“图像证史”主题研修实录
——历史高中跨年级备课组
研修时间：2012年4月
研修主题：历史教学“图像证史”的价值与实践研讨
张武：图片是人类历史活动的图像记录，因此，通过图片可以帮助现代人更直观、形象了解过去人们日常生活或一些重大的历史事件，从而达到抽象的文字叙述所达不到的效果。十九世纪末，列强掀起了瓜分中国的狂潮，有诸多文献资料，若配以《时局图》，两者互证，可以达到更好的学习效果。从图片中，激起学生学习兴趣，再逐步引导思考。首先，让他们看一看图片上都有一些什么？学生观察后回答：“有熊、蟾蜍、鹰、狮子、太阳、清朝的官员等。”我接下来继续问：“除了这些，你再仔细观察一下，这些你看到的信息上面，还有什么信息？”学生再次观察他们刚才看到的信息，这次他们又有了新的发现，“有各国的国旗。”学生回答到。“国旗又代表什么呢？”我接着问。“国家”学生毫不犹豫的回答。“这些国旗和你看到的其他信息又都是在哪个国家的地图上看到的？”学生又再一次看这幅图，回答“中国（大清国）”，“你再看看这些信息和国旗他们各自在这幅图中的位置，这又代表什么意思？时局图究竟反映了哪里的、怎样的时局？为什么会出现这样的时局？如何理解‘不言而喻、一目了然’？”我说到。学生再次带着问题去看这幅图，经过思考之后，他们把这幅图的实质“帝国主义列强瓜分中国的狼子野心，他们在中国划分了各自的势力范围，面临瓜分清政府不思进取”回答了出来。在师生双边互动中，通过对图片的观察和分析，学生的脑海里已经留下了对这幅图的深刻印象，更进一步加深了学生对甲午战后，“列强掀起瓜分中国的狂潮”文字表述理解。这不仅很好完成了教学任务，而且打开了学生的情感大门使学生够通过自身的努力，树立民族复兴之意识，让落后挨打的历史在中华民族的发展史中不再重演。在历史教学过程中充分挖掘图文互证在教学中的优势，能使复杂难于理解的历史知识具有简约性，直观性，学生容易识记，也便于理解。培养了学生的思维，启发了学生的智慧。图文互证的运用使课堂教学更加生动，为历史教学开辟了新的天地。
胡奇伟：初中教科书的第二册中。所谓的中美关系的“破冰之旅”：1972年周恩来在北京机场迎接尼克松的照片：站在周总理之后的翻译有不同版本的，王海容，冀朝铸，到底哪张是历史真相？
前不久，在上海纪实频道采访冀夫妇时，冀亲述了这件事的由来。由于被到底，有限使用，公开发表，广为传播的就是被技术处理过得哪张王海容的照片。遗憾的是，教材恰恰使用了这张有悖历史真相的照片。这是“图文证史”的鲜活素材。
张继英：历史漫画作为图像史料的一种，兼备文字资料的抽象性和图像资料的具体直观性。漫画通过夸张、幽默的形式来表述历史事件或人物，可以将历史演绎成色彩丰富的图文漫画，给学生以新鲜感，激发学生的兴趣和注意力。比如在凡尔赛—华盛顿体系一课的教学中，以漫画作为切入点，分析凡尔赛条约影响。教师可以提问：漫画是什么意思？如果你是当时报社的主编，你会选择哪幅作品来评价巴黎和会或凡尔赛条约？为什么？这些漫画表达了作者对巴黎和会或条约怎样的态度和观点？能不能在课本上找到史实来证明漫画所表达的观点？通过教师的提问，即帮助学生理解凡尔赛体系所带来的影响，也引导学生思考漫画在证明历史中的作用。1、从作者所处的时代背景出发，分析漫画的客观价值漫画所提供的证词一定要放在时代历史背景中考察，四幅漫画均创作于巴黎和会召开之后，英法美三国对于战后世界政治与经济新秩序的基本想法和争论，构成了和会最终达成的协议，是一战后胜利国互相角逐和妥协的产物，形成了战后世界新格局——凡尔赛体系。凡尔赛体系是战胜国处理战败国极其殖民地、重新瓜分世界的产物，未能彻底解决一系列冲突和矛盾，如战胜国
与战败国之间的矛盾，战胜国之间的矛盾，殖民地半殖民地问题等等，留下很多隐患。“苛刻”的和平最终成为短暂的“休战”。分析这四幅图，《和平会议》反映的是巴黎会议充满火药味，战胜国之间矛盾重重。《怪兽撕咬》反映了战胜国对战败国的条约充满掠夺性。《吞下苦果》这幅漫画则表达了凡尔赛条约是英法美三国强权政治的产物。《和平与未来的炮灰》这幅漫画反映出凡尔赛条约的签订将会带来新的战争。它们所反映的历史史实是客观存在的，是符合时代背景的，可见认识历史漫画确实能在一定程度上反映历史真实。2、从作者的立场观点等角度出发，认识漫画的主观性。漫画作品受到画家的思想、观点、立场的直接影响，需要读图者的甄别，以历史眼光读图。案例中这些漫画，这些漫画反映了当时的人们对于凡尔赛体系的质疑和担忧。认为凡尔赛体系是一个不稳定的国际格局。充满矛盾和冲突，并引发了战败国的不满，激起民族复仇情绪，不可能带来真正的和平，只是短暂的休战。而这些担忧在20年后被历史证实了。3、通过其他史料与漫画信息的相互印证，来还原历史的真实面貌。如何验证漫画所反映的历史信息是真是假，如何更客观的提取信息而不受到作者主观情感的左右，这需要其他文字史料相互印证。对于中学教学课堂来说，历史课本作为间接史料，应当得到有效的使用。四幅漫画所反映的信息基本都可以在课文小字部分找到文字史料的佐证。例如，“合约内容传到德国，群情激愤，柏林立即爆发示威游行，各界政要竞相抨击合约……”等内容就可以印证《凡尔赛条约》对待战败国过于苛刻，激起了战败国的民族复仇情绪。通过相互的印证，以说明凡尔赛体系带来的真实的历史影响。历史是漫画的舞台，漫画在一定程度上也可以反映历史。因为漫画可以佐证历史，但漫画不等同于历史，需要更客观地看待漫画的功用。
手册导读 本手册从解决新入职教师问题入手，收集了多年来新教师初入职期最常见、难解决的若干问个问题，并以问与答的方式呈现容。 手册分为“致新教师”、“如何面对孩子”、“如何面对家长”三个模块。其中“如何面对孩子”模块包含四个子板块容：1、来园、离园接待孩子；2、和孩子一起做游戏；3、和孩子一起户外活动；4、对孩子生活上的照顾。“如何面对家长”模块包含两个子板块容：1、如何与家长进行日常行为的沟通；2、如何进行家访。
目录 致新教师 如何面对孩子 一、来园、离园接待孩子： 1、如何进行来园接待？ 2、来园时，就是发现幼儿头上有伤口改如何处理？ 3、幼儿脸上淌着泪水进入教室教室，教师该怎么办？ 4、幼儿拿着一把玩具剑走到教室，或教师发现幼儿带小球类物品 该怎么办？ 5、家长向教师反映自己的孩子昨天被人欺负，该怎么处理？ 6、家长直接与老师面谈后，还需留言吗？ 7、离园接待时要注意什么？ 二、和孩子一起做游戏： （一）分散游戏中常见的问题有哪些？ 1、在幼儿分散游戏时，教师最需要关注的是什么？ 2、室分散活动中，怎么样教师的站位比较合适？ 3、如何应对游戏中孩子的告状？ 4、游戏中发现孩子争抢玩具该怎么解决？ 5、游戏中玩具材料坏了该怎么处理？ 6、孩子请教师帮助解决问题该如何应对? （二）集体游戏的组织（室）中常见的问题有哪些？ 1、如何将分散状态下的孩子们吸引过来开展集体游戏？
2、如何说清游戏的规则？ 3、游戏中孩子情绪过于兴奋时该怎样疏导？ 4、游戏中会有哪些安全问题？怎样处理？ （三）集体教学中常遇到的困惑有哪些？ 1、如何安排座位？ 2、在集体教学中如何吸引孩子的注意力？ 3、如何应对集体教学中的突发事件？ 三、和孩子一起户外运动： 1、运动中怎样的站位才是合适的？ 2、教师该以怎样的状态带领幼儿运动？ 3、户外运动前应做哪些准备工作？ 4、户外运动中如何做好保育工作？ 5、如何合理调节孩子的运动量？ 四、对孩子生活上的照顾 （一）如何指导幼儿盥洗？ 1、面对不同年龄的幼儿该如何进行有针对性的指导？（二）如何指导幼儿进餐？ 1、孩子吃饭时离开座位怎么办？ 2、孩子边吃边玩怎么办？ 3、孩子吃得太快或太慢怎么办？ 4、不会咀嚼或吞咽怎么办？ （三）如何让幼儿安然入睡？
历史教师个人校本研修计划【一】:个人研修计划,历史 个人研修计划 通过研修学习和教学实践，反思个人教学中信息技术应用的问题，针对已确定的拟解决的问题,制定并提交一份个人研修计划，内容包括研修目标、研修主题、实施步骤、预期研修成果等。 要求 按照附件中的工具模板来完成个人研修计划。 研修计划要结合个人实际，设计合理、可行的个人研修计划；字数不少于300字。 内容必须原创，如出现雷同，视为无效。 温馨提示本作业计入考核。 附件个人研修计划模板 历史教师个人校本研修计划【二】:初中历史校本研修计划 初中历史高效课堂研修计划 东南中学杨向菲 为使自己不断提高教育理论增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，不断适应新时期教研的需要，跟上时代的步伐，不断更新自己的教育观念和创新意识，使自己尽快成长起来，特制定高效课堂历史学科研修计划； 一、基本情况: 作为一名教育工作者，从教10多年来，首次担任历史科教学工作，在不断地提高自身专业水平和能力的同时，面对教育改革和创新需要新突破的新形势，不断探索，整体优化，创造性的进行工作，取得了较好的效果，得到学生的认可。但是学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾, 教材时间地点操作难度大。 以新课程改革为指导，着眼于教育教学实践中出现的问题，通过校本研修，不断改进教学行为，提高自身的专业素质和教学质量，以全面实施素质教育为目标，以推进课程改革为重点，转变教学观念、深化教学改革、优化教学方式，提高自身的专业发展水平。坚持理论与实践相结合，并及时发现、解决教学中的存在问题，以教研促教改。同时利用共同研究这个平台，互相学习，为提高教学质量而努力。
教师个人研修计划三篇 【--教师工作计划】 校本研修是实行新课程改革以及课堂教学改革以来一直所倡导的一个十分利于教师成长的方式，它的制定和实施理念更加符合教师自身发展的需要，对教师提高教育教学能力起到了切实有效的作用。下面是为大家带来的教师个人研修计划，希望能帮助到大家! 教师个人研修计划1 为了适应时代的需求，不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，特制定个人研修计划，具体内容如下： 一、提升师德修养 认真学习优秀教师爱岗敬业的先进事迹，比照自身不足之处，多反思，多思考，多实践，努力将自己塑造成为业务精湛、家长信任、学生爱戴的优秀教师。并勇于探索，为人师表，严于律己，积极承担学校分配的各项教学科研任务，以著名特级教师为榜样，进一步提升自己的人格魅力，努力使自己成为一名出色的骨干教师。不断的提高自己的科研能力，平时多研读一些有关自己学科的最新前沿资料，注意收集，注意积累，积极做好课题研究，早日成为一名贯彻二期课改精神的排头兵。 二、教育教学 不断提高自己的组织工作能力，起好带头作用。认真履行自己的职责，加强和结对教师的交流与切磋，上好校示范课和专题讲座，积极地为学校的建设出谋划策。 今年研修的预期目标及现状： 1、经过数年一线工作的打磨与不断探究，本人已经有一定的教育教学，科研能力与经验，但是还需要进一步的充电。在这期间，我深深感觉到自身能力及学识上的欠缺，虽然能够一边工作，一边坚持学习，使自己的.专业知识有了进一步的提高。但是时代在飞速的发展，在这两年来，我虽然积极探索，积极参加各种培训和学习，但是自己也感到再不大充电，有可能被时代所淘汰。因此，非常有必要认真提升自己，完善自己，怀着与时俱进的思想不断研修.。
团结报/2010年/3月/25日/第007版 文化周刊史学 图像如何证史 ——读彼得?伯克《图像证史》 张炜 “图像”一词包含内容广泛，如各种画像、雕塑、浮雕、摄影照片、电影和电视画面、时装玩偶等工艺品、奖章和纪念章上的画像等所有可视艺术品，以及地图和建筑等等，它与历史的关系历来都很微妙。一方面，历史学家通常最看重的是文字记录，尤其在中国传统文化中，一旦落笔成文，就被奉若神明，正所谓“一字抵万钧”，而图像则是不足道的骗人把戏；但另一方面，历史学家常常又无法抵御图像的“诱惑”，因为很多历史情形并无任何文字记载，仅有各种图像留于后世，要想了解某一阶段的历史，就只有诉诸图像。此外，我们也不得不承认，即使是文字与图像并存，图像的作用也不可小视，有时会起到对文字的补充作用，有时则会比文字记录来的更加真实。有鉴于此，如何定位图像的功用，让它最大程度地发挥史料功能，就是一个重要的史学理论与实践的问题，而在时下由多媒体营造出的“读图时代”中，就更显示出了对其关注的必要性。剑桥大学文化史教授彼得?伯克在其著作《图像证史》（杨豫译，北京大学出版社2008年版）中探讨的就是此一问题，作者在该书“导论”中明确指出，写作本书的目的有二：一是鼓励此种证据的使用，二是向此种证据的潜在使用者告知某些可能存在的陷阱。 伯克认为，目前的状况依然是历史学家没有足够认真地把图像当作证据来使用。例如，使用摄影档案的历史学家人数相当少，相反，绝大多数历史学家依然依赖档案库里的手抄本和打字文件。历史学的专业杂志很少刊登图片，即使杂志同意刊登图片，愿意利用这一机会的作者也很少；即使有些历史学家使用了图像，在一般情况下也仅仅是将它们视为插图，不加说明地复制于书中。历史学家如果在行文中讨论了图像，这类证据往往也是用来说明作者通过其他方式已经得出的结论，而不是为了做出新的答案或提出新的问题。但是确也有极少的历史学家已经把图像当作证据来使用，尤其是那些研究书面档案非常缺乏或根本不存在的历史时期的一些专家。例如，如果不使用阿尔塔米拉和拉斯科斯的洞穴绘画作为证据，确实很难写出欧洲的史前史，而没有陵寝绘画作证据，古埃及的历史将显得极为贫乏。有些研究较晚时代的历史学家也非常认真地对待图像。例如，近半个世纪以前，研究中世纪的著名历史学家戴维?道格拉斯曾明确地指出，贝叶挂毯是“研究英格兰历史的主要史料”，“应当同《盎格鲁—撒克逊编年史》的描述以及普瓦提埃的威廉所做的描述相互参照，放在一起加以研究”。又如拉菲尔?塞缪尔所承认的，正是在20世纪60年代中叶，他与同时代的一些人逐渐认识到摄影照片作为19世纪社会史的证据所具有的价值，可以帮助他们建构“自下而上的历史学”，把研究重点开始放在日常生活和普通民众的经历上。 历史学家传统上把他们的档案视为“史料”。但是，档案的问世也得借助中介人组成的整个链条的运作，这些中介人不仅包括以前的历史学家，还包括整理和保存文件的档案人员，书写文件的书记员，当然还有证人。正如荷兰历史学家古斯塔夫?雷尼埃在半个世纪以前指出的，应当用存留至今的过去的“遗迹”的观念取代“史料”的观念。“遗迹”一词不仅指手稿、刊印的书籍、建筑物、家具、（因人类的利用而发生变化的）地貌，也指各种不同类型的图像，包括绘画、雕像、版画、摄影照片。伯克认为，历史学家对图像的使用不能也不应当仅限于“证据”这个词上，还应当重视“图像对历史想象产生的影响”，即图像可以让我们更加生动地“想象”过去，一如库尔特?塔科尔斯基的名言：“一幅画所说的话何止千言万语”。正是由于这些原因，伯克在书中支持并力图说明的一个基本论点便是，图像如同文本和口述证词一样，也是历史证据的一种
研讨主题：在小学数学教学中，如何提高课堂教学的趣味性 展示的课例：《认识几分之一》《7的乘法口诀》《用字母表示数》 小学数学课堂不应该只是简单的知识传授，而要具有趣味性和参与性．只有让学生对所学的东西产生兴趣，才能爱学，乐学，喜学，也才能提升学生的成绩，和从根本上提高学生学习的能力。结合教师们在教育教学中存在的困惑，并经过激励的讨论，决定将本学期教研活动的研讨主题确定为“在数学教学中，如何提高课堂教学的趣味性”。通过数学教研组的不懈努力，现将本学期研讨成果梳理如下： 在小学数学教学中，要想让学生体验到学习的乐趣，只有加强教学灵活性，让学生产生好学之乐，通过动手或组织游戏激发他们的学习热情，在轻松愉悦的气氛中体验学习的乐趣。 一、在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣 在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学课增添了无穷的魅力，激发学生的学习兴趣，这不仅可以有效的避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，真正的体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。 我们3节课例都利用了多媒体辅助教学。在《认识几分之一》课例中，教师利用多媒体出示孩子们最喜欢的西游记人物来导入，让学生和孙悟空来比赛，激发了学生的学习兴趣。在《7的乘法口诀》课例中，利用《喜洋洋与灰太狼》的故事为引线，贯穿整个教学环节，学生学习兴趣非常的深厚。在《用字母表示数学》的课例中，教师通过“视频材料”引导学生积极主动地参与学习，让学生自主发现学习，培养了学生的自学能力。讲究知识性的同时，又彰显出趣味性。 二、教师要有热情而愉快的情绪 情绪具有感染性，只有教师自身具有热情而愉快的情绪，才有可能让学生受到感染，在课堂学习中产生同样热情而愉快的情绪。我们很难想象一个冷若冰霜、面无微笑的教师能把课堂演绎得生动活泼，充满生机与活力。数学学习相对于小学其他学科来说比较枯燥，因此，教师有必要采用情景创设来激发自身和学生的愉快情绪，把一些原本枯燥乏味的知识点用生活中活动场景来展示，甚至命名课题。这样，让学生看到课题后产生一种新奇感、探究感，激发他们
图像学一词由希腊语图像演化成的图像志发展而来，研究绘画主题的传统、意义及与其他文化发展的联系。图像学最早由19世纪下半叶法国学者E.马莱提出，而最有影响的研究者是E.帕诺夫斯基，他在《视觉艺术的意义》一书中认为对美术作品的解释分三个层次：解释图像的自然意义；发现和解释艺术图像的传统意义即作品的特定主题的解释，称图像志分析；解释作品的更深的内在意义或内容，这称为图像学分析即帕氏所谓象征意义。 对美术内容的历史探究。目的是为了发现和解释艺术图像的象征意义，揭示图像在各个文化体系和各个文明中的形成、变化及其所表现或暗示出来的思想观念。图像学与图像志的不同之处，就是图像学发现和揭示作品在纯形式、形象、母题、情节之后的更本质的内容。它亦适用于建筑，对建筑的形式、结构、作用、象征意义之间的关系的研究，称为建筑图像学。这种研究更新了建筑史的观念。 图像学(Ikonologie )大体上分成三个部分 一 - 前图像志分析Präikonographische Analyse ： 视觉上识别的东西，基本的形式分析 二 -图像志分析Ikonographische Analyse： 识别图像的故事和人物 三 -图像学分析 Ikonologische Interpretation： 解读出图像的意义，考虑到该图像制作的时间，地点，流行的文化风格或艺术家风格，赞助人意图等 现代图像学 现代图像学的研究领域非常广阔，重要的3个方面是：①解释作品的本质内容，即帕诺夫斯基所说象征意义。②考察西方美术中的古典传统，古典母题在艺术发展中的延续和变化。③考察一个母题在形式和意义上的变化。现代图像学涉及的学科也非常众多，如形式分析、社会学、心理学和精神分析等，与它们的交叉也是现代图像学的一个特点。常雷摘要：“图像学”是现代视觉艺术研究、实践探索中极其重要的一个理论学科，它起源于十九世纪兴起于西方的传统图像志研究，二十世纪前
图像时代的历史画创作 ——谈《方志敏——1935.1.29》 尽管历史不可缺如，但历史正如贡布里希所比喻的“奶酪”，其间充满了间隙，它需要我们“想象性介入”的填充。在艺术史学的发展进程中，图像的意义和作用曾被低估，18世纪的历史学家曾多次被考古学家告诫，必须重视图像在历史研究中扮演的角色，而在20世纪，赫伊津哈则明确提出，“视觉图像是历史灵感的唯一源泉，历史意识是一种产生于图像的视像。在历史研究中，历史学家应以图像为先，因为只有通过图像，我们才能真正‘窥见’往昔；只有通过图像，‘我们才能更清晰、更敏锐、更富有色彩——一言以蔽之——更富有历史感地理解过去。”①哈斯克尔在写下影响深远的《历史及其图像》一书后，曹意强先生在上世纪90年代将其核心观念概括为“图像证史”这一术语。在“图像证史”的内涵中，图像不仅具有与文本文献同等重要的史料意义，更为重要的是，它传递了艺术自身的生命和历史，巴克森德尔有句概括至为精彩——“图画的风格是一种恰当的社会史材料”。②相比西方，中国古代艺术对图像的史证作用并不重视，尽管很早就提出了“宣物莫大于言，存形莫善于画”的观点，也讲究绘画“成教化、助人伦”的社会功用，但中国艺术的主导价值仍是娱情畅神，这种观念一直延续到现代才发生根本性的改变。上世纪五六十年代，大批历史及主题性绘画的出现，在相当程度上反映了国家的主流意识形态，这些作品在百废待兴的岁月里，实际上以图像叙事的方式弥补了历史的空白。而进入信息密集的图像时代，国家再次组织大规模的历史画创作，这其间，研究艺术家在处理图像与叙事中的观念变化，无疑是一个极有意思的课题。在观看“国家重大历史题材美术创作工程”一系列作品的过程中，我的思维时常游走于图像与历史之间，沉浸于作者所建构的历史情境之中。蔡鸣的《方志敏——1935.1.29》（以下简称<方志敏>）无疑是件引人注目的作品。 有关方志敏的创作，除连环画外，以前零星看过几件，较有印象的是马宏道的油画和康庄的版画，画面皆以方志敏为主体，身后或落叶萧萧或青松劲挺，注重对方志敏英勇形象的刻画，具有很强的肖像感。方志敏生前遗留的照片极少，他牺牲前的那帧全身正面照十分著名，流传甚广，一直是艺术家塑造其形象的主要依据，上述两件作品也均取自这张照片，它们出色地建构了方志敏的基本造型感觉。两位艺术家中，马宏道是蔡鸣的恩师，他所塑造的方志敏曾深深留在蔡鸣的脑海中。“国家重大历史题材美术创作工程”一启动，蔡鸣便明确了自己的创作选题，他希望能再次塑造方志敏。作为一位江西艺术家，他认为自己有义务有责任为方志敏造像，其次，蔡鸣早年曾在上饶生活和学习，那正是方志敏的故乡，也是七十多年前方志敏不幸被捕的地方，他熟悉这段历史，也熟悉见证方志敏赴难的怀玉山。这些都坚定了蔡鸣的创作决心。作为一个当代艺术家，蔡鸣更多考虑的是跳出方志敏的一般表现程式，他没有选择方志敏在狱中的场景，在他心中，《可爱的中国》不应该只是一本书，它应该有更大的视觉展现空间，但他还有更大的抱负，蔡鸣试图传达一个当代人对方志敏的理解和敬意，他想到了方志敏被捕，尽管这一历史场景没有留下更多的文字记载，更遑论影像资料，但也正是这点激发了蔡鸣的丰富想象力，他需要一个有足够容量的“场”，而方志敏被捕时的混乱场景和激烈冲突，恰好吻合了蔡鸣的表现冲动和心理诉求，他希望在这样的一种悲剧式气氛中，去把握和贴近真实的方志敏。江西的冬天很少下雪，但蔡鸣在一开始就设想了方志敏在大雪中被捕的画面，一方面，它与以往的表现模式拉开了距离，能使观者于熟悉间又进入了一个陌生化的情境，同时，我们也不难看出他向苏里科夫表示的敬意，正是《女贵族莫罗卓娃》的图式影响和启发了蔡鸣，或许，也只有那片遭到无情蹂躏的雪地能默默地告诉我们当年的一切。 与以往在矛盾冲突中表现英雄人物的高大不同，蔡鸣笔下的方志敏显得十分的平静，他没有激烈的反抗，也没有横眉怒视，但它恰如其分地诠释了方志敏视死如归的心态。蔡鸣也
初中历史个人研修计划 历史孙卫茹 作为教师面对教学理念、教学内容、教学方式的巨大变化，我深深体会到新时代呼唤新的教育理念,只有不断更新教育理念,用新理念指导实践,才会有新的教学方法,适应时代的要求。我们对知识的学习要做到时时学、处处学、终身学。这样才能与时俱进，跟上时代的步伐,适应时代的要求。因此我制定了自己的研修计划,以便更好地树立新课程理念，提高课程的实践能力和创新能力。 一、研修目标: 1、通过集体培训、个人研修,使自己进一步树立正确的世界观、人生观和价值观,爱岗敬业,铸就良好的师德师风。 2、更新教育观念,不断掌握现代教育思想,提升实施新课程的能力,不断提高教育质量;更新专业知识,提高学历层次,进一步优化知识和能力结构;进一步掌握教育科研理论和方法,掌握新的教育技术和手段,提高自身教育教学水平。 二、研修内容: 1、深入理解、掌握新课程的基本理念、三维目标,更要学习新教材，把握教材的特点.更要熟悉教材的编排体系、知识结构和具体内容.同时也要在教材知识的基础上进行外延、拓展和深究.
2、结合学情,探索历史教学的有效途径,提高历史课堂效率，更好的运用多媒体，培养学生学习历史的兴趣、方法和能力，尝试“先学后教”的教学实践，探索适合学生运用的教学方法,使学生更加愿学、乐学、活学、善学和会学。 3、参加校本培训,提升教育理念。①积极参加校本培训,并能不断反思总结,致力于自身的业务水平发展和教育理论水平的提高.②积极主动向骨干教师请教,聆听专家的专题讲座,也要利用好自己参加的初中教师专业培训平台,在网上与众多教师交流、研讨.这样可以学习他们的先进教育教学思想、理念、经验和方法,并能不断内化,为自己的发展提供“养料”.另外对大学区教研活动也要积极参与,以便促进自己的学习与进步. 4、积极上好每一节课。①日常教学中要备好每节课,进行深入的课堂教学研究.积极参与教研组和校内外的教研活动,虚心学习,博采 众长,并能在教学工作中发挥带头的作用.②主动地进行研讨课教学, 研修期间开设校级以上的公开展示课,并能形成一份高质量的教学反思与总结.通过教学实践来提高自己的教学能力,在与组员们共同研讨的过程中反思、感悟,形成自己的教学风格.③能充分利用网络资源平台,在网络平台上发表自己的学习成果,及时与其他教师进行交流. 5、注重教学研究,促进专业发展.①在研读教育教学理论书籍和日常教学实践的基础上,不断总结、反思、比照、归纳,将自己的教学感悟上升到理论的层面,撰写一篇高质量的教育教学论文,并能通过网上
竭诚为您提供优质文档/双击可除初中历史个人校本研修计划 篇一：初中历史校本研修计划 校本研修个人研修计划 校本研修”作为一种新的促进教师专业成长的有效途径，为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建一个专业发展的自我反思平台通过教学反思提高教学水平，借助同伴互助提升教育理念。为使自己不断提高教育理论增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，不断适应新时期教研的需要，跟上时代的步伐，不断更新自己的教育观念和创新意识，使自己尽快成长起来，特制定个人研修计划； 一、基本情况: 作为一名教育工作者，从教3年多刚开始担任历史科教学工作，只有不断地提高自身专业水平和能力，才能面对教育改革和创新需要新突破的新形势，才能不断探索，整体优化，创造性的进行工作，从而取得了较好的效果，得到学生的认可。但是学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼
顾,教材时间地点操作难度大。 以新课程改革为指导，着眼于教育教学实践中出现的问题，通过校本研修，不断改进教学行为，提高自身的专业素质和教学质量，以全面实施素质教育为目标，以推进课程改革为重点，转变教学观念、深化教学改革、优化教学方式，提高自身的专业发展水平。坚持理论与实践相结合，并及时发现、解决教学中的存在问题，以教研促教改。同时利用共同研究这个平台，互相学习，为提高教学质量而努力。 二、研修目标 1、利用共同研究这个平台，积极参修。使自己由学习型向研究型转变，不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。 2.以人为本，以关注人的全面发展为目标。 3、以新的教育理念为指导，以课程改革重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。 4.加强教育教学研究，寻找适合自己学生的分层教学方式和方法，努力提高课堂教学效率。 5.树立终身学习的理念，不断学习，不断提高自己的文
看得见的历史――“图像证史”与史学研究 摘要：在历史学研究中，图像资料的广泛应用和图像叙事的转向，拓宽了传统史料的范围，扩大了传统史学的研究对象，极大冲击了传统史学的研究方法。历史学在当下面临许多新挑战，“图像史学”可能是应对这类挑战的另一条新出路。 关键词：图像；图像证史；史学研究 1 图像与“图像证史” 图像文本是一种十分古老的史料形式，与人类文明的存在如影随行。原始人居住的洞穴中就有不少岩画，用来描绘古人的生产生活，寄予他们对未知的想象和未来的憧憬。在人类进入文明社会后，也一直有很多记录生活、传导信息的图像留存。19世纪中期以后，摄影技术的出现，照片逐渐取代了绘画的作用，或可以说为图像文本增加了新的形式，即影像文本。影像不用翻译就可以通行于世界，在文化传播中有其不可替代性。有关影像的著作不断涌现，影像资料越来越受人关注。在“影像史学”呼之欲出的当下，与此相关的理论探讨却有些滞后。这一方面最有影响的专著是英国历史学家彼得?伯克的《影像证史》。这本书的主要内容“是关于如何将影像（images）当作历史证据来使用。他说，写作本
书的目的有二：一是鼓励此种证据的使用，二是向此种证据的潜在使用者告知某种可能存在的陷阱。”[1]（P3）彼得?伯克不仅为图像能够作为史料进入历史学家的视野提供了合 法依据，而且指出影像文本作为叙事文本的另一种形式在历史研究中相比传统的文字资料，自身可能存在的缺陷与不足。 在现存的中国图像文献中，除了传统的以事件、人物、山水等为主题的图画之外，更有为数不少的其他形式的图画，如舆图、纪事图、记实图等。宋元以来，学人编有不少“图录”。尤其清代处于从古代社会步入近代社会这一特殊的历史阶段，中国与世界的联系逐渐密切，因此，朝廷上下，四海内外，以图记事、纪史者甚多。图像内容极为丰富，从社会到自然，从朝廷到边塞，小至一砖一木，大至天下要事，无所不绘。这就扩大了图画作为历史资料的范围。19世纪中叶照相技术出现后，又留下不少关于事件、人物和事物的照片，这些都可统称为“图像”或者“影像”。 1988年，美国历史学家海登?怀特（Hayden White）发表《书写史学与影视史学》一文，提出“Historiophoty”一词，即“影像史学”的概念。怀特认为，影像史学是“以视觉影像和电影话语来表现历史和我们对历史的见解”。[2]台湾中兴大学历史系周梁楷教授首次将“Historiophoty”译为“影视史学”。[3]复旦大学历史系张广智教授于1996年发表
手册导读 本手册从解决新入职教师问题入手, 收集了多年来新教师初入职期最常见、难解决的若干问个问题, 并以问与答的方式呈现内容。 手册分为”致新教师”、”如何面对孩子”、”如何面对家长”三个模块。其中”如何面对孩子”模块包含四个子板块内容: 1、来园、离园接待孩子; 2、和孩子一起做游戏; 3、和孩子一起户外活动; 4、对孩子生活上的照顾。”如何面对家长”模块包含两个子板块内容: 1、如何与家长进行日常行为的沟通; 2、如何进行家访。
目录 致新教师 如何面对孩子 一、来园、离园接待孩子: 1、如何进行来园接待? 2、来园时, 就是发现幼儿头上有伤口改如何处理? 3、幼儿脸上淌着泪水进入教室教室, 教师该怎么办? 4、幼儿拿着一把玩具剑走到教室, 或教师发现幼儿带小球类 物品该怎么办? 5、家长向教师反映自己的孩子昨天被人欺负, 该怎么处理? 6、家长直接与老师面谈后, 还需留言吗? 7、离园接待时要注意什么? 二、和孩子一起做游戏: （一）分散游戏中常见的问题有哪些? 1、在幼儿分散游戏时, 教师最需要关注的是什么? 2、室内分散活动中, 怎么样教师的站位比较合适? 3、如何应对游戏中孩子的告状? 4、游戏中发现孩子争抢玩具该怎么解决? 5、游戏中玩具材料坏了该怎么处理? 6、孩子请教师帮助解决问题该如何应对?
（二）集体游戏的组织( 室内) 中常见的问题有哪些? 1、如何将分散状态下的孩子们吸引过来开展集体游戏? 2、如何说清游戏的规则? 3、游戏中孩子情绪过于兴奋时该怎样疏导? 4、游戏中会有哪些安全问题? 怎样处理? （三）集体教学中常遇到的困惑有哪些? 1、如何安排座位? 2、在集体教学中如何吸引孩子的注意力? 3、如何应对集体教学中的突发事件? 三、和孩子一起户外运动: 1、运动中怎样的站位才是合适的? 2、教师该以怎样的状态带领幼儿运动? 3、户外运动前应做哪些准备工作? 4、户外运动中如何做好保育工作? 5、如何合理调节孩子的运动量? 四、对孩子生活上的照顾 （一）如何指导幼儿盥洗? 1、面对不同年龄的幼儿该如何进行有针对性的指导? （二）如何指导幼儿进餐? 1、孩子吃饭时离开座位怎么办? 2、孩子边吃边玩怎么办? 3、孩子吃得太快或太慢怎么办?
“从历史图片中汲取历史信息”专题训练 整理：魏晋升 【解题技巧＋高考例题＋原创试题训练】 一：怎样解答历史图片类材料题 历史图片类材料题主要以历史照片、图片或绘画等为载体，主要考查学生对历史图片的处理能力及依托图片信息分析说明历史问题的历史阐释能力。运用图文资料创设情景是近几年高考命题的常见方式。这类试题不仅提供了生动活泼、直观形象的试题意境，使试题呈现图文并茂的效果，而且也为考生提供了丰富的感知材料和直观印象，为命题和能力考查提供了更为广阔的空间，反映了文综试题命题改革的方向。 从近几年的文综试题来看，历史图片类材料涵盖了选择题、材料题及问答题等各种题型，其呈现方式主要有两种基本模式：一是试题提供图片材料（宣传画、漫画、历史照片、文物展示等）及其材料的出处、注释及提示语等。二是提出“设问”，指出解题的方向和范围。这类试题的基本特征是：试题新颖直观、生动活泼；强调对历史图片材料的正确理解，要求考生弄清图片材料所反映的历史现象，体现不同学科之间能力的相互渗透和融合贯通，既可考查对形象事物的感性认识能力，也可以考查理性认识能力，包括归纳、判断、概括、推理等能力。 历史片片类材料题将一定的信息隐含在图片里，解答这类题目要注意多方面多角度从历史图片中获取有效信息，特别要重视对历史图片的阅读思考，寻找、探究历史图片的所反映事物的特征、规律或联系等。具体说，解答好这类题，需要坚持“三步走战略”。第一步：审。一是审图，这是解答问题的前提。要求弄清图片的类型，读懂图片，包括图片有哪些要素组成及有几层含义。真正读懂图片，需要花点时间，要运用所学的历史知识理解图片的历史内涵，最大限度地从图中获取有效信息。二是审注，注释的内容是对图片起补充性或解释性的作用，对理解图片及组织答案有好处。三是审设问，设问是图片类试题的落脚点和出发点，不同的设问决定了不同的答题方向。特别注意设问角度的切入和作答要求，从中找到正确的解题思路。第二步：比。对历史图片中的内容进行横向或纵向比较，寻求相同点和不同点。从比较中发现规律，找到解题的突破点。第三步：联。用联系的观点看问题，注意图片与图片之间的联系，注意图片与教材相关知识的联系。弄清楚是纯粹据图片答题，与课本关
教师研修——读书笔记（原创） ——《进入课堂观察的两种“角色”》读后笔记 一 一、弄清一种观念 课堂观察并非教育专家的专利，而应该成为一线教师特殊的教研生活，广大一线有着特殊的优势和条件进行课堂观察。 二、真正进入“学生”角色 以前听课，重点就是看教师如何教，看教师如何导入课题，如何使用教具，如何突破教学重难点，却从来没有到学生的学，近几年虽说考虑学生自主能力的培养，但对学生学的认识仍然不够，流于形式现象严重。 其实学生才是教学活动的主体，教学质量的提升主要取决于学生的学习我们可以从学生角色的角度观察学生学习的方式，学习的过程，学习的效果，关注学生如何学，怎么学，学的怎么样，如何发现问题如何解决问题等等，只要我们观察者放下架子，蹲下来时刻想到我也是一名小学生，这样就能客观地评价课堂是否符合学生的实际，是否符合学生的认知规律。 三、真正进入“教师”角色 作为一名课堂观察者来说，首先是要虚心，不是带着刀子来解剖授课老师的，也不是有功利性质地评价老师，而应该虚心地观察授课者在课堂上的成功之处和存在的问题，要研究是个案还是共性，对于课堂中出现的问题首先想到我会怎么讲，我怎么解决。 观察者要带着欣赏地姿态出现在课堂上，欣赏教师在课堂上的教学机智，欣赏教师的创新之举，欣赏学生智慧的火花，这样既提高了别人，又升华了自己。 要知道现在课堂观察的能力与技巧是当代教师的必备专业素养，也是影响教师进行有效教学的重要因素，是活的实践知识的重要来源，是教师搜集学生资料，分析学生学习有效性，了解教与学的有效途径。 二 课堂观察是一种行为系统，是教师专业成长的必备能力，它包括课前会议、课中观察、课后会议。它的操作一般都有既有分工，又有协作的团队精神。 一、进行课堂观察的目的性 课堂观察的目的就是提高授课者，也提高观察者的教育教学能力。 首先，课堂观察的起点和归宿都市围绕学生的学习。 其次，课堂观察是教师专业成长的重要途径。 再次，课堂观察有利于学校合作文化的形成。 但课堂观察不是灵丹妙药，它受到观察时间与长度的限制，也会受到观察者主观性的兴趣等方面的限制。 二、选好观察点
初中历史教师个人研修计划 上饶市五中 新一轮课改带来了教学理念、教学内容、教学方式的巨大变化。面对扑面而来的变革，我深深懂得：新时代呼唤新的教育理念，现代教师应当了解新的教育理念，只有用新理念指导实践，才会有新的教学方法，适应时代的要求。作为现代教师我们不仅要作为知识的传授者，同时要成为知识的学习者、更要变为知识的创造者。我认为最重要的一环就是教师对知识的学习，要时时学、处处学、更要终身学。这样才能与时俱进，跟上时代的步伐，适应时代的要求。因此教师更要变被动培训为主动研修，这样就为我们的知识学习指明了方向，也给我们搭建了一个认识自我，反思教育，自觉提高的平台。为此，我制定了自己的研修计划，以便更好地树立新课程理念，初步实现教育教学方式、学习方式和教研方式的转变，提高新课程的实践能力和创新能力。 一、研修目标： 1、通过集体培训、个人研修，使自己进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，铸就良好的师德师风。 2、更新教育观念，不断掌握现代教育思想，提升实施新课程的能力，不断提高教育质量；更新专业知识，提高学历层次，进一步优化知识和能力结构；进一步掌握教育科研理论和方法，掌握新的教育技术和手段，提高自身教育教学水平。 二、研修内容： （一）主要内容： 1、进一步研读《历史课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念、三维目标，更要掌握6大学习板块、44个学习主题的具体内容标准。还要明晰实施建议的具体要求。 2、学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。更要熟悉教材的编排体系、知识结构和具体内容。同时也要在教材知识的基础上进行外延、拓展和深究。 3、结合学情，探索历史教学的有效途径，提高历史课堂效率，向45分钟要质量。培养学生学习历史的兴趣、方法和能力。改变“为教而教，先教后学”的教学模式，尝试“先学后教”的教学实践。 4、探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学、活学、善学和会学。 5、更好地运用多媒体教学，以突出重点，突破难点。 （二）具体内容 1、参加校本培训，提升教育理念。 现代教育发展可谓是日新月异，为此教师必须不断学习，不断思考，只有成为一名“学习型”的教师才能适应发展。 ①积极参加校本培训，并能不断反思总结，致力于自身的业务水平发展和教育理论水平的提高。 ②积极主动向业务领导、教研员、导师、骨干教师请教，聆听专家的专题讲座，也要利用好自己参加的省、市、县历史教师群以及华夏名师交流群等QQ群，在网上与众多教师交流、研讨。这样可以学习他们的先进教育教学思想、理念、经验和方法，并能不断内化，为自己的发展提供“养料”。另外对区域教研活动也要积极参与，以便促进自己的学习与进步。 2、立足课堂教学，形成个人特色。 课堂是教师工作的主阵地，教育教学工作实施的基本途径就是课堂，因此作为教师深入研究课堂教学，努力提高自身的课堂教学水平是十分必要和重要的。 ①日常教学中要备好每节课，进行深入的课堂教学研究。积极参与教研组和校内外的教研活
个人研修计划5篇
个人研修计划 姓名教龄 学校任教学科 年级 我常将信息技术应用在 以下几方面我应用信息技术最好的方面是 我认为我在以下方面应用信息技 术的水平还有待提高 探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学乐学。更好地运用多媒体教学，以突出 重点，突破难点 进一步研读《数学课程标准》，深 入理解、掌握新课程的基本理念。 此次培训中，您想要解决的一个学科教学重难 点问题通过本次培训，我希望能在应用信息技术优化课堂教学能力和应用信息技术转变学生学习方式的能力两方面得到显著提高。 解决问题的基本思路与 方法培训期间，多与同事研讨交流，取长补短，不断总结与反思，力争让信息技术更好的为我们教学服务。 实施步骤1.每天利用一定时间登陆湛江市2016年中小学教师提升工程培训 平台学习。 2.认真观看专家们的视频讲座，做好笔记，并把理论云中与实践， 提高自己的教学工作水平。 3.多看信息技术方面的教学视频，熟练教学中常用软件的操作流程 与方法，提高自己的信息技术应用能力。 预期研修成果 通过这一次的学习提高自己对多媒体教学的了解，并学会了很多与教学相关的电脑知识。
个人研修计划 姓名教龄 学校任教学科 年级 我常将信息技术应用在 以下几方面我应用信息技术最好的方面是 我认为我在以下方面应用信息技 术的水平还有待提高 平台设计、多媒体教 学 多样化，直观化。开阔学生视野ppt课件制作. 此次培训中，您想要解决的一个学科教学重难 点问题 提高自己在应用信息技术优化课堂教学能力和应用信息技术转变学生学习方式能力。 解决问题的基本思路与 方法对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位同事交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员 共同探讨。 实施步骤1、每天利用1—2小时登陆网络研修平台，认真完成培训期间各项任务及作业。 2、认真聆听专家们视频讲座，做好笔记，并把理论运用于实践，提高自己业务水平。 3、培训期间多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，力争让信息技术更好的服务我们的教学。
图像证史 图像证史，顾名思义就是用图像记载、证实历史。记录历史是用文字的方式，而历史所说的是往年的陈迹，不可能身临其境，对很多问题都难以理解，那么图像是否可以作为文本的来证史，一直是一个备受争议的问题。 历史研究重文字而轻图像是一个普遍的现象，图像最多充当文字叙述的配角一直未被重视，东汉的王充在《论衡·别通》中提出图像无用论，他认为文字比图像更能真实地反映古贤的思想与行为。张彦远批驳过王充的论点，他强调“史为掌图之官”的观念。郑樵从图像的认识论角度，批评了前人“尽采语言，不存图谱”的做法，在《通志》中创立“图谱”一略，建立了重新将传世的图像资料纳入史学框架的模式。不过郑樵只是在理论上强调了图像的重要性，实际上仍以文字为重。南朝谢赫在《古画品录》中说“千载寂寥，披图可鉴”，他肯定图像能帮助我们更生动地见证历史的同时，也在警示我们，阅读图像的历史，一如阅读文字的历史，需要我们的鉴识。不仅在中国，西方也有对图像运用问题激烈讨论的历史。瓦尔堡致力在“图像文本”的基础上构建文化史，他将历史理解比喻为“视像”，强调直接与往昔接触的感觉。以图像来证史之所以争议，是因为图像表面的直观性和深层的复杂性，就是图像真实性的问题。顾闳中的《韩熙载夜宴图》可谓是实录报道，它真实表现了韩熙载抑郁不得志的状态，而且还详细地记录了当时的衣冠文物制度、灯烛乐器的形态等。说到图像的真实性，人们通常以为摄影作品是最真实可靠的，其实不然，照片可能不会说谎，但骗子可能拍照，照相机记录的东西取决于摄影师的观点，摄影师的择取，而其他视觉图像如绘画等更是如此了。图像与文献都是历史的证据。图像能否在历史研究过程中产生作用，关键是要发展出一套批评、考证和解读图像的方法。 我们应该辩证的看待这个问题，的确绘画是一个漫长的过程，期间存在作者的主管臆断和评价，但依然具有很高的真实性和价值。 第一，图像的记载作用 图像与文字一样承载着历史，是对历史如实的记载。例如19世纪新古典主义画家大卫的代表作品《拿破仑一世加冕大典》，画家忠实记录1804年12月2日在巴黎圣母院隆重举行的国王加冕仪式。画面上背对教皇、头顶桂冠的拿破仑正在为跪在他面前的妻子加冕，在两侧作为背景存在的人群，是拿破仑从欧洲各地邀请来的有声望的客人以及各国大师。拿破仑是法国资产阶级革命时期伟大的政治家军事家，当时的法国仍然是封建君主专制的国家，教皇权利高于一切，拿破仑加冕这一历史事件是欧洲资本主义战胜封建主义的标志，而画家大卫就是用绘画的手段宣扬当时的事件，这幅高6米，宽近10米的油画，帮助人们想象着当年拿破仑登基时的奢华场面和威严气氛，真实的记录了这段历史。 第二，图像证史具有可行性和有效性 历史需要记载，有记载才有历史。都说没有文字记载的历史，是无法考证的历史，却没有承认图像对历史记载的重要性。一直忽略图像证史的有效性最重要的一点就是怀疑其真实程度，那么在文字出现以前的历史又何以证明。从出土的文物上我们知道最早的文字是商周时期的甲骨文和金文，甲骨文也是由图像而来，是象形文字，在其出现形成之前，人类用于交流记录的方式就是图像。距今至少一万年前的阿尔塔米拉洞窟岩画，是旧石器时代晚期的作品。洞窟壁上画有野牛、驯
初中历史教师个人研修计划 作为现代教师，对知识的学习,要时时学、处处学、更要终身学。这样才能与时俱进。因此教师要变被动培训为主动研修,这样就为我们的知识学习指明了方向,也给我们搭建了一个认识自我,反思教育,自觉提高的平台.为此,我制定了自己的研修计划,以便更好地树立新课程理念,实现教育教学方式、学习方式和教研方式的转变,提高新课程的实践能力和创新能力。 一、研修目标: 1、通过集体培训、个人研修,使自己进一步树立正确的人生观和价值观,爱岗敬业,铸就良好的师德师风. 2、更新教育观念,不断掌握现代教育思想,提升实施新课程的能力,不断提高教育教学质量，进一步优化知识结构;进一步掌握教育科研理论和方法,掌握新的教育技术和手段,提高自身教育教学水平。 二、研修内容: (一)主要内容: 1、研读《历史课程标准》,深入理解、掌握新课程的基本理念、三维目标,还要明晰实施建议的具体要求. 2、学习新教材,走进新教材,把握教材的特点.更要熟悉教材的编排体系、知识结构和具体内容.同时也要在教材知识的基础上进行外延、拓展和深究. 3、结合学情,探索历史教学的有效途径,提高历史课堂效率,向45分钟要质量.培养学生学习历史的兴趣、方法和能。 4、探索适合学生运用的教学方法,使学生更加愿学、乐学、活学、善学和会学. 5、更好地运用多媒体教学,以突出重点,突破难点. (二)具体内容 1、参加校本培训,提升教育理念. 积极参加校本培训,并能不断反思总结,致力于自身的业务水平发展和教育理论水平的提高. 积极主动向业务领导、教研员、导师、骨干教师请教,聆听专家的专题讲座,也要利用好自己参加的初中教师专业培训平台,在网上与众多教师交流、研讨.这样可以学习他们的先进教育教学思想、理念、经验和方法,并能不断内化,为自己的发展提供“养料”.另外对区域教研活动也要积极参与,以便促进自己的学习与进步. 2、立足课堂教学,形成个人特色. 课堂是教师工作的主阵地,教育教学工作实施的基本途径就是课堂,因此作为教师深入研究课堂教学,努力提高自身的课堂教学水平是十分必要和重要的. ①日常教学中要备好每节课,进行深入的课堂教学研究.积极参与教研组和校内外的教研活动,虚心学习,博采众长,并能在教学工作中发挥骨干教师的作用. ②主动地进行研讨课教学,研修期间开设一、二节校级以上的公开展示课,并能形成一份高质量的教学反思与总结.通过教学实践来提高自己的教学能力,在与组员们共同研讨的过程中反思、感悟,形成自己的教学风格. 3、注重教育科研,促进专业发展. ①在研读教育教学理论书籍和日常教学实践的基础上,不断总结、反思、比照、归纳,将自己的教学感悟上升到理论的层面,撰写一篇高质量的教育教学论文,并能通过网上交流的方式与大家互相学习进步. ②积极参与教研组和学校的课题研究,在教学与实践中总结反思,在反思与完善中提高进步. 三、研修措施:
继续教育个人研修计划 xx年继续教育个人研修计划 庐山路小学一年级冯慧 为了提高自己的工作能力和业务水平，更好地为教学和管理工作服务，根据学校要求和自身发展需要。特制定本年度的继续教育个人研修工作计划。 一、研修目标 1、通过学习，提高自身的师德修养。 2、通过学习，提高自身的业务水平。 3、树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。 二、研修内容 1、读完《小学语文名师教学艺术》、《给教师的100条建议》、《写作和教学写作》三本书。
2、学习课件制作，提高自己制作课件的能力。 3、进一步研究电子白板的使用，是电子白板发挥最大的作用。 三、具体措施及安排 1、每天利用1——2小时看《小学语文名师教学艺术》、《给教师的100条建议》、《写作和教学写作》三本书，并做勾画、批注。 2、每周保证两小时在网上学习课件制作。 3、抓住合适的时机研究电子白板的使用，多向熟手、年轻教师请教。 2、参加学校组织的师德师风教育学习及中心校组织的师德师风的专题讲座。 二.业务学习方面 1、为了提高课堂教学，我决定积极参加学校开展的课堂教学评优活动。按照学校安排教研活动，积极参与，认真学习各个老师的教学经验。提高了自己教育教学质量。
2、参加县教育局组织的听课活动，学习先进教师的教学经验。 3、认真钻研教材,读懂、读通,所任教学科的教材。 4、认真备课、编写教案、设计有效的课堂教学。 5、课后写反思、总结。 三、教研活动方面 1.积极参加听课活动,学习同事的先进的教学方法。 2.积极参加与课堂展示教学活动,提高自己的教学水平。 3. 撰写教学论文。积极参与论文的评选活动，并积累教学经验。 四、个人目标 1、通过学习，了解教育新理念，解决教学中疑难问 题。