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小学数学教师如何精心设计作业提质
作者：吴国勇
来源：《读与写·上旬刊》2015年第04期
摘要：在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学习数学概念的形成，知识的掌握，方法的获得及能力的培养，都与作业活动息息相关。由见数学教师的功底不单在上课，设计好作业也至关重要。那么设计怎样的数学作业既受学生喜欢，又能切实解决"减负"与"提质"的问题。
关键词：作业设计；减负提质
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0181-01
《数学课程标准》中明确指出"义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及型和发展性，使数学教育面向全体学生，突现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。"目前，数学作业的布置也充分体现这一基本理念，改变过去机械重复的"题海战术"方式，凸显"学生是数学学习的主人"，切实为学生减负。怎样注重学生思维和能力的发展，又科学有效，使学生不对做作业产生厌烦，主动，愉快参与学习呢？通过尝试我们认为优化数学作业是提质的关键。
1.留心生活，设计观察作业
数学作业如果只停留在单纯机械地计算练习上，学生会对学习数学的兴趣大减。因此改变单纯地作业方式，成为小学数学教师必须思量的问题。基于小学生形象思维的特点，主要体现为借助实物的建模，常常是经过反复多次观察、比较，以至形成表象，才利于学生更好地对知识进行理解、记忆、运用和拓展。那么，设计观察形式的作业，把它和口头作业结合起来显得尤为重要。
如《认识方向》的东南西北，我们可以请学生在父母的带领下先观察太阳升起和落下的方向，在父母的帮助下了解房屋坐落位置；《三角形》的认识我们通过让学生观察三角板，采用"摸一摸、折一折、剪一剪、画一画"的形式认识；六年级的《圆的认识》的学习，我们布置学生找生活中圆形的物体：纽扣、硬币、铁环、罐头盒等，不断强化圆的认识。这样，学生有了初步感知后，学习时就更加认真，参与更加积极。
2.走进生活，设计趣味作业
内容枯燥，形式单一的数学作业使学生感到乏味，也失去了"数学源于生活，又回归生活"的本味。让生动有趣的作业内容取代机械练习，可以激发学生的内驱力，从而自觉主动完成作业，调动学生的积极性。如六年级总复习《量的计量》知识。我知道学生混淆的多，往往分辨不清楚该填质量、时间、长度、还是面积单位。于是我设计了这样的情境让学生填空：我们的