《建筑施工技术》课程标准
（试行）
适用专业：工程造价专业（高职）
审定（组）
审定日期课程编码制定人制定日期修订人修订日期
人
JG032208郑亚迪2015.09王伟芳2015.09马淑红2015.09渭南职业技术学院建筑工程学院建工教研室
2015年9月
《建筑施工技术》课程标准
一、前言
（一）课程定位
1.课程性质
《建筑施工技术》课程是建筑工程专业的一门专业技能课程，是建筑工程建设的施工员、质检员、造价员、安全员等职业岗位人员必备的专业技能，是建筑类专业领域的工程技术人员必备的技能之一。
通过本课程学习，为建筑施工组织与管理、建筑工程计量与计价﹑招投保与合同管理、工程资料管理等课程的学习奠定了基础。为学生顶岗实习、毕业后能胜任岗位工作及考取职业技能证书起到良好的支撑作用。
2.课程地位
本课程是一门综合性很强的专业课，在学习本课程之前应先修：建筑材料、房屋建筑学、结构力学、钢筋砼结构、钢结构、砖石结构、土力学及地基基础等课程。通过本课程的学习，为建筑施工组织、高层建筑施工、工程监理、建筑工程概预算等专业课程的学习奠定基础。
3.课程任务
通过本课程的学习，根据广泛的社会调查、毕业生的就业岗位技能需求信息反馈，结合建筑施工技术课程的理论教学内容，确定本课程的教学目标是通过学习建筑工程施工工艺流程和施工方案设计，使学生能掌握本书涉及的建筑施工的基本工艺和一般房屋建筑的建造过程，为学习专业知识和职业技能打下一定的基础。
（二）课程设计
1.课程设计理念
以学生就业为导向，改革传统教学模式，按“建筑工程的施工工序”确定工作任务，以“施工流程”为主线，紧紧围绕完成工作任务的需要，以课程内容与学生特点选取恰当教学方法，以工学结合为切入点，按照真实工作任务及其工作过程对教学内容进行科学整合和重构，并合理序化，力图构建学生在校学习情景与实际工作情景的
一致性，灵活运用任务驱动、案例分析、角色扮演、启发引导、模拟教学法等教学方法，有针对性地采用不同方法实现教学目标。
2.课程设计思路
根据建筑施工技术这一典型工作任务对知识和技能的需要，对该课程的内容选择作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，以施工工艺过程分析为前提，引入知识点。
在教学子情境选择中，考虑以下几个方面来重构知识和技能：
（1）由易到难和施工的先后顺序；
（2）充分考虑高等教育对理论知识和可持续发展的需要；
（3）融合了相关职业资格对知识、技能和态度的要求；
教学过程中，通过施工工艺分析、模拟现场等多种途径，采取工学结合的培养模式，让学生在学习过程中构建相关理论知识，并提升职业能力。
教学效果评价采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，重点评价学生的职业能力。
本课程所涉及的程度用语主要有“熟悉”、“正确”、“基本”。“熟悉”指对所学习的相关法律法规了解，“正确”指没有任何错误，“基本”指对案例的分析基本到位。
二、课程总标准
表1 课程总标准
三、学习情境（章、节）标准
表2-3 学习情境3：砌筑工程
表2-7 学习情境7：结构安装
四、教学实施建议和要求
（一）教材选用或编写要求
1.使用教材
目前使用的教材主要是21世纪全国高职高专土建立体化系列规划教材《建筑施工技术》。这部教材是按照教育部高职高专教材建设要求，反映国内外建筑施工技术的最新动态，总结大量工程实例以及国家现行的最新法律、法规，紧紧围绕培养高等技术应用性专门人才，即培养适合生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用
性专门人才来编写的。教材定位是体现以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为重点。本教材内容丰富、新颖、简练，图文结合，易学易懂，结合相关科研成果和生产实践，具有很强的实用性和可操作性，可作为高职高专院校建筑工程类相关专业的教材和指导书，也可作为土建施工类及工程管理类各专业职业资格考试的培训教材，还可为备考从业和执业资格考试人员提供参考。
2.参考教材
[1] 钱大行著.新世纪高职高专建筑工程技术类规划教材.建筑施工技术.大连理工出版社.2009
[2] 毛鹤琴著. 土木工程施工.武汉：武汉理工大学出版社. 2011
[3] 姚瑾英著. 建筑施工技术,北京：中国建筑工业出版社.2007
（二）教学设计与活动建议
1.教学建议
（1）应加强对学生实际职业能力的培养，强化基于工作过程的案例教学和任务教学，注重以任务引领型项目诱发学生兴趣。
（2）应以学生为本，注重“教”与“学”的互动，通过案例分析等实践项目活动，由教师提出要求并示范，组织学生进行活动，让学生在案例分析中掌握知识点，从而掌握本课程特有的专业能力。
（3）应注意职业情境的创设，以多媒体、录像等教学方法提高学生分析问题和解决实际问题的职业能力。
（4）教师必须重视实践、更新观念、走工学结合的道路，探索基于工作过程的职业教育新模式，为学生提供自主发展的时间和空间，积极引领学生提升职业素养，努力提高学生的创新能力。
2.教学中应注意的问题
（1）教学方法应注重培养学生自主学习能力。在整个教学中，让学生从被动学习变为主动学习，激发学习兴趣，培养学生自主学习的能力和创新思维，教学效果令学生满意，为专业课打下扎实基础。
（2）学生的课程教学内容主要通过理论讲解和案例分析结合，锻炼学生理解分析能力。
（3）教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
3.教学内容与教学方法手段
（1）教学内容
根据建筑施工技术教学大纲的要求，课程教学需结合设计计算，实践操作，结合培养高素质技能型职业特长人才目标，通过进行方案设计，结合所学理论知识分析方
案的可行性，教师根据所上课程内容，安排方案编制实训和实践动手操作，根据学生的实训报告和制作的作品对学生作出评价。
该门课程的主要教学模式：根据建筑施工技术体系设计及现行建筑相关规范及施工手册，以地基与基础，砌筑工程，模板工程，钢筋工程，混凝土工程，结构安装，装饰工程，冬雨期施工等为主要教学任务，理实一体，教学中结合实践操作，提高学生的动手能力和空间想象能力。使抽象的理论应用合理，从而使学生理解和掌握教学内容。
（2）教学方法与手段
在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用理论结合案例的教学，提高学生学习兴趣和分析判断能力。重视对基本原理的理解，增强学生运用基本原理的能力。通过小组讨论，让学生参与到整个教学活动之中，变学生被动接受为主动学习。同时，可应用多媒体等教学资源辅助教学，另外还应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
（三）考核评价要求
1.评价理念
课程考核评价理念的转变，由传统的课堂考勤加上试卷考评改变为全方位多角度的考评方式，注重学生专业实践操作技能的提升以及社会能力和方法能力的锻炼。
2.评价体制
（1）评价原则
充分贯彻以学生为中心，以学生预期学习成果为本的思想，改革传统的学生评价手段和方法，强化对学生最终学习成果的评价，并重视过程评价、理论与实践一体化评价模式。关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。
（2）评价途径
考核评价分别按过程考评（60%）、期末卷面考评（40%）二种途径进行。其中过程考评分为出勤率（10%）、包含课堂问答（10%）、课堂笔记（10%）、任务或作业完成情况（10%）和实训实践考核（20%）五个方面。
（3）评价标准
出勤率评价标准：一学期记录10次考勤，全勤10分，旷课1学时扣1分，请假1学时扣0.5分，迟到或早退1学时扣0.5分；课堂问答根据课堂上学生回答问题情况给分，一次回答正确给分1—2分，总分10分；课堂笔记分五次检查，评定等级：优、