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初中英语听说训练的有效性
作者：马名钧
来源：《学校教育研究》2016年第24期
一、初中英语听说教学的现状
传统教育模式，不仅仅浪费了大量的课堂教学时间，而且长期教育的结果就导致了学生被动的接受语法知识的教学，久而久之，学生就会对英语产生厌烦心理，从而导致英语水平的整体下降。在有的地区，一部分的英语教师进行着英语的听力教学，但是这样的教学课程是完全为考试所服务的，将单元的听力训练整合在一起，或是在考试的前夕对学生进行听力的冲刺训练，这对于学生的听说能力的培养是于事无补的，反而会起到反作用。
1.传统模式主导，听说培养欠缺
针对于教育模式的改革主要是要彻底革除传统的应试教育模式主导下的专注语法的学习方式，而是要在新课标的指导之下，严格的按照素质教育的要求，全面的培养学生的能力，促进学生听说读写的全面发展。教师素质的提高主要体现教师的外语水平的提高，教师自身要养成终身学习的习惯，促进自身外语能力的提高，给学生做到一个良好的表率作用。活动的设计能力需要教师在参考其他教师的经验，同时坚持自主创新，设计合理的活动，促进学生听说能力的提高
2.重视听力培养，产生“哑巴英语”现象
在听力的训练中，不能只求多，也不能一味地听-对答案，更不能等考前再热身，而是要在平时的训练中培养学生的英语听力思维，让他们了解英文的语言结构，这样在听的过程中才能抓住重点，而不是盲目地听，抓到啥就是啥。平时，每天要坚持听，可以是课文的语音，可以是英文广播，也可以是一些听力试题，每天坚持半小时，这样学生对于听力就不会生疏，避免恐听的现象出现，也避免在考试的时候手忙脚乱。在日常的交流中，要鼓励学生用英文进行交流，尤其是学生与老师打招呼时，尽量要用英文进行问候。课上的时间毕竟是有限的，要珍惜课余的练习时间，尽可能地创设反复练习的机会。
3.听说培养没有确定的评价模式
完善听说能力培养评价模式由于缺乏一个确切的标准，导致很多教师对于听说能力的培养标准，认识不清。更容易导致大多数教师只是做表面文章，并没有深入的进行研究和探讨，对于学生的听说能力的培养只是外在形式。所以针对于这样的一种状况，必须要形成一个完善的、合理的评价标准。这个标准不能是终结性评价标准，而是要做成行程性的评价标准，它的主要任务就是在学生学习的过程当中对学生所取得的成绩进行及时的表扬，对于学生所表现出来的问题进行及时的解决，使学生获得成就感，更好的培养英语的听说能力。