华夏之祖
1.《课标》中对相关内容的要求:
知道炎帝、黄帝和尧舜禹的传说,了解传说和史实的区别
2.对“课标”要求的基本分析:
识记有关炎帝、黄帝和尧舜禹的传说故事,增强学生学习历史的兴趣。把“传说”列入学习内容,似只此一处,除了解传说和史实的联系外,还意图强化了祖先崇拜意识。——对祖国文明成就的自豪感的激励。强化学习中的人
文因素。
3.教材内容分析:
教材所选材料涉及的范围约为距今四五千年期间千
余年之间的事,所涉及的人物有前后相承的关系。基本属于原始社会向奴隶社会过渡的“军事民主主义时期”。
也是中华文明的正式诞生时期。对中华文明的崇敬和珍爱,在历史上必然留下许多美丽的传说,传说中蕴涵着很
多可靠的历史真实,对增强民族凝聚力会产生很好的作用。
有关黄帝要突出其作为“人文初祖”(人类文明最初的创造者)和华夏始祖的形象。而尧、舜、禹则突出对起优良品质的了解以及禅让的实质。
禹建夏朝要让学生意识到我国是世界上最早进入奴
隶制的国家之一,因此而成为世界四大文明古国之一。
4.教学中要注意的问题及建议:
引入新课建议先展示##的《祭黄帝文》内容并结合展示孙中山对黄帝评价的话,提问:他们歌颂的是谁?——黄帝。不仅是他们两人如此崇敬黄帝,每年清明时都会有成千上万的人海内外华人到黄帝陵墓去祭拜,这是为什么呢?因为他是华夏之祖(利用教参资料解释“华夏”)。然后转入课文第一目。
“炎黄战蚩尤”,内容学习尽可能生动一些(可发动学生来讲),教师对个别名词可做一些解释。最后落脚到为华夏族的形成奠基。——炎黄子孙。
“黄帝——人文初祖”(重点)可引导学生畅谈自己所了解的黄帝事迹(传说),可借助教材本身的资料。利用13页上的“动脑筋”认识:如此众多的发明创造往往不
会是一两个人的功劳,应是那个时代人们聪明才智的反映,但由于对黄帝的崇敬,故将它们都归于黄帝及其妻子和部属。同时可结合13页第一段小字内容,帮学生辨析:“史实”和“传说”的区别及联系。被考古资料证实的朝代的文字记录的事迹为史实,否则则称为传说,在未被考古资料证实前,一些史实曾被视为传说,同样,如有新的考古发现一些传说可能又成为史实。——科学是严谨的。就是一些现在还被确定的“传说”已被资料证实了部分——传说中也蕴涵着可靠的史实资料。
尧舜禹的“禅让”:了解尧舜禹各自的优良品质(结合“动脑筋”内容),感受做人的道理。了解“禅让”的本质(见教参)。
结合禹建夏朝(识记时间)内容以示意图的形式阐述原始社会解体的过程。明确:中国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一,因此被称为“四大文明古国”。进一步进行民族自豪感的感染。
第3课华夏之祖（初中历史七年级） 必修作业模版内容 1．教学设计学科名称：第3课《华夏之祖》 2．所在班级情况，学生特点分析：本班大多数学生基础比较好, 学习积极性高，对学习历史课有兴趣，教师要充分发挥历史教材资源，精心设计教学程序，用多种手段进一步激发学习兴趣，帮助学生理清学习思路和线索，教会学生学习历史的方法，实现“授之以鱼不如授之以渔”的目的。3．教学内容分析：本课的主题是“人文初祖”黄帝的传说。教材围绕主题，通过炎黄战蚩尤、黄帝—“人文初祖”和尧舜禹的“禅让”三部分内容，向我们展现了华夏始祖创造华夏文明的历史场景，反映了黄帝、尧、舜、禹对人类文明的演进做出的巨大贡献，他们的优秀品质值得我们学习。4．教学目标： 知识目标：了解黄帝及其贡献、尧舜禹的“禅让”、原始社会走向终结，掌握原始时代中华文明起源的基本情况 能力目标：掌握教材所涉及的基本知识要点（从炎黄战蚩尤到禹建立夏），初步认识原始社会发展全貌（华夏文明起源和人类社会的演进进程），了解涿鹿之战的意义和有关“人文初祖”黄帝传说的依据，认识远古传说与历史事实的联系和区别。 情感、态度、价值观： （1）通过本课学习，使学生认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进作出了巨大的贡献。 （2）通过本课的学识，使学生充分认识到中华民族的形成是一个漫长的过程，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。 5．教学难点分析： 教学重点：黄帝--人文初祖。 教学难点：尧舜禹“禅让”的含义。 6、教学方法：（1）在本课的教学过程中，利用地图册，使学生了解黄河流域的空间位置以及炎帝、黄帝、蚩尤等部落的活动区域，使他们对炎帝、黄帝、蚩尤等部落和部落之间的征战有更直观的了解和认识。 （2）对于“涿鹿之战”，直接提出问题，引导学生对征战的部落双方、过程、结果做出解答、在此基础上，得出涿鹿之战为华夏族的形成奠定基础的认识。（3）通过图示法，表现尧舜禹“禅让”的实质及原始社会的瓦解过程。
华夏之祖的传说习题精选 一、单项选择题 1．下列说法中不正确的是（） A．炎帝和黄帝距今约四五千年 B．炎帝和黄帝是我国古老传说中的部落首领 C．炎帝和黄帝部落形成了后来华夏族的主体 D．黄帝年老时，把部落联盟首领的位置“禅让”给了尧 2．下列说法正确的是（） ①氏族是按照血缘关系组成的比较固定的生产和生活集体②部落是两个以上近亲的氏族组成的社会组织③部落联盟是由若干部落组成的 A．①②③ B．②③C．①② D．①③ 3．传说中的炎帝和黄帝部落活动在（） A．长江流域 B．黄河流域 C．珠江流域 D．辽河流域 4．传说中的神农氏是指（） A．黄帝 B．尧 C．炎帝 D．禹 5．相传创造文字的是（） A．尧 B．仓颉 C．黄帝 D．炎帝 6．传说黄帝的妻子嫘祖发明了（） A．舟车 B．养蚕织锦 C．文字 D．冠冕衣裳 7．阪泉之战的双方是（） A．黄帝和炎帝 B．黄帝、炎帝和蚩尤 C．炎帝和蚩尤 D．黄帝和蚩尤 8．下列人物担任部落联盟首领的先后顺序是（） ①禹②尧③舜 A．①②③ B．②③① C．③①②D．③②① 二、问答题 9．现在我们中国人常自豪地称自己为“炎黄子孙”、“华夏儿女”，这是为什么？ 三、材料分析题 10．材料一美哉禹功！明德远矣。微禹，吾其鱼乎！ ——《左传》材料二禹在外治水13年，三次路过家门而不入。
(1)“禹功”是指什么？ (2)禹取得这些功绩的背景是什么？ (3)材料二说明了什么？
参考答案： 一、单项选择题 1．D 2．A 3．B 4．C 5．B 6．B 7．A 8．B 二、问答题 9．约四五千年前，黄河流域著名的部落首领黄帝部落和炎帝部落联合打败蚩尤。后来炎黄两大部落走向联合，形成以后的华夏族主体。所以现在中国人自称为“炎黄子孙”、“华夏儿女”。 三、材料分析题 10．（1）禹采用疏导为主、堵塞为辅的方法治理水患，取得成功。 （2）舜当政时，洪水泛滥。洪水带来巨大的灾难。禹的父亲治水失败。 （3）①禹治水很辛苦；②禹品德高尚，为了大家的利益，宁愿牺牲自己的利益。 （4）此题只要能结合现实生活或思想实际谈自己的感想即可。
初中历史新课程标准教材 历史教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 历史教案 / 初中历史 / 七年级历史教案 编订：XX文讯教育机构
第3课：华夏之祖学案 教材简介:本教材主要用途为历史给人们提供了经验，历史学是一切学科的基础，没有历史就没有传承，就没有其他各种学科。历史不仅仅留给我们只是，同样也有教训，本教学设计资料适用于初中七年级历史科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 【学习目标】： 1.知道远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括炎黄对华夏族的形成的贡献；尧舜禹的让；夏朝的建立。 2.初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力；初步培养学生全面、系统的思考问题和追踪历史发展线索的能力。 3.使学生认识到我们祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出了巨大贡献。 【学习重点】：黄帝──“人文初祖” 【学习难点】：对“禅让制”的认识。 【学习过程】 一、自主学习 （一）阅读第12～14页教材，在课本上标出知识点并思考回答 1、涿鹿之战是怎么回事？（征战各部落双方、过程、结果）
2、看教材13页下面的插图，说说黄帝对中华文明的贡献。 3、我们为什么尊称黄帝为“人文初祖”？ （二）阅读第14～16页教材，在课本上标出知识点并思考回答 1、什么是禅让制？这种制度出现在什么时期？与哪些部落联盟首领有关？这些部落联盟首领都有哪些高尚的品质？ 2、用自己的话概述夏朝的建立（原因、时间、人物、意义） 二、合作探究： 远古传说和历史事实有什么联系和区别？ 三、精讲点拨 1、黄帝所进行的一系列战争，打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合，为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。 2、中华文明上下五千年，是从中华文明的始祖黄帝算起的。黄帝发明了衣裳、舟车、宫室、挖井等，为后世的衣食住行奠定了基础。后人还把其他一系列发明创造都归于黄帝名下，认为他对中华早期物质文明和精神文明的缔造做出了卓越的贡献，称他为华夏的“人文初祖”。 3、“禅让”的实质——是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。其表现有两点:新的部落联盟首领是通过部落联盟会议民主推选出来的，；被推举出的部落联盟首领没
人教版七年级上册历史《华夏之祖》教案2篇 Teaching plan of the ancestor of China
人教版七年级上册历史《华夏之祖》教案2篇 前言：历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。本教案根据历史课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：人教版七年级上册历史《华夏之祖》教案 2、篇章2：华夏之祖教学设计 篇章1:人教版七年级上册历史《华夏之祖》教案 教学目标： 了解黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献;知道炎帝、黄帝的传说故事;了解尧舜禹的 “禅让”和原始社会走向终结的有关史实。
引导学生分析“为什么后人把黄帝尊称‘人文初 祖’?”“传说与神话包含哪些历史信息?”等问题，培养学生观察课本图片、从具体材料分析入手，推导结论的能力。 通过对炎黄等远祖的事迹，认识中华民族是在漫长的历 史长河中逐渐融合而成的，激发学生爱国之情，增强民族意识。 教学重难点 1、重点：黄帝为什么被称为“人文初祖”? 黄帝被尊称为中华民族的人文初祖，是因为传说他发明 了许多跟人们生活密切相关的东西，如建造宫室、制作衣裳、教人挖井、发明舟车，同时他生活的时代还出现了文字、音乐、养蚕等，为中华文明的发展奠定了基础。所以在中国人看来，“黄帝是中华民族的缔造者和中华早期文明的集大成者，在他身上凝聚着整个民族的智慧和创造，他是族群的化身”。 2、难点：正确理解尧、舜、禹“禅让制”的含义。 禅让是原始社会推举部落联盟首领的办法。实质是原始 社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。被推选的部落联盟首领没有特权。 教学过程
2019-2020年历史七年级上册第一单元中华文明的起源第3课华夏之祖的传说 冀教版课后辅导练习第四十八篇 第1题【单选题】 传说是人们世代口耳相传保留下来的历史叙述。龙是中华民族的象征,其形象是远古众多部落崇拜物的综合体。与龙形象形成密切相关的传说是( ) A、盘古开天 B、炎黄传说 C、禅让传说 D、大禹治水 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 2015年9月大型原创动画连续剧《黄帝史诗》在央视少儿频道首播。自上映以来，全国各地观众反映强烈，剧中提到的黄帝被尊称成为( ) A、治水英雄 B、人文初祖 C、兵家鼻祖 D、一代天骄 【答案】： 【解析】：
第3题【单选题】 “中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造指南车，平定蚩尤乱；世界文明，唯有我先。”每年清明节，为纪念中华民族的这位人文始祖，数万华夏子孙会聚在他的陵前，以“九鼎八簋”的传统礼制及浩大乐舞举行祭祖活动。你知道这位“人文初祖”是( ) A、尧 B、舜 C、禹 D、黄帝 【答案】： 【解析】： 第4题【单选题】 我国古代有许多抗击自然灾害的英雄传说。其中，一心治水，在外多年，三过家门而不入的“英雄”是( ) A、炎帝 B、黄帝 C、尧 D、舜 【答案】： 【解析】： 第5题【单选题】 “中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造指南车，平定蚩尤乱。”文中“轩辕”指的是( ) A、黄帝 B、炎帝 C、秦始皇
D、汉武帝 【答案】： 【解析】： 第6题【单选题】 “聪明睿智，光被遐荒，建此伟业，雄立东方”说的是( ) A、炎帝 B、黄帝 C、尧 D、禹 【答案】： 【解析】： 第7题【单选题】 小轩决定假期中和家人一起去拜祭中华民族的人文初祖，他们应去( ) A、黄帝陵 B、大禹陵 C、秦始皇陵 D、中山陵 【答案】： 【解析】：
2019年冀教版历史七年级上册第一单元中华文明的起源第3课华夏之祖的传说练习题四十五 ?第1题【单选题】 孙中山祭文：“惟我皇祖，承天御世，钟奇孕灵……翦蚩尤于涿鹿，战炎帝于阪泉。挥斥八埏，疆里万国。用是奠基中夏，绥服九州。”这里的“皇祖”是指( ) A、黄帝 B、尧 C、舜 D、禹 【答案】： 【解析】： ?第2题【单选题】 炎帝和黄帝被称为中华民族始祖，所以中国人和海外华人。自称为( ) A、“华夏子孙” B、“伏羲子孙” C、“炎黄子孙” D、“黄帝子孙” 【答案】：
【解析】： ?第3题【单选题】 下列各个时期中，社会状况与“天下为公，选贤任能”的情况相符合的是( ) A、原始人群时期 B、山顶洞人时期 C、半坡原始居民时期 D、传说中的尧、舜、禹时期 【答案】： 【解析】： ?第4题【单选题】 炎帝和黄帝被尊奉为中华民族的人文始祖，他们生活的地区是( ) A、黄河流域 B、长江流域 C、淮河流域
D、珠江流域 【答案】： 【解析】： ?第5题【单选题】 一代伟人孙中山的诗句“中华开国五千年，神州轩辕自古传”，反映的中华“五千年”的历史是从下面哪一人物开始的( ) A、黄帝 B、炎帝 C、舜 D、禹 【答案】： 【解析】： ?第6题【单选题】
中国人自称是“龙的传人”，龙的形象突出反映了( ) A、中国人想象丰富 B、中华民族的团结友爱传统 C、中华民族锐意进取精神 D、华夏族是由不同部落融合而成的 【答案】： 【解析】： ?第7题【单选题】 炎帝和皇帝两个部落联盟结合在一起，经过长期发展，逐渐形成为( ) A、满族 B、蒙古族 C、华夏族 D、藏族 【答案】： 【解析】：
华夏之祖 1.《课标》中对相关内容的要求: 知道炎帝、黄帝和尧舜禹的传说,了解传说和史实的区别 2.对“课标”要求的基本分析: 识记有关炎帝、黄帝和尧舜禹的传说故事,增强学生学习历史的兴趣。把“传说”列入学习内容,似只此一处,除了解传说和史实的联系外,还意图强化了祖先崇拜意识。——对祖国文明成就的自豪感的激励。强化学习中的人 文因素。 3.教材内容分析: 教材所选材料涉及的范围约为距今四五千年期间千 余年之间的事,所涉及的人物有前后相承的关系。基本属于原始社会向奴隶社会过渡的“军事民主主义时期”。 也是中华文明的正式诞生时期。对中华文明的崇敬和珍爱,在历史上必然留下许多美丽的传说,传说中蕴涵着很 多可靠的历史真实,对增强民族凝聚力会产生很好的作用。 有关黄帝要突出其作为“人文初祖”(人类文明最初的创造者)和华夏始祖的形象。而尧、舜、禹则突出对起优良品质的了解以及禅让的实质。 禹建夏朝要让学生意识到我国是世界上最早进入奴 隶制的国家之一,因此而成为世界四大文明古国之一。
4.教学中要注意的问题及建议: 引入新课建议先展示##的《祭黄帝文》内容并结合展示孙中山对黄帝评价的话,提问:他们歌颂的是谁?——黄帝。不仅是他们两人如此崇敬黄帝,每年清明时都会有成千上万的人海内外华人到黄帝陵墓去祭拜,这是为什么呢?因为他是华夏之祖(利用教参资料解释“华夏”)。然后转入课文第一目。 “炎黄战蚩尤”,内容学习尽可能生动一些(可发动学生来讲),教师对个别名词可做一些解释。最后落脚到为华夏族的形成奠基。——炎黄子孙。 “黄帝——人文初祖”(重点)可引导学生畅谈自己所了解的黄帝事迹(传说),可借助教材本身的资料。利用13页上的“动脑筋”认识:如此众多的发明创造往往不 会是一两个人的功劳,应是那个时代人们聪明才智的反映,但由于对黄帝的崇敬,故将它们都归于黄帝及其妻子和部属。同时可结合13页第一段小字内容,帮学生辨析:“史实”和“传说”的区别及联系。被考古资料证实的朝代的文字记录的事迹为史实,否则则称为传说,在未被考古资料证实前,一些史实曾被视为传说,同样,如有新的考古发现一些传说可能又成为史实。——科学是严谨的。就是一些现在还被确定的“传说”已被资料证实了部分——传说中也蕴涵着可靠的史实资料。
七年级历史上册第三课华夏之祖（说课稿） 桑植县澧源中学陈照平 一、教材分析 《华夏之祖》这一课讲到了原始社会的终结，奴隶社会的开始，为第二单元的学习奠定了基础。 本课的主题是“人文初祖”黄帝的传说，使学生认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出了巨大的贡献，从而有利于激发学生的爱国情感。 二、学情分析 本教学设计面向的是平均水平较高的重点中学学生。这类学生都基本形成了较好的学习习惯，有比较扎实的知识基础，熟悉“三主五步”课堂教学模式，有完善的学习小组，在课堂上能专心听课，自觉完成定向自学，有着良好的小组讨论和学生交流的经验。 三、教学目标 [知识与能力] （1）知识目标：了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实 （2）能力目标：学生通过小组讨论方式合作学习，归纳共同点，寻找历史线索，提高抽象归纳能力，逐步学会从历史表象看实质。[过程与方法] （1）学生定向自学，共同参与小组讨论，回答问题，并进一步探索新的问题。 （2）通过互相讨论、全班交流共同寻找答案的方式，体验自主学习的乐趣。 （3）总结归纳，为今后的历史学习打下基础。 （4）巩固提升，对过学生阅读课文，课堂练习，进一步理解掌握学习内容。同时，融入爱国主义教育，使主题得到升华。 [情感态度与价值观]
（1）了解“炎黄子孙”的源头和由来，加深民族认同和自豪感。（2）通过比较思考传说与史实的区别，提高分辨是非、透过现象看本质的能力 四、重点难点分析 1、重点：黄帝为什么被称为“人文初祖”？ 黄帝被尊称为中华民族的人文初祖，是因为传说他发明了许多跟人们生活密切相关的东西，如建造宫室、制作衣裳、教人挖井、发明舟车，同时他生活的时代还出现了文字、音乐、养蚕等，为中华文明的发展奠定了基础。所以在中国人看来，“黄帝是中华民族的缔造者和中华早期文明的集大成者，在他身上凝聚着整个民族的智慧和创造，他是族群的化身”。 2、难点：正确理解尧、舜、禹“禅让制”的含义。 禅让是原始社会推举部落联盟首领的办法。实质是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。被推选的部落联盟首领没有特权。 五、教学方法 学生自主探究学习和教师引导相结合。教师在学生自主学习，通过小组讨论、全班交流，的过程中及时指导，提纲挈领并适时总结归纳。最后，通过课堂练习，达到巩固提升的目的。 六、教学过程 1、新课导入 [教师引导] （出示图片以及相关网页）2007年国民党荣誉主席连战先生和他的夫人在河南参加了一个黄帝故里拜祖大典，而与他同时参加的，共有4万人之多。而近来又有一份报纸用了很大的篇幅，探讨寻根祭祖活动盛行，甚至上升到国家级别的现象及其背后的原因。为什么祭拜黄帝陵那么受重视？我们华夏民族、炎黄子孙的根又在哪里呢？通过今天的学习，相信同学们就能找到答案。
第3 华夏之祖案例人文初祖 活动目的： ①通过收集、选择古代神话故事素材，培养学生归纳、整理及写作能力 ②通过历史故事会的讲评，调动学生读史学史的积极性，增加他们的外知识，培养学生的竞争意识、语言表达能力和小组成员的协作能力。 活动准备及活动步骤： ①让学生分组提前收集黄帝、尧、舜、禹的相关资料，每人加工整理成一个小故事，选材符合要求，内容故事性强。材料于外渠道或本的延伸（2周时间）。 ②学生分组讲故事，然后小组推荐代表在全班交流（1时）。 ③评分标准： Ⅰ故事主题明确、文字流畅 Ⅱ故事的时间最好控制在3～分钟 Ⅲ讲完故事后，请谈出自己对传说中人物的看法。能提出不同于传统的观点并且理由充分的要给予加分鼓励 ④将学生的作品在教室墙报上展出交流活动过程： ①学生分组活动阶段：（1分钟）将学生分成五个组，宣讲评分标准：所讲故事主题明确、文字流畅，所讲故事的时间最好控制在3～分钟，讲完故事后，谈谈自己对传说中人物的
看法。能提出不同于传统的观点并且理由充分的要给予加分鼓励。请组长负责组织本组组员交流所写古代神话小故事。 ②全班集中交流阶段：（20分钟）根据学生推荐和教师挑选相结合的原则，选举出主持人及三位评委，由主持人统计各组推荐的代表名单，安排抽签决定上台发言的顺序。 ③全班集中评议阶段：（分钟）评委代表发表书面评议，主持人公布评议结果。教师发表对本次活动的小结意见。 活动小结：本次活动的开展与学生在小学阶段所学知识衔接较紧密，故学生思维活跃，参与积极，取得了良好的效果。学生提到的古代神话故事还有《盘古开天》《女蜗补天》《大禹治水》《后羿射日》《娥奔奔月》《神农尝百草》《精卫填海》《夸父逐日》等。这些故事所描写的虽然都是些天神、异物，以及人神之间的奇异的事，但它们与封建迷信不同，它们不是引导人们相信命运，向自然或什么恶势力屈服，而是鼓励人们征服自然、利用自然、为驱逐一切危害人们生活的恶势力而奋斗。它们满含激情地歌颂了智慧与勇敢，歌颂了我们的祖先在保卫民族生存中所立下的不朽功勋，歌颂了不畏艰险的劳动、正直无私、为广大人民谋福利的高贵品质。我们师生一起开展这次活动，读到这些古代神话故事，觉得无限自豪和感动，受到一定的教育和启发。 背景资料 传说中的黄帝，精明能干，领导他的部族改善了生活条，有
《华夏之祖》的教学设计 《华夏之祖》的教学设计 一、教学目标 教学目标 知识与能力 通过本课学习，了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，知道炎帝、黄帝的传说故事和尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实。了解传说与神话中的历史信息。能够对古史传说和史实做出初步的比较，判断和解释。 过程与方法 学生共同参与回答问题，并进一步探索新的问题；通过互相讨论、共同寻找答案的方式，体验自主学习的乐趣；归纳线索，为今后的历史学习打下基础。 情感态度与价值观 通过对炎帝与黄帝事迹的学习，理解“我们都是炎黄子孙”的含义，培养爱国主义情感和民族认同感；对“尧舜禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；对“大禹治水”的学习，培养学生坚强意志和奉献精神。 教学重点：黄帝对人类的贡献夏朝的建立 教学难点：尧舜禹禅让的实质 教学方法：
多媒体师生互动教学，PPT演示，教师引导和学生自主探究学习相结合。 教学过程 导入新课： （播放视频《祭黄帝陵》）为什么祭拜黄帝陵那么隆重？我们华夏民族、炎黄子孙的根又在哪里呢？通过今天的学习，相信同学们就能找到答案。 一、炎黄战蚩尤 在四五千年前，我国的黄河流域和长江流域就活动着许多部落。传说中有两位着名的部落首领，那就是黄帝和炎帝。在东方有强大的蚩尤部落，在南方还有苗蛮部落。（出示部落分布图）相传蚩尤部落勇猛异常，还曾经与黄帝部落发生了一场大战。这场大战在哪里发生？ 涿鹿 （出示形势图）相传蚩尤部落“铜头铁额”，骁勇非常，在涿鹿之战中，黄帝部落一度落于下风，后来与炎帝部落结成联盟，甚至要找来天女相助，还发明了指南车，才最终打败了蚩尤部落。 一、炎黄战蚩尤 着名战役：涿鹿之战 你怎么看涿鹿之战？ 涿鹿之战为华夏族的形成奠定了基础 （出示线索）炎帝和黄帝部落打败了蚩尤部落，并且结成部落联盟。而在炎帝和黄帝之后，又相继出现了尧、舜、禹三个杰出的部落
《华夏之祖》教学设计 【教材分析】 《华夏之祖》是六年级历史上册的第3课。它讲述了起源于远古传说时代中华文明的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、尤其是中华文明的演进奠定了基础，并起着承上启下的重要作用。 【教学目标】 1、知识目标 通过学生自主学习，了解远古传说时代中华文明起源的基本概况。 2、能力目标 通过学生合作探究，培养学生搜集信息、获取历史知识、团结协作的能力及以古鉴今的学科分析能力。 3、情感、态度与价值观 通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝、炎帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。 重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立 难点：为什么说黄帝、炎帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义 合作交流、探究分析 【设计理念】 历史是一门充满人类怀旧情绪的课程，对古史的探秘欲望是学生走进历史的最大兴趣支点，而它以古鉴今的学科思想又成为指导自己规划人生、探索生命的理论起点。历史课堂应该给予学生畅所欲言的机会，让他们能在抚古追今中相互碰撞，相互激发，不断地丰富知识，达到深邃思想、升华情感的目的。这就是本节课设计的基本理念。
【课前准备】 1、课前根据预习学案，自主先学，分组探究 分组：全班分成9个大组一一1-3组是战地记者组，4-6组是部落采访组，7-9组是会议报道组。 2、分组探究题目： ［结合教材13—14页『炎黄战蚩尤』一目分析、讨论，最后将本组成果，以课件的形式呈现并汇报成果，选出中心发言人。］ 4-6组 ［阅读教材14—15页『炎帝和黄帝』一目，思考、讨论，最后以课件的形式汇报成果, 并选出中心发言人。］ 1、传说中的炎帝和黄帝对后世分别有哪些贡献？ 7-9组
华夏之祖 第3课华夏之祖教学目标通过本课的学习，使学生比较清楚地了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定基础。学习和思考本课所叙述的远古传说时代的发展进程，首先要通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力；其次是初步培养学生全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。第一，使学生认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出了巨大的贡献；第二，使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，激发学生的爱国之情，增强民族意识。教材分析和教学建议一、重点和难点本课的主题是“人文初祖”黄帝的传说。全课围绕主题，向学习者展现了华夏始祖创造华夏文明的历史场景。首先，介绍炎帝、黄帝和炎黄战蚩尤，为理解华夏族的形成奠定了基础；第二，列举大量的远古传说，展现黄帝对中华文明的杰出贡献，进一步揭示其主题——黄帝是中华文明的“人文初祖”。黄帝——“人文初祖”是全课的重点子目。第一，通过介绍炎、黄战胜蚩尤，进一步说明黄帝所进行的一系列战争，打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合，为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。第二，我们通常说中华文明上下五千年，是从中华文明的始祖黄帝算起的。黄帝发明了衣裳、舟车、宫室、挖井等，为后世的衣食住行奠定了基础。后人还把其他一系列发明创造都归于黄帝名下，认为他对中华早期物质文明和精神文明的缔造做出了卓越的贡献，称他为华夏的“人文初祖”。有关他品行、才能、功绩的传说，反映了后人对他的尊敬。至今，世界各地的炎黄子孙仍到黄帝陵祭拜、凭吊，足见他在中华民族心目中的崇高地位。正确认识尧舜禹的“禅让”的含义是一个难点问题。讲清这个问题的关键在于：1．说明“禅让”的实质——是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。2．其表现有两点：新的部落联盟首领是通过部落联盟会议民主推选出来的；这些被推举出的部落联盟首领没有特权。结合尧、舜、禹的功德讲解，有助于对难点的理解。二、教法建议1．教师可以先给学生播放录像《海内外华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大的祭祖活动》，引起学习的兴趣和探求问题的欲望。2．教师可通过计算机、投影仪或挂图的形式展示《黄帝》图、《炎黄战蚩尤示意图》，使学生了解黄河流域的空间位置以及炎帝、黄帝、蚩尤等部落的活动区域，使他们对炎帝、黄帝、蚩尤
第3课华夏之祖 教学目标 通过本课的学习，使学生比较清楚地了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定基础。 学习和思考本课所叙述的远古传说时代的发展进程，首先要通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力；其次是初步培养学生全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。 通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。第一，使学生认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文 明的演进做出了巨大的贡献；第二，使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，激发学生的爱国之情，增强民族意识。 教材分析和教学建议 一、重点和难点
本课的主题是“人文初祖”黄帝的传说。全课围绕主题，向学习者展现了华夏始祖创造华夏文明的历史场景。首先，介绍炎帝、黄帝和炎黄战蚩尤，为理解华夏族的形成奠定了基础；第二，列举大量的远古传说，展现黄帝对中华文明的杰出贡献，进一步揭示其主题——黄帝是中华文明的“人文初祖”。 黄帝——“人文初祖”是全课的重点子目。第一，通过介绍炎、黄战胜蚩尤，进一步说明黄帝所进行的一系列战争，打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合，为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。第二，我们通常说中华文明上下五千年，是从中华文明的始祖黄帝算起的。黄帝发明了衣裳、舟车、宫室、挖井等，为后世的衣食住行奠定了基础。后人还把其他一系列发明创造都归于黄帝名下，认为他对中华早期物质文明和精神文明的缔造做出了卓越的贡献，称他为华夏的“人文初祖”。有关他品行、才能、功绩的传说，反映了后人对他的尊敬。至今，世界各地的炎黄子孙仍到黄帝陵祭拜、凭吊，足见他在中华民族心目中的崇高地位。 正确认识尧舜禹的“禅让”的含义是一个难点问题。讲清这个问题的关键在于：
查汗淖尔学校师生共用教学案 课题 :第3课华夏之祖 年级：初一50、51班科目：历史执笔：乔春燕 审核：郭燕萍课型：新课备课时间：2012年月日 上课时间：2012年月日 【学习目标】 1.知道炎帝、黄帝是我们华夏族的祖先，尧、舜、禹理解中华民族是“炎黄子孙”的含义，“禅让制”、归纳原始社会终结、奴隶社会形成的原因、认识中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是我们的人文初祖 2.通过自主学习和小组合作形成知识： 3.极度热情、主动自发、享受成功； 【重点难点】 重点：“人文初祖”黄帝 难点：尧舜禹的“禅让”的含义 【学法指导】读、议、展、点、练相结合 【自主学习】 一、炎黄战蚩尤 距今约四五千年，_____和___ _是我国黄河流域著名的部落首领，他们结成联盟，在______ _战中，打败了_______部落，经过长期发展，形成日后的__________。后人尊称为“_____________”。 二、黄帝——“人文初祖” 1. 中华文明上下五千年，是从中华文明的始祖黄帝算起的； 2. 黄帝是中华文明的“人文初祖”的理由； 3.“炎黄子孙”的由来；
三、尧、舜、禹的“禅让” 1.传说继黄帝之后，黄河流域杰出的部落联盟首领还有、、这一时期民主推举部落联盟首领的办法，历史上叫“_______________”. 2、约年，禹建立朝，这是我国历史上第一个王朝。禹从部落的_____________ 转变为的国王，从此我国漫长的原始社会结束，奴隶社会开始了。 【知识链接】 “禅让”的含义——（1）.“禅让”的实质——是原始社会时期的一种民主推部落联盟首领的制度。（2）．其表现有两点：新的部落联盟首领是通过部落联盟会议民主推选出来的；这些被推举出的部落联盟首领没有特权。 3.能表述禹“三过家门而不入” 【合作探究】 你觉得尧、舜、禹有什么优秀品质值得你学习？ 【当堂检测】 选择题 1、“华夏子孙齐参拜，脉血胜于清水浓”。2005年5月，台湾亲民党主席宋楚瑜到陕西祭拜“天下第一陵”，你知道他祭拜的是谁吗（） A、炎帝 B、黄帝 C、舜 D、尧 2、下列人物，哪一个和历史上的禅让制没有关系（） A、黄帝 B、尧 C、舜 D、禹 3、现今的华夏族是哪两个部落结成联盟发展而成的（） （1）蚩尤（2）炎（3）黄（4）尧（5）舜（6）禹 A.(2)(3) B.(1)(2)(3) C.(1)(2)(3)(4)(5) D.(4)(5)(6) 4、我国历史上第一个王朝是（） A夏 B商 C 西周 D东周
3 华夏之祖 一、课前准备策略 课程目标： 1．知识与水平：了解炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，知道传说和史实的区别。 2．过程与方法：通过看“祭祖活动”后交流相关传说、学生演绎原始部落首领的选举等活动，培养历史感知、历史想象的形象思维水平。 3．情感态度和价值观：理解我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的贡献，树立准确的社会发展观。 课前准备： 1．“祭祖活动”录像 2、相关炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说资料 3、地图册彩图 二、课堂教学策略 导入：学生回忆中国农耕时代的两个主要的遗址，复述河姆渡人、半坡人的生活、生产情况。能够分小组有两名学生竞赛，比一比谁说的多。 教师小结：一、二两课主要是从考古角度介绍了我国远古居民的生产、生活情况，在人类发展的过程中，人们创造了大量的神话故事，流传大量的故事。今天我们要学的就是相关我们祖先的一些神话传说。 正文：放“祭祖活动”录像 学生讨论炎黄子孙的来历。学生讲炎黄战蚩尤的故事。 提供相关传说资料，教师分配角色：尧、舜、禹、舜的儿子商均、部落的长老五名 剧情简介：舜年事已高，需要寻找接班人。儿子商均和禹谁最适合做首领呢？部落选举将会产生新的首领。历史称为“禅让”。 活动目的：学生了解原始社会部落首领产生的简单过程，对传说中的尧、舜、禹的优良品质有了解。
活动过程：舜召开部落大会，部落的长老五名出席。舜先发言，然后宣布有两为候选人分别演讲。部落的长老发言。部落成员选举。舜宣布结果。已经死去的尧能够以灵魂再现的方式出场，交代什么是“禅让”。教师利用导演的身份对整个过程控制。最后点评。 小结：简单小结。 课后评价 对积极参与活动的学生给予表扬。
1 人教版初一历史上册 第三课 华夏之祖课 测试题 班级 姓名 学号 成绩 一．单选题（每小题2分，20小题共40分。注意：将选择题答案填入题后的答题栏内，否则不得分） 1．传说中的黄帝被后人尊称为“人文初祖”，是因为他对中华民族作出了杰出的贡献。下列图片反映黄帝贡献的是 ①建房 ②造船 ③制衣 ④造车 A. ① B. ①② C. ①②③ D. ①②③④ 2. 右图是宜昌市西陵山的螺祖庙，庙内供奉的是民间称为“蚕母娘娘”的螺祖。相传，她的丈夫就是被后人尊称为“人文初祖”的 A ．尧 B ．舜 C ．炎帝 D ．黄帝 3. 我们的祖先在与自然灾害抗争中，留下许多美丽的传 说。图1反映的是 A. 大禹治水 B. 精卫填海 C. 后羿射日 D. 夸父逐日 4. 一代伟人孙中山的诗句“中华开国五千年，神州轩辕自古传”，反映了我们经常 讲的“上下五千年”的历史是从下面哪一人物开始 A. 黄帝 B. 炎帝 C. 舜 D. 禹 4. 传说中的炎帝和黄帝是中华民族物人文始祖。下列有关黄帝的叙述不正确的是 A. 建造宫室、车船，制作兵器、衣裳 B. 让部下发明文字、历法、算术和音乐 C. 妻子嫘子发明养蚕抽丝技术 D. 中华原始医药学的创始人 5. 今年立春以来，长沙地区阴雨不断，省气象台多次发布暴雨橙色预警，如何治水再次成为社会关注的焦点。下列哪一人物最早治理过黄河 A. 禹 B. 李冰 C. 王景 D. 郦道元 6. 1937年4月5日，毛泽东在一篇祭文中写道：“赫赫始祖，吾华肇造；胄衍祀绵，岳峨河浩。聪明睿智，光被遐荒；建此伟业，雄立东方。”这里的“始祖”是指 A ．黄帝 B ．尧 C ．舜 D ．禹 7. 传说中，他的发明为我们今天的衣食住行奠定了基础，他被称为“人文初祖”。他是 A ．尧 B ．炎帝 C ．舜 D ．黄帝 8. 海外华人常自豪地称自己为“炎黄子孙”，是因为 A ．炎帝、黄帝战胜了蚩尤 B ．海外华人散居世界各地 C ．华人是黄皮肤的黄色人种 D ．炎帝和黄帝是中华民族的人文始祖 9. 2005年5月6日，台湾亲民党主席宋楚瑜率团访问大陆，第一站就拜谒中华民族的“人文初祖” A. 炎帝 B. 黄帝 C. 尧 D. 舜 10. 2010年4月5日，主题为“从文明的展开到文明的展台” 的黄帝故里拜祖大典在新郑隆重举行，图 1
课题：华夏之祖 教材：人民教育出版社 日期：2013年9月11日 教学目标： 1、知识目标：使学生较清楚地了解黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的史实 2、能力目标：思考本课所叙述的远古传说时代的发展进程，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力 3、情感态度和价值观目标：使学生认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进作出的重大贡献，使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合成的，黄帝是华夏族的“人文初祖”结案激发学生的爱国激情，增强民族意识。 教学重点：黄帝——“人文初祖” 教学难点：正确认识尧舜禹“禅让”的含义 教学方法：采用讲述、讨论与合作探究相结合的方法 学习方法：观察法、谈话法、讨论法。 教学准备：预习能力培养与测试的自主学习 教学过程： (一)导入新课 现在我们来欣赏一段视频和歌曲，感受它的内涵。 师：1、在背景音乐《黄帝颂》中播放《祭黄大典》的视频。 2、看完后教师提出：巍巍华夏，历史悠悠。通过《祭黄大典》的视频， 我们被万人祭奠的浩浩场面所震撼，我们为歌颂黄帝而自豪，请哪位同 学说说炎黄子孙得名的缘由？ 生答：学生讨论炎黄子孙的来历。学生讲炎黄战蚩尤的故事。 评价这位同学讲解非常清晰，并从中可以看出他良好的历史素养。 师：同学们回答的那么好，就让我们再带着探究的欲望，穿越时空，去探索我们祖先的历史 出示幻灯片第三课《华夏之祖》
（二）师：首先我们来看这节课的学习目标。（教师出示幻灯，全班齐读） 1、知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说 2、了解传说和史实的区别 3、理解禅让制的含义 （三）师：为了达到这个目标，请同学们看书12—15页，大字慢看，小字快看，在书中找到问题的答案并用铅笔标注清楚，2分钟后检查，看谁学得又快又好。（教师出示幻灯目标、思考题） 自学指导 1、距今四五千年在黄河和长江流域有哪些著名的部落？ 2、涿鹿之战是怎么回事？（征战时间、地点、交战双方、结果） 3、华夏祖是怎样形成的？ 4、后人为什么称黄帝是‘人文初祖’？ 5、你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？ 6、你能根据课本内容说说禅让的含义吗？ 7、我国原始社会结束在什么时期？原因有哪些？ （四）过程 5分钟到： 看看大家看书的情况如何？我们来请同学们举手来说： 著名的部落： 生答：炎帝黄帝蚩尤 老师：非常简单，我们来看看他们都位于哪些地方，位于那条流域？ 出示黄帝炎帝蚩尤地图，生读。 老师：他们生活的共同点？都生活在我们的黄河流域 过度：在同一个领域里，必然谁都想要强大，因此各部落之间久了就会产生摩擦，最后导致战争的发生。在黄河流域也是战争连连，最著名的战争就是逐鹿之战。点击逐鹿之战，看地图，点击，那位同学能讲讲逐鹿之战的故事？根据战争时间、双方、结果。停顿不点 生讲解。 老师：你怎么看逐鹿之战？利弊
第3课华夏之祖 知识梳理 一炎黄战蚩尤： 1时间：距今约四五千年前。 2华夏族的形成：黄帝部落联合炎帝部落，在涿鹿一战中大败蚩尤。从此，炎帝、黄帝部落 结成联盟，经过长期发展，形成了日后的华夏族。（华夏族是汉族的前身，中华民族的主干 部分。所以，我们中国人都喜欢自称是“炎黄子孙”。） 二黄帝一一“人文初祖” 1后人尊称黄帝为“人文初祖”的原因：相传，黄帝建造宫室，制作衣裳，还教人们挖井， 发明舟车，为后世的衣食住行奠定了基础。他的妻子嫘祖发明养蚕缫丝，他的属下仓颉发明了文字，伶伦编出了乐谱，等等。所以后人尊称黄帝为“人文初______ 。 2至今，海外华人常自豪地称自己为“炎黄子孙”。 三尧舜禹的“禅让” 1尧舜禹的“禅让”传说 （1）“禅让”方式：征求各部落首领的意见，推举继承人。 （2）“禅让”顺序：尧T舜T禹。 （3）尧舜禹受人爱戴的原因」生活简朴，克己爱民。舜宽厚待人，以身作则。禹领导人 民治理洪水，与群众同甘巩固，在外13年，三次路过家门而不入。 2原始社会的终结：约公元前2070年，禹建立夏朝，这是我国历史上第一个王朝。禹也从部落联盟首领转变为奴隶制国家的国王。我国漫长的原始社会到此结束，奴隶社会开始了。 课堂预习 知识点一炎黄战蚩尤 1?炎帝和黄帝是我国古老传说中黄河流域著名的部落首领，黄帝部落联合炎帝部落，在鹿涿一战中大败蚩尤?从此，炎帝、黄帝部落结成联盟，经过长期发展，形成日后的华夏族。 知识点二黄帝一一“人文初祖” 2?后人认为黄帝发明了衣裳、舟车、宫室、挖井等，其妻嫘祖发明了养蚕缫丝，其部下仓颉发明了文字，伶伦编出了乐谱等，为中华早期物质文明和精神文明的缔造做出卓越的贡献，因此 尊称黄帝为华夏的“人文初祖”。 3?海外华人常自豪地称自己为“炎黄子孙”。 知识点三尧舜禹的“禅让” 4?传说黄帝之后，我国黄河流域杰出的首领还有尧、舜、禹，尧年老时，征求各部落首领的意见，推举舜做他的继承人。?舜年老后，采取同样的办法把位置让给治水有功的禹。这种 推举部落联盟首领的办法，历史上叫做“禅让”—。 5?约公元前2070年，禹建立夏朝，这是我国历史上第一个王朝。禹也从部落联盟首领转变为奴—隶制国家的国王。我国原始社会到此结束，奴隶社会开始了。 互动课堂 知识点一炎黄战蚩尤 1?炎帝部落和黄帝部落生活在（ A ） A.黄河流域 B.珠江流域 C.长江流域 D.淮河流域2?我们经常自称“华夏儿女”，是华夏族的后人，华夏族是哪个民族的前身（C ） A.壮族 B.回族 C.汉族 D.满族 知识点二黄帝一一“人文初祖” 3?中华民族所尊奉的“人文初祖”是（B ） A.女娲 B.黄帝 C.炎帝 D.尧
第3课远古的传说 [教学目标] 1．知识与技能 （1）通过对本课的学习了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括炎帝、黄帝对华夏族的形成所做的贡献和尧舜禹的禅让，也为进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定基础。 （2）学习和思考本课所叙述的远古传说时代的发展进程，首先要通过对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，培养进行历史感知、历史想象的形象思维能力；其次是培养全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。 2．过程与方法 充分利用多媒体手段，增强课堂的热烈氛围和教学的直观性。采用讲述法和启发式、讨论式相结合的教学方式，开展师生的双向交流。 3．情感态度与价值观 通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。第一，认识到我们祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出了巨大的贡献；第二，充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，激发学生的爱国之情，增强民族意识。 [教学重点和难点] 重点：传说中炎帝和黄帝的发明、禅让制。 难点：炎黄联盟、尧舜禹的禅让。 [教学设计思路] 1．教材分析 本课内容共有三部分：炎黄联盟、炎帝和黄帝的发明、尧舜禹的禅让。三者是以历史发展的时间为序的先后关系。通过这三部分内容的介绍，使中华远古文明的内容在前面两课的基础上得到一定的补充。这三部分内容围绕历史传说主线，向我们展现了华夏始祖创造华夏文明的历史场景；大量历史传说又进一步揭示了主题——炎黄二帝是中华民族的始祖。
2．学情分析 (请按学生的实际情况进行补充) 3．教学方法 阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法。[教学准备] 教师：多媒体课件、视频等。 学生：收集“华夏之祖”的传说故事。[教学过程]
七上LS-2014-07-02第3课华夏之祖 编写人：范厚琴审稿人：万方宁时间：2014.9.11 班级组别组名姓名 【学习目标】 1、知道炎帝、黄帝是传说中华夏族的祖先，理解“我们都是炎黄子孙”的含义。 2、知道尧舜的“禅让”和“大禹治水”的故事。 3、在“尧舜禅让”的学习中，培养以人为本，任人唯贤的美德。通过对“大禹治水”的学习， 培养坚强的意志和奉献精神，以及环境保护意识。 【学习重点】黄帝——“人文初祖” 【学习难点】认识尧舜禹的“禅让”的含义 【学习方法】自主学习、合作探究 【知识链接】 看书第12页导入框彩图.图上这地方为什么会有这么多人去祭拜？被祭拜的人又是谁？ 他对中华民族有什么杰出贡献？学过本课，你将会了解到这些内容。 【知识导学】 一、知识点：（A级） 1.黄帝和炎帝部落联合起来大败东方的蚩尤部落的战役是。 2.今天汉族的前身是、部落结成联盟后经过长期发展形成的华夏族。 3.被后人尊称为“人文初祖”的是。 4.传说中继黄帝之后，我国黄河流域杰出的部落联盟首领还有、、。 其中，生活简朴、克己爱民的是；宽厚待人、以身作则的是；领导人民治理洪水、与群众同甘共苦的是。 5.历史上把古代民主推举部落联盟首领的办法或制度叫做。 6.约公元前2070年，建立夏朝，这是我国历史上第一个王朝，也是我国历史 上第一个王朝。夏朝的建立，标志着社会的结束和社会的开始。 二、合作探究：（B级） 任务一：阅读第2目，在课本上标出知识点并思考回答： 7、阅读填空： “中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造指南车，平定蚩尤乱。世界文明，唯有我先。” ——孙中山 ①诗词中的“轩辕”是指；②孙中山这首诗词歌颂的人是； ③诗词歌颂的人被后人尊称为。8、我们为什么尊称黄帝为“人文初祖”？ 9、我们为什么都说自己是“炎黄子孙”？ 任务二：阅读第3目，在课本上标出知识点并思考回答： 10、尧舜禹时期，民主推举部落联盟首领的办法或制度叫做什么？做部落联盟首领的人应具有 什么样的精神品质？ 【课堂小结】（B级） 【当堂检测】（B级） 1、“华夏子孙齐参拜，脉血胜于清水浓”。2005年5月，台湾亲民党主席宋楚瑜到陕西祭拜 “天下第一陵”。他祭拜的是（） A、炎帝 B、黄帝 C、舜 D、尧 2、下列说法不正确的是（） A、炎帝、黄帝是我们的共同祖先，我们称自己为“炎黄子孙” B、我们尊称黄帝为“华夏之祖”、“华夏始祖” C、我们尊称炎帝为“人文初祖” D、华夏族是汉族的前身 3、下列人物中，和历史上的禅让制没有关系的是（） A、黄帝 B、尧 C、舜 D、禹 4、为治水三过家门而不入的人是（） A、黄帝 B、尧 C、舜 D、禹 5、原始社会终结的标志是（） A、禹当上了部落联盟的首领 B、禅让制被破坏 C、禹建立了夏朝 D、社会生产的发展 【学习反思】