做一个富有激情的老师
赞科夫有激情的老师是什么样的？赞科夫说：“在给学生上课的过程中，教师的全神贯注是很重要的，教师身上产生的那种高涨情绪，在很大程度上取决于教师与学生之间的精神交流。”所以，当教师站在课堂上的时候，应该是满怀激情的，用教师的感情感染学生的学习情绪，点燃学生心中的学习欲望。
赞科夫新的激情教学法，就是老师声情并茂读课文，学生静听感受，之后，提出问题，大家一起来讨论。
读赞科夫的《和教师谈话》
“我相信，一年级学生能够弄懂一些简单的因果依赖性。可是，为什么在一年级就要研究这类复杂的问题呢？等孩子稍微长大一点，并且在掌握读、写、算的技巧方面有了较大进步以后，再教给这些不是更好吗？到那时候，也正好腾出时间来研究自然界。，大家知道，为了训练技巧，常常损害了儿童对自然界的认识。我这样说，并不是因为我对掌握技巧抱着轻视的态度。正好相反，使儿童广泛地认识认识自然界，而且不仅是自然界，还包括一般地认识周围世界，归根结底将有益于掌握技巧。
因为学生对周围世界有了多方面深刻的认识，能过形成他们的鲜明的良好的学习态度。如果把对周围世界的人是压缩成学生吃不饱的‘口粮学生’，那么这正是学生对学习、对学校丧失兴趣的原因之一。这一点并不是学生的过错。学生年龄虽小，可是他们是多么渴望对近旁的、自己周围的，还有远处的事物多知道些啊！而我们迫使他们几乎天天跟词句和数字打交道。这种片面性和令人厌恶的单调性，自然会打消学生对学习的热情。二儿童的内在的求知欲起着多么重大的作用，对你们各位当教师的人，是用不着加以论证的恶”
可以看出，赞科夫认为教学的激发和推动作用的发挥关键在于教师，教师对教学的激情，以及对教学的整体把握在一定程度上决定着学生学习的效果和一般发展水平。因此，赞科夫及其关注教师的问题，并在实验过程中展开了一场关于新教学体系的讨论，帮助教师转变观念、提高认识，形成了独特的教师观。
教师劳动的复杂性需要激情
赞科夫认为，教师劳动的复杂性既体现在教学方式和方法的运用上，也体现在对学生进行教育的过程中。教师要激发学生的道德情感，指导他们理解理论标准以及集体主义的性格特征。所有这些方面，学生有许多共同点，同时每一个学生身上又有不少特殊性。即便是作为某一个体的学生，他的行为、举止、内心感受，又会随着具体情况的不同而有所不同。这些情况可能比教师预先估计的复杂的多，不仅在一节课上，甚至在一节课的某一段上都会发生各种变化。这些决定了教会劳动的复杂性。
教师劳动复杂性的特点要求教师投入十足的激情，要善于觉察教学过程中环境发生的独特而细微的变化，并灵活地采取与之相应的行动。
教师对学生的激情投入
教师要充分了解学生。赞科夫认为“了解儿童，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，恐怕没有比只一点更重要的事了。”
当教师把每一个学生都理解为一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。只有教师对自己的学生进行细致的观察，才会对学生抱着一种完全正确看法，看到学生的外部不良表现下隐藏
着的良好品质，在教学中才能有区别的加以对待，促进每个学生的一般发展。
了解每一个学生的特点，不仅要考虑到学生的注意、思维的特点及其他心理特点，而且教师要下功夫发展不同学生的不同个性特点，创造条件满足学生的发展需求。给他的爱好找到出路，并予以正确指导。同时，教师还应该利用班级集体的丰富多彩的生活培养学生对生活、科学、各个领域艺术的兴趣。集体的生活应该是跟儿童的精神需要，愿望和志趣有机地联系起来的。在集体的基础上来实施个别对待，才能真正获得巨大的力量。
教师要热爱学生。教育书刊和一般书刊里经常讲到，当教师的必不可少的、甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。在赞科夫看来，爱这个词意味着一种自我牺牲的依恋的情感，也可以把它理解为一种热情。这种热情正是教学的动力之源。
教师的爱不同于一般人所共有的对儿童的爱，而且具有一些特殊的表现形式。有一句俗语：“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱！”教师对学生的爱体现在教师对儿童的了解和尊重上。赞科夫尤其强调不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为有关慈祥的、关注的态度对待他们。这种态度当然是需要的，但是对学生的爱，首先应该表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的效果。其次应该用严格的规范来要求学生。因此，教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。此外，教师的社会责任感和使命感会增强对学生的爱。当教师意识到儿童是祖国的未来，是未来的接班人，而教师肩负着培养年轻一代、培养未来的共产主义建设者的重任时，这样的一些正确认识可以增强教师对学生的爱。
深刻启示
激情是一种强烈情感，它能让人兴奋，充满活力，如果发挥了它的积极性，便能够使人产生超长的力量，出色地表现自我。拥有激情，会让人更自信，能力更强，它是成功的催化剂。由于激情在各行各业中的重要性，使它成为当今时代的潮流和企业文化。教师作为一种综合角色，需要演员丰富细腻的表演天赋，政治家的机智雄辩，主持人的敏捷和口才，艺术家的独具匠心，更要这种能激发灵感才艺的职业技巧和品质——激情。
一、教师激情的培养
激情是一种稍纵即逝的状态，激情的短暂性和工作的反复持久性是矛盾的，要始终在需要的时候保持一种良好的最佳状态，必须学会处理好激情的培养、创造和维持三步骤的关系，就像皮肤的保养一样，需要精心科学的护理方法，注意适度，不要过度频繁的使用，要做到细水长流，否则无节制的消耗，总有一天激情会变得麻木甚至枯燥。作为教师，肯定深有体会，感触颇多，思考和研究解决这个问题对教师和教学都是关系重大的。
首先，激情的培养。激情不是无缘无故产生的，根源于兴趣，深沉真挚的爱，强烈的责任感和好胜心，这是激情永不枯竭的源泉。人的第一兴趣是天生的，第二兴趣是可以培养的。人非草木，接触学生久了，工作时间长了，也会产生感情。有自尊的人，在强大的竞争和舆论压力面前，责任心和好胜心总会被激起。所以不管因为什么原因走上不是理想的工作岗位，无论出于怎样恶劣的环境中，面对怎样不讨人喜欢的学生，要传授什么样的教学内容，工作时，一定要有责任心，爱学生，爱这份职业，不能输给别人，要有争强好胜之心。
其次，激情的创造。如果说激情是火花，激情的培养就是物质上可燃物的积累和准备，感情积累到一定程度，就会像火山爆发一样，通过不同的方式把能量释放出来。火药有了，还需点燃导火线，激情的火花要像划火柴般的摩擦。创造激情要学会不断出点子，感受快乐，通过快乐的刺激酝酿激情，表现激情，当你带上需要的面具时，内心的激情就会被激发，就能变成你要成的角色。其实，我们身边并不缺少快乐，而是缺少发现和感受。
最后，激情的维持。激情就像瞬间的亮点，燃烧一段时间后会冷却，像火山进入休眠期，等待下一次才爆发。但火山爆发后，有些变成死火山，激情熄灭后，能否再次点燃呢？问题就看怎样维持土壤中的生命了，要不断施肥，锄草，杀虫，补充阳光、水分等。设置障碍，
寻求刺激，制造新鲜感是激情得以维持的好配方。上课如吃东西，同样的东西吃多了容易发腻，味同嚼蜡，每次上课都能保持同样的激情是很难的，由于教师不断地在不同的班，不同的时间，轻车熟路，按部就班地重复相同的内容，甚至一天重复好几遍，许多教师对此感到厌倦，甚至恐惧无奈地发现没有任何激情，因为成功已经没有什么快乐，探索研究试验阶段的激情已荡然无存。
因此，要设法保持对上课的新鲜感，不能墨守成规，老调重弹，而是不断给自己充电，完善和创新教学方法，使自己处在一种不断探索的过程中，永不满足于现状，要做到更好，每天都是新的尝试，新的感受。如，不同的班级，选择不同的材料和上课方式。
其实，学无止境，完美没有终点，教学领域没有一成不变的教学模式和理念，总会有新的事物取代旧的事物，新的成功的真理和经验同样面临僵化、错误、过时和失败的考验，不能浅尝辄止，要不断挑战自我，超越自我，寻求新的突破。这要求教师平时多积累，多接受新知识。同时，在与学生交往中，注意适当保持一定的距离，距离产生和神秘感，而这种不熟悉不太真实的状态使人保持一种好奇心，就像在熟人面前，可以肆无忌惮，毫无保留，不加掩饰，但在陌生人面前，你却会在乎他们的看法，注意自己的言行举止，希望给别人留下美好的形象，激情就是对陌生的心理反应，是征服欲望的产物。
只有如此，教学激情才不是一种激动而短促的情绪状态，也不是做作的虚情假意。正如赞科夫说，教学激情是教师个人知、情、意三方面整体的体现。唯有真知、真理方能震撼学生心灵，唯有真情、真意才能让学生动心、入神。有了教师的教学激情，才会有学生的接受热情，才会有课堂上师生双方如初如醉、物我两忘的教学气氛。
二、激情教学的实施
赞科夫认为，教学法一旦触及到学生的情绪和意识领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。
那么，如何才能把教师的激情转化到教学课堂，从而使学生也带着积极的情绪和情感投入到学习生活中呢？
1.转变教学观念，充分意识到情感智力是现代教师的必备素质
传统教育最大的缺陷在于“见物不见人”，把学生仅仅看做是“物”——装载知识的容器，而不是有思想有感情，活生生的“人”。虽然传统教育观也承认教学过程是一种“特殊的认知过程”，但对于这种“特殊性”到底体现在哪里没有实质性的阐释。其实，这种特殊性主要表现在人的“情感”上。教师仅仅具有思想、智力、职业道德等方面的素质是不能完全胜任教育教学工作，难以完成教育目标和达到教育目的的。教师应有情感方面的素质，情感智力是现代教师必须具备的素质之一。
（1）教师缺乏情感智力，缺乏人文关怀一定程度上导致了学生的极端行为。
在偏重认知的教育观指导下，认知与情感失去平衡，造成了学生的“情感饥渴”并引发一系列心理问题，许多学生陷于沮丧、烦恼、孤单、内疚、抑郁、自怜的困境之中，甚至受绝望等不良情绪的折磨而不能自拔，给身心发展造成极大的创伤和损害。学生之所以出现大量的情感问题受社会、家庭、学校和自身个性等诸多因素的影响，但学校教育，某些教师对情感教育的淡漠，使得一些学生在情感方面得不到正确的教育和引导，也是某些学生出现情感问题的重要原因之一。
（2）没有情感的参与，难以取得理想的效果
药师学生接受教师传授的客观知识并在此基础上形成新的认知结构，必须有师生在情感上的共同介入和相互作用。学生对教师所采用的情感态度是左右他对该教师所教学科兴趣的重要因素。稍有教学经验的教师都可以感觉到；学生往往因为与某个教师的情感接近而认同并喜欢这个教师所教的科目。
（3）教师应努力培养乐观、自制、宽容和诚意等良好的情感特征对学生进行潜移默化
的影响。
认识自己的优点和缺点并愉悦地接受自己，是一个人走向成功必不可少的条件。一个成功的教师不但自己要有乐观的情感态度，而且还要以自己的信心，克服困难的乐观情绪和坚强的意志去启发、感染学生，增强学生解决问题的勇气，使其摆脱由挫折，困难所造成的消极的情绪的影响。自制指的是教师善于控制自己的情感强度，用理智的力量来控制自己的情绪并用适当的方法装一盒调整自己的情绪，宽容学生的错误、误解、切忌以牙还牙，利用职权对学生进行报复打击，能真诚地剖析自己，以信任，友善的泰德对待他人。
（4）教师应具有与学生进行情感交往的能力与技巧。
平等地对待学生，以正确的、学生可以接受的方式方法表达自己的情感，让学弟感受到自己的爱心；善于倾听学生的情感流露，使学生的情感得到正常的宣泄；掌握一定的识别、判断情感的技巧，洞察学生的情感状态，对学生的情感反应做出恰当的回答。
2.以自身条件为载体，发挥教师强势心理场效应
著名心理学家勒温把物理学概念“力场”引进了心理学。根据他的理论，凡有心理现象存在的地方就存在着心理场，由他的理论引申：凡有课堂存在的地方就存在着教师心理场。围绕教师与学生的相互活动，课堂教学诸因素在心理层面上构成一个“心理场”。这种心理场包括许多要素。例如，教师发出的知识，教师使用的教学法，教师的情绪（对学生的热情，自身的激情等）。从心理暗示角度讲，教师的心理场形成向心力，直接在心里层面促进学生的提高。如，教师的课堂情绪对学生课堂情绪的影响等。教学实践证明，置身于强势心理场的学生出现消极心理状态的可能性极小。如果教师给学生的是弱势心理场，那就难怪出现消极心理状态。积极地心理场不仅能消除学生的紧张心理，活跃课堂气氛，而且对学生的注意力，情感始终都有较强的控制力。形成最佳课堂心理场是教师在教学中体现激情、教出激情的一个重要任务。
(1) 借助来传情达意
学生最爱听饱含情感的教学语言，教师抑扬顿挫，缓急有效地讲课声，既能传情达意感染学生，又能帮助理解，引发兴趣，从感官角度上看，还会由于变化的刺激提高学生注意的集中性和稳定性，减少听课的疲劳。
（2）借助表情（面部表情、体态表情）构建积极“心理场”
教师一个鼓励的眼神，一句不经意的表扬都能激发学生的学习兴趣，学生一旦被融入积极地的“心理场”，思维就被有效激活，注意处于敢赌觉醒状态，就为学生创设了良好的心理环境，学生的创造性潜能将极大地发挥出来。
（3）激情是心理场效用实现的灵魂
课堂教学是以师生间心理上的微妙碰撞为主要的情感交流。课堂中，信息的流动在情感的氛围中进行，并不断激发和维持着情感的交流，情感的交流在知识的传递过程中发生发展，并在极大程度上影响着信息流动的成效。激情对于教师心理场和学生积极心理状态时万万不可少的。学生最尊重有教学激情的老师，只有教师兴致勃勃，学生也才能兴致勃勃的。这种“激情效应”是一个教师所必须把握的，是一个成功课堂所必须具备的。
3.对教学内容进行情感处理，有效地开发情感资源
对教学内容进行处理是教师从情感角度对教学内容进行加工和处理，在向学生呈现教学内容过程中充分发挥其在情感方面的积极作用。以外语教学为例。
(1)教师以情感为手段，巧妙地组织教学内容，调动学生学习积极性
(2)教师以情感为目标，有效地利用教学内容中的情感资源，引发学生的积极地学习动机和热情
4对教学活动进行情感加工
对教学活动进行情感加工是指在组织学生进行教学活动时加大生生互动的力度，充分利
用小组等加强学生的合作，使课堂教学节奏松弛有度，快慢有变，动静交替，活动多样，使课堂学校气氛浓厚，创设出有利于学生学习的氛围。
（1）使学生学习有安全感，乐于表达
传统教学中，发言机会属于一些善于表现的学生，害羞的或不善言谈的学生不敢举手发言；即使被点名发言，在众目睽睽之下，往往会产生紧张心理而发挥不好，造成羞于开口的心理障碍，久而久之这些学生保持沉默，失去了很多言语实践的机会。在小组活动中，面对自己的同伴和朝夕相处的同学，他们有安全感，不担心出错被其他同学嘲笑，敢于无拘无束地进行言语实践，表达自己的观点，从而逐渐找回失去的学习自信心。
（2）进行合作学习，增进学生间的情感交流
在小组的合作学习中，学生相互了解，交流见解，碰撞思维，共享知识，达到“人人教我，我教人人”的目的。在亲密的人际交往中，团队精神和共事能力能得到很好的展示和提升，学生表现更出色，学的东西更多，并有能力发展良好的人际交往技能。
（3）机会均等，实现人人参与，体现教育的公平
小组合作教学体现了教育的新理念“做中学”，每名学生都有机会，有时间进行交流，进行实践，人人参与，没有“被遗忘的角落”。主动性、创造性得到发展。
（4）联系生活实际，激发学生学习热情
在小组合作中，教学内容往往生活化，社会化，如，询问家庭成员，兴趣爱好，解决学习困难，表达各自观点等。这些活动内容生动有趣，十分符合学生的感情需求，自然会产生求知欲进入学会、会学、乐学的境界。
诚然，成为一个有激情的优秀教师不是一朝一夕就能做到的事，需要在意识方面有全方位的改变，咋方法策略方面有大的进步。社会需要激情，教学需要激情，创造激情课堂，点燃教师激情，把激情的火花燃烧学生的心灵，培养富有激情的人才。只要有一份执着与爱，就会拥有一份持久永恒的激情。
《做一个幸福的教师》读书心得体会 最近我读了一本书，书名是《做一个幸福的教师》。什么是幸福？幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，他的人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿。世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。为什么呢？原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解，还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来快乐。可作为一名普通的教师----幸福在哪里？ 教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，特别是每天面对一群可爱的孩子有时也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。 通过学习陶老师的《做一个幸福的教师》，时时让我感受到的是做一个教师真的很幸福，而这种幸福的感受从何而来，来源于那一种长期的修身养性，来源于精神上不断超越，超越自我，逐渐达到一种忘我的境界，不断打造幸福的人生，陶老师将这种高尚的追求化为一种行动，就是不断地读书，读古人圣贤书，读经典的文本，在古人经典的思想里遨游。陶老师说，“在我的记忆里，就一直没有和书疏离过”“以书为伴，以读为乐”“让读书成为生活的必需，甚至成了审美追求，特别是高品位的阅读，甚至是背诵，几乎没有停止过。”陶老师特别注重了对孔子精神的研究，也正是因为数十年不断地对经典作品的广泛涉猎，潜心地钻研，陶老师才具有了温温尔雅的大师一样的儒家风范，除此之外，陶老师对自己所从事的编辑记者工作的热爱，更是养成了一种优秀的品格，宠辱不惊，泰然自若。陶老师认为读书是教师生命成长的必需。我们都知道人的生命形式有两种，即常态的肉体形式和内化的精神和心灵维度。大诗人臧克家说过“有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了”就很好地诠释了生命的这两种形态。对于常态
做一个幸福的教师语文教师演讲稿（二） 有梦想就会有幸福 七里小学麻小慧 有一种越来越强烈的感受，就是我们越来越忙了。比如原先还能在学校批改作文，后来连备课都要带回家；原先还有双休日，后来不是被“辅导”掉了就是被“培训”光了。人都到了永远热闹忙碌的地步，怎么还有回首来路的心情和处变不惊的心态，怎么可能细细欣赏教育之河中激起的一朵朵浪花，去采撷教育之树结出的一个个果子？所以，我也困惑，我也迷茫，怎样才能从忙忙碌碌中感受到教育的幸福？ 不能不说一个老掉牙的故事：三位工人正在工地上砌转头。有人问他们在做什么，他们的回答各不相同：一个说“砌砖”，一个说“赚钱”，而第三个则自豪地回答：“我正在建造世界上最美丽的房子。”后来，第三个人成了着名的建筑师，而那两位工人一生默默无闻(并不因此否定他们的人生)。每每读这个故事，我都觉得太像故事了，但也不得不承认，其间蕴含的，正是世间最简单的、也是最深刻的道理。用米卢先生的话就是：态度决定一切；用心理学家的话是：人的抱负层次越高，成就也越大；用文学家的话是：人活着，一定要有生活的目标(托尔斯泰语)。 人生应有梦，而作为教师，要与教育的梦想统一起来。如果我们只把自己看成是一个“教书匠”，只把教书看成是“养家糊口”的一份职业，这与“砌砖”的工人机械的重复着一块块砖头又有何区别？ 每一位教师都有自己的梦想，将自己的所作所为尽可能地锁定在这个梦想上，为自己设置一个长期乃至一生为之奋斗的目标。然而梦想很脆弱，如果有100个梦想，很可能99个都不能实现。因而要学会持续改进，如同ISO质量管理体系的一个重要原则“持续改进”一样。梦想应当设置多个分阶段目标。一个阶段后，对自己的所做所得进行反思，明确哪些需要改进，如何改进，下一阶段的目标是什么？日本着名马拉松运动员山本田一，曾多次获得国际马拉松比赛冠军。对于自己的成功，他三缄其口。直到退役，他才道出其中的秘密。原来，每次比赛前，他都要沿比赛线路走一遍，记下每一个有明显特征的地方，比如，这儿有一座桥，前面是一个学校，再前面是一家商场，后面不远又是一家医院……这样，在比赛途中，他就想着，经过这座桥，下面就是学校，过了学校，就是商场，然后是医院……直到终点。山本田一巧妙地把最终目标分解成一个个只要稍加努力就可以达到的小目标，使自己不觉得梦想与终点的遥远。因此，我们有必要把梦想的“苹果”放在自己努力一下就够得着的地方，以此不断推动、改进工作。 梦想还需全身心投入。人们常说：工作中的女人是最美丽的、工作中的男人是最潇洒的。不错，那是因为她和他的执着忘我，因为她和他认真专注而浑身散发出迷人的魅力。而我要说：工作中的人更是最幸福的。因为他们因自己的努力改变着生活，因为他们沉浸在人生价值的创造之中。身为一名教师，我们就拥有了一份以爱为主题的职业，爱自己，也爱他人；播种着爱，也收获着爱；播种着幸福，同时更收获着幸福。当我们投入工作时，比如组织孩子参加比赛，上一堂教研课，并不一定愉快，这时候需要聚精会神；但是，当这个阶段结束以后，回首这个阶段，我们就会从这种状态中获得满足感，使我们更快乐，更幸福。 袁卫星先生写过这样一段话： 对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造：教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。当意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也应“照亮”自己时，我们是不是应该投入到自
我想成为一名怎样的教师 从古至今,人们对教师都有着很高的评价。而这些评价也代表着社会对教师的要求。 教师是学生学习的引导者和发展的促进者，是人类灵魂的工程师。以前我没有切实理解教师这项职业的意义。自从我看了一部名为《地球上的星星》的印度电影。我理解了老师是一种平凡而又伟大的职业。电影中小主人公伊桑有阅读障碍，学习成绩总不好，学校的老师，还有他的爸爸妈妈都不理解他，以为他是顽皮，不好好学习。接着，他就被他那严厉的爸爸送到寄宿学校去了，那时他才九岁。在寄宿学校里新来了位美术老师，美术老师上课幽默风趣，关心学生。他通过伊桑的作业本发现了伊桑有阅读障碍。还发现了伊桑具有很高的绘画天赋。为了鼓励伊桑，这位美术老师举行了全校绘画比赛。伊桑得了第一名，得到了全校老师和同学的认可。就这样原本自卑、自闭，学习成绩差的他现在变的开朗了，自信了，学习成绩也进步了不少。这都要归功于这位美术老师，是他没有放弃伊桑，是他善于观察发现了伊桑存在的问题，是他坚持不懈的为伊桑找回了自信。电影结尾放到暑期到了伊桑的爸爸妈妈来接他回家，在伊桑将要上车的那一刹那，他转过身向那位改变他人生的那位老师狂奔而去。我体会到了伊桑心中对老师的感激之情。看了这部电影，我发现教师原来是这样伟大的职业，他伟大到可以改变一个人的命运。 教师是伟大而平凡的。通过为期一周的培训，我一直在思考我想成为一名怎样的教师，又应该如何去做呢？ 首先，我想成为一名自尊自信的教师。如何做到自尊自信呢？我认为一个自尊的人提前他是一个懂得自爱且有原则的人。自信源于哪呢？源于自身的努力和对自己的肯定。要成为一名自尊自信的教师我认为要做到以下几点：一，对学生要一视同仁，作为教师要一身作则，在要求学生之前要求自己。二坚持终身学习的理念，学习使我们进步，进步使我们自信。 我还想做一名充满爱的教师。上面提到的电影《地球上的星星》，它不仅使我明白了教师是伟大而平凡的，更懂得教师的爱对学生是多么的重要。如果没有这位美术老师对伊桑的关心和爱护，细心的指导和耐心的引导，伊桑会一直自卑、消沉下去，他的未来又将是一番怎样的景象？
做一个幸福的好老师 做一个幸福的好老师，说起来容易，做起来很难，因为老师这份职业是心灵沟通的职业，是教书育人的职业，人们也曾说“教师是人类灵魂的工程师”，如何做一个幸福的好老师呢？归根到底，关键看自己的心态，要充分的拿捏好学生、成绩、家长之间的关系。 学生喜欢就是幸福。 春雨能温暖冰封的泥土，朝阳能扶蔚心灵的湖水，生命的歌声能唤醒一粒粒沉睡的种子。爱学生，就要像春风化雨般无声，让它成为莘莘学子心目中的一种看得见，摸得着的最为催人奋进的有效情愫，让它成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。师爱就是要每个学生都享受到爱的权利，不要留有死角，让每个学生都能享受到老师的爱。在平时的教学生活中如果我们能够时时，事事为学生着想，做一个有爱心的教师，相信学生一定会喜欢我们的。一个深受学生喜爱的老师一定是一个幸福的教师。 取得成绩就是幸福。 要想取得好的成绩这需要老师做大量的工作，由课前的认真备课，充分考虑学生的年龄特点，接受能力，做好充分的课堂预设到课堂上的循循善诱，当好学生的引导者、领路人，以及课后的个别辅导和检查工作，这都是一个个非常繁琐而复杂的任务，可每当看到学生取得一点点进步，我们的心里就会感到欣慰，一种幸福感和自豪感油然而
生，苦点、累点在这一刻都值得。 家长认可就是幸福。 经常听到家长议论老师，这个老师说话叫人不爱听，那个老师对孩子有爱心，总是不厌其烦，这个老师上课有方法，孩子们喜欢听，我总是对号入座，反思我自己身上有没有这样的缺点或者是优点。一次听我们班的班主任老师对我说，某某谁的家长说自从他的孩子跟了我读书以后，回家就特别喜欢做语文作业了。听了之后，我心里激动了好几天，能得到家长的认可，我觉得真是一件幸福的事情。 人说：“生活着是美丽的，工作着是幸福的。”幸福是一种满足，一种乐趣，一种愉快心情，也是一种感觉，一种责任，一种坚持，一种恒久地动力。教师的幸福，也是学生的幸福；师生的幸福，就是教育的幸福。我愿做一名幸福的教师，在物欲繁茂的今天，无限地热爱自己、热爱学生，保持一份内心的安宁。
怎样做一个幸福的语文教师 德昌县巴洞九年制学校李明德 摘要：语文老师要提高课堂教学的效率，其基础是上好自己的语文课。好的语文课是学生喜欢的，怎样让学生喜欢上自己的上的语文呢？只有依靠语文科的特征，凸显课堂魅力，设计好每一堂课，还要不断加强自身的学习，多向名师学习，锤炼出自己的教学风格，这样让学生逐步喜欢上你的语文课，从而作一个幸福的语文教师 关键词：幸福教师效率质量 怎样做一个幸福的语文教师？那就是要做一个成功的语文教师，既能够有高的教学效率，又要让学生喜欢你，还要能品尝出语文教学的醇美，在教学历程中获得身心的愉悦。其关键是要借助课堂的载体展现教师的魅力，让学生喜欢你上的课，主动融入课堂，师生合作演奏一首首愉悦的课堂教学之歌。下面将自己在三十几年的中、小学语文教学实践中的感受作一个总结，请同行斧正。 一、突显凸显语文的课堂魅力，尽量将语文课上得朴实无华。 遵循语文课的规律,抓住语文课堂的根本-----语言和文字魅力,让学生在享受语言文字的美妙中喜爱语文。最精彩的语文课是朴实无华的！目前有一种倾向就是把简单的语文课搞复杂了，语文课上得五花八门，美其名曰“创新教育”、“新课改”。其实语文课就应该简简单单，给学生留下想象和再创造的空间。比如“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这句诗，四十个学生就会四十幅不同的美妙画面，老师只需要让学生通过读读读背背，在背读中感悟，在简单交流，效果就很好了，何必要按老师的意愿去创设画面，甚至做一个PPt呢？所以，语文课最精妙之处就是朴实无华，只要要真正做到朴实无华，就是突显语文的课堂魅力。 今天信息技术虽然已经走进语文课堂，但朴实无华的语文课堂，仍然象傲雪的梅花那样，绽放出绚丽的光彩。不容置疑，合理的运用一些课件进行辅助教学，能活跃课堂氛围，增强形象感，能够起到一定的效果，但并不是所有的语文课都要制作大量的课件，或设计一些精美的画面、动听的音乐。因为，语文自身的学科特点和内涵，决定了语文课堂要体现原生态，要给学生留下大量的想象空间，她不能刻意包装，更不需要作秀，很多时候就是一支粉笔一本书，一块黑板一张
做一个美丽的教师 冯丽亚 所谓“美”者，带给人的是一种享受，爱美之心人皆有之，没有人会拒绝美，没有人会停止追求美的脚步。我也不例外，想做一个美丽的教师。那么什么样的教师才可以称之为“美丽”呢？ 一个美丽的教师，首先要有美丽的外表。 外表的“美”美在衣着上。许多教师登上讲台时衣着可以用“艰苦朴素”来形容，非常传统的式样还一穿就是好几年，没有了自己的个性，并且许多老师讲台上和讲台下的两种状态时常是相互脱离的。据调查，60%的学生表示喜欢教师化些淡妆。我认为可以适当地把自己的个人风格带到工作中来，富于个性化的外表，所折射的其实就是你的人格魅力。当然这“美丽”必须是得体、大方、和谐的美。外表的美，是我们留给学生的第一印象，往往影响学生对我们的认可度。 一个美丽的教师，要有美丽的语言。 美丽的语言可以是优美、婉转、细腻的，可以是豪迈、幽默、风趣的，它蕴含着的是教师的知识和思想，它能够打开学生的心扉。平和的语调反映教师的稳重，温和的语气证明着教师的耐心，坚定而高亢的语音是教学的重点，连贯的语句有表明了对教学内容的熟练。难怪美国的一位教育家说：“一个教师要掌握20种以上的腔调才能很好的调动孩子们的学习兴趣。” 美丽的语言是文明的。由于我们工作对象的特殊性，必须要自觉地克制自己语言的粗俗。没有一个教师会喜欢讲粗话的学生，同样道理，也没有一个学生会喜欢讲粗话的老师。 美丽的语言是仁爱的。面对着学生的错误和过失，面对着他们一时的倒退，美丽的语言就似那冬日里温暖的阳光，远比冷言冷语更有力量。 一个美丽的教师，要有美丽的心态：善待自己、关爱他人。 曾经的我，责任心很强，事事不甘人后，习惯把全部精力和时间都倾注在工作上，我会为了备好一堂课而工作到凌晨一、两点，我会为了及时批好试卷而放弃周末休息时间，我会因为学生不懂事地顶撞而难过很久……我认为自己付出了很多，于是就要求学生有所回报，当我带病去上课时，总觉得学生应该特别认真，应该体贴老师。而事实上，学生由于学习的辛苦，自怜都来不及呢，他们该吵时还是吵，该闹时还是闹，我对他们自然是没有好脸色，于是师生之间的矛盾逐步激化。很明显，心态的不平衡已经影响我对学生的态度和教学行为，最终会影响学生的心理健康发展。 一个有健康心态的教师才能在人格上征服学生的心，让他们产生敬仰之心，并心悦诚服、心甘情愿地接受老师的教育，这就是老师的人格效应。而老师要拥有美丽的心态，就必须要善待自己。 善待自己，于己，就是拥有一个健康的身体，不随便熬夜，保持良好的作息习惯，多加锻炼；于家人，就是要珍惜亲情，多陪陪父母，经常交流，帮忙处理家中一些棘手的事情。 美丽的心态也意味着学会关爱他人。学生犯错了，要告诉自己：这是最正常的事；学生考差了，要告诉自己：这些学生屡败屡战，最了不起。 美丽的心态还应该是公正公平。学生喜欢不偏不倚的教师，偏心意味着不公，不公意味着教育的不平衡。学生喜欢以生为友的老师，教师应该做到“教学相长”，教师只有做到与学生为友，才能真正得到学生的尊重、信任、敬佩与喜欢。 一个美丽的教师，更应该要有美丽的课堂。 美丽的课堂并非作秀，也非枯燥，更不应该是死气沉沉，而是踏踏实实的教风，师生互动的环节，研讨交流的过程。“腹有诗书气自华”，教师应该有丰富的文化底蕴，要给学生一杯水，自己首先就要有一桶水。让学生喜欢上课，能学到知识。有了美丽的课堂，也就活出
( 演讲稿 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 2020我的中国梦演讲稿教师篇 2020 my Chinese dream speech for teachers
2020我的中国梦演讲稿教师篇 亲爱的老师、同学们： 大家好！ 今天我演讲的题目是《我的中国梦》。当有人问，你的梦想是什么时？我会大声的说：我的梦想是我要成为一个科学家。尽管我没有过人的才智，没有严密的思维，也没有特别准确的判断力，但是我仍不会放弃努力。尽管这个梦想距我很遥远，但我仍不会停止追求。尽管在实现梦想的过程中，会有很多挫折和无数的磨难，但我仍不会灰心丧气。因为我相信，只有经历困难和挫折，才能实现自己的梦想。 以前，每当我看到科学家们令人瞩目的成就时，总会感到羡慕和敬佩。是他们，推动了社会的发展；是他们，使人民生活水平得
到提高；更是他们，为祖国的发展赢来了一个崭新的明天。因此，我想成为一个科学家，成为一个对国家有贡献的人。每当我看到浪费时间的人时，我会为他们感到惋惜；每当我看到灰心丧气的人时，会为他们感到悲哀；每当我看到不务正业的人时，我会感到愤恨。因为他们没有看到自己的价值，没有属于自己的梦想。这样的人生，是没有意义的人生。而我，至少有一个梦想，一个目标。有了这个梦想，我就会一直努力下去，永不放弃。有了这个梦想，就等于把握了自己的人生航向，不会再迷失方向。有了这个梦想，就好象一盏明灯，照亮了我前进的道路。一直通往胜利的顶峰。 雄关漫道真如铁，是对梦想的追求；而今迈步从头越，是对梦想的执着！我有梦，中国也有梦，我的梦就是国的梦。来吧，让我们携起手来，响应时代的号召，为了美好的明天，为了光荣的未来，前进！我的梦，中国梦！ XXX创意设计 Your Name Design Co., Ltd.
《做一名幸福的教师》读后感 《做一名幸福的教师》读后感 当赏读完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，何不静下心来写写读后感呢？那么你真的会写读后感吗？以下是帮大家整理的《做一名幸福的教师》读后感，欢迎阅读与收藏。 幸福是现代人的生活主色调，幸福指数直接影响着城市的发展。最近有幸读到陶老师的《做一个幸福的教师》。我一直不是个爱读书的人，但自从读了这本书，我像着了魔，天天晚上抱书不愿放手，直到困得倒在枕头上。只有感到幸福的人才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。世界上每一个人、每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解，还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来快乐。可从作为一名普通的人民教师——幸福在哪里？ 教师的职业幸福是一种感受，它是教师个人价值观的体现。在物欲横流的世界，教师追求职业幸福的脚步当朝着精神“行走”。或许大学生的人生价值和理想是为了西部的贫困孩子受到教育，为了西部的开发、发展，他很苦但奉献着、快乐着、幸福着。教师这个职业的
本身就是“燃烧自己照亮别人”，有了这种蜡烛、春蚕般的价值观、人生观、幸福观，就能“一意孤行”地干好自己的工作；就会真心对学生，走进“激情燃烧的岁月”；就会用心灵点燃心灵；就会固守这份职业，坚守这份信念，并绽放出许多精彩与豪迈。 教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师对说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么教师如何去感受幸福呢？ 要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。 要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。 在我要享受生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还
我想成为一名老师 第一篇：我想成为一名教师 将来我想成为一名教师，有很多人不能理解我的这个想法。他们觉得老师很辛苦，而且待遇很低。那么我为什么想成为一名老师呢？因为我觉得老师这个职业对于社会经济发展是非常重要的。正是有了老师，才丰富了人们的头脑；是老师教会了人们怎么才能成为一个对社会有用的人才。对于我来说，和学生们相处是一件快乐的事情，而且和学生在一起会让人拥有年轻的心态。此外，我觉得教师是一个有意义的职业。所以我希望成为一名老师，并投身于教育事业中。 从今往后，我要更努力学习，这样才能让我的理想变成现实。 第二篇：我想成为一名老师李菲 我现在是一位平凡的四年级小学生，我长大想成为一名优秀的老师。 如果我是一名老师，我会把我的学生教得每次考试都是名列前茅；如果我是一名老师，我会给我的学生布置很少的作业，让他们天天开心，天天轻松。 如果我是一名老师，我不会对他们的要求特别高，可以让他们带好吃的、玩具；可以让他们随便玩什么游戏，满足他们的的要求。 如果我是一名老师，他们的作业没有完成，上课迟到等，我不会说他们，甚至不会批评他们，我会让他们上学永远轻松。 如果我有多余的课，我就会带他们在操场上玩“一、二、三、四”、“摸手指”等等，让他们永远快乐。 如果我是一名老师，我的学生问我什么题，我都会回答他们。 如果我是一名这样的优秀的老师，那我就应该现在好好学习。 第三篇：我好想成为一名教师 每个人都有自己的童年，都会有一个不同的梦想，有的想当威武的军人，保卫祖国；有的想当知识渊博的科学家，探究奥秘。但是，我的梦想是当一名教书育人的老师。 在我小时候的记忆里，幼儿园的老师就像我们的妈妈，管着我们吃、喝、玩、乐，让我们每个人都健健康康、快快乐乐地成长。 等我上了小学，来到这个新的环境里，是老师教给我们知识，教导我们如何做人、如何做事，给我们传播那些更加广阔的知识。但我们坐在明亮的教室听讲时，是老师孜孜不倦地把知识传授给我们。当我们不小心犯了错误的时候，是老师耐心地批评教育，指引我们做一个正直、善良的人。使我们在成长的道路上汲取营养，少走弯路。 老师啊老师，您是辛勤的园丁，像蜡烛一样，不断地燃烧自己，照亮了别人。 我要刻苦学习，将来也做一名光荣的人民教师。 第四篇：我好想成为一名教师 在我很小的时候，我的爸爸、妈妈就不曾一次的问我长大的伟大梦想，当时的我：科学家、画家、舞蹈家、文学家……可谓是我的顺口溜，但现在通过二年的小学学习，我发现我最想当的是一名老师。 老师在我们学生心目中的形象可伟大了，他们超过了所有的人，包括与我朝夕相处的爸爸和妈妈，但更令我想当一名老师的还有一个更重要的原因。那就是，
绪论： 在班级管理中，班主任是核心力量。一位优秀的班主任可以造就一个积极、团结的班集体，固然会造就一批批优秀学生。但是有的班主任往往因为只希望学生取得更好的成绩，注重了智育，而忽视了思想品德、道德素质的教育。因此，一位优秀班主任他自身拥有的各项素质、各种技能在教学过程中起着举足轻重的作用！ 正文： 想要做一名优秀的教师，一名优秀的班主任，我认为，首先要做到以下几点： 一、加强自身修养 教师专业教书育人，成长的道路漫长而艰辛的。善于挖掘自己，反思自己，才能提升自己，更好地驾驭自己。“学高为师，德高为范”。加强自身修养、提高个人涵养，是做好班主任工作的关键。 二、做一名优秀的课任老师 绝大多数班主任同时也是课任老师，如果你的课上不好，学生可能会蔑视你，以至于你在班主任工作上对的他也不买账；而如果你的课上的好，他就有可能把对你的课的认可或敬重转移到你的班主任工作的认可上。所以我觉得，上好课对班主任很重要。多一点准备，多一点从容；多一分精彩，多一分尊重。在课堂上，在学生面前，你是导演、演员、主持人，应要求自己像名牌主持人那样，“主持”好你的每一分钟。 让学生感到你很激情：用你的激情感染学生的激情；让学生感到你很风趣：运用语言技巧，抑扬顿挫、声情并茂，让听课变成享受；让学生感到你很博学：充分备课、旁引博证、数据熟记，增强信服感；让学生感到你很平等——不老资老味、高高在上；让学生感到你很理性——追求合理的课堂气氛，不乱、不死；让学生感到你很阳光——喜爱阳光是所有人的天性； 三、生活上的关心，使学生体会到爱心。 俗话说：“话是开心斧，情到自然开。”学生处于发展阶段，极渴望自己能作为被关心的对象，他们希望得到的不仅仅是教师知识上的教授，更是精神上的赋予，他们体会到自己在教师心目中有一席之地，教师的关心使他们树立了克服困难的决心，从而全身心地投入到学习中来。生活上的关心、学识上的帮助，甚至在很多情况下，你一句问寒问冷的话语就如一股暖流在滋润着学生的心田。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧和艺术就在于：教师要善于在每个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最感困难的学生
《做一个幸福的教师》读书笔记 幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿。世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解，还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来快乐。可作为一名普通的人民教师---幸福在哪里？ 教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师对说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么教师如何去感受幸福呢？ 要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。 要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。 要懂得研究教学。把教学工作看做是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。应把研究教材、教学当成提高自己素质的必走之路，应把教学作为自己实现人生价值的一个体现。
我的中国梦，我的教师梦 渠县*** *** 习总书记在就职演说中指出，要实现中国梦，实现中华民族的伟大复兴。作为一名普通教师，我的中国梦扎根于校园，我希望我们的校园是绿色的校园，人文的校园，文明的校园，和谐的校园，全体老师因为自己教育的梦想而激情澎拜，全体学生因为未来的理想而斗志昂扬。 面对这些问题：“老师们，你们有梦想吗？”、“教师怎样才能实现中国梦、教育梦？”、“如何将教师梦融入中国梦呢？”我的思绪不免被带入到了“教师梦”这一主题中。 一、教师们的梦想是什么？ 作为在教育第一线的教育工作者，肩上担负着培养和教育好国家未来的主人的重任。我想，这是我们教师自己的梦想，当然，在实现梦想的道路中，不会总是一帆风顺，有顺境也有逆境。 作为一名普通的老师，我也遭遇过梦想渐行渐远的危机，我也曾经非常害怕自己不再那么单纯而又真挚的喜欢自己的学生，因为是学生也是孩子的他们会有种种的言行在刺痛着我们的心。我害怕自己会忘记了教育的真谛，忘记了自己最初对教育的梦想。是的，我们要宽容,要无私、一视同仁的关爱我们的学生，我们要真正从他们终生发展的角度去让他们明白学习和成长也是可以很幸福的。我们要发自内心的真正热爱自己的事业，让学生们能在我们身上感受到更多的正能量，对我们的学校、对我们的国家充满了希望。
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”。少年是国家的希望和民族的未来，我们深深盼望见到的，成长中的他们将会打造出这样的一个中国，是一个用文明尺度来检验自己的中国，这样的中国，因为自信，所以开阔；因为开阔，所以包容；因为包容，所以它的力量更柔韧、更长远、更伟大。 二、教师怎样才能实现中国梦、教育梦？ 有一段话这样写道：“我不能成为诗人，但是我可以培养出诗人；我不能成为科学家，但我有可能培养出科学家……因为我是教师，我的手中孕育着无限未来的希望，我的价值在学生的身上体现，我的青春和梦想在学生的身上灿烂。”老师是孩子实现梦想道路上的引导者，我们肩负着帮助每一个孩子实现他们梦想的重要责任。 作为新时代的教师，我们应该以怎样的心态，应该付出怎样的努力才能实现孩子的梦想呢？爱岗敬业、爱学生、爱家长是教师实现“中国梦、教育梦”的必要条件；不断学习，大胆实践，敢于创新是实现教师“中国梦、教育梦”的有力保证；率先垂范，以身作则，廉洁从教，以教师的实际行动，感染学生、教育学生、指导学生，是实现“中国梦、教育梦”的重要任务。 老师就是奉献的代名词。作了老师的我才深深体会到了奉献的快乐。看到孩子们脸上洋溢着幸福的笑脸，听到家长们满意的答案，我顿时感到自己身上所肩负的责任，任重而道远。为了祖国的未来，为了民族的希望，也为了下一代的中国梦，我将贡献自己的绵薄之力。脚踏实地地编织自己的梦。
做一名幸福的语文教师 ——读《不拘一格教语文》 读了《不拘一格教语文》每个单元后，我都写下自己的读书笔记，这是头一遭。只因我太喜欢这本书了，特别赞同书里的介绍的教学方法，并想为我所用。写读书笔记的过程，就是自己内化吸收过程。虽然我只是小学教师，而史老师是高中老师，但是，我认为各门课程，各个阶段的课程都是息息相关的，都有相通之处的。 读完了这本书很久了，我想，还是有必要把读过这本书后的收获整理出来。史老师告诉我们，作为语文教师，必须做好两点： 一、改变教育理念 很多教师课堂上只注重传授知识，轻视孩子能力的培养；教师过于关注孩子分数，淡化孩子良好品德的养成教育，漠视孩子心灵的成长；语文教学以书本为唯一，不引导学生进行广泛地课外阅读，不引导孩子开展各种实践活动，让孩子在机械地学习中逐渐麻木……很多很多问题，我们自己已深刻地感受到了，但是，我们并不想改变，只会理直气壮地用一个词来搪塞：体制！我们把一切错误归咎为体制。 这真是我们教师的悲哀！我们犹如被困在笼里的小鸟，没有自由，我们的教学只是传授知识，让孩子学会做题考个好分数成了我们教育的全部。史老师告诉我们：教育，是一种对话，教育，是一种唤醒，教育，更是一种生活！这其间，有生命拔节的美妙声音，有思维碰撞的耀眼火花，有师生真情交流的馥郁芬芳。但是，当我们仅仅追求分数的时候，就忘记了享受，忘记了其间的美丽。 体制，只是我们教师懈怠的借口。史老师用她的做法给我们做出了最好的范例，如何将素质教育和应试教育结合起来，这两者本身并不是矛盾的。让我再来介绍史老师的语文教学吧：语文课堂教学要坚持“十六字方针”——激发兴趣、活跃思维、加深素养、提高能力；要贯彻“一少四多”——少做一些题、多读一些书、多写一些文章、多思考一些问题、多锻炼一些能力；要秉承“三个结合”——阅读、鉴赏、写作；要回归“一个原点”——教育、生活、人本身。
读《我是这样做教师的》有感 盘龙第二小学苏代兵 暑假中，我拜读了魏书生老师的杰作——《我是这样做教师的》。这是魏老师集自己几十年的教学经验，用朴实的语言表达了对教育的挚爱，对课堂的迷恋。读后，我受益非浅，现将其中的几点感触分享在此。 魏书生老师说:生活像镜子，你对它笑，它就对你笑。你对它哭，它就对你哭。我觉得，学生也像镜子，当老师对他们总是高八度大吼大叫的话呢，他们也总是制造出嘈杂喧闹的环境，如果教师能温和的平稳地跟他们相处，他们也就学会了如何温柔的与人相处。用一个成语来概括，这就叫潜移默化。所以，我们教师，应该学会自我控制，不轻易发脾气。要有爱心、耐心、也要有宽容的胸怀。做一个有胸襟的教师，节省内耗互头的时间。你想要教给学生什么，就先自己学会什么，变换角度思考问题，选择积极的角色进入教师这个角色，保持一种乐观的心态，拥有一份宽容、豁达的生活态度，用你的态度去感染学生影响学生，教育就会变得轻松而又温和。 关于幸福，魏书生老师说：如果一个人能够让这个世界因自己的存在而更加美好，让别人因自己的存在而更加幸福，那这个人一定是幸福的。这句话，早些时候已在其它刊物上读到过，再次聆听，更加深了我这样的信念：如果由于我的
存在而多了一颗真诚、善良、美好的心灵，如果由于我的存在而让孩子们徜徉在知识的海洋中，如果由于我的存在而让孩子们形成正确的人生观、价值观，养成良好的习惯，那我的工作就有了价值。 当我读到“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋天气太恶劣，常常是我们自己抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”这段话时，我心里豁然开朗：当我们在为课对学生越来越缺少吸引力时，我们往往只强调要加强学生的纪律与注意力，而为什么不能从自身找找原因呢？我的课堂设计是否符合学生的身心特点？是否符合学生的生活基础？是否能激发学生的求知兴趣，与其让五十几位学生来适应自己，不如让自己来适应这些学生，这样效果或许会更好。改变自己，适应环境，我们就能看到那一片天空的美丽。就这一点，文中魏老师对待学生不同错误的多种教育方法给我的触动特别深，使我想起我在教育学生时的黔驴技穷。有时除了提高嗓门高八度外，还真觉得无计可施。自己也知道这样的方式方法对于学生并不管用，或许学生的气焰灭了，但他们的抵触情绪仍然强烈，并没有让学生真正做到信服。这是一种治标不治本的做法。也不利于学生身心健康活泼发展，但我也实在不知该怎么做才能让学生信服。反观魏老师能在处理学生不同类型的错误时，以尊重为前提，把自己定位于多种
教师我的中国梦演讲稿5篇Teacher's speech on my Chinese dream 编订：JinTai College
教师我的中国梦演讲稿5篇 小泰温馨提示：演讲稿是在较为隆重的仪式上和某些公众场合发表的讲话文稿。演讲稿是进行演讲的依据，对演讲内容和形式的规范和提示，体现着演讲的目的和手段，用来交流思想、感情，表达主张、见解；也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经验等等；同时具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用，可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。本文档根据演讲稿内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：教师我的中国梦演讲稿 2、篇章2：教师中国梦演讲稿范文 3、篇章3：教师中国梦演讲稿：美丽教师梦 4、篇章4：教师中国梦演讲稿 5、篇章5：教师中国梦演讲稿范文 篇章1:教师我的中国梦演讲稿
大家好!我今天演讲的题目是：《中国梦我的梦我是教 师我骄傲》。 教师有什么骄傲的?我来给你细数： 1、每年至少有三分之一的时间自己支配。 2、相当纯洁的人际关系。 3、社会地位必须有。第4点也是最欣慰的一点，年龄增 长与工资增长成正比。 回头看看。儿时写作概率最高的题目，除了《最难忘的 一件事》就是《我的梦想》，小时候，我的心中总有那么一根燃也燃不完的蜡，没错，当一名老师。似乎这个梦想就是为了作文课而生的。在人生路上左顾右盼磕磕绊绊的，我们长大了，无意中，我实现了儿时的梦想。才发现最初的梦想才是最真实的，也是最可靠的。 我爱我的职业，如果要把它当成谋生手段，那我就要对 得起所有人对我的的信任。如果要把它视为公益事业，那我就得在教室内播撒正能量的春风。如果教师是一个角色，那我就需做一位疼娃爱娃的好妈妈。在座的各位，心态年轻就正值年轻，有谁没年轻过呢?我们不是吃青春饭的职业，不怕时间的
《做一个幸福的教师》读后感 冯菲信手翻阅陶老师的《做一个幸福的教师》，时时让我们感受到的是做一个教师真的很幸福，而这种幸福的感受从何而来，来源于那一种长期的修身养性，来源于精神上不断超越，超越自我，逐渐达到一种忘我的境界，不断打造幸福的人生，陶老师将这种高尚的追求化为一种行动就是不断地读书，读古人圣贤书，读经典的文本，在古人经典的思想里遨游，做一个幸福的教师读书体会。陶老师说，“在我的记忆里，就一直没有和书疏离过”“以书为伴，以读为乐”“让读书成为生活的必需，甚至成了审美追求，特别是高品位的阅读，甚至是背诵，几乎没有停止过。”陶老师特别注重了对孔子精神的研究，也正是因为数十年不断地对经典作品的广泛涉猎，潜心地钻研，陶老师才具有了温温尔雅的大师一样的儒家风范，除此之外，陶老师对自己所从事的编辑记者工作的热爱，更是养成了一种优秀的品格，宠辱不惊，泰然自若 这本书是陶老师的讲演录，共分三部分，分别是《读书与教师生命成长》《打点幸福人生》《孔子的精神世界》。其中《打点幸福人生》主要是讲人的自身修养，《孔子的精神世界》则主要是讲陶老师几十年研究《论语》的成果和心得。本文不作详细介绍。我重点向大家介绍第一部分《读书与教师生命成长》。这部分共分九讲，分别是：第一讲《读书：教师生命成长的必需》；第二讲《读书走向：取法乎上》；第三讲《诵读内容：古今中外经典》；第四讲《疏离浮躁，淡泊名利》；第五讲《读书教学相得益彰》；第六讲《读写成为生命成长之双翼》；第七讲《读书与思考同行》；第八讲《经典诵读的思考与行动》；第九讲《终身幸福的文化之旅》。这九讲按主要内容我把它归纳为三个大问题，即为什么要读书?读什么书？怎样读书？ 第一教师为什么要读书？ 陶老师认为读书是教师生命成长的必需。我们都知道人的生命形式有两种，即常态的肉体形式和内化的精神和心灵维度。大诗人臧克家说过“有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了”就很好地诠释了生命的这两种形态。对于常态的生命来说，空气、阳光、食物和水是必需的养料；而对于精神和心灵维度的生命来说，它需要的养料来自于读书。用陶老师的话来说就是“因为我们教师肩负着一种特殊的历史使命，是人类灵魂的工程师，需要在精神和心灵层面涵养学生，通过对其潜能的开发，让其拥有丰盈的知识与智慧，从而实现生命的飞跃。” 以前我们常说这样一句话“要给学生一碗水，老师得有一桶水”。我想现在这句话恐怕就很不恰当了。一则现在的孩子知识面之广甚至已经超过我们老师了，也就是说人家的碗比你的桶还大呢，你说这怎么行？二则社会的发展要求孩子越来越全面，家长对孩子的期望也越来越高，孩子不是需要一碗水，而是需要两碗水，甚至更多的水，你说光有一桶水够吗？三则世界越来越小，都成为一个地球村了，知识的需求日新月异，你桶里的水都臭了，还怎么给学生？所以，当代的教师你得有源源不断的活水才行，而这活水从何而来？从书中来。你说我们教师怎么能离开读书？这正所谓是“问渠哪得清如许，为有源头活水来”啊。想一想我们熟知的那些特级教师，哪一个不是博览群书，学富五车？又有哪一个是死抠教科书而终有所成？所以从教师这份职业的需要来说，教师离不开读书。
我想做这样的老师 于都县宽田乡红星小学肖杨丽在《教师博览》上看到一篇文章，题目是《我不愿意做这样的老师》，细细读过后，感触颇深，是啊，那样的老师我们都不愿意做，可我要做什么样的老师呢？ 我想做这样的老师，既是学生的良师，亦是学生的良友。不让自己高高在上，摆足老师的架子，唯我独尊，唯我是从，我要让每一个孩子都能觉得当我的学生是幸福的。 我想做这样的老师，不以成绩来区别孩子的等级。在我的眼里，每个孩子都是优秀的，每个孩子都有自己的优势，我要让孩子们发挥自己的特长，快乐地成长。 我想做这样的老师，一个能终身学习的老师。除了课本教参，我还要利用空余时间多看各种书籍，让自己不断充电，好有能力教给学生更多的东西。我要利用课余时间参加各种有意义的活动，让自己的世界变得更加精彩。 我想做这样的老师，工作生活两不误。我既要把工作做得很精致有效，还要把生活过得丰富多彩。工作的时候认真工作，生活的时候快乐生活，我会时时提醒自己，人的生命只有一次，在多彩的生命中，工作只是其中的一部分，要走出工作的牢笼，走入多彩的生活。 我想做这样的老师，一个既是好母亲也是好妻子的老师。我会照顾好每一个学生，但更要照顾好我的家庭。我一向不喜欢那些为了学生放弃家庭的老师，我会经常对自己说，一个人连自己的亲人都不爱，他怎么可能真的去爱他的学生呢？所以，我在知道自己是一个老师的同时，我还清楚地知道，我还是一个妻子、女儿、母亲。 我想做这样的老师，不为名利所引诱，只为自己的良心而工作。如今，社会上的诱惑很多，工作中的名利之争也时时发生，我会当做什么都没发生，我会当做什么都看不见，只是一心一意做好我的本职工作，然后，开心地生活着。 我想做的还有很多，也或许还有很多我仍然还做不到，但是我想，只要努力了，就可以无愧于心，坦然地面对一切了。
我的中国梦教师演讲稿3篇 我的中国梦教师演讲稿篇1 中国梦，从什么时候开始这个词已经深深烙印在人们的心里?有人说，这个梦是遥远的，是要国家去实现的，跟我们普通老百姓没有关系。但我却不这样认为，我觉得这是一个需要我们每个中国人共同努力才能实现的梦。不论我们身在什么样的岗位都应该尽职尽责，在我们的岗位上默默付出，力争为实现伟大的中国梦贡献我们自己的一份力量。 作为一名普通的初中语文教师，我也有一个自己的中国梦，一个很平凡的教育梦。教育，说起来很简单的两个字，但是却承载了多少青春、多少热血、多少辛酸、多少汗水。教育不仅仅是要传授知识给学生，更要传授做人的道理、处事的原则、良好的思想品德等给学生，让学生能够在浩瀚的知识海洋里快乐、健康地成长。 记得刚做老师那会，还不知道怎么去跟学生交流、沟通，也不懂得怎样教学学生的成绩才能够提高。所以，很多时候都是要求自己要有老师的威严，在课堂上就要严格遵照课堂的纪律，在教学的过程中也是让学生跟着自己的思路去思考问题、理解文章。久而久之，我发现这样的教学方式似乎并没有成效，不仅学生的学习成绩没有进步，而且有时候我还会从学生的眼中和行为语言上感觉到他们在怕我，碰到我也只是匆忙说一声老师好就走。这对于刚步入教育事业的我来说是一个不小的打击。所以，自那以后，我就在反思自己到
底是哪里出错了，看着别班的学生都跟老师有说有笑的，而我教的学生却对我敬而远之。直到后来我跟学校里教育经历较丰富的老教师交流后，我才知道原来我一直要保持老师的威严是错的，始终按照自己的方式讲课，遏制了学生自由发挥的空间也是错的。初中的学生，即带着几分小孩的童真和奇思妙想也具有成长中的探索和求知欲望。作为教师只有以平和的心态跟学生交流、平等教学方式给学生讲课，为学生营造一个轻松、良好的学习氛围，才能与学生建立师生友谊，才能让学生的成绩有所提高。 自那以后，我就试着改变自己的教学方式和与学生相处的方式。在课堂上不再以严肃的面容面对学生;备教案的时候也尽量满足每一个学生的实际情况，努力做到因材施教;讲课的时候也试着给予学生多一点的自由发挥空间，让他们充分发挥自己的想象力，就算是错的也不给予直接的否定，而是委婉地引导学生自己发现错误并及时纠正，保障学生自尊心的同时还可以培养学生的学习兴趣，改变以往一味地要求学生跟着自己的思路去思考问题，限制学生思维活动的情况;在课后，也多跟学生交流、沟通，及时了解他们的一些学习、思想等方面的情况，真正与学生做朋友，拉近师生之间的距离。在这样坚持不懈的努力之下，我看到了成效，我发现学很多生的学习成绩提高了，见到我也不再像是以前那样匆忙一句老师好就走，在课后很多学生有学习上的或是生活上的问题也都会主动找我聊天，而我也会耐心地听他们的倾诉，为他们解决困难和疑惑。那时候，我感觉自己才真的