教师说课培训稿
于乐江
各位老师
大家好：
今天我将带领大家一起学习如何围绕一个单元进行单元说课。现在我们将走入天津普育学校张雪老师设计的人教版六年级上册第五单元——初识鲁迅这一单元，看看张老师是如何说教材、说课标、说教学的。说教材将从编写体例及目的，单元内容结构及分析、跨单元知识立体整合三方面进行。说课标将从课程目标要求、单元教学目标两方面进行。说教学将从单元教学设计、单元教学评价、课程资源开发三方面进行。
一、说教材
1.编写体例及目的
本单元由导语、课文、词语盘点、口语交际习作、回顾拓展组成。导语起到点明专题、提示学习要求的作用；课文由两篇精读课、两篇阅读课及课后的选读课文组成，精读课后有思考练习题及与本课写作人物和背景相关的资料袋和阅读链接。略读课前有提示语，起到连接课文、提示要求的作用，体现了由精读到略读的训练过程。课后的选读课文对应两篇写人的文章《小抄写员》和《军神》，这两篇文章综合复习材料课外阅读，以自我检测为主。本组课文围绕专题内容，各项活动一以贯之，全面推进了语文各项能力的训练。
2.单元内容结构及分析
本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，根据单元导语的要求，可以看出本单元的训练重点是“体会含义深刻的句子，学习人物描写的方法。”
可以看出本组内容主题相同，除了课文、课后的资料袋、阅读链接；语文园地中的口语交际、交流平台、日积月累、趣味语文更好地带领我们去认识、了解鲁迅。写作手法相同，均抓住人物的外貌、语言、动作等方面的描写，刻画人物的性格特点。但四篇文章的表现角度不同，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，展示了鲁迅先生的文学成就，其余三篇都是不同的人写鲁迅，则介绍了鲁迅先生的崇高精神和他伟大的人格魅力。四篇文章从不同角度认识鲁迅，使鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。
由此可见，教材从文本到口语交际、习作再到综合性学习的部分，其实就是围绕一个专题进行学——用——拓展的过程。这正是对课标理念的反映，也是对教材编写意图的体现。
3.跨单元知识立体整合
本单元是描写人物的一组，从低段到中段到高段，此类文章均有涉及，特别是三上第二单元（名人故事），五上第八单元（走进毛泽东），六上第五单元（初识鲁迅）更是以人物描写为专题组织单元内容，但在各个学段侧重点不同，由此可见，“初识鲁迅”这个单元起到了总结归纳，理解运用的作用。
从横向看，学习人物描写方法是本单元的训练重点，人物描写方法包括正面描写、侧面描写、动作描写、肖像描写、语言描写和心理描写。要求学生能够结合语句进行区分，体会其作用，并能够学以致用。本单元要求学生重点抓住动作描写，尤其是凝聚人物个性的细微动作，让人物站起来；还要抓住外貌描写，体会外貌揭示的人物性格；能够读好对话，以读代讲，读悟结合；另外还要抓住心理描写，走进人物的内心世界。
二、说课标
1.课程目标要求
课标对第三学段语文学习的五大方面均提出了明确的要求。由此可见，在本单元的阅读教学中，要求学生能够理解重点语句；体会作者的感情；揣摩叙述的顺序，领悟文章的表达方法，同时练习默读速度，引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，让鲁迅这一人物形象在学生心中留下深刻的印象。本单元的习作要求内容要具体，感情要真实，书写要规范。能够主动与同学交换修改习作
2.单元教学目标
根据课程标准以及教材的内容要求，确立了以下目标：
（1）识字写字方面：认识并会写本单元19个生字，提高独立识字能力，理解并识记文中重要的字词。
（2）阅读方面：认识鲁迅、感受鲁迅，理解文中含义深刻的句子并继续学习描写人物的基本方法。
（3）口语交际方面：发展收集、整理信息的能力。积极参与，把自己的故事、想法说清楚，注意倾听其他同学发言，提高表达与倾听能力。
（4）习作方面：学习缩写人物的基本方法，通过一两件事写出一位小伙伴的特点。
（5）回顾拓展：交流对鲁迅的认识，积累鲁迅名言；并体会本组课文含义深刻的句子，总结体会方法。
其中教学重点为：读懂课文，感受鲁迅先生的崇高精神，体会含义深刻的句子。
教学难点为：学习描写人物的基本方法，能运用这些方法完成写人的作文。
三、说教学
1.单元教学设计
结合对本单元的内容特点的整合，依照学校真实课堂体系，从宏观来讲，我将从理解词语、整体感知、学习写法、反复诵读四个方面对文章进行梳理。
在本单元教学中，我力争做学生学习的引导者，把着力点放在学生的读、说、议、读上。
本单元计划共用8课时完成，其中两篇精讲课文分别用两课时，两篇略读课文分别用一课时，语文园地两课时。下面我将逐课来进行分析。
《少年闰土》本课要求学生：
1．会写本课的生字新词。
2．有感悟地朗读课文，背诵第一自然段。
3．理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
4．通过闰土的外貌、语言、动作，体会这个人物的特点。
5．初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
其中重点在于：1.体会闰土这个人物的特点。2.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文字成就。
难点在于：理解含义深刻的句子，学会写人的基本写法。
因此，针对本课的目标达成策略为：
1.在理解词语方面，因为鲁迅作品中有些词语，学生今天读来感到陌生，因此，我通过找近义词的方法让学生快速地理解词语，更好地走进文本。
2.在整体感知方面，本课要重点抓住对闰土的外貌描写，来感受闰土的年少健康、活泼天真，同时还要理清后半部分的情节，即“雪天捕鸟，夏日拾贝，月夜刺猪，潮汛套鱼”来体会闰土的聪明能干、
勇敢见识广。
3．学习写法方面
（1）读外貌品人物。抓住关键词“圆脸、小毡帽、银项圈”来体会闰土的健康、可爱，并根据文中我的年龄和身份想想我的外貌，来体会外貌描写传神的表达作用。
（2）抓动作语言品人物。找出描写闰土动作的句子和关键词，学生发挥想象，做做动作，更好地走进人物。
（3）通过反复品读感受人物特征。同时，要理解含义深刻的句子是难点，教师出示，学生小组内进行讨论，通过反思朗诵，品悟作者对生活环境的不满和对农村生活的向往之情。
《我的伯父鲁迅先生》本课要求学生：
1.有感情地朗读课文，积累词语，把握文章的主要内容。
2.运用结合背景，查阅资料，联系上下文等方法体会含义深刻的句子，继续学习描写人物的一些基本方法。
3.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得，为别人想得多的高尚品质。
其中重点在于：学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
难点在于：运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。
根据本课的目标达成策略：
1.理解词语方面，指导学生掌握本课的四字词语并能运用说话。
2.在整体感知方面，首先要明白本课的第一部分与其他几部分是总分的关系，先写“果”，再写“因”，最后写作者周晔的所感。接着逐个部分读文，给各个部分加小标题，小组讨论后确定最后的答案
“沉痛悼念、笑谈水浒、趣谈碰壁、救护车夫、关心女佣”。
3.在学习写法方面
（1）首先要抓住表现人物个性的语言描写，神态描写，来感受鲁迅先生关心青年一代、乐观、勇于斗争的精神。
（2）同时，要找出能够表现鲁迅先生关心劳动人民的句子，特别是救助黄包车夫时的一系列动作描写，更写出了鲁迅先生与劳动人民的感情。
4、在反复诵读时，仍要理解含义深刻的句子，两处语言描写恰是学生们需要反复品读的句子，第一句是鲁迅先生在委婉地批评我，可以看出鲁迅先生读书态度认真，教育下一代讲究方法，第二句话需要联系当时的时代背景，鲁迅先生作为革命者，受到反动势力的残酷迫害，通过反思品读，学生可以体会到鲁迅先生幽默的语言，顽强斗争的乐观精神。
《一面》本课要求学生：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民、关怀进步青年的高尚品质。
3.学习作者通过外貌描写刻画人物的方法。
其中重点在于：体会通过外貌描写刻画人物的方法。
难点在于：体会鲁迅关怀进步青年的高尚品质。
针对本课的目标达成策略：
1.在理解词语方面，本课生词比较多，教师要指导学生正音。
2.在整体感知方面，可以按照记叙文的六要素(即时间、地点、人物、起因、经过、结果)来理清文章脉络。通过“一面”的起因、
“一面”的经过和“一面”的鼓励和影响，去体会鲁迅先生对进步青年的关心以及作者阿累对鲁迅先生的崇敬和思念之情。
3.在学习手法方面:
要重点抓住对鲁迅先生的外貌描写，作者按照从远景到近景的顺序，对鲁迅先生的外貌进行了描写，鲁迅先生外貌最大的特点是“瘦”，文中六次提及，整体描写一次，接着又两次写到手，三次写到脸，教学中要指导学生体会写法并能尝试仿写运用。
4.在反思品读中，需要理解两个含义深刻的句子。
（1）在第一句话中，虽然我是一个处于社会下层的公交车售票员，但鲁迅先生的亲切使我感到温暖。
（2）第二句话写出了“一面”给了我极大的鼓舞和力量，升华了主题，起了画龙点睛的作用。
《有的人》本课要求学生：
1.有感情的朗读这首诗。
2.理解诗歌的含义，了解诗歌中对比手法的运用。
3.学习鲁迅伟大的精神，确立正确的人生观。
其中重点在于：了解诗歌中对比手法的运用，体会运用这种手法的好处。
难点在于：引导学生理解含义深刻的句子。
针对本课达成的策略：
对于本课的学习主要是了解诗歌中对比手法的运用，让学生找出在各个小节中运用的对比，同时感悟这几处是各从哪几方面来对比的？突出了鲁迅什么精神？小组讨论汇报后反复品读。
《语文园地五》要求学生：
1.通过口语交际，增强表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.通过一两件事写出小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理续写，完成习作。
3.体会本组课文含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。
教学重点为：体会含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。
难点为：学习运用人物描写方法写作。
（1）在口语交际部分，可以围绕“初次见面——相处过程——印象变化”这一主线展开回忆，将自己想说的说具体、清楚，同时要善于倾听别人交流的内容，开启思路、活跃思维。
（2）在习作部分，有两个角度，角度一，用一两件事介绍自己的小伙伴，注意要运用语言、动作、神态描写写出小伙伴的特点。角度二，根据所给材料，发挥想象，将发生在“我”和好朋友陈明之间的一件事情的经过和结果写清楚、写具体。
（3）回顾拓展由交流平台，日积月累、趣味语文构成。学习“日积月累”“趣味语文”教师要给予帮助，知道学生积累内化；而“交流平台”主要让学生交流两个方面的内容：一是交流心目中鲁迅的形象，教师适时进行评价：二是交流理解含义深刻的句子的方法。学生首先找出句子，小组内交流，全班展示，教师进行总结归纳，包括：联系上下文，练习生活实际，结合时代背景，展开丰富联想等。
2.单元教学评价
结合语文课程标准的要求和本单元教学，我注重从学生的知识技能，语文素养两方面来进行评价。注重对学生基础知识的评价。利用当堂达标检测卷，单元测试题来检测学生对所学知识的掌握情况，以达到堂堂清、人人清。
同时，语文新课标中指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础。”就本单元来看，我注重学生听说读写能力，学识修养能力以及人格修养的培养。将家长评价、教师评价、学生自评、学生互评相结合，鼓励学生去阅读鲁迅的作品及跟鲁迅有关的文章。在潜移默化中将鲁迅的精神根植于心间。
3.课程资源开发
在本单元的教学中，我充分利用文本资源，在校本读书课上，为学生推荐好的文章，填写阅读积累卡，更好的理解鲁迅先生：同时借助图片资源进行说话训练，使人物形象更加立体、饱满。
在朗读时，适时的配乐，渲染气氛，更好的与文中的人物对话。在教学中，适当截取电影鲁迅的片段让学生深刻地体会鲁迅先生的高尚品质，从而有助于学生解决重点、难点。同时，在课上，利用网络资源来丰富学生的知识面，补充写作背景，增强学生学习的兴趣，培养和发展学生的语文素养。
在课下，组织了一系列与“初识鲁迅”有关的主题活动：（1）开展“走进鲁迅”主题阅读活动，体会鲁迅是怎样以笔做抢，与反动势力做斗争，怎样唤醒民众，坚持正义的立场，去了解多方位的鲁迅。（2）开展主题班会活动，分组展示本组对鲁迅先生作品的阅读体会，有的组朗诵，有点组展示读后感，有点组表演情景剧，体会后，学生将感受绘制成手抄报，来纪念鲁迅先生。（3）观看完整版电影《鲁迅》，感受鲁迅的家国情怀，体会其对当时国民“哀其不幸，怒其不争”的态度。（4）和家长一起完成“父母眼中的鲁迅”调查表，更全面地走进鲁迅。
2017年10月19日
第3课《回忆鲁迅先生》教案 教学目标： 1、识记生字词；了解作者萧红及鲁迅先生的生平事迹。 2、在整体感知课文内容的基础上，把握关键语句或段落，揣摩品味其含义或作 用。 3、学习本文善于从生活琐事中去展现人物性格的写作方法。 4、了解鲁迅先生智慧、温和、平易近人的另一面性格，体会鲁迅先生生活平凡、 为人宽厚、待友真诚的美好品德。 教学重点：学习本文善于从生活琐事中去展现人物性格的写作方法。 教学难点：体会鲁迅先生生活平凡、为人宽厚、待友真诚的美好品德。 教学方法：自学辅导法、朗读法、问题引导法、合作探究法。 教学准备：教师准备多媒体课件，学生预习课文，对生字词注音释义。 课时安排：2课时。 第一课时 一、走近作者： 萧红（1911-1942），原名张乃莹，中国现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。 1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。 1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。 1935年，发表成名作《生死场》。 1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。抗战爆发后，上海沦陷，1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。1942年1月22日，病逝于香港，年仅31岁。 二、读准字音，理解词义： 舀水yǎo 揩油kāi 碟子dié捆绑kǔn 咳嗽késou 调羹ɡēnɡ 油腻nì绞肉jiǎo 校对jiào 草率shuài 抹mǒ杀疙瘩ɡē dɑ 深恶痛绝wù阖hé虔诚qián 崭然zhǎn 解剖pōu 踌躇chóu chú紊乱wěn 遭殃yāng
《祝福》说课稿 一、文本分析： 《祝福》第二册的小说单元的第一篇课文，是最重要也是最难的一篇课文。是鲁迅先生的文章从起题目和全文结构构思到每一个用字和标点符号无不经过深思熟虑，无不反映出作者所想要表达的主题，即对封建礼教吃人本质的强烈批判与控诉。 二、教学目标： 鲁迅每一篇小说几乎都是经典，语言，环境描写，主题，情节安排，人物形象分析等等都有分析的价值。 知识目标：掌握课文中的基础知识，了解鲁迅，了解小说的内容及主题 能力目标：能够开阔文章的主要内容，能够分析文章的人物形象和环境描写对于主体表达的作用 情感目标：人应该富有同情性，认识到封建礼教的罪恶 三、教学理论： 小说三要素就是情节环境和人物形象，所以小说教学无论怎么教都要围绕这三个方面。 在教学过程中，应该以学生为主体，发挥学生的主动性；以教师为主导，教师张空整个教学过程。以训练为主线，围绕教学目标，设计一些列问题，由浅入深的体会理解，教师提问，学生阅读课文，独立思考和讨论相结合，然后教师适当进行启发点评总结。 四、学法： 学生对于文本，采取默读，朗读，讨论。对于问题单独思考加上讨论。 五、教法： 提问，组织课堂讨论，赏析小说。 六、教学设计(分为三个课时): 第一课时 1.主要是了解作家、写作背景以及掌握基础知识。然后掌握小说的情节 2.由鲁迅作品中其他学生所熟知的文学形象比如闰土，孔乙己等导入 3.然后再进行字词刻下注释文学常识的检查，通过提问让学生掌握和学习。 4.明确小说的社会背景:让学生从文中找出相应的可以体现社会背景的句子 5.概括情节：做到语言简练，并且能够准确概括内容，开端发展高潮结局分别找人概括，不让一个人概括，可以调动更多学生积极性 第二课时 1.主要是分析小说的社会环境描写，并初步概括出主题 2.让学生找出自然环境并分析 3.让学生找出文中的社会环境描写并分析 第三课时 1.主要是分析人物形象，然后分析出封建礼教吃人的本质，不仅吃掉了祥林嫂的生命，同时吃掉了所有愚昧者的灵魂 2.找出小说中的人物，分为两大类：男人和女人；然后思考，在当时社会条件下，男人和女人的社会地位是怎样？他们的社会地位有什么关系 支配与被支配的关系。 3.判断这些人中谁是健全人：1）能够自食其力
鲁迅《狂人日记》读书报告写在前面： （《狂人日记》出自课本第四章第一节“新文化运动的兴起”这一目中，位于书本101面中部位置。） 正文： 记得高中的时候，在老师的介绍下有幸拜读了鲁迅先生的《狂人日记》，读罢深有感触，鲁迅让自己深入一群狂想症患者的内心世界，很好地表达出了自己内心急于强烈表达的内容：在这个“礼教吃人”的时代，人心早已被腐蚀到麻木不仁，要想摆脱这种境地，必须摒弃这种令人唾弃的“吃人”丑态。 在《狂人日记》中，“吃人”一词在文中频繁地出现。文中的人物形象也都是“吃人”队伍中的成员，他们面目狰狞，穷凶极恶：孩子、路人、赵贵翁、打儿子的女人等等，他们的行为举止，性格特点都十分怪异，就好比是一头又一头疯狂无知的野兽，他们真的感觉要把“我”完全地生吞活剥。即使他们之中有的人认为“吃人”是理所当然的，而有的人却认为不应该吃但是还是得吃，只不过他们仍然是一群“吃人”的人，他们一心想要将我“吃”的一点不剩，可却还是放不下那一张张伪善的面具，他们想要将我逼上绝路，然后，就好像“海乙那”嚼死肉那样将我嚼干，而“我”的亲兄弟竟也参与到这恶心的“吃人”行列中，也许，“我”也不是一定没有“吃”过人。 这篇小说用极其犀利的笔调深刻地控诉了近现代封建社会的种种腐败和堕落。以一个狂人的眼光发疯似得述说这个社会的黑暗，直让人感到无比的恐惧。在当时那个惨无人道的社会里，人与人之间仅仅只存留一颗戒备的心，毫无关爱，毫无友谊。他们根本不懂应该要去团结起来，在他们眼里，只有头顶那片乌云满布的天空，拨云移雾之后，没准可能就能看见一束束阳光，可他们并没有。他们就是一群这样的人，可悲，可怜……他们只是被动的在那片无光的世界里渐渐沦为自私自利之徒。他们不会相信自己，更不会相信别人，因而这一群人就是在无休止地堕入深渊，跌入地狱。不管“狂人”如何地呼喊，还是唤不回他们千疮百
《回忆鲁迅先生》说课稿 我今天说课的篇目是《回忆鲁迅先生》，我想从以下几个方面谈谈对本文的教学设想。 一．教材分析： 1．教材所处的地位 《回忆鲁迅先生》是部编本七年级下册第一单元群星闪耀中的一篇课文。本单元选文引导学生感受名人的的精神品质，以及他们各有的感人言语，独特个性，辉煌成就；其中比较分析日常锁事表现伟人的精神风貌，性格特点及口味文中感人之处，点睛之笔是本单元教学的重要任务。 节选的萧红的这篇怀人散文大体上可以分为十五个片断，短的一两行，长的八十多行，内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活。读者眼前可以浮现出一个血肉丰满、形神兼备的鲁迅。《回忆鲁迅先生》的片断在内容上没有严格的逻辑顺序，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。另一个引人注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。萧红在《回忆鲁迅先生》一文中采用中国历代怀人散文的传统手法。撷取凡人琐事刻划悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。 2、依据课程标准和本单元的训练重点及教材实际，我从知识能力、过程方法，情感态度与价值观三个维度设计了本节课的教学目标. (1)、课文的研读，感受伟人鲁迅先日常生活中平易温和的一面； (2)、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法； (3)、引导学生学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不
鲁迅《狂人日记》中的经典名言 导语：《狂人日记》是鲁迅创作的第一个短篇白话日记体小说，也是中国第一部现代白话文小说。下面是为大家出来的《狂人日记》中的经典名言。 1.我在朦胧中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天 空中挂着一轮金黄的圆月. 2.我想：希望本是无所谓有,无所谓无的.这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路. 3.我翻开历史一查，这历史没有年代。歪歪斜斜的每页上都写 着“仁义道德”几个字，我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出来，满本上都写着两个字“吃人"! 4.凡事总需研究，才会明白。 5.阿，造物的皮鞭没有到中国的脊梁时，中国便永远是一样的 中国，决不肯自己改变一支毫毛! 6.照我自己想，虽然不是恶人，自从踹了古家的簿子，可就难 说了。他们似乎别有心思，我全猜不出。况且他们一翻脸，便说人是恶人。我还记得大哥教我做论，无论怎样好人，翻他几句，他便打上几个圈;原谅坏人几句，他便说“翻天妙手，与众不同”。我那里猜 得到他们的心思，究竟怎样;况且是要吃的时候。 7.你们要改，从真心改起!要晓得将来容不得吃人的人活在世上。 8.黑漆漆的，不知是日是夜。赵家的狗又叫起来了。 9.狮子是的凶心，兔子的怯弱，狐狸的狡猾。
10.十八年过后又是一条好汉。 11.在街角处，有一种人潮涌动的喧闹袭来。压抑得我只想逃避。城市的霓虹灯绚烂得刺目，街头华丽而昂贵的橱窗陈列着爱情最美的象征。我想，这个世界很精彩，可它却不属于我。 12.我失去了想法，被收回了，无法收敛的迷失，浑浑噩噩，模模糊糊，失去怜悯，失去爱心，失去自我反省，那么，我无心，所以无所谓，所以堕落，所以选则死亡。 13 . 常常会有一种被世界暂时忘了的感觉，就像水槽里忘掉没洗的唯一一只筷子，或者孤零零挂在饭店门口的雨伞，一直没人来取走。 14 . 我希望长大以后不犯错，我希望一家几口好好过，我希望爱我的人不寂寞，我希望我爱的人喜欢我。 15 . 我不见他，已是三十多年;今天见了，精神分外爽快。才知道以前的三十多年，全是发昏;然而须十分小心。不然，那赵家的狗，何以看我两眼呢? 16 . 照我自己想，虽然不是恶人，自从踹了古家的簿子，可就难说了。他们似乎别有心思，我全猜不出。 17 . 我想：我同赵贵翁有什么仇，同路上的人又有什么仇;只有廿年以前，把古久先生的陈年流水簿子，踹了一脚，古久先生很不高兴。 18 . 那时候，他们还没有出世，何以今天也睁着怪眼睛，似乎怕我，似乎想害我。这真教我怕，教我纳罕而且伤心。
《回忆鲁迅先生》教案 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 同学们，我们学过哪些关于鲁迅的文章呢？ 《从百草园到三味书屋》…… 你印象中的鲁迅是怎样的？ 鲁迅先生憎恶旧社会、同情和关怀劳动人民…… 今天，我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，看看你对鲁迅又有哪些新的认识？ 二、检测预习，夯实基础 1.展示搜集的作者简介 萧红（1911-1942），中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。1942年1月22日，因肺结核和恶性气管扩张病逝于香港，年仅31岁。 2. 鲁迅名片 鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。 3.写作背景 1934年（民国二十三年）11月，萧红、萧军与作家张梅林离开青岛抵达上海。在上海，萧红、萧军经常到鲁迅家做客，向鲁迅请教。鲁迅特意将两人介绍给茅盾、聂绀弩、叶紫、胡风等左翼作家。这些人后来都成为萧红的好朋友，对她的创作和生活产生一定影响。鲁迅和许广平不但在创作上指点他们，还十分关心他们的生活。不久，萧红、萧军、叶紫在鲁迅的支持下结成“奴隶社”。 4.识记重点词语读音。
《我的伯父鲁迅先生》说课稿 今天我说课的内容是《我的伯父鲁迅先生》，下面我将从说教材、说教学目标和重点难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计五个环节进行说课。 一、说教材 《我的伯父鲁迅先生》是S版六年级下册第四单元的课文。这组教材以“初识鲁迅”为专题编排，编排的目的是认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。文章的段落以空行为标志，共有五段。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段“追悼鲁迅”是果——写鲁迅先生受到人民的爱戴；二至五段先后叙述了四件事：（伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车夫；伯父关心女佣阿三。）从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题——“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”编者编排这篇文章的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格；二是引导学生学习抓住语言，动作、神态描写刻画人物的方法；三是培养学生了解含义深刻的句子的能力。 二、说教学目标、重点难点 基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：（全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。）从而确定本课的三维教学目标是： （一）知识与技能： 1、会写12个生字，正确读写（“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”）22个词语；
鲁迅狂人日记见解与赏 析 集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-
鲁迅的文章博大精深，不细细品味，无以悟出其中深刻的内涵。《狂人日记》是鲁迅发表的第一篇白话小说，也是中国现代文学史上的第一篇白话小说。文学界对其的解读更是数不胜数，而我在此也将发表一些对此小说的看法。 《狂人日记》中鲁迅运用了日记和精神病人内心的独白方式把他所想表达的内容发挥的淋漓尽致。它主要描写一个迫害狂症患者的心理活动，把他生活的感受和心理幻觉融合一体，用人物自叙的方式“暴露家族制度和礼教的弊害。除了《阿Q正传》，《狂人日记》就是鲁迅最出名的小说了。这篇短短的小说在今天被定为向旧社会、旧礼教挑战的“战书”。与此同时，也成为了我们每一个中国人的必修课、必读物。《狂人日记》“吃人普遍”这个“事实”在后边屡屡出现，构成这篇文章的主题。赵贵翁、街上的人、打孩子的女人、两个医生、狼子村的佃户，甚至自己的亲哥哥、亲娘也都吃人。最后，连“我”也未必没有吃过人。整篇文章连接紧密、层层深入是一篇非常具有吸引力的文章。 “狂人”的第一则日记就吸引了我。虽然，语言没有太多的修饰，只是平凡普通的五句话。但这平凡与普通却又与别处不一样，平凡得出奇，普通得入胜。简单的“我怕得有理”这句话，就让我的心开始猜测：下面会写些什么？ “狂人”出生于封建士大夫家庭，身受封建制度和封建礼教的束缚和压迫，造成对社会的恐怖心理。他认定现在是个“吃人”的世界，封建制度是“吃人”的社会。他半夜察看历史，看见满本都写着两个字“吃人”。他对吃人社会发出勇敢的挑战，相信将来的社会是“容不得吃人的人”，喊出了“救救孩子”的呼声。小说揭露了封建礼教在仁义道德掩盖下“吃人”的本质，被誉为“彻底反对封建制度的第一声春雷”。 《狂人日记》中所谓狂人，就是一个精神错乱的人物，语无伦次，意识好象也有些不清，鲁迅用了非常颠倒的次序，借狂人之口，叙述了中国从前的本真：人吃人。虽说文章是虚构的，可也微微泛出点点恐怖的味道。整篇文章读上去会感到压抑，流露出十分暗淡
一、说教材。 《我的伯父鲁迅先生》是小学语文义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五组的课文。 这组教材以“初识鲁迅”为专题编排，编排的目的是认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象更加真实、丰满、生动。周晔的《我的伯父鲁迅先生》）通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。 文章共有五段，讲了五件事。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段“追悼鲁迅”是果——写鲁迅先生受到人民的爱戴；二至五段先后叙述了四件事：（伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车夫；伯父关心女佣阿三。）从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题——“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”二、说教学目标、重点、难点。 本课的三维教学目标是： （一）、知识与技能 1、会写12个生字，正确读写（“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱
经风霜”）22个词语； 2、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解4句含义深刻的句子，体会文章的思想感情； 3、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。（二）、过程与方法 1、通过拼读、练习、组词等方法达到正确读写本课生字、新词的目的； 2、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的； 3、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。（三）、情感、态度与价值观 通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。（四）、教学重点。 引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 （五）、教学难点。 理解4句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。 三、说教学方法。 我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用，学生的主体作
鲁迅的文章博大精深，不细细品味，无以悟出其中深刻的内涵。《狂人日记》是鲁迅发表的第一篇白话小说，也是中国现代文学史上的第一篇白话小说。文学界对其的解读更是数不胜数，而我在此也将发表一些对此小说的看法。 《狂人日记》中鲁迅运用了日记和精神病人内心的独白方式把他所想表达的内容发挥的淋漓尽致。它主要描写一个迫害狂症患者的心理活动，把他生活的感受和心理幻觉融合一体，用人物自叙的方式“暴露家族制度和礼教的弊害。除了《阿Q正传》，《狂人日记》就是鲁迅最出名的小说了。这篇短短的小说在今天被定为向旧社会、旧礼教挑战的“战书”。与此同时，也成为了我们每一个中国人的必修课、必读物。《狂人日记》“吃人普遍”这个“事实”在后边屡屡出现，构成这篇文章的主题。赵贵翁、街上的人、打孩子的女人、两个医生、狼子村的佃户，甚至自己的亲哥哥、亲娘也都吃人。最后，连“我”也未必没有吃过人。整篇文章连接紧密、层层深入是一篇非常具有吸引力的文章。 “狂人”的第一则日记就吸引了我。虽然，语言没有太多的修饰，只是平凡普通的五句话。但这平凡与普通却又与别处不一样，平凡得出奇，普通得入胜。简单的“我怕得有理”这句话，就让我的心开始猜测：下面会写些什么？ “狂人”出生于封建士大夫家庭，身受封建制度和封建礼教的束缚和压迫，造成对社会的恐怖心理。他认定现在是个“吃人”的世界，封建制度是“吃人”的社会。他半夜察看历史，看见满本都写着两个字“吃人”。他对吃人社会发出勇敢的挑战，相信将来的社会是“容不得吃人的人”，喊出了“救救孩子”的呼声。小说揭露了封建礼教在仁义道德掩盖下“吃人”的本质，被誉为“彻底反对封建制度的第一声春雷”。 《狂人日记》中所谓狂人，就是一个精神错乱的人物，语无伦次，意识好象也有些不清，鲁迅用了非常颠倒的次序，借狂人之口，叙述了中国从前的本真：人吃人。虽说文章是虚构的，可也微微泛出点点恐怖的味道。整篇文章读上去会感到压抑，流露出十分暗淡的调子，可你只要细细“品尝”如此深奥的小说，兴许也会感到忧愁：高远的夜空，朦胧的月光，以及“吃人”人的神情……鲁迅以神一般的描写，叙述了旧中国儿女的凄楚和绝望，又以神奇的笔触，有道出几千年无人敢道出的咏叹。是啊，在这个动荡不安的年代，又是谁是能足以相信的呢？当然了，除了自己，还有谁呢？在那位“狂人”眼里，他不仅想保护自己，又想保护那些千千万万人当中又要被“吃”的孩子。 狂人实际上是一个敢于向传统挑战的已经觉醒的知识分子形象，一个敢于向现实的世俗社会挑战的清醒的反封建的民主主义者的象征形象。将狂人这个具有恐惧、多疑、知觉障碍和逻辑思维不健全等特征的“迫害妄想型”精神病患者，描写得栩栩如生，但作品的主旨却并不是要表现他所受到的精神迫害，更不是一篇精神病人的纪实作品，而是要借狂人之口来揭示封建礼教吃人的本质。 从整片的文章来看，我们首先看到的是狂人臆想的世界，他对别人充满了猜疑和害怕，总认为别人会害他。在他被治愈后看到了世界的真相并且醒悟到“传统”杀人，人们无法容纳他的清醒而对他再一次的加以迫害，致使他重新屈服在恶势力权下，与他们同流合污。当时的社会对人的迫害是如此的深，鲁迅作为新文化运动的主将，他意识到了封建制度的可怕，不但使人发狂，也可以把人吃掉，已经没有了真正的仁义道德。人与人之间只是猜疑，提防，残杀，成为一种难以扼制的恶性循环。因此鲁迅在绝望中以狂人的口吻呐喊，呻吟，“救救孩子……”的绝望之音，让人去关注社会。那么在今日的社会中存在怎样的问题呢？现在是科学发达的社会，受全球化的影响，人们越来越倾向个人主义和消费主义，人与人之间缺乏沟通与理解。特别在中国，由于一胎化，使孩子成为家里的皇帝和皇后，同时他们也受社会的暴力现象影响，让他们在社会环境中感到压抑的心理，心态扭曲，缺乏道德意识，自控力差，遇到不顺心的事就会以暴力伤人，甚至以残忍的手段杀人。可怕的是他们没有认识到
萧红《回忆鲁迅先生》教案 导语：今天我们学习课文《回忆鲁迅先生》，看看作者萧红是如何通过生动细腻的细节来描写鲁迅先生的，我们从文中又会感到鲁迅先生怎样非凡的气质。以下是品才网小编整理的萧红《回忆鲁迅先生》教案，欢迎阅读参考。 萧红《回忆鲁迅先生》教案教学目标： 1.了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。 2.学习本文撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。 3.学习鲁迅先生克己待人、关爱青年、生命不息、战斗不止的精神。 教学重点、难点 1.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。 2. 理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 1.出示本单元所学篇目《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。 2.课前同学们根据填空题做了总结，我们一起来看一下：鲁迅，原名( )，字( )，浙江( )人。从《少年闰土》一文
中，我们知道幼时的鲁迅( );从《我的伯父鲁迅先生》一文中，我们知道在动荡的时局中鲁迅( );从《一面》一文中，我们知道鲁迅( )。鲁迅走了，但他给后人留下了很多怀念和深深的思考，臧克家写的诗《有的人》赞扬鲁迅( )。鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“”。他的座右铭是：( )。毛泽东也评价他是伟大的( )、( )，是中国文化革命的( )。 3.提起鲁迅，我们总会想起浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎很严厉，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，《一面》中的阿累是一个，著名女作家萧红是另一个。(出示美文《回忆鲁迅先生》(节选)萧红著) 二、自主学习 1.请同学课堂交流课前收集的创作背景及萧红的生平事迹。 (1)创作背景 鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血;鲁迅去世之后， 萧红《回忆鲁迅先生》教案教学目的：
17、《我的伯父鲁迅先生》说课稿 各位评委老师好，今天我就小学六年级语文下册教科书第17课《我的伯父鲁迅先生》进行说课。 一、说教材。 《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是鲁迅先生的侄女周晔写的。作者回忆并记述了她对伯父印象最深的几件小事：谈读书的事，谈“碰壁”的事，救助黄包车车夫的事和关心女佣阿三的事，反映了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的伟大精神，同时也表达了作者对伯父的敬爱和怀念之情。 课文以空行为标志分为五个部分。第二至第五部分各讲一件事，每件事都围绕中心句“为自己想得少，为别人想得多”写的，课文的结构特点是先提出“为什么伯父得到那么多人的爱戴？”的疑问，然后再列举四件具体事例来回答，最后点名中心。 二、说教学目标。 根据本单元的教学要求，我将本课的学习目标设定为： 1、指导学生有感情的朗读课文，学习并掌握课文的生字新词。 2、读懂课文，了解文中所讲述的事件，练习用简短的语言为文中每一个部分加小标题。 3、理解文中含义深刻的语句，体会文章的思想感情。 4、学习作者抓住人物的语言，动作和神态的描写，用几件具体事例来表现人物品质的写作方法。 三、说教学重难点。 本课的学习重点是把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。 教学难点是谈“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写，学生不易理解，老师要帮助学生读懂这些内容。 四、说学法。 小组合作法、朗读法、圈画法、讨论法。 五、说教法。 情景创设法、讲解法、谈话法、设计练习法。 六、说教学过程。 根据多年的语文教学经验，学习一篇课文，尤其是精读课，我一般分三步走，第一课时主要让学生读通课文，学会生字词，了解课文大意；第二课时就是学生在老师引导下读懂课文；第三课时就是巩固练习，让学生完成课后练习题和练习册的习题。在教学《我的伯父鲁迅先生》时，
浅读鲁迅先生《狂人日记》 唐伯虎诗云：?别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。不见五陵豪杰墓，无花无酒锄作田。?疯癫之态，对于常人来说，是不可理解的，正因常人，即大多数人的不可理解，疯癫之态才经常作为某些人乱世自省的一种方式。魏晋名士吟啸山林，潇洒鸣琴，诗酒相伴，是中国文人长此向往的榜样。哈姆雷特在尔虞我诈凶险重重的王宫中，也在装疯卖傻中迷幻地提出了各种各样的玄思冥想。可以说，人陷入癫狂状态中的时候，往往是能出独到自由的思想意识的时期。古希腊有酒神传说，柏拉图提出?迷狂说?，一定程度上也证明了人陷入癫狂状态后的思维活跃性。 鲁迅先生生逢乱世，乱世百态，先生眼见历史纷乱的闹剧起落相杂，借一个疯癫迷狂的人物形象，写出了一部《狂人日记》。一九一八年四月，《狂人日记》发表在《新青年》第四卷第五号。从此，中国现代文学史上，有了第一篇用现代体创作的白话短篇小说。这是鲁迅先生创作的第一篇短片白话小说，也是现代中国新文学的第一篇杰出作品。有人说，这开辟了中国新文学的革命现实主义传统。在乱世中，大家都疲于奔命之时，《狂人日记》的横空出世是黑夜的一道闪电，带来一声可以预见的惊雷，而最让人崇敬的是，鲁迅先生能够在当时的中国，思想绝缘的国度，啸出一声?异端?，这是何等英伟！《狂人日记》，是一座预示思想启蒙的里程碑。但《狂人日记》是否真如公众所说，开创了革命现实主义传统呢？ 首先，我们看一看什么是革命现实主义。一九四九年十月，《文艺报》第一卷第四期，茅盾《略谈革命的现实主义》中说道：?‘革命现实主义’是区别于旧现实主义而言的，高尔基把俄国革命前的旧现实主义成为批判的现实主义，因为这些现实主义的作品虽然批判了世界的罪恶，却没有指出前进的道路。?言下之意，?革命现实主义?就应该是，不但批判了世界的罪恶，也还指出了前进的道路。揭露世界的罪恶，就是现实主义，而批判现状和指明道路，就是革命性，那么合起来，字面上就合成为?革命现实主义?。当然，这个概念理解不包括独尊与变异时期的?革命现实主义?。 那么，《狂人日记》有没有革命性的元素存在呢？《狂人日记》中的主人公，昆仲，即日记中的?我?。那么，狂人?我?身上是否有革命性的意识元素存在呢？通读《狂人日记》全篇，我们发现，狂人身上是有革命性存在的。狂人查阅历史，从歪歪斜斜的历史中，发现?仁义道德?是假相，真相是?吃人?，中国的历史就是吃人的历史。又想起身边的人吃人，接着反思自己原来也吃过人，最后疾呼?救救孩子?，这些历史人伦关系，看似疯癫的胡言乱语，刺中的是历史的顽疾，对于落后的愚昧的封建社会来说，不可谓不具有革命性元素的存在。所谓革命性，则在于狂人对于既定公认的现实的否定。否定了人与人之间社会职责分工的社会关系，否定了生活中人人本该关照相亲的人伦关系，否定了人人自处的生存状态，否定了人人赖以生存的社会环境，否定别人，否定自己，否定四千年长久的历史，只有将一切否定，社会秩序才有机会重新建构，才有可能变得更完美。这些对现实的否定本身就具备革命性。而对于现状如何去改变的问题，即作品有没有点明前进的方向，狂人在他的日记中确实是没有提到。革命性毕竟不是革命。但是，文学本身并不是政治，鲁迅先生曾经也为自己的文章定位是匕首、投枪而非开山斧，文学揭示现实的不足，文人的
3 回忆鲁迅先生教案 教学目标： 1．体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。 2．学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。 3．品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。 重点难点： 重点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。 难点：体会从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。 媒体准备：投影设备（视频、音频等）、有关鲁迅先生的资料磁带或光盘。 课时安排：3课时。 预习要求： 1．通读全文，查字典，给生字生词注音释义； 2．体会本篇深沉而丰富的思想感情。 教学过程： 第一课时 一、导入示例。 板书：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 问：这两句诗是谁写的？谁能说说它的意思？ 学生自由说。 教师明确并顺势导入： 这两句诗是鲁迅先生写的，人们把它看作是先生自己的品质的写照。第一句是从他对待敌人的斗争精神来说的，横眉冷对，决不妥协，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是从他爱护进步青年方面来说的，表现出一个慈祥智慧的长者的风范。 以前，提起鲁迅，很多人总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻。这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。其实，这是人们对他的误解。这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，不是他的全部。在鲁迅显示活着的时候，十分关心爱护进步青年，著名的“左联”五烈士，还
有文学家唐弢等都受到他的帮助。因此，他的周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今天，我们就要来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》。让我们一起来走进鲁迅，感受鲁迅。 二、作者简介。 萧红（1911—1942），原名张遒莹，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地。1932年认识左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。 萧红的主要成就在小说方面。但她在散文的创作上也有十分突出的成就。她的散文“凭着个人的天才和感觉在创作”（胡风语），以细腻的笔触，把自己在实际生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出来，有着浓厚的抒情色彩。例如，在林林总总的鲁迅回忆录中，她的《回忆鲁迅先生》就是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且也可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。 在本文中，由于作者跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着崇敬缅怀之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品显得真实感人。 三、检测预习。 （一）给加点字注音： 咳嗽（késou）筵（yán）会窘（jiǒng）抽屉（ti）阖（hé） 踌躇（chóu chú）虔（qián）诚抹（mǒ）杀肋（lèi）膜紊（wěn）乱 唠叨（láodao）隔三差（chà）五 （二）词语解释： 【鉴赏】鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。 【筵（yán）会】即“宴会”，指宾主在一起饮酒吃饭的聚会（指比较隆重的）。 【窘（jiǒng）】①贫穷。②为难。③使为难。课文采用的是第二种解释，难堪。 【旷代】当代没有人比得上。 【听子】用镀锡或镀锌的薄铁皮做成的装食品、香烟等的筒子或罐子。 【踌（chóu）躇（chú）】①犹豫。②得意的样子。课文中用的是第一种解释。 【抹（mǒ）杀】一概不计；完全勾销。也作“抹煞”。 【紊（wěn）乱】杂乱；纷乱。
《狂人日记》内涵赏析 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。早年曾留学日本，回国后曾任职教育部，辞职后曾在北京大学和北京女子师范大学任教。 《狂人日记》最初发表于1918年5月《新青年》第4卷第5号，是鲁迅先生的第一篇白话小说，也是中国现代文学史上第一篇白话小说。它以“表现的深切和格式的特别”（鲁迅先生语）而在中国文学发展的历史上揭开了新的一页。这篇小说受到俄国小说家果戈理的同名小说的影响。（以上简介来自于百度。） 鲁迅先生写的文章博大精深，如果不能细细品味，如吃晚餐一样细嚼慢咽，是无法领悟鲁迅先生所想要表达的发人深省的深刻内涵的。《狂人日记》是鲁迅发表的第一篇白话小说，也是中国现代文学史上的第一篇白话小说。文学界对其的解读更是数不胜数，但“有三千个读者便有三千个哈姆雷特”，细细品读完这篇小说，我也要来说说我对其中的理解。 《狂人日记》全部内容分为序和日记正文两个部分。序用文言文介绍鲁迅先生写作的缘由，正文共有十三则，为白话，内容则是一个“疯子”写的日记，记载着日记主人的所见所闻和内心波动---认为每个人都要吃掉他。它主要描写一个迫害狂症患者的心理活动，把他生活的感受和心理幻觉融合一体，用人物自叙的方式“暴露家族制度和礼教的弊害。
《狂人日记》中鲁迅运用了日记和精神病人内心的独白方式把他所想表达的内容发挥的淋漓尽致。 狂人是一个疯子，至少在他的那个年代里，周围的人们是这样看待他的---他有这个疯子的种种特征。 一是他总是有被迫害妄想症的重度患者，整天害怕别人把他吃掉。别人对他的注目，总是会被他当作是虎视眈眈要吃掉自己，就算是别人的善意的微笑，也逃不过这种待遇。这点在文中有大量的描写。比如”早上小心出门，赵贵翁的眼色便怪：似乎怕我，似乎想害我。”还有“还有七八个人，交头接耳的议论我，张着嘴，对我笑了一笑；我便从头直冷到脚根。”还有后面的大夫来诊脉时低着头的行为，都被狂人认为是在掩藏他的凶狠的目光。 二是混乱的逻辑思维。疯子的逻辑思维在我们普通人看俩是那么的不可思议甚至不可理喻。而狂人的思维也是这样。在文中有好几处有不可思议的逻辑。比如说第一则中“然而须十分小心。不然，那赵家的狗，何以看我两眼呢？我怕得有理。”在这里，狂人看到了美丽的月光心情很好，但是突然就将狗看他两眼和有坏事情发生毫无逻辑地联系起来，让自己害怕。这种逻辑思维在我们看来就是不可思议的，因为正常来说狗看人两眼并不能代表什么。 三是生活在自己的臆想中。文中描写的“我同赵贵翁有什么仇，同路上的人又有什么仇；只有廿年以前，把古久先
鲁迅《雪》的说课稿 今天我说课的题目是《雪》 一、说教材 《雪》是苏教版九年级（下）的一篇课文作者：鲁迅这是一篇即景抒情的诗篇又是一篇寓意深邃的散文诗在雪花的纷飞与凝思的幻象中鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声在优美的自然景物的描绘中象征和寄托了更为深远的情思 （一）教学重点 1、读懂《雪》的文字了解写作年代和背景 2、理解作者所描绘的南方和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感 3、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言 4、背诵课文有关段落 二、说学法指导 人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂所以消除学生的畏怯心理激发学生的联想与想象是本文的一大关键 1、要通过富有感情的朗读把握作者的思路和文章的语境领悟作者的思想感情 2、品味散文诗的优美语言“披文以入情”在感知文意的基础上揣摩、品析精采的语句并摘抄、背诵加强语言积累
3、通过小组探究、品味提出有创新、有价值的设疑用心感受深入体验以形成个性化的评价 三、说教学过程 （一）以诗词、画、导入 看到“雪”的画面你会想到些诗句或说一下画面之景 “忽如一夜春风来千树万树梨花开”唐诗人岑参笔下的诗句向我们展现出一幅意境开阔而又清新的瑞雪图“山舞银蛇,原驰蜡象”展现的又是另外一幅更加壮丽雄浑的图景“千山鸟飞绝万径人踪灭孤舟蓑笠翁独钓寒江雪”多么静谧的风景画鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢 让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的水晶世界去体会鲁迅的情感 （二）走近作者了解写作背景 1924年12月30日北京下了一场大雪面对凛冽的朔风漫天飞舞的雪花的壮美之景引起了鲁迅美好的和辽远的遐想此时作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下于是作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗《雪》 （三）融入文本 １、师范读学生倾听想象提问：文中描绘了几幅画 ２、学生用自己喜欢的方式读感知全文内容 要求：（１）有感情去读（２）字词过关 ３、理清文章的结构层次（学生说后出示投影）
鲁迅《狂人日记》读书笔记 鲁迅《狂人日记》读书笔记(一) 翻开《狂人日记》，首先进入我的视野的是“狂人臆想的世界”。在这个狂人臆想的世界里有这样一句话：“狂人发病，旁人侧目，家人延医救治，狂人复原。”大家是否觉得鲁迅真的将我们带入了狂人的世界? 不可领会?不可思议?不可明其所以然?否也。本书的序中有 这样的一段话：“某君昆仲，今隐其名，皆余昔日在中学时良友;分隔多年，消息渐阙。日前偶闻其一大病;适归故乡，迂道往访，则仅晤一人，言病者其弟也。劳君远道来视，然已早愈，赴某地候补矣。持归阅一过，知所患盖“迫害狂”之类。语颇错杂无伦次，又多荒唐之言……” 站在我们正常人的角度，或许我们就可以合理地解释狂人眼中他人对其的“迫害行为”了。在我的深刻记忆里，有这样几个令人心寒、胆颤的情节：“今天全没月光，我知道不妙。当我看完了这样的情节，说实话，内心的承重有些让我无法负担。这样的一个狂人，“狂”到不相信社会，不相信亲人，甚至不相信有人性的存在，这是怎样的一种生活背景所造就的悲剧？！ 虽未处在那时，但鲁迅笔下狂人“狂行下表层批判”的封建传统社会，却令我心颤不止。胆怯?愤懑?悲哀?而令我真正深思的，正是绝望当中狂人呐喊、呻吟，发出“救救孩子……”的绝
望之音。而真正绝望的是不是鲁迅呢?我无从结论。但那末尾长长的省略号有意味着什么?或许，这绝望之音是徒劳的，它俨然如将封闭在无法打破的铁屋子里的将死之人唤醒，使他们感到无法解脱的痛苦。 是的，威胁人类世界的绝非地球火山喷发，地壳开裂般的轰烈的自然灾害，而是像核武器般有威力，像SARS般传播快，像地球污染般范围广的精神毒害。站在新的光明的世纪上的我们，更应该像鲁迅先生一样做一位勇士，手拉手，肩并肩，建起防护世界人精神的“大气层”! 鲁迅《狂人日记》读书笔记(二) 当我读着鲁迅先生所写的中国第一篇白话文小说，虽说与现代文区别无几，但是依然觉得那个年代给我一种模糊的距离感，一种沧桑感。而且，纵然是白天，读完后的我着实还是会感受到有一种十分恐怖的气氛笼罩着我。鲁迅先生似乎将我带进了那个“遥远”的地方，让我觉得自己就是那个狂人。而那种“吃人”的气氛更是被鲁迅先生再现的如此生动。 鲁迅先生笔下的狂人实则是一个“病人”，他有着强烈的“迫害症”，觉得周围的人全部都鬼使神差加入了吃“我”的团伙中，就连“那赵家的狗”，街上的小孩子都要瓜分自己的一片肉，半根骨。而更令人绝望的是，连自己的亲兄弟也参与了“密谋”。如此一来，狂人成了这个世上最孤独的人，他没有同伴，没有可以求助的人，只有自己的思想和意识“清醒”地“研究
我的伯父鲁迅先生教师说课稿 我的伯父鲁迅先生教师说课稿范文 一、说教材 《我的伯父鲁迅先生》是人教版六年级上册第五组的课文。这组教材以“初识鲁迅”为专题编排，编排的目的是认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。文章的段落以空行为标志，共有五段，讲了五件事。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段“追悼鲁迅”是果――写鲁迅先生受到人民的爱戴；二至五段先后叙述了四件事：（伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车夫；伯父关心女佣阿三。）从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题――“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。” 编者编排这篇文章的目的： 一是让学生感受鲁迅的高尚品格； 二是引导学生学习抓住语言，动作、神态描写刻画人物的方法；
三是培养学生了解含义深刻的句子的能力。 二、说教学目标、重点难点 基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：（全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。）从而确定本课的三维教学目标是： （一）知识与技能： 1、会写12个生字，正确读写（“遗体、挽联、致敬、 爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”）22个词语； 2、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景 理解4句含义深刻的句子，体会文章的思想感情； 3、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质 的方法。 （二）过程与方法： 1、通过拼读、练习、组词等方法达到正确读写本课生字、新词的目的； 2、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练， 质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的；
论鲁迅的《狂人日记》之狂 《狂人日记》是鲁迅1918年5月发表于《新青年》第四卷第五号上的一篇别开生面的日记体小说。该文不仅仅是鲁迅先生的小说集《呐喊》的开篇力作，也是作者首次采用“鲁迅”这一笔名，更是中国第一篇真正意义上的现代白话小说。它无论在写作时机、文体样式、语言风格上，还是在思想性上都可以称作是一篇“狂文”。 一、《狂人日记》“狂”的由来，简单地说，可以概括为：“狂世”，“狂人”出“狂文”。 （一）“狂世”：19世纪末20世纪初的中国大地风雨飘摇。 1、十九世纪末二十世纪初，腐朽的清朝处于大厦将倾的 风雨飘摇之中。帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮。中国人民同时受着封建主义、帝国主义、资本主义三三座大山的压迫。一些有志之士开始了“救亡和启蒙”运动，尤其以康有为、梁启超等人发起的维新变法运动和孙中山先生领导的辛亥革命为最。1911年辛亥革命推翻了清朝帝制的统治，但国家政权很快被北洋军阀袁世凯篡夺。中国人民仍然陷于水深火热之中。 2、辛亥革命政权被篡之后，袁世凯实行了独裁恐怖统治， 复辟帝制。袁死后，又发生了张勋复辟的闹剧。在这段时间里，帝制余孽、封建遗老活跃异常。在这样的历史背景下，一些受西方近代思想影响的、有志于社会改革的人士，
深感思想革命的重要，发起和倡导了以“科学”与“民主”为旗帜的新文化运动。1915年9月陈独秀主编的《新青年》（第一卷名为《青年杂志》）的创刊，标志着新文化运动的开始。一场反对旧思想、旧道德，提倡新思想、新道德的思想革命运动拉开了序幕。 （二）鲁迅先生的家庭变故以及其自身的求学经历，使他对社会的本质、世态的炎凉有了与众不同的深刻认知，造就出了鲁迅这个文学“狂人”。如何看待鲁迅，一直是众说纷芸，有说他是“圣人”的，也有人认为他是“神”的，可谓是“仁者见仁，智者见智”，“一千个人心中且有一千个鲁迅。”但我认为与其称其为“神”或“圣人”，还不如说是一位“狂人”。“金无足赤，人无完人。”鲁迅先生首先是一个鲜活的人，有血有肉、喜怒哀乐、嘻笑怒骂。他的感情有时如一泻千里的黄河水豪放、暴烈、粗犷、肃杀、刚劲，有时也如潺潺的山间小溪婉约、舒缓、细腻、敏感。他是一个普通的中国人，有着普通人的生活、情绪、情感。他又是一个卓越的人，用一枝笔勾勒出世相、人物、心情，语出惊人，于现象中抓住本质，一针见血，使亲者快，仇者痛，幽默讽刺的笔调，着实让人体味到他独有的魅力。作为一位文学“狂人”，他所生活的年代是疯狂的，他的人生经历与同时代的其他人相比也是独具特色，他的文章更是别具一格。在中国文学史上，从未出现过象鲁迅这样