七年级上册生物课后习题答案(RJ)
第一单元生物和生物圈
第一章认识生物
第一节生物的特征
P3想一想,议一议
机器人本质上是“机器”,它不具有生活需要营养、能进行呼吸、能对外界刺激作出反应、遗传和变异,能生长和繁殖、能排出身体内产生的废物等生物的特征,所以说它不是生物。
P3观察与思考
1.生石花能开出黄色的花朵,说明生石花能繁殖,具备生物的特征,所以说它是生物。
2.钟乳石慢慢长大是由于碳酸钙逐渐沉积形成,但钟乳石不具有呼吸、排泄等生物所共有的特征,所以说钟乳石不是生物。
3.判断一个物体是否有生命,关键是看它是否具备生物的特征。若具备生物的特征则说明该物体具有生命,若不具备生物的特征则说明该物体不具有生命。生物的特征包括:生物的生活需要营养、生物能进行呼吸、生
物能排出身体内产生的废物、生物能对外界刺激作出反应、生物能生长和繁殖、生物都有遗传和变异的特性;除病毒外,生物都是由细胞构成,等等。
P4旁栏问题答案
植物体在白天能进行光合作用,它制造的氧气大于它消耗的氧气,它不需要从外界吸收氧气;植物体在夜晚进
行呼吸作用只消耗氧气不制造氧气,需要从外界吸收氧气。
P8练习
1.(1)×能运动不是生物的共同特征,因此,能否运动不能作为判断一个物体是否是生物的依据。
(2)植物属于生物,也需要呼吸。
(3)ד一猪生九仔,连母十个样”说的是亲代与子代以及子代不同个体间总有一部分特征并不相同,属于变异。
(4)×病毒也属于生物,但病毒不具有细胞结构。
2.
,因为珊瑚虫生活需要营养,能进行呼吸,能繁殖,具有生物的特征。
(2)浅水区可获得较多的阳光,且温度适宜,有利于藻类的生长,从而为珊瑚虫提供更多的氧气。因此,珊瑚
虫一般生活在温暖的浅水区。
第二节调查周边环境中的生物
想一想,议一议
文中提到的植物,有的是具体的植物名称,如皂荚树、菜花、桑椹,有的是一类植物的总称,如菜、树、草。文中提到的昆虫及其栖息环境是:蝉(树上)、黄蜂(伏在菜花上)、油蛉(泥墙根处)、蟋蟀(泥墙根处)。文中提
到的鸟类及其栖息环境是:叫天子(云雀)(草丛中)。
调查
提示根据实际调查情况跟全班同学进行交流,注意一定要实事求是。
练习
第1、2题请根据实际情况回答。
第二章了解生物圈
第一节生物与环境的关系
想一想,议一议
野外生活的大熊猫主要分布在我国的四川西部和北部、甘肃南部、西藏东部及陕西西南部。这些地区气候温凉潮湿、隐蔽条件好、有竹类植物且水源充足,适于大熊猫生活。
旁栏问题答案
农作物的生长需要从土壤中吸收各种无机盐,施肥是为了补充土壤里没有或缺少的无机盐,保证农作物生长对无机盐的需要。给农作物施肥说明农作物除了受光、温度、水等非生物因素影响外,还受土壤中的无机盐等
非生物因素的影响。
探究
1.这个实验所探究的非生物因素是光;温度、水等非生物因素也对该动物有影响。
2.采用对照实验,可以保证除了所研究的因素不同之外,其他因素都保持相同,这样实验结果的不同只能是由
单一变量引起的。
3.本实验用10只鼠妇做实验,可以减小误差。当然,用更多的鼠妇做实验更好,但会增加实验的难度。如果只用1只鼠妇做实验,结果偶然性较大,会产生很大的误差。
4.一个组的平均值容易出现误差,不一定能反映真实情况。假设全班有6个组,则相当于又做了5次重复实验,计算这6次实验的平均值作为实验结果,可以减小误差,得出可信的结论。
旁栏问题答案
在河流中生长的鱼不能在海洋中生活。
资料分析
1.骆驼失水很少,且骆驼一次能喝大量的水,并且能将水储存在胃里,适应缺水环境;骆驼刺的根系发达,地上
部分植株矮小是对干旱环境的适应;海豹的皮下脂肪很厚是对寒冷环境的适应。
2.蚯蚓在土壤中活动,可以使土壤疏松,提高土壤的通气和排水能力,它的排出物还能提高土壤肥力。
3.旗形树树冠的形状是对多风环境的适应;生活在寒带的雷鸟的羽毛在冬季是纯白色,到了夏季就变成棕褐色,是对生活环境的适应;候鸟迁徙是对气候变化的适应;“千里之堤,溃于蚁穴”是蚂蚁对环境的影响,“大树底下好乘凉”是植物对环境的影响。
练习
1.(1)×生物的环境包括影响其生活的非生物因素和其他生物。
2.(2)×非生物因素不仅包括阳光、温度和水,也包括空气、土壤等其他因素。
(3)生物与环境是相互作用,相互影响的。生物既受环境的影响,也能影响环境。
(4)×同种生物个体之间的关系包括种内斗争和种内互助,竞争是指不同种生物之间的一种关系。
2.这句诗描写的是气温对植物生长的影响。由于在同一季节山上气温相对较低,桃树生长迟缓。生长在平原
地区的桃花,4月就已经凋谢,而山上的桃花才刚刚开放。
3.(1)
(2)假如猫少了,田鼠由于缺少天敌而大量繁殖;田鼠以土蜂和幼虫为食,并破坏它们的巢,因此,土蜂数目随之
减少;三叶草由于得不到土蜂的及时传粉而减少;三叶草是牛的食物,牛由于缺少食物而受到影响。
4.图中蝴蝶的体色与周围落叶的颜色基本一致,这是一种保护色。这样,它就不易被敌害发现,从而增加生存
下去的机会。
5.山羊因为啃食草根,影响了草的生长。如果饲养的山羊过多,管理不当,就会破坏草场植被。
第二节生物与环境组成生态系统
想一想,议一议
试验区被网罩起来,虽然可以防止鸟吃草籽儿,但同时也阻止了鸟捕食虫,最后草的叶子被虫吃光了;在未加罩网的天然草原,虽然鸟吃了一小部分草籽,但同时鸟还能大量捕食虫,减少了虫对草的危害,所以未加罩网的天然草原,牧草生长良好。这个实例说明在一定的空间范围内,各种生物之间相互制约、相互影响。
资料分析
1.从啄木鸟在树干上找虫吃可以看出,树、昆虫幼虫和啄木鸟之间存在着一定的关系,即昆虫的幼虫以树木为食,啄木鸟以昆虫为食。
2.插图中已死亡的树桩,会被腐生细菌和真菌分解成二氧化碳、水、无机盐等,成为可被植物重新利用的物质,腐烂的树桩最终会在自然界中消失。
3.在生态系统中,植物、动物(腐生动物除外)和真菌依次扮演着生产者、消费者和分解者的角色。
旁栏问题答案
不认同。消费者是食物链和食物网的重要组成部分,生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的,如果没有消费者,就不会形成食物链和食物网。
观察与思考
1.图中共有9条食物链。即①草→鼠→蛇→猫头鹰;
②草→鼠→猫头鹰;③草→鼠→狐;④草→兔→狐;
⑤草→兔→猫头鹰;⑥草→食草昆虫→吃虫的鸟→猫头鹰;⑦草→食草昆虫→蜘蛛→吃虫的鸟→猫头鹰;⑧草
→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰;⑨草→食草昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰。
这些食物链之间交错连接形成食物网。
2.从理论上分析,如果蛇的数量大量减少,由于猫头鹰处于多个食物链中,可通过捕食其他生物来生存,猫头鹰
的数量变化不大;青蛙、鼠的数量会增加导致蜘蛛、食草昆虫的数量减少;食草昆虫的数量减少会使草的数量增加,因此,鸟的生活也受到影响,鼠的数量增加会使草的数量大量减少,草的数量减少了,兔的生活受到影响,所以各条食物链之间是密切联系的。
资料分析
1.这些有毒物质会在人体内积累,对人体健康产生严重危害。
2.一些有毒物质在生物体内比较稳定、不易分解,而且是生物体无法排出的,这些有毒物质随着食物链不断积累,所以在食物链中营养级别越高的生物,体内积累的有毒物质越多。
练习
1.(1)×一个生态系统不仅包括一定空间内的生物,还包括生物生存的环境。一块农田才可以看做是一个生态系统。
(2)×生产者、消费者和分解者只是构成了一个生态系统的生物部分,一个完整的生态系统还包括非生物部分。
(3)生态系统的自动调节能力不是无限的,而是有一定限度的。
2.D食物链以生产者为起点,箭头指向捕食者,以最高级消费者为终点,其中不出现无机环境和分解者。
3.野生青蛙以昆虫为食,而大多数昆虫如蝗虫、蚱蜢等都是以植物为食的,对农作物有一定危害。因此,捕食青蛙会使有害昆虫因失去天敌而大量繁殖,从而导致粮食减产。
4.生物实验室里的水族箱可以看做是一个生态系统。因为它大体上符合生态系统的特征,具有生态系统的基本组成成分,具有一定的自动调节能力。
第三节生物圈是最大的生态系统
想一想,议一议
人们在施用DDT后,DDT进入当地的大气和水体,由于大气和水在全球范围内不断地有规律环流,DDT便随着大气和水的环流,到达南极地区,经食物链或呼吸进入南极洲动物的体内。
资料分析
河流生态系统中的龟、鳄等可爬到岸边的树林中,所以它与森林生态系统有联系;一些鸟在水中取食,到树上筑巢,陆地上的动物到河边喝水,这又进一步说明它与陆地上的生态系统相联系。另外,阳光、空气是各个系统所共有的,降水可把别处的水分带来,河水可以饮用,也可以灌溉农田,所以说河流生态系统与许多生态系统有着密切的联系。
旁栏问题答案
能,海洋中的水经蒸发形成水蒸气,进入到大气中,经大气环流来到陆地上空,大量水蒸气形成云,最后以降水的形式返回陆地。
练习
1.D生物圈包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面,由地球上所有生物以及它们所生活的环境构成。
2.
猞猁
扬子鳄
疣鼻天鹅
鸬鹚
黑斑蛙
鳗鲡森林生态系统
草原生态系统
海洋生态系统
河流生态系统
湿地生态系统
农田生态系统
3.根据当地情况回答。
第二单元生物体的结构层次
第一章细胞是生命活动的基本单位
第一节练习使用显微镜
想一想,议一议
观察材料应放在反光镜上面的架子上;镜筒上的凸透镜可以将观察材料放大。
实验
1.显微镜的使用步骤一般包括:取镜和安放、对光、观察、整理等。
2.下降镜筒时眼睛必须从侧面注视物镜,目的是为了避免物镜与玻片标本相撞。同样,观察时只能逆时针方向转动粗准焦螺旋上移镜筒,也是这个道理。
3.用光学显微镜观察时,光线在显微镜中经过的路线是:反光镜→通光孔→物镜→镜筒→目镜。
练习
1.(1)对光时以通过目镜看到明亮的圆形视野为宜。
(2)×通过显微镜看到的像呈倒像,物和像左右相反、上下颠到,英文字母“p”在显微镜视野中应为“d”。
(3)用显微镜观察时,一只眼睛观察目镜内物像,另一只眼睛睁开,以便于绘图。
(4)反光镜的凹面具有聚光作用。
2.几个同学围看一台光学显微镜时,可能会遮挡进入反光镜的光线,因此,显微镜视野有时会变暗。
3.不能。困为用光学显微镜观察时,必须使反射的可见光穿过被观察物体才行。因而,在光学显微镜下看不清写在不透明纸上的“上”字。
4.小熊的操作有三处明显错误。第一处“用一块洁净纱布擦拭目镜”改为“用专用擦镜纸擦拭目镜”,第二
处“将玻片标本放在显微镜载物台正中央”改为“将玻片标本放在载物台上,使玻片标本正对通光孔中央”,第三处“转动细准焦螺旋,缓缓上升镜筒”改为“转动粗准焦螺旋,缓缓下降镜筒”。
5.3号显微镜;显微镜的放大倍数越小,被观察的细胞在视野中就越小,在同样大小的视野中细胞的数目会越多,反之则会越少。
6.可先转动目镜,看看视野中的污点是否随之移动,若随之移动,则该污点就在目镜上,若不移动,污点可能在
物镜或玻片标本上。污点若在物镜上,则移动玻片标本时,污点不动。
第二节植物细胞
想一想,议一议
用光学显微镜观察的材料必须是薄而透明的,菠菜的叶片太厚,光无法透过,所以在显微镜下看不到菠菜细
胞。想在显微镜下观察到菠菜细胞,应从菠菜叶上切取薄片,将其制成玻片标本,再用显微镜观察。
实验
1.洋葱鳞片叶内表皮细胞和黄瓜表层果肉细胞在结构上都具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡等。
2.使用碘液处理洋葱鳞片叶内表皮细胞,目的是给细胞染色,以便于观察。
练习
1.(1)×观察红细胞时,应将实验材料制作成涂片进行观察。
(2)×制作临时装片时,实验材料越薄越有利于观察到细胞。
(3)×绿色植物的每一个细胞都含有线粒体,但只有绿色部分的细胞才有叶绿体。
(4)×画细胞结构简图时要用绘图铅笔,用铅笔细点来表示图中较暗的地方,越暗细点越密。
2.一般来说,气泡在显微镜视野中呈现为具有较黑、较宽边缘的图像,形状为圆形或椭圆形,图像里面往往是一片空白,用镊子尖轻轻压一下盖玻片,气泡就会变形或移动。
3.染色可以使细胞的结构显示得更清楚,但是染色剂对活细胞的生物活性往往会有很大影响,有时甚至可以杀死细胞。因此,在观察活的细胞及其生物活性时,应该使用不经染色的临时装片。
4.水果的果汁主要来自液泡中的细胞液。
第三节动物细胞
想一想,议一议
蛙的三种细胞都具有细胞膜、细胞质和细胞核等结构;与植物细胞相比,它们不具有细胞壁、液泡和叶绿体。
实验
1.人体细胞生活在一个液体环境中,此液体环境中无机盐的质量分数是0.9%。如果将口腔上皮细胞放在清水中,细胞会吸水胀大,发生变形甚至破裂。如果将口腔上皮细胞放在浓盐水中,细胞会失水皱缩变形。制作装片时,为了保持人体口腔上皮细胞的形态,需滴加生理盐水。
2.用稀碘液对人的口腔上皮细胞染色的目的是使细胞核染上与其他部位不同或深度不同的颜色,以便于观察。
3.人的口腔上皮细胞的基本结构包括:细胞膜、细胞质和细胞核。
模拟制作
1.这个模型中的塑料袋相当于细胞膜,果脯相当于细胞核,琼脂相当于细胞质。
2.模拟制作植物细胞时,需注意:在制作植物细胞模型时,除需准备制作动物细胞模型的物品外,还应准备透明塑料小盒、大塑料食品袋、糖水。先在小塑料袋内注入糖水,并且线扎紧。将小塑料袋放入已装有琼脂和果脯的较大塑料袋中,然后将较大塑料袋放在塑料小盒中盖好。透明塑料盒相当于细胞壁,小塑料袋及其内的糖水相当于液泡。还可以增加若干颗绿色果脯(如青梅),表示叶绿体。
3.根据实际情况回答。比如,换用一次性碗制作细胞膜,用乒乓球制作细胞核,用透明胶包好的有颜色的纸团制作线粒体。
练习
1.
2.将样品制成玻片标本,然后观察玻片标本,依照动植物细胞结构的不同加以鉴别。即动物细胞没有细胞壁、叶绿体、液泡。
第四节细胞的生活
想一想,议一议
向培养瓶中加入细胞生活所需的各种营养物质并定期更换;应该向培养瓶中加入水、无机盐、葡萄糖、氨基酸、维生素、生长因子和激素等物质。
资料分析
遗传信息指导着生物的生长和发育,而遗传信息存在于细胞核中;小羊多莉的细胞核最初由B羊提供,它的遗传信息和B羊几乎完全相同,所以多莉的长相不像C羊,也不像A羊,而与B羊十分相像。
练习
1.(1)×细胞中的物质部分是在细胞内合成的,部分是从外界摄取的。
(2)×细胞在生活过程中会产生一些不需要的或有害的物质,这些物质能够通过细胞膜排出。
(3)×动物细胞和植物非绿色部分的细胞如根尖细胞不含叶绿体。
2.
细胞膜
叶绿体
线粒体
细胞核细胞的控制中心
将化学能转变成细
胞能利用的能量
控制物质进出
将光能转变成化学能
3.危重病人的消化及呼吸功能相对减弱。吸氧有助于病人的细胞获得氧气;静脉注射葡萄糖溶液可使病人的细胞及时获得葡萄糖,不必完全依赖消化系统。这样病人的细胞就可以将葡萄糖和氧气转变成二氧化碳和水,同时释放能量,供给病人生命活动的需要。
第二章细胞怎样构成生物体
第一节细胞通过分裂产生新细胞
想一想,议一议
壁虎尾巴断掉后还会重新长出来;为什么壁虎尾巴断掉后还能重新长出来呢?(合理即可)
练习
1.(1)×细胞不能无限制地长大,一部分细胞长到一定大小,就会进行分裂。
(2)细胞在分裂时,染色体会进行复制,细胞分裂过程中,染色体均分成完全相同的两份,分别进入两个新细胞中。
(3)×一般情况下,同一生物的体细胞中的染色体数目和形态均相同。
2.如图所示。
3.细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞。分裂时,细胞核先由一个分成两个,随后,细胞质分成两份,每份各含
有一个细胞核。如果是动物细胞,细胞膜从细胞的中部向内凹陷,缢裂为两个细胞;若是植物细胞,则在原来的细胞中央,形成新的细胞膜和新的细胞壁。于是,一个细胞就分裂成为两个细胞。细胞分裂过程中,细胞核中染色体的变化最为明显,在细胞分裂时,染色体复制加倍,随着分裂的进行,染色体分成完全相同的两份,分别
进入两个新细胞中。这种变化的重要意义在于:细胞核中有遗传物质DNA,而DNA就是染色体的成分之一,细胞分裂实现了染色体的复制和均分,也就实现了遗传物质DNA的复制和均分。因此保证了通过细胞分裂产生的新细胞与原细胞所含的遗传物质相同,也保证了生物物种正常稳定地延续。
第二节动物体的结构层次
想一想,议一议
受精卵利用自身的营养物质,不断地进行分裂,使细胞数目增多,在这一过程中,大部分细胞的形态结构和生理功能发生变化,形成了不同的细胞群,这些细胞群又形成不同的器官,进而形成不同的系统,最终形成小鱼的形态。在这一过程中,除了细胞的数量增加以外,细胞在形态、结构和生理功能上也发生了变化。
实验
(1)上皮组织。上皮组织具有保护(如表皮)和分泌(小肠上皮)等功能。
(2)肌肉组织。肌肉组织的主要功能是收缩和舒张。
(3)神经组织。神经组织的功能是能够感受刺激,产生并传导兴奋,在体内起着调节和控制作用。
(4)结缔组织。结缔组织的主要功能是支持、连接、营养、保护等。
练习
1.(1)×多细胞生物体内的细胞根据形态、结构、功能不同形成了不同组织,不同组织按照一定次序组成器官,多个器官按照一定次序组成系统。因而多细胞生物的细胞不是随机堆砌在一起的。
(2)胃腺细胞属于上皮组织,胃壁肌肉细胞属于肌肉组织。
(3)同一受精卵经细胞分裂和分化产生的新细胞与原细胞的染色体形态和数目相同。
2.皮肤中包含上皮组织、神经组织、结缔组织。皮肤位于身体表面,有保护作用,说明皮肤中含有上皮组织;皮肤被划破时人会感到疼痛,说明皮肤中含有神经组织;划破时会流血,说明皮肤中含有结缔组织。
3.
心脏
唾液腺
股骨
大脑上皮组织
肌肉组织
神经组织
结缔组织
4.
第三节植物体的结构层次
想一想,议一议
番茄的表皮细胞排列紧密、细胞壁较厚。番茄的果肉细胞细胞壁薄、液泡大。表皮细胞具有保护内部柔嫩部分的功能。果肉细胞有储存营养物质的功能。番茄里酸甜的汁液来自果肉细胞。
练习
1.
2.D藕中的“丝”是运输水分、无机盐和有机物的输导组织。
3.保护组织分布在植物体的根、茎、叶等器官的表面。输导组织贯穿于植物体的根、茎、叶等器官,掐去一根枝条的顶端,这根枝条不能继续往上生长,这是因为在枝条的顶端有分生组织,当掐去分生组织后,细胞不能通过分裂增加细胞数量,枝条就无法继续向上生长了。
4.剥橘子时,首先要剥去橘子柔韧的皮,说明皮中有保护组织和机械组织;橘子的果肉内有营养组织;橘子瓣内外有许多脉络结构,说明橘子有很多输导组织。因此,构成橘子的组织有保护组织、营养组织、输导组织和机械组织等。
5.筛管属于输导组织,具有运输有机物的功能,将树皮剥去,就会导致有机物无法运输,植物体会因缺少有机物供应能量而死亡。
6.
第四节单细胞生物
想一想,议一议
眼虫属于单细胞生物,但其细胞质内有叶绿体,其中含有叶绿素。在有光时可进行光合作用,自己制造有机物;在无光的条件下,眼虫也可以通过体表吸收溶解在水中的有机物。
实验
1.草履虫只有一个细胞。一方面它很小,只能在显微镜下才能看到,而且在一滴培养液中有许多草履虫;另一
方面,在显微镜下看到它的身体只是一个细胞,细胞内还有一些基本结构。
2.草履虫是生活在水中的单细胞生物,能够依靠体表纤毛的摆动到处游动。从水中获得氧以及食物,产生的二氧化碳等废物也排入水中。它会通过细胞分裂产生新的草履虫。
练习
1.(1)×草履虫是单细胞生物,不存在细胞分化现象。
(2)×多细胞生物的细胞不一定比单细胞生物大。
2.例如,草履虫同其他动物细胞一样,具有细胞膜(表膜)、细胞质和细胞核等结构。草履虫生长到一定大小后能通过分裂产生新个体,像其他生物一样能够繁殖后代。
3.(1)甲() 乙(→)
(2)食盐对于草履虫来说是不利的刺激,所以在有食盐一侧的培养液中的草履虫要游到没有食盐一侧的培养液中去。肉汁对于草履虫来说是有利的刺激,所以在没有肉汁一侧的培养液中的草履虫会游到有肉汁一侧的培
养液中去。
(3)草履虫是一个生物体,能够对外界的刺激做出反应。
4.小熊认为眼虫是植物,依据是眼虫细胞质中有叶绿体,能进行光合作用;萌萌认为眼虫是动物,依据是其细胞基本结构是细胞膜(表膜)、细胞质、细胞核,而没有细胞壁,另外,眼虫有鞭毛,能自由运动。在动物分类学上,眼虫属于原生动物门、鞭毛纲、植鞭亚纲、眼虫目、眼虫属,在植物学中称裸藻,是一类介于动物和植物之间的单细胞真核生物。
第三单元生物圈中的绿色植物
第一章生物圈中有哪些绿色植物
第一节藻类、苔藓和蕨类植物
想一想,议一议
藻类的细胞都具有细胞壁和叶绿体,所以它们被称做“植物”。对单细胞藻类来说,一个细胞就可以完成全部的生命活动。多细胞藻类整个身体都浸没在水中,几乎全身都可以从环境中吸收水分和无机盐,也可以进行光合作用。
观察与思考(一)
1.藻类植物中,有的生活在淡水中,有的生活在海水中,还有一些种类生活在陆地上潮湿的地方。
2.藻类植物的结构比较简单,没有根、茎、叶等器官的分化。
3.藻类植物能给鱼类提供饵料,从藻类植物中提取的碘、褐藻胶和琼脂等,可供工业和医药上使用;在生物圈中,藻类植物作为生产者,能进行光合作用,是大气中氧气的主要来源。
观察与思考(二)
1.苔藓植物大多生活在陆地上的潮湿环境中。
2.对单细胞藻类来说,一个细胞就可以完成全部的生命活动,多细胞藻类植物的整个身体都浸没在水中,几乎
全身都能从环境中吸收水分和无机盐,都能进行光合作用,不需要专门吸收、运输养料或进行光合作用的器官。与这种生活环境相适应,藻类植物没有根、茎、叶等器官的分化。苔藓植物生活在陆地上的潮湿环境中,植株都很矮小,通常具有类似茎和叶的分化,但是茎中没有导管,叶中没有叶脉,根是假根。
旁栏问题答案
与苔藓植物相比,蕨类植物有根、茎、叶的分化,在这些器官内有输导组织,利于营养物质的运输,所以蕨类植物比苔藓植物更适合于陆地生活。
练习
1.
藻类植物
苔藓植物
蕨类植物具有根、茎、叶,体内有输导组织
没有根、茎、叶等器官的分化
植株矮小,茎和叶内没有输导组织
2.这些绿膜可能是藻类植物。因为鱼缸长期不换水,鱼的排泄物和粪便使得鱼缸中养料增加,藻类植物得以大量繁殖,所以鱼缸的内壁上会出现绿膜,水会逐渐变绿。
3.苔藓植物大多生活在阴湿的环境中,因此,树干背阴的一面有苔藓,而向阳的一面没有。
4.煤燃烧后会产生大量的有毒气体,如二氧化硫等。由于苔藓植物的叶只有一层细胞,二氧化硫等有毒气体可以从背腹两面侵入细胞,从而威胁苔藓植物的生存,所以,燃煤火力发电厂周围看不到绿茸茸的苔藓植物。
5.在藻类、苔藓和蕨类植物中,只有蕨类植物具有输导组织。陆生植物一般只有根能从土壤中吸收水分和无
机盐,靠叶等绿色部位进行光合作用产生有机物。输导组织可以将水分、无机盐和有机物等营养物质运输到
植物体的每个部位,从而维持植物的生活和生长所需。
第二节种子植物
想一想,议一议
莲子的外种皮坚硬致密,把种子密封在里面,可防止外面的水分和空气渗入,也可防止种子内水分的散失,因此,种子的生理活动十分微弱,所以它才能保持长久的生命力。
实验
1.种皮具有保护种子内部结构的作用。豆类植物的子叶中贮存的营养物质是胚发育成幼苗时养料的来源。
2.种子中的胚是新植物体的幼体,将来能发育成一个植物体。
观察与思考
1.松、银杏等裸子植物的种子外面没有果皮包被,种子是裸露的。
2.桃、苹果等植物的种子外面有果皮包被着;这对种子起到保护作用,有利于种子的传播。
技能训练
白网纹草的叶脉从叶基部发出一条主叶脉,主叶脉上又发出许多的分支,各分支相互交错,形成网状,这样的叶脉叫网状脉。银线鸟巢凤梨的叶脉都是从叶基部发出,到达叶的尖端,各条叶脉大致保持平行,不相交织,这样的叶脉叫平行脉。
练习
1.(1)松的球果是无果皮包被的种子,因此,松的球果不是果实。
(2)裸子植物和被子植物都是种子植物,种子中都有胚。
(3)×被子植物的种子外有果皮包被,因此,被子植物的种子能得到更好的保护。
2.
种皮
胚
胚乳储藏养料
保护胚
能发育成新植株
3.被子植物多种多样,形态各异,生活环境相差很多,但它们一般都具有非常发达的输导组织,保证了体内水分和营养物质的运输能够畅通无阻;也使其摆脱了水的限制,适应环境的能力更强。被子植物一般都能开花结果,所结的果实能够保护里面的种子,不少果实还能帮助种子传播。正是因为被子植物具有这些特点,所以它们能成为地球上分布最广泛的植物类群。
第二章被子植物的一生
第一节种子的萌发
想一想,议一议
种子的萌发需要适宜的温度;在我国的大部分地区,清明前后的平均气温可达到12 ℃,这时播种瓜和豆的种子,种子可以萌发;如果提前播种,由于温度低种子不能萌发,如推后播种,则耽误农时。
探究
1.有必要。如果将2号瓶分别与1号瓶、3号瓶、4号瓶相比较,可看出各自只有一个条件不同,因此,2号瓶可以作为1号瓶、3号瓶、4号瓶的对照,排除了除所研究的条件外,其他条件对实验结果的影响。
2.不是。1号瓶和3号瓶有水分和温度两个变量,不能构成一组对照实验。
3.根据实际情况回答。
旁栏问题答案
将保存完好的种子置于适宜条件下(适宜的温度、一定的水分、充足的空气),如果发芽说明种子已经度过休
眠期,如果不发芽说明种子还在休眠期。
练习
1.不同植物的种子,它们萌发所需的环境条件不完全相同,播种时要根据植物种子萌发的要求,提供适宜的环
境条件。选择不同的时间播种是满足不同作物种子萌发对温度的不同要求;浸种是满足种子萌发对水分的要求;耕和耙的目的是使土壤中有充足的空气,满足种子萌发对氧气的要求。
2.种子萌发需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气。因此,要保存种子,需要控制好环境温度、水分和空气这三个条件,如在低温、干燥的条件下保存晒干的种子。
3.由表格中数据可知,蚕豆种子的萌发与光照几乎无关,烟草种子的萌发需要光照,光照抑制苋菜种子的萌
发。
第二节植株的生长
想一想,议一议
根毛的存在增大了根吸收水分的表面积,有利于植物对水分的吸收。
实验
幼根的伸长一方面要靠分生区细胞的分裂增加细胞的数量,另一方面要靠伸长区细胞的体积的增大。
演示实验
1.蒸馏水培养的幼苗长势弱,根系不发达,微黄;土壤浸出液培养的幼苗根系发达,茎、叶生长旺盛,颜色鲜绿。
2.土壤浸出液中含有土壤中的各种无机盐,而蒸馏水中没有。
3.土壤浸出液中含有植物生活所需的无机盐,因此幼苗能够正常生长。
技能训练
1.(1)小麦各个发育时期的需水量按发育的先后顺序递增。
(2)日平均需水量在前三个时期按发育期的先后顺序逐渐增加,但最后一个时期有所减少。
(3)不同发育时期的需水量与各发育时期的天数无关。
2.抽穗期。
3.返青期:21.90 米3/(公顷·天);拔节期:
38.09 米3/(公顷·天);抽穗期:47.80 米3(公顷·天);灌浆期:38.45 米3/(公顷·天)。柱形图如下所示:
练习
1.(1)×根生长不仅指细胞数目增多,也包括细胞体积增大。这是通过细胞分裂和生长实现的。
(2)×植物生长不仅需要含氮的、含磷的和含钾的无机盐,还需要许多其他种类的无机盐。
(3)分生区细胞和伸长区细胞形态、体积不同是细胞分化的结果。
(4)×芽不一定都发育成枝条,有的芽发育成花。
2.D成熟区的表皮细胞一部分向外突出,形成根毛,是根吸收水分和无机盐的主要部位。
3.A分生组织的细胞具有旺盛的分裂能力。
4.植物主要是通过根部的根毛从土壤中吸收水分和无机盐,如果根毛受损,植物就会因缺水而死亡,所以移栽植物时根部总带着一个土团,以免损伤根毛,保证移栽后植物能正常生长。此外,植物幼苗体内储水量较少,如果移栽时不带着土团,植物幼苗会因缺水而死亡,而土团中的水分可以保证幼苗在移栽过程中不会因缺水而死亡。
5.(1)水分和无机盐;能促进植物体的生长和成活。
(2)输液用的针头应插入树木的输导组织。
6.这句农谚蕴含的科学道理说明了水、肥对于农业生产的重要性;但后半句农谚带有片面性,忽视了不同生长发育时期作物对水、肥的需要是不同的。
第三节开花和结果
想一想,议一议
植物花朵美丽的色彩和四溢的芳香,可以吸引昆虫等小动物为它们传粉;而有些植物的花朵颜色淡、无芳香,
甚至没有花被,它们主要借助风力进行传粉。
观察与思考
1.子房发育成果实。
2.花的雄蕊和雌蕊。
旁栏问题答案
在果树开花季节,如果遇到阴雨连绵的天气,就会影响到果树的传粉。如果不能传粉,就不能形成果实和种子,果树就会减产。
练习
1.(1)×在花的结构中,雄蕊和雌蕊同等重要,雄蕊提供精子,雌蕊提供卵细胞,精卵结合完成受精作用,从而
形成果实。
(2)受精完成后,子房发育成为果实,子房里面的胚珠发育成种子。
2.
3.黄瓜、南瓜、丝瓜的花都是单性花,有雄花和雌花之分,能结果实的花是雌花,雄花只有雄蕊,不能结果实。
第三章绿色植物与生物圈的水循环
想一想,议一议
其余的水都通过蒸腾作用散失到空气中去了。植物通过蒸腾作用,一方面可以拉动水分和无机盐在体内的运输;另一方面在炎热的夏天,通过蒸腾作用能降低叶片表面的温度,避免植物因气温过高而被灼伤。蒸腾作用
产生的水蒸气进入空气中,可以增加空气湿度,降低环境温度,促进生物圈中的水循环。
观察与思考
水分在茎内是通过木质部的导管由下向上运输的。
实验
保卫细胞呈半月形,细胞壁厚薄不均匀,靠近气孔的外壁厚,背气孔的内壁薄。当保卫细胞吸水膨胀时,气孔张开;当保卫细胞失水收缩时,气孔闭合。当太阳升起时,温度升高,气孔张开,植物的蒸腾作用加强,降低了叶片表面的温度,避免植物因气温过高而被灼伤。同时,随着水分的散失,使水向上运输的动力增大,促进植物根部吸水,使植物能够进行旺盛的生命活动。当夜幕降临时,气温下降,光合作用、蒸腾作用等逐渐减弱,甚至停止,这时,大多数气孔也闭合了。
保卫细胞分布在表皮细胞之间,但又不同于表皮细胞,两者的主要区别是保卫细胞中含有的叶绿体。所以说,
在叶片中,能进行光合作用的细胞,除了叶肉细胞外,还有保卫细胞。
旁栏问题答案
蒸腾量约占降雨量的81%。森林能够吸纳大量的雨水,使雨水更多地渗入地下,补充地下水。可以说,一片森林就是一座绿色水库。
练习
1.(1)×导管是由多个细胞相互连接形成的。
(2)×蒸腾作用产生的拉力可以促进植物体对水分的吸收和运输,蒸腾作用能降低植物叶片表面的温度,另外蒸腾作用还能提高大气湿度、调节气候等。
(3)×一般情况下,植物叶片下表皮的气孔比上表皮多,既保证了气体顺利进出叶片,又减少了水分的散失。
(4)保卫细胞吸水膨胀时,气孔张开,保卫细胞失水皱缩时,气孔闭合。气孔是植物蒸腾作用的“门户”,也是气体交换的“窗口”。
2.移栽树苗时,根毛或多或少会受损伤,植物吸收水分减少,叶片又会通过蒸腾作用散失大量的水分,导致树苗因缺水而死亡,所以移栽幼苗时要剪去大量的枝叶以减弱树苗的蒸腾作用。
3.(1)防止量筒中水分蒸发,影响实验结果。
(2)盛放枝条A的量筒的液面比盛放枝条B的量筒液面低。这种差异是由叶片的蒸腾作用造成的。
4.水蒸气在天空中凝结成云,然后以雨、雪的形式落到地面上,一部分被生物利用和被土壤等吸收,其余部分汇成江河。可见,“黄河之水天上来”是有一定科学道理的。“奔流到海”是指江河中的水也汇入海洋。“不复回”是指地表水只能向海洋中流,而海水不会倒流入江河并返回到陆地。但海洋中的水会以水蒸气的形式到达陆地上空,最终又会以雨、雪等形式成为“天上来”的水。因此,从水循环的角度看,汇入海洋的水也是可以再返回陆地的。
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
想一想,议一议
绿色植物除了为蛙提供隐蔽的栖息环境外,还为蛙提供呼吸所需的氧气,并间接为蛙提供食物。
实验
1.这是为了让天竺葵在黑暗处把叶片中的淀粉全部运走或耗尽,这样实验中用碘液检测的淀粉只能是叶片在实验过程中制造的,而不可能是叶片在实验前储存的。
2.这是为了设置对照实验。看看照光的部位和没有照光的部位是不是都能产生淀粉。
3.绿色植物制造的有机物遇碘变成蓝色,说明这种有机物是淀粉。
练习
1.(1)×叶绿素存在于叶绿体中,叶绿体是进行光合作用的场所。
(2)绿色植物通过叶绿素捕获太阳光,利用光提供的能量,在叶绿体中合成淀粉等有机物。
(3)×绿色植物通过光合作用,将光能转化成化学能,储存在它所制造的有机物中。
(4)绿色植物制造的有机物不仅满足自身生长、发育、繁殖的需要,而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。
2.营养组织。营养组织的细胞细胞壁薄,液泡较大,能储藏营养物质。
3.生物圈中,包括人类在内的其他生物的食物直接或间接来自于植物。可以说,绿色植物既给其他生物提供了构建自身的材料,也给其他生物提供了生命活动的能量。
4.探究叶绿素的形成是否与光有关。
提出问题:叶绿素的形成与光有关吗?
作出假设:叶绿素的形成与光有关(叶绿素是在光的照射下形成的)。
制定并实施计划:取生理状况相同的大蒜若干,一部分种在黑暗处,另一部分种在阳光下,都提供给它们相同的适宜的其他条件。一段时间后(大约一周),它们都顺利地长出幼苗。但是我们发现,在黑暗处长出的蒜苗是黄色的(蒜黄),在阳光下长出的蒜苗是绿色的。如果把黑暗处的蒜苗移到阳光下,1~2天后,蒜苗由黄色变成了绿色,这说明蒜苗在阳光下形成了叶绿素。
结论:叶绿素的形成与光有关。
第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
想一想,议一议
他还忽略了空气这个因素。
探究
1.如果实验结果与假设不一致,应仔细分析原因,重新设计实验方案,并通过实验重新检验假设。
2.根据自己和其他同学的实际情况进行讨论、交流。
演示实验
光合作用产生了氧气。
技能训练
1.从表中数据可以看出,金鱼藻和光源的距离与金鱼藻产生的气泡数量成反比,金鱼藻离光源越近,产生的气
泡越多。因为气泡是金鱼藻进行光合作用产生的,气泡越多,说明光合作用越强,因此可以得出结论:光照越强,光合作用也就越强。
2.将这个试管放在黑暗处,试管中将没有气泡冒出。因为金鱼藻在黑暗中无法进行光合作用。
练习
1.(1)根据光合作用的反应式可知,水和二氧化碳是光合作用的原料。
(2)×光合作用的场所是叶绿体,含有叶绿体的细胞才能进行光合作用。
(3)×绿色植物通过光合作用,将光能转化成化学能,储存在它所制造的有机物中。
(4)合理密植可使作物充分利用单位面积上的光照。
3.大棚中安装这种仪器的目的是增加大棚中的二氧化碳浓度,促进光合作用,提高作物产量。原理是二氧化碳+水有机物+氧气。
4.该实验方案中,步骤(2)中暗室内用红色安全灯是错误的,应改为用“绿色安全灯”;实验步骤(5)中叶片未
漂洗,应漂洗后再滴加碘液,且“葡萄糖”是错误的,应改为“淀粉”;该实验方案未设置对照实验,应该再设
置一个实验组,即再取同样大小的玻璃罩罩住另一株生长状况相同的盆栽绿色植物和一杯碳酸氢钠溶液,密封不漏气。
第二节绿色植物的呼吸作用
想一想,议一议
这种做法不科学。绿色植物的光合作用必须在有光的条件下进行,才能吸收二氧化碳,释放氧气;而在夜晚绿
色植物不能进行光合作用,也就不能释放氧气,相反,植物还会从环境中吸收氧气进行呼吸作用,这样就会与人争夺呼吸所需的氧气。
演示实验(一)
种子在萌发过程中发生了能量变化。种子在萌发过程中,种子中的有机物被分解,其中的化学能释放出来,一部分用于种子萌发,还有一部分以热能的形式散失了。
演示实验(二)
种子在萌发过程中放出了二氧化碳。
演示实验(三)
甲瓶内萌发的种子进行呼吸作用,消耗氧气;乙瓶内煮熟的种子不进行呼吸作用,不消耗氧气。所以甲瓶内缺氧,其内的蜡烛熄灭;乙瓶内氧气充足,其内的蜡烛继续燃烧。
旁栏问题答案
同一植物的不同器官,因为代谢不同、组织结构不同以及与氧气接触不同,呼吸强弱差别很大,生殖器官的呼吸作用较营养器官的呼吸作用强。生长旺盛的幼嫩器官较生长缓慢的衰老器官呼吸作用强。
技能训练
通过对资料的分析可以看出,因为甲乙两地产同一种甜瓜,且甲乙两地的光照条件和栽培措施又基本相同,白天的温度也相同,所以两地的甜瓜通过光合作用制造的有机物的量应该是基本相同的。因为甲地的甜瓜含糖量比乙地的高,所以甲地的甜瓜消耗有机物的量比乙地的少。因为在生物体内只有呼吸作用可以消耗有机物,所以甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。因为甲地的夜间温度比乙地的低,说明环境温度对植物的呼吸作用有影响。在一定范围内,环境温度越高,植物的呼吸作用就越强。
练习
1.
2.因为植物的根进行呼吸作用需要氧,经常松土可以为根提供充足的氧气。甘薯、白菜时刻不停地进行呼吸
作用,在这个过程中会产生大量的热量。如果没有通风孔,热量散不出去,窖内的温度就会升高,导致甘薯和白菜腐烂。
3.叶绿体是进行光合作用的场所,植物进行光合作用合成有机物,将光能转化成化学能,储存能量;线粒体是进行呼吸作用的场所,植物进行呼吸作用分解有机物,释放能量。呼吸作用分解的有机物是在叶绿体中合成的,
释放的能量也是由叶绿体储存的;呼吸作用分解有机物的产物可以为叶绿体中进行的光合作用提供原料,释放的能量也可以为叶绿体中进行的光合作用提供能量,二者相互依存。
4.因为二氧化碳的排放量过高会导致温室效应,引起气温升高,全球气候变暖、冰川融化、台风加剧、干旱等,造成农作物减产、生物灭绝,威胁人类生存。为了响应低碳生活,应该上学坐公交车或步行、骑自行车,少用
一次性物品,买菜、购物自备袋子等(合理即可)。
第六章爱护植被,绿化祖国
想一想,议一议
花儿红了,草儿绿了,水儿清了,地球妈妈笑了。
人人爱花草,空气环境好。
旁栏问题答案
森林能够给人类提供大量的木材和多种林副产品;森林是生物多样性保护中心;森林是土壤的保护伞,可以防
止水土流失;森林是陆地生态系统的蓄水库,具有拦截、吸收、蓄积降水的功能,对于减轻旱涝灾害起重要作用;森林是庞大的氧气制造厂,具有缓解“温室效应”的功能;森林是良好的吸尘器,是防风固沙的屏障;森林
还有净化空气、隔音等作用。
练习
1.植树造林的重要意义是:(1)植树造林能使我们的家园更加生机盎然;(2)树能制造大量氧气,吸附尘埃或有毒气体,从而起到净化空气的作用;(3)通过树木的蒸腾作用可提高其周围的空气湿度,并增加降水量,促进生
物圈中的水循环;(4)植树造林还可以为鸟类等野生动物提供良好的栖息环境。
2.例如,长江、嫩江和松花江在1998年发生了特大洪涝灾害,这与各江河流域上游的植被破坏有着密切关系。由于人类的乱砍滥伐,一些地区的水循环受到破坏,同时土壤缺少植物根系的固着而随水流失。北方的沙尘暴更是与地表植被的破坏密切相关,草场的退化使草原变为荒漠、沙地。特别是在春天,沙土更容易随风刮起,形成沙尘暴。
《致同学们》 教学目标： 1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基础。 2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。 重点和难点：激发学生对生物课的兴趣。 用具：动物彩图，病例资料，书本彩图，课件 教学过程： 好，同学们，我们今天上什么课啊？（生物课）这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗？生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢？（动物，植物，菌类）我们先来看一些图片。（出示生物发展史）我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢？而这些动物现在还存在吗？首先我们来看一下。（简单介绍）这些动物现在我们还能看到吗？为什么呢？大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗？像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几十米高，有的却长在地上当地毯来观赏呢？除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下？刚才我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上《致同学们》那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢？像我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的基础，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧？我们为什么要接种呢？接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（还有书本上的其他例子逐步介绍。）（学生提出问题再讨论解决） 我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守： 课前十分钟预习，课堂积极发言（占总分10%） 课外作业按时单独完成（占总分10%） 课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律 实验课，探究课布置的准备工作要做好 第一章认识生物 第一节生物的特征 教学目标： 1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。 3．教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点： 1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。 2．一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前准备： 1．生物的录像。 2．有关生物与非生物的图片。
人教版七年级上册生物知识点总结大全 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《人教版七年级上册生物知识点总结大全》的内容，具体内容：学习人教版七年级生物上知识点，是被子，是让人安适的;下面是我为大家精心整理的，仅供参考。人教版七年级上册生物知识点总结第一单元生物和生物圈第一章认识生物 P2 ... 学习人教版七年级生物上知识点，是被子，是让人安适的;下面是我为大家精心整理的，仅供参考。 人教版七年级上册生物知识点总结第一单元生物和生物圈 第一章认识生物 P2 第一节生物的特征 1、生物的特征：生物的生活需要营养;生物能进行呼吸;生物能排出身体内产生的废物;生物能对外界刺激作出反应;生物能生长和繁殖。 2、除病毒以外，生物都是由细胞构成的。 第二节调查我们身边的生物 3、研究生物的方法：观察法、调查法、实验法(对照实验)。 4、调查步骤：①选择调查范围②分组③设计调查路线④归类⑤将归类好的资料进行整理 第二章生物圈是所有生物的家 P11 第一节生物圈 5、生物圈的范围：大气圈的底部，水圈的大部，岩石圈的表面(是所有生物的立足点);厚度约为20千米。
6、生物圈为生物的生存提供的基本条件有：营养物质、阳光、水、空气、适宜的温度和一定的生存空间。 第二节环境对生物的影响 7、探究的步骤：①提出问题②作出假设③制定计划④实施计划⑤得出结论⑥表达和交流 8、影响生物生活的因素包括：环境因素(也叫非生物因素)[光、温度、水、空气等];生物因素[捕食关系(最常见)、竞争关系(个体)、合作关系(群体)]。 第三节生物对环境的适应和影响 9、生物对环境的适应指生物随环境的改变而具有的相应特征。如秋天一些树要落叶，水多的地方植物叶片肥厚多汁等。 10、环境能影响生物，同样生物也能影响环境，它们可以相互影响。(具体题目具体对待，搞清谁影响谁，还是相互影响) 第四节生态系统 11、在一定区域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。生态系统包括：生物部分(植物-生产者，动物-消费者，细菌和真菌-分解者)，非生物部分(或环境部分，包括：阳光、空气、水、温度等) 12、食物链只由生产者和消费者组成，写法为：生产者一级消费者二级消费者......终级消费者。其中一级消费者为植食性动物，二至终级消费者为肉食性动物。(要会分析生产者与消费者之间的数量关系，有增就有减，有减就有增) 13、物质(植物制造的有机物、毒物等)和能量是沿着食物链和食物网流
人教版生物生物必修二教材课后习题答案 第1章遗传因子的发现 第1节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》 （一）问题探讨 1. 粉色。因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状，即红色和白色的混合色——粉色。 2. 提示：此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等），从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。只要引导学生能认真思索，积极探讨，投入学习状态即可。 （二）实验 1. 与每个小组的实验结果相比，全班实验的总结果更接近预期的结果，即彩球组合类型数量比DD ∶Dd ∶dd=1∶2∶1，彩球代表的显性与隐性类型的数值比为3∶1。因为实验个体数量越大，越接近统计规律。 如果孟德尔当时只统计10株豌豆杂交的结果，则很难正确地解释性状分离现象，因为实验统计的样本数目足够多，是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。当对10株豌豆的个体做统计时，会出现较大的误差。 2. 模拟实验的结果与孟德尔的假说是相吻合的。因为甲、乙小桶内的彩球代表孟德尔实验中的雌、雄配子，从两个桶内分别随机抓取一个彩球进行组合，实际上模拟雌、雄配子的随机组合，统计的数量也足够大，出现了3∶1的结果。但证明某一假说还需实验验证。 （三）技能训练 提示：将获得的紫色花连续几代自交，即将每次自交后代的紫色花选育再进行自交，直至自交后代不再出现白色花为止。 （四）旁栏思考题 不会。因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会相等，即任何一个雄配子（或雌配子）与任何一个雌配子（或雄配子）的结合机会相等，这样才能出现3∶1的性状分离比。 （五）练习 基础题1.B。2.B。 3. （1）在F1水稻细胞中含有一个控制合成支链淀粉的遗传因子和一个控制合成直链淀粉的遗传因子。在F1形成配子时，两个遗传因子分离，分别进入不同配子中，含支链淀粉遗传因子的配子合成支链淀粉，遇碘变橙红色；含直链淀粉遗传因子的配子合成直链淀粉，遇碘变蓝黑色，其比例为1∶1。 （2）孟德尔的分离定律。即在F1形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中。（3）2。 4. （1）白色；黑色。 （2）性状分离；白毛羊为杂合子，杂合子在自交时会产生性状分离现象。 拓展题 1. （1）将被鉴定的栗色公马与多匹白色母马配种，这样可在一个季节里产生多匹杂交后代。 （2）杂交后代可能有两种结果：一是杂交后代全部为栗色马，此结果说明被鉴定的栗色公马很可能是纯合子；二是杂交后代中既有白色马，又有栗色马，此结果说明被鉴定的栗色公马为杂合子。 2. 提示：选择适宜的实验材料是确保实验成功的条件之一。孟德尔在遗传杂交实验中，曾使用多种植物如豌豆、玉米、山柳菊做杂交实验，其中豌豆的杂交实验最为成功，因此发现了遗传的基本规律。这是因为豌豆具有适于研究杂交实验的特点，例如，豌豆严格自花受粉，在自然状态下是纯种，这样确保了通过杂交实验可以获得真正的杂种；豌豆花大，易于做人工
目录 第一单元生物和生物圈 1、第一章认识生物 (3) 1.1、第一节生物的特征 (3) 1.2、第二节调查我们身边的生物 (3) 2、第二章生物圈是所有生物的家 (3) 2.1、第一节生物圈 (3) 2.2、第二节环境对生物的影响 (3) 2.3、第三节生物对环境的适应和影响 (3) 2.4、第四节生态环境 (4) 2.5、第五节生物圈是最大的生态系统 (5) 第二单元生物和细胞 1、第一章观察细胞的结构 (6) 1.1、第一节练习使用显微镜 (6) 1.2、第二节观察植物细胞 (6) 1.3、第三节观察动物细胞 (7) 2、第二章细胞的生活 (8) 2.1、第一节细胞的生活需要物质和能量 (8) 2.2、第二节细胞核是遗传信息库 (8) 2.3、第三节细胞通过分裂产生新细胞 (8) 3、第三章细胞怎样构成生物体 (9) 3.1、第一节动物体的结构层次 (9) 3.2、第二节植物体的结构层次 (9) 3.3、第三节只有一个细胞的生物体 (9) 4、第四章没有细胞结构的微小生物——病毒 (10) 第三单元生物圈中的绿色植物 1、第一章生物圈中有哪些绿色植物 (11) 1.1、第一节藻类、苔藓和蕨类植物 (11) 1.2、第二节种子植物 (11) 2、第二章被子植物的一生 (12) 2.1、第一节种子的萌发 (12) 2.2、第二节植株的生成 (13) 2.3、第三节开花结果 (13) 3、第三章绿色植物与生物圈的水循环 (15) 3.1、第一节绿色植物的生活需要水 (15) 3.2、第二节水分进入植物体内的途径 (15) 3.3、第三节绿色植物参与生物圈的水循环 (16) 4、第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者 (16)
七年级生物上册知识点总结 第一单元：生物和生物圈 1、生物具有的共同特征：（1）植物的营养：绝大多数通过光合作用制造有机物；动物的营养：从外界获取现成的营养。（2）生物能进行呼吸。（3）生物能排出身体内的废物。 动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿。植物排出废物的方式：落叶。 （4）生物能对外界刺激做出反应。例：斑马发现敌害后迅速奔逃。含羞草对刺激的反应。 （5）生物能生长和繁殖。（6）除病毒以外，生物都是由细胞构成的。 2、生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。 3、生物圈为生物的生存提供的基本条件：营养物质、阳光、空气和水、适宜的温度和一定的生存空间。 4、影响生物的生存的环境因素： 非生物因素：光、温度、水分等；生物因素：影响某种生物生活的其他生物。 例：七星瓢虫捕食蚜虫，是捕食关系。稻田里杂草和水稻争夺阳光，属竞争关系。蚂蚁、蜜蜂家庭成员之间分工合作。 5、探究：光对鼠妇生活的影响：1）提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？2）作出假设：光会影响鼠妇的生活。3）制定计划：检验假设是否正确，需通过实验进行探究。实验方案的要求：需设计对照实验，光照是这个探究实验中的唯一变量。其他条件都相同。4）实施计划；5）得出结论；6）表达、交流 6、生物对环境的适应和影响：1）生物对环境的适应举例：荒漠中的骆驼，尿液非常少。骆驼刺地下根比地上部分长很多。寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚，旗形树等。2）生物对环境的影响：蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松，其粪便增加土壤的肥力；沙地植物防风固沙等都属于生物影响环境。 7、生态系统的概念和组成：概念：在一定地域内生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。组成：包括生物部分和非生物部分。生物部分包括生产者、消费者和分解者。非生物部分包括阳光、水、空气、温度等 8、食物链和食物网：生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。一个生态系统中往往有很多条食物链，它们往往彼此交错连接，这样就形成了食物网。 第二单元 9、光学显微镜各个部件的名称和作用： 镜座—稳定镜身。镜柱—支持镜柱以上的部件。镜臂—握镜的部位。载物台—放置玻片标本的地方。中央有通光孔，两旁各有一个压片夹。镜筒—上端安装目镜，下端有转换器。转换器—可以转动的圆盘，上面安装物镜。粗准焦螺旋—转动时，可以大幅度升降镜筒。细准焦螺旋—转动时，镜筒升降幅度较小，可以使物像更清晰。目镜和物镜—目镜是用眼观察的镜头；物镜是接近物体的镜头。遮光器—上面有大小不等的圆孔，叫光圈。用不同的光圈对准通光孔，可以调节光线的强弱。反光镜—一面是平面镜（光线强时用），一面是凹面镜（光线弱时用）。转动反光镜可以使光线经过通光孔反射上来。物像的放大的倍数是目镜的放大倍数乘以物镜的放大倍数。 10、利用显微镜观察装片 ①从目镜内看到的物像是倒像。例：在显微镜视野中看到一个“d”，那么在透明纸上写的是“p”。②目镜放大倍数╳物镜放大倍数=显微镜的放大倍数 11、细胞的基本结构和功能：①细胞膜—具有保护细胞内部的作用，还能控制细胞内外物质的进出。②细胞质—细胞质内含有许多与各种生命活动有关的微细结构。活细胞的细胞质具有流动性，有利于细胞与外界环境之间进行物质交换。③细胞核—在生物遗传中具有重要作用。细胞核内含有与生物的遗传有密切关系的物质——遗传物质。 12、植物细胞和动物细胞的区别：植物细胞除了和动物细胞一样含有细胞膜、细胞质、细胞核以外，一般还具有细胞壁、叶绿体和液泡。 13、洋葱表皮细胞装片的制作和观察：制作步骤：（1）先在洁净的载玻片中央滴一滴清水。（2）把洋葱鳞片叶向外折断，用镊子从鳞片叶的内面撕下一小块透明的薄膜。（3）把撕下的薄膜放在载玻片中央的水滴中，用解剖针轻轻地把它展平。（4）用镊子夹住一块盖玻片一侧的边缘，将它的另一侧先接触水滴，然后轻轻地放平，盖在薄膜上。注意不要在盖玻片下留下气泡。（5）经碘液染色后。（6）把制好的洋葱表皮细胞装片放在低倍显微镜下观察 14、口腔上皮细胞装片的制作和观察：（1）用滴管在洁净的载玻片中央滴一滴生理盐水。（2）用凉开水把口漱净，用牙签从口腔腮壁处轻轻刮几下，（3）把牙签上附着的一些碎屑放在载玻片的生理盐水滴中涂几下。（4）盖上盖玻片，注意不要留下气泡。（5）经碘液染色后。（6）把制好的口腔上皮细胞装片放在低倍显微镜下观察。 15、细胞膜的功能：细胞膜能够让有用的物质进入细胞，把其他物质挡在细胞外面，同时，还能把细胞内产生的废
七年级上册生物知识点整理归纳 第一单元生物和生物圈 第一章第一节认识生物 1、生物的特征：（1）生物的生活需要营养（2）生物能进行呼吸（3）生物能排出体内产生的废物（人可以通过出汗、呼出气体、排尿将废物排出体外；落叶能带走一部分废物）（4）生物能对外界刺激做出反应（5）生物能生长和繁殖（6）生物都有遗传和变异的特性（7）除病毒外生物都是由细胞构成 第二节调查周边环境中的生物 1、调查的一般方法：首先要明确调查目的和调查对象、制定合理的调查方案、有时因为调查的范围很大，不可能逐一调查，就要选取一部分调查对象作为样本，调查过程中要如实记录，对调查结果进行整理和分析。 2、生物的分类 （1）按照形态结构分：动物、植物、其他生物；（2）按照生活环境分：陆生生物、水生生物（3）按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物 第二章第一节生物与环境的关系 1、生物圈：地球上所有的生物与其环境的总和。 2、生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素。 3、生态因素分为两类：（1）非生物因素——光、温、水等；（2）生物因素 4、探究实验的一般步骤：（1）提出问题（2）作出假设（3）制定计划（4）实施计划（5）得出结论（6）表达和交流。 5、在研究一种条件对研究对象的影响时，只有一种条件不同，其它条件都保持相同，这种不同的条件就是实验中的变量。像这样的实验就叫做对照实验。 6、探究非生物因素对某种动物的影响时，（1）提出的问题是：光会影响鼠妇的分布吗？（2）作出的假设是：光会影响鼠妇的分布。（3）为什么要用多只鼠妇做实验？避免偶然性，减小误差。（4）为什么计算全班平均值？使实验结果更准确。 7、生物与生物之间，最常见的是捕食关系，还有竞争、合作、寄生。 8、生物能适应环境（海豹皮下脂肪很厚），也能影响环境（蚯蚓可使土壤疏松）。第二节生物与环境组成生态系统 1、生态系统的概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫生态系统。一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等都可以看作一个生态系统。
人教版生物生物必修二教材课后习题答案 第 1 章遗传因子的发现 第 1 节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》 （一）问题探讨 1. 粉色。因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状，即红色和白色的混合色——粉色。 2. 提示：此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实例 的分析，辨析融合遗传观点是否正确。有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等），从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。只要引导学生能认真思索，积极探讨，投入学习状态即可。 （二）实验 1. 与每个小组的实验结果相比，全班实验的总结果更接近预期的结果，即彩球组合类型数量比DD : Dd : dd=1 : 2 : 1，彩球代表的显性与隐性类型的数值比为3：1。因为实验个体数量越大， 越接近统计规律。 如果孟德尔当时只统计10株豌豆杂交的结果，则很难正确地解释性状分离现象，因为实验统计 的样本数目足够多，是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。当对 1 0株豌豆的个体做统计时，会出现较大的误差。 2. 模拟实验的结果与孟德尔的假说是相吻合的。因为甲、乙小桶内的彩球代表孟德尔实验中的雌、雄配子，从两个桶内分别随机抓取一个彩球进行组合，实际上模拟雌、雄配子的随机组合，统计的数量也足够大，出现了3: 1 的结果。但证明某一假说还需实验验证。 （三）技能训练提示：将获得的紫色花连续几代自交，即将每次自交后代的紫色花选育再进行自交，直至自交后代不再出现白色花为止。 （四）旁栏思考题不会。因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会相等，即任何一个雄配子（或雌配子）与任何一个雌配子（或雄配子）的结合机会相等，这样才能出现3: 1 的性状分离比。 （五）练习 基础题 1.B。 2.B。 3. （1）在F1 水稻细胞中含有一个控制合成支链淀粉的遗传因子和一个控制合成直链淀粉的遗传因子。在F1 形成配子时，两个遗传因子分离，分别进入不同配子中，含支链淀粉遗传因子的配子 合成支链淀粉，遇碘变橙红色；含直链淀粉遗传因子的配子合成直链淀粉，遇碘变蓝黑色，其比例 为 1 : 1。
人教版七年级生物上册知识点归纳总结 第一单元生物和生物圈 生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。 第一章、认识生命 1、生物的特征： （1）生物的生活需要营养（植物通过进行光合作用，动物直接或间接的以植物为食获取营养物质）； （2）生物能进行呼吸（吸入氧气，呼出二氧化碳）； （3）生物能排出体内产生的废物（植物落叶，动物和人出汗、呼吸和排尿）；（4）生物能对外界刺激做出反应（应激性）； （5）生物能生长和繁殖。 2、除病毒以外，生物都是由细胞构成的。 3、按照形态结构特点，将生物分为植物、动物、细菌、真菌和病毒；按照生活环境可以分为陆生生物和水生生物等。 第二章、了解生物圈
1、地球上所有的生物共有一个家，这就是生物圈。它以海平面为标准来划分，向上10千米，向下10千米。这个厚度为20千米左右的圈层，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。 2、生物圈中的所有生物生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。 3、影响生物生活的环境因素可以分为两类，一类是非生物因素，如光、温度、水、空气等，另一类是生物因素。 （1）非生物因素：阳光、空气、水、温度、湿度等。 （2）生物因素：影响某种生物生活的其他生物。最常见的是捕食关系，此外还有斗争关系、互助关系、竞争关系、合作关系等。 4、在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时也影响和改变着环境。 5、生物对环境的适应具有普遍性也具有相对性 6、在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。 7、所有的生态系统一般都有四种基本的组成成分，即非生物成分（包括阳光、空气、水、温度和土壤等）和生物成分（生产者、消费者和分解者）。 （1）绿色植物是生产者（不仅为生产者自身的生长、生殖、以及各种生命活动提供了营养物质和能量，也是人和动物的食物和能量来源）；
人教版生物七年级上册全册教案 第一单元生物和生物圈 第一章认识生物 第一节生物的特征 一、教学目标： 1、学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2、通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题 和解决问题的能力。 3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自 己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 二、教学重点和难点： 1、引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。 2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 三、课前准备： 生物的图片、有关生物与非生物的图片、教学课件。 四、教学设计： （一）新课讲授： 引入：展示图片，让学生仔细观察图片中出现的生物与非生物。 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言
补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说） 补充：1、生物体具有共同的物质基础和结构基础；2、生物体能进行新陈代谢； 3、生物体能遗传变异； 4、生物能适应环境和影响环境等。 （二）课堂作业:书上练习P6 （1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？ （2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。 （三）板书设计 第一章认识生物 第一节生物的特征 一、生物的特征（区别于非生物的特征）： 1、生物的生活需要营养； 2、生物能进行呼吸； 3、生物能排出体内产生的 废物。[尿液，汗液和呼出的气体等。]；4、生物能对外界刺激作出反应；5、生物能生长和繁殖；6、除病毒外，生物都由细胞构成。 二、应用：珊瑚机器人钟乳石不是生物，因为它们不具备生物的特征。 第二节调查周边环境中的生物 一、教学目标： 1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2、描述身边的生物和它们的生活环境。 3、关注周围生物的生存状况。
七年级上册生物知识点 濮阳市第一中学生物教研组 第一单元生物和生物圈 第一章第一节认识生物 1、生物的特征：（1）生物的生活需要营养（2）生物能进行呼吸（3）生物能排出体内产生的废物（人可以通过出汗、呼出气体、排尿将废物排出体外；落叶能带走一部分废物）（4）生物能对外界刺激做出反应（5）生物能生长和繁殖（6）生物都有遗传和变异的特性（7）除病毒外生物都是由细胞构成 第二节调查周边环境中的生物 1、调查的一般方法：首先要明确调查目的和调查对象、制定合理的调查方案、有时因为调查的范围很大，不可能逐一调查，就要选取一部分调查对象作为样本，调查过程中要如实记录，对调查结果进行整理和分析。 2、生物的分类 （1）按照形态结构分：动物、植物、其他生物；（2）按照生活环境分：陆生生物、水生生物（3）按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物 第二章第一节生物与环境的关系 1、生物圈：地球上所有的生物与其环境的总和。 2、生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素。 3、生态因素分为两类：（1）非生物因素——光、温、水等；（2）生物因素 4、探究实验的一般步骤：（1）提出问题（2）作出假设（3）制定计划（4）实施计划（5）得出结论（6）表达和交流。 5、在研究一种条件对研究对象的影响时，只有一种条件不同，其它条件都保持相同，这种不同的条件就是实验中的变量。像这样的实验就叫做对照实验。 6、探究非生物因素对某种动物的影响时，（1）提出的问题是：光会影响鼠妇的分布吗？（2）作出的假设是：光会影响鼠妇的分布。（3）为什么要用多只鼠妇做实验？避免偶然性，减小误差。（4）为什么计算全班平均值？使实验结果更准确。 7、生物与生物之间，最常见的是捕食关系，还有竞争、合作、寄生。 8、生物能适应环境（海豹皮下脂肪很厚），也能影响环境（蚯蚓可使土壤疏松）。第二节生物与环境组成生态系统 1、生态系统的概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫生态系统。一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等都可以看作一个生态系统。
人教版生物生物必修二教材课后习题答案 第１章遗传因子的发现 第1节《孟德尔的豌豆杂交实验(一）》 (一）问题探讨 1．粉色。因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状,即红色和白色的混合色——粉色。 2. 提示:此问题是开放性问题,目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等),从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。只要引导学生能认真思索,积极探讨，投入学习状态即可。 （二）实验 1.与每个小组的实验结果相比，全班实验的总结果更接近预期的结果,即彩球组合类型数量比DＤ∶Dd ∶ｄd=１∶2∶１,彩球代表的显性与隐性类型的数值比为3∶1。因为实验个体数量越大,越接近统计规律。 如果孟德尔当时只统计1０株豌豆杂交的结果,则很难正确地解释性状分离现象，因为实验统计的样本数目足够多，是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。当对1０株豌豆的个体做统计时,会出现较大的误差。 2．模拟实验的结果与孟德尔的假说是相吻合的。因为甲、乙小桶内的彩球代表孟德尔实验中的雌、雄配子,从两个桶内分别随机抓取一个彩球进行组合,实际上模拟雌、雄配子的随机组合,统计的数量也足够大,出现了3∶1的结果。但证明某一假说还需实验验证。 (三）技能训练 提示:将获得的紫色花连续几代自交，即将每次自交后代的紫色花选育再进行自交，直至自交后代不再出现白色花为止。 (四)旁栏思考题 不会。因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会相等,即任何一个雄配子（或雌配子）与任何一个雌配子(或雄配子)的结合机会相等，这样才能出现3∶１的性状分离比。 (五)练习 基础题1．B。2.B。 3．（1）在F1水稻细胞中含有一个控制合成支链淀粉的遗传因子和一个控制合成直链淀粉的遗传因子。在Ｆ1形成配子时,两个遗传因子分离，分别进入不同配子中,含支链淀粉遗传因子的配子
七年级人教版生物上册全部教案 教材分析： 本节课是实验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字优美，行云流水；安插了先进的科学知识以及许多精美的图片，并就先进的生物科学技术提出了很多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。 教学目标： 本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（80%），体现思维和表达的能力目标占15%，知识目标占5%。 课时准备： 1．了解初一新生的基本情况。 2．收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如DNA侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。 3．磁带（如《校园的早晨》等）。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、引入：放一首优美的钢琴曲（或其它如《校园的早晨》磁带）使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情距离，尽量体现师生间的民主平等关系。 让学生在优美的音乐中阅读全文。 二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规则及评价条例）进行小组讨论，再作记录，小组讨论内容。 1．学校的垃圾问题（特别是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方法解 决，哪种方法最好？分析原因。 2．学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同？为什么？ 3．校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？ 4．今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题？ 5．关注自我：有的同学长得健康结实，而有的同学长得瘦弱，你知道原因吗？你能简单回答你是怎样由小到大的吗？你希望自己在原有的基础上长得列健壮吗？更聪明吗？ 6．你是从什么途径了解克隆和转基因的？你了解哪些。
三、全班分小组交流、讨论 四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。 因为是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项目，然后进行表达和交流，所以无论对和错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辨清正误，这样可以使学生保持积极的思考，积极发言的高昂激情，否则，参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。 五、师生共同朗诵课文《致同学们》的第一、二段欣赏这两段话，提高文学修养，讨论：生活离得开生物吗？ 六、教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料，谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面知识吗？（最后教师补充） 七、结束语： 同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公民，是否应该了解这方面的知识呢？是否应该具备获取知识的方法和能力呢？自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，让我们一起努力共同破译生命的密码吧！
第一单元生物和生物圈 ?▲生物的特征：1、生物的生活需要营养2、生物能进行呼吸3、生物能排出体内产生的废物4、生物能对外界刺激做出反应5、生物能生长和繁殖6、由细胞构成（病毒除外） ?▲调查的一般方法 ?步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告?▲生物的分类 ?按照形态结构分：动物、植物、其他生物 ?按照生活环境分：陆生生物、水生生物 ?按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物 ?▲生物圈是所有生物的家 ?▲生物圈的范围：大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等 水圈的大部：距海平面150米内的水层 岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点” ?▲生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水，适宜的温度和一定的生存空间 ?▲环境对生物的影响 ?非生物因素对生物的影响：光、水分、温度等 ?▲光对鼠妇生活影响的实验P15 ?▲探究的过程：1、提出问题2、作出假设3、制定计划4、实施计划5、得出结论6、表达和交流?▲对照实验P15 ?▲生物因素对生物的影响： ?最常见的是捕食关系，还有竞争关系、合作关系 ?▲生物对环境的适应和影响 ?生物对环境的适应P19的例子 ?生物对环境的影响：植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土 ?▲生态系统的概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等都可以看作一个生态系统。 ?▲生态系统的组成： ?生物部分：生产者、消费者、分解者 ?非生物部分：阳光、水、空气、温度 ?▲如果将生态系统中的每一个环节中的所有生物分别称重，在一般情况下数量做大的应该是生产者。 ?▲植物是生态系统中的生产者，动物是生态系统中的消费者，细菌和真菌是生态系统中的分解者。 ?▲食物链和食物网： ?食物链以生产者为起点，终点为消费者，且是不被其他动物捕食的“最高级”动物。 ?▲物质和能量沿着食物链和食物网流动的。 ?营养级越高，生物数量越少；营养级越高，有毒物质沿食物链积累（富集）。 ?▲生态系统具有一定的自动调节能力。 ?在一般情况下，生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自动调节能力有一定限度，超过则会遭到破坏。 ?▲生物圈是最大的生态系统。人类活动对环境的影响有许多是全球性的。 ?▲生态系统的类型p29 ?森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、城市生态系统等 ?▲生物圈是一个统一的整体p30 ?注意DDT的例子（富集）课本26页。 ?课本27页1题33页生物圈2号 ?生物的生存依赖于环境，以各种方式适应环境，影响环境。 第二单元生物和细胞 ?▲显微镜的结构 ?镜座：稳定镜身； ?镜柱：支持镜柱以上的部分；
七年级上册生物学知识点总结 第一单元生物和生物圈 1、生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。 2、生物具有区别于非生物的特征。 （1）生物的生活需要营养绿色植物从外界吸收水、无机盐、和二氧化碳，通过光合作用自造自身所需要的葡萄糖、淀粉等有机物（2）生物能进行呼吸鲸鱼喷水（3）生物能排除体内产生的废物人可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排出体外；植物落叶（4）生物能对外界刺激作出反应葵花朵朵向太阳（5）生物能生长和繁殖（6）除病毒以外，生物都是由细胞构成的。 3、生物圈为生物生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间。 4、在一定的地域内，生物与环境构成的统一整体就是生态系统。 生态系统组成：生物部分（植物—生产者，动物—消费者，细菌、真菌—分解者）和非生物部分（阳光、空气和水等） 5、食物链：在生态系统中生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系。 ▲食物链以生产者为起点，终点为消费者，且是不被其他动物捕食的“最高级”动物。 ▲营养级越高，生物数量越少，有毒物质沿食物链积累越多（富集）。 6、生物圈是地球上最大的生态系统.在生物圈中有着多种多样的生态系统。其中森林生态系统有绿色水库、地球之肺之称，湿地生态系统具有净化水源、蓄洪抗旱的作用，被称为地球之肾。农田生态系统是人工的生态系统。 第二单元生物和细胞 1、显微镜的结构： 3、用显微镜进行观察的材料一定要薄而透明。因此常用的玻片标本有以下三种：切片、涂片、装片。 4、临时装片制作过程：“擦”、“滴”、“取”、“展”、“盖”、“染”、“吸”
5、动物细胞与植物细胞的区别 植物细胞的结构动物细胞的结构 都有细胞膜、细胞质和细胞核，都有线粒体。 植物细胞比动物细胞多了细胞壁、液泡、叶绿体。 叶绿体：进行光合作用，把光能转换为化学能贮存在有机物中。将二氧化碳和水生成有机物，并释放氧气。 线粒体：进行呼吸作用，是细胞内的“动力工厂”“发动机”。把贮存在有机物中的化学能释放出来供动、植物生活所需。
生物安全学教材课后习题参考答案 2014/11/10 第六章习题 1、什么是受体细胞？选择受体细胞时应重点考虑哪几点？ 受体细胞是指用于制备基因工程生物制品的表达系统， 具体可分为原核表达系统和 真 核 表达系统两大类。 P 180-181 选择受体细胞应重点考虑以下几点： ① 安全性高，不会对外界环境造成生物污染； ② 便于重组 DNA 分子的导入； ③ 便于筛选克隆子 ④ 能使重组 DNA 分子在其细胞内稳定维持； ⑤ 适合于外源基因的高效表达和表达产物的分泌或积累； ⑥ 具有较好的翻译后加工机制，便于真核生物目的基因的高效表达； ⑦ 对遗传密码的应用上无明显偏倚性； ⑧ 遗传性稳定，易于扩大培养或发酵； ⑨ 在理论研究或生产实践上有较高的应用价值 上述 9 个条件中， 受体细胞表达的安全性是首要考虑条件， 只有证明受体细胞表达的产 物是没有毒性的，没有潜在的致癌性、没有其它病原体污染、 遗传背景较为明确， 这样才能 考虑其能够成为受体细胞的其他条件。 2、对于基因操作安全性的要求是什么？ P 184-185 1）基因的分子特征： 从基因水平、 转录水平和翻译水平， 考察外源基因的整合和表达情况， 包括： 搜集表达载体相关资料； 检测目的基因在表达系统中的整合情况； 外源插入片段的表 达情况；基因的遗传稳定性情况和重组载体安全性的检测。 2）基因的遗传稳定性：遗传稳定性主要涉及质粒的不稳定性，主要考察目的基因整合的稳 定性，目的基因表达的稳定性和目标性状表现的稳定性； 3）重组载体的安全性：检测该载体能否向自然界中不含该类基因的微生物进行转移。检测 原因就是质粒具有迁移作用。 3、基因重组活疫苗的分类有哪些？ P 186-187 基因重组活疫苗可分为基因缺失疫苗与基因突变疫苗、 载体疫苗三类。 4、兽用基因工程活疫苗的安全性存在哪些问题？ 和下一个问题一起回答。看 P 191 兽用基因工程活 疫苗的安全性问题： ① 对人类和动物健康的潜在危害：致病性、抗药性、食品安全性 ② 对生态环境的潜在危害：致病性和毒性、生存竞争力、传播扩散能力、遗传变异能 力、遗传 转移能力 5、兽用 DNA 疫苗的安全性包括哪几点 ? 虽然 DNA 疫苗有着众多的优点和部分应用， 但是仍有些学者对于 DNA 疫苗的安全性存 在疑虑，他们担心 DNA 会整合到宿主细胞的染色体上而造成插入突变，进而引发癌变或其 他疾病。不过从目前研究数据来看 DNA 疫苗整合危险性相当低，但是由于没有灵敏和有效 的监测手段，对于 DNA 整合危险性还不能下完全的结论，仍有一系列问题需要阐明。 ① 注射疫苗后究竟哪些细胞会摄取 DNA ,哪些细胞会表达该 DNA ,表达持续多久。 ② DNA 在这些细胞中的转归如何， DNA 是否会进入细胞核，是否会复制。 连宾 整理 复制性活载体疫苗和非复制型活
人教版7年级上册知识点总结 致同学们 1、生物学（定义）：研究生命现象和生命活动规律的科学。 2、生物学研究对象：植物、动物、细菌、真菌、病毒等生物，以及它们与环境的关系，还有人类自身的身体。 第一单元生物和生物圈 1、科学探究的基本方法之一：观察 需要工具：肉眼或者放大镜、显微镜、望远镜、照相机、摄像机、录音机等 注意事项：⑴明确目的⑵要全面、细致、实事求是并及时记录⑶要有计划和耐心⑷观察时要积极思考，多问几个“为什么”⑸交流看法，进行讨论。 2、生物的特征：①生物的生活需要营养（绿色植物通过光合作用制造自身所需要的营养物质；动物不能自己制造有机物，只能直接或间接以植物为食）②生物能进行呼吸（如鲸副处水面换气）③生物能排除体内产生的废物（如人出汗，植物的落叶等）④生物能对外界刺激作出反应（如含羞草对刺激作出反应）⑤生物能生长和繁殖（如种子萌发、破壳而出幼鳄等生物都能由小长大，到一定阶段开始繁殖下一代）⑥生物都有遗传很变异的特性（如“种豆得豆”是遗传、“一母生九子，九子各不同”是变异现象）⑦除病毒外生物都是由细胞构成的⑧生物都是有寿命的⑨生物的生存都需要一定环境条件。 3、科学探究的常用方法之一：调查（如森林资源的清查、人口的普查等） 4、调查步骤：①明确调查的目的和确定调查对象②制定合理的调查方案（选择调查范围、路线、设计调查表格（若范围大，可选择一部分调查对象作为样本）③如实记录（避免主观因素影响） ④调查结果的整理的分析（有时要用到数学方法进行统计）⑤撰写报告。 5、样本（定义）：从研究对象的总体中抽取一部分个体的集合。 6、注意事项：①设计一个比较适合的调查表②调查是一项科学工作，要全面细致、认真观
七年级生物上册复习要点 第一单元生物和生物圈第一节生物的特征 ▲生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。 ▲生物的特征：1、生物的生活需要营养 2、生物能进行呼吸（绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳） 3、生物能排出身体内产生的废物 4、生物能对外界刺激作出反应 5、生物能生长和繁殖 6、生物都有遗传和变异的特性 7、除病毒以外，生物都是由细胞构成由细胞构成的 第二节调查周边环境中的生物 调查是科学探究的常用的方法之一：调查有全面调查和抽样调查之分，调查前要明确调查对象和目的， 制定调查方案；调查中要如实记录；调查后要对结果进行整理和分析，有时要用数学方法统计。 ?▲生物的分类按照形态结构分：动物、植物、其他生物 按照生活环境分：陆生生物、水生生物 按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物 第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系 1、环境中的生态因素：生物因素和非生物因素（光、温度、水等） 2、生物对生物的影响：捕食关系（生物与生物之间最常见的关系），竞争关系，合作关系，寄生关系， 共生关系等。 3、生物与环境的关系是： ①环境影响生物：春江水暖鸭先知；葵花朵朵向太阳；春风又绿江南岸。 ②生物适应环境：荒漠中的骆驼，尿液非常少。骆驼刺地下根比地上部分长很多。 寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚，旗形树等。 ③生物影响环境：蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松，其粪便增加土壤的肥力； 千里之堤，溃于蚁穴；沙地植物防风固沙等都属于生物影响环境。 4、（1）探究实验的一般过程：①提出问题②作出假设③制定计划④实施计划⑤得出结论⑥表达和交流 在“光对鼠妇的影响实验”中控制的变量是光，即在实验中只有光照是不同的，其他条件都必须相同， 这样的实验叫做对照实验。 （2）所谓对照组，也称控制组，是不接受实验变量处理的对象组，即不添加任何人为因素（如药剂），在自然状态下的过程观察，又称“空白对照”。 所谓实验组，是接受实验变量处理的对象组，所处理的变量就是我们要研究的内容。 第二节生物与环境组成生态系统 1．①生态系统的概念：在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。 生产者：植物（草、庄稼、树等） 生物部分消费者：动物 ②生态系统的组成：分解者：细菌、真菌（蚯蚓，秃鹫） 非生物部分-----光、空气、温度、土壤、水和湿度等。 ▲如果将生态系统中的每一个环节中的所有生物分别称重，在一般情况下数量做大的应该是生产 者。 2．描述生态系统中的食物链和食物网 ①食物链概念：生产者与消费者的被吃与吃的关系叫做食物链（不包括分解者和非生物因素） 注意：如食物链：草→鼠→蛇→猫头鹰。 在画食物链或食物网时，箭头方向指向取食者或捕食者（表示物质和能量流动的方向），捕食食物链的起点是植物，终点是营养级高的肉食动物，食物链中没有分解者。 草最多，猫头鹰最少。如果草有毒，猫头鹰的毒性最大。有毒物质会通过食物链不断积累。在食物链 中，物质是可以循环的，能量是逐渐减少的。
第一单元生物和生物圈 一、生物的特征： 1、生物的生活需要营养 2、生物能进行呼吸 3、生物能排出体内产生的废物 4、能对外界刺激做出反应 5、生物能生长和繁殖 6、生物具有遗传变异的特性 7、由细胞构成（病毒除外） 二、调查的一般方法 1、步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告 2、抽样调查的条件：数目过多或范围过大 三、生物圈是所有生物的家 1、生物圈的范围： 大气圈的底部，水圈的大部，岩石圈的表面（是一切陆生生物的“立足点”） 2、环境对生物的影响 （1）非生物因素对生物的影响：光、水分、温度等 【光对鼠妇生活、分布的影响的实验】 鼠妇的生活环境：阴暗、潮湿。 变量：两个实验组中不同的实验条件。探究性实验中，每两个实验组之间有且仅有一个实验变量，这一变量即为探究的影响条件。 （2）生物因素对生物的影响： 同物种间的关系：种内竞争、种内互助； 不同种间：种间竞争、种间互助、捕食、寄生、共生。 3、生物既要适应环境，又会影响环境。 4、生态系统的概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。生态系统的组成：生物部分：生产者、消费者、分解者；非生物部分：阳光、水、空气、温度等。 生产者：能够从非生物部分获得物质与能量。一般为绿色植物也有一些光合或化合细菌。 消费者：能够直接或间接地以生产者为食（即从生产者获取能量及物质）。一般为动物。 分解者：能够将生产者、消费者的遗体或排泄物中的物质及能量转化到非生物部分。一般为细菌和真菌。
5、如果将生态系统中的每一个环节中的所有生物分别称重，在一般情况下数量做大的应该是生产者。 6、物质和能量沿着食物链和食物网流动的。 营养级越高，生物数量越少，生产者的数量最多，顶级消费者最少。 营养级越高，有毒物质沿食物链积累（富集），生物体内有毒物质越多。 7、生态系统具有一定的自动调节能力。在一般情况下，生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自动调节能力有一定限度，超过则会遭到破坏。 8、生物圈是最大的生态系统。人类活动对环境的影响有许多是全球性的。 9、地球之肺：森林生态系统；地球之肾：湿地生态系统。 第二单元生物和细胞 一、显微镜的结构 遮光器：上面有大小不等的光圈。每个光圈都可以对准通光孔。用来调节光线的强弱。 反光镜：光强时使用平面镜，光弱时使用凹面镜。 转动方向和升降方向的关系：顺时针转动准焦螺旋，镜筒下降；反之则上升 二、显微镜的使用 1、显微镜中的像与真实物体对比，为左右相反。因此物像在视野中哪里，就往哪个方向移。 2、放大倍数＝物镜倍数×目镜倍数 3、物镜头越长，放大倍数越大，视野越暗，视野中细胞体积越大、细胞数目越少。 三、观察植物细胞：实验过程 1、植物细胞的基本结构： 细胞壁：支持、保护细胞膜：控制物质的进出，保护 细胞核：贮存和传递遗传信息叶绿体：进行光合作用的场所 液泡：储存有细胞液线粒体：进行呼吸作用，是细胞内的发动机 2、植物细胞与动物细胞的相同点：都有细胞膜、细胞质、细胞核。 3、植物细胞与动物细胞的不同点：植物细胞有细胞壁和液泡，动物细胞没有。 4、细胞是构成生物体的结构和功能基本单位。 四、细胞中的物质 有机物（一般含碳元素，可烧）：糖类、脂类、蛋白质、核酸，这些都是大分子