基本技能，理论强化，顶岗实习，培养双师型教师——湘北职业中专会计专业教学改革典型案例
主题摘要：会计专业依托校外合作企业及银行，实施“基本技能、理论强化、顶岗实习”的教师培养方案，实现双师型教师培养计划；基本技能培养教师基本素质，理论更新强化基础知识，跟岗学习强化职业技能，顶岗实习练就综合能力。
一、实施背景
按照现在的教学培养模式，教师一般理论知识比较成体系，但一些相关的动手技能则相对较弱。而针对会计专业来说，知识更新较快，相关理论知识随着国家相关政策的调整而要随时学习更新。同时会计专业是一个实用性很强的专业，非常强调动手能力。现阶段，由于教师受限于自身以前的教学模式，没有进企业进行岗位实践的经验，导致教师自身在知识上无法将理论与实践有效连接，在实训课的教学上缺少举一反三、灵活应用、列举实例的能力从而导致所教学生无法较好的将理论正确运用于实践。因此，教师自身不仅要进行理论学习，更新会计知识与理念，还要到企业进行跟岗学习和顶岗实习，实现双师型教师的培养，这是本专业教学改革的重要内容。
二、主要目标
按照“教学+技能、以身为教”的教师培养要求，会计专业专业教师除在寒暑假下企业跟岗学习以及顶岗实习为主外，在学校期间也必须将自身的理论学习与动手实践相辅相成的完成。通过将“基本技能、理论强化、跟岗学习、顶岗实习”的培养方案贯穿于整个专业教师的培训之中（见下表），让教师在中职教学课堂、高等学校理论学习课堂和校外合作企业及银行之间轮换，将课堂
教学、理论学习与企业实践交替进行，完成教师综合素质的递进式培养，促进教师能力的提升。
“双师型”教师培养计划
三、工作过程
（一）基本技能：培养基本素质，把握课堂教学
按照《湘北职专青年教师基本功培养方案》，本专业组织30岁以下的专业青年教师进行教师基本技能的培养与训练，让青年教师建立扎实的教学功底，形成对课堂教学的系统性认识，明确自身存在的问题并积极改正。内容包括：三笔字比赛，教师现场根据给定内容进行粉笔字、钢笔字、毛笔字的比赛；普通话演讲，要求教师根据给出的主题做时长为6—8分钟普通话脱稿演讲；教案与一堂课，要求教师自定上课内容，按照高效课堂要求设计教案及导学案，并据此上一节课。以上所有内容现场请专家评委当场点评，给出分数，根据分数高低评出一、二、三等奖，当场宣布并颁发证书。所有的培训比赛内容结束后，参加培训的青年教师对自身的表现以及收获作出总结。有老师在交流时谈到：学校组织的青年教师培训为我们基本功的培养与强化提供了一个和好的机会，同时还可以加强青年教师之间的经验交流与沟通，在比赛过程中我们经历了很多磨练，通过青年教师培训我们收获了很多。
（二）理论强化：更新理论知识，拓展职业视野
根据职业中学专业教师培养要求，专业教师为自身发展和教学需求需要进入高等学府进行再教育。本专业根据相关要求，于暑假期间派出专业教师进入高等学府进行再教育，所学课程均为相关的专业课程，包括电算化会计、成本会计、模拟沙盘演练等科目。对于电算化会计，主要是针对用友T3软件练习以及用友U8、U9的学习，从市场的需求出发，适应不同层次公司对电算化会计软件的要求。成本会计的学习主要从工业企业出发，进行不同方法下的成本预算学习，与财务会计以及管理会计接轨。模拟沙盘演练主要是对学习者全局观的培养以及具体才能的培养与发挥，通过分饰不同的角色，分析市场需求合理竞争，把握企业走向，全组人员同心协力使企业达到所有者权益最大化。通过近两个月的理论学习，最后由培养单位出具考核标准，给出相关成绩。学完归来的老师回顾：出去学习可以说是寓教于乐，在快乐中学习，不仅身心轻松，而且能够学到很多。除了理论知识，还有课堂的把握与同学生交流的手段，各地来的老师共同交流工作经验，共同进步。同时，对于本职业的认识更加深刻，
专业视野也更加开阔，不再局限于一个点，为以后的课堂教学奠定了很好的基础。
（三）跟岗学习、顶岗实习：熟悉业务流程，熟练操作技能
为了更好的培养教师的专业技能，会计专业每学期抽调一名专业教师进企业跟岗学习、顶岗实习。教师全面停课，进到企业参加企业的会计学习，训练基本技能，将已学的理论知识运用于实践，培养自身的动手实践能力。主要安排教师在会计电算化以及会计事务所等典型的工作岗位进行跟岗学习，在企业实行“师傅带徒弟”式的实践教学，这样有利于教师将前期已学的理论知识应用到工作实际之中，提高教师的技能水平与实践式教学能力。同时，学校与与企业签订顶岗实习协议，要求企业将教师当做实习员工培养，除了在跟岗学习的时候做好岗前培训工作，还要在顶岗实习的时候做好岗位管理、岗后监督的工作，特别是有关会计人员职业道德的培养与提高。只有强化教师的职业道德，才能让教师在教学中潜移默化的培养与提高学生的职业道德水平。在教师跟岗学习、顶岗实习的这7—8个月之中，教师要在预定的岗位上全面训练会计方面的专业技能，基本上达到企业预备员工标准。通过让教师进企业跟岗学习与顶岗实习，除了可以提升教师的职业道德水平与相关专业技能，还能加深自身对职业的认识，拓宽自身的职业视野，提高自身追求。
四、条件保障
（一）完善管理机制与制度，保障培养计划顺利实施
为了保证此次双师型培养计划顺利实施，本专业在学校相关文件的指导下，还成立了教师培养工作领导小组，负责审定相关的工作计划与考评方案，指定接收教育的人选，解决在培养过程中出现的相关问题。同时成立了专业教师和高校导师以及企业师傅组成的理论实践学习小组，负责实施相关的培养方案。高校导师与企业师傅负责制定实施计划、拟定考评方案、评定专业教师的
成绩并通报至学校。教师参加高校教育与企业实践必须完成相应的作业以及论文、实习考察测试，达到规定成绩。
（二）校校合作、校企合作，保证培训质量
通过协调与沟通，学校与相关的高等学校与企业签订了相关的人才培养合同，定期将教师轮流送至学校和企业进行学习与实践。为保证教师参加培训的学习质量，相关培训结束，有对方学校和企业给予考核与评价。
目前，合作高校与企业已经与学校建立了长久而稳定的学习培养关系，相关培养基地不仅是专业教师理论强化、实践培训与技术提高的孵化器，还是会计专业实现专业培养目标的强力后盾。
五、主要成果
（一）形成了加强自身学习，校企共育人才的良好风气
自推进“双师型”教师培养计划，在无形中给教师以一种压力与学习动力，让教师主动学习，提高自己的专业素养。会计专业的特殊性要求每个专业教师不断的学习，不断地更新自己的会计理念以跟上社会需求的步伐。这种培养模式无疑将这种潜在的动力完全激发出来，让教师认识到自身的知识缺陷，不断展开学习。同时，高校学习阶段，教师能够利用高校先进的资源，提升自己的理论素养，交流学习心得。
教师进企业学习，校企结合对老师进行培训，让专业与企业并肩前行。企业专家与校专业组一起制定培训计划，落实培训内容，指导教师的职业技能提升。在校企合作的环节中，受训教师的职业道德素养得到了很好的强化与提高，同时将理论运用于实践，加深了教师自身对专业理论知识的理解。学习回来的老师谈到：“以前我只觉得会计是一件很简单的事情，真正接触到才知道光靠书本上的那些只是根本就没有办法很好很迅速的作出一本零失误的账来，只有确实的在企业中有过系统的实战经验，还要靠长时间的磨砺才能真正做好
这一看似简单的工作。会计行业如此强调工作经验也有它的道理，会计越老越吃香跟她的行业特殊性有很大的关系。”
（二）形成了适应专业教学的资源体系
学成教师结合企业实际需求与他校优势建设方面，对我校会计专业的建设提出了很多建设性意见。学校加强的校内实训室的建设，充分保障了教师进行实训教学的设备场地需要。目前会计专业拥有校内实训室3间，其中会计电算化实训室1间，模拟手工实验室1间，综合实验室1间，拟建沙盘模拟实验室1间。同时，相关设备齐全，电算化实训室拥有全套拥有T3正版软件，模拟手工实训室拥有点钞、传票算的全套工具、综合实训室拥有手工账全套操作工具以及电算化实训的硬件和软件。
同时，学校还成立了专业部，由学校分管校长直接领导，实行部门领导，有助于专业建设与专业工作的开展。专业组成立了相关的工作小组，带头教师制定了实习实训大纲，全面组织实施、监督检查以及比赛策划与评价总结。
（三）形成了“以师带师”、“师成带学”的良性循环
教师进入高等学校进行理论学习，会有导师对其进行专业的指导，引导相关专业教师检查器专业知识的漏洞，弥补缺陷。同时在专业理论方面进行加深学习，更新相关已经变更的知识点。这些都为教师在以后的课堂教学中提供强硬的理论支撑，对学生的学习有很大的益处。
教师进企业进行学习与顶岗实习，在企业跟岗学习时会有企业派出人员作为其指导老师，指导进企业的教师学习相关的业务流程与实际操作，这样“以师带师”亲身示范的方式，能够很高效的将进企业实习的教师带入工作环境之中，较快较好的培养自己的专业技能。教师学成归来后，将自己在企业中的时间工作经验带入课堂教学，无形中将企业中学习的经验传授给学生，拓宽了学
生的专业眼光，同时提升了他们的专业素养与岗位适应能力。这样就形成了一种良性循环，让教师和学生都得到提高。
六、体会与思考
（一）努力提高专业教师的专业技能，能够提升课堂教学效果
教师的理论知识的加强，在课堂上可以更大限度的发挥自己的优势，不受相关知识缺陷的限制，将课堂教学的效果充分发挥。同时，教师在课堂授课中讲授自己在企业中的实际工作经验，可以极大地激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，改变一贯枯燥的教学模式，让学生在一种愉悦的状态中学到知识。教师在企业进行的技能训练，可以直接运用到专业技训课之中，能够直观的言传身教，亲身示范，大大提升教学效果。所以本专业教师还要在课堂教学中狠下功夫，除了自身知识与能力的提高以外，还要特别注重学生兴趣与能力的培养。
同时，还可以聘请合作学校与企业的精英人员进课堂现身说法，这样可以很大程度上拓宽学生的职业视野，端正他们对行业的认识，同时强化他们对会计职业道德的认识，为以后他们进入社会铺路。
（二）拓展实训室建设，全面锻炼学生专业技能。
会计专业现阶段实训室较少，仅有3个，还有很多会计技能相关的实训室和设备没有建立起来。学校可以更多地采取相关学习后回来的教师的建议，结合本校的优势，吸取他校的优势，完善相关实训室与设备建设，聘请专门人员对教师和学生进行培训，激发学生的学习热情，全面培养他们的专业技能，满足市场需求。
小学阅读教学改革 定义 2001版《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而2011版新课标指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。同时新课标强调： 第一，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 第二，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。 第三，阅读教学应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。 第四，阅读教学要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。 第五，阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。由此可见，阅读教学就是以《语文课程标准》为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师指导下的学生语文阅读实践活动。 真正的阅读教学： 高尔基说：“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上”是诗人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。．
因此，阅读是一种思想的碰撞、情感的交流。在学生原有的基础上，教师进一步提高他们对文本深入细致的解读，使他们在理解、接受的同时，进一步提高自己的阅读水平和思想见解，这是语文阅读教学的终极目标。正如俄国作家鲁巴金所言，“阅读就是在别人思想的帮助下，建立自己的思想。”一种成功的语文阅读教学，就是在寻找作品潜在含义、教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者的交点。 背景 《语文课程标准》中明确指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文章之间的对话过程。阅读性质的定位充分体现了工具性和人文性的统一，《语文课程标准》强调了阅读的重要作用。 阅读教学在语文教学中的具体意义何在呢？ 阅读教学有助于培养学生的“语感”，快速提升学生的“语文素养”。《语文课程标准》（实验稿）所提的“语文素养”包括字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。对学生进行有意识的、长期的“语感”训练，培养“语感”，快速提升“语文素养”，是语文阅读教学的首要任务。要具有良好的“语感”，就要从“朗读”入手，因为“朗读”是培养“语感”的手段，它是对语言直而“语感”则是人们在长期的规范语整体的领悟与感受。觉的、．
小学语文教学存在的问题及改进措施 一、现状 当前的语文课堂教学，虽然在形式上日益活泼，教学手段不断更新，容量大、亮点多、节奏快、追求新异。然而，透过现象看本质，真正在促进学生言语发展上下功夫、有实效性的课堂教学并不多见。不少的课堂教学实际上是将一篇课文演绎成一个展示教师才华的课堂表演剧，以教师本身的优良素质掩盖了语文教学学理上的贫乏。这表明语文教学的现有形态与应有形态之间仍存在着一定的剪刀差。就阅读教学的现状看，变味的阅读教学依然顽固地表现在我们的课堂上，表现在：“例子”并未当例子用，“听说读写”顾此失彼，人文就是爱国，活动就是探究；此外，还有主体性和主导性的关系问题，共性和个性的关系问题，积累、感悟和分析、训练的关系问题，教师角色转换的不适应，对语文教育目标认识的不适应，教学方法上的不适应，教学评价上的不适应，“单元教学”并未单元化，“目标教学”目标分散，整合就是叠加等问题，造成了语文阅读教学的低效，让教师和学生背上本不应该背负的罪恶，付出的代价是无数少年的生机和灵气！ 二、阅读教学存在的问题 《新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”随着新一轮基础教育课程改革
的推进，语文教学必然会发生一场意义深远的变革，使我们的语文教学走出死亡之谷。就阅读教学而言，产生上述问题的根源主要有以下几方面： 一是语文教学的理论正处于新旧更替时期，在新课程改革实验中，指导语文教学改革的大都是一些抽象的上位概念和理论，如认知主义、建构主义、人本主义，综合实践、创新学习、自主合作探究等等。这些理论是各门学科普适的共性理论，有的并不十分切合小学语文学科的特点，却不成文地演绎成直接指导语文教学的主流观点，导致语文课堂教学偏离了语文课程的母语教学本位目标，陷入了新的误区。 二是语文教学本身的复杂性和教学规律尚未得到充分的揭示。上世纪的语文教学尚有许多问题并未得到有效解决，新课程改革后又产生了一系列新的问题。新时期的语文教学既要解决老问题，又要探索新问题，就难免出现一些暂时的混乱现象。 三是语文学科固有的思想性、人文性等形象易感的外显特征，使语文教学不自觉地演变成了得意忘形式的一般性阅读行为方式。教学内容和教学过程未能有效触发学生的生活经验和情感世界，加上滥用多媒体技术，以外在的视觉画面刺激替代了文本阅读，使阅读教学变得内涵空泛，华而不实。 四是教学空间的封闭。学习语文不应只局限于小课堂内，封闭的教学空间只会降低学生学习语文的热情。新课程理念要求打
浅谈“专业阅读”教学改革 两年的基础英语教学之后，应该进入“专业阅读”教学阶段。搞好“专业阅读”对于保证英语学习的延续性、提高学生的英语能力具有重要的意义。笔者拟将“专业阅读”放入整个英语教学系统中，尝试“创造性阅读”，以期提高学生的阅读能力和整体素质。 一、后英语基础教学现状 据调查结果显示，未来人才市场对外语方面的需求主要体现在商务往来、技术交流、科技翻译、同声传译等实用性英语，那些英语基础好、又能较好地以英语为工具开展业务的人士最受欢迎。不难看出，目前后期大学英语教学很难满足需要。有些院校后英语基础教学还是零，随着四级英语统考的结束，英语教学也落下了帷幕。另有些院校做得好一些，继基础教学之后，开设“专业阅读”课，由专业老师执教。但由于教学内容属丝毫未加修改的“原版引进”，故难免缺乏语言学习的科学性、全面性和系统性，这是问题之一。问题之二是教法，一些教师逐字逐句解释课文，学生只是充当被动的接受者，而非创造者。这种机械的教学模式无疑阻碍了学生良好阅读习惯的养成，导致其因阅读量小而知识面变窄，同时也挫伤了学生学习英语的热情。 二、改革“专业阅读”教学大纲，实施“创造性阅读” 1．划分阶段，完善课型 为了既重语言能力，又重专业知识，我们可将大学英语划分成3个阶段，即基础级、通用级和专业级。基础级2年，4个学期，以全国四、六级统考作为检查手段。之后进入通用级，安排在第五学期，目的是进一步巩固学生的语言基础，强化各项语言技能，特别是要提高综合运用各项技能的能力，以便为第三个阶段——专业级做好准备。专业级按专业含量安排在第六学期或第六七两个学期都可，在这一阶段应从各专业通用知识转移到纯专业知识，让学生了解本专业未来工作所需文献资料，鼓励学生了解本专业世界范围内前沿动态。上述三个阶段循序渐进，教学前后衔接，从而取得良好的教学效果。 2．创新教法，培养能力 传统的阅读教学以教师讲解为主，重点集中在讲解词义、分析语法、解释难句等表层语言结构，使学生缺乏熟练的阅读能力与独立分析问题和解决问题的能力。为了培养学生的阅读能力，我们可采用“创造性阅读”，使学生从被动的猜测者转变为主动的、创造性的阅读者。具体做法如下：课前学生尽量不查字典预习要学的阅读材料，并记下自己的观点及疑点。课堂上，学生带着各自的见解和问题参加讨论。讨论时可以班或组为单位，也可设流动的秘书和发言人，轮流的目的是使每个人都得到训练的机会。
本科教学改革的总体思路与实施方案为贯彻落实教育部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高﹝2007﹞1号）、《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高﹝2007﹞2号）和山西省教育厅有关文件精神，大力推进我校教育教学改革和机制创新，切实提高教学质量，学校决定组织实施“长治学院学院本科教育教学质量与教学改革工程”(以下简称质量工程)。 一、指导思想 以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以经济社会发展对人才培养 的客观需求为导向，以提高教育教学质量为目标，“强化特色，注重内涵，进一步提高教育教学质量和科研水平”，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，遵循高等教育的基本规律，牢固确立人才培养是高校的根本任务、教学是高校中心工作、质量是高校的生命线的教育理念，坚持“规模、结构、质量、效益”相协调发展观，坚持“以教学为中心、以学生为主体、以专业建设为龙头、以师资队伍建设为重点、增强全体教职工的服务意识、促进学生素质全面提高”的科学办学理念，按照“质量立校、人才强校、特色兴校”的办学思路，进一步深化本科教育教学改革，加强教学基本建设，加大教学投入，强化教学管理，强化重点与特色专业建设，创新人才培养模式，以迎接教育部本科教学工作水平评估为契机，促进我校本科教育规模、质量、特色和效益的协调发展，全面提高学校办学水平和人才培养质量。争取在较短的时间内，把我校建设成为高水平的、地方特 色鲜明的综合性教学型院校。 二、总体目标 通过实施质量工程，使我校本科教育教学质量得到进一步提升，人才培养模式改革取得重点突破，学生的创新创业精神和实践能力显著增强，教师队伍整体素质进一步提高，教学管理水平进一步提高，办学的规模、结构、质量、效益协调发展，形成重视教学工作、重视教学质量的良好氛围。通过3-5年的努力，使
课堂教学改革案例 寺坪镇中心小学卞涛结合新课程教育理论观念，通过典型的课堂教学范例，即课堂教学案例研究，将会收到良好的效果。在此，新课程下课堂教学案例研究的意义和如何实施谈几点不成熟的看法，以抛砖引玉，带动我校新课程课堂教学案例研究的不断深化。 一、当前进行课堂教学案例研究的必要性和重要性。 （一）背景：我国教育领域案例教学研究等词语出现较晚，但发展异常迅速，越来越多的教育者已经形成共识，掌握了案例分析研究的方法与技巧，就可以快速地促进教师学生专业成长，从他人的经验中进行高效的学习。 （二）内涵：课堂教学案例研究是一种通过对一节具体的课堂教学情景的描述分析，对某些特殊情况进行引导讨论的一种教研方法，它是对课堂中真实发生的实践情景的描述，不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代，它通过教师自身参与研究，反思自身教学行为，提高教学实际能力。 课堂教学案例研究通过示范课、优秀课的展示或说课、评课活动等，提供了一个教师在教学过程中学习教学方法的机会，即怎样具体地安排一节课，怎样分析各种任务，理解学生的活动，怎样设置问题或开展讨论，使教学中易出现的一些问题遍布于多种多样的实例中，并穿插在各个教师和各个情景之间，这些问题常常是隐蔽而不易察觉到的，但往往是大部分教师会在实实在在的课堂上遇到的问题。所以，每个课堂教学案例都有一个展开教学细节的网状结构，帮助教师对自身的教学实践来进行反思。 （三）作用：通过课堂教学案例研究，提供教学研究的资源，我们可以不必亲临现场就能访问多种多样的教学情景，“解读”不同教师的教学实践，实现资源的真正共享，促进案例研究的研究者、参与者及相关人员反思教学实践，深入思考教学实践中出现的问题，进而调整或改进教学，实现教学工作的创新突破，对于校本教研、提高教师素质有无可比拟的优势。 1、解决教学问题的源泉。通过课堂教学案例研究可以了解不同教师教学方式方法、教学策略的运用，教学中的疑难问题及其解决这些问题的方法，促进每一个教师研究自己的教学策略和行为，分享他人成长的经验，积累反思的素材，在实践反思中自觉调整、改进自己，提高课堂教学技能。教学案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情
语文阅读理解阅读技巧及解题技巧 如何提高阅读效率 1、弄清原文、题干、正确答案项和干扰项之间的关系，切实提高实际解决问题的能力。 正确处理原文、题干、正确答案项和干扰项之间的关系，能使自己的思路和文章作者思路相一致，才能较容易地把握文章的主旨大意、结构脉络、作者的语气态度，人物的性格特征、事情的来龙去脉，使顺利解题水到渠成。 2、注意积累生活素材及英语国家的文化背景、人情风俗、生活方式知识。 当前的阅读理解选材越来越注重现代化、多样化、知识化和生活化，内容贴近生活，蕴涵着丰富的世界各国文化背景知识，具有强烈的时代感和交际性，常常从不同侧面反映了当前人们的思想意识、生活情趣和对人、对自然的态度及与世界的交流，就体裁而言，也涉及到记叙文、应用文、说明文等多种文体。只有通过大量阅读不同题材和体裁的短文，才能不断增强快速捕捉、掌握信息的准确度，也能提高面对较长篇幅阅读材料的心理承受能力。 3、重视培养正确的阅读习惯，加强锻炼跳读、略读、扫读等阅读技巧。
比较好的阅读理解方法是：初读文章-- 看题目--查读文章找依据--初定 答案--三看文章找细节--推敲答案--四读文章--终定答案，其中综合了略读、跳读和查读等阅读技巧。 在第一遍阅读时，可用略读或跳读的方式阅读全文，不必注意细节或具体事实，只求对文章有一个总体印象，了解中心思想和作者的基本观点，记住文中的信息方位。 接着，浏览题目再读文章，可以带着题目有的放矢地在文中圈圈划划、做标记，查找解答题目的依据，避免毫无目的地通读文章，许多局部性题目都可以通过原文中的一两句话直接找到答案。第三、第四次阅读主要是定度答案。 4、巩固、扩大并活用词汇（包括词组、短语和构词法），夯实语法知识 随着社会要求和教学要求的提高，生词和结构较为复杂的长句、难句在短文中和题目中经常出现，没有过关的语言知识，学生很难领会文章，审清题意。因此，扎实的基础知识、善于处理词汇、牢固掌握教学考纲中要求的各个语法项目、通过分析句子结构辨别意群及正确理解结构复杂的长句均是做好阅读理解的要素。 5、若是做回答问题时，先须把握全文整体意思，弄清文中的人物、发生的事件、时间、地点、原因、前后逻辑关系及过程，然后再落笔定答案，有些文章的最后一题是开放性题目，只要言之有理，都能得分。
主题阅读教学改革的做法和感受 我所从教的地方是全国有名的豆腐之乡———石牌，大多数的学生家长都外出做豆腐去了。家里的孩子由于没有父母的监督，表现的比较懒散，对学习尤为如此。长期以往孩子们就对学习丧失了兴趣，为了改变这一现象，学校努力想办法积极进行教学改革。在彭校长的引领下我班尝试了《新语文主题阅读》。没想到这一场语文教学的革命给我班带来了翻天覆地的变化，孩子们变得爱学习了，并能主动去学习了。下面就这次浅显地谈一下做法和感受： 一、单元主题式教学模式搭建 1、单元主题式教学观念的建立 什么叫“单元主题教学”呢？“单元主题教学”就是以一个单元为一个整体，引导学生从整体入手，整体把握，紧扣单元训练项目把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转。简单地说，它是围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过多个文本间的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。这里说的“主题”不是思想主题，不是知识主题，而是文化主题，是那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的“触发点”、“共振点”、“兴奋点”，如诚信、家乡、朋友、亲情，以及对自然的关爱、对弱小的同情、对未来的希冀、对黑暗的惧怕等等。借助于主题，学生会觉得原来语文学习并不那么枯燥，原来语文学习和自己的生活息息相关。在学生入情入境的情况下，再来进行语言的学习、推敲，同时达到深化情感、磨砺思想的目的。那么作为教师教学前，我们要全面地了解教材的编写意图、教材的基本结构、教材的主要特点、教学目标、教材内容与有关的一些教学建议，从而构建了整体教学观，围绕单元主题进行教学。 2、生本小组的成立 在传统的课堂教学中,只重视书本知识的传授, 不重视情感、态度、意志等方面的培养。故学生学习兴趣不浓，班级学习风气不正,成了教学中的普遍现象。而学习小组的建立和建设不仅改变了这一现象，还帮我在这场教学革命中获得了不小的收获。 小组学习的过程是学生对问题深入探讨、共同解决的过程。它充分体现学生的主体性、全体性和活动性，可使学生之间形成和谐、友好、合作、互助、竞争的关系，小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。为接下来的单元主题式教学的实施奠定坚实的基础。 那么首先谈怎样分组。分组的原则有三个，一是将学生按好，中，慢分成三等，每组一个优生，两个良好，一个慢生。二是按性别分，
小学语文主题阅读教学研究实施方案 【作者】王凌宇 【机构】陕西省榆林市神木县第六小学； 【正文】一、课题设计论证 1.国内外研究现状 近年来，国外教育研究机构通过调查不同年级学生的阅读成绩发现，养成了阅读习惯的学生，他们的综合素质最高。我国关于儿童阅读状况的调查也表明，儿童学习成绩越好，阅读习惯越好，阅读时间越长；相反，儿童学习成绩越差，阅读时间越短，阅读习惯越不好。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读.”可见，只有当学生的阅读达到一定数量时，才能形成高效自觉的语文学习能力。 2.选题意义和研究价值 良好的学习习惯对于一个人来说，要从小就要培养，小学时期是关键时期。良好的语文素养和人文精神以及一个人的人生观、价值观、审美观、道德观在小学处于形成时期，而阅读的作用尤为突出。《语文课程标准》指出：要培养学生广泛的阅读兴趣。我们针对学生阅读普遍存在的主观能动性不强，阅读方式方法欠缺，阅读内容过于单一，学生阅读时间不够充沛等现象，我们以主题阅读课标教材为抓手，精
心选择文本材料，让学生围绕主题，对优秀作品、经典读物、流行图书等发现真善美。逐渐让学生形成兴趣，养成良好的读书习惯，同时不断增加阅读的量与面，提倡多读书，读好书，从句章篇到读整本的书。同时注重培养学生的独立阅读能力和情感体验，积累丰富的人生经验，培养了学生高尚的 二、课题的核心概念及其界定 主题阅读的核心是阅读塑造心灵，阅读影响人生 工具书中对“主题”是这样定义的：它是“文学、艺术作品中，所表现的中心思想，是作品思想内容的核心”。本课题建构的主题则具体是指：以人文性为范畴的线索，兼顾语文知识与能力、思维发展、文学形式等内在的串连线。阅读，工具书中解释为“看（书报）并领会内容”。本课题建构的阅读则是指：在小学语文课堂内，在主题创设的情境中，学生感知、感悟多个文本。 主题阅读：主题阅读是课标教材的建构思路，它通过一定数量的、具有关联的文本材料，让学生围绕主题，在不断地对相关文本阅读和对话中获得整体的阅读经验和情感体验。主题阅读教学就是基于这种思路，把阅读教学的视野灵活地与课堂结合起来，将阅读教学内设在主题创设的情境中，充分重视个体体验，在多个文本的碰撞交融中，重过程、重生成、重理解，最终实现通过主题形式建构开放的语文阅读立体教学模式。 三、本课题研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。 1.研究目标
附件2 “XXXX”课程思政教育教学改革典型案例（模板） XX学院（部） XXX 一、基本信息 课程名称：（提示：本次立项开展课程思政教学改革的课程名称） 授课对象：（提示：XX专业XX年级） 教学章节：（提示：请项目负责人从本课程教学内容中选取一个相对完整的、最适宜开展课程思政教学改革试点的教学章节） 使用教材：（提示：教材名称、出版社） ] 教学课时：2节/3节/4节 二、课程思政教学改革整体设计思路（500字左右） （本部分撰写提示：授课教师是如何根据本教学主题及其教学目标确定在本章节教学中开展课程思政教学改革的指导思想，设计教学方法的；通过课程思政教学改革主要要解决什么问题，如何结合课程内容有机融入思想政治教育，所采取的教学方法和载体途径，如何评价教学成效等。）（“我想怎么改革”） 三、教学目标 1.知识与技能目标 2.思想政治教育目标 四、教学重点难点 五、教学过程（3000字左右） 》 （本部分撰写提示：本部分为课程教学实录，要详细写明前述“课程思政教学改革整体设计思路”如何在教学中予以具体落实和开展的。应尽量采用写实的方式描述教学过程尤其是课程思政改革开展的真实情景【如具体有哪些教学环节、教学过程中教师活动及学生活动，以及关键性环节或活动开展的设计意图等】，尽量将教学中的关键环
节以及教学过程中某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚。）（“我是怎么改革的”） （特别强调：教师在教学过程中一定要有问题导向，要紧紧围绕所欲实现的思想政治教育目标，采取灵活多样的教学组织形式和教学方法手段，通过充分的师生互动、生生互动，实施课程思政教学改革。）六、教学反思（“对改革的总结和反思”） （本部分撰写提示： 1．反思不仅要总结本次教学活动的优点和成功之处，也要注意指出 本次教学活动激发的值得研究的课程问题、具启发意义的事件或教 学实际实施过程中的缺陷。并就这些问题做出自己的思考，重在通 过分析、找出问题的症结，提出改进教学的方法。 2．反思要突出重点，不一定面面俱到，建议采用小标题的方式提点反思的几个方面，不宜太多。要注意在事实的基础上加以总结和提升，不要单纯罗列事实和现象。但理论的总结又要注意语言通俗简明，并利用本次教学活动的具体证据来论证，不要长篇大论地引用他人文章，或脱离具体教学活动做笼统的理论阐述。） 七、教学效果 （提示：本部分请简要概述通过开展课程思政教学改革取得哪些具体成效”） 《 附：相关教学资源、学生学习典型成果 （本部分提示： 1.相关教学资源：与本章节教学内容相关可供学生课外学习参考的 课程思政方面的书目、文章、网站信息等。 2.学生相关学习成果：学生课前、课上或课后搜集的与本章节教学内容相关的课程思政方面的典型资料；教学过程中师生学生活动过程的图片等；体现教学改革效果的学生的典型作业或学习心得、感悟等。） （特别说明：以上课程思政教育教学改革典型案例撰写模板只是给各
散文的快速阅读及答题技巧-标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
散文的快速阅读及答题技巧 1.捕捉线索：散文的线索可以使散文由分散到聚合，由朦胧到明朗，可以 牵一发而动全身。时间与空间的转换、作者的思想感情、记叙内容的变化、事情发展的阶段、一定的语言标志、文章的题目等都是捕捉线索的主要切入点，另外，游记类散文一般以游踪为线索。 2. 2.注意文体特点：叙事散文讲求以小见大，形与神的关系是重点；写景 散文注意情景交融，情与景的契合是关键；咏物散文托物言志，尽可能体味象征手法。 3. 3.透析写作手法：写作手法是散文布局谋篇的外在形式，回答问题时通 常以托物言志、借物抒情、以物喻人、托物寓意、寓情于景、对比、联想和想象、欲扬先抑等作为鉴赏的术语。 4. 4.研读重点：对散文中精彩铺陈的段落，要感受形象、领悟内涵、捕捉 情感、揣摩语言；在结构上起重要作用的段落，位于开头的往往是总起全文，中间的往往是承上启下，结尾的往往是总结全文，首尾呼应，是主题的深化和感情的升华；记叙描写以外的议论段落，是散文明事析理的关键段落，是文章的中心主旨所在；环境描写段落往往是为烘托气氛、衬托人物心情的。 5. 5.揣摩关键：作者情感态度转化的语句、带有修辞手法的语句、文章的 主旨句是揣摩的关键。一定要字不离句、句不离段、段不离篇；要前后照应、整体观照；要紧扣语境来答题。 6.6.张扬个性和唤醒个性体验：散文的重点是引领学生进行个性化阅读， 要对其中的感情和观点进行评说和鉴别，写心得往往是考查的主要形式。它一般要从内容、语言、写法、作用等方面发表意见，观点明晰、论据充分，要紧扣散文的主旨内容。
重庆工学院本科教学质量与教学改革工程实施方案 （征求意见稿） 根据《重庆工学院关于贯彻高等学校本科教学质量与教学改革工程的若干意见》（征求意见稿），按照“塑造品牌、注重特色”的原则，“十一五”期间，学校将重点加强特色专业建设、课程建设、教材建设、实践教学改革、教学团队建设等五个子工程建设。特制订以下实施方案： 一、特色专业建设工程 （一）建设目的 加强特色（品牌）专业点建设，引导二级教学单位结合国家和重庆市经济建设、社会发展的需要，主动加强专业内涵建设和结构调整，发挥已有的学科优势，努力办出专业特色，提升专业建设整体水平。 （二）建设内容 根据学校现有学科专业的结构与布局，结合社会对人才的需求特别是重庆市集中力量培育汽车摩托车、装备制造业、资源加工业、高技术产业等支柱产业的发展战略，选择一批优势明显、特色鲜明、办学基础良好的专业点进行重点建设。2010年前，建成校级特色（品牌）专业点10个左右、市级特色（品牌）专业点6～8个；争创国家级特色专业点1～2个。 （三）实施办法与步骤 2007～2010年期间，每年建成校级特色（品牌）专业点2～3个，每年培育市级及以上特色（品牌）专业点1～2个。 （四）经费概算 计划资助国家级特色专业点50万元/个、市级特色（品牌）专业点20万元/个、校级特色（品牌）专业点9万元/个。该项目建设经费预算合计280万元左右，具体如下（单位：万元）： 二、课程建设工程
（一）建设目的 加强各级精品课程、重点课程建设，促进二级教学单位不断深化教学内容、教学方法和教学手段改革，建立符合经济社会发展需要的课程体系，搭建优质教育资源共享平台，并积极推进网络环境下的英语教学新模式和双语教学，全面提高课程建设整体水平和教学质量。 （二）建设内容 以公共基础课、专业（技术）基础课、量大面广的专业课为主，加强精品课程、重点建设课程建设项目；结合学科专业的实际情况，积极推进双语教学。2010年前，建成校级精品课程30门左右、校级重点建设课程50门左右、校级双语教学示范课程5～8门；建成市级精品课程10～15门、市级双语教学课程4门左右，争创国家级精品课程1～2门。 （三）实施办法与步骤 2007～2010年期间，每年建成校级精品课程4门左右、校级重点建设课程5门左右、校级双语教学示范课程1～2门；每年培育市级及以上精品课程1～2门、市级双语教学课程1门。 （四）经费概算 计划资助国家级精品课程20万元/门、市级精品课程5万元/门、市级双语教学课程3万元/门；计划资助校级精品课程3万元/门、校级重点建设课程1.5万元/门、校级双语教学示范课程1万元/门。该项目建设经费预算合计270万元左右，具体如下（单位：万元）： 三、教材建设工程 （一）建设目的
浅谈主题阅读教学的几点做法 这一场语文教学的革命给我班带来了翻天覆地的变化，孩子们变得爱学习了，并能主动去学习了。下面就浅显地谈一下我的做法和感受： 一、单元主题式教学模式搭建 1.单元主题式教学观念的建立 什么叫“单元主题教学”呢？“单元主题教学”就是以一个单元为一个整体，引导学生从整体入手，整体把握，紧扣单元训练项目把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转。简单地说，它是围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过多个文本间的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。这里说的“主题”不是思想主题，不是知识主题，而是文化主题，是那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的“触发点”、“共振点”、“兴奋点”，如诚信、家乡、朋友、亲情，以及对自然的关爱、对弱小的同情、对未来的希冀、对黑暗的惧怕等等。借助于主题，学生会觉得原来语文学习并不那么枯燥，原来语文学习和自己的生活息息相关。在学生入情入境的情况下，再来进行语言的学习、推敲，同时达到深化情感、磨砺思想的目的。那么作为教师教学前，我们要全面地了解教材的编写意图、教材的基本结构、教材的主要特点、教学目标、教材内容与有关的一些教学建议，从而构建了整体教学观，围绕单元主题进行教学。
2.生本小组的成立 在传统的课堂教学中,只重视书本知识的传授, 不重视情感、态度、意志等方面的培养。故学生学习兴趣不浓，班级学习风气不正,成了教学中的普遍现象。而学习小组的建立和建设不仅改变了这一现象，还帮我在这场教学革命中获得了不小的收获。 小组学习的过程是学生对问题深入探讨、共同解决的过程。它充分体现学生的主体性、全体性和活动性，可使学生之间形成和谐、友好、合作、互助、竞争的关系，小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。为接下来的单元主题式教学的实施奠定坚实的基础。 那么首先谈怎样分组。分组的原则有三个，一是将学生按好，中，慢分成三等，每组一个优生，两个良好，一个慢生。二是按性别分，最好是两个男生，两个女生。这样形象思维和抽象思维得到了互补。三是注重性格的搭配，内向型的和外向型的相互搭配。这样一个组既不太活跃，也不太沉闷。结合本班的实际情况，经过再三考虑，我“强制”要求测验分数靠前的10名学生各成一组；测验分数靠后的10名学生主动分别找前10名的孩子做他们的“好朋友”，成立二人小组；再由这“二人小组”在班里其他同学中选择两位同学成为“四人小组”，有三个上课从来不听讲、作业从来不交的学生，不主动找朋友，最后由平均分最高的小组“接收”，成立“五人小组”，其余均为“四人小组”。小组长选定后要进行小组长培训，例如如何组织小组学习、前
教育改革创新典型案例 ——昆明冶专“双师型”教师队伍建设 建设“双师型”教师队伍就是高职院校实施人才培养模式改革得必要条件。在我国高等职业教育快速发展得历史进程中，如何建设一支适应高职教育改革发展需要得“双师型”教师队伍,就是每所高职院校共同关注得问题。2008年７月，昆明冶金高等专科学校被确定为国家示范院校建设单位，在三年得示范建设中，对“双师型”教师队伍建设进行了有益得探索。 一、双师型教师队伍建设取得得成果 示范建设启动以来,根据“立足冶金,突出有色，服务云南,面向西部,辐射东盟，着力培养矿业支柱产业急需得高技能人才”得办学定位，提出了建成6支“名师领军、能教会做”得专兼结合“双师结构”优秀教学团队；提升与优化全校教师队伍得“双师”素质与“双师”结构得双师队伍建设目标。以专业建设为平台,围绕课程体系、教学内容与教学方法得改革,加强专兼结合得“双师”结构专业教学团队建设,致力于建设“一支结构合理、素质优良、品德高尚、治学严谨、充满活力、具有创新能力得高水平双师型教师队伍”,以专业带头人、骨干教师选拔培养为重点，全面带动提升专职教师得专业能力、实践能力、职业能力与教学能力。选派专业教师到企业挂职锻炼,参加科研与技术服务、接受业务培训,提高实践能力与职业能力,鼓励教师参加学历进修与职教师资培训,提高专业能力与职业教育教学能力；使专业带头人成为专业能力强、教学业务精,善于学习、善于创新且具备整合专业领域各种社会资源得,有一定行业影响力得高职教育专家。完善兼职教师聘任管理办法,聘请行业专家、企业技术骨干与能工巧匠担任兼职教师,充实兼职教师师资库，建设满足工学结合专业教学改革需要得“双师”结构教学团队。为把学校建设成为“省内领先、国内一流、东盟地区知名”得全
教育改革创新典型案例 ——冶专“双师型”教师队伍建设 建设“双师型”教师队伍是高职院校实施人才培养模式改革的必要条件。在我国高等职业教育快速发展的历史进程中，如何建设一支适应高职教育改革发展需要的“双师型”教师队伍，是每所高职院校共同关注的问题。2008年7月，冶金高等专科学校被确定为国家示院校建设单位，在三年的示建设中，对“双师型”教师队伍建设进行了有益的探索。 一、双师型教师队伍建设取得的成果 示建设启动以来，根据“立足冶金，突出有色，服务，面向西部，辐射东盟，着力培养矿业支柱产业急需的高技能人才”的办学定位，提出了建成6支“名师领军、能教会做”的专兼结合“双师结构”优秀教学团队；提升和优化全校教师队伍的“双师”素质和“双师”结构的双师队伍建设目标。以专业建设为平台，围绕课程体系、教学容和教学方法的改革，加强专兼结合的“双师”结构专业教学团队建设，致力于建设“一支结构合理、素质优良、品德高尚、治学严谨、充满活力、具有创新能力的高水平双师型教师队伍”，以专业带头人、骨干教师选拔培养为重点，全面带动提升专职教师的专业能力、实践能力、职业能力和教学能力。选派专业教师到企业挂职锻炼，参加科研和技术服务、接受业务培训，提高实践能力和职业能力，鼓励教师参加学历进修和职教师资培训，提高专业能力和职业教育教学能力；使专业带头人成为专业能力强、教学业务精，善于学习、善于创新且具备整合专业领域各种社会资源的，有一定行业影响力的高职教育专
家。完善兼职教师聘任管理办法，聘请行业专家、企业技术骨干和能工巧匠担任兼职教师，充实兼职教师师资库，建设满足工学结合专业教学改革需要的“双师”结构教学团队。为把学校建设成为“省领先、国一流、东盟地区知名”的全国示高职名校提供了强有力的师资力量。通过国外培训取证，使我校教师队伍的整体水平有了较大的提高，教师的专业能力、实践能力、职业能力和教学能力有了显著的提升。 经过三年的建设，学校教师队伍结构得到优化。截止到2010年底，学校专任教师达到555人，中级职称人数达到389人，副高以上职称的人员为346 人，其中教授62人。博士研究生4人，硕士研究生257人，省中青年学术和技术带头人2人（其中1人为后备人才），省级教学名师4人，校级教学名师26名，专业带头人达到70人，2008~2010年，学校具有技师和高级技师的人数达到374人，“双师型”教师达到478人，省级教学名师4人，国家级教学团队2个，省级教学团队4个，省级教学名师工作室3个；六个重点建设专业聘请兼职教师127人，专兼教师比例达到1：1，教师队伍专兼比例日趋合理。一支结构合理、素质优良、品德高尚、治学严谨、充满活力、具有创新能力的高水平双师型教师队伍基本形成。 二、建设“双师型”教师队伍的具体措施 （一）多渠道提升教师四种能力 以专业带头人、骨干教师选拔培养为重点，全面提升教师的专业能力、实践能力、职业能力和教学能力。
首先要明白：快速阅读的文章虽长（1200字，仔细阅读平均每篇330个字），但是从内容上说，大都是通俗易懂的说明文，没有学术色彩和思想深度；从语言上来说，遣词造句都比较简单。所以，根本没必要害怕。个人以为，快速阅读应该比仔细阅读更容易拿分。 具体答题步骤如下： 第一步：浏览Skim ( 0。5分钟– 2分钟 ) 1．分析大标题（Brainstorm the Title）（5 – 10秒）目的：调动脑细胞，主动预测文章内容。 官方样题Landfills 的分析思路：land + fill = 土地填埋，加了s, 可能指多处填埋场地。在不认识这个单词的情况下（汉译：垃圾填筑地），能想到这一层就算漂亮。 2006年12月真题Six Secrets of High-Energy People 的分析思路：secrets：多数人不知道，一定新颖有趣；high-energy people 只能是指精力充沛的人，不可能是X 战警。文章要告诉我们，那些人为什么精力充沛，希望我们学习他们的秘诀。
2006年6月真题Highways的分析思路：为什么要修建公路？怎么修建？公路有哪些功能？存在哪些问题？一般说明文的写作结构都是如此：计划–成形–功能–问题。例如：联合国的起因–联合国的成立–联合国的运作–联合国的问题。 2．分析小标题 (Tidy the Subtitles）(20 – 25秒) 目的：了解文章内容，把握总体结构。 官方样题： Sub 1：How Much Trash Is Generated? 一看该段字数少，忽视 Sub 2：How Is Trash Disposed of? 关键字：处理 Sub 3：What Is a Landfill? 引进主题，字数增加，进入重点。推理：landfill 肯定是上面提到的一种垃圾处理方法 Sub 4：Proposing the Landfill Landfill由新信息变成已知信息。关键字：Proposing 计划、建议
本科课程教学改革预期成果 1计算机语言类基础课程教学改革的意义 高等学校计算机科学与技术教学指导委员会提出将计算机科学与技术专业规范为四个方向:计算机科学方向、计算机工程方向、软件工程方向、信息技术方向。笔者在分析各高校对四个专业方向的课程设置上找到共同之处——各高校都将计算机语言类基础课排在了第一个学期学习,如清华大学计算机专业就将必修课中《C++程序设计》课程排在必修课的最前面,再纵观我国其他高校,计算机语言类基础课程之一《C语言程序设计》几乎是所有专业必学的课程。之所以将此类作为重中之重放在第一个学期学习,是因为此类课程对学生其他实践课、更深层次专业课的学习具有深远的影响,学好此类课程是学好其他专业课程的坚实基础。各大高校在不断深化语言类基础课程的教学改革,这样不但可以提高学生整体素质、适应社会行业需求,更重要的是,此项教学改革在促进学生就业的同时更符合国家创新和战略发展的要求。 2浅析国内高校计算机语言类基础课程的教学现状 由于扩招,高校录取分数低,而计算机作为一个热门专业,大批量的软件学院如雨后春笋般冒出招了大量的学生,再加上目前诸多高校“宽进宽出”的现状,这都直接影响到大学生的整体素质。 2.1高校学生生源不同,导致个人计算机基础存在显著地差异 我国各地教育发展不均衡,新入学的大学生计算机基础存在着严重的差异。据某高校统计分析。有3%的大学生从未接触过计算机,但是对于来自发达地区的学生而言,他们在高中时期就学习计算机语言类基础课程。因此,针对不同基础的学
生,如果实施从简到难的教学模式,就达不到理想的效果。如果不能够有针对性对这两类学生进行实施独特的教学方法,将会导致基础好的学生学习起来感觉无聊、厌倦,也会使得初学者学起来有一定的压力,会产生厌学情绪,就达不到理想的教学效果。 2.2高校计算机语言类基础课程缺乏行之有效地实践课程 为了提高计算机语言类基础课程的教学效果,很多高校已经进行了初步改革,将理论课程与实践课程的课时进行了分配,但是笔者从各高校了解到,大部分高校对语言类基础课程理论课和实践课的结合相对简单,不具备科学性和适用性,更谈不上移植和扩展到行业要求的高度。另外学生对实践课程的重视程度不够,学生们只是为了应付老师获得更高的成绩,而不是切实提高自身计算机水平。因此需要教育者采取更为有效地教学模式来改变这种现状。 2.3计算机语言类基础课程内容过于陈旧,跟不上时代发展的要求 计算机语言的语法规则比较固定,逻辑思维性很强,学习起来比较枯燥。为了方便学生们对此课程感兴趣,计算机语言类基础课程的内容也得与时俱进,进行同步地改革与更新。其实,计算机课程的教学内容一般都分为基础知识与扩展知识两部分组成,基础知识是不变的部分,但是随着计算机的硬件与软件不断地更新升级,扩展部分需要每年更新教材,但目前很多高校并不重视这个问题,为学生选用的教材已与时代脱节,导致大学生的计算机能力得不到切实地提高。 3针对高校计算机语言类基础课程教学所采取的改革措施 3.1制定明确的阶段性课程培养目标
现代文阅读（3题9分） 现代文阅读有9分。我们要求同学答题前，都要默想一下现代文阅读之口诀。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量抄原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据；一篇文章看开头和结尾，一个段落看第一句和结尾句。 当然，至于如何看句子之间的关系，如何看过渡句过渡段，什么承上启下，什么铺垫烘托，还是要理解的，平时脑子里还是记一些有关文章理论的术语。 【一般论述类和说明类文章的阅读】（9分） 考纲陈述： 1、理解： (1)理解文中重要概念的含义； (2)理解文中重要句子的含意 2、分析综合： (1)筛选并整合文中的信息； (2)分析文意结构，把握文章思路。 (3)归纳内容要点，概括中心意思； (4)分析概括作者在文中的观点态度。 【一】依据文体特征读懂文章 （1）根据文体特征读懂文章。 一类是以社会科学为研究对象的一般论述类文章（学术论文），主要运用说明的议论的表达方式行文，内容涉及到经济学，教育学，文化学历史学，语言学，美学等，且内容多为介绍学术论点及其分论点，论据，背景和意义。 一类是以自然科学为对象的科技说明文，主要运用说明的表达方式行文，内容多为介绍新科技新发现新认识，主体文字若干段落从不同角度具体介绍这个"新":背景,构造,原理，特点，现状，发展，评价(优点缺陷)及其研究应用前景。（根据文体特征，可边阅读边猜测下文内容，提高阅读速度。） （2）注重整体阅读。 逐段阅读，标出各段的中心句子，并在头脑中大体复述各段内容。最后在找到全文说明对象（议论对象）的基础上整合文意。 【二】选择题的解答 明确此类题目是在玩文字游戏，命题者改造原文设置错部分定语或状语（复句的部分分句），从而改变句意。 (1)设误的常用五种方法： 添：添加定语或状语， 删：删除句子而改变句意。 换：换用别的的词语代替，造成似是而非。 调：调换词语或句子顺序，从而改变句意。 凑：将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误。 (2)仔细辨别干扰项逻辑错误,特别关注选项中处于定语或状语位置的类似词语是否等值转换：
教育改革创新典型案例 —岑溪市南渡镇义新中心小学“信义教育”特色 办学 特色是一所学校的独特风格和个性追求，它不仅是以往的积淀，更是学校自我发展的主题。义新小学在历年的办学历程中，学校始终牢记肩负的历史使命，立足古义州本土，主动承担“是非不出聪明鋻，赏罚金由正直施”的高尚思想以及伸张正义的刚正作风，本着教书育人的根本任务，秉承办学传统，发挥优势，与时俱进，不断探索，不断创新，培养师生的新路子，新方法，使教学水平和教学质量以及学生的综合素质都显提高。学校办学以来，逐渐形成了以“义教”为特色办学主题。义教是学校传播正能量的行为模式，是探索真理的德育实践，是公正合理的教育，“以义建校，以义辅德，以义促智，以义强体，以义陶情”是我校办学宗旨，大力扩展义教本身的教育能力和价值，形成本校独特的义教文化和特色。 办学特色：“以义建校、以义辅德、以义促教”，逐步形成了以“刚正、文明、信义”为办学特色主题。 学校办学特色 ------信义教育 （一）主题: 以义建校以义辅德以义促教 （二）关键词：刚正文明信义 （三）学校各年级信义教育内容及要求： 1、一、二年级（低年级）：知道义的内容，简称“知义”。
要求做到言行一致，不说谎话，知错就改。 2、三、四年级（中年级）：懂得义的行为，简称“懂义”。要求做到待人真诚，做事诚实，为人正直。 3、五、六年级（高年级）:初步践行义的行为，简称“践义”。要求做到诚实守信，正直刚强，乐于助人。 （四）教师信义教育要求： 1、践行义的行为，简称“践义”。 2、以义言传身教，简称“教义”。 （五）信义教育校园文化建设 1、营造楼道文化氛围，加强信义教育宣传力度。 2、办好信义教育宣传橱窗，展示信义教育成果。 （六）信义教育班级文化建设 1、围绕班级信义教育内容及要求，办好学习园地。 2、围绕班级信义教育内容及要求，张贴教师寄语。 3、围绕班级信义教育内容及要求，展示教育成果。 4、在教室前门外墙张贴各班信义教育要求（张贴的高度、纸张的大小要统一，图文要并茂） （七）实施方案，有待进一步完善。
教育教学改革的总体思路和方案 为贯彻落实教育部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高﹝2007﹞1号）、《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高﹝2007﹞2号）和山西省教育厅有关文件精神，大力推进我校教育教学改革和机制创新，切实提高教学质量，学校决定组织实施“长治学院学院本科教育教学质量与教学改革工 程”(以下简称质量工程)。 一、指导思想 以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以经济社会发展对人才培养的客观需求为导向，以提高教育教学质量为目标，“强化特色，注重内涵，进一步提高教育教学质量和科研水平”，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，遵循高等教育的基本规律，牢固确立人才培养是高校的根本任务、教学是高校中心工作、质量是高校的生命线的教育理念，坚持“规模、结构、质量、效益”相协调发展观，坚持“以教学为中心、以学生为主体、以专业建设为龙头、以师资队伍建设为重点、增强全体教职工的服务意识、促进学生素质全面提高”的科学办学理念，按照“质量立校、人才强校、特色兴校”的办学思路，进一步深化本科教育教学改革，加强教学基本建设，加大教学投入，强化教学管理，强化重点与特色专业建设，创新人才培养模式，以迎接教育部本科教学工作水平评估为契机，促进我校本科教育规模、质量、特色和效益的协调发展，全面提高
学校办学水平和人才培养质量。争取在较短的时间内，把我校建设成为高水平的、地方特色鲜明的综合性教学型院校。 二、总体目标 通过实施质量工程，使我校本科教育教学质量得到进一步提升，人才培养模式改革取得重点突破，学生的创新创业精神和实践能力显著增强，教师队伍整体素质进一步提高，教学管理水平进一步提高，办学的规模、结构、质量、效益协调发展，形成重视教学工作、重视教学质量的良好氛围。通过3-5年的努力，使 我校在学科专业建设、课程建设、师资队伍建设、人才培养、管理水平等方面再上一个新的台阶。 三、建设要求、具体目标与建设思路（一）专业建设 建设要求：根据学校特点与人才培养目标定位，以社会需求为导向，适时调整专业结构，注重培育优势明显、特色鲜明的本科专业，并不断加大建设力度，逐步形成专业品牌和特色；进一步加强新上本科专业的建设，紧紧围绕农、工、理、管等学科领域进行专业布点，积极加强学科专业间的交叉与融合，大力培植与地方经济发展需要相关的专业生长点。拓宽专业口径，灵活设置专业方向，优化人才培养方案；不断加强专业建设管理，整体提高专业水平，逐步建立科学、规范的专业申报、建设、评估与退出机制。