天全县教育局
关于组织学习《袁贵仁部长在全国中小学德育工作
经验交流会上的讲话》的通知
中小学、幼儿园：
2011年12月8日，教育部在北京召开了全国中小学德育工作经验交流会。会上，袁贵仁部长以“学习贯彻党的十七届六中全会精神，把社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程”为题发表了重要讲话。现将讲话全文转发给你们，请学校认真组织教职工学习，把握讲话的精神实质，进一步加强学生德育工作，弘扬民族精神，切实把社会主义核心价值体系融入中小学课堂教学、社会实践、校园文化建设和学校管理的全过程。
附件：袁贵仁部长在全国中小学德育工作经验交流会上的讲话
二〇一二年二月十三日
学习贯彻党的十七届六中全会精神
把社会主义核心价值体系融人中小学教育
——在全国中小学德育工作经验交流会上的讲话
袁贵仁
(2011年12月8日)
同志们：
这次全国中小学德育工作经验交流会，是教育系统学习贯彻落实党的十七届六中全会精神，进一步加强和改进中小学德育工作的一次重要会议，意义重大、影响深远。这次会议的主要任务是：学习贯彻党的十七届六中全会精神，总结中央8号文件印发以来中小学德育工作的经验，研究中小学德育工作面临的新情况新挑战，部署社会主义核心价值体系融入中小学教育工作。
中共中央政治局委员、国务委员刘延东同志专门致信本次会议，充分体现了党中央、国务院对中小学德育工作的高度重视，对中小学生健康成长的亲切关怀。我们要深入学习领会，认真贯彻落实。
刚才，我们为全国中小学德育工作优秀案例、全国县级示范性校外活动场所、全国中小学社会实践基地代表授牌，听取了北京等地的经验介绍，下午还要到北京市中小学、社会大课堂的资源单位进行实地参观考察。这些都从不同的角度反映了近年来学校德育工作、校外教育工作和利用社会资源开展社会实践活动取得的成果。中小学德育工作不断发展的历程表明，我们必须认清面临的形势，使德育工作适
应时代的发展；必须遵循中小学生的成长规律，使德育工作取得实效；必须不断总结新鲜经验，使德育工作不断开拓创新。下面，我讲三点意见，供同志们参考。
一、深刻认识把社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程的重大意义。进一步增强使命感、责任感和紧迫感
一个政党要有战斗力、一个国家要有凝聚力，一个民族要有生命力，都必须有强大而牢固的核心价值体系，并使之成为这个政党、这个国家、这个民族共同的思想道德基础。以胡锦涛同志为总书记的党中央，科学总结历史经验，准确把握时代特征，从推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴的需要出发，明确提出建设由马克思主义指导、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观为基本内容构成的社会主义核心价值体系。这鲜明回答了在新的历史条件下我们党以什么样的精神旗帜团结带领全体人民开拓前进、中国人民和中华民族以什么样精神风貌屹立于世界民族之林的重大问题，是党的理论创新的重大成果。党的十七届六中全会指出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。”在新的形势下，扎实推进社会主义核心价值体系建设，对于全党全国各族人民进一步形成思想共识、凝聚精神力量，同心协力为夺取全面建设小康社会新胜利、开创中国特色社会主义事业新局面而不懈奋斗，具有重大意义；把社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程，对于引导中小学生从小树立正确的世界观、人生观、价值观，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，确保实现中华民族的伟大复兴，具有深远影响。
第一、把社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程，是培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的重要任务。
推进中国特色社会主义事业，实现社会主义现代化和中华民族的伟大复兴，需要一代又一代中国人的不懈奋斗。中小学生是党和国家的希望，是中华民族的希望。中国特色社会主义事业要靠今天的中小学生去继承，美好未来要靠今天的中小学生去开创。要使中小学生成长为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，就要让他们在成长的过程中，了解全体中国人民和中华民族有着共同利益和共同需求，懂得有共同利益和共同需求就有共同的价值观，认同居于主导地位、起着统领作用的是社会主义核心价值体系。
第二、把社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程，是贯彻党的教育方针的必然要求。党的教育方针要求坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合。教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，最重要的是培养具有为祖国和人民服务的远大志向的人。要按照社会主义核心价值体系的要求，引导中小学生逐步树立中国特色社会主义共同理想，把党的奋斗目标、国家的发展前景、民族振兴的伟业与个人的前途命运紧密联系在一起。教育与生产劳动和社会实践相结合，最重要的是培养适应经济社会发展需要、掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的建设者。要按照社会主义核心价值体系的要求，引导中小学生继承和弘扬民族精神和时代精神，保持积极向上、奋发进取的精神状态，按照时代的需要德智体美全面发展。
第三、把社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程，是实施素质教育的内在需要。坚持以人为本、实施素质教育是教育改革和发展的战略主题，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。坚持以人为本，在教育工作中的最集中体现就是育人为本、德育为先。按照社会主义核心价值体系的要求，教
育引导学生坚定对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。实施素质教育，在教育工作中的最重要着眼点就是大力提高学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质。要按照社会主义核心价值体系的要求，教育引导学生志向高远、意志坚强、不怕困难、昂扬向上，肩负起历史和时代赋予的重任。
第四、把社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程，是增强中小学德育工作针对性和实效性的时代召唤。我国正处于改革发展的关键时期，呈现出许多阶段性特征，表现在思想领域就是社会思想观念和价值取向多元多样多变趋势明显，主流与非主流并存，先进与落后交织，社会思潮纷繁复杂。随着社会主义市场经济深入发展，我国社会道德状况实现了新的进步，也出现了一些不能忽视的问题，并通过多种途径和渠道特别是互联网影响着世界观、人生观、价值观正在形成时期的中小学生。社会思潮愈是纷繁复杂，就愈是需要统一的指导思想加以引领。要按照社会主义核心价值体系的要求，坚持马克思主义指导思想，最大限度凝聚社会共识，有效抵御各种错误思潮影响；要让社会主义荣辱观日益深入人心，引导师生自觉用“八荣八耻”规范自己的言行，确立褒扬真善美、贬斥假恶丑的鲜明导向，促进良好社会风尚的形成和发展。中小学德育工作必须针对社会生活实际努力解疑释惑，针对学生成长实际力求生动活泼，切实把社会主义核心价值体系融入学生的学习生活之中。
中央8号文件颁发以来，在各级党委政府的领导下，在各有关部门和社会各界的支持下，各地充分发挥学校主阵地作用，广大教育工作者“育人为本，德育为先”的观念不断强化，学校德育工作的针对性、实效性不断增强，德育工作的方式方法不断创新，积累了重要经
验。归纳起来，主要有以下四条。
第一、体现社会主义核心价值体系的教育引导是加强学校德育工作的主线。
第二、不断研究新情况新问题是加强学校德育工作的关键。
第三、增强吸引力和感染力是加强学校德育工作的重点。
第四、学校、家庭、社会齐心协力是加强学校德育工作的保证。
这些经验对于我们把握社会主义核心价值体系融入中小学教育的规律性具有重要意义，必须长期坚持，并在实践中不断丰富完善。
在充分肯定工作成效的同时，我们也必须清醒地看到，学校思想道德教育还存在一些不适应新形势新情况的问题，比如，有些地方和学校对德育工作仍然重视不够，存在重智育轻德育的现象；德育工作的内容和方法不完全适应时代新要求和学生新特点，德育的吸引力和感染力、针对性和实效性亟待加强；德育工作的体制机制还有待进一步完善，德育工作队伍建设和经费投入有待进一步加强。我们还要特别看到，个别学校的有些做法是与社会主义核心价值体系相违背的，这必须采取有力措施予以纠正。
总之，我们要全面总结和发展中小学德育工作的经验，把握社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程的规律性，进一步增强使命感、责任感和紧迫感。
二、紧紧抓住关键环节，切实把社会主义核心价值体系融入中小学教育各个方面
对中小学生进行社会主义核心价值体系教育，是社会主义核心价值体系建设的基础工程。中小学德育工作要抓住“融入”这一关键，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，充分考虑中小学生的认知能力和成长需求，区分层次、突出重点，注重由浅入深，由感性到理性，形成一个相互衔接、层次递进的教育体系。
一要把社会主义核心价值体系融入课堂教学全过程。课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道。在课堂教学中，要充分挖掘各门课程蕴涵的教育资源，把各门课程社会主义核心价值体系的育人目标和内容具体化，并有机渗透到学科教学过程之中。在传授知识和培养能力的过程中，始终注意情感、态度、价值观的引导，始终注意培养学生的学生兴趣和良好学习方法与习惯，始终注意调动学生学习的积极性和主动性。德育课要讲清做人做事的基本道理，引导学生学习处理人与人、人与社会、人与自然、人与自我的关系。语文课要以语言文字的美感和文学作品的魅力传播中华民族的优秀文化和革命传统、民族精神和时代精神，潜移默化地教育学生热爱祖国语言文字、尊重人类文明成果，陶冶高尚情操。历史课要通过历史事件和人物揭示人类社会发展的内在规律，引导学生逐步树立正确的历史观、文明观、成就观。理科课程要揭示科学发展规律和人类对客观物质世界的认识规律，培养学生的科学精神和科学方法。音体美课要通过学习和掌握相关的知识和技能，让学生接受美的陶冶和健康的教育。各地各校也要结合实际，开发社会主义核心价值体系教育的地方课程、校本课程。
要实现这一目标，就必须要求教师必须既具有学识魅力又具有人格魅力，能够深入把握本课程的知识体系，深刻认识本课程的内在逻辑，融会贯通、深入浅出，增强课堂教学的启发性和感染力。就必须要求教育部门和学校评价一堂课不只是看知识、技能传授得如何，还要看是不是挖掘了德育资源，实现了育人功能。
二要把社会主义核心价值体系融入社会实践全过程。社会实践是社会主义核心价值体系教育的生动形式，也是中小学生体验社会主义核心价值体系的重要途径。要组织学生积极参与公益活动和志愿服务，不断增强社会责任感，坚定对社会主义的信念，增强对改革开放
和现代化建设的信心，增进对党和政府的信任，升华对社会主义核心价值体系的认知和理解。开展社会实践，要挖掘课程和社会两个资源，发挥学校和社会两个力量，形成全党全社会共同实施未成年人思想道德建设的生动局面。要在政策推动上下功夫，着力解决影响中小学社会实践的安全、经费、时间、场所等问题，为学校开展社会实践创造条件。要在营造氛围上下功夫，在全社会倡导凡是公共资源都有责任和义务为中小学教育服务的理念。要在建立机制上下功夫，联合有关部门、行业主管机构，制订具有行业特色、可供中小学上课的社会实践基地标准和实践课程实施方案，并建立一批示范基地，用社会实践把学校教育、家庭教育和社会教育联结起来。
要实现这一目标，就必须要求教育部门在党委政府的统筹协调下主动争取各个部门和行业的支持，从服务社会、培养社会主义合格公民的战略高度，积极开发社会实践基地，满足广大中小学开展社会实践活动的需求。就必须要求学校在教育部门指导和支持下开展实践教育教学活动，保证社会实践活动时间，提供必要的条件和保障。教育部正在研究相关政策，规定学校每月必须保障学生有足够的时间走出教室、走出学校开展社会实践活动。
三要把社会主义核心价值体系融入校园文化建设全过程。校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分，也是用社会主义核心价值体系引领广大中小学生的重要载体。要大力加强校园文化建设，以建设优良校风、教风、学风为核心，以优化美化校园环境为重点，以开展丰富多彩的校园文化活动为载体，积极营造社会主义核心价值体系引领下的校园文化氛围。要开展校风、教风、学风建设，在规范办学行为、继承优良传统的基础上，弘扬主旋律，使教育和引导体现在细微之处，体现在师生之间、同学之间相互关怀之中，体现在班级、团队组织的温暖和鼓励之中，体现在高年级同学对低年级同学的爱护和帮
助之中。要组织开展形式多样的校园文化活动，精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、吸引力强、调动学生主动参与的校园文化活动。充分利用好重大节庆日、纪念日和传统节日，充分利用入学毕业、入队离队、入团、成人仪式等有特殊意义的日子，开展主题教育活动。要强化课后科技、艺术、体育、娱乐活动，广泛组织多种类型的兴趣小组和学生社团活动，举办体育运动会和各种形式的艺术节、科技节及读书、读报、演讲等活动，积极推广优秀少儿歌曲，开展多种形式的歌曲演唱活动。要加强校园绿化、美化和人文环境建设，营造德育的良好环境和氛围，使校园内的一草一木、一砖一石、一角一景都体现教育的引导和熏陶。当前要特别重视加强校园网络文化建设，开发优质校园网络资源，大力开展网络道德教育，引导学生遵守国家法律、遵守网络道德，增强对网络不良信息的抵抗能力。要高度重视各种流行文化对中小学生的影响，及时发现、研究中小学生的文化热点，积极倡导优秀和健康文化，有效抵制不良文化。
要实现这一目标，就必须要求学校高度重视校园文化建设，把校风、教风、学风建设作为基础性的重要工作，在校园人文环境建设上下工夫，努力营造指向明确、潜移默化、润物无声的育人氛围。就必须要求教育部门把中小学校园文化建设情况纳入学校考核范畴，作为检验学校工作的重要内容。
四要把社会主义核心价值体系融入学校管理全过程。学校管理工作也是一种教育，必须体现社会主义核心价值体系要求。在教学管理中，要对实施课程德育提出具体明确的要求，把体现德育作为完成教学任务的重要组成部分，一起部署、一起落实、一起检查。抓德育要考虑学校教育教学管理工作是怎么体现的，抓学校教育教学管理工作要考虑对学生的品德培育起了什么作用，切实把德育与学校生活、与师生日常行为紧密结合起来。在学生管理中，要以育人为本，面向学
生制定的制度，采取的管理措施，都必须与培养目标相一致。要对学生进行综合素质评价，尊重学生人格，肯定学生的进步，正确使用批评的方法，杜绝只以分数对学生进行排名，以伤害学生自尊的形式把中小学生以“好”与“差”区分开来，严禁歧视和体罚。在教职员工管理中，要引导全体教职员工一切以学生健康成长为出发点和落脚点，教书育人、管理育人、服务育人，而不能仅从便于管理的角度采用不当的方式方法。要针对当前教师队伍的思想状况、教育观念和教育教学水平，加强教师培训和师德建设，提高育人水平。在建立现代学校制度中，要坚持依法治教，强化自主管理，开展民主监督，吸纳社会参与。要围绕育人的主题，使一切制度和措施都以促进学生全面发展和健康成长为目的和检验标准。要建立中小学家长委员会参与学校管理，发挥家长的积极作用，促进家校合作，优化育人环境。
要实现这一目标，就必须要求教育部门和中小学切实抓好全员育人、全方位育人、全过程育人，并形成制度和机制。加强教师特别是班主任队伍建设，为做好中小学德育工作提供保障。要把德育开展情况作为评价学校和考核学校工作的重要内容，奖励和表彰德育工作做得好的学校和教师。就必须要求教师与家长、社区工作者，学校与家庭、社区建立密切沟通的渠道，明确共同的教育目标，有协调一致的教育行为，努力形成学校教育、家庭教育、社会教育“三结合”的教育网络。
还要重视抓好中小学生心理健康教育，倾听他们的心声，关注他们的烦恼，满足他们的合理需求。要重视和关心独生子女教育问题、单亲家庭子女教育问题、父母不在身边中小学生教育问题、中小学生网络依赖问题，对学习有困难、品行有缺点的中小学生要给予更多的爱护和帮助。
三、切实加强组织领导，为把社会主义核心价值体系融入中小学
教育全过程提供有力保障
坚强的组织领导是做好中小学德育工作的关键。各地要从领导重视、队伍建设、体制机制、科学研究等方面采取有力措施，为中小学德育工作的顺利开展提供有力保障。
一是加强领导，把中小学德育工作摆在更加突出的位置。各级教育部门要进一步提高对中小学德育工作重要性的认识，加强对中小学德育工作的领导，把中小学德育纳入教育规划，列入重要议事日程。要经常分析学生思想状况，及时了解德育工作情况，认真研究解决德育工作中的重大问题和难点问题。要增加德育工作的投入，满足学校德育工作的经费需求。要建立各级教育部门党政领导班子成员定点联系学校制度，及时帮助解决实际困难，加强指导、监督和检查，推动学校德育工作顺利开展。
二是健全体制机制，为学校德育工作提供制度保证。各级政府教育督导部门要加强对中小学德育工作的督导检查，将其作为新时期教育综合督导的重要内容，使之制度化、规范化。要继续做好中小学德育先进集体、优秀德育课教师、优秀班主任、优秀德育工作者评选工作。要健全以学校教育为主导、家庭教育为基础、社会教育为支撑的协作机制，增强育人合力，形成全社会共同关心支持中小学生健康成长的良好氛围。
三是加强队伍建设，提高育人水平。要加大对全体教师的德育工作实践能力的培养，提高教师职业道德水平和教书育人能力。广大教师要按照《中小学教师职业道德规范》的要求，以自己高尚的情操和良好的思想道德风范教育和感染学生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重。当前，要特别注重加强中小学班主任队伍建设，保障班主任各项待遇，提高专业化水平，发挥他们在德育工作中的骨干作用。要加强学校德育主任、团委书记、少先队辅导员队伍建
设。要重视发挥青少年校外活动场所教师，校外辅导员，老干部、老战士、老专家、老教师、老模范以及身边道德楷模等教育资源在学校德育中的独特作用。
四是加强科学研究，把握中小学德育规律。要围绕社会主义核心价值体系教育、构建大中小学有效衔接的德育体系，组织专门力量，设立专门课题，进行专门研究，建立德育研究数据库，建设德育研究基地。要推动德育学科体系、学术观点、科研方法创新，加强调查研究，加强比较研究，探索中小学德育规律，形成高水平的研究成果。要尊重基层首创精神，及时总结各地各校创造的新鲜经验，做出新的理论概括，及时加以推广应用。
同志们，加强和改进中小学德育工作责任重大，使命光荣，任务艰巨，让我们在以胡锦涛同志为总书记的党中央坚强领导下，改革创新，扎实工作，贯彻落实好党的十七届六中全会精神，努力把社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程，不断开创中小学德育工作的崭新局面!
谢谢大家。
小学德育的主要内容 德育的内容实际上就是道德教育、思想教育和政治教育的内容。德育的内容应当包括三个主要层次：一是基本道德行为规范的教育；二是公民道德与政治品质的教育；三是较高层次的世界观与人生观、理想教育等。依据这一层次划分，我国小学德育内容的重点具体说应当包括或强调以下几个方面。 1．基本道德和行为规范的教育 基本道德是个体生活的基础性道德要求。基本道德往往是历史上传承下来为人类社会广泛接受的道德规范。 不管时代如何变化，我们总将有着和我们祖先同样的需要。那就是，愉快、勇敢地度过我们的一生，和周围的人友好相处，保持那些指导我们更好成长的品质。这些品质是欢乐、爱、诚实、勇敢、信心，等等。 德育的基础是要教学生学会做人，所以诸如公平、正直、诚实、勇敢、仁爱、热爱劳动、艰苦朴素等应当成为中小学德育的奠基性内容。在基本道德教育方面，我们曾经有过极左的思维，用道德的时代性、阶级性、民族性等等否定道德的历史继承性和全人类的共性。其结果是基本道德情感的消失和起码的道德规范的丧失。极端的例子是“文革”时期，打、砸、抢等犯罪行为反而成为合乎道德的“正义”行动。这一历史教训在今天的德育实际中决不可以轻易忘记。 对学生进行文明行为教育，培养学生文明行为习惯，也是学校德育经常性的重要的内容之一。学生无论在学校、家庭和公共场所，
都应当遵守文明行为规则。文明行为的内容广泛，涉及到人们生活的各个方面，看起来似乎是日常小事，但却是一个有教养的人的文化修养和精神内涵的标志或表现。当然，文明行为不只是一个人的行为的外部表现，重要的是这些外部行为应反映出一个人的内部心灵或性格的特征。否则，一些人学会了“彬彬有礼”、衣着讲究，给人一种很有“教养”的印象，但实际上他仍可能是虚伪、狭隘、自私和粗鲁的人。所以文明行为教育应当同个体的精神培育结合起来。 小学生的“学生守则”以及“小学生日常行为规范”是小学生必须遵守的行为准则。它是对学生进行文明行为及其他道德品质教育的基本要求，学校要教育学生坚持不懈地严格地切实地遵照执行。对小学生进行基本道德和行为规范的教育是小学德育内容的重中之重。
新形势下学校德育工作之见 江泽民主席在第三次全国教育工作会议上指出：“思想政治教育在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。”但是，随着时代的进步和社会的发展，传统的思想道德教育已不能适应社会发展的需要，当前的学校德育的现状与时代赋予教育的德育工作任务不相适应。那么，我们怎样面向世界，面向社会，面向新形势下的学生，开展学校的德育教育工作呢？ 一、深入调查充分了解本校学生状况 学生是我们实施德育的主体，我们只有充分了解学生的现状，才能有针对性地开展德育工作，我校是粤西北的一所山区小学，随着社会的发展和改革开放的深入，农村人口流动性日益扩大，造成学校生源日益复杂。因此，我校对全校学生进行了调查，分门别类地做好了 （注：“外来生”指非原居民，指近三年因父母双双外出打工而把子女寄住亲戚家的外镇或外乡学生以及邻近镇、乡就近入学的学生。“留守生”指父母双双外出打工只留下子女在家乡生活的学生。特殊家庭学生指单亲家庭子女、孤儿。）在连续三年的调查中，我们发现留守学生的人数随逐年上升的趋势，从2008年的调查情况看，留守学生占有较重的比例。我们就此展开追踪调查，发现留守学生的整体素质普遍较低，这些学生的父母由于长年累月外出打工，只留下子女在家，或留给老人家照看，或年内只回来那么三两天，或干脆只留子女独自在家，定时寄一定的生活费回来，从不过问子女的学习成绩和行为情况，使得这部分学生缺乏应有的约束和正确的引导教育，造成留守学生的纪律、品德和卫生意识淡薄，学习自觉性和积极性较差，金钱意识较重，变得贪玩、任性、自私、虚荣。有的学生受到社会不良现象的影响，甚至放任自流，聊事斗非，拉帮结派等。 二、开展创造性德育活动强化德育环节深化德育实效 我校针对“留守生”较多的实际情况，以此作为突破口，开展德育专题研究，以学生为主体，营造平等、和谐的氛围，使学生由传统的被动教育为开放型的主体教育，通过几年探索实践，我校的主要做法有如下几点： （一）、成立专题研究小组。由校长担任组长，各年级班主任任副组长，其余任科教师任组员，制定学校德育计划，各年级班主任工作计划必须有班级德育工作方案这一项。同时，定期召开德育会议，由组长主持，各副组长汇报近段班内学生学习情况、思想动向、品德表现等情况，共同商讨问题的解决方法以及下一步的德育工作方案。 （二）、组织多种形式的专题性的思想教育活动，用充满情和理的教育，转变学生思想，提高学生思想道德素质。①组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、礼仪知识以及国家的法纪法规，明确德育目标及其要求，指导他们的思想言行，加强学生日常学习生活中的道德行为的熏陶和训练，培养良好的行为习惯。在社会做个好公民，在学校做个好学
中小学德育工作心得体会3篇 中小学德育工作必须坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，把坚定正确的政治方向放在第一位。下面是带来的中小学德育工作心得体会，欢迎欣赏。 中小学德育工作心得体会一： 近年来，中小学德育工作者紧跟时代发展步伐，从思想观念到实际工作，都积极创新，谋求改革，进行了一系列大胆的尝试，在加强行为规范的养成，思想品德课程的教研，思想品德评价方法的探索方面，取得了不少可喜的进步。然而，处在社会转型时期，社会生活发生着急速的多层面的变迁，旧有的、传统的文化道德观念和德育范式已无法适应时代的新要求，经验的、落后的德育举措和方法步骤已无法满足新时期学生的心理需求，文化和价值多元化猛烈地冲击着学校德育。青少年学生接受新事物迅捷，对新的价值观念敏感的特点，使得其常常在外界诱惑或内部不正当的需要的推动下，产生不少与德育工作者教育初衷相违背的行为，如自觉性差，自制力弱，行为失范，心理缺失，道德伦丧等，这些现象的出现，不仅给目前中小学德育提出了新的挑战，还能暴露出德育工作者在实施德育过程中，缺少方法上的调整和适应，缺少情感上的激励与引导，缺少活力与魅力。也难怪德育很难真正打动与感染学生的心灵，学生对德育厌倦，主观能动性丧失，师生关系失调，这样以来，德育低效或实效性不佳就成为一种必然。
德育实效性差，不仅意味着投入的德育资源无法产生应有的效益，导致教育资源的浪费，更主要的是影响了学校培养出来的人才的质量。必须清楚看到，不讲求实效，是德育形式主义的表现，这样的德育不会有生命力，而且会使人对德育的地位和作用产生怀疑。因此，提高德育工作的实效性是中小学德育工作者面临的一项十分紧要的任务。 一、影响德育实效性的因素 目前，中小学德育主要是通过学科德育课程，活动课程和隐性课程来实施的，笔者作为一名一线的德育工作者，在长期的教育实践和操作过程中，认为导致德育实效不高的原因是多方面的，主要存在着以下几种值得反思的现象。 一是中小学德育中程度不同地存在着形式主义的倾向。笔者曾在本校及周边一些兄弟学校进行调研，也发现了不少德育的所谓亮点。如一所初中制订了详实具体的德育制度，《学生在校一日规范》、《班 级量化考核实施办法》、《德育学科渗透实施方案》等一应俱全，涉及德育管理的方方面面，甚至可以说是细枝末节，实令人汗颜，但与校长的交谈中才得知，学校规模不大，不可能安排几名专职人员进行常规性检查考核，德育主任又坚持代课，故而检查考核只能落空，象征性地填上这样或那样的符号，再加之德育工作不可能全部被量化，如对学生的了解与研究，对学生明辨是非能力的培养等，这种考核也就失去了很强的可操作性，不可能给出班级及至班主任的准确评价，导致班主任工作上、人格上的尴尬，究其制订制度的目的而言，校长只苦笑一句：“上边(领导机构)检查时，有‘制度是否健全’一项”，也
学校德育工作经验交流材料七篇 【篇一】 校园文化是一所学校的魂，它呈现着文字的优美，灌输着无穷的智慧。启迪的是心智，振奋的是精神。它贯穿着一份理念，形成了一种思想，指导着一切行为，改变着诸多现象。我徜徉在校园文化的氛围中，读着生活这本大书，与学生践行在共同成长的生命之路上。校园里，我们在各式各样的活动中感受着生活的“真”。班级中，我们在合作交往的空间里品味着生活的“善”。课堂上，我们在津津乐道的文本细读中，享受着生活的“美”。让孩子们“当生活的学生，做自己的主人”。把学校建设成值得依赖与回味的生活家园，把学生培养成具有国际意识与民族根基的现代公民。 诗意飞扬的大课间，我们刻苦训练，整齐化一；班级特色比拼，我班制定了“我爱阅读”这个特色活动。学生们自制阅读卡，学习读、划、写相结合的阅读方法。出台了“阅读存折”奖励方案。全班学生自由阅读书籍，做好批注。每周由组长核算阅读的累计加分情况，给“阅读存折”充值。每月评出“阅读天使”进行表彰。班级的阅读活动开展得如火如荼。学生们浸润在浓浓的书香中，静静地汲取着知识的养分，积攒了无穷的智慧和力量；手抄报竞赛，体育竞技，文艺汇演，拓展活动……我们积极踊跃，摩拳擦掌，融入进和谐开放的生活中，趣味横生，流连忘返。 我们以小组为单位开展评比活动，我们有一对一的竞争对手。每月的“操行评定”、“每月之星”的评比我们力争上游，懂得了坚守规范就能获得最大的自由；“阅读天使”的竞争让我们自觉地捧起书本，让读书成为一种习惯；班级“天使星”的设置发现了每个同学的闪光点；“课外访万家”活动让教师与家长彼此走近，增强了携手并肩，齐抓共管的力量。我们沉浸在生态民主的生活中，快乐自信，心怀暖阳。 教育是生命的流淌和智慧的闪烁，在不断地学习、实践和反思中，我们坚持读与思相统
当前中小学德育教育的现状与思考 中国的德育队伍最庞大，德育口号最响亮，但德育最终变成了一壶烧不开的水。我们国家的教育方针、素质教育的目标要求，都始终把德育放在教育的首位，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中又以较大的篇幅谈到了德育教育的问题“德育为先，育人为本”成为每一个教育工作者耳熟能详的套用语。但在这些冠冕堂皇的提法背后，学校的德育教育却经常处于一种尴尬的境地，德育被边缘化，有人说现在的德育是“三无”,首先是德育无位，讲起来重要，做起来次要，忙起来不要。德育无奈，德育是众矢之的，经常被挤压，经常被指责，学生的道德认知与情感脱节，德育很难走进学生的心灵。德育无能，德育很难有一种有效的制衡措施被学生和社会认可，总是把我们推向家长或学生的对立面。 一、德育工作的现状 目前我们学校的德育大多似乎已经变成了扣分的代名词，从进学校大门开始，扣分就一直伴随着学生：进出校门没有带卡会扣分；发型不合乎要求要扣分；校服穿着不配套要扣分；中午不在教室休息要扣分；在教室休息时，大声说话或下棋也要扣分；饮料带进教室要扣分……扣分已经深入到了学生生活的方方面面，它不仅让学生高度紧张，同时也让班主任们提心吊胆，生怕哪里一疏忽就被扣分，每周的班
级评比就倒数。总而言之，学生累，老师也累。 我常常想，德育的目的是不是就是让学生紧张，让老师喊累？这样的扣分形式是不是德育的最佳方式？且不说这样繁多的清规戒律是否合理，单是这样动辄扣分的方式又能有多大的成效呢？更何况这些规定的合理性还值得商榷，因而结果往往适得其反。 二、什么是德育？ 导致这种有令难行，或令行不远的原因是多方面的。我认为，作为教育工作者应该更多地反思这种现状：为什么学生有抵触心理？是我们的要求太苛刻，还是我们的要求远离了学生的实际？是我们不了解学生，还是学生真的难管？是学生的思想变得太快，还是我们的方式太陈旧？是我们对学生要求得太多，还是学生太过自我？德育是应该做在问题出现之后，还是应该做在学生需要的时候？ 德育到底是什么？它是关于人的科学。人是活生生的，是有思想和感情的，那么德育就要改变过去那种以事、以任务为本，把学生作为被改造的客体的模式，改变学生一切服从老师、服从学校的局面，就要给学生主动参与的机会，给学生说话和辩解的机会；就要建构把理解、关心、尊重、自主作为活动准则，以人为本的新型的人性化德育模式。三、德育的功能， 社会生活已经今非昔比，教育环境、教育对象特点的变
德育工作之我见(一) 文/徐红梅 一提到教师，一些人自然也会谈到教师的职责：教书育人。德育工作是班级工作，学校工作的重点之一，也是每个教师应担负的重要责任之一。我认为德育就像是方向，方向对了，才不会走岔路，走弯路，路才会越走越宽，前途才会更光明。 19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育的奠基人赫尔巴特曾说：道德普遍 地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。我国着名教育家陶行知先生也曾说到：徳是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问的本领，也无甚用处。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就会为非作歹愈大。可见德育教育是多么的重要，而学校，课堂也理所当然地成为了德育工作的主战场。回想我从教十几年的德育教育工作，现粗略地谈谈我的一些不成熟的做法和看法。 首先，要因人施教，对症下药，做好学生的“心理医生”。正如世界上找不到两 片完全相同的树叶一样，学生的个性、兴趣、知识和才能等都是有很大差异的，而且受不同的家庭教育，自然环境的影响，对同一问题，同一件具体事物也有着不同的看法，这就要求我们老师在平日的工作和教学中走近学生，善于观察，总结学生的个性特点，了解他们的家庭情况和生长环境，然后针对他们的情况和问题，对症下药，各个突破，因人施教地做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。 其次，要循循善诱，不急不躁，富于爱心和耐心。做学生的德育工作要逐步进行，持之以恒，循循善诱。既要保护学生的隐私和自尊，又要注意教育的方式和言辞；既要招准突破口，指出其问题和不足，又要善于寻找和发现他们的长处与闪光点。同时在和学生沟通，交流时，要表现出足够的爱心、耐心和热情。正如王丽老师在空间里说的那样：爱心是春天里的一场细雨，是心灵枯萎的人特别感到情感的滋润；爱心是黑夜里的一座灯塔，使迷失方向的航船找到停靠的港湾；爱心是一股撞开冰闸的春水，使铁石心肠受到震撼。作为教育工作者，我认为只要有了爱心并能让它在我们心里扎根，耐心和工作热情也必然作为副产品滋生出来共同发挥它们的巨大作用。 再次，结合课内课外时间，采用渗透式，多途径去践行。德育工作非一日之功，教化一个人绝非易事。我们平时要在课堂教学中注意见缝插针地渗透思想品德教育，还可以在课余时间和问题学生面对面地谈心、交流。既可以当面教育，也可以通过作业本上写激励语或传纸条或眼神呀，肢体语言呀传达我们对某些学生的鼓励、警示之意。 最后，我们要不断学习德育教育的新方法，了解不同时代学生的特征并要勤于学习，不断提高自身的综合素质，及时了解新时代学生的思想、思维方式，紧跟他们的脚步才不会落伍，才能融入学生内心，达到通畅有效的沟通。
德育工作经验交流会发言稿 德育工作经验交流会发言稿 一点感受：健全人格教育 赣县城关第三小学黎志明 这是一个光荣的任务，没有什么经验，却冒然坐在这里。不敢作所谓“交流”，作为一名尚还在摸着石头过河的年轻人来说，在三小，因为有很多敬业的老师影响我，所以我成长着，学习着。今天下午，请允许我简单地汇报一下我近一年来在三小的感受和同学生在一起的收获。 原本以为，小孩子很容易对付，可当我在XX年9月第一次走近四（1）班的教室却发现：小孩子们已乱成一团。不是我不够严肃，不是没有叫“停下来”。而是：我原有的对待中学生的那一套教学方法在这里根本行不通。 “从零开始”我下定决心。首先是积极地听课，学习优秀教师的课堂组织及教学；接着便是主动拜师学艺，向师傅钟老师取经…… 知识的课堂是冰冷的，情感的课堂是人文的，知识的教育是传统的，人格的教育才是健全的。在我学习的过程中，在完成美术学科知识的教学后，我思索着、也寻找着…… “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑姗处。”在编辑校报的过程中，我看到，刘华玲老师这样写道：我曾多次批评教育过学生，也见过同事批评教育学生，但批评教育之后，学生还能笑着走
出办公室的不多。反倒发现，一直被批评的总是那么几个学生，而且越批评，他们就越“需要”批评。刘华玲老师总结说：也许是“狂风暴雨”、“苦口婆心”、“讽刺挖苦”等批评教育的方式，伤害了学生的自尊心，使他们难以产生自觉改正错误的念头。犯错误是上帝给孩子的权利，每个孩子都会在犯错误中成长。老师的一个微笑、一个眼神，有时可以传递出或善意或严厉的批评，但都可以是甜的。 刘华玲老师的这段感受也是我近一年时间以来教育小孩子时的感受。我们班上的涂身杰同学算是一个典型。他生性好动，也爱说话，在课堂上总能成为亮点。教师私下就说：这孩子可能有“多动症”吧，当然，这样的谈话没有恶意。可我却有自己的看法：他是个小孩子，多动是他的天性，把他的多动看成是“症”无疑是把他看成有病的孩子。在孩子幼小的心里，作为教师要给予每个孩子一种“我们每一个人都是健康的”心理暗示，这样他们的人格才能健全发展。我分明发现：涂身杰同学的好动是那么地天性使然，眼光闪烁着质朴和智慧；笔下的每一幅画都有他独到的理解，甚至自己画的每个细微处都能自我娱乐地哈哈大笑。每次看到他，我的心也随之快乐起来，是的，小孩子就应该那么快乐。哪怕是犯点小错误，也是上帝给孩子的权利。 近段时间，凤凰卫视请了一位因地震而逃跑的教师“范跑跑”做客节目，并另请了一位郭先生进行对话，后来这位郭先生被人称为“郭跳跳”（暴跳如雷的“跳”）。面对只顾自己生命的逃兵，郭先
东双沟中心小学德育工作分工及职责 一、学校德育领导小组的成员、制度与职责 （一）德育工作小组成员 组长：吕大洪 副组长：吕春晖吴静朱慧中 成员：全体班主任各任课教师 （二）制度 1、定期学习德育理论，增强工作的科学性。 2、每学期开学召开专题研究会，形成新学期德育工作的指导意见。每学年召开一次德育研讨会，开拓新思路。 3、德育工作实行分级管理，协调合作，渠道畅通。 （三）职责 1、组织全校教职工贯彻教育方针，实施德育大纲和有关德育法规、文件，执行上级的有关指示。 2、确定全校德育目标，制定学校学年和学期德育计划，安排每月的中心内容和活动，形成本校逐月德育内容系列。 3、制定本校的有关规章制度。 4、领导、指导和支持学工处、少先队开展工作。 5、加强德育工作队伍建设。 6、确定大队辅导员、班主任人选。 7、研究处理学校德育的其他重大问题。 8、为德育工作提供必要的工作条件。
二、学工处的德育职责 学工处是学校德育管理的主要职能部门，在校长领导下开展工作，负责学校德育系列化方案的管理实施。 （一）学工处的主要任务： 全面贯彻教育方针，采取切实措施，保障国家规定的德育目标、内容和要求在学校教育教学中得到落实。培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 （二）学工处的主要职责： 1、确定学校德育工作目标和任务，制定学校德育工作计划，并负责检查落实、督导评估，贯彻落实《小学生日常行为规范》《小学生守则》，组织好升国旗、时事教育、宣传等德育日常性工作，组建德育档案。 2、根据《学生守则》和《学生日常行为规范》的要求，制定校规、校纪及相应的管理制度，抓好各项常规的检查、反馈、落实，保证学校有良好的教学秩序。 3、组建强有力的德育工作队伍，以班主任、队和教师为骨干力量，在校长负责的管理体制下开展工作。协助学校选用、管理和培训班主任，定期检查评估他们的工作，协助学校每年评选优秀班主任，德育先进工作者。 4、积极组织校园文化建设，注重环境育人和服务育人。 5、指导学科教学渗透德育内容，参与听课评课，督促学科教学德育目标的落实。把品德教育、纪律教育、法制教育、心理教育，有
浅谈当前中小学德育工作存有的问题及对策“百育德为先”，中小学思想品德教育至关重要。毫无疑问，近年来，我们的基础教育取得了长足发展和进步，为我国国民素质的提升和市场经济的发展做出了不可磨灭的贡献。但是，我们很不乐意而又必须清醒地看到，我们的国民道德却出现了诸多的不和谐甚至滑坡的现象：一些人极端利己主义思想有所抬头，见利忘义的事情时有发生；部分公民文明礼貌的习惯养成不佳，不文明现象随处可见；一部分人思想价值体系混乱，在社会转型时期不知何因为去何从。成人都是由娃娃成长起来的，而中小学正是一个人思想道德形成的关键时期，切实增强中小学德育工作，提升中小学德育工作的时效性和针对性，成为当前中小学教育工作中的一件迫在眉睫的任务。 一当前中小学德育工作存有的问题 1评价机制不全，教育观点转变困难重重。 学校教育唯分数论，育人观点淡化。在应试教育体制下，一切教育评价的着眼点都聚焦在学生考试分数的高低上，所以在中小学教育工作中，学生‘一俊遮百丑’的现象比较普遍。部分教师只顾教书不管育人，将“教书”和“育人”分割开来，忽视了学生思想品德的培养。 德育机构健全，工作后劲不足。虽然当前中小学都设置和配备了专门的德育机构及工作人员，如中学设有政教处，小学设有少先队，专门负责全校德育工作。但是在唯分数论的指挥棒下，这些都机构自觉或不自觉地尽量减少了活动时
间，充当起了可有可无的和声的角色，生怕他们过多的德育活动会冲撞了应试教育这个主旋律，招致任课教师和学生的反感。 德育内容滞后，重大节而轻小德。在当前的中小学德育内容中，极多的注重政治立场，共产主义远大理想，热爱祖国等大的思想理念的培养，而较少地重视行为习惯，理解尊重，交流合作等细节品行的养成。 心理教育刻不容缓。中小学生正处在身体发育，个性心理塑造的关键时期，成长过程中，他们往往会遇到各种心理困惑。比如：不迷信权威与尊重老师，讲义气与诚实，爱与责任的冲突及价值选择，而传统思想政治教育中对这些心理问题涉及较少，甚至对早恋现象，金钱观等敏感问题采取逃避的态度。 整改措施： 发挥少先队，团委，政教处等德育专门机构的职能，展开各种形式的符合学生身心发展水平的活动，让学生受到德育熏陶。比如：少先队能够组织“讲卫生”，“爱环保”“文明礼貌从我做起”等主题日活动；团委充分利用共青团员入团仪式对学生实行爱国主义教育;政教处利用校会，各种比赛，操行评定等机会对学生实行养成教育。只有这些中小学德育机构真正运转起来，通过日常工作和各种活动的点滴积累，积土成山，积水成渊，我们的德育工作才能多一份保证。 中小学学校德育工作除了应重视对学生实行爱国主义精神，民族气节，理想壮志等“大德”的教育外，也应该重视学生在日常行为，文明礼貌，沟通与交流，理解与尊重，等“小节”方面的教育。并且能够适时地沟通二者的关系：因为我国整体人口素质低下，我国虽然是一个人口大国，却远远称不上是一个人才
中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期”。从小学升入初中是学生时期的一个重要转折，他们正处于从少年期向青年期的转化过程中。学生品德发展的各个相邻学段，既是互相区别，又是互相联系的，它们之间不是截然分开的，而是逐渐过渡的。因此，所谓中小学德育衔接，主要是指小学六年级至初中一年级的德育工作，从目标、内容、方法上能够形成一个有机结合的整体，使之既要体现中小学德育的整体性、系统性、层次性，又要体现连续性和发展性，充分发挥我校“九年一贯制”教育的优势，增强德育工作的实效性。 一．当前我校中小学德育衔接中存在的主要问题 自建校以来，我校初中和小学的学生就一直在同一个校园里学习、生活。近年来在学校领导的重视下，中小学在德育衔接方面也作出过一些大胆尝试，如组织小学六年级与初中一年级的学生共同参加野外拓展训练（春秋游），共同参观番禺区戒毒所，共同听文明礼仪讲座，联合举办拔河比赛等。然而，由于种种原因，中小学德育工作在目标、内容、方法、途径、管理等方面都存在着不同程度的脱节现象。这也严重困扰着学校德育工作的持续开展，影响了学校德育工作的整体功效。具体说来表现在以下几个方面： １．小学六年级学生毕业后，一部分到外校就读初中，一部分留在我校就读初中。对于留下来的学生，初中部的老师通常把他们跟外面进来的初一新生混在一起，统一进行考试，并以此作为依据对学生重新分班。这样我校升入初一的学生就打破了过去的“班级”界限，来到一个完全陌生的“班级”，一切又从头开始。于是，“心理适应期”被人为形成。 ２．初一年级的老师虽然通过与六年级老师进行座谈、对六年级学生进行家访等途径了解学生的情况，但毕竟所获有限，造成对学生的品行，个性，特长，家庭背景情况的掌握磨合期太长，一般需要一个学期才能基本掌握。从而造成了很多可以避免的事情发生。 ３．中小学德育处在制定德育工作计划时缺少必要的沟通和协商，常常“各走各的道，各唱各的调”。表面看来大家都扎扎实实、热热闹闹，实际上固步自封、各自为政，没有形成一个有机的整体。 ４．郭校长提出，我校德育工作的核心内容是培养良好的习惯。但在具体内容和操作上，中小学也是各行其是，缺少良好习惯培养的序列规划。这对“分阶段推进，螺旋式上升”的实施策略和整体效果无疑会大打折扣。 由于我校对中小学德育衔接问题注意不够，往往是因时因势因地因人而异，缺乏一贯性和一致性，造成学生从小学到初中，出现许多不适现象，诸如学习困难，与他人和集体交往不适应，对学校和老师的不适应，对初中教育教学方式的
学校的德育工作之我见 发表时间：2012-01-11T15:41:50.537Z 来源：《素质教育》2012年1月下供稿作者：陈祥云[导读] “百年大计，教育为本”。学校教育，育人为本；学校育人，德育为先。 陈祥云贵州省盘县红果镇沙陀中学553637 摘要：1.百年大计，教育为本；育人大计，德育为先。2.学校德育工作开展得好与坏直接关系到学生能否健康成长。3.学校必须坚持德育为先的原则。4.学校应多渠道开展德育教育活动。5.可利用主题班会对学生开展德育教育。6.要充分发挥党支部、团支部和少先队的先进模范作用开展德育教育。7.要建立健全良好的德育评价机制。 关键词：学校工作德育工作开展 “百年大计，教育为本”。学校教育，育人为本；学校育人，德育为先。学校德育工作的成功与失败，直接关系到学校的生存与发展，影响到学校的生源和学生的成长，影响依法治国方略的实施，影响到社会主义现代化建设能否顺利实现，影响到社会主义和谐社会的建设，影响到社会可持续发展战略目标的实现，关系到学校的生存与发展，关系到学生能否成为有用人才、成为社会的可造之才。因为，学校是培养人才的地方，学校教育能否全面贯彻好党的教育方针，实施素质教育，提高育人质量，直接影响到今天的教育能否成为培养人才的摇篮，关系到学生的全面发展，关系到我国社会主义建设者和接班人的素质。因此，德育教育在学校教育中具有十分重要的地位。 一、学校必须把德育工作放在学校工作的重要位置 具有高尚的道德是中华民族的传统美德，无论何时何地永远都不能丢。一个人若失去了德，谈不上有任何能力，也谈不上有才，更说不上为国家、社会和家庭作贡献，也无法主持正义、维护社会公平和维护法律公平，无法报效祖国、回报社会。具有爱心、爱国之心和感恩之心的人必须具有高尚的素养。因此，学校必须制定好育人目标、育人计划和育人方案，在制定学校工作计划时首先必须考虑怎样做好德育工作，同时认真研究德育教育计划和实施方案，制定相关的措施，切实抓好学校德育工作，确实把学校德育工作落到实处，把德育作为考核学校工作的重要目标，树立“坚信人人成才，激励人人进步”的育人观念。 二、多渠道、多途径开展学校德育教育工作 1.利用国旗下的讲话、集会、重大活动、节假日等活动对学生开展德育教育。学校领导必须认真准备，认真研究，安排好各项活动的内容，抓住典型，树立典范，促进学校德育工作的正常开展，结合爱国主义、革命传统教育、公民基本道德教育、法律法规教育、安全教育、爱护环境教育、可持续发展教育和“双创双建”教育、文明礼仪教育、《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等规范学生的行为习惯，教育学生从小事做起，自己承担社会责任，对自己的行为负责，自觉服务社会，做一位遵纪守法、文明礼貌的好公民。 2.利用班级主题班会开展德育教育。班主任应广泛收集信息，将优秀的资源转化为教育资源对学生进行榜样教育和人生感悟教育；可举办良好的道德品质对成长影响的辩论会，让学生讲模范人物的先进事迹、最感动你的身边故事可通过举办禁毒知识、法律知识演讲比赛、唱红歌、讲革命故事等形式对学生进行德育教育；可开展我为家里、班级、学校、村（社区）做一件有意义的事的主题活动。这样就能使学生通过亲自感受和实践逐步形成良好的行为惯。 3.利用课程资源对学生进行良好的德育教育。利用好课程资源对学生进行思想品德教育和德育教育，是新的课程标准对教师的要求，也是当今教育发展的要求，更是素质教育的要求。学习的目的就是在培养学生养成良好的行为习惯的基础上来学习知识、技能和技巧的，更重要的是教育学生学会做人，教育学生学会做事，教育学生学会生活。很多知识技能在将来的工作和生活中只要用心一定能学会，而良好的行为习惯、做人的道理应从小养成。俗话说“江山易改，本性难移”，一旦坏习惯养成了，有的终身难以改变。因此，各学科教育应教会学生辨别美丑、是非、善恶，明白事理；教会学生树立自尊、自信、自爱和自强的意识；教育学生怎样为人处事；教会学生与人为善、和谐相处；教会学生结交良师益友；教会学生尊老爱幼、乐于助人、具有社会责任感。 三、充分发挥学校党支部、团支部和少先队的先进模范作用开展学校的德育教育 1.树立优秀共产党员、共青团员、少先队员的先进典型，开展学先进、赶先进、鞭策后进的活动，建立人人学先进的激励机制；做好德育标兵的评选工作，让最优秀的教师和学生成为楷模，充分发挥表率作用，树立典范，让每一位教师和学生都相信自己能成为先进和楷模。 2.以党支部、团支部和少先队分别牵头，组织落实开展学校的德育工作。如：举办德育先进事迹报告会，开展社会实践活动，开展献爱心活动，开展优秀共产党员、共青团员、少先队员的评选活动。 3.利用学校校园广播、黑板报和班级手抄报开展德育宣传教育，以英雄模范人物的先进事迹和学校评选的德育模范的感人事迹对学生进行德育教育。 四、建立健全德育评价机制 1.建立学校德育管理制度和实施方案，人人有责，组织实施，齐抓共管，专人负责。 2.建立学生德育目标管理评价机制，对学生的成长作跟踪调查了解，随时了解学生成长的信息，及时反馈，制定整改措施和整改方案，分别指导存在个性差异的学生，积极创造条件为学生的成长提供优良的环境。 3.完善教师对学生的评价制度，改变一概用成绩评价学生的偏见做法，做到以德育人、以情感人、以综合素质考核评价学生。 4.建立学生操行评价制度，善于发现学生的闪光点，帮助学生扫清成长中发展障碍，使学生健康快乐成的长。 5.建立学生成长档案。及时准确的收集和整理学生健康成长的资料，做好对学生的正确评价。
中小学德育目标与内容集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期”。从小学升入初中是学生时期的一个重要转折，他们正处于从少年期向青年期的转化过程中。学生品德发展的各个相邻学段，既是互相区别，又是互相联系的，它们之间不是截然分开的，而是逐渐过渡的。因此，所谓中小学德育衔接，主要是指小学六年级至初中一年级的德育工作，从目标、内容、方法上能够形成一个有机结合的整体，使之既要体现中小学德育的整体性、系统性、层次性，又要体现连续性和发展性，充分发挥我校“九年一贯制”教育的优势，增强德育工作的实效性。 一．当前我校中小学德育衔接中存在的主要问题 自建校以来，我校初中和小学的学生就一直在同一个校园里学习、生活。近年来在学校领导的重视下，中小学在德育衔接方面也作出过一些大胆尝试，如组织小学六年级与初中一年级的学生共同参加野外拓展训练（春秋游），共同参观番禺区戒毒所，共同听文明礼仪讲座，联合举办拔河比赛等。然而，由于种种原因，中小学德育工作在目标、内容、方法、途径、管理等方面都存在着不同程度的脱节现象。这也严重困扰着学校德育工作的持续开展，影响了学校德育工作的整体功效。具体说来表现在以下几个方面： １．小学六年级学生毕业后，一部分到外校就读初中，一部分留在我校就读初中。对于留下来的学生，初中部的老师通常把他们跟外面进来的初一新生混在一起，统一进行考试，并以此作为依据对学生重新分班。这样我校升入初一的学生就打破了过去的“班级”界限，来到一个完全陌生的“班级”，一切又从头开始。于是，“心理适应期”被人为形成。
中小学德育工作经验交流发言材料精选 做好习惯教育，打造好学生 学生从小养成一种好习惯将受益终生，正如培根所说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”这正是学生习惯教育需要取得的预期效果，最终达到习惯决定命运。从多年的学生习惯养成的德育工作探索和经验中可知，总结如下几方面： 一紧密结合日常行为规范，用制度规范学生习惯，在集体中养成统一的好习惯。 农村学生陋习、旧习、恶习诸多，要想养成良好的习惯，必须要进行制度管理，从制度管理中规范学生的习惯，从习惯变成自然，实现“无为而治”。往往从集体统一习惯开始，从集体到个体，
从大到小，从上而下，一般比较容易比较取得实效性和时效性。一个好的集体肯定有好习惯，这种好习惯对学生的影响至关重要，力量巨大而无形。让学生知道自己的言行举止不仅仅代表个人，更是影响到集体的荣誉，以强烈的集体主义来强化自己的行为习惯。做法有： 1、在管理上坚持用制度评估量化，形成对学生的管理习惯，促成学生的好习惯统一养成，是农村习惯教育的基石。一是对整体学生每日在校学习生活的各个环节都用一个根本制度-《值日管理制度》来去进行评估量化，但每日突出一个环节来重点管理。比如今天检查课堂违纪问题，明天抽查课间管理死角学生非正常不良集中问题；二是多年来定期实行重点管理区域常态化管理。比如：对学生的头发、首饰、装扮等仪容仪表每四周检查一次。“禁止学生穿拖鞋进入教学区域，每2周突击检查一次。校园内禁止使用手机，专门买了探测仪，每4
周突击检查一次，违者学校统一收缴保管，期末后家长陪同取回。晚上时常到围墙下突击检查学生爬围墙情况。等等。三是在课间、自习课、晚读课等在学校没有教师统一管理和组织的时段和区域，加强了对是否有良好的遵守校纪校规习惯监管和巡查，尤其是仪容仪表、穿拖鞋、使用手机、处理学生矛盾的良好习惯问题，在周一国旗下讲话时进行了特殊主题的量化总结，去其糟粕，留其精华，多正面牵引，把国旗下讲话变成是学生习惯成长的指挥棒。 2、坚持每4周在制度量化下得出的各班评估成绩进行“十佳文明班级”评比活动，促进班级在制度中、在原则中习惯成长，发挥班级的阵地作用。值得一提的是在制度管理中，很多学校往往会习惯用扣分制，而我们发现通过检查一项工作后使用零扣分的班集体给予加奖分的办法，效果较佳。我们也正在尝试所有的项目往这方面去努力实现管理调
论新形势下中小学德育工作的总体目 标和基本内容 【摘要】当前，我国的改革开放和社会主义现代化建设事业已进入一个新的阶段，中小学德育工作遇到了许多新情况、新问题。那些陈旧的德育目标、内容和方法显然已不能适应时代发展的需要, 德育的现代变革势在必行。德育目标就是讨论德育所要培养的人应当具有什么样的品质。明确德育目标，是中小学德育的首要问题，它制约着整个中小学德育活动及其进程。德育内容是实现德育目标的关键，是中小学德育理论和实践中的重要问题。 【关键词】中小学德育；目标；内容 新形势下德育工作总体目标 为认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发〔2004〕8号）、《武汉市“十二五”教育发展规划》，努力实施德育教育，继续在突出重点,抓出实效,创出特色上做文章。结合学校德育工作要点，加强政工队伍和辅导员队伍建设，不断提高自身素质和管理水平；培养学生良好的行为习惯和高尚的道德品质为重点。教师必须牢固树立“每一个教育工作者首先就是德育工作者”的观念,重视和加强学校的德育工作,形成全员育人、全科育人、全程育人的良好机制。 一、师德建设 1、按照德建设工作重点和学校总体工作计划加强教师队伍建设。以强化师德、师风为重点，组织教师认真学习《教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》、结合上级要求制定了教师工作纪律。把各种制度落实到教师的师德评价上。并落实到日常的教学中，严禁有违师德现象的发生，使每位教师都具有品质高尚，爱岗敬业，尊敬学生、教育艺术精湛的高尚的师德修养。
2、加强辅导员队伍建设。根据我院实际情况制定辅导员工作方案，每月定期汇报交流的例会制度内容要有创新。对辅导员日常工作的考评要更具体有效，真正起到表彰先进、激励大家的作用。每个辅导员平时必须认真学习班级管理理论，积极探索创建优秀班级集体的有效途径，具体内容为：（1）学习德育文件。学习心理教育理论。（2）利用网络如《立德网》、《教育在线》等网站收集辅导员管理方面的各种理论与经验。阅读相关的杂志增强理论学习。 二、常规工作 加强德育常规工作的检查和管理和考核，做好常规工作，常抓不懈，认真落实。从小事入手，培养学生的良好习惯和优秀的道德品质。 1.党员联点工作仍以培养全体学生养成良好的道德、行为习惯为目的，进一步巩固、完善党员联点工作细则。从细微之处入手，强化管理，给全体同学创造良好的学习和生活环境。 2.要充分利用校内外活动等途径有计划有针对性地对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、劳动教育、法制教育、安全教育、网络教育、心理健康教育和基础道德教育与基础文明养成教育，做到重点清，要求明，措施实，由知到行，环环扣紧。 3.要进一步强化班、团、党的作用，按学校计划围绕教育重点，积极组织开展形式多样、喜闻乐见的活动。 4.要继续抓住学校、家庭、社会三个重要环节，加强德育环境建设。形成三位一体的教育网络，为学生成才成长创造良好的教育氛围. 5.为继续强化班级管理。全体中层领导和有关教师辅助联系一个班级，平时要主动深入班级，做好学生思想教育工作，力争使每个班级都能成为行为规范团队.把握学生思想脉膊，并把心理教育与法制教育有机地结合起来，切实防止学生违法违纪现象的发生,通过耐心细致的思想教育和心理疏导工作。 6.继续重视校园文化建设，加强学生社团的管理。 中小学德育的基本内容 随着改革、开放的进一步深入发展和社会主义市场经济体制的建立，原来的中小学德育工作内容体系已经不完全适应于目前的中小学德育工作内容体系和新形势下学生教育工作的需要。这就促使我们去思考、去探索，如何在继承的基础上改革中小学德育工作的内容，增强教育的针对性、现实性和有效性，更好地为经济建设服务，为培养人才服务。新形势下我国中小学德育内容主要包括下述几个方面：
班级德育工作之我见 发表时间：2012-08-17T08:26:21.387Z 来源：《现代教育教研》2012年第7期作者：李岩峰[导读] 每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。李岩峰（辽阳市文圣区教育和文化体育局辽宁辽阳111000）班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我当班主任多年，现就班主任如何做好德育工作谈几点体会。 1．当好“心理医生”，因人施教 “教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。 如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是： 1．1 一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。 1．2 循循善诱。班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。如我班胡晓明同学有一次因与别人打架而使班级失去了学校的流动红旗，拖了班级的后腿。我没有训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”我接着问他：“你敢不敢向全班同学保证？”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。 1．3 重视心理健康，做学生的心理“医生”。由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时我就开展一些有于培养学生心理素质的活动，如“学雷锋、献爱心”社区服务，勤工俭学等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养现代意识、竞争意识，培养开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。 2．精心策划主题班会主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶治学生的情操，转变和提高学生的思想认识。我注意主题班会内容的系列化，内容丰富，又符合学生实际，各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。这学期我策划了许多主题班队活动。如《爱护我们可爱的家——地球》，通过本次活动，了解我们可爱的家园——地球的生态环境正遭受破坏，危及人类的生存，激发学生热爱地球的情感，培养学生与自然和谐相处的绿色文明意识，让学生从小树立环保意识，从小事做起，从自己做起，积极参与环境保护的行动。 3．与日俱进，探索德育新方法班主任要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与日俱进，探索新的方法：一是为人师表，以身作则，身教重于言教，榜样的力量是无穷的。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。要求学生做到。班主任只有教书育人，为人师表，才能以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观。二是以情感人，对学生要充满爱心，做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心，以心换心。对经济困难的学生、生病的学生，班主任应该关心照顾，组织学生送温暖，给学生解决实际困难和具体问题，把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来，如我班的女生活委员是个热爱集体、工作负责的好姑娘，但是她的父母离异，她从小就和奶奶一起生活，缺少父母的爱。当她看到、听到其他同学的父母对他们的关心爱护时，她很伤心，有一种失落感，一个人悄悄地流泪。我知道了她的情况后，亲切地和她进行了交谈，我询问了她的心思，了解了她的家境。我开导她：大人的事情我们无法改变，父母可能有他们的难处，但是艰苦的环境更能锻炼人，要有自强不息的精神，而且还有同学和老师的爱呢，你并不孤立。生活中，我尽量做到以情感人，以情动人，把德育工作落到实处。三是建立德育评价机制和规章制度。德育工作要逐步规范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育评价机制和规章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要内容是：小学生守则、日常行为道德等，建立学生操行评分制，每日根据学习、生活各项活动的情况总结评分并加以奖励、惩罚，在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行动，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。 通过班主任如何抓好德育工作，当然远远不止上述三个方面，其方法肯定是多种多样的，但我想，如果在班级工作中，班主任能长期有意识地注意这三个方面，学生良好的道德个性是一定可以培养出来的。收稿日期：2012-07-23