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专家引领青年教师走专业化特色发展之路

专家引领青年教师走专业化特色发展之路
专家引领青年教师走专业化特色发展之路

校本研修特色项目实施过程综述:

专家引领青年教师走专业化特色发展之路

青年教师是南化二中教育教学的支柱力量,也是学校发展的主要力量。学校将青年教师培养作为校本研修的一项重点工作,自成立以来不断摸索、实践,形成了以专家引领,联系每位教师特色,形成个性品牌,走出一条专业化特色发展之路。这一路,青年教师们勤奋努力,不断成长!

一、从“三一五的大环境”到“自己品牌的小天地”

2012年3月2日,学校邀请到原南京市教科所宋宁副所长和《金陵陶研》编辑祁海燕为学校青年教师进行个性化发展指导。学校将有“三一五”特色命名的青年教师首先挑选出来,整理出他们的教科研成果,供两位专家观摩。此次活动采用1对5的方式,共20位青年教师参与,分4批进行。宋所长首先围绕创意自我、如何确定自己的专业发展方向以及怎样实现个性化专业成长进行了深入浅出的阐述。随后,进行个别交流,宋所长从青年教师的自我陈述中聚焦一点,制定富有创意而又具有发展特色的发展主题。两位专家鼓励青年教师,让自己成为专业型的资源库,并联系学校“三一五”进行持之以恒的研究,必将会从特色走向品牌。宋所长、祁主编和教师们进行了有趣的互动,青年教师们听得津津有味,大受启发,纷纷表示将结合自己自身的实际情况,对自己专业化发展的各个方面和各个阶段,制定出切实可行的成长规划。

二、青年教师优化组合,有合作有竞争

2012年3月7日,全体青年教师齐聚学校四楼小会议室,召开了以“青春小组,共同成长”为主题的新学期会议。学校陈世锦校长和黄海旻副校长参加此次会议,会议由张莹莹老师主持。在欢送了毕业成员后,青年教师小组优化重组,形成团队,囊括各学科成员,由团委陈媛书记为青年教师小组阐述了本学期的计划。不论是3月首届“教海拾零”教育教学叙事比赛、4月青年教师现场技能比赛、还是5月纪念“五四”“释放青春、绽放青春”演讲比赛,青年教师无时无刻都要做到组内无间合作共同发展,组间争先恐后有竞争。黄海

旻副校长鼓励青年教师们从特色走向品牌,并用李吉林等老师名家的事迹激励青年教师在教学中发展自我,收获人才和真挚的情感。陈世锦校长承诺对青年教师的发展给予各方面的大力支持,也希望青年教师的教育种子能够获得丰硕的果实。

三、依托网络,实现更精细化的管理

2012年9月19日,南化二中召开了新学期青年教师成长学校开学典礼,并邀请到陈世锦校长和黄海旻副校长参加,开学典礼由张莹莹副主任主持。在开学典礼上,徐海燕老师和李峰老师从青年教师成长学校顺利毕业,校领导为两位老师颁发了毕业证书。目前南化二中共有42青年教师,青年教师小组进行了重新分配,并在校园办公系统上建立博客圈,确定小组名字、口号和照片,定时上传特色发展、教学拾零和个人课题的过程性材料,这样青年教师在网上也有了充分展示活力的平台。随后,张莹莹副主任对上学期的举行的活动和教科研成果进行总结,团委陈媛书记宣读了本学期的工作计划,黄海旻副校长还提出了一些新要求,并以数学、物理和历史三门学科为例说明怎样进行学生思维的训练,这为青年教师的研究提供了一种新的思路。最后,陈世锦校长为青年教师的特色发展作指导,并以自身为例,总结了青年教师特色发展的八大方法,整个过程娓娓而谈,青年教师深受启发,他也希望青年教师们能抓住自身特点,发展成教学特色,真正做到成长,也希望青年教师们能发挥创造力,创造更多的方法发展自身特色。整个开学典礼隆重而不失温馨,张莹莹副主任以十八项修炼与老师们共勉,也希望所有的青年教师修炼好自己的特色,成就“42个不一样的特色,不一样的精彩”!

四、实践初级阶段,已见成效

2012年的最后一周,宋老师工作室专家宋宁副所长和祁海燕老师再次受邀来到南化二中,听取部分青年教师的特色发展汇报。上午的2个小时内,有10位青年教师向专家们汇报了自己的成果,专家们也循循善诱,分析其中好的做法,提出合理的建议。其中,宦玉梅老师的“32+1”讲坛得到了学生的喜爱,邢南鹍老师化学对比的方法已经有很多的资料和理论支撑,周乐老师的校园RAP结合班级文化建设升华成例谈学习中的时尚元素,马显娅老师物理知识的

建构可以从结构、方法等方面研究,夏伟老师的中考语文的考点整理已经进行了分类整理……专家们认真听取汇报,适时点拨,拨开了青年教师发展过程中的迷雾。同时也感叹二中青年教师成长的迅速,专家们也希望二中的青年教师多做研究,勤于动笔,能早日出成果,真正拥有自己的特色发展!

五、省市区各领导联合坐阵共享青年教师中期研究成果

2013年1月27日上午,南化二中青年教师专业化特色发展交流展示会在学校隆重举行,南京市教育局中教处周鹏处长、《江苏教育研究》杂志社金年平社长、原市教科所宋宁副所长、《金陵陶研》编辑祁海燕以及园区社会事业局何俊副处长、教师进修学校邰友圣校长莅临指导青年教师的专业化特色发展。会议由南化二中黄海旻副校长主持。上午9点整,省市区领导、专家和南化二中校级领导、43名青年教师齐聚二中会议室,畅谈青年教师的专业化特色发展之路。黄海旻副校长首先向来宾们介绍青年教师的专业化特色发展之路。青年教师的特色发展依据一个平台即学校的青年教师成长学校,通过组织各种教学教育的活动提升青年教师的能力,特别是介绍了宋宁副所长指导青年教师专业化特色发展的旅程,形成了四十三个特色发展方向,并展示了10位特色发展先进个人的研究成果。随后,学校选取了4位青年教师代表进行汇报,分别是:夏伟老师的“中考语文现代文阅读考点解析和资料库建设”,宦玉梅老师的“微教学法”,邢南鹍老师的“比较研究化学法”,周乐老师的“校园歌谣的多元开发”。领导专家们现场进行了点评,对青年教师的研究给予肯定并提出了有效的建议。区何俊副处长和教师进修学校邰友圣校长听完汇报后,分别从二中的“三一五”激智课堂和校本研修的角度对青年教师的专业化特色发展进行评析。市教育局中教处周鹏处长听完汇报后,肯定了南化二中“三一五”激智课堂正逐步走向成熟,认为学校正在向着现代化一流学校迈进,在教师队伍建设上抓准了切入点,是一个有创新思想的举措。并对青年教师提出了三条建议:加强师德建设,注重自身素养、做一个关爱学生的老师;既要抓特色发展,也要打好基本功;形成爱读书的习惯,成为一个有终身读书观的有书卷气的老师。整个交流展示会在上午11点圆满结束。陈世锦校长代表学校感谢省市区领导、专家的指导。并希望青年教师们夯实基础,关注特色发展,向着教学风格进军!

六、成立“三一五”激智教学团队,专家与青年教师结对帮教

为了加强对青年教师的培养,提高青年教师的教育教学等业务能力,促进学校激智课改的可持续性发展。学校聘请市区专家、教研员与青年教师结对开展帮教活动,组成“三一五”激智教学团队。2013年12月20日下午,南化二中与专家、教研员来到二中进行数学、英语、化生、信息、政史地五个团队的签约仪式。签约仪式由黄海旻副校长主持。黄海旻副校长介绍了导师和学员双方的职责,并分组介绍了每个组的导师和学员及其特色。邀请导师们上台签约并与学员合影。南化二中“三一五”激智团队正式建立。

在签约仪式的最后,陈世锦校长对专家团队的到来表示感谢,表示了学校对青年教师发展的高度重视。区教师进修学校任杰书记感谢学校对青年教师培养的重视,并表示会加大对二中青年教师的重视程度,利用多种途径推动二中青年教师的持续发展。

七、青年教师专业化特色发展汇报在园区获好评

青年教师是学校的生力军,青年教师的发展关乎学校的未来,是校本研修的一项重要工作。为了交流青年教师培养的经验以及校本研修的一些做法,经区领导研究决定召开南京化学工业园区“青年教师专业成长”校本研修现场会,现场会由南化二中承办。并特别邀请了青年教师专业化特色发展之路的导师前教科所副所长宋宁和《金陵陶研》祁海燕女士参加。

2013年12月30日,南化二中青年教师成长学校经过精心策划,完美呈现了二中青年教师发展的情况,凸显了二中青年教师的之路。研修会第一个流程是学校六位青年教师基于自身特色进行课堂展示,随后两位导师、六位青年教师以及黄海旻副校长在会场进行现场沙龙活动,青年教师的自述中有着成长的力量,专家的点评中肯真实,使与会人员受益匪浅。接着,进行主题为“特色发展快乐成长”的青年教师成长学校展示活动。第一篇章“青春回望”,有着青年教师这十年的感悟,宦玉梅老师的演讲更将青年教师带入十年的教育生涯。第二篇章“青春绽放”,通过“三一五”激智论坛、特色发展微视频、德育数字故事的分享彰显了青年教师一路走来的态度与追求。第三篇章“青春唱响”,青年教师嘹亮的歌

喉展示了学校国家课程校本化的典例——学科知识RAP,现场会气氛热烈。最后,所有青年教师上场,统一的服装,精美的造型,奋发的口号,把现场会推向了高潮。最后,青年教师成长学校的班主任黄海旻副校长对青年教师成长学校进行了简要汇报,她从一个平台、一段旅程、一种精彩对青年教师成长学校进行汇报,得到了与会人员的一致好评。

八、再接再厉,组织青年教师在磨课中成长,且行且思

南化二中青年教师的专业化特色发展之路在市区已有一定的影响,在“我的特色、我的导师、我的课程”的指引下,青年教师的特色发展之路越走越宽。在2014年年底,学校40多位青年教师的课堂向全校开放,向大家汇报这一阶段自己在特色化发展的成长。青年教师还邀请了“激智团队”的导师前来听课,指导。区教师进修学校的任杰书记、王健主任等教研员们走进课堂听课,课后聆听青年教师特色发展的汇报,指导青年教师在教学教科研上如何取得更大的进步。我校每位参加展示的青年教师纷纷表示受益匪浅,并对自己的课堂教学进行了深刻的反思。

以上是我校青年教师专业化特色发展的历程,学校对青年教师给予了极大的帮助与支持,来自省市区的专家和领导对南化二中青年教师的帮扶毫无保留、尽心尽力。在这样软硬件都相当充裕的情况下,我们的青年教师一路走来,有方向、有目标地活跃于课堂上,辛劳于班主任岗位,并能不断将理论与实践结合,致力于教科研学习研究,在教育、教学、教科研中取得了越来越多惹人注目的成绩!

南化二中

2015年1月

教师专业发展内涵

教师的专业发展,是指教师作为专业人员,在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程,即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。取得教师资格证书并不代表已成为合格教师,当了一辈子教师也不一定其专业性都得到了充分的发展。教师的专业发展固然与时间有关,但又不仅仅是时间的累积,更是教师专业素养的不断提高、专业理想的逐渐明晰、专业自我的逐步形成,直至成为教育世界的创造者。 目前,关于教师专业发展的具体内容有着许多不同的说法,从中小学教师的工作职责与发展成长的具体实际来看,我们认为主要包含以下内容。 1.遵守职业道德 教师的职业道德是教师从事教育教学活动时的基本道德规范,是教师对职业行为的自觉追求,也是教师专业发展的道德基础。如果不能认真遵守职业道德,那么教师的专业发展就是无源之水、无本之木。教师职业道德以敬业精神为基础、以协调师生关系为主要内容,乐于奉献、坚持公正是时代对教师职业的基本伦理道德要求。“奉献”作为从业的基本要求,是教师职业责任感、使命感的具体体现。因为培养人是社会发展的基础性事业,是一种非常复杂的劳动,无法用市场经济的等价交换的原则来衡量其价值的大小,没有奉献精神就会失去教师职业的高尚性和纯洁性。“公正”就是公平、正义、合理。“公正”既

是教育基本目标之一,又是教师职业的基本行为准则。不讲公正的教育将使学生的心灵失去平衡,其行为丧失应有的约束,教育过程也就失去了“善”的价值。教师职业具有突出的示范性、公共性和教育性,相对于多数职业应有更高、更严的职业道德要求。2008年教育部对《中小学教师职业道德规范》进行了修订,要求教师必须做到六个方面:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。 2.拓展专业知识 教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系和经验系统。美国卡内基教学促进会主席舒尔曼认为,教师必备的专业知识至少应该包括如下方面:学科内容知识;一般教学法知识;课程知识;学科教学法知识;学生及其特点知识;教育脉络知识;教育目的目标、价值、哲学及历史渊源知识。学科教学知识是前述七类知识的核心,是教师面对特定问题进行有效呈现和解释的知识,即教师在具体教学情境中,把学科知识、学生知识、课程知识、评价知识、一般教学法知识等“活化”之后,经由自身价值观作出判断、选择、重组而形成的动态知识,是教师主动建构、积极创造的结果。学科教学知识形成的过程,就是教师的生命运动过程,就是教师个性发展的过程。可以说,教师在创造了新的学科教学知识时,也创造了崭新的自己。学科教学知识是学科教学专家必备的重要知识,是教师理解自己专业的特殊形式,它将学科专家和一般教师区

(新)教师专业化发展规划方案

教师专业化发展规划方案 百年大计教育为本,教育大计教师为本。教师是素质教育的实施者。课堂教学是素质教育的主渠道。信息化和新课程改革给我们教师带来了前所未有的挑战,新课程使教师的职业角色和职能发生了很大转变,学校、教师在课程执行者的角色上要迅速转换成设计者、开发者、研究者、评价者和执行者。这就要求教师必须自觉实现自身角色的转换,自我设计专业发展,提升自己各方面的素养;而学校应该努力从外部因素和内部因素两方面创设环境和条件,关注和促进教师的专业发展,以适应新形势发展要求。 一、指导思想: 以提高师德修养为抓手,以校本教育教学实践为载体,以校本课程开发、校本教研、校本科研和校本培训一体化建设为重点,以努力提高教师专业素养、建立学习共同体、促进学校全面发展、可持续发展为目的,为推进素质教育,促进教育改革和发展提供教师人力资源保障。 二、现状分析 作为一所乡镇小学,中青年教师占绝大多数,全体教师爱岗敬业,专业发展的后劲和潜力十足;学校有良好的教师专业发展氛围以及多数教师自身专业发展的自主追求;学校课研能力较强的教师不少,虽然学科内教师存在差距,但语、数、英、术科学科各有专业水平比较过硬且具有辐射能力的教师。 三、发展目标 总目标:积极推进优秀教师群体建设,努力培育教师专业精神,打造乐于奉献、不断追求、勇于开拓、自强不息的教师团队;遵循“会上课-上好课-有专长”三步走成长历程,分层次有针对性培养教师;以本方案为核心,创设“教师在教学中研究,在研究中成长”的专业成长氛围。 四、实施策略 1、通过师德建设活动、教师的读书活动、文化建设、外出教育教学考察活动,努力提升教师的专业精神,转变、优化教师的专业思想,使每一个教师能自觉成为具有高度责任心、事业心、上进心和爱心的学习共同体成员。 2、立足校本研训主渠道,围绕“学习-备课-上课-交流-反思-课研”主流程,坚持以课改为核心,用课改的新思想、新要求来指导自身的教学实践,不断改变教学观念、教学方法和学习方式,建立自我反思、同伴互助、专家引领的学习交流系统,着眼于教师课堂教学效率的提升,努力提高教师的专业知识、技能和课研能力,实现教师专业的螺旋式发展,具体措施为: (1)督学习:全体教师要结合自身实际制定个人专业发展计划。树立“终身学习”、“全程学习”、“团体学习”的观念,做学习型、研究型教师。要求每学年每位教师读1本以上教育教学专著;跟踪阅读1—2本教育教学报刊杂志;撰写1篇以上学习心得体会;摘抄或以其他方式搜集、整理一定数量的理论资料,做到“工作学习化”、“学习工作化”。 (2)抓备课: ①实行集体备课,共享备课资源:充分发挥网络资源和教师合作平台,实现备课互助、资源共享。 ②通过集体备课,积极倡导教师建立自己的个人教学资源库。 ③开展“让读书成为生命中的血液”教师读书活动,倡导教师多读书、广读书,做读书笔记,充实更新备课资源。

农村中小学教师专业化发展之我见

农村中小学教师专业化发 展之我见 Last revision on 21 December 2020

农村中小学教师专业化发展之我见 【内容摘要】农村教师是发展农村教育的关键,增强农村教师的专业化发展水平势在必行。因此,解决农村教师专业化发展的意识问 题,找准发展方向,找到发展途径,打造良好平台,才能促 进农村教师专业发展。 【关键词】农村教师专业发展 “振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”。教师是教育改革和发展最重要的资源,是学校教育改革的主体和办学的依靠力量。随着我国教育事业的不断发展和课程改革的深入实施,对教师专业化发展的要求也越来越引起广泛的关注。特别是农村地区中小学,由于受到办学水平和经济条件的限制,教师专业化发展的进程严重滞后。但在全面推进城乡教育一体化的背景面前,农村中小学教师专业化发展又面临着前所未有的大好机遇。那么,究竟怎样才能促进农村中小学教师专业化发展呢下面谈谈我个人肤浅的想法: 一、洗脑子——解决教师专业化发展的意识问题 意识决定出路。促进农村中小学教师树立良好的专业化发展意识,是指导教师专业化发展的基础。因此,我们要着力解决好三个方面的问题:一是农村中小学教师应该树立什么样的职业理想。教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力。对教育事业是否忠诚、能不能持久的保持对农村教育事业的热情并全身心投入其中,是教师做好本职工作的关键。很难设想一个不能吃苦,对农村教育工作缺乏坚守精神的人,会努力完成好教育教学工作,会积极思考自己的专业发展。不可忽视的是,目前农村的教育正面临着这一问题,相当一部分教师存在职业倦怠,工作积极性不高,责任心不强,职业理想严重缺失。因此,要千方百计地增强农村教师的事业心,强化教师职业理想,提高他们的工作积极性,这样教师才会想发展、求发展,从而自觉树立忠诚于党和人民教育事业的职业理想。 二是农村中小学教师应该具备什么样的职业态度。影响教师工作的因素很多,最重要的因素就是职业态度。农村教师职业态度的核心体现在两个方面:首先是奉献意识。作为一个农村教师,有很多很多的理由让我们陈述农村教育的艰辛和困难,但任何理由都不应该成为我们对教育疏忽的

青年教师专业化成长与发展

青年教师专业化成长与发展 【摘要】:近些年来,随着高校规模的不断扩张和师资队伍的新老更替,很多中学新进了大批年轻教师。这些青年教师尽管具有扎实的专业知识、学习理论和教学理论,但他们也有自己无法回避的弱点。他们普遍重视本专业知识的积累和科学研究,但不重视教学研究,对自己所从事的教学工作缺乏应有的理性思考。在工作中,很多新入伍教师还没有能力把教学作为一种专业化工作。教育教学知识欠缺,教学实践能力弱,大学知识与中学教材衔接困难,是摆在青年教师面前的主要问题。不管是学校,还是教育行政部门,抑或是新教师自己都应该关注自身的专业化成长与发展。青年教师素质的提高影响深远,不管是对自己,还是对下一代。 【关键词】青年教师素质;教育教学;教学策略; 一、青年教师教学能力现状调查 1.能力结构比例失调,从教能力明显不足 青年教师的教学能力发展很不平衡,与当前国家对于青年教师的教学能力要求相差甚远。现在的教学需要复合型人才,而教师复合型能力不仅包括基本的教学能力、组织管理能力和与学生沟通的能力,更主要的包括教育研究能力和熟练而有效地运用信息手段的基本能力。“复合型的教师应既有基础能力,也有一般能力,还有创新发展的能力。这些能力不是孤立的,而是相辅相成、综合发挥着作用“。而青年教师在这些方面明显是没办法一下子就满足要求。 2.教师价值取向失衡,教学热情不高不重视研究 从目前的调研来看,只有少数青年教师对教学的态度很积极,一大半的教师对教学的态度是无所谓的,这样导致青年教师对教学的热情不高,投入不大。还有些教师不认真进行教学工作,备课不充分,讲课不认真,这都反映出部分青年教师应付性的教学工作态度。青年教师进行反思做得也不够。教学反思就是“温故而知新”的过程,总结、反省自己做得不够的,琢磨出适合自己也适合学生的教学方法,这是提高教学能力的很有效的措施。 3.师资培训重“形式”,培训内容无层次 现在学校在青年教师培训上主要存在两个问题:一个是培训内容没有针对教学能力的,一个就是培训对象不是针对青年教师的。学校安排的培训没有考虑到青年教师的特点,缺乏针对性和层次性。 现在很流行的一种方式就是,培训结束后每个人都会颁发一个证书,无关乎你培训表现、出勤等,这就造成某些培训活动只是“走过场”,教师参与的积极性不高,甚或部分教师误把培训理解为舒缓教学压力或个人职务晋升的手段,可想而知这样的培训效果会怎样。 4.缺乏有效的青年教师评课激励机制 目前对青年教师的评课除了教学督导团就是青年教师基本功大赛。学校的教育督导对教师的评课、学生对教师的评教和教师之间的相互评课,对于教师教学能力的提升作用不大。教学督导人员在对教师的教学工作进行督导时,只“督”不“导”,过于注重评定(或判定)等级,而不是着眼于教师教学专业化水平的发展和提高,对教师很少提出激励性的改进意见或建议。另一个是通过一堂课的讲学比赛来评定等级,其中的等级评定往往带有某种照顾(评职称需要)的主观因素,却没有对教师授课有效的评议和反馈,基本起不到帮助青年教师提高教学能力的作用。 5.相关其他现状 :(1)教学方法欠缺,使得教学捉襟见肘,学生感到索然无味,这样必然严重影响传授知识

学习《教师专业化与专业发展》心得体会1

学习《教师专业化与专业发展》心得体会 学习《教师专业化与专业发展》后,我获益匪浅,尤其对教师专业化发展有了进一步的认识。为适应素质教育发展的要求,我们必须加强思想文化修养,最大限度地提升自己的专业化能力,提升自己各方面的素养,成为专业发展型教师。现就参加新课程学习的一些感悟,谈谈自己对教师专业成长方面的一点肤浅看法: 一、加强思想文化修养,提升发展的动力 一切语言活动都是思想、思维的表现形式。如果一个教师处于“道德境界”、“天地境界”之中,那么他就把自己看作了社会中的一分子,他所做的工作就不仅仅是为了自己,他更看重的是对整个社会的好处。这样,他从事的教育工作,都变得具有意义。他为自己在教育教学工作中取得的成就感到高兴,为学生的成长感到快乐,在付出与给予中感到满足。他往往首先是教育了自己,然后再来教育学生,或者他在教育学生的同时也在教育自己。这样的教师,他懂得自己所做的事情的意义,并且是出于自觉去做。教育成了他的一种生活方式。当一个教师把教育作为一种生活方式,那么他就完全超越了世俗的功利,超越了自身的道德伦理价值,从而达到了一个与天地合一的境界。 二、勤于学习,提高自身的综合素质 一个创新专业型的教师,必须要有广阔的知识视野,认清形势,感受到学习的重要性和紧迫性,与书为伴,与书对话,与书同行,使读书学习成为生活的一部分,成为一种特有的生存习惯。 第一学教育教学理论。教育理念是指导教师教育教学工作的根本

思想和依据,有怎样的教育理念,就有怎样的教育实践,教育理念决定了教师教育工作的方向。因此,我们应加强理论学习,如学习《新课程标准》、新课程理念和新的教学方法……深刻领会教育的内涵和精神实质,在教学中建立以“学生发展为本”的教育观念,突出学生的主体性,培养学生的自主学习能力;重视学生基本观念、思维技能和实践能力的形成;注重学生需要、学习兴趣的培养,有效地促进学生学习和人格的全面发展。现代学习型社会的建立,要求人的一生不断地获取新知识、新信息,优秀教师也只有在自身的发展过程中不断地吸纳先进的教育理念,保持教育理念的先进性,才能实现教育实践的科学性。 第二,要加强专业知识学习。专业知识是中小学优秀教师从事高质量教育活动的基础。随着知识经济时代的到来,知识量的剧增和知识更新速度的加快,教师必须不断地更新现有的专业知识;同时学科交叉相互渗透、基础教育学科综合发展的态势,又要求教师们要不断地拓宽知识渠道,加快信息获取速度,以形成较好的认知结构。语文是文化的重要组成部分,也是传承文化的重要途径。语文教学有了文化才有高度,才有广度,才有视野。目前小学语文教师群体有个现实的问题,即文凭不高,文化知识欠缺。因此,应该好好补一补文化的课。要了解本民族文化发展的历史,对本民族文化发展的精华、糟粕有准确的清晰的认知。我们的教学中出现的很多问题,如主题怎么把握,价值观怎么把握,都与文化功底不深有关。同时对世界各民族的多元文化也要有一定了解,能够正确分析,形成正确的价值判断。

青年教师专业化成长规划表

青年教师专业化成长规划表 (2008年2月——2010年6月) ▲我的基本信息 姓名李文佳性别女出生年月82.10. 最后学历本科职称小学一级职务教师教龄5年班主任年限5年任教学科语文 我喜欢的教育思想和教育格言教育思想:人应当学会的是捕捉、观察发自内心的闪光,而不是诗人和伟人们的圣光。在每一部天才的作品中,我们都可以找到我们自己抛弃了的那些思想:它们带着某种陌生的尊严回到我们这儿来。——爱默生《自助》 教育格言:教育是一朵云推动另一朵,一棵树摇动另一棵树,一个灵魂唤醒另一个灵魂。——亚尔贝斯 自我剖析(明确优势、寻找不足)优势:1、在教育教学上初步形成了自己的风格,并积极要求用先进的教育理论来指导和改进自己的教学。 2、能从教学实际中发现自己的不足,并努力改进。 3、积极要求上进,自觉不断学习,提高理论水平。 不足:学习方面:读书没有计划性和系统性,所以看到过的东西转化到教学行为中去的速度不快,效果不明显。 教学能力方面:在课堂和班级管理中还有很多不成熟的地方。 ▲我的三年发展目标1、总体发展目标 职称目标 B A、一级教师B、小学高级教 师C、中学高级教师 教学能力 目标 A A、校骨干教 师或学科带 头人 、B区骨干教 师或学科带头 人 C、市骨干教师 或学科带头人 D、特级教师 后备人选 个人发展 重点 提高理论水平,评小高职称。 2、专业理论学习目标(可以多选) 自学理论书籍本学期共 3 册 A、教育理论2册 《给青年教师 的100条建 议》 《教师专业成 B、学科知识1册《名 师说课 实 录》

长的途径:30 位优秀教师的 案例》 教师专业培 训 ABCD A、职务培训B、专业培训C、校本培训D、其它3、教育教学发展目标(可以多选) 公开教学至少1 节/学 期 A、校级 B、区市级 教学(基本功) 比赛 B A、校级奖B、获区市级奖C、获省级奖 指导学生(班集体)竞赛AB A、获区奖B、获市奖C、获省级奖D、获国家 级奖 学生满意度 D A、60%以上B、70%以上C、80%以上D、90%以 上 本学科教学质量 A A、本年级名列 前茅B、本区名列前茅 信息技术ABD A、班级网页B、个人网页(博 客)C、建资源库D、课件制 作 课题研究 B A、校级课题B、区市级课题C、省级或国家 级课题 教科研案例2篇/学 期 A、区级 B、市级 C、省级 D、国家级 教科研论文2篇/学 期 A、区级 B、市级 C、省级 D、国家级 经验交流 A A、校级B、区市级C、省级或国家 级 沙龙中心发言 A A、校级B、区市级C、省级或国家 级 精品教案2份/学 期有质量的教学 反思 6 篇读书笔记6篇 4、阶段目标 2008 年 1、认真参加青年教师基本功比赛。 2、为小高的评审做好准备工作。 3、提高自己的教科研能力。 4、认真参加学校的课题研究工作。

青年教师个人专业发展成长规划

青年教师个人专业发展成长规划 “正德厚生、笃学敏行”作为校训,作为百年积淀、深厚而意境深远的精神传承,鞭策着我追求卓越,崇尚一流,拒绝平庸,注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师,把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。为 教师专业发展成长是一个持续不断的过程,是一个不断深化的过程。它包括“师德修养”、“教育理论学习”、“课堂教学”、“课改与科研”、“信息技术应用能力”、“教学基本功训练”等六个方面。在制定个人专业发展成长规划的过程中,我将继续秉承“正德厚生、笃学敏行”。“正德”——“端正德行”。德育是素质教育的灵魂。莎士比亚说过:“无论一个人的天赋如何优异,外表或内心如何美好,也必须在他的德性的光辉照耀到他人身上发生了热力、再由感受他的热力的人把那热力反射到自己身上的时候,才能体会到他本身的价值的存在。”我要努力做到政治上高觉悟、思想上高修养、道德上高标准、身心上高素质,以高尚的人格和品行影响一批批的学生。 发扬“以人为本的厚生精神”,以“海纳百川,有容乃大”的胸怀,以“学高为师,身正为范”的品格厚待学生,教书育人。 《礼记·中庸》记载:“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”。“笃学”,究其意就是老老实实、认认真真的做学问。课堂教学方面,课堂是老师实践的最好舞台,必须治学严谨,踏实认真,认认真真地备好并上好每一节课。教育理论学习方面,加强继续教育的自觉性,以严肃、朴实的治学精神认真学习,确立与新课程相适应的教学观念、教学信念,构建体现新课程理念的教学方式、教学模式、教学风格;形成驾驭新课程教学的有效经验、教育智慧;具备校本课程开发的知识和能力;产生个性化的教学故事和案例。课改与科研方面,从密考证,不作臆测之词,不作武断结论,治学不事浮夸。在新课改的大背景下,吃透课改精神,不断在课堂教学中渗透新的教育教学理念,植根于自己的教育教学实践,在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升,力求由专业型教师向研究型教师转变。 “敏行”即勇于实践,行动快捷,抢抓机遇,善抓机遇。在新课改的大背景下,教育的大环境使青年教师不再拥有较长的业务、素养的自然成长期,为适应新时期的要求,青年教师不得不尽快地进入状态并得以迅速成长。作为青年教师,必须抓住机会,努力汲取营养。“教学是一门艺术”,在教学实践中,必须加强教学基本功的训练,调整自己的知识结构与能力结构,尽快掌握教学常规工作的要领,展开对教材、教法和学生学习情况的研究分析,深入领会并具体体现学校优秀教育文化和先进教育思想。同时,要与时俱进,认真学习现代化教学手段,提高信息技术应用能力,如:计算机应用、现代教育技术应用理论与实践、信息社会与信息技术等。 作为一名青年教师,目前正处在专业发展成长的第二阶段——适应发展期(工作3-5年),我将以开阔的视野、创新的精神、积极的态度制定个人专业发展成长规划,并努力实现: 一、师德修养方面: 热爱本职工作,为人师表,在言行举止方面作好学生的表率。在教学中形成民主、和谐的师生关系,形成“向学生学习,师生共同进步”的德育互动的模式。 二、教育教学方面: 第一阶段:自主学习,夯实基础,提升素质 1、提高理论学习水平 (1)多看多学相关的书籍刊物,掌握各方面的理论知识,提高自己的业务理论水平。深入领悟“生活化、情境化”课堂教学的真谛,落实新课改理念,注意积累教学经验,养成反思习惯,追求扎实、高效、人文特色浓厚的课堂教学。 (2)重视信息技术的学习。结合自己的教学工作,进行信息技术与各学科尝试性的改革,以

浅谈对教师专业化发展的几点认识

浅谈对教师专业化发展的几点认识 教育是一个终身的过程,教育的目标不仅关注学生对科学 知识的学习,而且越来越倾向于培养学生的科学探究能力、 科学态度与科学精神等。教师的专业化成长是实现教育目标,培养符合时代要求的建设者和接班人,振兴国家、民族的根 本保证,是学校可持续发展的基石,也是教师实现职业理想的 必由之路。因此,教师的专业化成长既是一种认识、一个奋 斗过程,更是一名教师自觉追求的终身目标。在教学过程中,随着教学经验的积累,教学认识的提高,我认为要想促进教师 的专业化成长必须做到以下几点: 一﹑认真做好教学反思 教师专业化成长的过程,实质上就是教学实践与认识的过程。根据认识论的规律:实践-认识-再实践-再认识。人类的认识总是从感性认识逐步上升到理性认识。只有理性的认识 才能科学的指导实践。换句话说:教师的专业化成长的过程, 也就是"教学-反思-再教学-再反思"的不断升化的过程。反思是教师发展最具积极性的因素。反思是总结、是批判、是追求。只有勇于探索,不断进取的人才有可能以批判的眼光审 视自己,寻找自身的缺失与遗憾。从目前实践看,教师的各 种教育教学活动已经在一定程度上达到了专业化标准的要求。

而且,现代教育本身的发展对教师的要求与专业化的标准是非常一致的。作为教师要有意识地提高自己的专业化水平,因为任何职业水平的发展都有"高原现象"。有些教师教了几十年的书,仍然没有多大的长进,教学方法老一套,老经验,一用几十年,他们是经验主义者,身处日新月异的时代,但总是以不变应万变,墨守成规,固步自封。他们不去引导学生如何去学,只是一味的“灌”。他们不去思考如何提高效率,只是一味的争课时,加班加点。他们不去充实自己,更新知识结构,只是一味强调教材的变化太快……我们现处在科技发展一日千里、知识陈旧率周期进一步缩短的年代,人类开始步入教育终生化、全民化、个性化的学习社会,终身教育观念深入人心。所以为了迎接新世纪教育改革和发展,教师要不断的进行批判性反思,提高教师的专业化水平,走专业化的发展之路,反思是教师发展的必然选择。 二﹑加强形成性评价 教师评价是对教师工作表现做出价值判断以促进其专业发展的连续历程。教师评价是教师专业成长与发展的一部分。通过评价,让教师了解自己教学工作的优点、缺点和专业发展中所欠缺的能力,促使教师的自我进修和自我专业发展。一般来说,教师评价有两个目的:一是形成性目的,以促进教师发 展为目的,通过评价使教师认识自己在教学中的优缺点和需

加强教师培训提升教师素质促进内涵发展

加强教师培训提升教师素质促进内涵发展 百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教育要发展,要先实现教师的专业发展近年来,随着教育改革的不断深化,教师专业发展的重要性和紧迫性日益凸显。在促进教师专业成长,提升教师综合素质,深化教育教学改革,提高教育教学质量,使教师实现提升自我,改变自我、实现自我、超越自我的价值方面进行了大胆的尝试,取得了一点成绩。在小学教师继续教育和新教师培训方面进行了大胆的探索。极大地调动了教师深入研究教学的热情,提升了素质,锻炼了队伍,提高了教学质量,为可持续发展提供了保障。 一、拓宽研修渠道,建立教师专业发展的内在机制 把实施继续教育培训纳入区域教育发展的总体规划,并提供政策支持和条件保障。建立、健全了专业的、稳定的教师培训机制,提高教师继续教育工作的质量和水平,推动教师继续教育工作稳步、和谐、有序发展。不断强化对继续教育工作的监督管理,狠抓落实。充分调动基层学校和培训单位的积极性,促进教师培训工作的良性发展,同时促进区域培训、教研、科研、信息技术的资源整合,更好地履行学习中心、资源中心的职能,更好地发挥服务支撑作用。 二、加强专业引领,开启教师专业化发展的对话平台 教师专业发展,主体在教师自身,根本动力在发挥教师的主体性,没有教师的理解和主动参与,没有内化为自身的需求,只会使这项工作流于形式。 教师继续教育,强调了组织学习在教师专业成长中的重要性,我们充分利用这一

平台,每学期定期开展骨干教师论坛,新教师论坛等活动。通过这种活动, 能够集中大家的智慧,解决一些实质性的问题,达到交流经验,统一思想,提高认识,解决问题的目的。开展多种形式的读书活动,让教师与文本、与大师对话中了解教育理论,在接受、感悟、实践过程中丰富、修正个人的实践理论。教师要获得专业成长,就必须不断反思自己的教育教学理念与行为,不断自我调整、自我建构。 三、制定区域教师的评价标准,促进教师专业发展模式转型 教师专业发展注重的是教师个体的、内在的专业性的提高。如何提高教师自身的专业知识、专业能力、专业精神,进而打造出一支专业化的教师队伍,是和平教育面临的一个重要课题。经过充分地调研,我们提出了合格教师的标准,即:一是在本学科领域有深厚广博的知识。二是能随时激发学生学习的积极性,是学生的良师益友。三是能督促、引导学生形成自己的学习方法,在原有的基础上提高成绩。四是具有课堂问题解决能力和对问题的反思、研究能力。这就是要求教师既有教的技能,又有指导学生学的技能。可以说教师专业化的愿景在和平区正在形成,教师专业发展的模式正经历着转型。 总之,我们要以高度的责任感和使命感,落实教委文件和规划的要求,继续深化教师继续教育培训体系、模式的改革与创新,实现教师继续教育的信息化、现代化,进一步提高培训工作的针对性和实效性,建设高素质的教师队伍,为促进教育内涵发展、全面提高教育质量、办好人民满意的教育作出新的贡献。

教师专业化发展心得体会

教师专业化发展心得体会 古镇小学李云玲 叶澜教授说:没有教师的发展,难有学生的发展,没有教师的解放,难有学生的解放;没有教师的创造,难有学生的创造,没有教师的转型,难有学生的转变。教师的价值取向、精神面貌和知识技能的发展水平关系到教育质量。只有发展每一个教师,才能成就每一个孩子。为适应素质教育发展的要求,我们必须加强思想文化修养,最大限度地提升自己的专业化能力,提升自己各方面的素养,成为专业发展型教师。现谈谈自己对教师专业成长方面的一点肤浅看法: 一、加强思想文化修养,提升发展的动力 一切语言活动都是思想、思维的表现形式。因此,教师的思想素质非常重要,要不断提升个人的思想修养。阎学老师说的好,如果一个教师处于“道德境界”、“天地境界”之中,那么他就把自己看作了社会中的一分子,他所做的工作就不仅仅是为了自己,他更看重的是对整个社会的好处。这样,他从事的教育工作,都变得具有意义。他为自己在教育教学工作中取得的成就感到高兴,为学生的成长感到快乐,在付出与给予中感到满足。他往往首先是教育了自己,然后再来教育学生,或者他在教育学生的同时也在教育自己。这样的教师,他懂得自己所做的事情的意义,并且是出于自觉

去做。教育成了他的一种生活方式。当一个教师把教育作为一种生活方式,那么他就完全超越了世俗的功利,超越了自身的道德伦理价值,从而达到了一个与天地合一的境界。孔子曰:知之者不如好知者,好知者不如乐知者。因此,要真正当好一名优秀的教师,必须提高思想文化修养,态度谦虚谨慎,气量大度容忍,具有强烈的进取精神和合作精神,善于与他人沟通,擅长调整人际关系,自我调控和调节的能力较强,淡化得失,把教育作为一种生活方式,学会享受职业生活,增强职业的幸福感,从而为促进教师的专业化成长寻找持久有效的动力。 二、勤于学习,提高自身的综合素质 著名画家张大千曾说:“作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气,第一是读书,第二是多读书,第三是有系统、有选择地读书。”教师何尝不是如此?一个创新专业型的教师,必须要有广阔的知识视野,认清形势,感受到学习的重要性和紧迫性,与书为伴,与书对话,与书同行,使读书学习成为生活的一部分,成为一种特有的生存习惯。 一、学教育教学理论。教育理念是指导教师教育教学工作的根本思想和依据,有怎样的教育理念,就有怎样的教育实践,教育理念决定了教师教育工作的方向。因此,我们应加强理论学习,如学习《新课程标准》、新课程理念和新的教学方法……深刻领会教育的内涵和精神实质,在教学中建

教师专业发展的内涵及途径

教师专业发展的内涵及途径 教师专业发展的内涵及途径 教师是专业人员。教师职业的专业性被普遍认可与自觉建设是在20 世纪中叶以后才出现。20 世纪80 年代以来,教师的专业发展成为教师专业化的方向和主题。人们越来越认识到,提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育,从而促进教师的专业发展。只有不断提高教师的专业水平,才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业,成为具有较高社会地位的一种专业。教师的专业发展,是指教师作为专业人员,在职业道德:专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程,即由一名专业新手发展成为专家型教师师或教育家型教师的发展过程。教师的专业发展固然与从教时间有关,却又不仅是时间的累积,更是教师专业素养的不断提高,专业理想的逐渐明晰、专业自我的逐步形成,直至成为教育世界的创造者。 从社会意义上讲,教师专业发展是科教兴国的重要保证。时代的发展对教师专业素质的要求,不仅体现在传统的品德、知识、能力等方面,而且体现在专业素质的内涵要随时代的变化不断丰富和发展上。因此,只有清楚地认识教师职业的专业性,建立教师职业的专业标准体系,加快教师专业化进程,才能不断提高教师的专业素质,保证学校的教育教学质量,为科教兴国提供重要的人才保障和智力支持。

丛教育意义上讲,教师专业法杖教育改革的必然,是教师成长的必由之路。基础教育课程改革在课程目标、课程功能、课程结构。课程实、课程评价和课程管理等方面提出了许多新的观念和要求。只有当教师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者,成为课程的研究者、开发者、决策者,才能担当起教育改革的重任。基础教育课程改革,将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度,教师的培 训、学习,显得比以往任何时候都更加重要。 但是,教师的专业发展并非一帆风顺,而是带有阶段性特征。研究教师专业发展的阶段及其特征,对教师的专业发展具有重要意义。它指明了教师专业发展的基本阶段和应对路径,既有助于教师根据发展阶段特点去制定符合自身发展实际的短期和长期目标,同时也有利于学校和教师培训机构针对教师专业发展的特点提供促进专业发展的辅助性条件。 因此,探究促进教师专业发展的途径和方法非常具有现实意义。从目前有关的理论研究和教师发展的具体实际来看,终身学习、教学反思、同伴合作、行动研究、专家引领、课题实验、网络研修和教师成长记录袋等,都是一些行之有效的方法。特别是在强调以人为本、科学发展的今天,教师从自身优势和特点出发,根据时代、社会的要求和所在学校的共同愿景而制订职业生涯规划,强化专业发展的预期性、系统性、自主性,这是时代的需要,也是教师专业发展的需要,

青年教师专业成长心得体会及感受

青年教师专业成长心得体会 及感受 教育教学中存在这样或那样的问题是正常的,关键是教师是否在自己的工作中迈出了探索的步伐,以探索者的姿态出现在自 己的教育舞台上,大胆探索,锐意进取,是教育教学取得成功的 先决条件。在阅读这些案例时,我时常惊讶于这些教师精妙的解 决问题的方法,时常为他们在教育教学中取得的进步所感染,时 常感受着教师在教育教学实践中的快乐。通过对本书的阅读,谈 谈自己的点滴感受: 一、教师专业成长过程中应具备的理念 1、不断反思,提高教师的教学水平。 教学反思被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素,因而成为当前教育界比较流行的话语。从专业发展角度看教师的 成长离不开教师自己的教学实践,教师的专业发展只有在具体的 教学实践活动中,在对自身活动的不断反思中才能完成。教学反 思是教师成长的助推器,是教师专业发展的有效途径之一。教师 只有通过不断的反思,才能在课堂教学管理过程中,根据不同学 生的实际情况因材施教,才会清楚在课堂教学中应该做什么以及 怎样做,才会适当地安排学生的学习活动难度。通过自己的总结 反思,改进教学方法,取得课堂教学管理的成功。

2、修身养性,展现教师的人格魅力。 教师的良好人格能对学生产生良好的影响,是形成学生人格 的重要条件。前苏联教育家乌申斯基曾经说过:“教师人格对于 年轻的心灵来说,是任何东西都不能代替的最有用的阳光。教育 者的人格是教育事业的一切。在教育工作中,一切都应该以教师 的人格为依据。因为只有从教师的人格的活的源泉中,才能涌现 出教育的力量” 案例中的教师无一不是具有高尚的人格的教师,他们热爱教 育事业,尊重学生,执着于所从事的职业,都在各自平凡的岗位 上取得了骄人的业绩。 3、无私奉献,绽放教师美丽的光彩。 我们都知道了解学生,尊重学生,爱护学生是教师的职业道 德的基本要求“热爱你的学生是做好一名教师的基础”。 作为教师无论采取何种教育方法,都要在热爱学生的基础上 进行才能取得效果; 否则,都不会取得任何结果。做教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。 只要你拥有爱,那么它定能传递到世间的每一处,传递给世 间的每个人。从书中我还懂得了要学会理解与沟通,宽容与厚爱, 真诚与善良。我们要了解自己的学生,同时也让学生了解自己, 我们需要构建和谐平等的师生关系。在爱生的前提下,深入学生 中间,了解他们每个人的家庭情况、学习情况,了解每个人的个 性差异、憎恶喜好,我想这对于开展自己的教学工作是有益的。

浅谈教师的专业化发展

浅谈教师的专业化发展 81中李青学 专业引领是开展校本教研的有效支持。专业的引领正是弥补教师专业水平欠缺,教学经验不足的有效措施。为此,年轻教师必须多与优秀教师或骨干教师接触,聆听他们的意见,以提升自身的业务水平。 专题讲座的形式。它是校本培训最常见的一种形式,专题讲座的内容要围绕学校实验课题或教师急需的有关方面的理论,可安排市级以上的骨干教师举办专题讲座,或组织教师观看有关专家所做的讲座录像,帮助教师了解教改的信息,更新教学理念,提高教学理论素养。 结对子的形式。为了让教师尽快成才,成为教育教学能手,学校应采取结对子的形式进行培养,选配业务精,能力强,有敬业精神的教学骨干与年轻教师结成青蓝对子,充分发挥骨干教师的带头示范作用与指导监督作用。要求徒弟每周必须听师傅两节课,师傅听徒弟一节课,一年见成效,两年见成果,并签定责任状。学校还应制定“青蓝工程”奖励方案,奖励业绩突出的最佳师徒对子。这样既能促进青年教师尽快成才,挑起大梁;也能促使老教师不断提高与发展。 邀请市进修校的教研员到校做现场指导,与教师共同分析教材,指导教学。教学现场指导是最有效的形式,也是最受欢迎的形式。因为专业教研员与教师共同备课(设计)、听课(观察)、评课(指导)等,对年轻教师的帮助会很大。因此,邀请他们参与课改,不仅是讲座,还要深入课堂与教师一起备课、听课、评课,指导和帮助教师提高教学能力与科研能力。 专题研讨 课题研究是将教研与科研有机融合的教研活动形式,是以研究的课题进行探讨,目的是提高教师教学能力和科研能力。它以平时教学过程遇到的问题作为研究对象,制定研究计划,在计划的时间内围绕同一专题多次反复研究,探寻教学对策,逐步解决。它是源于教学,服务于教学的研究。 其操作程序大致为:⑴选择课题。以问题为中心,问题的发现与界定是行动研究的起点。选择课题应从教师实际需要出发。把教学实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选,确定一个讨论专题,组织交流讨论,使教师沿着“计划——行动——观察——反思”这一互联互动的螺旋式的渐进过程,求得问题的解决。真正“开展自己的教学研究、解决自己的教学问题、发表自己的研究成果、改善自己的教学实践。”不断积累经验,提高教育教学研究能力。使校本教研真正成为教师成长的平台。⑵围绕课题搜集材料,选择、整理材料。⑶开展课题研究。在学习和研究中注意理论与实践、教学与科研、教师研究与专家指导等相结合。⑷课题研究结题。这里教师要完成课题的研究报告或论文,总结教育教学经验,并反思教学中的不足,今后进一步进行探讨。这种研究是有利于提高教师的专业水平的,是切实有效的。 自我反思

论青年教师专业成长

论青年教师专业成长 [摘要]青年教师是学校教育教学工作的主力军和生力军,学校 只有重视交流、注重岗前培训,确立标准、严格要求,制定机制、确定措施,创设环境、搭建平台才能使青年教师步入发展快车道。青年教师只有树立了远大的理想,坚持学习和反思,热心参加教育科研,才能快速成长。 关键词:学校青年教师专业成长 青年教师是学校教师队伍的一个重要组成部分,是学校教育教学工作的主力军和生力军。建设一支思想素质高、业务能力强的青年教师队伍,是学校改革和发展的根本大计,是学校教师队伍建设的一项重要而又紧迫的任务,也是青年教师自身专业发展的迫切要求。 青年教师绝大多数工作热情高,学习勤奋,成长进步快,在学校,承担着重各项重要的的工作。然而,也有不少青年教师专业成长还不尽如意:如个别青年教师在世界观、人生观、价值观等方面可能存在一些模糊认识;有的青年教师对自己的业务学习和提高特别重视,而对自身的政治思想素质和自身修养重视不够,参加学校政治学习和德育活动的积极性不高;个别青年教师祟尚个人利益,有较重的急功近利思想;有的青年教师缺乏老教师那种兢兢业业、任劳任怨的工作精神,缺乏为人师表的心理要求;还有的青年教师缺乏集体观念和协作精神,同伴互助、相互合作意识不强;个别青年教师参加各级比赛的课上得不错,但平时缺乏敬业精神;少数青年教师忙于应付备课、上课、作业批改等事务工作,缺乏再学习和理性思考,对当前素质教育的理论与实践了解不够,对新课改的认识不深……在培养青年教师工作中有些学校也存在一些误区,如不少学校采用“以老带新”的方式培养青年教师,这无疑是一种常用而又有效的方式,但若过分强调老教师的榜样与示范作用,青年教师在学习的过程中,往往不善于辩别,会被老经验束缚,缩手缩脚,不敢创新,反而不利于青年教师的成长。另外,在培养青年教师过程中,不少领导对青年教师要求过高,往往以优秀教师的标准来衡量他们,对他们否定的较多,这样会使一部分青年教师对自己的工作产生畏惧心理,可能会挫伤他们的积极性,从而影响青年教师的成长。再者,一些学校在培养青年教师过程中注重业务素质的培养,重视提高青年教师的学历层次,鼓励青年

青年教师专业化发展的开题报告

青年教师专业化发展的开题报告 一、问题提出: 我校青年教师占教师总人数的三分之一,如何帮助青年教师树立专业化发展的观念并内化为自我发展的需求,指导他们设计和实施自己的专业化发展规划;探索促进青年教师专业成长的有效途径和方法,营造一个支持性环境以便他们能在最大程度上实现自我的专业化发展。已经成为我校亟待解决的问题。我们是否可以通过利用青年教师“成长报告册”帮助青年教师专业成长?而这种方式是否可行,实际操作效果又如何呢?作为探讨此问题的尝试,我们选择了“基于专业发展规划的青年教师专业化发展——南宁十四中青年教师‘成长报告册’的实践研究”作为我们的研究课题。 二、现状分析: 确认教师职业的专业性、推进教师专业化进程,一直是有关国际组织和各国政府部门努力的目标,也是世界各先进国家提高教师质量的共同战略。 我国政府一直致力于教师专业地位的改善和教师专业化的发展。xx年我国开始实施的《教师法》规定:“教师是履行教育教学职责的专业人员”,第一次从法律角度确认了教师的专业地位。xx年国务院颁布《教师资格条例》,xx年教育部颁布了《教师资格条例实施办法》,教师资格制度开始全面实施。新课程改革实验以来,教师专业化发展问题已倍受人们关注。许多学校都积极尝试以不同的形式,努力提高教师专业化水平。

虽然教师专业化发展问题已倍受人们关注,但教师专业发展规划还是一个新的研究领域,国外有少量的相关研究,如美国的艾森豪威尔全国数学和科学教育信息交换中心与全国教师发展委员会联合进行的“教师自我规划”研究,路易斯维尔大学与当地中小学联合进行的“教师职业阶梯发展规划”研究,田纳西州的“教师职业阶梯计划”等做了初步尝试。在国内虽已经开始关注这一问题,但直接相关的研究结果还没有。我国对教师专业发展的关注是在20世纪80年代。特别是xx年教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出要实施“跨世纪园丁工程”之后,人们对如何促进教师专业持续成长越来越关心。20世纪90年代末期,开始有人对国外的教师专业发展阶段理论作较为系统的介绍,但至今尚没有关于教师专业发展规划方面的研究,或者说尚未充分意识到教师专业发展规划的重要性。学校中某些教师有自发地进行专业发展规划设计的情况,但学校很少对教师进行规划指导,也很少对学校如何指导教师专业发展规划进行专门的研究,即便是有,也缺乏相应的理念向实践转化机制的探索。 三、意义和价值: 本课题的研究旨在反思自身工作的基础上对比前人先进的理论和成功的经验,提出教师专业发展规划的学校指导模式。这对于教师专业化发展具有重要的现实意义和深远的理论价值;实践上,本课题的研究将有助于推进现代学校制度的建设,帮助青年教师树立专业化发展的观念和信心,促进青年教师的专业化发展的进程。为学校构建适合所聘教师专业成长的优良的学校环境及评价机制等提供参考性

青年教师专业成长感悟

青年教师专业成长感悟 葛冬佳从学校毕业至今,先后在讲坛上走过了六年光景,这六年既短暂又漫长,这里边既有领导的关心、同事的帮助,也有自己的艰辛努力。回顾自己走过的教学之路,欢乐与辛酸同行,收获与遗憾同在。我有几点成长感悟与大家分享: 一、时刻保持一个良好的心态。 教师是一份平静的职业,教师的工作是平平常常的,心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战,适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做,这样不但会锻炼自己,也提高了自身的素质,同时也为自己争取到更多的机会。作为一名教师要有奉献精神,不去计较个人得失。如果什么事情都需要别人来告诉我们,我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷,都有自己相对较弱的地方,只要不断学习,去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习,就会成功。 二、懂得感恩是教师成长的必备素质 要想成为一个优秀老师,得有一颗感恩的心,也就是要具有良好的教育心态。因为感恩,你才有爱心,才会爱生活,爱从事的工作;有了爱心,才能长智慧,有了爱心,你才会努力,才会勤奋,才会反思,才会坚持,

才会成长……现在回顾自己的成长历程,我觉得自己所付出的一切都源于感恩,是在感恩中静心学习,尽心工作,用爱心回报社会。 三、做个有心人,及时的反思教学不断提高自己的业务水平 美国教育心理学家波斯纳说,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的知识。因此,他提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。我们最需要反思的就是自己教学行为,从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常的教学,近年来我常常用这样的几个问题去反思自己的教学:这节课,我投入激情了吗?对教材的解读,有更恰当的角度吗?这节课的教学目标合理可测吗?这节课中最难忘的一个细节是什么?这节课最大的遗憾是什么?如果重新来教这节课,哪个地方最值得改进?反思的深度,决定着教学所能达到的高度。活跃在教坛上的大师们,其实也是反思的高手,也是通过一步步的成长,才成为今日的“明星”。 作为一个老师,我们除了反思教学,还可以反思为人处事,反思一切可以反思的东西。同时,要边反思,边记录,用键盘留下文字,为研究自己的教育教学提供鲜活的案例。 四、总结经验,梳理出一套属于自己的班级管理方法 毛泽东说:“加强纪律性,革命无不胜。” 班级管理讲究艺术,要多动脑筋,考虑孩子的需求。从教学方法、教学艺术上动脑筋,哄着孩子跟你走,制服犟牛用再大的力气不如一把青草效果好。所以教师要形成自

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