如何培养学生学习数学的自信心
一.学生在学习数学上缺乏自信心的心理原因分析
自信心是学生在学习中的一种心理倾向.人的心理现象是对客观现实的反映,是在实践活动中发生发展的.学生在学习中产生自信心不足的原因,也是在某些客观条件影响下通过学生的心理活动而形成的.学生缺乏自信心的心理原因,经分析可归纳为客观和主观两方面.
1.学生缺乏自心的客观原因，学生在学习上缺乏自信心的客观原因,从教学实践中观察,主要体现在两个方面:
(1)学生知识的缺陷对教材结构不适应,初中学生掌握的知识有限,再加上部分学生的学习基础较差在学习数学时就出现了数学知识跟不上,数学知识前后不衔接等现象.例如:初中数学的一些概念,通过抽象思维,推理概括,有的还需要综合运用所学知识进行分析,归纳,这就对学生有较高的要求,要从具体的形象思维过度到抽象的逻辑思维,对大部分初中学生来说,就显得跨度太大,而增加对教材的不适应.学生在掌握和理解数学知识方面出现了困难,在加上自身的一些因素,就会产生学习上的心理障碍,缺乏自信心.
(2)教师教学态度和方法不当,由于应试教育的影响,有的教师在课堂中以自己传授知识为中心,以应付各级考试为目的,学生是被动的学习;有的教师在教学中只是面向少数的优秀生,而忽视了大部分的学生,使得不少学生怀着失败的心态,身心发展受到压抑;教师某些不恰当的教育行为以及不和谐的师生关系,影响学生的心理健康,产生消极的情感态度;个别教师本身素质偏低,学疏才浅又缺乏责任心,上课枯燥无味,只是应付了事,对学生非常缺乏吸引力.正因为这些不恰当的教学态度和教学方法,使得部分学生丧失学习的兴趣,在遭遇失败后,几乎缺乏应有的自信心.
2.学生缺乏自信心的主观原因
自信心的形成除了客观原因的影响外,跟他人的性格,意志有很大的关系,内因对学生心理发展变化起主要作用.学生缺乏自信心的主观原因突出表现在如下几点:
(1)自卑心理.妨碍自信心树立的主要心理原因就是自卑心理,自卑心理是一种自我否定的心理倾向.在学习上造成自卑心理的原因往往有下面的因素.比如认为自己的智力不如他人,对自己的评价过低,认为自己天生学习能力差,"不是学习的料",自暴自弃,在学习成绩好的同学面前抬不起头.也有可能在学习上曾经受到个挫折和失败,承受挫折的心理能力差不能正确对待,从而产生悲观,消极情绪,丧失自信心,形成自卑心理.
(2)畏惧心理.有的学生还没有学习数学之前,听别人说数学难学,就产生了畏惧心理.这类学生一般害怕困难,缺乏创新,进取精神,在这类学生中,女生占比例较大.主要原因是题目胆小,个性较脆弱,心理承受能力薄弱,受到挫折容易产生精神紧张,焦虑,恐惧与不安.再加上旧观念的影响,总认为女"的没有男的聪明'',家长和教师对女生的期望值与信任程度都较男生低,给女生造成一种不良的心理暗示.
(3)惰性心理.惰性心理是一种不求上进,无所事事,消极怠工的不良心理状态,有些学生未养成勤奋刻苦的学习习惯缺乏竞争意识,在竞争面前甘拜下风,尤其是学习上某遭失败后,体验不到成功的喜悦,因而丧失成就动机,从而养成惰性心理.
二在教学中帮助学生树立自信心的一些做法
1. 转变教育观念,热爱学生
热爱学生是取得良好教育效果的基础.教师对学生的啊不能局限制与优等生,而是面向全体学生,更要后爱学困生,让每一个学生都抬起头走路.亲其师.信其道,心理相融,情感相通,和谐的师生关系才能使教育发生作用.逻森塔尔效应充分说明了,教师对学生的良好期待,能使学生增强自信心和上进心,对学生发展具有推动和引导作用.
2.正确认识自我,给予成功机会
成功对人的发展具有激励作用,对学习困难的学生,要努力为他们创造更多的机会和条件,多给他们成功计划.让他们从点滴的进步中,感受成功的喜悦,进一步树立自信心.如:平时上课时一些较简单,容易的问题,尽量给他们回答,让他们在同学门面前也能表现自己.进行数学测验前,对他们进行个别辅导,甚至一些测验可以让他们事先做一遍,测验时使他们的成绩也能及格,让他们感到成功的愉悦.学习成绩较差的学生,动手能力并不一定差在做数学活动时很明显的表现出来.在这种时候,老师要及时肯定他们,让他们认识到"我能行",克服自卑的心理.
3.激发学习兴趣,消除畏惧心理
兴趣是学好数学的重要因素,能激发学生的学习动机.要让学生对数学产生兴趣,关键在与教师把数学教得"有趣".在初一开始学习数学的第一节课,首先让学生知道数学将学些什么,学了数学有什么用,通过一些有趣的实验,生动的讲解,让学生知道"数学有趣"."数学有用",然后进一步告诉学生怎样才能学好数学.只要第一步开头开得好,就会减轻学生学习数学
的精神压力,激发学生的学习兴趣和积极性,从而创造一个良好的学习数学的心理环境,消除了畏惧心理,树立了要学好数学的自信心.在以后的数学中,还要注意让学生有动手的机会.多让学生自己动手做,由对数学的好奇而产生要探索它的兴趣.
4.激励学习动机,强化学习动力
学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力,是学习的基本心理因素,学习困难的学生普遍存在学习动机不强,动力不足.当今社会发展需要高素质人才,将来要适应和推动社会发展,必须自强不息,提高自己的智能.而智能的提高是以基础知识的掌握为条件的,要使学生认识到学习是自己的需要.要把"要我学"变成"我要学".加强数学学习上的竞争,考试.参加数学竞赛,还有学习上的落后将潜伏着丧失自尊的威胁,这些都可以形成一种压力,激发学生的学习动机.以积极进取替代惰性心理.
5.加强对学生学习的方法指导
有些学生,智商并不低,学习也认真了,但是学习成绩总是上不去,他们所存在的问题往往是学习的方法不当造成.
学生掌握知识,有一个科学的学习过程.这个过程包括预习,听课.练习,作业,小结等环节.学习困难的学生在这几个环节上往往做不好.如:他们没有养成课前预习的习惯,上课听课思想容易开小差,平时不重视即时复习,总是考试前才匆匆忙忙的复习,作业不能独立完成等等.针对这些情况,在教学中要加强学生的学习方法指导.对学生学习方法上的指导,我们从这几个方面进行:
(1)指导学生掌握好预习,听课的环节,首先让学生课前预习的意义,掌握课前预习的方法,学生学会了课前预习,又可以进一步提高听课效率.课堂听课是学生获取知识的主要途径,听课注意力集中是取得好成绩的前提和基础.学习困难学生往往课堂听课的注意力很容易分散,虽然影响听课注意力集中的因素很多,但是最关键的是学生的心理因素,因此提高心理素质,帮助他们学会自我克制,自我约束,才能使听课效率得以提高.
(2)过多的依赖于别人是难以养成自信心,培养学生的自能力有利于学生自信心的树立.独立完成作业能逐渐提高自学能力,独立完成作业有一定困难的同学,教他们先模仿课本上的一些例题做一些练习,然后学会老师应用数学知识解决问题的思路和方法.学完一个单元后,不能单一的靠教师课堂讲解复习,进行单元测验的方法来进行小结.巩固.可以布置学生每人自己出一份检验题,然后互相交换考试和批改.用这样的方法不但培养了学生的自学能力,而且复习效果较好,学生在汇编测验试题.互相做题和改卷过程中,使学过的知识系统化和条理化,更好的达到了巩固记忆.加深理解和综合应用的目的.
(3)指导学生联系实际来学习数学.观察和探究是学生学好数学的基本方法,在我们周围有许多同学门熟悉的自然现象和事物都跟数学知识有关,鼓励学生注意观察日常生活中的数学现象.在讲受新课时,联系同学门亲身体会到的,熟悉的事例进行讲解.象这样联系实际来学习数学,就能较快,较牢固的掌握好数学知识.
对学习数学感到吃力的学生,开始要求要低一些,使他们感到比较容易,提高对学习数学的兴趣,增强信心后,继续在提出一些较高的要求.当学生掌握了一定的学习方法后,就会尝到甜头,从而进一步激发学习的兴趣,树立学习的信心,提高学生学习的自信心,让人人获得成功,是素质教育的要求,是教师不可推卸的责任。