搭乘文字的小船，畅游世界，领略各地独特的异国风情（板书：多姿多 彩的异国风情） 4、书空课题后：大家认为一个国家的风情都包括什么？ 出示风情、风俗概念： 风情：即风土人情，指一个地方特有的自然环境（土地、山川、气候、物产等）和风俗习惯的总称。 风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。 5、从这个概念中，我们知道了一个国家的风情，不仅包括雄伟的山河、迷人的花草、奇妙的动物，还包括它所拥的那一群群可爱的人们。 二、梳理德国风情——作者从德国人的花里看出了什么？ 1.上节课我们随着张老师去德国，欣赏了德国每一条街，每一户人家，每一扇窗子，都是花团锦 簇、姹紫嫣红，面对一片花的海洋，作者发出了怎样的感慨?（人人为我我为人人）下面请同学们进入新知探究的学习。 新知探究： “人人为我，我为人人”，从德国人种花、养花这件事上，你怎么理解这一点？（课件出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自已的花是让别人看的：走在街上的时候，自己又看别人的花。真是“人人为我，我为人人”。这种境界是颇耐人寻味的。）这，就是德国风情
儿童诗里的奇思妙想 设计意图：以“群文阅读”策略为指导，根据孩子们年龄和认知特点进行组文，融入生本教育的理念，通过“小组合作学习”、“分享交流”、“评价补充”等方式，充分调动学生自主阅读的积极性，感受“儿童诗里的奇思妙想”。 选文篇目：《小真的长头发》《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》《冰冻的梦》 推荐篇目：《太阳打翻了》《大海睡了》《小蚂蚁》《我想》《我要把自己寄给你》教学目标： 1.孩子们通过阅读、讨论、交流，感受儿童诗里的奇思妙想，激发阅读兴趣、推进阅读。 2.展开想象，续编儿童诗。 教学重点：体会儿童诗中的奇思妙想，激发学生阅读兴趣。 教学难点：展开想象，创编儿童诗。 教学准备：多媒体课件、阅读材料、练习卡、阅读记录卡。 教学过程： 一、创设情境，走进想象的世界 师：孩子们好，想不想出去玩？ 生：想！ 师：走，咱们这就去“想象国”逛一逛（课件出示：想象国）。这里的人们可喜欢想象啦！瞧,短头发的小真就常常在想（课件出示：我的头发能长多长呢？）我们一起去看看（课件出示：小真站在小桥上用她的长辫子钓鱼，站在栅栏前用她的长辫子套牛，站在院子里用她的长辫子晾衣服，躺在小河边清洗她的长头发，坐在椅子上，十个妹妹排在身后用手拿着她的长头发帮她梳理长头发）。 小真的想象可真丰富，她把这些奇妙的想象都写进了儿童诗里。现在我们走进儿童诗里去感受诗中的奇思妙想。（板书：儿童诗里的奇思妙想） 二、走进儿童诗，感受诗中想象的神奇 （一）读儿童诗，引导感受儿童诗里奇妙的想象。 1. 自读儿童诗《小真的长头发》，感受诗里奇妙的想象。（课件出示图文：小真的长头发）
师：请孩子们自由的读一读《小真的长头发》，想一想：小真的哪一种想象奇妙？ 生1：我觉得“小真站在小桥上，把头发垂下去就能把鱼儿钓起”这种想象最神奇！因为我爸爸最喜欢钓鱼，他每次钓鱼都要用鱼竿和鱼线，小真只用头发就可以把鱼钓起来了，既经济又方便，所以我觉得这种想象最神奇。 师：宝贝，你的感受真好！你能从儿童诗中走进生活，真棒！为你们小组加2分。 生2：我觉得诗中最奇妙的想象是“小真站在院子里，把辫子绑在树杈上一拉，就能把所有的衣服都晾完”。如果我的头发也可以晾衣服就好了，就可以帮助妈妈，让妈妈不那么辛苦。 师：宝贝，百善孝为先，你做到了！孩子们，把掌声送给我们的孝心之星（加3分） …… 2. 师：小真的想象为什么会有那么神奇呢？因为她的想象很大胆（板书：大胆）现在，我们也来大胆的想象一下：“小真的长头发还可以做什么？” 生1：还可以当跳绳，和小朋友们一起跳。 师：这个想法真奇妙！孩子们，现在你们就拥有了长长的头发，把它当跳绳跳一跳吧。） 学生起立一起试着跳30秒跳绳。（孩子们一下子就兴奋了，立刻走进了想象的世界。） 生2：还可以当长线，拿去放风筝。 师：你的想法太奇妙了，今天的“奇思妙想大王”就是你了！（加3分） …… 3. 自读儿童诗，填写阅读记录卡。 师：大胆的想象真是太神奇了！它让我们的儿童诗充满了奇思妙想。接下来，请孩子们拿出阅读单，走进儿童诗，再次去感受儿童诗中的奇思妙想吧！ （课件出示“阅读要求：自由阅读儿童诗《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》和《冰冻的梦》，边读边思考:儿童诗中最奇妙的想象是什么？你还想到了什么?并完成阅读记录卡。”）
优质课小学语文五年级下《群文阅读：多姿多彩的 异国风情》 教学目标： 1、练习快速阅读的方法 2、了解多姿多彩的异国风情 3、掌握描写异国风情的写作方法。 学情分析： 经过长期训练，学生已经掌握的一定的阅读方法，能够通过阅读、批注的方式获取个性化的阅读理解，但现在面临信息爆炸的时代，学生需要面对庞大的信息，就必须练习快速阅读方法，以便从中获取所需内容。 教学过程： 活动1【导入】课前谈话 1、你们对这个赖以生存的星球了解吗？自古以来，这个美丽而神奇的星球激发了人类周游世界、探索奥秘的兴趣。有一个人打赌八十天周游地球，你认为可能吗？理由呢？（人类第一次环球航行是十六世纪麦哲伦发起的，历时三年；1936年，两名汽车爱好者开车周游地球历时93天，被录入吉尼斯世界纪录；现在神六周游地球需要八十分钟左右。）可见，随着科技的发展，人们探索地球的进程在不断推进。 2、前面提到的那个打赌的人是“科幻小说之父”凡尔纳的笔下的主人公菲利亚·福格，小说《八十天环游地球》发表于两百年前的十九世纪，这一想法在当时可谓是天方夜谭。但故事中的福格就凭借决心与坚韧，不仅创造了奇迹，还满载而归。就像小说最后一章的题目所说“菲利亚·福格除了幸福而外，在这次环游地球中什么也没得到”。
如果有一天我们也能像福格一样环游地球，那将是一件多么美妙的事情啊！ 活动2【讲授】一、了解主题“异国风情” 今天我们将通过一种新的学习方式——群文阅读，来学习一组文章，搭乘文字的小船，畅游世界，领略各地独特的异国风情（板书：美妙的异国风情）同学们，你们认为什么一个国家的风情都包括什么？ 出示风情、风俗概念： 风情：即风土人情，指一个地方特有的自然环境（土地、山川、气候、物产等）和风俗习惯的总称。 风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。 从这个概念中，我们知道了一个国家的风情，不仅包括雄伟的山河、迷人的花草、奇妙的动物，还包括它所拥的那群群可爱的人们。 活动3【讲授】二、读文领略异国风情 （一）预习课文后，你们能说说看自己的花是给别人看的》、《威尼斯的小艇》、《与象共舞》，分别介绍了哪些国家？（德国、意大利威尼斯、泰国） （二）默读课文《自己的花是给别人看的》、《威尼斯的小艇》、《与象共舞》，思考如果给你一次旅行的机会，你会选择哪个国家？从文章中找出你的理由？ ●《自己的花是给别人看的》 1、奇丽的景色 （1）“家家户户都在养花。” （2）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” （畅游花海，以花为伴，赏心悦目，陶醉、惬意。）
群文阅读说课稿
群文阅读“好孩子，好品质”说课稿 尊敬的领导、老师： 大家好！很高兴能在这里和大家一起来探讨群文阅读教学，我说课的题目是《好孩子，好品质》。课题适用于小学一年级，下面我将从教学目标的制定、议题的确定、群文的选择、教学环节的设计与意图这四个方面进行简单的说课。 一、议题的确定 《语文课程标准》中指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。“人文性＂着眼于语文课程对于学生思想感想熏陶的文化功能。培养学生的优秀品质是时代的要求，是对语文人文性的诠释，借助群文阅读教学可以扩展学生的阅读视野，并在阅读中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 二、群文的选择 群文阅读的文本选取的是一年级下册语文第七组的四篇课文，小白兔与小灰兔》、《两只小狮子》、《小伙伴》、《手捧空花盆的孩子》这四篇课文都是以“好孩子、好品质”为主题，很具有教育意义。通过“单元整合、群文阅读”的教学带领孩子们走进故事中人物的生活，使学生通过读故事，感受故事的内容，感受人物的优秀品质，从中受到教育，愿意做一个好孩子。 三、说教学目标 根据本主题与班级学生的特点，我从知识、能力、情感三个维度确定了活动的总目标。 1、轻松愉快地阅读群文，从不同的故事中感受人物的优秀品质。 2、在学习中提升学生的理解能力、分析概括能力。 3、运用所学的阅读方法阅读文章，自主阅读，做好批注，写出感悟。 4、培养学生阅读的兴趣和爱好，开展课外阅读。 5、培养学生爱劳动、学会生活的本领、关爱他人、诚实等优秀品质。 根据学情和教材分析，我将教学的重难点确立为 1.从本单元的真情故事情景中感受人物的优秀品质。 2.分享群文阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效开展课外阅读奠定基础。 四、说教学过程
《读懂古诗中的颜色》群文阅读 教学实录 台州市黄岩区东城街道中心小学施玲珠 执教年级：统编一年级上册 群文议题：诗中的颜色 阅读诗篇：《两个黄鹂鸣翠柳》《山行》《晓出净慈寺送林子方》《鹅鹅鹅》《天净沙.秋》阅读目标： 1、通过个别读、齐读、拍手读、对读等方式品读几首诗，在读中享受美。 2、通过读一读找一找、圈一圈的方法发现并读懂诗中的颜色，通过想象感受颜色给诗带来的美。 3、在讨论比较、归类中，发现诗中常用的几种颜色。 4、发挥想象，补写诗句中的颜色的词。 阅读过程： 一、看图猜一猜，感受色彩带来的美丽。 1、(出示一张黑白图) 师：初次见面，老师请大家欣赏一幅画。猜猜，这幅图画的是什么季节的景色？ 生：冬天 师：看着这幅图，你有什么感觉？ 生1：很冷。 生2：一点颜色也没有，不美。 2、师：是啊，冬天草木凋零，万物都沉沉地睡去了，世界变成了黑白的了，多单调呀！这时候呀，来了一位魔术师，它挥一挥魔术棒，瞧！草变绿了，漫山遍野的花都开了，山更青了，天更蓝了。（课件一步步演示将黑白图变成彩图。） 师：什么季节到了呀？ 生：春天。 师：喜欢春天吗？为什么？ 生：喜欢。因为春天很暖和，小鸟唱着歌很好听。 师：你真会想象！
生：我也喜欢。因为春天可以开出五颜六色的花。 师：五颜六色的花真美，你还可以用哪些四字词语来形容这些花？ 生1：五彩缤纷 师：小朋友们，画家很喜欢色彩，他们把各种色彩涂抹在白纸上，就形成了一个五彩缤纷的世界了。其实，写诗就像画画一样，也要有颜色。诗人也很喜欢色彩，他们把色彩写进诗里，这节课，我们就一起去找找诗中的颜色。板书课题。生读题。 二、找找诗中的颜色，读懂颜色。 （一）抓颜色的词，感受颜色给诗歌带来的画面美。（出示《鹅鹅鹅》） 1、师：我们先来看一首大家都熟悉的诗，赶紧自个读读这首诗。 生自由读诗歌。 2、师：男孩子来读读这首诗。女孩子也来读读。 3、师：这首诗里，藏着一些颜色的词，看看谁是火眼金睛，能快速把它们找出来，圈一圈。 交流。 4、师：我们一起来读一读带有颜色的这句诗。读着这些带颜色的词，你仿佛看到了什么？ 生1：白鹅 师：加上“我仿佛看到了……”来回答就更好了。 生1：我仿佛看到了一只白鹅在河里游。 生2:我仿佛看到了这只白鹅全身长着洁白的毛。 生3：我还知道白鹅的掌是红红的。 …… 师：小朋友们可真会想象。看来边读边想象真是阅读的好方法。经过刚才的想象，我们把这首诗读成了这样一幅多彩的画面。(板书：画面美) 师：让我们带着想象再来读读这首诗。 生读。 (二)抓颜色的词，感受画面美，了解诗歌描写的季节。出示《绝句四首》其三 引：读得真好！孩子们，诗中的颜色除了让我们感受到如画般的美丽之外，还藏着很多秘密呢！我们再来看看这首。 1、师：先自个来读读。
最后一句诗 ——“儿童诗”群文阅读 蒋军晶 【文章】 1. 《阳光》[台湾]林武宪 2. 《花一把》[台湾]七星潭 3. 《我是一枝黑色的笔》蒋军晶 【课例呈现】 诗的最后一句总是很特别 阳光 林武宪 阳光在窗上爬着 阳光在花上笑着 阳光在溪上流着 阳光在妈妈的眼里亮着 师：先来读一首诗，热热身。这首诗最后一句是哪一句？（生笑）是不是觉得问题有些简单，那你说。 生：最后一句诗是“阳光在妈妈的眼里亮着”。（师反复确定） 师：这最后一句诗一定要放在最后吗？我把最后一句诗放在第二句行不行？ 生：不行。（纷纷喊） 师：为什么？理由说来听听。 生：我觉得前三句都有共同点，前三句都讲阳光在哪里干什么，最后一句表示妈妈的眼里是一派慈祥，把妈妈眼里的慈祥比喻成阳光。 师：我明白了，她的意思是前面三句和最后一句好像一样又好像有点不一样。我想请教大家：最后一句与前面几句有什么不一样的地方呢？（生抢着举手）举手太快，我建议再想想。（生思考） 生：前三句讲的是我们的眼睛都能看到的，最后一句讲的是妈妈的爱里有阳光，阳光同时也是妈妈的爱，最后一句是点睛之笔，如果把它换到前面的话，整个顺序就乱了。（师生
鼓掌）
师：你讲得太深刻，太了不起了！她都讲成这样了，还有人举手吗？（生举手，全场笑声一片） 生：窗上、花上、溪上都是实在的事物，但妈妈的眼里是不一样的。 师：她说到这点，你也强调这点。可见，这点已经到大家心里去了。 生：前面三个阳光是眼睛所能看到的，后面的阳光里你要用心才能体会得到。（全场鼓掌） 师：这只是个热身，我们继续读下一首诗。 我们在“预测”中感受最后一句的特别 花一把 七星潭 花一朵好看。 花一山好看。 花一盆还好。 花一把就笨了！除非 你拿它去送人。 师：我不会把一首诗一下子全部给你们看，我要一句一句地出示，这首诗题目是《花一把》。（出示第一句诗）你看第一句：花一朵好看。跟我一起读。（生读）好看不好看？（生答好看）你看到啦？（生笑）我们再读一遍。（生齐读）好看不好看？ 生：好看。 师：这不是塑料花，这不是我们摘下来的花，这朵花是你在路边、山上、公园里看到的一朵花。可惜蒋老师对花没有研究，很多花的名字都叫不出来，你叫的出来吗？你喜欢哪种花？说出名字来。 生：百合花。 师：百合花什么样子，你知道吗？ 生：白色的，花瓣像月亮的形状。 师：我喜欢你这句“花瓣像月亮的形状”。 生：我喜欢梅花。 师：你知道梅花的样子吗？（生迟疑，边上的同学说知道知道，众笑） 生：梅花开在冬天，我们这边很少见到，但是我们可以在书上见到。 师：你说了半天还没有说到梅花的样子。（众笑） 生：粉红色的，一朵一朵。
小学语文群文阅读指导课—— 《栩栩如生的场面描写》教学案例 一、背景分析 孩子们虽然五年级了，但我发现：他们的作文不会描写场面，使得文章干瘪，缺乏生活气息。练习写场面描写是训练学生写好记叙文的基础训练。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，充分地拓展文本，巧妙地将文本中的精彩引向学生的作文实践中，让孩子们先仿再创造。注重课堂之源——拓展文本。在北师大版第九册“危急时刻”一单元的拓展教学中，我以文本教材为载体，借助拓展文本《进阶阅读》的第六单元的几篇经典文本，让课堂教学有了充分的补充和外延，联系实际，引导学生学习场面描写，学习将文章写得更加的精彩。 二、案例描述 《进阶阅读》中的这几篇文章，都是非常精彩的文章。篇篇文章都通过生动有趣的故事，对孩子们提供了活生生的范本。案例中我对教学的处理体现了我对文本的充分挖掘和运用。（一）课文引入明晰概念 1.出示课件2，师问：这是描写的哪个地方的事情当时的情况如何 生：这是我们昨天学习的课文《諾曼底号遇难记》里的两段话，描写的是在轮船上的事情，当时的情况非常紧急。 2.师：引出场面描写的概念，出示课件3：是的，像这样在哪个地方发生的事情，当时周围的情况如何，我们把它描写下来，就是场面描写。 3.师：场面描写要传达出一种特定的气氛。场面描写经常在记事文章中出现，而且一般都是在多数人参与的时候所表现出来的情况。 （二）鉴赏经典文章，明白场面描写的作用 1.出示课件4，师问：这段文字写了怎样的场面如何描写这些场面的这个场面描写起什到么作用
生1：这段文字描写了轮船遇难时，人们惊慌失措的场面。作者先写了人们的表现，再写了哈尔威船长的镇定指挥。 生2：这个场面描写起到了对比作用，对比出船长的镇定自若。 师：除了这个作用，对紧张环境的烘托也起到了作用。 2.出示课件5，师问：这段文字写了怎样的场面如何描写这些场面的这个场面描写起什到么作用 生1：这段文字描写了在人们挤车的场景。作者先写了许多人挤车时的样子，再重点写了胖大嫂的挤车。 生2：这个场面描写烘托出车的拥挤。 生3：也对比出了胖大嫂的不文明行为。 （三）领略场面描写的魅力 1.师说过渡语：孩子们，读了《孙悟空大站二郎神》，文中精彩的打斗场面一定给你留下了深刻的印象吧！大作家吴承恩真了不起，把惊险激烈的场面描写得栩栩如生，让人如闻其声，如临其境。昨晚，大家都阅读了第五单元的文章，相信大家一定关注了精彩的场面描写，现在，就让我们一起从这些场面描写中，去感悟他所表达的效果，去领悟它的写作方法吧！出示课件6、7 2. 师说要求：找出本组文本中你印象最深刻的一段场面描写，细细品读。想想作者是如何描写这些场面的这些场面描写起到了什么作用 1.找一处，做批注。 2.小组内讨论。 3.全班汇报。 3.孩子们完善首学题单，再小组内交流，再全班汇报，按照下面格式汇报。 这段场面描写用（）方法描写了（）场景。文中的（）（）（）词语让我感受到了一种（）的气氛。这段场面描写也让我（）【自由对文中的中心或人物发表见解】。 反思：这样的设计理念，是在基于生本和共同体的教育理念，都提倡让孩子先学，再让他们小组交流，最后汇报交流。这样的设计，让学生互相合作学习，产生思维的火花，让他们在互学中取得进步。 4. 师：回忆一下这些场面描写。想一想，如果要想场面描写得更精彩，应该注意什么
爱是不断的链条 ——《小小说群文阅读》课堂实录及评析 执教张祖庆整理/评析曹爱卫 【材料背景】 《一件运动衫》是人教版第十册的一篇选学课文。这篇小小说，描写了一件运动衫得而复失，失而复得的感人故事。《爱之链》是苏教版十一册第二单元的精读课文，也是一篇小小说，主要讲乔、老妇人、女店主之间爱的链接。两篇小小说主旨都是颂扬人间平凡的真爱。 【教学过程】 课前谈话:直击热点唤醒阅读记忆 师：最近中国有一件大喜事，有一个人，获得了一个很重要的奖。你知道是哪件事吗？ 生：莫言获得了诺贝尔文学奖。 师：好！你们平时喜欢读小说吗？（看学生没有反应）不一定是小说，看过的书也可以说。 （生交流：《爱的教育》、《时代广场的蟋蟀》、《了不起的狐狸爸爸》、《鲁滨逊漂流记》、《西游记》……） 师：你们读小说的时候，最先关注什么？ （学生先后回答：内容、人物、小说带给自己的思考等。） 师：今天这节课我们就来讨论小说怎么阅读。 宣布上课。 【点评：张祖庆老师的课堂，总是行走在“当下”。他非常重视引领学生对现实生活的关注。课堂上，和教学内容有关的“生鲜”材料，他总是能顺手拈来，在看似闲聊的过程中，引导学生去关注生活，关注文学，把学生的目光指向更深广的语文学习。】板块一趣读小小说初识特点 师：（屏幕出示一篇只有一句话的小小说）有人说这是世界上最短的小说，你信吗？ 生齐读：地球上一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声…… 师：一句话，时间、地点、人物、情节都有了，而且带给我们无限的遐想。读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？ 生：后来会发生什么样的事情呢？ 师：你有很好的阅读习惯——推想阅读，看到前面，推想后面会发生什么事情。 生：是谁在敲门？ 师：对呀，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？很多很多问题由此产生了。据说，这是史上最短的科幻小说。接下来，我们要分享一篇据说是史上最一波三折的小小说。 （分片段出示小说《三封电报》） （出示）伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。不久，她在家里接到弟弟的电报：“巴布猎狮身死。——佛莱特”
《童诗里的眼睛》 设计理念： 儿童诗充满童真童趣，想象丰富，意境优美，简短易懂，深受孩子们的喜爱，特别适合低年级学生阅读。刚升上三年级的学生好玩好动，识字量有限，无意注意仍占主导地位，所以我选取了一组儿童诗进行群文阅读，阅读重点指向童诗中的“眼睛”-----童诗里反复出现的词语，为此选文有《风》《老祖母的牙齿》《空中舞台》《怕打的小孩》《小雨沙沙》。 选文： 《风》《老祖母的牙齿》《空中舞台》《怕打的小孩》《小雨沙沙》。执教年级： 三年级 教学目标： 1、通过默读、朗读、表演读等多种方式阅读儿童诗，体会重复词语在儿童诗中的妙用，感悟童诗的乐趣。 2、能试着用重复词语创编一两句儿童诗。 教学准备： 组文PPT课件 教学过程： 一、激趣导入 1、引语：同学们，看老师的黑板上写的什么字？学过儿童诗吗？请看这两首。
回忆学过的儿童诗《小小的船》《小小竹排画中游》。 2、孩子们记性真好，今天我们继续走进童诗，不光是学童诗，还要发现藏在童诗里的秘密，走，去看看。 二、师生共读：《风》 教师出示《风》PPT，师生共学。 过渡：请看老师带来的第一首诗，请你读题目。请你。（谢谢，你们读得字正腔圆），用你喜欢的方式读诗吧。 1、学生自由读《风》。（你们是一个团结的班级，老师更希望听到不一样的声音，下面请自由读诗。） 2、我要读诗：抽个别孩子展示读诗，相机指导朗读。（宝贝们声音真好听，我想请谁给大家读一读。这可是你们第一次的朗读展示，谁来做最勇敢的孩子。） 3、过渡：整首诗我们会读了，其中一定有你最喜欢的句子，请你来读你感兴趣的那一句。 （老师对这句很喜欢，请看，谁帮我读，是啊，读到它，你想做什么动作？读到它，你好像看到了什么？） 小结：老师告诉你，这节课我们就是要去寻找藏在童诗里重复出现的词语。 4、比较读：这样重复出现的词语对于童诗而言，有什么作用呢？去掉诗歌中的重复词语与原诗比较朗读，谈谈它的妙用。（有了它，诗歌更完整，有了它，诗歌更好玩，有了它，诗歌有生动。）
《父母的爱》教学设计 展示课型：群文阅读课单元主题：父母的爱 议题：如何通过生活琐事的对比写法突出母爱。 一、导入：（2分钟） 同学们，关于母爱是个永恒的话题，她是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。今天“群文阅读课”我们要欣赏三篇文章。第一是梁晓声的《慈母情深》，第二是林夕的《母亲的存折》，第三是毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》。看这三篇文章怎样表现母爱的。 二、读文（18分钟） （一）读《慈母情深》 1.简介梁晓声。 2.自主默读文本，用双色笔标注。你读出一个（）的母亲。 （1）通过哪些事例表现母爱的？ （2）表现母爱的关键句子，简单批注。 （3）解读我被母爱感动的关键词（鼻子一酸） 3.阅读展示 （1）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… （2）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 朗读展示中梳理 篇名命题特点选材特点写作特点 《慈母情深》直接以“情”命题母亲支持儿子读书。通过（）和（）对比，加上动作描写、排比句 4.迁移训练 ……我的母亲。……我的母亲。……我的母亲。 ……立刻又……，……立刻又……，……立刻又……。 （二）读《母亲的存折》《孩子，妈妈为什么打你》 读懂母爱的又何止梁晓声一人，用同样的方法再读林夕的《母亲的存折》和
毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》，你又读出一个（）的母亲。 （1）通过哪些事例表现母爱的？ （2）表现母爱的关键句子，简单批注。 （3）解读我被母爱感动的关键词 （三）列表格，梳理三篇文章异同。 1、相同点：几篇文章都通过生活中的平凡事例表达母爱。 2、三篇文章不同之处 三篇文章不同之处 篇名命题特点选材特点写作特点 《慈母情深》 《母亲的存折》 《孩子，妈妈为什 么打你》 三、总结（0.5分钟） 山，没有母亲的爱高；海，没有母亲的爱深；天，没有母亲的爱广阔；地，没有母亲的爱包容；太阳，没有母亲的爱温暖；云朵，没有母亲的爱洁白；花朵，没有母亲的爱灿烂。让我们从现在开始，做一个懂得母爱的人吧！ 四、推荐阅读：（0.5分钟） 1、散文：《寻梦》、《儿时的事》——季羡林 2、诗集：《繁星》、《春水》——冰心 3、散文：《完美的晴天》——学生习作 板书设计： 群文阅读：平凡、伟大的母爱 《慈母情深》《母亲的存折》《孩子，妈妈为什么打你》 鼻子一酸存折存“情”“打”是爱
六年级上册单元整合·群文阅读 本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅力。《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事；《月光曲》告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感；《蒙娜丽莎之约》那恬静、淡雅的微笑让我们感受到了神秘而永恒的美；《我的舞台》反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理。 《同步阅读》教材《贝多芬》《齐白石画虾三变》反映艺术的成就需要孜孜不倦的追求；《街头艺术家》诠释了艺术就在身边，重要的是我们勇于展示；《琼楼玉宇高处不胜寒》以散文的笔调写出季先生亲游泰姬陵的刻骨铭心的感受。不论是课文还是同步阅读的课文，都令人倍感亲切，深受启发。正如海顿说的那样：艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。 设计理念： 以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。进而感受艺术的魅力，得到鼓舞和力量，受到美的熏陶。 教学内容：
人教课标版教材小学语文第11册第八单元课文：《伯牙绝弦》《月光曲》《蒙娜丽莎之约》《我的舞台》 人教版《同步阅读》教材：《贝多芬》《齐白石画虾三变》《街头艺术家》《琼楼玉宇高处不胜寒》 教学重点 走进艺术的百花坛，感受艺术的魅力，得到鼓舞和力量，受到美的熏陶。 分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 教具准备：多媒体课件PPT 教学步骤： 1.导入谈话 法国著名雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这节课，我们将一同走进美，走向艺术所传递的美（板书：艺术）。 这节课，我们将用画知识树的方法一起来走进艺术（出示课件）。艺术究竟是什么呢？（板书：？）相信通过我们精彩的阅读展示，会对艺术有不同的感受，更会让这棵艺术之树展示其独特的魅力。 2.主题回顾 走进第八单元的文章，你感受到了什么呢？（学生自主交流，结合学生的回答明确本组单元文章的主题：《伯牙绝弦》：
群文阅读 脉脉亲情 ——把握文章的线索 四川省汶川县七一映秀中学李义 【教学目标】 1、整体感知文章，理清文章脉络，体会文章表达的情感。 2、把握文章的主旨，初步了解线索的作用。 【教学重难点】 重点：寻找文章的线索，体会文章表达的情感。 难点：线索对主题、人物、结构的作用。 【教学对象】 七年级学生 【教学方法】 导读法、合作学习法 【教学时间】 一课时 【教学文本】 《老海棠树》、《娘的手》、《后母的三巴掌》 【教学思路】 将《新群文读本》七年级上册中第二个议题“脉脉亲情——把握文章的线索”做为议题。以“一篇带多篇”的文本组织方式，通过引领学习、自主学习、总结归纳到练笔，明确寻找线索的方法，初步了解线索的作用。 【教学过程】 一、谈话导入 一堆珍珠如何成为一串项链？几颗山楂如何成为一串糖葫芦？ 《文学词典》对线索的解释是：“线索是情节发展的脉络。它将有关场面贯穿起来构成情节的整体。” 二、引领学习 阅读《老海棠树》，请用3分钟时间，小声的快速阅读此文，并结合黑板上
出示的问题，勾画、圈点相关语句，完成下面的问题。 导读提问： 1、文中写了奶奶哪几件事，我对奶奶所做事情的态度？ (圈点、勾画) 在段，写了奶奶事，“我”的态度 2、文章的内容是通过什么线索将它串联起来的呢？ 明确：老海棠树（找到描写海棠树的相关语句，读一读） 明确：①关键词和句子。 ②文题。 3、全文都在塑造“奶奶”这一形象，为什么作者却以“老海棠树”为题？（小组讨论） 三、自主学习 阅读《娘的手》、《后母的三巴掌》分小组讨论，完成下列表格。（一个小组汇报一个问题） 写了“娘/后母”事，表达情感。 四、总结归纳 1、用线索贯穿全文，结构成篇有什么好处呢？ 2、三篇文章的线索有何不同？
《中国民间巧女故事》群文阅读 教学设计 准备材料：第一组《谁当家》、《选当家》、《三女儿要宝》 第二组《九斤姑娘（节选）》、《巧姑妙答》、《其满汗智答大汗》 阅读目标： 1.讨论心目中的优秀女孩子形象，了解中国民间巧女故事中女主角形象特点。 2.通过群文阅读一组故事，小组合作比较、讨论发现中国民间巧女故事的表达特点。 3.补充阅读第二组中国民间巧女故事，梳理故事发展脉络，猜测其满汗的智答内容。 阅读过程： 一、讨论话题，引出主题 1.讨论：一位优秀女孩最重要的品质是什么？ 2.品质写在词卡上，分类贴。 3.引出主题：中国民间巧女故事 二、阅读+讨论一：巧女故事《谁当家》、《选当家》、《三女儿要宝》 1.当堂阅读，梳理：这个故事中的女主人公分别是谁？有什么优秀品质？ 2.三个故事对比，寻找相似之处。 3.合作讨论，补充表格。 三、阅读+讨论二：《九斤姑娘（节选）》、《巧姑妙答》、《其满汗智答大汗》 1.阅读第二组故事，发现主角最突出的优秀品质、配角、结局等要素。 2.三个故事最能让我们感受到主角的聪明是在哪些地方？ 3.梳理故事中的谜题和谜底。 4.猜测难题的答案。（聚焦故事《其满汗智答大汗》） 世界上变化最快的东西是（），世界上最辣的东西是（），世界上最甜的东西是（），世界上最硬的东西是（）。 四、总结 1.优秀女孩子重要品质的回应。
2.推荐阅读：著名的儿童文学作家罗尔德·达尔的作品：《玛蒂尔达》。 《中国民间巧女故事》群文阅读 教学实录 准备材料：第一组《谁当家》、《选当家》、《三女儿要宝》 第二组《九斤姑娘（节选）》、《巧姑妙答》、《其满汗智答大汗》 阅读目标： 4.讨论心目中的优秀女孩子形象，了解中国民间巧女故事中女主角形象特点。 5.通过群文阅读一组故事，小组合作比较、讨论发现中国民间巧女故事的表达特点。 6.补充阅读第二组中国民间巧女故事，梳理故事发展脉络，猜测其满汗的智答内容。阅读过程： 讨论话题，引出主题 师：你们有的会弹奏乐器，有的热爱阅读，有的喜欢运动，有的机灵可爱，有的沉稳大方……那么棒的孩子，我今天很想和你们讨论一个话题：一个能被大家认为非常棒的孩子，尤其是女孩子，她的身上所应该具备的最重要的品质是什么？PPT：一位优秀女孩最重要的品质是什么？ 生1：我认为一个优秀的女孩子应该是善良的。 生2：我认为一个优秀的女孩子应该是助人为乐的。 生3：我认为一个优秀的女孩子应该是勤劳的。 生4：我认为一个优秀的女孩子应该是细心的。 师：每位同学都有自己的理解，请大家把自己认为的最重要的品质写在高老师给你的词卡上，用深色的水彩笔写哦，字写得端正写得大些。 师：每一位孩子都会有自己独特的理解，请你把词卡贴到黑板上，分类贴。来看看你们心目中优秀的女孩子是怎样的：助人为乐、善良、细心、友善、心灵手巧、耐心、文静、学习好、文武双全……一个优秀女孩最重要的品质，其实在古代的时候，人们就已经开始讨论了。人们把这样具有优秀品质的女孩子作为主角（板书：主角），把发
二年级上 议题《童话中的不可思议》教学设计 阅读书目： 《猫小花和鼠小灰》《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》推荐书目：《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》 【教学目标】 1.感受童话故事中不可思议的情节。 2.体会“不可思议”情节的趣味性。 3.激发阅读童话的兴趣。 【教学重点】 感受童话情节中的不可思议，体会不可思议在童话故事中的作用。 【教学过程】 一、创设情境，游戏导入 1、同学们读过童话故事吗？ 2、看看图片，你能猜出是哪一个童话故事吗？ PPT出示童话故事的绘本插图：《白雪公主和七个小矮人》《拇指姑娘》《丑小鸭》《绿野仙踪》…… 3、这些故事中让你觉得最神奇的人或事情是什么？简单说一说。 4、小结：每一个故事都让我们着迷。童话中的人物有神奇的魔法，可以穿 越时空，可以呼风唤雨，也有很多我们做不到可是故事里的人却能够做到的事情……这些情节都让我们觉得不可思议，就是无法想象的意思。当然也给我们带来了无穷乐趣。我们今天我们又讲读到很多童话故事，感受“童话中的不可思议” 二、阅读童话，品味“不可思议”的趣味。 （1）从童话故事《猫小花和鼠小灰》的题目中，你认为这个童话可能写谁和谁的故事？ （2）阅读童话，提出问题：你认为故事里哪些地方不可思议？ （3）小组进行交流汇报 （4）虽然这些地方这么不可思议，可是老师发现你们汇报交流的时候都喜笑
颜开的，为什么这么开心啊？ 小结：不可思议的情节让我们感受到童话故事的神奇，感受到超出现实世界的生动有趣的想象。 三、对比阅读，畅谈感受 1、请大家阅读《书本里的蚂蚁》，《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》可以用自己喜欢的方式来读。 2、一边读，一边把你觉得好玩、不可思议的地方勾画出，也可以把你不懂 的地方标记好，还可以提出你的质疑，和同学共同商讨。 3、通过老师的观察，发现同学们阅读故事挺认真的，你们真是热爱学习的 好孩子，下面我们就来汇报一下这几个故事里不可思议的地方在哪里？ 交流《豌豆公主》里不可思议的情节？ （1）有没有哪个故事让你觉得是真实发生的？ （2）文章的结尾写着“这是一个真实的故事”呀？你为什么觉得是真实/不真实的？ （3）《豌豆公主》也有不可思议的地方，请你说一说。 （4）做个小实验分析一下故事中的情节会不会是真实的。 交流《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》里的不可思议情节： 1、《书本里的蚂蚁》书里的字会移动，每天组合成不一样的故事。 2、《梨子提琴》梨子能做成提琴，琴声带着香味，能吸引狐狸不捉小鸡， 狮子不吃兔子。 交流《打猎的故事》里的不可思议情节： （1）这个故事里也有不少的不可思议？请你和同学们分享一下吧。 （2）这些不可思议和前面几篇童话的“不可思议”，你感觉一样吗？ 四、总结：童话情节中“不可思议”的作用 1、如果童话中没有了这些“不可思议”，会怎么样呢？ （缺少趣味……） 2、小结：这就是童话故事的魅力，在童话的世界我们可以让许多神奇的事情发生。 五、推荐阅读书目《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》
品味人间最无私的母爱 _____ 细节描写表现人物 叙永县天池镇初级中学校李洪群叶芳 课型：群文阅读课 教学目标： 1.阅读有关母爱的一组文章，体悟作者在字里行间洋溢着的无私的母爱。 2.学习运用语言描写、神态描写、外貌描写、心理描写等细节描写刻画人物， 表达感情，并在自己的写作中学会运用。 教学重点： 学习运用语言描写、神态描写、外貌描写、心理描写等细节描写刻画人物，表达感情，并在自己的写作中学会运用。 教学难点：. 阅读有关母爱的一组文章，体悟作者在字里行间洋溢着的无私的母爱。 教学方法： 诵读法、合作探究法 教学课时：一课时 教学用具：多媒体，PPT课件 教学内容及步骤： 一、导入新课： 同学们，冰心曾说：“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”。是啊，世间最无私的爱莫过于母爱了。今天，让我们一同阅读一组表现母爱的文章，领悟文中透过细节描写刻画人物形象的方法。 二、讲授新课： 1、测一测：检测<<秋天的怀念>>中有关细节描写突出母爱的句子，PPT呈现： ⑴“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走”，她总是这么说。 她忍住哭声说：“咱娘俩在一块，好好活，好好活……！” “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 这段文字是______描写，我感受到了母爱是______。 ⑵母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静，当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的。
这段文字是______描写，我感受到了母爱是什 __ ⑶她憔悴的脸上现出央求般的神色。 这段文字是_______描写，我感受到了母爱是________。 过渡：正是有了这些细节描写,才让我们更好地体会到了一位母亲对子女的细心呵护。那么，什么叫细节描写呢？他有何作用呢？PPT呈现： 细节描写是指对人物、景物、场面中某些具有典型特征的细小环节进行具体、生动而又细腻的描绘，以达到于“细微之处见精神”的描写方法。 成功的细节描写作用巨大：能使读者如闻其声、如见其人、如临其境、感同身受，令人过目不忘、回味无穷。增强文章的形象性、生动性、真实性。 如<<秋天的怀念》中，当妈妈听到我同意去北海看花儿时，她高兴地一会儿坐下，一会儿站起来，“那就赶紧准备准备呀”。她坐在我身边絮絮叨叨地说：“看完菊花咱们就去仿膳，你小时候最喜欢那儿的豌豆黄，还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”这些动作、语言描写逼真的描绘出我同意去北海看花儿时母亲那高兴、激动的心情。字里行间洋溢着母亲对子女的关爱之情。 过渡：诸如此类的细节描写除了史铁生的《秋天的怀念》之外，我们1+ X同步读本中也有两篇文章是描写人间最无私的母爱的。他们就是贾平凹的《写给母亲》，刘豆豆的《后母的三巴掌》，让我们用品读《秋天的怀念》的方法去品味这两篇文章吧。 2、读一读： 请同学们快速阅读1+ X同步读本当中的贾平凹的《写给母亲》、刘豆豆的《后母的三巴掌》这两篇文章。请用简洁的语言概括文章的主要内容。 PPT呈现：概括文章主要内容的简单直接的方法： ______（谁）_______（做什么），________（结果怎么样或表达了什么感情）。交流展示：（教师实时点拨） （A）、请小组代表发言，《写给母亲》这篇文章写了什么内容？ 《写给母亲》写了作者回忆母亲和自己在一起时的一些生活琐事，表达了作者对逝去的母亲的思念之情。 (B)《后母的三巴掌》写了什么内容？
像作家一样去思考 ——《武松打虎》群文阅读教学实录 “武松打虎”和“雄阔海打虎”的区别在哪里 师：咱们先来看两张图片，请问这一幅图画的是什么内容？ 生：我觉得这一张图片是“李逵弑虎” 师：再来看一张，什么？ 生：我觉得这一张图片是“武松打虎”。 师：请问这两个故事，都是讲打虎，都是选自《水浒传》。哪一个故事传诵更广，更被大家所接受和喜欢？ 生：我觉得是“武松打虎”。 师：是的。因为它流传太广了，很多其他艺术家都在演绎改写这个故事，包括一些画家（播放ppt）。除了这样的绘画，还有它的戏剧形式（播放ppt）。 师：都是打虎。那李逵前前后后好歹打了四只老虎，对不对，为什么“武松打虎”反而流传的更广？ 生：因为武松是赤手空拳打死。 师：自古到今，你以为在小说里边这些打虎情节只有这一个嘛？我们再来看，有一个故事叫雄阔海打虎，它是选自《隋唐英雄传》—— 那雄阔海换了一身便服，走出寨门，往山下而来。行到半山，见林中跳出两只猛虎，扑将过来。阔海上前双手擎住，那两只虎动也不敢动，将右脚连踢几脚，举手将虎往山下一丢，那虎撞下山岗而死。又把一只虎，一连几拳打死。这真是“双拳伏两虎”。 师：你觉得哪一个人厉害？ 生：武松。 师：这是为什么，雄阔海可是大四了两只老虎呢。 生：我觉得在《隋唐英雄传》里面，雄阔海灭掉老虎，真的就像神一样轻而易举的将老虎打死了，而在《水浒传》里面武松费了九牛二虎之力才把老虎打死。所以我认为“武松打虎”流传更广，是因为这个。 师：说得真不太流畅，但是说的真好。这就是你真实的感觉，你们没有这种的感觉吗？那“雄阔海打虎”就像个神一样。而“武松打虎”这武松让我们看来才是一个人。“雄阔海打虎”偏向想象，而“武松打虎”更偏向写实。
群文阅读---“人间真爱”教学设计 金沙县第二小学罗光乾 设计理念： 以“群文阅读”策略为指导让学生通过阅读类似材料，感受文中人物的美好心灵，体会真爱给人们生活带来的温暖和感动。以画知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。 教学内容： 人教课标版教材小学语文第七册第六单元课文：《古诗两首》《搭石》《跨越海峡的生命桥》《卡罗纳》《给予是快乐的》。 群文阅读材料：《伞的故事》《班级第一名》《爸爸的新鞋》。 教学重点： 从本单元的各种真爱故事情景中熏陶情感、发展思维。分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效阅读奠定基础。 教具准备： 多媒体课件（PPT附后）。 教学过程： 一、导入谈话： 孩子们，人间处处有真爱。真爱是一轮暖阳，温暖我们那颗潮湿的心；真爱是一股清泉，洗去我们心头的不悦；真爱是黑暗中的一把火，照亮我们人生的道路……今天，让我们一起用画知识树的方法一起来感悟这足以温暖我们每个人心灵的人间真爱。（出示知识树）相
信孩子们会用精彩的阅读展示，让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实。 二、主题回顾： 老师提问：在第六单元的几篇课文中，什么样的情感温暖了你的心？ 学生1：《古诗两首》：深深的友情； 学生2：《搭石》：默默无闻，无私奉献； 学生3：《跨越海峡的生命桥》：大陆两岸同胞的血脉亲情: 学生4：《卡罗纳》：真诚理解，相互关爱。 学生5：《给予是快乐的》：懂得奉献 三、阅读概览 （过渡）：今天，老师也为同学们选择了三篇以真爱为主题的文章，分别是《伞的故事》《班级第一名》《爸爸的新鞋》。同学们现在手中已经拿到了老师为你们准备的材料，下面老师提几个阅读的要求（用幻灯片出示）： 1.请同学们用默读的方式快速浏览材料。 2.边读边把自己感动的句子或词语勾画出来。 3.认真填写《群文阅读记录表》。 师：刚才老师看了看，同学们阅读得都很认真，《记录表》填写得相当的仔细，这说明同学们读书很用心，下面我们就一起来汇报一下这三篇文章又是怎样的人间真爱温暖和感动了我们？ 学生：《伞的故事》──母子情深(教师引导概括）