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阅读教学工作小结

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阅读教学工作小结

一学期的时间就这样匆匆而过,回顾本学期的工作,“高效阅读”课程的开设,可谓胡总中学语文组闪亮的一笔,总结如下。

一、课题实施概况

06和07两年间,胡总中学部分骨干教师在范校长的安排下,先后两次奔赴北京,参加“高效阅读开题大会”和“第一届中学语文教学法研讨会”。两次会议的最重要的议题就是“高效阅读”。通过学习培训,我们明白了高效阅读对学生终身发展的重要意义,看到了高效阅读对提高学生阅读能力的神奇作用,掌握了高效阅读教学的一般操作方法,也产生了投身高效阅读的激情。我们下决心让这朵奇葩在胡总中学这片神奇的土地上开放。在县教研室葛维春主任和范校长的大力支持下,学校成立了以刘学成老师为组长,以许成忠、李保义、高显海、程有坤、王成威等五位老师为组员的高效阅读课题组高效阅读课题组,申报了国家级研究课题“农村初中高效速读法的实验与研究”,把“农村初中高效阅读法的探索与实践、高效阅读对学生注意力的影响、高效阅读与高效作文、高效阅读对形成学生语感的作用、高效阅读与中考应试”作为研究重点。同时在三个年级开设了高八个效阅读试验班,有510名学生参与了高效阅读试验。

为了搞好试验,课题组老师反复学习了高效阅读有关资料,研讨课堂教学应该注意的事项。我们统一了思想,严格按照教材要求进行训练,以确保课改成功。

我们先对学生的阅读效率进行摸底,以便掌握学生的进步情况。我们发现,七年级实验学生的平均阅读效率为280字/分,八年级的为360字/分,九年级的为420字/分,远远低于课标要求。面对这一事实,我们课题组老师先做到心里有底,不要存有过高的期望。

高效阅读,我们从树立学生的自信心开始。我们先给学生介绍高效阅读的成效,让学生心里充满期待。再给学生讲解高效阅读的基本原理及操作方法。然

后让学生在期望中进行第一次训练,并把结果和摸底成绩进行比较,学生发现,自己的效率果然有所提高。从而对高效阅读产生浓厚的兴趣。这样,教学就比较顺利的开展起来。注意力对阅读效果影响很大,我们就经常用“四七呼吸法”“凯勒训练法”“闪示训练法”“舒尔特表”对学生加强训练。

方法是高效的关键。我们主要使用计时训练法和程序训练法进行训练。训练一个阶段后,学生就出现了高原现象,阅读效率停滞不前。我们研究后,决定对学生进行扩大识别间距的训练。通过训练后,学生的成绩有了新的提高。

就这样,大家互相听课、评课,发现问题及时研究解决。课题组成员还经常牺牲节假日、星期天,积极准备教材、整理实验数据、分析教学得失,共享实验成果,使高效阅读健康发展。

二、取得的成绩

在课题组老师的共同努力下,试验取得了初步成功。

1、学生的注意力调控能力得到提高。限时阅读和计时阅读训练,使学生处在一种竞争的氛围里,能够紧张感,注意力就明显比平时高出许多。经常在这样的氛围里,学生就逐渐形成一种条件反射,一阅读,就能够迅速的集中注意力。再加上我们经常使用高效阅读上介绍的方法有意识地训练学生的注意力,学生的注意力有了明显变化。七(1)郭宇是上学期期中考试后从外校转来的。刚来时,每节课他的注意力还不能集中五分钟,经常左顾右盼,做小动作。经过半学期的训练,现在郭宇的注意力有了明显提高。成绩也有了较大进步。他的父亲说:“郭宇进行了半个学期的高效阅读训练,像变了个人似的,能坐得住了。”

2、学生的阅读能力有了大幅度提高。高效阅读目标明确,方法科学,反馈及时,进步看得见因此能够有效地激发学生的阅读兴趣,极大地调动学生的训练积极性。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生的阅读兴趣高,他的阅读效率就高。教师再及时的表扬鼓励,就能使学生产生一种成就感,即使后进的学生也能增强自信心。七年级(1)班,入学初学生的阅读效率

和平行班级一样,现在是他们的1.5倍。王甘雨训练前阅读速度是150字/分,现在已达到600字/分,是训练前的4倍。高效速读方法科学,能最大限度发挥了学生的阅读潜能,纠正同学不规范的阅读方法,使学生的阅读效率大大提高。九(1)汤小明同学是高效速读的最大受益者,经过一个学期的训练,改变了他以往一读书便趴在桌子上的坏习惯,而且阅读效率也由原来的每分钟300字上升到XX字左右。

3、实验教师执教水平有所提高。刚开始,老师只能按照教材介绍的方法,亦步亦趋,不敢越雷池半步。“读、答、判、算”,教学程式课课不变,开始时学生还满有兴趣,时间一长,就有了怠惰情绪。为了取得高效率,一些学生投机取巧,只记题目作者出处,课文扫读一下,就开始答题,虽然理解率不高,可由于阅读用时少,阅读效率极高。我们针对对这种情况创造性地采用了换题检测和笔记复述的方法,解决了这一训练难题。

换题检测的方法是:仍然按照“读、答、判、算”程序进行,只是要求教师根据选文,制订出能够检测学生理解程度的三个题目,替换题目作者出处,将进行阅读训练。换题检测,让最后得到的阅读效率更趋于合理,有利于我们科学的分析数据,得出科学的结论。

笔记复述的操作程序如下:

“读、复、评、结”。读,指阅读;复,指复述,包括两步,一是学生自由复述,二是指名复述;评,指学生评价、补充;结,师生小结复述心得。这样做,一能够让学生高度集中注意力,二可以训练学生速记能力,三能够使学生迅速把握文章主要内容,学会从关系入手复述的能力。可以真正使学生读有所得。

教师不断的研究教法,使自己驾驭课堂的能力有较大提高,上课也显得从容裕如了。

三、困惑与思考

小学低段阅读教学培训心得体会

小学低段阅读教学心得体会 阅读教学是小学语文低年级阶段的重要组成部分,特别是在母语教育的起步阶段发挥着无可替代的作用,关系到识字、写字、写作、口语交际教学等各个方面。新《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”古人云:“书读百遍,其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读,而不教给学生读书的方法,不注重读书的多样化,不培养良好的读书习惯,也是不行的。阅读的过程应该是感受快乐的过程,特别是对小学低年级的学生,刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态,突然进入严肃、规矩的学校学习生活,孩子的乐趣需要延伸,同时也要上升到新的层次,开拓新的方法和途径。 小学低年级的阅读教学以读为主,它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目,同时,说话,写话是学生写作的基础,同样也是低年级语文教学的一项重点训练项目。在阅读教学中将读、说、写三者结合,加强训练,三者才能更好的相辅相成。 一、朗读是培养小学低段阅读教学的主线。 小学低年级的课本的阅读都是些比较欢快、浅显、易读的文章,读起来朗朗上口,适合低段孩子们,阅读教学应以读为主。指导学生读出感情,这种感情不是教师强加给学生的,而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境,入情,例如:在学习《识字7》一课时,在指导阅读教学中,

我让学生扮演“角色,在这种情境中,学生把自己当做一种动物,正好这篇课文也是一首有节奏的拍手歌,学生可以和同桌边拍手,边读课文,培养他们的阅读兴趣,结合课件出示的情景,体会保护动物、环境的重要性。这就是借助了学生自己的情感体验获得的成功,让学生自己去模仿,去演去学,去切身体会,这种效果事半功倍。 二、读演结合,提高说、写能力。 “读”是对信息的输入,而“说”应该是对信息的输出,培养学生口语表达能力,是一个长期训练的过程。俗话说:”冰冻三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功”。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出:“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中要重视学生读与说的有机结合。 对低年级学生,可以创设情景,激发学生说话的欲望。可以利用现代信息技术,创设情景,让学生根据图片的出示,来编写故事,这样几开头了学生的思维,又可以培养学生的口语交际能力,再通过同学相互的交流,把口头语言变成书面语言,只有先说话,才能写话。在阅读教学还可以把表演引进来。利用表演的直观性、形象性等特点,激发学生思维,使学生产生说话的欲望。 三、继续引入多种评价方式 朗读的过程和方法方面,要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性,应适当加以鼓励。

高效课堂工作总结

高效课堂工作总结 为进一步推进以“教师导学,学生自主”为重点的课堂教学模式改革,培养学生自主学习习惯,切实提高课堂教学实效,在学校领导和全体教师的共同努力下,我校的高效课堂建设正扎实开展,稳步推进。我们的主要做法是: 一、加强宣传引导。 客观地说,在高效课堂起步阶段,大多数或绝大多数教师对高效课堂建设在思想上是有抵触情绪的,动作也是迟缓的,可以说是举步维艰。为了解决思想问题,9月20日,10月8日,10月23日,先后几次专题会议,学习王局长在高效课堂上讲话精神,安排本学期高效课堂建设工作,通过宣传引导,大多数教师已转变了观念,形成了共识,并积极进行课堂改革实践。 二、加强理论学习。 理论是行动的先导。只有先掌握高效课堂的相关理论,才能更好地进行课堂教学改革。为此,我们先后将《高效课堂教学模式》、《中学三三六教学模式》、《高效课堂22条》等材料印发给全体教师,供教师业余学习。同时,学校每周定期安排一节课的时间,分学科进行高效课堂理论学习与研讨交流,以尽快提高全体教师对高效课堂的深度认识。 三、加强观摩交流。 我校绝大多数教师没有听过高效课堂的示范课、观摩课,对高效课堂的教学流程十分陌生。为了解决这个问题,使高效课堂建设少走弯路,我校安排教师外出观摩交流。9月27日,我县研修中心组织各校领导成员和部分教师到廊坊三河市黄庄小学参观学习高效课堂教学模式。我校安排骨干教师参加了这次活动,我校还多次参加县乡组织的导学案观摩课活动和培训活动,经过一段时间的摸索尝试,老师们开拓了眼界,使教师直观感受到了高效课堂的教学流程,有力地推动了学校的高效课堂建设。 四、加强课堂监管。 为了使高效课堂建设在我校能扎实开展,稳步实施,我校成立了高效课堂巡课领导小组,制定了巡课制度,将巡课结果定期公示,并纳入到教师的绩效考核之中。通过巡课,我们发现了课堂中存在的一些问题,并及时与任课教师进行交流,进一步提高教育教学水平。 五、加强骨干引领,丰富活动内容 为了教师积极进行高效课堂教学实践,推动了高效课堂建设工作的开展。我校制定了高效课堂实施方案,高年级的语文、数学、英语学科教师全员参与课堂大赛活动,相互听课学习,并利用课间时间就教学中的问题积极进行探讨交流;大部分教师又结合自己的教学实践进行总结,撰写高效课堂教学反思和经验之谈,把自己在高效课堂实施过程中的成功之处和困惑写成论文上交学校教导处。目前我校的高效课堂建设在四—六年级已基本步入正轨,一—三年级的教师也在积极的实践探索。应该说,总的发展趋势是好的,例如,我校在课堂大赛活动中,李秀文老师的课例在县组织的观摩中受到了好评。但也还存在很多的问题。如少数教师认识还不到位,动作相对迟缓。如对学、群学、组内展示动作大;展示用语单调;展示不能关注到每一个学生;小组成员未能完成所有展示的问题就开始展示;学生在黑板上写答案时,下面的学生没有任务,出现时间真空;学生展示到黑板上的内容过多;教师完全放手不讲;评价方式单一;拿导学稿念体会或学习收获。 为更快解决高效课堂建设中存在的问题,我们将进一步加强课堂监管力度,并通过开展专题研讨、举行课堂展示、与兄弟学校交流等方式,着力解决细节问题,使我们的高效课堂逐步走向规范,走向成熟。

全国第五届青年教师小学语文阅读教学大赛:口语交际教学

全国第五届青年教师小学语文阅读教学大赛:口语交 际教学 导读:口语交际课《我该怎么办》课堂实录 人教版大修订教科书六年制第四册第五组 教学过程: 一、三言两语说图意 师:同学们,在日常生活中我们会遇到许许多多的困难,这不,有一个小男孩就遇到了一件难办的事,让我们一起去看看他遇上了什么事?(课件出示) 师:小男孩遇上了什么事? 生:小男孩找不到妈妈了。 生:小男孩和妈妈走散了,他不知道妈妈上哪儿去了。 师:这两个同学观察得很认真,一下子就说出了小男孩遇到了什么事,如果能把事情发生的时间、地点也说出来,那就更清楚。再仔细看看图,谁能来完整地说说? 生:有一天,小男孩和妈妈到公园玩,不小心和妈妈走散了,他不知道妈妈到哪儿去。 师:他说得怎么样? 生:我觉得他说得很清楚,很完整。 师:他把什么说清楚了,你能说具体些吗? 生:他能说出事情发生的时间、地点、还有发生了什么事。 师:你听得真仔细呀!谁也想说?

生:夏天的一个中午,小男孩和妈妈到公园玩,走着走着,小男孩看到有个阿姨在卖冰棒,他马上跑过去,等他再回去找妈妈,不知道妈妈上哪儿去了。 师:你真棒!不仅能把话说清楚,还说得很具体。 二、各抒己见议办法 师:小男孩找不到妈妈,他心里该有多着急呀,他想:“妈妈上哪儿去了,我该怎么办呢?”(板书)这就是我们这节口语交际课的话题:我该怎么办。大家都来帮他想想办法,好吗?(课件出示)师:你们真是乐于助人的好孩子!现在,请同学们想想有什么好办法,与小组的同学说一说,说的时候要把话清楚,让人听明白。小组内的同学要认真听,评一评谁说得好,谁想的办法好。 生:小组讨论。 师:大家在小组里都能畅所欲言,做得真好。下面,谁先来说?同学在汇报时,大家要认真听,听听他是否把话说清楚,说完整? 生:站在原地等。(板书“原地等”) 师:谁来评一评他说得怎么样? 生:他的声音很响亮,如果能把话说完整,那就更好了。 师:那要怎么说呢? 生:他可以这样说:“我认为小男孩可以站在原地等妈妈。” 师:你真会评。老师相信你这一提醒,他一定能说得更好。你再来说说,好吗? 生:我觉得小男孩可以站在原地等妈妈。

学习方法:名师的小学语文教学工作总结

本文集资料共4个分类:学习方法、记忆方法、快速阅读、潜能开发。每个分类都有多个资料,可在百度文库、新浪爱问共享、豆丁文库中直接搜索:“学习方法:”“记忆方法:”“快速阅读:”“潜能开发:”,即可找到更多资料。 学期工作已经结束,我的四年级一班的语文教学工作也告一段落。在本学期中,我不断研讨教学方式方法,并积极进行课堂教学改革尝试,有所收获,当然对于四一学生的语文实践活动实施也有一些尚未解决的问题。现在将这一学期的四年级一班语文教学工作总结如下: 一、加强教研,创新有为,提高业务素质。 素质教育要求搞好教研教改。要求每一名教师都要不断提高业务素质。为此,我积极探索,大胆实践。我积极向同年级的教师学习,努力实施创新教学,积极发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性,让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中,我努力鼓励学生敢说敢为,引导学生能说会做,不断促进学生各方面素质的提高。 为了更好地促进教学,我认真备课、上课、辅导和批改作业。每一环节我都精心设计,力求做到学生愿学。在集体备课中,我认真记录,积极发言,虚心向有经验的老师学习,同时阐述自己的见解。 二、依托语文综合实践活动教学,提高学生的知识积累。 本学期的努力方向是学生的古文诵读。在教学中,针对我们四年级一班学生的实际,我充分激发他们的古诗文诵读积极性,每早上,我都坚持用最俊秀的字在黑板上抄写优美的古诗文和学生一起诵读。激发学生背诵古诗文的兴趣。 为了更好地培养学生的自学能力,我一直要求学生坚持写阅读笔记,并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果,通过手抄报等形式进行展示。 三、抓科学研究,阅读教学的主旨性的研究有一定的认识。 本学期,我的科研目标是对研究阅读教学目标的研究。我认为首先应加强学生基本技能的培养。学生的基本技能的形成以基础知识的全面掌握为前提。我们在四年级语文组将大力加强语文基础知识的教育教学,进而不断巩固基本技能。 抓好探究性学习方法的研究,让探究性学习方法真正为教师们所掌握并灵活运用。注意发展学生的能力,强化好奇心,启发学生敢于想象,勇于质疑,鼓励学生逆向思维、发散思维、求同思维、求异思维,努力开发学生思维的深度与广度。 教学中始终坚持以学生为主体,以教师为主导,教师的创新建立在此基础上。搞好创新,积极实施探究性学习方法的研究,让每个学生都成为探究性教学的主体。

小学语文阅读教学的心得体会

小学语文阅读教学的心得体会 语文教学改革已提了多年,新的课程标准的出台,改变了语文教学观念,改革了考试方法和教学评估体系,而作为教师,最实在的变化应是课堂教学结构和教学方式的改革。深化课堂教学改革,是改变语文教学现状,提高教学质量的关键一环。要把创新课堂教学方法作为课堂教学改革的重点,向40分钟要质量,更应该注重小学语文阅读教学的改革。小学语文教学的根源目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其严重的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听,教师问学生答的现象。这样,不能从实质上提高学生的阅读能力,学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么,怎样培养小学生的阅读能力呢?下面谈谈我的几点浅见。 一、培养阅读能力,首先要加强词句训练。 读课文要理解其中的词语和句子,才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子,才能更好地确凿地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识,是发展阅读和写作的严重基础。因此,引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分严重,是培养阅读能力的严重内容。词语训练要注意两点:一是既要重视理解又要重视运用,把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语,要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式,要引导学生加深认识,并让他们口头或书面造句子,学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在详尽语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂,不需要讲解。有的词语稍作比较;学生就理解了。教学的重点应放在哪里?重点应引导学生说,也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰盛的语言,有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。 二、教给阅读方法,培养阅读能力 1、指导预习,采用扶放结合式 预习是培养学生自学能力的一个严重方法,是提高课堂教学质量的严重一环。扶放结合式是语文课堂中常用到的一种教学。“扶”,采用引导和指点的方式,如提示重点、提供范例、提出问题、点明规律、指导方法、帮助总结等。

(工作总结)打造高效课堂工作总结(-)

打造高效课堂工作总结 松原市宁江区新民中心校 陈紫辉

打造高效课堂工作总结 高效课堂是教育永恒的主题,是我们不懈追求的目标!自2009年我区提出打造高效课堂活动以来的近3年工作中,我校努力潜行,不断探索,进行了积极大胆地有益尝试。现在,我校课堂教学效率、师生精神面貌得到良好改善,取得了可喜的成果。根据区教育局关于打造高效课堂阶段布置总结会议的指示精神,为梳理经验、反思改进工作现结合高效课堂的四点基本要求对我校3年来的工作开展情况进行总结: 取得的成绩: 一、抓学习提升,促教师观念转变,全力落实“面向全体”的高效课堂要求。 “观念是行动的先导。”要想实现课堂的高效,面向全体,最关键的就是转变教师的观念,为使全体教师尽快转变教育观念,适应打造高效课堂工作需要,我校采取了理论洗脑增压学习的工作策略,学校通过组织一系列的业务理论学习活动来提升全体教师的理论素养。 09年打造高效课堂活动之初,我校便召开全校教师动员大会,组织教师深入学习了高效课堂开展的目的意义、高效课堂的基本特征、具体操作要求等。此后的10年11年每学年之初我们都利用全校教学工作大会下达本校打造高效课堂活动的年度工作方案并与教师重温学习高效课堂的基本理论,将高效课堂的基本特征根植于每位教师心中;此外 11年上半年我校还组织开展了《研读教材、备出高效》和《从学习策略角度研读教材》的专题业务讲座,;下半年9月份聘请教科所宿所长等进行了校本课题研究方面的专题讲座,对教师在高效课堂进程中遇到的问题逐一解惑。通过学习,不仅解决了教师教学中遇到的问题,同时极大的提升了教师的专业素养,加深了全体教师对高效课堂理念的理解,为打造高效课堂提供了强有力的理论支撑。 11年为了全面促进面向全体的高效课堂要求,我校又加强了对教师日常教学工作的考核管理。对教师备课、上课、辅导、批改等环节做了细化管理,做到了全面面向全体。工作中,我们重点对教师制作教案及教案执行情况进行了考核,日常检查教案重点看教师是否关注了每一名学生,是否面向每位学生,是否制定了针对不同层次学生的教学目标、练习题的设置是否具有层次性,是否全面考核了各个层次的学生,教学评价是否关注了弱势学生,同时结合听课活动检查教师“面向全体”教学思想的落实情况。 通过多种举措学习提升,教师观念悄然间发生了转变,从课堂教学策略的实施,课堂教学的组织与角色的转变中我们看到了欣喜。教学中关注全体,面向全体、全员参与、高效学习的课堂生成让我们欢欣鼓舞。面向全体的高效课堂要求得到了根本落实。 二、关注“目标达成”,规范常规管理,全面促高效 “目标的高效达成”是高效课堂建设的终极目标,也是教学的最高境界与

全国青年教师阅读教学大赛课堂实录

全国青年教师阅读教学大赛课堂实录 P>薛超,女,回族,1979年9月出生,现年27岁,1997年毕业于石嘴山市师范学校,现任宁夏石嘴山市第十五小学教师,小教一级,教龄9年。自从教以来,热爱教育事业,刻苦钻研教材,形成了独特的教学风格,多次参加大武口区、市级语文优质课比赛,均荣获一等奖,2006年6月参加全区小学语文观摩评比活动,荣获一等奖。第一课时学习目标:1.认识5个生字,能正确朗读16个词语。2.能有感情地朗读课文,理解课文中含义深刻的句子。3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。4.通过本课的学习,激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。教学重点:了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。教学难点:理解课文中一些含义深刻的词语和句子。教学准备:课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料教学过程:一、创设情景,导入新课同学们,当你按动遥控器看电视的时候,当你打开冰箱取饮料的时候,当你拨通电话与同学交谈的时候,当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么?板书课题,理解课题。简单介绍作者路甬祥及本文的写作意图。 二、初读课文,整体感知1.请同学们自由朗读课文,读准生字生词,读通课文。 2.默读全文。思考:这篇课文主要讲了什么?课文主要是围绕那一段写的?用“ ”划出来。三、抓住重点,深悟课文1.直入中心,引导质疑。这句话自成一段,简要地点明了课文的中心。学生齐读语句,教师引导学生针对这句话质疑。2.细读第二自然段。引导学生理解设问句。理解“发明”和“发现”、“一百年”和“上百万年”的区别。3.指导学生自学第三、四自然段。自学提示:动笔画画:划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术发展成就的语句。用心想想:课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的?用这样的方法写有什么好处?小组交流:把你的学习收获在小组内与同伴交流分享。学生自学,教师参与小组学习,巡视指导。教师提出汇报要求,学生汇报自学收获。教师相机引导学生理解下列问题:理解农耕社会。理解重点句子:20世纪的成就,真可以用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”来形容。结合第四段内容,进一步理解“发明”和“发现”。体会对比的说明方法。教师引导学生联系生活,体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处。学生举出其它的科技成就。指导朗读。总结写法和说明方法运用的好处。4.学习课文最后一段。齐读。思考:你认为20世纪是一个怎样的世纪呢?20世纪是一个的世纪。同桌交流,补充空白。学生畅想21世纪的科技发展,畅谈心中的奇思妙想。四、总结全文五、作业超市1. 把你的奇思妙想动笔画下来,讲给爸爸妈妈或长辈听,听取他们意见和建议。然后运用今天学到的说明方法写一篇小练笔《我的奇思妙想》。2.做一份名为《科技天地》的剪贴报或手抄报,全班展评。板书设计:呼风唤雨的世纪20世纪是一个呼风唤雨的世纪人类↙↖科技→ 发现和发明第二课时教学目标:1. 指导有感情的朗读课文。2. 指导书写12个生字。3. 交流、品评小练笔《我的奇思妙想》和手抄报《科技天地》。教学准备:生字卡教学过程:一、指导有感情的朗读课文二、指导书写生字重点指导:“赖”、“幻”、“潜”的写法。三、全班交流小练笔《畅想未来》,互相品评,再次体会文章的说明方法和表达特点四、手抄报《科技天地》交流展评附课文:29 呼风唤雨的世纪20世纪是一个呼风唤雨的世纪。是谁来呼风唤雨呢?当然是人类;靠什么呼风唤雨?靠的是现代科学技术。在20世纪一百年的时间里,人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明,使人类的生活大大改观,其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。人类在上百万年的历史中,一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙,来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到,在最近的一百年中,他们的那么多幻想纷纷变成了现实。20世纪的成就,真可以用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”来形容。20世纪,人类登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘;20世纪,电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等,日益把人类居住的星球变成联系紧密

高效阅读工作总结

开展“高效阅读”活动工作总结 语文是读出来的。在学生和文本之间架设阅读桥梁,激发学生的读书兴趣,以读为媒,以读为本,发展学生的语言和思维,培养学生的审美意识和审美情趣,是阅读教学的核心。国家《语文课程标准》关于阅读速度和课外阅读量的要求分别是:小学生阅读速度为每分钟300字,课外阅读量为145万字;初中生为每分钟500字,课外阅读量260万字;高中生每分钟600字,课外阅读量150万字。总课外阅读量为555万字。明确了阅读教学的重要性后,我校狠抓“阅读教学”,积极响应课改的要求,开展了高效阅读教学工作,在工作中有些许的经验与收获,特总结如下。 一、让每位学生熟悉高效阅读的流程 1、阅读前营造氛围,学生齐声喊出高效阅读口号:“一目十行不是梦,高效阅读我能行”,让学生在群情激昂的氛围中进入阅读学习。 2、进行眼脑机能训练,主要有坐姿纠正、定点凝视、视点左右移动、视点上下移动、视点蛇形移动、视野扩大训练等,让学生快速进入高效阅读的意识集中程序。 3、要求学生快速说出高效阅读文章的七个基本点,即: ①文章标题; ②作者; ③出处及出版时间; ④文章的基本内容; ⑤文章所涉及的重要事实; ⑥文章在写作上的特点;

⑦文中新思想及读后启示。 4、开始计时阅读,读完举手示意并记下自己的阅读时间。然后由学生轮流回答问题,互换试卷,订正答案,并对有争议的问题进行讨论纠正。 5、学生报告自己的阅读效果,不仅有每分钟的阅读字数,还有理解率、正确率等,这也是一个对学生诚实度的培养过程。 6、阅读效果好的学生介绍心得,差的学生寻找并分析不足的原因。 在整个学习期间,老师不断地用鼓励性的语言给学生以肯定性评价,比如“把掌声送给同学,把自信留给自己”,“知识改变命运,阅读成就人生,”他们有一个共同的名言:“高效阅读、高效学习、高效人生.” 二、高效阅读与“品读”结合。 “品读”注重基础知识的教学,从词句入手,将语言文字的训练落到实处。我们意识到词语教学是否有效直接决定着课堂教学质量的高低。书是读懂的,不是讲懂的,更不是问懂的。杜甫的“烂精文选理”,陆游的“万卷虽多当具眼”,说明读书使人受益无穷,但都必须在“烂精”、“具眼”(即独立思考能力)上下功夫。以读为本,让学生在读中感悟是落实《课标》要求的一种方法,也是提高阅读教学质量的有效途径。“以读为本”是当今阅读教学的要求,教学中要让学生以读为本,读中感悟,通过“品读”的教学经验,充分发挥阅读的理解、体会、感悟功能和表现功能,让学生把书读懂、读活、读美。因此,

关于阅读教学的心得体会

关于阅读教学的心得体会 什么是有效的阅读教学?关注学生的阅读起点是有效的阅读教学;培养良好的阅读习惯是有效的阅读教学;阅读方法的指导和提炼是有效的阅读教学;合理地处理教材是有效的阅读教学。要是继续下去,答案一定还有很多很多,一切尽在阅读教学中。以下,结合执教《嘱咐》这篇课文时的感受,就如何处理教材这个角度来谈谈我对阅读教学有效性的理解和认识。 要能合理地处理教材,深入浅出地解读是第一步。教师本人对于文本的研读 是阅读教学的基石。静下心来反复读课文,发现《嘱咐》这篇课文从是无声的嘱咐入手,到无声的嘱咐归总。全文洋溢着着母爱的味道,这爱里有甜蜜,也有酸楚。母亲的爱,有的浓烈,有的细腻,有的壮烈,有的含蓄,甚至让我们不易察觉的到。 本文的语言洗尽铅华、朴素淡雅,至而,你可以说她是平铺直叙不见有奇的。但细细读来,你会发现这些文字却能在波澜不惊之中拨动你心底深处最深的那根弦。 所以,我希望打动学生的不仅仅是文章的内容与情节,更应该是文章的语言,那么带领孩子们品词析句是第一要务。在这儿,我进行了第一次取舍,“舍”课文的情节内容,“得”课文的语言文字,进行扎扎实实的语言文字训练,将

训练与感悟结合在一起,旨在提高学生的语言文字素养。我想,这也是一个语文老师最基本的最朴素的责任。 纵观《嘱咐》一文中,围绕着无声的嘱咐,通过三件事情三次写了母亲的眼神。在备课的过程中,我对这三个故事进行了取舍。在备课时,做这样的取舍我的内心也很矛盾——这样处理势必使得文章结构不甚完整。但在反复读课文后,我发现课文这三个故事是有层次的,前二者讲述的都是母亲通过眼神传递给孩子,可以说是言传的层次;后者则是母亲的实际行动,是身教的层次。身教重于言传,对于孩子的影响也更大,更深刻。可以分开处理。同时考虑到这是第一课时的教学,这样的处理能使课堂更充实更从容。 对于教材做了这样一个筛选,能更好地引导学生关注细节、关注语言,有更多的时间让学生与文字接触,可以充分去读,去品。在这样的基础上,学生能更好地积累语言,一堂课下来,留在学生脑海中的字词句才能是鲜活的,有生命力的,今后,遇到一个语言环境和合适的话题,学生就能自如地进行表达。这正体现了阅读教学的一个重要目标就是学会运用语言。 如何在筛选过的教材中做文章呢?分层处理,凭借课文语言材料,特别是抓三次描写母亲眼神的话,能比较有效地让学生感受到母亲无声的嘱咐中包含着无微不至的爱。抓住重点句,调动课文相关语言文字,逐步去体会“勿以善小而

打造高效课堂工作小结

暖池塘中学打造高效课堂工作小结 课堂教学改革以来,暖池塘中学教师的教育观念、教育行为发生了明显变化,课堂教学面貌明显改观,但课堂教学的总体水平,与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求尚有差距。为解决课改中存在的问题,切实减轻学生过重的课业负担,实现优质轻负的教育目标,使课改工作顺利进展,特进行工作小结. 一、指导思想 关注课堂,决胜课堂,以明确的课堂教学目标,科学的课堂教学过程,理想的课堂教学效果,提高教师教学效益,提高学生学习效益,全面提高教育教学质量。 二、改革目标 课堂教学改革致力于提升各学科教师专业素质和教学能力,全面提高课堂教学的效率,引进推广“三.三.六”教学模式,充分调动全体学生的参与性、积极性、主动性,培养学生能力,提高学生素质,全面提高学校课堂教学质量。特别是要培养学生的独立性和自主性,促进学生在教师指导下主动地并有个性地学习,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和应用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分发展。 三、课堂教学改革试行年级、学科。 1、年级:七年级八年级 2、学科:语文、数学、英语、物理、政治、历史、地理、生物 四、实施步骤

我校学习推广“三.三.六”课堂教学模式大体分为五个阶段:调研、考察阶段;全体教师学习发动阶段;以点带面,示范带动实施阶段;整体推进阶段;总结成果阶段。 1、调研、考察阶段 我校先后派出马云驰校长、马金龙教师、齐全主任、王春明教师四人赴杜郎口考察学习,派出谷俊强副校长、陈征教师、祁长菊教师三人去沈阳考察学习。选派领导干部、骨干教师外出学习、考察旨在引进推广“三.三.六”教学模式,有效实施新课改。 2、全体教师学习发动阶段 在考察学习人员马金龙、王春明、齐全、陈征、祁长菊等教师公开课的基础上,副校长谷俊强印发“三.三六”教学模式学习材料,分发到学科教研组,并组织全体教师进行学习。外出学习教师在自己所带班级及所任学科进行运用,进行“三.三.六”教学模式课堂教学学习推广。在马金龙、王春明、齐全、陈征、祁长菊教师执教观摩课上,对“三.三.六”教学模式实质内涵进行研讨交流,解决存在问题的基础上,组成第一梯队实验教师,进行扩展对比研讨。第一梯队实验教师写出心得体会。 3、以点带面,示范带动实施阶段 (1)个人尝试。第一梯队实验教师,结合备课组整理出的教案,根据“三.三.六”教学模式的步骤、环节、方法进行个人探索,个人尝试,效果良好。 (2)学科带动。在个人尝试的基础上,充分发挥学校优势学科,

全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》课堂实录赏析.

以促进学生发展为本 以提升语文素养为魂 全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》课堂实录赏析 执教:福建省福州教育学院附属第二小学 何 捷 赏析:福建省普通教育教学研究室 特级教师 黄国才 由福建省普通教育教学研究室选送的福州教育学院附属第二小学何捷老师执教的《匆匆》(人教版六年级下册),在刚刚闭幕的全国第八届青年教师阅读教学观摩活动中荣获特等奖。我细细研读《匆匆》课堂实录,细细品味其特等奖之意蕴,认为以促进学生发展为本、以提升语文素养为魂是其获奖的理由。现把我的研读和品味心得写出来与读者分享。 一、课前谈话,营造无拘无束的课堂气氛,同时渗透语言学习 此次比赛,老师事先不与学生接触,要熟悉学生、了解学情,营造轻松的学习氛围,就在课前十分钟。这十分钟,对于接下来的课堂教学影响重大。赞科夫说,我们要努力使学习充满无拘无束的气象,使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。何老师深谙此道,驾轻就熟,幽默的语言、机智地引导,不仅活跃了气氛,而且不着痕迹的渗透语言学习和思想教育。请看师生谈话片段。 师:孩子们,课前十分钟,咱们要互相认识一下,要谈话。说到谈话,我们来玩一个小小的对话游戏,请大家造句,用“不一样”三个字造句。 生:这里的学习环境和平时的不一样。 生:现在的环境跟以前不一样。 师:好的,你感到现在的生活比以前要好了,不一样。说说我吧。(生:您——)说到“您”,是个懂礼貌的孩子,给他掌声。(学生鼓掌) 生:我觉得您的穿着与其他老师的穿着不一样。 师:我是按照要求这么穿的(笑声),谢谢。你非常敏锐的观察到了我的不一样。再请你,你直勾勾的盯着我,又有什么新发现? 生:这里的环境和我们平时的不一样。 师:特别是这位老师——,请接下去说我。 生:这位老师比我们的老师要慈祥些。 师:哇,不错,谢谢你给予我这么好的评价。 生:老师,你不一样,你特别帅。 生:我会不一样的乐器,会弹钢琴,还会吹葫芦丝。 师:一生下来就会吗? 生:不是,是音乐课学习的。

小学阅读教学心得体会

小学阅读教学心得体会 这几天我学习了《有效阅读教学的教学策略》这篇文章,感受很深。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。新的《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。”怎样进行行之有效的阅读教学呢?本人根据自己的教学实践谈一些粗浅的看法。 一、明确阅读的重要性 在语文教学中,要注意培养学生的听、说、读、写能力。本人认为,首先应抓好学生阅读能力的培养,因为它是理解文章中心意思和写作特色的基本途径。语文教学不但是为了读,而且是为了应用,但读是基础。由此可见阅读是语文课程中极为重要的学习内容,阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径,加强阅读教学是培养未来人才的需要。同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读教学有丰富知识,锻炼思维,发展智力,陶冶情操,培养品德的作用。 二、更新教学观念改变传统的课堂结构 传统的阅读教学和语文其他环节的教学一样,课堂教学一直以来是停留在老师讲、学生听这一层次,手段单一,方法老套,很难培养学生兴趣的稳定性、持久性,更难使学生真正产生一种学习的内驱力。传统的阅

读教学,课堂气氛严肃,师生互动缺乏,教师只是对课文做一些纯理性的,甚至是机械的分析,追求的是标准、结论、答案的统一,忽视了学生在阅读中的情感体验,压抑了学生自主学习的积极性,违背了阅读的规律,把“分段”、“概括段意”、这个手段变成了必不可少的训练程式,这极大地扼杀了学生学习的积极性。回想我们当时所受的中小学教育,不难发现,我们的教师始终给我们以一种高高在上的感觉,在课堂上教师的思维方式主宰了我们,师生互动的几率极低,唯一的互动方式就是简单的一问一答式的,而且始终局限于课文本身,学生只是知识的单向接收者。在这样的课堂环境中信息的流动方式基本上是单向性的,即师→生,这种封闭的信息系统,导致了信息的淤积,学生的想法得不到表达与交流,阻碍了学生的思维发展。叶圣陶先生说:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”这种观点和语文教学改革的方向一致。要适应新的教改,就必须改变传统的课堂结构,而代之以学生自读,教师点拨。这就要求教师要少讲,教师的首要任务不是讲授课文,而是引导学生学习。对于学生的学习来说,教师要发挥的是主导作用,而不是替代作用。要以学生自读为主,把读书思考的权利还给学生,使学生由被动听讲转变为主动阅读,增加学生自我阅读的实践,要求学生对一篇课文通过认真阅读,能有自己的独立见解,哪怕是不够正确的认识,通过课堂讲解,以达到共识。当然,对于某些问题也允许学生有不同的见解,只要言之有理即可,这样才能激发学生学习的积极性。同时,在教学中要大力提倡自主、合作、探究的学习方式,以此建立在教师点拨下以学生自读为主的“自读”机制。只有自学,学生才能形成语文能力。

数学高效课堂教学工作总结

2013—2014学年度第一学期 数学高效课堂教学工作总结 张春荣 一、认真钻研业务、准确传授知识 这学期我担任五年级数学教学工作,在教学中我首先认真学习新课标,认真钻研教材,为了准确的传授知识和找出知识传授的捷径,我经常请教有经验的老师。说实在的这学期四年级数学教学比以往的学习内容难度增大多了,有些难题教师也需认真想一想,让学生会做那就更难,又加之这个年级学生基础薄,为了学生更好的使用教材利用课余时间给学困生补课。这样在教学中经常遇到知识的不衔接,须教师做大量的工作。 二、严格要求学生、不让一人掉队 针对本班的知识基础和学生情况,在平时教学中我采取书上的题学生做完后教师挨看,我认为这样能准确掌握学生学得怎么样,学生做的思考题每题必看,这样能防止学生偷懒不做,学生课余作业每人必看。学完一个单元就进行测验,测验试卷同家长联系,以便家长了解学生在校学习情况。复习阶段,首先对课本进行详细复习,然后采取复习与测验相结合的方法。复习期间共做练习题,考试2-3次,不管是练习题还是考试题,做到每人每题都看。 三、致力于数学教学的优化 1.注重课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡,为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围,尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景,使学生能比较直观形象地理解知识。 2.注重作业的开放性。开放性的问题能活跃学生解决问题的思维,提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。 3.注重学科的多元整合。如教学列式解文字题时,引导学生应用语文里缩句的方法进行审题,从而使学生能较好地理解题意,正确地列式解答。 4.注重与学生的交流。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生,给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好成绩,获得成功时,要给以祝贺和鼓励,当学生遇到困难,遭受挫折时,要给以安慰和支持。让学生感受到老师在与他们同甘共苦,使之明了老师的一片真诚与苦心。 四、对目标完成的效果。 五年级这一学期,我也算满意。班与班的差距越来越小,我想这得益于我能认真研读课标、备课,认真分析每个批改作业后学生出现的问题,对自己教学做针对性的调整。对培优帮困工作,做到先规划,后落实。这些看似平常,但坚持是不易的,效果也是明显的。课堂上学生的思维渐趋活跃,逻辑性、层次性逐渐明显。如果说语文课赋予孩子们的是灵性,那么数学课赋予她们的则是理性;在文理交汇中,在激情、感性与思考、探究的碰撞中,学生们逐渐进入了少年期,他们的人生观,世界观、价值观开始形成。路漫漫起修远兮,孩子们还需要更深层次的指导! 五、存在不足及努力方向 数学教学方法还需要进一步探讨,多阅读有关数学方面的书籍,探讨学生学习数学的方法,争取家长的支持,力争取得较好成绩。 回顾半年,心中如秋水般清澈平和,精细化工作方式是我的行为准则,沟通信任是我处事的方式,我用真诚的努力去实践一个共同的誓言:为了孩子的明天,我们甘做人梯,甘为儒牛。落红不是无情物,化做春泥更护花。

关于阅读教学的心得体会范文

关于阅读教学的心得体会范文 什么是有效的阅读教学?关注学生的阅读起点是有效的阅读教学;培养良好的阅读习惯是有效的阅读教学;阅读方法的指导和提炼 是有效的阅读教学;合理地处理教材是有效的阅读教学。要是继续下去,答案一定还有很多很多,一切尽在阅读教学中。以下,结合执教《嘱咐》这篇课文时的感受,就如何处理教材这个角度来谈谈我对阅读教学有效性的理解和认识。 要能合理地处理教材,深入浅出地解读是第一步。教师本人对于文本的研读 是阅读教学的基石。静下心来反复读课文,发现《嘱咐》这篇课文从是无声的嘱咐入手,到无声的嘱咐归总。全文洋溢着着母爱的味道,这爱里有甜蜜,也有酸楚。母亲的爱,有的浓烈,有的细腻,有的壮烈,有的含蓄,甚至让我们不易察觉的到。 本文的语言洗尽铅华、朴素淡雅,至而,你可以说她是平铺直叙不见有奇的。但细细读来,你会发现这些文字却能在波澜不惊之中拨动你心底深处最深的那根弦。 所以,我希望打动学生的不仅仅是文章的内容与情节,更应该是文章的语言,那么带领孩子们品词析句是第一要务。在这儿,我进

行了第一次取舍,“舍”课文的情节内容,“得”课文的语言文字,进行扎扎实实的语言文字训练,将训练与感悟结合在一起,旨在提高学生的语言文字素养。我想,这也是一个语文老师最基本的最朴素的责任。 纵观《嘱咐》一文中,围绕着无声的嘱咐,通过三件事情三次写了母亲的眼神。在备课的过程中,我对这三个故事进行了取舍。在备课时,做这样的取舍我的内心也很矛盾——这样处理势必使得文章结构不甚完整。但在反复读课文后,我发现课文这三个故事是有层次的,前二者讲述的都是母亲通过眼神传递给孩子,可以说是言传的层次;后者则是母亲的实际行动,是身教的层次。身教重于言传,对于孩子 ___也更大,更深刻。可以分开处理。同时考虑到这是第一课时的教学,这样的处理能使课堂更充实更从容。 对于教材做了这样一个筛选,能更好地引导学生关注细节、关注语言,有更多的时间让学生与文字接触,可以充分去读,去品。在这样的基础上,学生能更好地积累语言,一堂课下来,留在学生脑海中的字词句才能是鲜活的,有生命力的,今后,遇到一个语言环境和合适的话题,学生就能自如地进行表达。这正体现了阅读教学的一个重要目标就是学会运用语言。

高效课堂教学工作总结

高效课堂教学工作总结 我能认真执行学校教育教学工作计划,转变思想,积极探索,改革教学,收到很好的效果。为了克服不足,总结经验,为使今后的工作取得更大的进步,使今后的工作更上一层楼,现对本学期教学工作总结如下: 打造真实,高效的课堂教学是我们每一位老师共同追求的目标,如何提高自己的教学效率,使得学生能够及时的掌握每一课时的教学内容,并通过实践加以掌握,也是教师们不懈追求的目标之一,因此,在本学期的教学中,我认真的学习了学校关于"高效课堂建设"的具体方案,在实际工作中,基本做到了: 一、目标的制定。这个环节,我认为在本次活动中,我把握都很到位,紧扣课标,而且语言精炼,简洁明了地让学生能快速明确本节课的学习任务。 二、自学指导的设计。我们在高效课堂培训的时候,就学习过如何制定自学指导。自学指导中要明确四个方面的内容:自学的内容、方法、时间、要求。也就是要知道学什么,怎么学,学多长时间,最后学到什么程度。前三点,我基本上都能做到,而且能具体到是看一看,画一画,写一写。但是最后一点,关于学到什么程度,对学的结果的要求提得不够明确。要求就略显宽松、模棱两可,学生在看书之后、交流之前不清楚自己究竟学得怎么样。所以我们要明确提出怎么检查。 三、自学:根据教学内容的特点、知识的难易程度、我采用了课前或课上或二者结合的自学,并把课前预习作为一种自学的主要方式。围绕本节课的重点和的难点进行设计预习提纲或自学提示,让它成为学生自学的一条线索、一个拐杖。通过预习或自学,使得学生学会一半的东西。 四、先学:在学生"先学"的环节,我做到了,给足时间和空间,给学生思维和体验的过程,有过程就是很好的学习。一般不过早做裁判,做好军师,静观其变,运筹帷幄。并不时的巡视在学生间发现各种"问题",尤其是关注"差生"。在先学阶段,让学生"板演",展示错误,课堂是允许犯错误的地方,知错改错,就是进步,抓住底部,整体抬高。先学环节不仅只包含看书,还包含检测。看书的时候,老师要提前把要求讲明白,看完书,我基本做到了,不要讲,直接做题。出现错误后再去说明白。需要讲解、强调的部分到题里结合具体题目在学生纠错的过程中进行说明, 工作总结 五、后教环节,我首先是学生先来纠正,即"兵教兵",所有的学生都不会,然后才是老师纠正。除此之外,启发我尽量做到恰到好处,画龙点睛,点在要害处、点在模糊处、点在容易出错处、点在学生自己解决不了的地方。 六、做好自学检测和讨论更正:在教学中,我有机的将自学检测和讨论更正结合起来,避免两张皮、两条线。从某种意义上说,自学提示就是课堂教学的一条主线。在自学检测环节,针对学生出现的各种各样的情况、各种各样的见解,错误的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及时的交流讨论、更正纠错,抓住我们倡导的精讲的大好时机。尽量做到讲在知识的重点处、难点处、易混淆处。 七、当堂训练做到要由易到难,先熟练再拓展。做好练习:在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下,根据学生消化和吸收的情况做好练习,给足练习的量.,在练习中课堂训练做到有节奏,有效率,有变化,有反馈。课堂结束最终回归目标。 八、自己不但注重课堂教学的实效性,更关心每个学生的成长,尤其对学习基础差的学生,付出了更多的爱心和辛苦,对差生的辅导工作自己始终没有放弃过,常为他们做耐心的辅导,帮助他们卸去思想上的包袱,帮助他们树立自信,看到他们的点滴进步,自己感到是那么欣慰。因此,在本学期的教学工作中,在各方面都取得了一定的成绩,并圆满的完成了学校部署的各项任务。

全国语文第八届阅读教学竞教特等奖教学实录

全国第八届青年教师阅读教学《最后一头战象》特等奖 《最后一头战象》教学实录及评析 执教:北京市朝阳区芳草地国际学校张龙 评析:北京市朝阳区芳草地国际学校刘军 张龙北京市芳草地国际学校教师,区学科带头人。2009年参加北京市第七届语文阅读教学大赛,荣获特等奖;同年,参加北京市教师基本功大赛,荣获一等奖。曾获“北京市‘紫禁杯’优秀班主任”“区优秀青年教师”等荣誉称号。 快速读文,概括主要内容 师:1943年,日寇侵略我国云南边陲,抗日战士奋起反击,有一群特殊的士兵,它们破城门、踏敌军,勇猛无敌,被称之为“战象”。战斗结束后,我方八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候,惊喜地发现一头浑身是血的公象还活着,它就是“最后一头战象”。请同学们和老师一起来书写课题。你们在笔记本上写,老师在黑板上写,看谁写得又快又好。 (师生写课题) 师:课前大家对这篇课文进行了预习,下面请大家快速看一下课文,想—想,这篇课文主要写了什么呢? (学生浏览课文后概括,教师指导。) 师:刚才同学在说的过程当中都提到了一些主要的情节,谁能用最简练的语言说—说其中的一个情节? 生:课文写了嘎羧重披战甲来到了打洛江畔与自己曾经浴血奋战的战友一起同眠。 师:我们先来看第—个情节,他说嘎羧重披战甲,同意吗? 生:同意。 师:战甲是保护身体的盔甲,而嘎羧披的是什么呢? 生:嘎羧披挂的是象鞍,可以说它是重披象鞍。 师:真好,我们就用他所说的这个词语。(板书:重披象鞍)一个“重”字,就把26年前和26年后的事联系起来了,语言多准确呀。那其他情节呢,刚才他还说了回到打洛江畔,这个情节你能像这样概括一下吗? 生:应该是“再回战场”。 师:你为什么要用“再”字? 生:因为它已经第二次回到战场。 师:多好啊,用词也特别准确。 生:它光荣归去。 师:这位同学特别会概括,他读懂了嘎羧的行为,光荣归去。(板书:光荣归去)我们再来看,这三个情节是嘎羧在临终前所做的事,那它在26年前战斗结束之后幸存下来这个情节,你能用一个四字词语来概括吗? 生:英雄垂暮。 师:你们能不能用自己的话来说一说? 生:九死一生。 师:在战斗结束后,嘎羧幸存下来这个情节,我们能不能这样来概括呢?战后—— 生:战后幸存。 师:真好,我们就用她所说的“战后幸存”。(板书:战后幸存)你们看,这么长的课文经过我们的思考、概括,就提炼出了这四个主要的情节,值得积累下来吗? 生:值得。 师:我看咱们班大部分同学都已经把这四个词语抄写在笔记本上了,真会学习!同学们,如果你写完了,可以把这四个情节联系起来,用简练的语言再把这篇课文的主要内容说一说。先自己练一练。(生练习)

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